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INTRODUCCIN:
La Constitucin Poltica del Per, del 28 de julio de 1980, seala en su articulo 26 que la "erradicacin del analfabetismo es tarea
primordial del Estado, el cual garantiza a los adultos el proceso de la educacin permanente". En consecuencia, el 15 de mayo
de 1981 se emite un Decreto Supremo aprobando el "Plan Nacional.
Multisectorial de Alfabetizacin 198I-1985", crendose una Comisin Nacional de Alfabetizacin para asegurar su ejecucin. En
septiembre de 198I, el Seor Ministro de Educacin plante al Seor.
Director General de la Unesco la importancia del problema en el pas y la prioridad que asignaba el Gobierno a su solucin,
solicitando la asistencia tcnica de la Organizacin. A comienzos de 1982 se prepar un documento base, que fue remitido al
Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo y a la Unesco. Ambos organismos emitieron sus comentarios y
sugerencias, que fueron tomados en cuenta en la redaccin final, en la cual particip el Especialista en Educacin de Adultos de
la Oficina Regional para Amrica Latina y el Caribe de la Unesco. El documento del Proyecto fue presentado oficialmente por el
Gobierno y firmado por el PNUD el 28 de mayo de 1982. El compromiso de contribucin del Gobierno.

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PROGRAMA NACIONAL DE ALFABETIZACIN:

El Programa de acuerdo con las normatividades y urgencias del pas se define como:
Programa Estratgico, del Ministerio de Educacin que se orienta a definir polticas para afrontar el analfabetismo en nuestro
pas. Resolver este reto social y tico plantea la necesidad de articular esfuerzos desde el Estado y desde la Sociedad Civil, a
travs de planes nacionales, regionales y locales que respondan a este imperativo atendiendo a las particularidades
socioculturales y lingsticas de cada lugar
Existe un Plan Maestro de Alfabetizacin 2002-2012 con la finalidad de orientar y promover la elaboracin de planes, programas
y proyectos en el mbito nacional, orientados a asegurar una alfabetizacin de calidad y de equidad para quienes han sido
marginados no slo de la escuela sino de participar de manera ms dinmica y justa en las dimensiones: econmica, poltica y
cultural del pas.
As mismo dado que el pas ha entrado en una etapa de reconstruccin nacional donde la democratizacin y la descentralizacin
son los dos pilares centrales de este proceso, los esfuerzos de democratizacin estn orientados a superar las profundas
desigualdades y diversos procesos estructurales de exclusin y los esfuerzos de descentralizacin a ampliar las oportunidades
de desarrollo y bienestar de las personas, familias, localidades y regiones, transfirindoles el poder de decisin y los recursos
necesarios.
El Plan Maestro est concebido para un perodo de 10 aos. No es una propuesta acabada sino en permanente construccin,
que se nutrir con los aportes de las diferentes instancias comprometidas con l, a partir de un trabajo conjunto. El Programa
cuenta con un equipo central que est dirigido por el mismo Director
Nacional de Educacin de Adultos y Alfabetizacin y cuatro equipos de trabajo:

Equipo de Planificacin y Presupuesto

Equipo de Desarrollo de la Alfabetizacin

Equipo de Promocin y Difusin

Equipo de Monitoreo y Supervisin.

Cundo empieza la alfabetizacin?
Si la alfabetizacin es un logro cultural, social y cognitivo, se nos plantea un interrogante: cundo empieza a desarrollarse? En
algunos nios parece que aprender a escribir y a leer se produce de manera espontnea y "natural", y algunas veces mucho
antes de la escolarizacin formal. Algunos nios empiezan a leer libros ilustrados sencillos y a escribir palabras, como su
nombre, el de los miembros de su familia y el de sus juguetes o sus sitios preferidos. Algunos, incluso, componen frases,
cuentos y poemas en la etapa preescolar. A primera vista, puede parecer que estos logros son similares a otros del tipo biolgico
y de la madurez, sin ningn tipo de intervencin especial del entorno del nio. Sin embargo, si observamos las primeras
actividades de alfabetizacin de los nios, descubriremos que stos sienten ms inters por la lectura y escritura si observan
estas actividades y participan en ellas junto con escritores y lectores ms competentes que ellos, en especial con los padres,
hermanos mayores y los maestros. Por lo tanto, podemos decir que el desarrollo de la alfabetizacin constituye un proceso
profundamente social que se inserta en las relaciones sociales sobre todo en las de los nios con las personas ms
cercanas de su entorno. Estas personas les sirven de modelo, les ofrecen materiales, crean expectativas y les ayudan,
instruyen y animan. El desarrollo de la alfabetizacin empieza en las relaciones de los nios con sus cuidadores inmediatos y se
expresa y elabora en comunidades cada vez ms amplias.
Las primeras actividades de escritura suelen ser ms evidentes que las de lectura, porque suponen la produccin de algo:
normalmente signos en un papel. Los nios suelen realizar sus "experimentos" de escritura haciendo lneas onduladas y
garabatos en forma de letras. Muchas veces mezclan la escritura y el dibujo creando un "medio mixto" que combina formas
grficas, letras y palabras. En estas primeras experiencias, los nios comienzan a darse cuenta que la escritura puede serles til

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en sus relaciones sociales: pueden usarla para pedir cosas, para definir y dar nombre a su mundo, para expresar sentimientos
de amistad y de enfado, para llamar la atencin, etc.
Leer supone un proceso menos visible, ms interior, pero los nios realizan diversas actividades manifestando que estn
intentando entender la lectura y participar en ella. Realizan el papel de lector, utilizan libros y fingen que leen. Muchos aprenden
a hacer "lecturas" de sus cuentos preferidos, guindose por las representaciones grficas, mucho antes de saber decodificar la
letra impresa. Posiblemente la actividad lectora ms importante para el nio sea cuando el adulto le lee. Cuando se le lee a los
nios, stos adquieren una enorme informacin sobre la lectura y el mundo de los libros. Aprenden qu son los libros, qu se
hace con ellos y cmo se habla sobre ellos. Aprenden que la lengua escrita tiene su propio ritmo y sus propias convenciones,
que se lee de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo; y se forma en ellos la idea de que los libros son interesantes,
divertidos y tiles.
EVOLUCIN DEL ANALFABETISMO EN EL PER:

Total Analfabetos

1940

1961

1972

1993

2003

2070270

2182308

2062870

1784281

2211193

18.1%

12.3%

Total Analfabetismo
57.6%
38.9%
27.5%
EVOLUCIN DEL ANALFABETISMO EN EL MUNDO (en millones):

