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CAPTULO 7

PREGUNTAS DE INVESTIGACIN E HIPTESIS

Los investigadores ofrecen seales que llevan al lector a travs de su estudio.


La primera seal es la declaracin de propsito, que establece la direccin central
del estudio. A partir de una declaracin amplia y general, el investigador reduce el
foco hacia las preguntas especficas o hiptesis a ser validadas. Este captulo
comienza con los principios para el diseo de preguntas de investigacin cualitativas
y cuantitativas, objetivos e hiptesis y preguntas de investigacin de mtodo mixto.

Preguntas de Investigacin Cualitativa

En un estudio cualitativo, los investigadores enuncian las preguntas de


investigacin, no los objetivos o hiptesis. Dichas preguntas asumen dos formas:
una pregunta central y preguntas asociadas.
La pregunta central es general y se refiere al fenmeno central o concepto de
estudio. El investigador se cuestiona un tema general, coincidente con la
metodologa de estudio, que limitar al mismo. Para llegar a esta pregunta, debe
cuestionarse: cul es la pregunta ms general que puede hacer en este estudio?.
Los investigadores novatos entrenados en investigacin cuantitativa pueden
encontrar difcil este abordaje debido a que estn acostumbrados a comenzar a la
inversa: primero identifican las preguntas ms acotadas y especficas o hiptesis
basadas en las variables. En una investigacin cualitativa, la intencin es explorar un
complejo grupo de factores que circundan el fenmeno central y presentar

perspectivas variadas o diversos significados relevantes para los participantes. La


siguiente es una gua para la elaboracin de preguntas amplias:

Haga una o dos preguntas seguidas de no ms de siete sub-preguntas.


Varias sub-preguntas le suceden a cada pregunta central y reducen el foco
del estudio aunque dejan la pregunta abierta. Este abordaje est dentro de lo
que Miles y Huberman (1994) recomiendan: que los investigadores escriban
no ms de una docena de preguntas cualitativas (entre preguntas centrales y
sub preguntas) Las sub-preguntas, a su vez, pueden transformarse en
preguntas especficas usadas durante las entrevistas (o bien en la
observacin, o en el anlisis de documentos). Al desarrollar el protocolo de
entrevista o la gua, el investigador puede hacer una pregunta para romper el
hielo al principio, por ejemplo, seguida de cinco de las sub preguntas del
estudio. La entrevista puede despus incluir ms preguntas para el cierre,
como sucede en los estudios de casos A quin debo entrevistar ahora para
saber ms del tema? (Asmussen & Creswell, 1995).

Relacione la pregunta central a la estrategia especfica de investigacin. Por


ejemplo, la especificidad de las preguntas en etnografa en esta etapa del
diseo son diferentes de otras en otras estrategias cualitativas. En diseo
etnogrfico,

Spradley

(1980)

propuso

una

taxonoma

de

preguntas

etnogrficas que incluyen una exploracin en miniatura del la cultura de grupo


y preguntas para verificar la autenticidad de los datos. En etnografa crtica,
las preguntas de investigacin pueden basarse en la literatura existente.
Estas preguntas se transforman en guas para el trabajo ms que en
verdades reveladas (Thomas, 1993, p.35). De otra forma, en fenomenologa,

las preguntas pueden ser enunciadas en forma general sin referencia


especfica a literatura existente. Moustakas (1994) habla acerca de
preguntarle a los participantes sobre sus experiencias y los contextos donde
se sucedieron. Un ejemplo de ello es Cmo puede vivir una madre junto a
un hijo que est muriendo de cncer? (Nieswiadomy, 1993, p. 151). En teora
fundada, las preguntas pueden ser dirigidas a generar teora de algn
proceso, tal como la exploracin de un proceso de cmo los asistentes del
paciente y los pacientes interactan en el mbito del hospital. En un estudio
cualitativo de casos, las preguntas pueden referirse a la descripcin del caso
y a los temas emergentes.

Comience las preguntas de investigacin con las palabras cmo o qu para


dar la idea de un diseo emergente y abierto. La palabra por qu implica que
el investigador intenta explicar la razn de cierto fenmeno y esto sugiere un
tipo de pensamiento causa-efecto que puede ser mejor asociado con un
procedimiento de tipo cuantitativo que con un estudio ms abierto y
emergente de tipo cualitativo.

