Professional Documents
Culture Documents
RESUMO
Refere-se ao estudo de caso sob dois aspectos. que se articulam:primeiro. no que conseme s relaes
ensino-aprendizagem. apontando suas possibilidades nas atividades acadmicas interdisciplinares e nas
relaes teoria-prtica: segundo. como recurso metodolgico para coleta. anlise e interpretao de
dados no processo da pesquisa cientfica.
Unitermos: estudo de caso. relao teoria-prtica. ensino. mtodos.
INTRODUO
o estudo de caso tem sido largamente empregado
como recurso para o desenvolvimento da pesquisa, tanto no
campo das Cincias Humanas e Sociais, quanto no campo
das Cincias Biolgicas e da Sade.
J na dcada de quarenta, nos Estados Unidos,
Allport citado por NOGUEIRN, arrolou os seguintes
argumentos a seu favor:
"I. O conhecimento humano comea com o objeto
concreto, caso ou indivduo;
2. A formao slida, em Psicologia, logicamente
comea com o caso concreto antes de se lanar aos materiais
abstratos;
3. Esse tratamento evita a tendncia de extrema
simplificao da motivao humana;
4. A causalidade, no que diz respeito
personalidade, nem sempre predita pela freqncia da
ocorrncia dos eventos em um grande nmero de casos,
mas pode ser pessoal ou peculiar a um caso".
Nessa perspectiva, o estudo de caso seria o incio,
a partir de uma situao real, contextualizado, com as
caractersticas e aspectos do "objeto" estudado. Casos
clncos famosos no campo da Medicina, da Psicanlise, no
campodo Direitoeda Sociologiacontriburampara difundir
(I) Texto elaborado a partir de oficinas desenvolvidas pelo Departamento
de Disciplinas Filosficas Auxiliares do Instituto de Filosofia junto
aos docentes do Curso de Terapia Ocupacional da PUCCAMP em
novembro de 1995.
e)
Professores
- PUCCAMP,
o estudodecasocomorecursometodolgicopara a pesquisa.
Na prpria Terapia Ocupacional, o livro Chance para uma
esquizofrnca, de Rui Chamone Jorge, constitui-se num
bom exempl07.
Recentemente, no mbito da chamada pesquisa
qualitativa, os estudos de caso tm-se revelado como um
recurso promissor para o desenvolvimento de atividades
interdisciplinares, tanto nos campos j citados como na
Educao.
A introduo dos estudos de caso nas sries finais
da Graduao,emestgiossupervisionadosou monografias
de conclusode curso, tem se revelado tambm importante
momento no processoensino-aprendizagem, no sentido de
valorizar a ao, a reflexo e a sistematizao do
conhecimento dos alunos; a partir de um caso
contextualizado e das possibilidades de interveno na
realidade, pode-se estimular a criatividade, a curiosidade,
a reflexo crtica, o conhecimento interdisciplinar,
imprimindo um significado inovador ao ensino de
graduaoll.
Neste artigo, aps sua caracterizao, pretendemos
abordar o estudo de caso sob os seguintes aspectos que,
evidentemente, se articulam:
-o ESTUDO
CARACTERIZAO
o estudo de caso pode ser compreendido como o
mtodo de investigao que focaliza um nico caso,
procurando estud-Io de maneira profunda e sistemtica.
Busca captar o objeto, selecionado por seu interesse
particular, em sua total idade e un idade, o que freqentemente
implica captar tambm a dinmica de seu desenvolvimento.
Geralmente, considerado uma forma de pesquisa
qual itativa, dado que muitos caso~ so estudados em situao
POSSIBILIDADES NO PROCESSO
ENSINO-APRENDIZAGEM
Partindo-se do pressuposto que o estudo de caso
visa desenvolver o "conhecimento em contexto", suas
possibilidades como elemento vitalizador e estimulante no
processo ensino-aprendizagem na graduao so inmeras.
Como o estudo de um caso sempre revela a multiplicidade
dos fatores presentes na sua formao, evidencia-se sua
complexidade, bem como a exigncia de se compreender
as inter-relaes entre seus componentes, oriundos de uma
mesma rea ou de diferentes reas de conhecimento.