1950
Total Analfabetos
700
POBLACIN BENEFICIARIA POR DEPARTAMENTOS
Sede Alfabetizandos
Crculos de
Alfabetizacin
AYACUCHO 4.815 321
APURIMAC 3. 465 231
PUNO 7.350 490
CUSCO 7.695 513
JUNN 225 15
TOTAL 23.550 1.570

1960

1970

1990

2000-2004

735

847

871

771

ORGANIZACIN Y POLTICA DEL PROGRAMA NACIONA DE ALFABETIZACIN:

1. Visin y Misin del Programa:
Visin:
El Programa Nacional de Alfabetizacin, con el concurso de todos los niveles y modalidades del sistema educativo nacional, de
los sectores pblicos y de la sociedad civil en su conjunto, logra disminuir considerablemente las tasas de analfabetismo en el
pas, a travs de ejercer un liderazgo democrtico que convoque a un movimiento nacional por la alfabetizacin.
Misin:
El Programa Nacional de Alfabetizacin del Ministerio de Educacin, es el rgano responsable de asegurar que el proceso de
alfabetizacin de jvenes y adultos se realice con calidad, asegurando en los participantes la capacidad de seguir aprendiendo
de tal modo que se garantice la continuidad de sus aprendizajes y la insercin en el mundo del trabajo y la produccin, en
mejores condiciones.

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2. Objetivos
Reducir, en el perodo del presente Plan, al 50% la tasa de analfabetismo en el pas, en contextos hispano hablantes y
bilinges, mediante programas de amplia convocatoria nacional.
Promover la participacin de los alfabetizandos en la formacin de comunidades letradas que les permitan seguir
aprendiendo para contribuir con la construccin de la democracia, el mejoramiento del bienestar y desarrollo personal,
comunal y nacional.
Garantizar la no regresin de los alfabetizados y contribuir con el mejoramiento de la eficiencia del Sistema Educativo.
Atender a la poblacin analfabeta funcional.
Desarrollar investigaciones e innovaciones pedaggicas y uso de nuevas tecnologas que mejoren la calidad de los
programas y amplen su cobertura y difusin.
Capacitar a promotores de base, a personal responsable de la alfabetizacin y de la administracin educativa para elevar su
nivel de profesionalizacin.
Crear mecanismos que promuevan la participacin del Estado y de la sociedad civil organizada en la gestin y desarrollo de
las diferentes acciones del proceso de alfabetizacin.
OBJETIVOS GENERAL:
Mejorar los ndices de alfabetizacin, educacin bsica y capacitacin laboral elemental para contribuir a la mejora de las
condiciones de vida de las personas participantes en los departamentos donde el Programa tiene cobertura.
OBJETIVOS ESPECFICOS:
Promover una accin alfabetizadora que sirva como elemento facilitador para satisfacer otras necesidades de desarrollo.
Desarrollar un Programa de capacitacin y/o profesionalizacin de promotores y facilitadores a fin de mejorar los niveles de
eficiencia de los recursos disponibles.
Desarrollar estrategias y mtodos de trabajo eficaces a fin de conseguir un efecto demostrativo para futuros Programas de
caractersticas similares.
POBLACIN OBJETIVO:
Personas de 15 o ms aos de edad que an no han obtenido esas competencias, incluyendo a los que arriben a esa edad en el
perodo de referencia. De ellas, cerca del 75% son mujeres y el 67% reside en reas rurales.
IMPORTANCIA DE LA ALFABETIZACIN:
1. Educacin, derecho humano.
2. Mejora de la autoestima y las capacidades cognitivas.
3. Mejora educacin hijos.
4. Promueve la igualdad de gnero y la diversidad cultural.
5. Puerta de acceso a la cultura, la ciencia y la tecnologa.
6. Contribuye al cuidado de la salud y la disminucin de la natalidad.
Contribuye a mejorar la economa personal, familiar y nacional
3. Cules son sus metas?
La meta anual de atencin propuesta es de 250.000 participantes desde 2003 hasta el 2012. La meta de alfabetizados se ha
determinado en funcin de los ndices de eficiencia del Sistema Educativo Formal que irn evolucionando favorablemente,

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incrementndose anualmente la meta de alfabetizados. Esta forma de determinar las metas de alfabetizados permite, primero,
realizar esfuerzos para que el Sistema Educativo Formal vaya mejorando su ndice de eficiencia, traducido en el mejoramiento
de la cobertura de atencin, la reduccin de las tasas de repitencias y el mejoramiento de las estrategias de promocin y difusin
para que la poblacin escolar ingrese al sistema en las edades establecidas Y en segundo lugar, obliga a mejorar la eficiencia
del PNA, es decir, mejorar las estrategias de focalizacin, de promocin, de capacitacin y especialmente de monitoreo y
evaluacin.
Qu metas se han atendido?
Durante el periodo de ejecucin del Proyecto PER-6240, la participacin del Programa Nacional de Alfabetizacin ha permitido
atender a una poblacin de 12.998 iletrados entre agosto 2001 y febrero de 2002 y 6.379 iletrados entre noviembre 2002 y abril
2003. Para el periodo octubre 2003 enero 2004 se atendi a una poblacin de 4.000 iletrados y a partir de mayo hasta
diciembre del ao 2004, se atendi un total de 4.758.
Es importante resaltar que, en promedio, el 88% de la poblacin analfabeta atendida son mujeres, situacin que reafirma la
exclusin de la mujer y que nos motiva a orientar nuestras acciones especialmente a este segmento de la poblacin. Tambin es
importante destacar que en el transcurso de este periodo, alrededor del 48% de la poblacin atendida ha sido alfabetizada,
logrando impactos significativos, reflejados en el desarrollo personal, familiar y comunal y en el mejoramiento de la calidad de
vida, mediante la adecuada manipulacin y uso de alimentos, aseo personal, formacin cvica, conduccin de proyectos
productivos, as como en la participacin ms activa de la mujer en las decisiones de su comunidad mediante los comits de
alfabetizacin y vigilancia ciudadana . Este importante logro es el producto del trabajo concertado de las instituciones
coejecutoras del Proyecto con las organizaciones locales, que posibilit la permanencia y la motivacin de las participantes para
seguir aprendiendo.
Resultados 2003-2004
Zonas en las que se ha iniciado el PAEBA: Distritos de Villa El Salvador y Comas (Lima).
Nmero de alfabetizadores: 152 en Villa El Salvador y 130 en Comas (agosto 2003).
Nmero de crculos: 304 (diciembre de 2003).
Nmero de participantes: 6.183 (diciembre de 2003). Una media de 20 alumnos por crculo.
Personal del Equipo Tcnico Central: 4 especialistas en educacin de adultos.
Contratacin y capacitacin de 16 supervisores.
Propuesta de establecimiento de dos Centros de Recursos para la Educacin de
Adultos en los dos Distritos de influencia del Programa.
Materiales didcticos: Elaboracin de tres Cuadernos de Trabajo para la Alfabetizacin con sus correspondientes guas
metodolgicas, en colaboracin con la ONG Calandria y siguiendo el modelo llevado a cabo por el PAEBANIC de
Nicaragua.
Desde la etapa de identificacin, el PAEBA-Per se inscribe en el Plan Maestro y contribuye en la construccin de
propuestas innovadoras tanto en el campo pedaggico como en el de la gestin y con el impulso a la conformacin de
redes locales de apoyo social que confieren sostenibilidad.
PERU: TASA DE ANALFABETISMO DE LA POBLACIN DE 15 Y MS AOS DE EDAD,
SEGN GRUPOS DE EDAD Y MBITOS GEOGRFICOS, 1997-2002
Porcentaje de la poblacin de 15 y ms aos de edad que no sabe leer ni escribir.
1/ Costa comprende: Lima Metropolitana y Resto de Costa.
2/ Lima Metropolitana incluye la Provincia de Lima y la Provincia Constitucional del Callao.
3/ Resto de Costa excluye a Lima Metropolitana. Las cifras del ao 2001 y 2002 no son estrictamente comparables con la serie
1997-2000, debido a lo siguiente: i) Ampliacin de la muestra alrededor de 20,000 hogares (en aos anteriores la muestra fue
alrededor de 4000 hogares).
ACTIVIDADES Y RESULTADOS:

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A. Diseo, listado y adquisicin de equipos e insumes Dadas las caractersticas del Proyecto, el equipamiento adecuado para
su operacin era necesario y de urgente adquisicin. Junto con la Direccin Nacional, se precis el tipo de equipos e insumos
que serian aportados con fondos del Proyecto y los que serian comprados localmente con presupuesto del Ministerio de
Educacin, teniendo en cuenta su compatibilidad y complementariedad. En consecuencia, se hizo el diseo y componentes de
los mdulos de registro, grabacin y edicin de video y la lista consiguiente de equipos e insumos, que fue enviada a la Sede.
Asimismo, se disearon los componentes de los mdulos de reproduccin para compra local con fondos nacionales.
Por gestiones ante la representacin del PNUD en Lima, se consigui la transferencia al Proyecto del vehculo marca Peugeot
Station Wagon 504 que, despus de una reparacin general, ha prestado servicio permanente en las actividades del Proyecto.
Con fondos nacionales a fines de 1982, se concret adems la compra de 13 vehculos Nissan Patrol de doble traccin, 10
equipos para mdulos de reproduccin de video, dos mdulos de registro y algunos insumos. Paralelamente, en base a un
convenio suscrito con el Ministerio de Agricultura, el Centro de Servicios de Pedagoga Audiovisual para la Capacitacin
(CESPAC) prest al Proyecto 11 mdulos de video para trabajo en campo. En marzo de 1983 se hizo entrega de 12 unidades
mviles a las Direcciones
Departamentales o Zonales de Educacin de Piura, Sullana, Jan, Cajamarca, Junn, Huancavelica, Puquio, Andahuaylas,
Abancay, Sicuani, Puno y Azngaro. Cada una de ellas ha sido equipada con: un mdulo de reproduccin de video, una mquina
de escribir mecnica, un sistema de amplificacin de sonido y una radio-grabadora de cassettes. Entre mayo y septiembre de
I983 se recibi el equipamiento adquirido con fondos del Proyecto a travs de la Sede. Junto con el equipo aportado por la parte
nacional, se dispuso de los siguientes mdulos operativos: cinco mdulos de registro de video (cmara, trpode, videograbadora,
cintas-cassette); tres mdulos de registro de audio (magnetfono de cinta abierta); un mdulo de grabacin (tres cmaras,
trpodes, unidades de control, generador de efectos, corrector de tiempos base, videograbadora, monitores, cableado, cintas y
accesorios); dos mdulos de edicin (videograbadora y receptora, editora automtica, monitores, cableado y cintas) y un mdulo
de grabacin de audio (dos tornamesas, dos magnetfonos, una mezcladora, cintas, cableado).
En octubre de 1983 se compraron, con fondos del Ministerio de Educacin, equipos para la habilitacin de otros 10 mdulos de
reproduccin de video, 10 sistemas de amplificacin de sonido para unidades mviles y I50 radiograbadoras para el trabajo de
alfabetizacin en radio. Asimismo, durante el mes de diciembre se efectiviz la compra de vehculos de doble traccin para
ampliar la cobertura de accin del Proyecto a las Direcciones Departamentales o Zonales de La Libertad, Chimbote, Ancash,
Cerro de Pasco, Hunuco, 02 del Rmac y 04 de Barranco (Lima), Cuzco y Juliaca. Todo el equipamiento adquirido ha sido
instalado y puesto en operacin por personal del Proyecto en ambientes cedidos provisionalmente por el Instituto Pedaggico
Nacional. Existe total compatibilidad entre loa equipos recibidos, estando todos en perfecto estado de funcionamiento. Est
pendiente la reposicin por el Seguro de algunos insumos que faltaron en uno de los seis bultos recibidos el 21 de julio de 1983,
que llegaron por va martima al puerto de El Callao en el barco
Tello. Con fondos del Proyecto se ha comprado un mdulo de multicopiado de video de 3/4" a 1/2" para obtener copias en cintas
tipo "Beta" y, adicionalmente, con fondos del Programa Regular de la Unesco, se ha comprado una mquina impresora offset y
un mdulo de multicopiado de audio de alta velocidad para obtener copias en cassette de 1/8".
CUMPLIMIENTO DE LOS OBJETIVOS:
. Por la descripcin de las actividades realizadas y de los resultados obtenidos, los dos primeros objetivos inmediatos han sido
cumplidos en plenitud. En cuanto al tercer objetivo: "Contribuir a la produccin de materiales audiovisuales necesarios para el
desarrollo de las actividades programticas que integran el Plan Nacional Multisectorial de Alfabetizacin 1981-1985" es cierto
que se ha hecho una buena contribucin, pero no se ha podido desarrollar en la amplitud y complejidad que dicho Plan requiere.
. En efecto: cuando se inici el Proyecto, no se tena una idea clara y precisa del tipo de material que se deba producir. Se
pensaba, en general, en programas "de apoyo", tanto con fines motivacionales y de difusin como para la capacitacin de
alfabetizadores. Poco a poco se fue configurando la idea de que, adems de este tipo de programas, deba desarrollarse a
travs de los medios elegidos (video y radio) el Curriculum Bsico de Alfabetizacin, que articularia e integrara las lneas de
Promocin Comunal, Lecto-escritura y Matemticas, tomando como eje o hilo conductor la problemtica de la vida real de la
poblacin analfabeta.
63. En la lnea de promocin comunal se trataran problemas-temas generadores, que daran lugar al desarrollo paralelo,
progresivo y sistemtico de las otras dos: en lecto-escritura, para dar lugar a frases y palabras generadoras, que, por anlisis