Focalice en un fenmeno o concepto nico. A travs del desarrollo del


estudio, emergern factores que podrn incidir en ese fenmeno, pero
siempre comience con un nico fenmeno de estudio.

Utilice verbos exploratorios que expresen el lenguaje de un diseo


emergente. Estos verbos le dirn al lector que el estudio:

Descubrir (por ejemplo, teora fundada)


Intentar entender (por ejemplo, etnografa)
Explorar un proceso (por ejemplo, estudio de casos)

Describir experiencias (por ejemplo, fenomenologa)


Informar sobre historias (por ejemplo, investigacin narrativa)

Utilice estos verbos ms exploratorios que son no direccionales en lugar de


palabras direccionales que sugieren un estudio cuantitativo, tales como
afecta, influencia, impacta, determina, causa y relaciona.

Est preparado para experimentar cambios y evolucin en las preguntas de


investigacin a travs del proceso, ya que se trata de un diseo emergente. A
menudo, en estudios cualitativos, las preguntas estn bajo constante revisin
y reformulacin. Este abordaje puede resultar problemtico para aquellos que
estn acostumbrados a los diseos cuantitativos, en los cuales las preguntas
de investigacin permanecen sin alteraciones a travs de todo el estudio.

Utilice preguntas abiertas sin referencia a la literatura o teora a menos que


esto sea lo indicado por la estrategia cualitativa de investigacin.

Especifique los participantes y el contexto del estudio si esta informacin no


ha sido provista anteriormente.

El siguiente es un formato de pregunta cualitativa:

___________(cmo o qu) es la _______________(historia de para investigacin


narrativa); que significa el fenmeno para fenomenologa; teora que explica el
proceso de para teora fundad; patrones culturales comunes para etnografa;
tema

para

estudio

de

casos;

de______________

(fenmeno

para__________________(participantes) en _______________ (contexto).

central)

Los siguientes son ejemplos de preguntas para estudios cualitativos extradas


de diversas estrategias.

Ejemplo 7.1 Una pregunta de investigacin cualitativa de un estudio


etnogrfico

Finders (1996) utiliz procedimientos etnogrficos para documentar la lectura de una


revista para mujeres adolescentes de clase media de origen americano-europeo. Al
examinar la lectura de revistas, el investigador explor cmo las adolescentes
perciben y construyen sus rol social y las relaciones en su entrada a la escuela
secundaria. La pregunta central del estudio era:

Cmo leen las adolescentes literatura que no pertenece al mundo de la ficcin?


(Finders, 1996, p 72)

La pregunta central de Finders (1996) comienza con cmo, utiliza un verbo en


el comienzo, leen, focaliza en un solo fenmeno, la lectura de revistas, y menciona a
los participantes, adolescentes mujeres, como grupo cultural. Ntese cmo el autor
escribi de forma concisa una pregunta nica que requiere de una respuesta. Es una
pregunta amplia que permite a los participantes compartir diversas perspectivas
acerca de la lectura.

Ejemplo 7.1 Una pregunta de investigacin cualitativa de un estudio de casos


Padula y Miller (1999) llevaron adelante un estudio de casos mltiple que describa
las experiencias de mujeres que volvieron a estudiar despus de haber abandonado
por un tiempo, bajo un programa de psicologa de una

universidad del medio

oriente. El propsito era documentar las experiencias de estas mujeres, desde una
perspectiva feminista en la literatura. Los autores se hicieron tres preguntas
centrales que guiaron el estudio:

a- Cmo hacen las mujeres en un programa de psicologa describen la decisin de


volver a estudiar? B- Cmo hacen las mujeres en un programa de psicologa
describen sus experiencias de reinsercin? C- Cmo afecta la vida de las mujeres
la vuelta al estudio?
(Padula & Miller, 1999, p.328)

Estas tres preguntas centrales comienzan con la palabra cmo, incluyen


verbos abiertos, tales como describir y focalizan en tres aspectos de la experiencia:
regreso al estudio, reinsercin y cambio. Tambin mencionan a los participantes
como mujeres en un programa de psicologa en una universidad del medio oriente.

