Trabajo

evaluativo N 1:
Educacin Rural
e Islas.

Marco Legal.

Debido a las bastas extensiones de nuestro territorio y a la necesidad del desarrollo

del mismo en lo que a integridad nacional se refiere, fue imprescindible expandir la
poltica educativa al plano rural e islas.

A partir de la primera mitad del siglo xx por causa de los avances tecnolgicos se
produce el despoblamiento en el medio rural. Para revertir este proceso y promover el
arraigo es necesario dar respuestas desde lo productivo, lo social y lo cultural a favor de
una mejor calidad de vida del habitante rural. En este sentido, la Ley de Educacin
Provincial propone el fortalecimiento de la educacin rural e islas mediante proyectos
integrales de desarrollo local a partir de la participacin de los pobladores y articulacin
con diferentes organismos de nivel nacional y provincial.
El objetivo de la ley es promover el diagnstico, desarrollo e implementacin de
polticas educativas y de capacitacin para lograr una poltica de desarrollo rural
sostenible, inserta en la construccin de un proyecto nacional.

Plan 2008-2010. Programa de educacin para el desarrollo rural e islas.

El medio rural, con su diversidad de ambientes y con cambios en sus economas

regionales que han modificado su carcter tradicional, su paisaje y la vida de su gente,
debe ser abordado desde polticas publicas capaces de dar respuestas a nuevos
condicionamientos y desafos, que promuevan el desarrollo rural y la organizacin y
arraigo comunitario.
La situacin de las pequeas localidades bonaerenses es sumamente compleja y
se pierde en miradas que suelen ponerse solo en los grandes aglomerados urbanos o
que intentan dar respuestas solo desde lo productivo, dejando de lado las cuestiones
locales, en tanto cultura, identidad, educacin, potencionalidades, y especialmente, en lo
referente a la necesidad imperiosa de mejorar la calidad de vida y facilitar las formas
solidarias y autogestivas.
Los objetivos del proyecto son:

Ejecutar polticas educativas que promuevan el acceso al conocimiento cientfico y

tecnolgico resguardando el patrimonio cultural para optimizar la calidad de la educacin
rural.

Ejecutar polticas educativas que promuevan el acceso y uso de la tecnologa de la

informacin al servicio del desarrollo y la integracin de la comunidad.

Promover y concretar acuerdos con organismos del estado nacional o de otras provincias y
organizaciones con el objetivo del desarrollo sostenible de las comunidades rurales.

Subprogramas:

1. Ciencia, tecnologa y cultura para fortalecer la educacin rural:

Objetivos:

Generar un espacio institucional que permita el anlisis de la problemtica del sistema

educativo rural de la provincia de Buenos Aires, propiciando lineamientos de accin que
conlleven a la reformulacin de lo actual, favoreciendo la integracin de las diferentes
direcciones de niveles en sus contextos rurales para la articulacin de polticas educativas
adecuadas a la realidad que conforma el medio rural.

Proponer polticas particulares y cursos de accin desde el C.O.P.R.E.T (Consejo

Provincial de Educacin y Trabajo) y la C.I.C (Centro Integrador Comunitario).

Jerarquizar y revalorizar la prctica docente mediante el mejoramiento de la calidad de la

informacin de base de los docentes y perfeccionamiento permanente.

2. La sociedad de la informacin: su apropiacin como aporte a la integracin en el

contexto rural.
Objetivos:

Constituir a la escuela en un ncleo tecnolgico que provea a un acceso ms igualitario

y universal a las tecnologas de informacin y comunicacin.

Promover la produccin de publicaciones sobre los contenidos de enseanza para los

alumnos, padres y docentes.

Promover el intercambio de experiencias exitosas.

Construir un Portal Educativo Rural que permita contar con aulas virtuales, crear cursos,
hacer evaluaciones, y generar otras funcionalidades.

3. La educacin rural como parte de las polticas para el desarrollo rural sostenible.
Objetivos:
Participar desde la Direccin General de Cultura y Educacin de programas con el I.N.T.A
(Instituto Nacional de Tecnologa Agropecuaria), el I.N.E.T. (Instituto Nacional de
Educacin Tecnolgica), el I.N.T.I (Instituto Nacional de Tecnologa Industrial), la C.I.C
(Centro Integrador Comunitario) y otros organismos provinciales y nacionales.