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y descomposicin fontica, permitan llegar a la silaba y a la letra; y en matemticas, para presentar el conocimiento de la lectura
y escritura de nmeros partiendo de conjuntos de la realidad-problema, pasando despus a las operaciones bsicas sugeridas
por el anlisis cuntico de la realidad presentada en los temas generadores.
Se lleg as a la formulacin de mdulos de aprendizaje desarrollados en cuatro partes:
1) Los recursos naturales: la tierra y el agua (18 sesiones);
2) La actividad productiva: agrcola, pecuaria, de artesanas; factores que intervienen en la cantidad y calidad de los productos;
comercializacin (40 sesiones);
3) La vida familiar: aspectos relacionados con la planificacin, las relaciones entre los padres e hijos, cuidados del nio, higiene,
salud (40 sesiones) y
4) La comunidad: organizaciones de base y poltico-administrativas, relaciones laborales, derechos ciudadanos, educacin cvica
(20 sesiones). De toda esta propuesta, se ha terminado la primera parte y se ha iniciado la segunda, dirigidas a la poblacin
castellano-hablante. Teniendo en cuenta que los equipos de produccin estuvieron disponibles a partir del mes de julio de 1983,
la produccin lograda es satisfactoria, pero insuficiente para las necesidades reales del Plan.
*Por otro lado, siendo el Per un pas con altos ndices de poblacin analfabeta que habla el quechua y el aymara, y con
grandes diferencias socioculturales entre la Costa, Sierra y Selva y aun en cada una de estas zonas naturales, parece necesario
producir materiales especficos para zonas con similitud cultural e idiomtica, lo que el Proyecto ha podido abordar a nivel de
propuestas metodolgicas.
UTILIZACIN DE RESULTADOS:
El personal capacitado en produccin audiovisual est trabajando sistemticamente y perfeccionndose progresivamente en
aspectos metodolgicos y tcnicos.
Al trmino de la asistencia tcnica y financiera del PNUD y la Unesco, la
Direccin de Alfabetizacin ha cubierto, con fondos de la OEA, cuatro de los cinco puestos de Especialistas Nacionales
contratados como SSA por el Proyecto: en Produccin
Audiovisual, en Artes Grficas, en Produccin de Radio y en Promocin Educativo- audiovisual.
La continuacin en el Proyecto del personal nacional de contraparte, tanto de la Direccin de Alfabetizacin como del Instituto
Nacional de Teleeducacin, parece estar garantizada.
Con relacin a la situacin anterior se produce un dficit de dos puestos: del Asesor Tcnico Principal y del Especialista en
Investigacin y Evaluacin.
En consecuencia, en la nueva situacin se podr garantizar la continuidad de la produccin, pudiendo esperarse que la
experiencia ganada por el grupo compense el dficit de personal en cuanto a rendimientos" cuantitativos.
La primera parte del Curso de Alfabetizacin, tanto en video como en audio, empez a ser probada y evaluada en campo a
partir- del mes de diciembre de 1983 La incorporacin de nuevos promotores capacitados permitir cubrir durante el ao 1984
acciones de alfabetizacin audiovisual en 21 Direcciones Departamentales o Zonales de Educacin del pas. La red de
Unidades Mviles al servicio de la alfabetizacin es una realidad significativa.
La metodologa de alfabetizacin bilinge podr, en principio, ser aplicada prximamente, tanto bajo la modalidad de
alfabetizacin convencional como con medios audiovisuales.
La formalizacin en programas de video y audio de la metodologa de alfabetizacin en Lecto-escritura, Matemtica y
Promocin Comunal permitir una capacitacin sistemtica, homognea y a bajo costo de alfabetizadores en todo el pas. El
equipamiento adquirido, tanto con fondos del PNUD-Unesco como de la contraparte nacional durante los aos 1982 y 1983 se
encuentra instalado y operando, especialmente en la lnea de produccin.
La estrategia de alfabetizacin a travs de la radio puede significar un salto cualitativo en cuanto al cumplimiento de metas de
poblacin alfabetizada durante los prximos aos. . El logro de resultados durante los 18 meses de existencia del Proyecto ha
sido posible, en gran medida, debido a la asistencia tcnica y financiera del PNUD-Unesco.
La continuidad de las acciones para el futuro y los logros estarn condicionados al aporte de recursos adicionales del
Ministerio de Educacin y/u otras fuentes financieras para asegurar la produccin (viajes, viticos, combustible) y el trabajo de
campo de las Unidades Mviles (combustible, mantenimiento de vehculos, reparacin de equipos, estabilidad e incentivos
econmicos para los promotores y apoyo institucional a nivel de las respectivas Direcciones Departamentales o Zonales de
Educacin).