Preguntas e hiptesis cuantitativas

En estudios cuantitativos, los investigadores utilizan preguntas cuantitativas e


hiptesis, y a veces objetivos, para dar forma y foco especfico al estudio. Las

preguntas de investigacin cuantitativas se refieren a las relaciones entre variables


que el investigador quiere conocer. Se usan frecuentemente en estudios en las
ciencias sociales, especialmente en encuestas. Las hiptesis cuantitativas, por otra
parte, son predicciones que realiza el investigador acerca de las relaciones
esperables entre variables. Son estimaciones numricas de valores de poblacin
basadas en datos recolectados de las muestras. El testeo de hiptesis emplea
procedimientos estadsticos que el investigador infiere acerca de la poblacin. Las
hiptesis son usadas frecuentemente en experimentos en los cuales los
investigadores comparan grupos. Frecuentemente se recomienda su uso en
proyectos formales, tales como disertaciones o tesis, como una manera de
establecer la direccin del estudio. A menudo aparecen en propuestas para
fundamentar, pero tienden a ser menos frecuentes en las ciencias sociales y en las
ciencias de la salud hoy. Por ello, el foco aqu sern las preguntas de investigacin y
las hiptesis. El siguiente es un modelo para una pregunta cuantitativa:

Explica___________(nombre de la teora) la relacin entre las variables


___________(independiente) e________________(dependiente), controlada por los
efectos de __________________(variable de control)?

Como alternativa, una hiptesis nula tendra la siguiente forma:

No existe diferencia significativa entre ______________(grupos de control y


experimentales con la variable independiente) y __________________(variable
dependiente)

La siguiente es una gua para formulacin de preguntas cuantitativas e


hiptesis:

El uso de variables en preguntas de investigacin e hiptesis es tpicamente


limitado a tres abordajes bsicos. El investigador puede comparar grupos
basndose en una variable independiente para ver su impacto sobre la
variable dependiente. Por otra parte, puede relacionar, una o ms variables
independientes a una o ms dependientes. En tercer lugar, puede describir
respuestas a la variable independiente, mediana o dependiente. La mayora
de los estudios cuantitativos encuadran en una de estas tres categoras.

El ms riguroso de los estudios cuantitativos se sigue de un anlisis de la


teora y de la especificacin de las preguntas de investigacin o hiptesis
incluidas en la teora.

Las variables dependiente e independiente deben ser medidas por separado.


Este produce le da ms fuerza a la lgica de causa y efecto del estudio.

A fin de eliminar la redundancia, solo escriba la pregunta de investigacin o la


hiptesis, no ambas, a menos que la hiptesis est basada directamente en la
pregunta. Elija la forma basada en la tradicin, las recomendaciones de su
tutor o comit de evaluacin o en las indicaciones de estudios anteriores
donde se prevean resultados.

Si se utilizan hiptesis, hay dos formas: nula o alternativa. Una hiptesis nula
representa un abordaje tradicional: hace una prediccin de que la poblacin
en general, no indica relacin o diferencia entre variables. Se pone en
palabras as: no existe diferencia entre los grupos. El ejemplo siguiente
ilustra una hiptesis nula.

Ejemplo 7.3 Una hiptesis nula

Un investigador puede examinar tres tipos de refuerzo dado a nios autistas: indicios
verbales, recompensa, no refuerzo. El investigador recolecta medidas de
comportamiento evaluando la interaccin social de los nios con sus hermanos. Una
hiptesis nula se leera de esta manera:

No existe diferencia significativa entre los efectos de los indicios verbales, las
recompensas y no dar refuerzos en trminos de la interaccin social de nios
autistas y sus hermanos.

Una segunda forma, comn en artculos, es la hiptesis alternativa o


direccional. El investigador hace una prediccin acerca del resultado
esperado, basndose en literatura anterior y en estudios sobre el mismo
tema. Por ejemplo, puede predecir los resultados sern ms elevados en el
grupo A que en el grupo B teniendo en cuenta la variable dependiente o que
el grupo A cambiar ms que el grupo B. Estos ejemplos ilustran la hiptesis
direccional porque expresan una prediccin. El siguiente es un ejemplo de
este tipo de hiptesis.

