UNIVERSIDAD ETAC

Nombre del alumno: Jos Enrique Tllez Vzquez

Asesor:

Anayatzn Pin Avils

Curso: Teoras Contemporneas en educacin

Tarea: Caractersticas de la escuela tradicional y la nueva escuela

Fecha de entrega: 19 de junio 2015

Tablas descriptivas

Introduccin
El presente trabajo es un anlisis entre la escuela tradicional y la nueva escuela a
travs del tiempo, del pensamiento de sus representantes, su metodologa recursos
didcticos y el papel del maestro con respecto al alumno y del alumno con respecto al
aprendizaje, se realiza un comparativo de ambas escuelas en base a los antecedentes
histricos, esto con los siguientes objetivos:

Conocer ambas escuelas a travs del tiempo y de lo aportado a la pedagoga por

sus representantes.
Reflexionar sobre nuestra propia prctica docente y el rol que tenemos frente a
los alumnos.

La prctica pedaggica inicia desde el momento en que aparece el hombre como tal en
la tierra y se preocupa por el cmo debe de transmitir los conocimientos adquiridos a
las siguientes generaciones, de ello dependa el que hubiese continuidad en la
asimilacin del conocimiento y el conservar el poder de ciertos grupos de lite los
cuales eran los que contaban con el derecho exclusivo de la enseanza sobre la
inmensa mayora que dependa del trabajo fsico para sobrevivir.
Aqu comienza la forma de ensear del maestro y de aprender del alumno y por ende
comienza a desarrollarse el pensamiento pedaggico.

En el desarrollo se visualizan las obras, trabajos o ideas que situaron a stas personas
en una u otra corriente pedaggica.

Tabla 1 Representantes de las escuelas tradicional y nueva

ESCUELA
TRADICIONAL

REPRESENTANTE
Demcrito de
Abdera

NACIONALIDAD
Griego

APORTACIONES
Fundador de la teora atomista,
a mayora de sus obras estn
dedicadas a la tica, tuvo como
discpulos a Protgoras de Abdera y
Epicuro, sus ideas fueron aceptadas por
por Giordano Bruno, muchos
consideran que Demcrito es el padre
de la ciencia moderna

Quintiliano

Romano

Scrates

Griego

Abri una escuela pblica de retrica en

Roma, fue el mejor profesor de retrica
del mundo antiguo trat la educacin
elemental y y los mtodos de para la
formacin bsicaen el campo de la
retrica.
Su libro X es el ms conocido, en l se
aconseja la lectura como elemento
fundamental de un orador
Scrates crea en la superioridad del
discurso sobre la escritura, no dej
nada escrito, iniciaba dilogo y
discusiones con todo aquel que quisiera
escucharlo y a quienes sola responder
mediante preguntas esto debido a su
sistema de enseanza, un mtodo
llamado mayutica, mediante el cual se
pretende que el interlocutor descubra
3

sus propias verdades

Aristteles

Griego

Platn

Griego

Ignacio de Loyola

Italiano

Fue fundador de su propia escuela de

filosofa , llamada Liceo, la cual era una
comunidad filosfica al estilo de la
Platnica, imparta sus enseanzas
paseando por el patio del Liceo
Fundador de una escuela de Filosofa,
la cual era una especie de secta de
sabios con sus reglamentos y normas,
su edificio el cual constaba de
biblioteca, aulas y seminarios es el
precedente del modelo de las modernas
instituciones universitarias
Fue uno de los mximos exponentes de
la pedagoga eclesistica en la cual la
preparacin se hace teniendo como
centro la disciplina de manera dura, con
miras a fortalecer el poder de la iglesia
catlica amenazado por el
protestantismo
4

NUEVA

Jan Amos Comenius Checo

Es considerado el padre de la
pedagoga fue telogo filsofo y
pedagogo pero su principal aporte esta
en su convencimiento de que la
educacin tiene un importante papel en
el desarrollo de las personas y que se
recibiera el conocimiento a todos por
igual, sin malos tratos, buscando la
alegra y motivacin en los alumnos

Juan Jacobo
Rosseau

Suizo

Representante tpico de tratamiento

individual en la educacin, su influencia
fue considerable en Europa y en otros
continentes, en su obra Emilio, insisti
sobre el trato de los adolescentes,
acordes con su edad, Emilio es su
mayor aporte a la pedagoga

Johan Pestalozzi

Suizo

Friedrich Froebel

Alemn

Su objetivo principal fue el adaptar el

mtodo de enseanza al desarrollo
personal del nio
Su influencia en el siglo XIX fue muy
importante, ya que introdujo los
principios de psicologa y filosofa en las
ciencias de la educacin, fue creador
del instituto autodidctico para la
5

educacin y del Jardn de la infancia

Jean Piaget

Suizo
Hizo aportes al estudio de la infancia
por su teora constructivista del
desarrollo de la inteligencia, los
principios de la lgica comienzan a
instalarse antes del lenguaje,
generndose stos a travs de la
percepcin sensorial y motriz del bebe,
en interaccin con el medio
especialmente el sociocultural