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Ya que el Proyecto fue concebido en apoyo al actual programa multisectorial de alfabetizacin, es obvio que repercutirn sobre
la viabilidad de sus actuales resultados y sobre las proyecciones previstas a partir del mismo, las caractersticas, los avances y
los problemas del referido programa. Al respecto, cabe subrayar que los primeros esfuerzos realizados fueron positivos y que
se constituy a nivel central, en la propia direccin de alfabetizacin, un calificado ncleo de profesionales. Y si bien no existen
mecanismos para evaluar con precisin las cifras oficiales, en cuanto a nmero de adultos alfabetizados, ni se observan an
en el pas una real movilizacin de opiniones y voluntades para apoyar la alfabetizacin, sin embargo se puede afirmar que la
presencia de este proyecto y las condiciones de tipo no formal en que se realiz, signific un excelente estimulo al propio
programa de alfabetizacin.
El equipo de tcnicos que se logr conformar fue homogneo, ' alcanz mstica en el trabajo e influy, mejorndola, en la
propia concepcin de alfabetizacin con la que se inici el programa nacional; la propuesta curricular generada en el Proyecto
est siendo tomada como eje de los contenidos de la prxima accin alfabetizadora a nivel nacional y existe el propsito de
que las guas didcticas ya comentadas puedan convertirse en base de los nuevos textos y cartillas de alfabetizacin.
Las proyecciones del Proyecto estarn tambin condicionadas por la crisis econmica y fiscal en .la que se debate el pas y
por especiales circunstancias sociopolticas signadas por un ya iniciado periodo preelectoral y por la violencia poltica
imperante en determinados departamentos de la sierra peruana en los que, a pesar de tener altos ndices de analfabetismo, no
es posible iniciar accin alfabetizadora alguna (Ayacucho y Huancavelica en particular).
4. Qu polticas se impulsarn?
Se impulsar la alfabetizacin como un proceso de construccin sistemtico y progresivo, a travs de diversas modalidades de
accin o estrategias de interaccin social, con amplia participacin de la poblacin y de sus instituciones, de manera organizada
y responsable. Se promovern de manera especial las acciones de concertacin con los gobiernos regionales y locales, con la
sociedad civil, para potenciar los diferentes programas de alfabetizacin que se desarrollan en el pas, articulndolos con
programas de desarrollo regional y local.
Se dar atencin prioritaria a la elaboracin consensuada de una propuesta curricular pertinente, abierta, flexible y diversificada,
que tome en cuenta la riqueza de la diversidad socio cultural y lingstica del pas y se oriente a la formacin integral de los
participantes.
Se promover la utilizacin de medios de comunicacin masivos y artesanales para sensibilizar a la poblacin y fomentar un
ambiente letrado y educativo que garantice la continuidad y aplicabilidad de los aprendizajes logrados.
Se promover la incorporacin de los recin alfabetizados y de los jvenes y adultos con diferentes grados de alfabetismo, a
programas formales y no formales que les permitan una educacin bsica ms sostenida.
Se desarrollarn estrategias y metodologas de alfabetizacin y educacin bsica de jvenes y adultos, asimismo se promover
el uso de tecnologas de informacin y comunicacin adecuadas a las diversidades lingsticas y socioculturales del pas. Se
promover la lectura y escritura sustentadas en la creacin y divulgacin de la cultura popular, a fin de propiciar ambientes
letrados que sostengan los procesos alfabetizadores. Se intensificarn las acciones de capacitacin del personal responsable de
los programas de alfabetizacin, satisfaciendo sus propias necesidades de aprendizaje y enriqueciendo sus competencias
comunicativas.
5. CULES SON LAS LINEAS DE ACCIN DE ESTE PROGRAMA?
El programa plantea cuatro lneas de accin: desarrollo curricular, capacitacin. Monitoreo - evaluacin y de promocin comunicacin: La lnea de desarrollo curricular se orientar a la construccin consensuada de la propuesta curricular bsica de
alfabetizacin y a la promocin de currculos diversificados de acuerdo con las diferentes realidades regionales y locales, en
respuesta a las necesidades bsicas de aprendizaje de los jvenes y adultos que asisten al programa.
Promover la elaboracin de materiales educativos para alfabetizadores y participantes, que respondan al enfoque conceptual y
metodolgico planteado en la propuesta curricular bsica y la elaboracin de material por parte de los propios participantes.
Promover tambin el uso de materiales multimediales como: audio, video e Internet, en aquellos lugares donde el Programa
Estratgico Huascarn ofrece sus servicios. Asimismo impulsar la creacin de Centros de Recursos del Aprendizaje, como
espacios comunes de los programas estratgicos y de otras modalidades del sistema educativo. En estos espacios se
concentrarn todos los materiales, tanto los producidos por los propios participantes como otros, que refuerzan los aprendizajes

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y los conocimientos en general. La Propuesta Curricular Bsica de Alfabetizacin tomar en cuenta a estos Centros como
espacios de refuerzo y de uso de las habilidades que van adquiriendo los participantes de los Crculos de Alfabetizacin.
La lnea de capacitacin estar orientada a la formacin y capacitacin del personal responsable de la alfabetizacin: el personal
tcnico conformado por los especialistas de la sede central, de las Direcciones Regionales, de las UGE y del personal
profesional de las instituciones que prestarn servicios de alfabetizacin, y por otro lado, los promotores de Alfabetizacin. Se
impulsar una capacitacin concebida como un proceso que se da a lo largo de todas las actividades de la alfabetizacin a
travs de momentos presnciales y de asistencia en servicio. Asimismo tendr como soporte materiales multimediales que
promuevan el auto aprendizaje.
El sistema de monitoreo y evaluacin contribuir con el mejoramiento de la calidad, eficiencia, eficacia y sostenibilidad del
Programa Nacional de Alfabetizacin, brindando asesoramiento oportuno, permitiendo recoger informacin cuantitativa y
cualitativa de las acciones de alfabetizacin, mediante misiones de trabajo en terreno, acciones de evaluacin internas y
externas y un soporte informtico que cubra en red todo el territorio nacional.
Asumir la responsabilidad de conducir las evaluaciones mustrales anuales de las acciones de alfabetizacin y la realizacin de
las evaluaciones de impacto.
Promover tambin la vigilancia social de las acciones de alfabetizacin local y regional bajo la responsabilidad de una
organizacin propuesta por la propia comunidad, en estrecha coordinacin con los rganos de participacin educativos a nivel
regional y local.
Esta lnea asegurar, adems, procesos de sistematizacin de experiencias exitosas, como soporte de las acciones de
desarrollo curricular y de las estrategias que se planteen para la ejecucin del Programa.
La promocin y comunicacin estar orientada a generar en los organismos del Estado y en las instituciones de la sociedad en
su conjunto las condiciones y los compromisos para asumir el reto de la alfabetizacin. Fomentar la atencin o el desarrollo de
las acciones de alfabetizacin a partir de acuerdos conjuntos y convenios con la comunidad organizada, promoviendo su
participacin en los diferentes momentos del proceso de alfabetizacin. El Programa Nacional de Alfabetizacin, saldr al
encuentro de las iniciativas locales que provengan de instancias locales agrupadas, ya sea, alrededor de sus municipios o
alrededor de una organizacin comunal representativa y reconocida. Esta tarea responde a uno de los lineamientos, distintivos
del presente Plan: la alfabetizacin es responsabilidad de todos. Esta lnea generar, tambin, las condiciones para vertebrar un
movimiento al interior de las comunidades locales por la alfabetizacin y la educacin en su conjunto, que haga posible la
participacin de los municipios, en coordinacin con las organizaciones representativas, en la realizacin de actividades,
recreativas, deportivas, culturales, comunales, etc. que se conviertan en nuevos espacios educativos de actuacin de los neoalfabetizados, de los padres de familia, de los nios y jvenes de la comunidad. Promover acciones de difusin y sensibilizacin
para generar una corriente de opinin favorable hacia la alfabetizacin, en la poblacin y en las autoridades nacionales,
regionales y locales.
6. QU PROYECTOS SE VIENEN EJECUTANDO?
Existen tres proyectos, el de Bi-Alfabetizacin en Salud Reproductiva, Gnero e Interculturalidad, el de Promocin del Desarrollo
Sustentable de Micro cuencas Alto andinas y el Programa de Alfabetizacin y Educacin Bsica de Personas Adultas PAEBAPer.
CULES SON LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE BIALFABETIZACIN QUE SE PERSIGUEN CON LAS
PARTICIPANTES EN LOS CRCULOS DE ALFABETIZACIN?
Que las participantes adquieran destrezas para leer y escribir en lengua maternal y en castellano como segunda lengua,
afirmando su identidad y revalorando su idioma y su cultura.
Aprendan a leer en su lengua materna y en castellano
Que las participantes reconozcan y valoren sus conocimientos, saberes, habilidades y aportes a la familia y la comunidad,
adquieran confianza en s mismas y se perciban como sujetas de derecho.
Fortalezcan su identidad tnica y cultural.
Se reconozcan como sujetas de derechos humanos.