Ejemplo 7.4 Hiptesis direccional

Mascarenhas (1989) estudi las diferencias entre tipos de propiedad de las


compaas de perforaciones fuera del pas (estatales, pblicas y privadas).
Especficamente, el estudio explor tales diferencias como el poder en el
mercado local, la presencia internacional y la gua a clientes. La investigacin fue
realizada en un campo de estudio controlado, utilizando procedimientos cuasiexperimentales.

Hiptesis 1: Las empresas pblicas tendrn mayor porcentaje de crecimiento que


las privadas.
Hiptesis 2: Las empresas pblicas tendrn mayor alcance internacional que las
estatales y privadas.
Hiptesis 3: Las firmas estatales tendrn mayor beneficio del mercado local que
las pblicas y privadas.

Hiptesis 4: Las empresas estatales tendrn mayor cantidad de lneas de


productos que las privadas y pblicas.
Hiptesis 5: Las empresas estatales obtendrn mayor cantidad de empresas
estatales como clientes fuera del pas.
Hiptesis 6: Las empresas estatales tendrn mayor estabilidad de clientes que
las privadas.
Hiptesis 7: En contextos menos visibles, las empresas pblicas emplearn
mayor tecnologa que las estatales y privadas.
Mascarenhas, 1989, pp. 585-588)

Otro tipo de hiptesis alternativa es la no-direccional se realiza una


prediccin pero el punto exacto de la diferencia (ms alto, ms bajo, mayor o
menor) no est especificado o el investigador no sabe que puede extraerlo de
literatura anterior. Por lo tanto, el investigador puede escribir: existe una
diferencia entre los dos grupos. El ejemplo siguiente incorpora los dos tipos
de hiptesis.

Ejemplo 7.5 Hiptesis direccionales y no-direccionales


En ciertas ocasiones las hiptesis son creadas para examinar la relacin entre
variables ms que para comparar grupos. Por ejemplo, Moore (2000) estudi el
significado de la identidad de gnero de religiosos judos y mujeres rabes en la
sociedad israel. El una muestra probabilstica nacional de judos y mujeres rabes,
el autor identific tres hiptesis para su estudio. La primera, no-direccional, y las dos
siguientes, direccionales.

H1: La identidad de gnero de mujeres rabes y judas est relacionada con


diferentes ordenes socio-polticas que se reflejan en los sistemas de valores que
poseen,
H2:

Mujeres

religiosas

con

identidad

de

gnero

manifiesta

son

menos

sociopolticamente activas que mujeres seculares con identidad de gnero


manifiesta.
H3: La relacin entre identidad de gnero, religiosidad y acciones sociales es menor
entre mujeres rabes que entre mujeres judas.

A menos que el estudio emplee en forma intencional variables demogrficas


como

indicadores,

utilice

variables

no

demogrficas

(actitudes

comportamiento) como variables independientes e independientes. Debido a


que los estudios cuantitativos intentan verificar variables, las variables
demogrficas teles como edad, nivel de ingresos, nivel educacional, etc.,
generalmente se introducen en este modelo como variables intervinientes en
vez de cmo variables independientes.

Utilice el mismo tipo de palabras en las preguntas o hiptesis para permitirle


al lector una identificacin ms fcil de las variables. Para ello , puede repetir
palabras y frases clave y ubicar la variable independiente antes que la
dependiente, en orden derecha-izquierda. El siguiente es un ejemplo de ello.

Ejemplo 7.6

1-

Uso de la lengua en hiptesis

No existe relacin entre la utilizacin de servicios de apoyo secundario y

persistencia acadmica para mujeres estudiantes de edad no tradicional.


2-

No existe relacin entre sistemas de apoyo familiar y persistencia acadmica

para mujeres estudiantes de edad no tradicional.


3-

No existe relacin entre servicios de apoyo secundario y apoyo familiar para

mujeres estudiantes de edad no tradicional.