Proponer la implementacin en conjunto con la Secretara de deportes y el Instituto

Cultural, de programas de recreacin y deporte en las pequeas comunidades rescatando
la tradicin y la cultura del hombre rural.

Promover la reactivacin de los pueblos rurales de la provincia.

Promover polticas de infraestructura y de servicios, que mejoren las condiciones de

accesibilidad de las localidades.

Promover, facilitar y difundir desde la educacin rural, la asociatividad y el cooperativismo

con objeto de fortalecer la construccin de una economa social.

P.R.O.M.E.R (Proyecto de Mejoramiento de la Educacin Rural).

Resolucin 5319/08

La Direccin General de Cultura y Educacin y Ministerio de Educacin, Ciencia y

Tcnica de la Nacin por el cual se promueve la ejecucin del Proyecto de Mejoramiento
de la Educacin Rural (PROMER), consiste en un conjunto de actividades previstas en el
Plan de Educacin Rural que se financiaran con recursos del Convenio de Prestamos
BIRF 7353-AR (suscripto entre la Nacin Argentina y el Banco Internacional de
Reconstruccin y Fomento).

Objetivos:
Mejoramiento de la Infraestructura Escolar.

Provisin de Equipamientos y Recursos Tecnolgicos.

Expansin de la cobertura y mejoramiento de la promocin y el egreso.

Monitoreo y evaluacin de resultados.

Capacitacin de recursos humanos Especficos.

Acciones 2008:

Procesos licitatorios de kits de tiles escolares, Bibliotecas docentes, Mobiliario,

Infraestructura edilicia.

Acciones pedaggicas:

Disminuir la repitencia y regularizar la trayectoria escolar en el Nivel Primario.

Seleccin de escuelas 2008 y verificar listado 2007.

Inicio de la Capacitacin Docente (octubre de 2008).

Relevamiento de 2556 Escuelas Rurales (RER 2008).

1 Encuentro de Agrupamientos y Redes Sociales en el Medio Rural y de Islas.

Consolidar una perspectiva de trabajo en el medio rural y de islas que recupere los
vnculos y redes sociales existentes en los territorios.

Promover la colaboracin y cooperacin entre distintos servicios educativos, otros

organismos oficiales, municipales y organizaciones sociales abordando la educacin como
estrategia para el desarrollo Rural.

Compartir criterios para el diseo de agrupamientos de instituciones.

Proyectar planes de trabajo desde la supervisin que, desde la gestin de los

agrupamientos, promueva el desarrollo de una poltica integral para el medio rural y de
islas.

En las escuelas rurales y de islas de la Repblica

Argentina se constituyen

agrupamientos de alumnos que cursan al mismo tiempo y en el mismo mbito, ms de

un ao de escolaridad.
La denominacin de aula multigrado incluye una diversidad de situaciones:

Muy pocos alumnos de alguno de los grados forman la matricula total de la escuela.
Agrupan grados del mismo ciclo e inclusive trabajan juntos alumnos de distinto ciclo.
Todas tienen en comn la exigencia para el docente, de generar propuestas de
enseanza diversificada.
Como consecuencia de esta diversificacin no siempre resulta posible aprovechar
el potencial de la construccin compartida del conocimiento.
Como alternativa para su solucin se propones trabajos por proyectos para ensear
y aprender de manera conjunta; pero a su vez constituye una forma compleja para
afrontar la tarea del aula.
Para enfrentar esta tipo de enseanza se plantean diversas estrategias tales como:

Vincular el trabajo entre alumnos de diferentes aos y entre varias reas de

conocimiento: se proponen dos formas de articulacin, por un lado determinar un
recurso o una actividad anticipadora comn que permita desplegar diferentes
contenidos alrededor de un eje establecido. Por otro lado, se puede identificar un
contenido presente en los diseos curriculares que sea comn a los distintos aos
que comparten el aula , generando una situacin de enseanza que permita
desarrollar diferentes grados de profundizacin y niveles de complejidad,

considerando diversos recursos.