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Que las participantes cuenten con informacin y nuevos conocimientos sobre los mecanismos bsicos del funcionamiento del
cuerpo relacionados a la salud reproductiva, para que puedan tomar decisiones orientadas a cuidar su salud y prevenir
situaciones de riesgo.
Participen de espacios de autovaloracin de sus conocimientos y saberes.
Se sientan estimuladas a tomar iniciativas para el cuidado de su salud reproductiva.
Que las participantes fortalezcan sus capacidades para promover la salud reproductiva en la familia y la comunidad,
animndolas a dialogar y sensibilizar a los esposos, mujeres y varones de la comunidad, en el cuidado de la salud
reproductiva y la crianza de los hijos e hijas, as como la erradicacin de la violencia familiar.
Promuevan acciones para el cuidado de la salud reproductiva de los hombres y las mujeres de la comunidad.
EN QU CONSISTE EL PROGRAMA DE ALFABETIZACIN Y EDUCACIN BSICA DE PERSONAS ADULTAS. PAEBAPER?
El Proyecto cuyo ttulo en realidad es Proyecto para el Fortalecimiento Institucional del Ministerio de Educacin de Per (mbito
de la Educacin de Adultos), es el ltimo de los Programas de Alfabetizacin y Educacin Bsica de Personas Adultas que se ha
puesto en marcha en Iberoamrica y comienza a partir del ao 2003. Es un proyecto dentro del modelo PAEBA y con las
caractersticas y elementos propios del pas donde se realiza. Su accin se focaliza en el distrito de Lima, donde se da la mayor
concentracin de poblacin analfabeta y se espera su reduccin significativa en el plazo de tres aos. Sin embargo, el PAEBAPER no se limita a la atencin de la poblacin analfabeta sino que va a constituir un aporte para el fortalecimiento del
subsistema de educacin de adultos, expresado en una propuesta organizativa general y curricular que propone modelos de
organizacin y aprendizaje esenciales para que toda persona se desarrolle en todas sus dimensiones y est en capacidad de
adecuarse a los diferentes procesos educativos.
BENEFICIARIOS:
El programa est dirigido preferentemente a jvenes y adultos que no tuvieron acceso a la educacin o no terminaron el nivel
bsico que ofrece la educacin formal y que residen en zonas rurales y urbano-marginales.
El mbito de ejecucin del proyecto sern las zonas urbano-marginales de cuatro distritos de Lima caracterizados por su alto
volumen de poblacin analfabeta y por contar con poblacin en pobreza y extrema pobreza, excluida de las actividades de
desarrollo del pas.
El proyecto iniciar en los distritos de Comas y Villa El Salvador. En los siguientes aos se tiene previsto su extensin a dos
distritos ms, seleccionados no slo en funcin del volumen de poblacin analfabeta sino en funcin tambin de la posibilidad de
contar con espacios y escenarios sociales que ofrezcan condiciones para participar en procesos de alfabetizacin y educacin
bsica de adultos. Tambin tendrn prioridad los asentamientos humanos de reciente creacin, con elevada densidad
poblacional, donde resulta urgente crear las condiciones para una oferta educativa sostenida, sobre todo en el campo de la
educacin bsica de adultos. Fases de desarrollo En principio, el PAEBA-PER est diseado para tres aos (2002-2005)
estructurado en tres Fases de dos Mdulos cada una. El Proyecto actualmente formulado tiene previsto atender, a travs de los
Crculos de Aprendizaje, los cuatro primeros Mdulos pertenecientes a las Primera y Segunda Fase.
ESTRUCTURA ORGANIZATIVA:
La organizacin del Programa es una estructura dinmica y funcional que busca la mxima participacin de los organismos
pblicos, de la comunidad y de la sociedad civil.
La Asociacin de Cooperacin Hispano Peruana es la instancia permanente de coordinacin de la ejecucin del proyecto. Es
responsable de la gestin de los recursos y, por lo tanto, asigna peridicamente los fondos para la ejecucin del proyecto.
La Comisin de Coordinacin y Seguimiento est formada por un representante del Ministerio de Educacin y Ciencia de
Espaa, el Viceministro de Educacin en el Per y la Coordinadora General de la Oficina Tcnica de Cooperacin de la AECI.
Es la ms alta instancia de coordinacin local y la responsable de la aprobacin de los Planes Operativos Anuales (POA), del
proyecto y de sus presupuestos de ingresos y gastos en coordinacin con los Codirectores nacional y espaol. Asimismo definir
las orientaciones generales para el manejo de los recursos asignados al proyecto.