Vigotsky

Ruso
El principal aporte de Vigotsky es el
postular que el conocimiento no es un
objeto que se pasa de un individuo a
otro, sino que es algo que se construye
a partir de operaciones y habilidades
cognoscitivas que se inducen en la
interaccin social

Tabla No. 2 Modelos Pedaggicos

Metodologa

Materiales que utilizan

Concepcin de la

ESCUELA NUEVA
El nio pasa a ser el centro del
proceso educativo, se pone en
marcha la adquisicin del
conocimiento a travs de la prctica
Los programas de estudio y los
mtodos ahora parten de las
necesidades de los alumnos
Los contenidos se agrupan en
unidades de aprendizaje
Se facilita la construccin del
autoaprendizaje
Se prepara al nio para su
desenvolvimiento en sociedad a
travs del trabajo colaborativo

Ambientes que promuevan el trabajo

colaborativo, activo, significativo, a
travs de juegos didcticos,
interactivos , deben de permitir la
manipulacin y experimentacin
La enseanza se concibe mediante la

ESCUELA TRADICIONAL
El nio es un receptor en blanco en el
cual los saberes se van imprimiendo y
se van acumulando, ya que el
aprendizaje, tiene como carcter ser
sucesivo y continuo.
La funcin de la escuela est en dirigir
estos saberes, la exposicin oral y
visual del maestro hecha en forma
autoritaria debe de garantizar el
aprendizaje, ya que es la figura a imitar
Los contenidos curriculares, estn
constituidos por normas socialmente
aprobadas.
La finalidad de la evaluacin es ver
hasta que punto fueron absorbidos por
el alumno los conocimientos expuestos
por el profesor
El profesor es la figura autoritaria y
actor principal y se basa en normas
establecidas sobre el orden y la
disciplina
Los recursos didcticos deben ser lo
ms apegados a la realidad, para la
elaboracin por parte del alumno de
esquemas mentales que garanticen el
aprendizaje.
La enseanza se concibe a travs de la
7

enseanza
Rol del docente
Rol del alumno

construccin de un aprendizaje propio

El profesor es un facilitador del
conocimiento
El alumno es un artesano de su propio
conocimiento

exposicin repetitiva del docente

El profesor es la autoridad y es el
poseedor del conocimiento
El alumno es un receptor pasivo del
conocimiento, recibe del docente los
contenidos que muchas de las veces
traen por consecuencia aprendizajes no
significativos, o superficiales

Conclusiones
A travs del tiempo ha ido evolucionando la prctica pedaggica, es importante recalcar
el trabajo de algunos pedagogos que transformaron lo que entonces era la educacin
en sus respectivos pases, en algo que trascendi por todo el mundo transformando la
percepcin de lo que en ese momento se tena sobre lo que es educacin, entre ellos
se puede mencionar Juan Jacobo Rosseau, Jan Ams Comenius, Mara Montessori
quienes tuvieron en comn el que el aprendizaje se centraba en el nio, con estas
aportaciones se termina la escuela dnde el profesor es la parte medular del
aprendizaje, el que es el poseedor del conocimiento y el autoritarismo, quien daba los
premios o imparta los castigos.
Considero que los objetivos planteados al inicio de la sesin se cumplieron, se logr
tener un panorama ms amplio de las escuelas, complementando los textos con las
tecnologas de la informacin y por otro lado el reflexionar como es mi prctica docente
y preguntarme Cmo me ven mis alumnos? Necesito retroalimentacin en ese
sentido?
En mi opinin el tema es el punto de partida hacia una autoevaluacin que cada uno
debemos realizar para darnos cuenta los campos dbiles que tiene nuestra prctica y
que debemos trabajar para fortalecer nuestras competencias.

Bibliografa
Biografas y vidas. (s.f.). Recuperado el 18 de Junio de 2015, de Biografas y
vidas/Demcrito/Quintiliano/Platn/Socrates/JJR/: www.biografas y vidas .com
Durn, G. R. (3 de agosto de 2003). www.marthajordan.com. Obtenido de Modelos
pedaggicos bsicos.
Educacin, F. U. (2006). Pedagoga de la educacin tradicional . En Teoras y Modelos
Pedaggicos . Medelln.
PRINCIPALES REPRESENTANTES DE LA ESCUELA TRADICIONAL. (15 de Junio de
2012). Obtenido de ucn.huella
vrtual.net/joomia/repositorio/especializaciones/ge/ge/unidad 1 1 html:
http://ucn.huella vrtual.net