Un modelo para preguntas e hiptesis descriptivas

Considere un modelo de escritura de preguntas e hiptesis basadas en


preguntas descriptivas seguidas de preguntas de inferencia o hiptesis (hacer
inferencias de una muestra a una poblacin). Estas preguntas o hiptesis incluyen
las variables dependiente e independiente. En este modelo, el autor especifica las
preguntas descriptivas para cada variable, dependiente e independiente, as como
tambin para la interviniente o moderadora. Las preguntas de inferencia o hiptesis
que relacionan variables o comparan grupos se siguen de estas preguntas
descriptivas. Del mismo modo, un conjunto de otras preguntas puede sugerir
hiptesis acerca de las variables de control.

Ejemplo 7.7 Preguntas descriptivas y de inferencia

Para ilustrar este abordaje, un investigador quiere examinar la relacin entre el


pensamiento crtico y la habilidad de pensamiento (una variable independiente
medida con un instrumento) con referencia a los logros acadmicos (una variable
dependiente medida en notas) en la clase de ciencias de octavo grado de una
escuela metropolitana. El investigador controla los efectos intervinientes de las notas
anteriores en la clase de ciencias y el nivel educativo de los padres. El siguiente es
un modelo de preguntas que pueden ser escritas al respecto:
Preguntas descriptivas:
1- Cul es el puntaje de los alumnos con respecto a su pensamiento crtico?
(pregunta descriptiva focalizada en la variable independiente)
2-

Cul es el rendimiento acadmico de los alumnos en la clase de ciencias?

(pregunta descriptiva focalizada en la variable dependiente)

3-

Cules son las notas anteriores de los alumnos en la clase de ciencias?

(pregunta descriptiva focalizada en la variable de control)


4-

Cul es el nivel educativo de los padres de los alumnos de octavo grado?

(pregunta descriptiva focalizada en otra variable de control)

Preguntas de inferencia:
1de

Existe una relacin entre el pensamiento crtico y el rendimiento acadmico


los

alumnos?

(pregunta

de

inferencia

relacionada

con

las

variables

independiente y dependiente)
2-

Existe una relacin entre el pensamiento crtico y el rendimiento acadmico,

controlado por los efectos de las notas anteriores y el nivel educativo de los padres
de los alumnos de octavo grado? (pregunta de inferencia relacionada con las
variables independiente y dependiente, controlada por los efectos de dos variables
de control)

Este ejemplo ilustra cmo organizar todas las preguntas en descriptivas e


inferenciales. En otro ejemplo, un investigador quiere comparar dos grupos, y el
lenguaje puede cambiar para reflejar esta comparacin en la pregunte de inferencia.
En otros estudios, ms variables dependientes e independientes pueden ser
presentadas y una lista mas larga de preguntas puede surgir. Este modelo es el
recomendado.
Este ejemplo, tambin ilustra el uso de variables para describir las variables y
sus relaciones. Especifica la variable independiente en primer lugar en la pregunta,
la dependiente luego y ms tarde la interviniente y de control. Utiliza variables

demogrficas como de control y el lector necesita asumir que las preguntas


devienen de un modelo terico.

Preguntas e hiptesis en un modelo de mtodo mixto

En discusiones sobre mtodo, los investigadores generalmente no especifican


preguntas e hiptesis especialmente diseadas para un mtodo mixto. Sin embargo,
se discute a menudo la forma que estas deben adoptar. (vase Creswell & Plano
Clark, 2007; Tashakkori & Creswell 2007). Un estudio de mtodo mixto fuerte
debera comenzar con una pregunta de tipo mixto para dar forma a todo el estudio.
Debido a que un estudio de este tipo no es puramente cualitativo ni cuantitativo, una
combinacin de ambos permite una obtener una mejor informacin acerca de las
preguntas e hiptesis. Los puntos a considerar para este tipo de pregunta son los
siguientes:

Ambos tipos de preguntas, cualitativas y cuantitativas (o hiptesis) necesitan


ser expuestas tempranamente a fin de reducir el foco y el propsito del
estudio. Las mismas pueden ser hechas al principio o cuando surgen en
alguna fase posterior del proyecto. Por ejemplo, si el estudio comienza con
una fase cuantitativa, el investigador puede producir hiptesis. Ms tarde,
cuando comienza la fase cualitativa, pueden surgir preguntas de este tipo.

Al escribir estas preguntas o hiptesis, siga los pasos que indica este
captulo.