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El Ministerio de Educacin del Per se compromete a garantizar oportunamente los recursos convenidos, a mantener la
estabilidad del personal asignado al proyecto para asegurar continuidad en las acciones del mismo y a promover un mayor
concurso de sus rganos tcnico normativos en apoyo a las iniciativas que plantee el proyecto.

FUNCIONES DEL EQUIPO TCNICO CENTRAL:

1. Planificar, orientar, conducir, implementar, monitorear y evaluar las acciones de desarrollo curricular, produccin de materiales
educativos, capacitacin, promocin y difusin previstas por el proyecto en apoyo a los rganos Intermedios, a los Comits
Distritales, a los Crculos de Aprendizaje y a los programas de continuidad educativa.
2. Conducir los procesos de validacin y sistematizacin de las propuestas pedaggicas, estratgicas y organizativas del
proyecto, base para una posterior extensin del mismo. Especialistas en Administracin, Secretara y Conduccin de vehculos
completarn el grupo de apoyo al Equipo de Gestin Central.
El Equipo de Gestin Central supervisar y evaluar el proyecto peridicamente en coordinacin con el Equipo Tcnico
Pedaggico y los Equipos de Gestin Local y emitir los informes correspondientes. Para un mejor desarrollo del PAEBA, el
Ministerio de Educacin del Per destinar un rea ubicada en el permetro de su Sede Central para que el proyecto construya
instalaciones adecuadas y suficientes en las que reservar oficinas y brindar todo el apoyo administrativo y tcnico requerido.
A nivel local el PAEBA contar con el apoyo de los Comits Distritales quienes participarn en la seleccin de Facilitadores y
Supervisores, coordinarn el uso de infraestructuras y la inscripcin de participantes a los Crculos de Aprendizaje y darn
asesora a los responsables de la gestin de los programas de educacin de adultos en su mbito. Es responsabilidad de este
Comit la promocin y vigilancia ciudadana de los programas que se dan a travs de los Crculos de Aprendizaje. Por ello el
proyecto le encarga las tareas de diagnstico de demanda, focalizacin de los mbitos de atencin, sensibilizacin y difusin,
apoyo en la seleccin de alfabetizadores, asignacin de locales en coordinacin con los Centros Educativos Estatales y los
especialistas de las UGEs, promocin de actividades culturales y productivas y ejecucin de la vigilancia ciudadana de las
acciones de alfabetizacin en su mbito. Para la mejor realizacin de sus acciones, el Comit Distrital cuenta con la asistencia
tcnica de los responsables de alfabetizacin y educacin de adultos en las UGEs, quienes lo reforzarn y promovern la
conformacin de una red de aliados para las tareas de Educacin de Adultos. Cuando estos Comits tengan un mbito de accin
muy extenso, contarn con Comits Locales asumidos por organizaciones de base o instituciones de amplia trayectoria en
programas sociales y educativos, reconocidas por la comunidad, para cumplir determinadas funciones, bsicamente de
promocin y vigilancia social.
El Equipo de Gestin Central avala el accionar del Comit Distrital con la firma de una Declaracin de Intenciones. Asimismo los
convocar permanentemente para la evaluacin de las acciones del proyecto.
Mapa conceptual sobre la participacin de la sociedad civil en el PAEBA-PER En cada distrito, habr un Coordinador Distrital
responsabilizado de la marcha del PAEBA, de cumplir con las directivas emanadas desde Equipo de Gestin Central y de la
coordinacin permanente con las instancias pblicas y privadas comprometidas con el Programa. Asimismo, se contratar un
Supervisor por cada 20 Crculos de Aprendizaje quien realizar la conduccin tcnica en ese mbito de accin del proyecto y lo
har en permanente relacin con el Coordinador Distrital. Con el Comit Distrital trabajar los aspectos de organizacin,
implementacin y funcionamiento eficiente de los Crculos de Aprendizaje en funcin de las propuestas tcnicas, organizativas y
estratgicas que implementa el proyecto.
FACILITADORES:

Pertenecen a la comunidad.
Tienen la secundaria aprobada.
Organizan el Crculo de Aprendizaje.
Asisten a sesiones de capacitacin.
Hacen visitas domiciliares.

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Reciben ayuda econmica.
Las funciones de los responsables de la gestin en los diferentes niveles se articularn con las acciones de las Mesas de Lucha
contra la Pobreza implementadas a nivel nacional y local y contarn con el respaldo y asesora de las diferentes mesas de
trabajo del Consejo Nacional de Educacin de Adultos.

MATERIALES DIDCTICOS Y CURRICULARES PAEBA- PER:

Los materiales son bsicamente cuadernos de trabajo estructurados para que los participantes interacten en ellos y a partir de
ellos. No obstante, en los materiales de la primera fase hay ejercicios tipo que sirven de modelo para que en otro momento de la
prctica pedaggica los participantes se ejerciten y fijen de manera constructiva algunas prcticas instructivas.
La organizacin didctica y pedaggica de los cuadernos Los cuadernos est diseada para atender las necesidades educativas
de los participantes de acuerdo a los niveles de conocimientos y ritmos de aprendizaje y, al mismo tiempo, responden a las
exigencias que se establecen en el currculo. En ese sentido, la organizacin de los mismos, fluye de manera consecutiva a las
fases y mdulos de la propuesta curricular. Los cuadernos parten de unidades temticas que desarrollan tpicos de reflexin y
anlisis de los contenidos transversales, de la actuacin o prctica de la vida personal o grupal de las personas jvenes y
adultas y de los procesos de interaccin con el entorno familiar y social.
Asimismo, proponen una serie de actividades dirigidas a desarrollar procesos de lectura y escritura y de pensamiento lgico
matemtico que complementan con la temtica central y la complementan. El diseo pedaggico de las actividades permite que
los participantes puedan trabajar paulatinamente y con relativa autonoma frente al facilitador; por un lado, las actividades tienen
el propsito de ser el punto de partida conducente a que los participantes busquen informacin y profundicen ms acerca de un
tema; por otro lado, para seguir las indicaciones en el cuaderno se han utilizado pictogramas, conos de acciones, con el
propsito de que el participante pueda guiarse e intuir la accin que tiene que realizar de manera independiente.
LA ESTRUCTURACIN DE LOS CUADERNOS POR NIVELES Y NO POR GRADOS:
La propuesta de educacin de jvenes y adultos se corresponde a una prctica de escuela des graduada cuyo principio
organizativo de las capacidades de las reas del currculo se expresan en niveles de aprendizajes y no por aos o meses que
pudiera tener un grado o un ciclo acadmico; es decir, el paso de un cuaderno a otro prev la distribucin de las capacidades de
las reas del currculo, de modo que un participante habr de utilizar el cuaderno que se corresponda de acuerdo al nivel de
aprendizaje en el que se encuentra y su paso por ste podr ser en mayor o menor tiempo dependiendo de la dedicacin que
disponga al desarrollo del mismo.
La distribucin de los cuadernos por niveles permite que los participantes quienes en algn momento tienen necesidad de
ausentarse- retomen la consecucin de sus aprendizajes en donde se quedaron, asimismo respeta los ritmos de aprendizaje de
los mismos.
Por otro lado, el diseo de los cuadernos por niveles implica que el tiempo est fijado en la dedicacin al material y no en la
asistencia a los crculos; por ejemplo, para el trabajo de un cuaderno de la primera fase, un participante requiere dedicar 120
horas de trabajo.
7. QU ES ALFANET?
ALFANET, es un Sistema Automatizado de Informacin del Programa Nacional de Alfabetizacin, cuyo objetivo principal es la
elaboracin de la gran base de datos de alfabetizacin del Per.
ALFANET, ha sido diseada para el monitoreo y control del sistema de informacin del Programa Nacional de Alfabetizacin a
travs de Internet, Servidor y Clientes de Internet. Principalmente estn destinada a proporcionar al usuario institucional un
vnculo remoto, que le permite conocer no tan solo el estado actual de un determinado circulo o crculos de participantes, sino
tambin de disponer en tiempo real, brindndole la posibilidad de efectuar descargas de archivos y envos de archivos que
actualizan directamente la base de datos, entrada y salida de servicio, seguimiento de desempeo etc. Asimismo permite

