ESTILOS DE APRENDIZAJES

QUE ES EL ESTILO DE
APRENDIZAJE

El trmino estilo de aprendizaje se refiere al

hecho de que cada persona utiliza su
propio mtodo o estrategias para aprender.
Aunque las estrategias varan segn lo que se
quiera aprender, cada uno tiende a
desarrollar ciertas preferencias o tendencias
globales, tendencias que definen un estilo
de aprendizaje.

Son los rasgos cognitivos, afectivos y

fisiolgicos que sirven como indicadores
relativamente estables de cmo los
alumnos
perciben
interacciones
responden
a
sus
ambientes
de
aprendizaje,

.Los rasgos afectivos se vinculan con las

motivaciones y expectativas que influyen
en el aprendizaje, mientras que los rasgos
fisiolgicos estn relacionados con el
gnero y ritmos biolgicos, como puede
ser el de sueo-vigilia, del estudiante

MODELOS DE ESTILOS DE
APRENDIZAJE

1) Modelo de los cuadrantes cerebrales

de Herrmann
2) Modelo de Felder y Silverman
3) Modelo de Kolb
4) Modelo de Programacin
Neurolingstica de Bandler y Grinder
5) Modelo de los Hemisferios Cerebrales
6) Modelo de las Inteligencias Mltiples
de Gardner

Cortical Izquierdo
EL EXPERTO
Lgico
Analtico
Basado en hechos
Cuantitativo
Lmbico Derecho
EL COMUNICADOR
Interpersonal
Sentimientos
Esttico
Emocional

Modelo de cuadrantes
cerebrales

Lmbico Izquierdo
EL ORGANIZADOR
Organizado
Secuencial
Planeador
Detallado

Cortical Derecho
EL ESTRATEGA
Holstico
Intuitivo
Integrador
Sintetizador

Sensitivo
-intuitivo

Activoreflexivo

2) Modelo de
estilos
de
aprendizaje de
Felder y
Silverman

Secuencialglobal

Visualverbal

Inductivodeductivo

Dimensiones
1) Sensitivos: Concretos, prcticos, orientados hacia
hechos y procedimientos; les gusta resolver
problemas siguiendo procedimientos muy bien
establecidos; tienden a ser pacientes con detalles;
gustan de trabajo prctico (trabajo de laboratorio,
por ejemplo); memorizan hechos con facilidad; no
gustan de cursos a los que no les ven conexiones
inmediatas con el mundo real.
Intuitivos: Conceptuales; innovadores; orientados
hacia las teoras y los significados; les gusta innovar
y odian la repeticin; prefieren descubrir
posibilidades y relaciones; pueden comprender
rpidamente nuevos conceptos; trabajan bien con
abstracciones y formulaciones matemticas; no
gustan
de
cursos
que
requieren
mucha
memorizacin o clculos rutinarios.

2) Visuales: En la obtencin de
informacin
prefieren
representaciones
visuales,
diagramas de flujo, diagramas,
etc.; recuerdan mejor lo que ven.
Verbales: Prefieren obtener la
informacin en forma escrita o
hablada; recuerdan mejor lo que
leen o lo que oyen.

3) Activos: tienden a retener y

comprender mejor nueva
informacin cuando hacen
algo
activo
con
ella
(discutindola, aplicndola,
explicndosela
a
otros).
Prefieren
aprender
ensayando y trabajando con
otros.

Reflexivos: Tienden a retener y

comprender
nueva
informacin
pensando
y
reflexionando
sobre
ella,
prefieren
aprender
meditando,
pensando
y
trabajando solos.

4)

Secuenciales: Aprenden
en
pequeos
pasos
incrementales cuando el
siguiente
paso
est
siempre
lgicamente
relacionado
con
el
anterior;
ordenados
y
lineales; cuando tratan de
solucionar un problema
tienden a seguir caminos
por
pequeos
pasos
lgicos.
Globales: Aprenden grandes
saltos, aprendiendo nuevo
material casi al azar y de
pronto visualizando la
totalidad; pueden resolver
problemas
complejos
rpidamente y de poner
juntas cosas en forma
innovadora. Pueden tener
dificultades, sin embargo,
en explicar cmo lo
hicieron.

5) Inductivo: Entienden mejor la

informacin cuando se les presentan
hechos y
observaciones y luego se infieren los
principios o generalizaciones.
Deductivo: Prefieren deducir ellos
mismos
las
consecuencias
y
aplicaciones a
partir
de
los
fundamentos
o
generalizaciones

Activo

Terico

3) Modelo de Kolb

Pragmtico

Reflexivo

ALUMNOS
ACTIVOS
Los alumnos activos se involucran
totalmente y sin prejuicios en las
experiencias nuevas. Disfrutan el
momento presente y se dejan llevar
por los acontecimientos. Suelen ser
entusiastas ante lo nuevo y tienden a
actuar primero y pensar despus en
las consecuencias. Llenan sus das de
actividades y tan pronto disminuye el
encanto de una de ellas se lanza a la
siguiente. Les aburre ocuparse de
planes a largo plazo y consolidar
proyectos,
les
gusta
trabajar
rodeados de gente, pero siendo el
centro de la actividades. La pregunta
que quieren responder con el
aprendizaje es cmo?