Debe prestarse atencin al orden dado a las preguntas e hiptesis. En un


proyecto en dos fases, las preguntas surgen primero, seguida de una
segunda fase de preguntas que orientan al lector hacia el propsito del

estudio. En un trabajo de una sola fase, las preguntas pueden ser ordenadas
de acuerdo al mtodo dado segn la importancia de las mismas.

Incluya una pregunta de diseo mixto que directamente haga referencia a los
tipos cualitativo y cuantitativo. Esta pregunta debe poder ser respondida
basndose en ambos abordajes. Esta es una nueva forma de hacer
preguntas llamada hbrida o integrada y puede ser escrita al principio o
cuando surja, por ejemplo, en un estudio de dos fases puede aparecer en la
discusin entre ambas fases. Esta puede asumir una u otra forma. La primera
requiere ser escrita de manera tal que demuestre el mtodo o procedimiento
del estudio (ej., ayudan los datos cualitativos a explicar los resultados de una
primera fase cuantitativa?) (Vase Creswell & Piano Clark, 2007). La segunda
forma implica la escritura de la pregunta de manera tal que incluya el
contenido del estudio (ej., Puede el tema de la ayuda social explicar por qu
los estudiantes se trasforman en matones en las escuelas? (Vase
Tashakkori & Creswell, 2007)

Considere diferentes maneras de expresar preguntas de investigacin segn


los distintos mtodos (cuantitativo, cualitativo y mixto):

Escriba separadamente preguntas cuantitativas e hiptesis y preguntas


cualitativas. Estas pueden ser escritas al principio o cuando surgen en
el proyecto si el estudio se presenta en fases. Desde este abordaje, el
nfasis se posiciona en los dos tipos, cuantitativo y cualitativo y no en
los elementos mixtos o integrados del estudio.

Escriba separadamente preguntas cuantitativas e hiptesis y preguntas


cualitativas y contine con una pregunta de tipo mixto. Esto resaltar la

importancia de ambos abordajes y la combinacin de fortalezas,


convirtindolo en el abordaje ideal.

Escriba solamente preguntas de mtodo mixto que reflejen los


procedimientos o contenidos y no incluya preguntas por separado. Este
abordaje enriquecer el punto de vista que el estudio desea reflejar: la
integracin o conexin entre mtodos cualitativo y cuantitativos (la
suma de ambas partes es ms que cada una de ellas por separado).

Ejemplo 7.8 Hiptesis y preguntas en un abordaje mixto

Houtz (1995) facilita un ejemplo de un estudio en dos fases con hiptesis y


preguntas cuantitativas y cualitativas diferenciadas, establecidas en una seccin de
cada fase, sin utilizar una pregunta para mtodos mixtos. Su estudio investiga las
diferencias entre las estrategias de enseanza de una escuela secundaria tradicional
y otra no tradicional en los sptimos y octavos aos y las actitudes de los
estudiantes hacia las ciencias y sus logros acadmicos. El estudio se realiza al
momento de producirse un cambio en la currcula que incluye una diferencia en los
aos de estudio. Es un estudio de dos fases que incluye un testeo previo y otro
posterior a fin de individualizar rendimiento en una escala predeterminada. Houtz
luego de obtener datos cuantitativos, prosigui con entrevistas a las maestras de
ciencias, a los directivos y a los consultores. Esta segunda fase ayud a explicar las
diferencias y similitudes entre los dos tipos de instruccin obtenidas en la primera
fase.
En una primera fase cuantitativa, Houtz (1995, p.630) menciona las hiptesis que
guiaron su estudio:

Qu diferencia existe actualmente entre las estrategias de enseanza de la escuela


media en este momento de transicin?
Cmo ha impactado este periodo de transicin en la actitud hacia la ciencia y en el
rendimiento de los estudiantes? Cmo se sienten los docentes en este periodo de
cambio?
(Houtz, 1995, p.649)

Al examinar este estudio de mtodo mixto, podemos encontrar que el autor incluye
preguntas cuantitativas y cualitativas, especificadas al comienzo de cada fase y,
adems, utiliza elementos de escritura de hiptesis cuantitativas y preguntas de
investigacin cualitativas. Si Houtz hubiera desarrollado una pregunta de mtodo
mixto, lo hubiera hecho desde una perspectiva procedimental:

Cmo pueden explicar las entrevistas con los docentes, directivos y consultores,
las diferencias entre los logros acadmicos entre ambos tipos de escuelas?
Por otra parte, una pregunta de investigacin mixta, hubiera tenido la forma de una
orientacin hacia el contenido:

Cmo pueden explicar los temas mencionados por los docentes el hecho de que
en un tipo de escuela se obtengan mejores resultados que en otra?