Nesta perspectiva, possibilita o desenvolvimento
de atividades de ensino interdisciplinares. O conceito de
interdisciplinaridade tem gerado muita polmica nos meios
acadmicos. Cabem aqui algumas observaes. Entendemos
por "interdisciplinaridade" a integrao entre duas ou mais
77
78
E. M. M. de PDUA e P. M. G. POZZEBON
Compreenso
do caso
especialidade se transforma em
um "segmento
fechado"
~
fTagmentao do conhecimento.
de forma interdisciplinar
Relao teoria-prtica
Ao da equipe multidisciplinar
busca
Utilizao
de
regras
que
determinam as aes (protocolos)
....
aes
isoladas
profissional (ou rea)
....
de
cada
Avaliao = desempenho =
capacidade de seguir regras ~
nfase na memorizao de
contedos
....
especificidades; momento de se
confTontar e/ou
questionar o
aparato terico j conhecido ~
ponto de partida
....
articulao
h maior responsabilidade de
todos os envolvidos no processo.
Avaliao = capacidade na
tomada de decises que levem
concretizao dos objetivos ~
nfase na criatividade e na
inovao
....
reproduo do conhecimento
produo
Figura
teoria-prtica
do conhecimento
In: ENDIPE,
p.382-394.
Goinia:
ENDIPE,
79
ASPECTOS METODOLGICOS: A
CARACTERIZAO DO CASO A SER
ESTUDADO
Um caso, tomado como objeto de pesquisa, uma
unidade significativa de uma totalidade, isto , trata-se de
uma situao social, ou histrica, ou de um ser humano, ou
de um evento coletivo dotado de relativa individualidade,
que podem ser isolados para estudo.
A primeira caracterstica do caso , portanto, a
individualidade, a possibilidade de separ-Io de uma
totalidade social e reconhecer nele uma totalidade menor,
subordinada, mas relativamente autnoma. Esta sua relativa
".
Delimitao do caso
O caso a ser estudado deve ser bem delimitado, o
pesquisador deve procurar ter claros os limites definidores
110
, \1 \1 de PADlJA e P
\1 (i POl.ZEIJON
A coleta de dados
A etapa da coleta de dados aquela em que atravs
de diferentes tcn icas se renem as informaes necessrias
ao estudo do caso escolhido. Se considerarmos que o
conhecimento exaustivo de um objeto pode ser um processo
infinito (o real no se esgota para o conhecimento), fica
claro que o pesquisador deve operar algum tipo de seleo
dos dados obtidos, isto , deve escolher o tipo de enfoque
que dar a seu estudo e os tipos de informaes que lhe
interessam. Estas escolhas, de um ponto de vista lgico,
estariam demarcadas na etapa do planejamento da pesquisa,
mas pode ocorrer que s sejam possveis aps contato
prolongado com o caso estudado.
As tcnicas de coleta de dados variam segundo a
especificidade do caso e segundo o enfoque pelo qual
estudado. Em geral, o pesquisador precisa utilizar no
apenas uma, mas um conjunto de tcnicas. As principais
so:
8t
A elaborao do relatrio
Um relatrio final dever apresentar os resultados
da pesquisa de maneira clara. objetiva e logicamente
organizada, procurando distinguir claramente o discurso
do pesquisador das eventuais citaes das falas do(s)
pesquisado(s). altamente desejvel que o pesquisador
apresente detalhadamente os dados que descrevem o caso,
para que o leitor possa no apenas compreender as
concluses expostas, mas acompanhar o raciocnio do
pesquisador e mesmo discordar de sua interpretao do
caso estudado.
Os elementos mnimos de um relatrio so:
I. descrio do caso e de sua contextualizao,
2. interpretao do caso e
3. formulao de concluses.
Um relatrio pode ainda ser enriquecido com
fotografias,examescInicos,esquemasde desenvolvimento,
CONTROVRSIASSOBRE A
POSSIBILIDADEDE GENERALIZAO
DOS RESULTADOS
O ponto mais controvertido dos estudos de caso a
possibilidade de generalizao de suas concluses. Podem-se identificar no debate vrias solues divergentes:
82
E. M M de PDUA e P M G. POZZEBON
SUMMARY
Casestudy:pedagogicaland
methodological aspects
This article characterizes the "case study" under two
aspectsrelated toeach other. Thefirst refers totherelations
betweenteachingand learning,pointing out itspossibilities
in the academic activities and in the relations between
theoryandpractice. Thesecondonepresentsa methodology
to collect. analyze and interpret data on the scientific
research processo
keywords: case study, theory-praxis relations, teaching,
methods.
.Otrabalhomonogrficocomo iniciao
pesquisa cientfica. 1n:CARVALHO, M.C. M. de
(Org.). Construindo o saber: metodologia cientfica: fundamentose tcnicas. 4.ed. rev. ampl. Campinas: Papirus, 1994. p.149-180.
REFERNCIAS BIBLIOGlUFICAS
I. CHIZZOTTI, A. Pesquisa em cincias humanas e
sociais. 2.ed. So Paulo: Cortez, 1995. p.95-96.
- PUCCAMP,