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alcanzar al pblico en general informacin actualizada en lnea a travs de una pgina Web del alcance del Programa de
Alfabetizacin, mbitos de atencin, poblacin atendida, logros alcanzados y ms adelante ubicados en forma amigable en un
mapa georeferencial del pas donde se localizan los crculos.
Nosotros creemos que uno de los puntos clave en la interaccin entre usuarios y sistemas es la capacidad de comunicacin que
pueda existir entre ellos. Con la llegada del Internet, en estos ltimos aos, se ha facilitado enormemente el intercambio de
informacin entre personas y gracias a tecnologas hoy es posible la implementacin de sistemas que intercambian informacin
entre ellos y con los usuarios aunque stos se encuentren en lugares distantes.
CMO EST FUNCIONANDO ALFANET?
En abril del presente ao se inici la capacitacin en Lima a los 29 supervisores del Proyecto PAEBA que tienen su mbito de
atencin en los distritos de Villa El Salvador, Comas y San Juan de Lurigancho. En la segunda quincena del mes de junio con
una coordinacin conjunta con la Oficina de Informtica del Ministerio de Educacin, Huascarn y Direcciones Regionales de
Educacin y Unidades de Gestin Educativa se logr contar con 7 locales de cmputo acondicionados con Internet para la
capacitacin de 512 supervisores de las diferentes regiones del pas, logrndose con gran xito la participacin y entrenamiento
en el sistema del 90% de convocados. Lo interesante de esta jornada de capacitacin fue el nivel conocimiento informtico de
los supervisores de alfabetizacin en su mayora profesionales docentes, que no les fue difcil el uso de esta herramienta, por
que muchos estaban familiarizados en el uso de Internet, correos electrnico etc.

Es un problema de todos:

En el marco de la Dcada de la Alfabetizacin 2003-2012 declarada por las Naciones Unidas, el Ministerio de Educacin puso en
marcha el Programa Nacional de Alfabetizacin y Educacin Bsica para Jvenes y Adultos.
El Programa est dirigido a todas aquellas personas, Jvenes y Adultas analfabetas, mayores de 15 aos, se incluye a la
poblacin de los servicios penitenciarios. Quines alfabetizan?
Los alfabetizadores son voluntarios: integrantes de organismos del Estado, de organizaciones de la sociedad civil, de sindicatos,
de agrupaciones barriales, de institutos de formacin docente, del estudiantado universitario, docentes, etc. El nico requisito es
tener 18 aos o ms y haber finalizado la educacin media/polimodal. Dnde se alfabetiza?

La alfabetizacin se desarrolla en los centros de alfabetizacin. Estos pueden funcionar en casas de familias, comedores,
merenderos, bibliotecas populares, sociedades de fomento, centros comunitarios, clubes, centros educativos, escuelas y
cualquier otro espacio que pueda servir a tal fin. Cmo participar?

La forma de participar es a travs de un Organismo, Organizacin o Institucin, gubernamental o no gubernamental, que haya
firmado convenio con el Ministerio de Educacin de la Nacin.
La implementacin del Programa transcurre en dos etapas consecutiva:

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Alfabetizacin inicial o introductoria de 5 meses de duracin.
Articulacin con el Sistema de educacin de Jvenes y Adultos, de cada Jurisdiccin, con el objeto de completar la escolaridad
primaria bsica.

Es imprescindible favorecer y acompaar la inclusin en las instituciones de la Educacin Bsica de Jvenes y Adultos a todas
las personas recientemente alfabetizadas, con el objetivo de que puedan completar su educacin bsica primaria.

Si conoces a alguien mayor de 15 aos que quiere aprender a leer y escribir o si vos quieres ser alfabetizador, comuncate con
el Programa Nacional de Alfabetizacin y Educacin Bsica para Jvenes y Adultos

Universidad Nacional de
San Antonio Abad del Cusco
Educacin - Espinar

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DOCENTE:

HERNAN ORCCOHUARANCA CONDORI

PRESENTADO POR:
VARGAS HUAMN,ELSA

ESPINAR - CUSCO - PERU

2010

PRESENTACION:

Este presente trabajo fue realizado con el objetivo de poder ampliar

nuestros conocimientos acerca de la educacin de nuestro pas
, en el cual contiene, los contenidos mnimos
necesarios acerca del tema PROGRAMA NACIONAL DE
ALFABETIZACIN. Con la nica intencin de que nos sirva
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como material de consulta de los conocimientos que
deben ser adquiridos por los interesados.
Solo esperando que sea para su completo agrado de
usted y si hubiese alguna dificultad en el trabajo
rectifcanos y denos a conocer.

Atte.

Estudiantes

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