Ejemplo 7.9

Una pregunta de investigacin de mtodo mixto escrita en

trminos de procedimientos mixtos

Hasta qu punto y de qu manera las entrevistas cualitativas realizadas a alumnos y


docentes contribuye a la comprensin de la relacin entre los resultados obtenidos y
el nivel acadmico de los alumnos a travs de un anlisis de datos mixto?
(Lee & Greene, 2007)

Este es un buen ejemplo de una pregunta de mtodo mixto que focaliza en la


intencin de integrar las visiones cuantitativa y cualitativa para la recoleccin de
datos, la relacin entre resultados y el nivel acadmico de los estudiantes. Esta
pregunta enfatiza el objetivo de tal integracin y hacia el final del artculo, los
autores presentan evidencia que responde esta pregunta.

Resumen

Las preguntas de investigacin y las hiptesis resumen la declaracin de


propsito y se transforman en guas para los lectores. Los investigadores cualitativos
se hacen al menos una pregunta central y varias sub preguntas. Comienzan con
palabras tales como cmo o qu y usan verbos exploratorios como explorar o
describir. Plantean preguntas generales para permitir a los participantes explicar sus
ideas. Las preguntas pueden tambin incluir a los participantes y al contexto.
Los investigadores cuantitativos escriben preguntas o hiptesis. Ambas
incluyen variables que son descriptas, relacionadas, categorizadas en grupos o
categoras para su comparacin, y las variables dependiente e independiente son
medidas por separado. En muchas propuestas cuantitativas, los investigadores

utilizan preguntas, sin embargo, si es ms formal, puede presentar hiptesis. Estas


hiptesis son predicciones acerca de los resultados y pueden estar escritas como
hiptesis alternativas que especifican los resultados esperados (ms o menos,
mayor o menor que algo), Tambin pueden estar expresadas en forma nula,
indicando que no se espera diferencia entre variables. Generalmente, el investigador
escribe primero la variable independiente, seguida de la dependiente. Un modelo
para ordenar las preguntas en una propuesta cuantitativa es el que propone
comenzar por las preguntas descriptivas y continuar con las de inferencia que
relacionan variables o grupos.
Personalmente, creo que los investigadores deben formular preguntas de
mtodo mixto por separado en sus estudios. Estas preguntas pueden ser formuladas
a fin de enfatizar los procedimientos o los contenidos del estudio y pueden ser
escritas en diferentes momentos de la investigacin. Al escribir estas preguntas, se
da idea de la importancia e la integracin de mtodos. Existen varios modelos para
este tipo de preguntas: solo preguntas cuantitativas o hiptesis y preguntas
cuantitativas, o la escritura de preguntas o hiptesis y preguntas cualitativas
seguidas de preguntas de mtodo mixto, o la escritura de estas ltimas solamente.

Ejercicios de escritura

1- Para un estudio cualitativo, escriba una o dos preguntas centrales seguidas


de siete sub preguntas.
2- Para un estudio cuantitativo, escriba dos grupos de preguntas. El primero
debe incluir preguntas descriptivas acerca de las variables dependiente e

independiente. El segundo, debe incluir preguntas que relacionen o comparen


las variables independientes con las dependientes. Debe seguirse el modelo
presentado en este captulo para combinar preguntas descriptivas y de
inferencia.
3- Escriba una pregunta de mtodo mixto. Escrbala primero como una pregunta,
incorporando procedimientos de los mtodos mixtos y luego reescrbala para
incorporar el contenido. Comente sobre cul es la mejor forma de abordaje.

Lecturas adicionales

Creswell, J. W. (1999) Mixed method research: introduction and application. En G. J.


Clzek (Ed) Handbook of educational policy (pp. 455- 472). San Diego: Academic
Press.

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