ALUMNOS
REFLEXIVOS
Los alumnos reflexivos tienden a adoptar la
postura de un observador que analiza sus
experiencias desde muchas perspectivas
distintas. Recogen datos y los analizan
detalladamente antes de llegar a una
conclusin. Para ellos lo ms importante es
esa recogida de datos y su anlisis
concienzudo, as que procuran posponer las
conclusiones todo lo que pueden. Son
precavidos
y
analizan
todas
las
implicaciones de cualquier accin antes de
ponerse en movimiento. En las reuniones
observan y escuchan antes de hablar
procurando
pasar
desapercibidos.
La
pregunta que quieren responder con el
aprendizaje es por qu?

ALUMNOS TEORICOS
Los alumnos tericos adaptan e
integran las observaciones que
realizan en teoras complejas y bien
fundamentadas lgicamente. Piensan
de forma secuencial y paso a paso,
integrando hechos dispares en teoras
coherentes. Les gusta analizar y
sintetizar la informacin y su sistema
de valores premia la lgica y la
racionalidad. Se sienten incmodos
con los juicios subjetivos, las tcnicas
de
pensamiento
lateral
y
las
actividades faltas de lgica clara. La
pregunta que quieren responder con
el aprendizaje es qu

ALUMNOS
PRAGMTICOS

Le gusta probar ideas, teoras y tcnicas

nuevas, y comprobar si funcionan en la
prctica. Les gusta buscar ideas y ponerlas en
prctica inmediatamente, les aburren e
impacientan las largas discusiones discutiendo
la misma idea de forma interminable. Son
bsicamente gente prctica, apegada a la
realidad, a la que le gusta tomar decisiones y
resolver problemas. Los problemas son un
desafo y siempre estn buscando una manera
mejor de hacer las cosas. La pregunta que
quieren responder con el aprendizaje es qu
pasara si?

Sistema de representacin
visual
Los alumnos visuales aprenden mejor cuando leen

o ven la
informacin de alguna manera. En una conferencia, por ejemplo,
preferirn leer las fotocopias o transparencias a seguir la
explicacin oral, o, en su defecto, tomarn notas para poder
tener algo que leer. Cuando pensamos en imgenes (por
ejemplo, cuando vemos en nuestra mente la pgina del libro
de texto con la informacin que necesitamos) podemos traer a la
mente mucha informacin a la vez. Por eso la gente que utiliza el
sistema de representacin visual tiene ms facilidad para
absorber grandes cantidades de informacin con rapidez.
Visualizar nos ayuda a dems a establecer relaciones entre
distintas ideas y conceptos. Cuando un alumno tiene problemas
para relacionar conceptos muchas veces se debe a que est
procesando la informacin de forma auditiva o kinestsica. La
capacidad de abstraccin y la capacidad de planificar estn
directamente relacionadas con la capacidad de visualizar.

Sistema de representacin
auditivo
Cuando recordamos utilizando el
sistema de representacin auditivo lo
hacemos de manera secuencial y
ordenada. Los alumnos auditivos
aprenden mejor cuando reciben las
explicaciones oralmente y cuando
pueden hablar y explicar esa
informacin a otra persona. El alumno
auditivo
necesita
escuchar
su
grabacin mental paso a paso. Los
alumnos que memorizan de forma
auditiva no pueden olvidarse ni una
palabra, porque no saben seguir.

El sistema auditivo
No permite relacionar conceptos o elaborar
conceptos abstractos con la misma facilidad que
el sistema visual y no es tan rpido. Es, sin
embargo fundamental en el aprendizaje de los
idiomas, y naturalmente, de la msica.

Sistema de representacin
kinestsico

Cuando procesamos la informacin asocindola a nuestras

sensaciones y movimientos, a nuestro cuerpo, estamos utilizando
el sistema de representacin kinestsico.

Utilizamos este sistema, naturalmente, cuando aprendemos un

deporte, pero tambin para muchas otras actividades. Aprender
utilizando el sistema kinestsico es lento, mucho ms lento que
con cualquiera de los otros dos sistemas, el visual y el auditivo.

El aprendizaje kinestsico tambin es profundo. Una vez que

sabemos algo con nuestro cuerpo, que lo hemos aprendido con
la memoria muscular, es muy difcil que se nos olvide.

Los alumnos que utilizan preferentemente el sistema kinestsico

necesitan, por tanto, ms tiempo que los dems. Decimos de ellos
que son lentos. Esa lentitud no tiene nada que ver con la falta de
inteligencia, sino con su distinta manera de aprender.

Los alumnos kinestsicos aprenden cuando hacen cosas como,

por ejemplo, experimentos de laboratorio o proyectos. El alumno
kinestsico necesita moverse.

Cuando estudian muchas veces pasean o se balancean para

satisfacer esa necesidad de movimiento. En el aula buscarn
cualquier excusa para levantarse moverse.

izquierdo

5) Modelo
de los
Hemisferios
cerebrales

derecho

El hemisferio izquierdo est ms

especializado en el manejo de los smbolos
de cualquier tipo: lenguaje, lgebra,
smbolos qumicos, partituras musicales. Es
ms analtico y lineal, procede de forma
lgica.

El hemisferio derecho es ms efectivo en la

percepcin del espacio, es ms global,
sinttico e intuitivo. Es imaginativo y
emocional.

CONCLUSION

Las personas almacenan, procesan, y recuperan

la informacin de a cuerdo a su propio estilo de
aprendizaje, visual auditivo kinestsico, o una
combinacin de ellos:

Por tanto debemos tomar en cuenta esto para

que sea mas efectivo el proceso de enseanza
aprendizaje, no para etiquetar a las personas.