Elaborar propuestas de desarrollo especfico: en las escuelas rurales e islas la
problemtica no solo radica en la diversidad de edades dentro del aula, sino que

tambin se ve afectada por factores externos (climticos, de trabajo, etc.). Por este
motivo

es

necesario

desarrollar

alternativas

seleccionando

contenidos

imprescindibles, que no pueden dejar de ser enseados, aprovechando el tiempo

escolar.
Contextualizar la enseanza para posibilitar experiencias de aprendizaje
significativo: parte de la tarea de cualquier docente es establecer vinculaciones
entre los saberes previos de los alumnos y los contenidos a aprender. Lo especfico
de la tarea del maestro rural, es identificar cules son esos saberes y tener presente
que seguramente lo que sus alumnos saben no es lo que se supone que sabe un
alumno de cualquier contexto. Para lograrlo es necesario la valoracin de la cultura
de los educandos y sus saberes construidos en dicho marco. En este sentido el
docente cuenta con la colaboracin y aportes de otros miembros de la comunidad.
Esta consideracin permite pensar tambin en formas de agrupamientos
particulares teniendo en cuenta las competencias adquiridas en sus aprendizajes
anteriores.

La enseanza de las distintas reas en aulas plurigrado:

rea de Prcticas del lenguaje.
El docente realizar un recorrido de trabajo, donde podr exponer situaciones de
enseanza para llevar a cabo con sus alumnos. Estas situaciones estn vinculadas con
la lectura, escritura y oralidad. Las mismas se analizan teniendo en cuenta las
condiciones de produccin de las tareas, la interpretacin de los procedimientos de los
alumnos y los conflictos que se le presentan al leer, escribir, hablar y escuchar; pero
tambin los modos de intervenir del maestro para enriquecer el proceso de enseanza.
El enfoque de la enseanza de la lengua en aulas rurales con plurigrado se basa
en las prcticas significativas de la lectura, escritura y la oralidad; las que llevan a la
reflexin y por ende a la construccin de conocimientos. Con esto se pretende que los
nios avancen como lectores, escritores, escuchas y hablantes, con el objetivo de que
adquieran autonoma como usuarios de la lengua.
Los docentes que estn a cargo de aulas con estas caractersticas tienen que
abordar la secuencia prctica, reflexin y conceptualizacion teniendo en cuenta que la
reflexin acrecienta la capacidad de anlisis sobre la prctica y la conceptualizacion
pone en juego lo que ya se sabe en coordinacin con los nuevos conocimientos.

En este tipo de prcticas los docentes deben buscar diferentes estrategias para
llevar a cabo la enseanza, por ejemplo, el agrupamiento segn la necesidad de cada
alumno. Un tipo de agrupamiento podra ser identificar en clase, en primer lugar, a los
alumnos que no leen y escriben convencionalmente; en segundo lugar, aquellos alumnos
que estn iniciados en la lectura y por ltimo a los que leen y escriben.
rea de Matemtica.
El trabajo en grados mltiples exige pensar modalidades de enseanza que
promuevan la interaccin entre los alumnos y la socializacin del grupo con una
organizacin particular de la tarea en el aula. Al mismo tiempo se trata de favorecer en
los educandos la comunicacin de resultados y procedimientos, el desarrollo de la
autonoma, la relacin reciproca en funcin de una temtica comn, el uso del mismo
recurso, o de la situacin comunitaria de algn escenario que les interese a todos.
En las aulas con plurigrado, la seleccin y organizacin de actividades depender,
entre una gama amplias de variables, de las diferentes edades de los estudiantes debido
a que pueden estar cursando el mismo ao de estudio. En este sentido, esta
organizacin es posible que resulte adecuada en una institucin y absurda para otra.
Tambin la naturaleza misma del grado mltiple hace necesario que los grupos de
trabajo se constituyan en funcin de los saberes de los alumnos relativos a un tema, ms
que en funcin del ao que cursan. De este modo, encontraran alternativas de
agrupamiento pertinentes para cada una de las situaciones.
rea de Ciencias sociales.
Las ciencias sociales tienen como objetivo el estudio de la realidad social. Esta
ciencia rescata la interdisciplinariedad del campo de lo social y se apoya en conceptos
estructurantes comunes a todas las disciplinas: espacio geogrfico, tiempo histrico,
sujeto social y principios explicativos como la multicausalidad, multiperspectividad,
integridad, intencionalidad de los sujetos sociales que posibiliten abordarlo en su
complejidad.
El trabajo de esta disciplina se remite a las prcticas relacionadas a partir de la
historia, la geografa y ciertos contenidos correspondientes a la formacin tica y
ciudadana.
Ensear ciencias sociales en la escuela debe permitir a los alumnos pensar la
realidad social desde diversas perspectivas, construir elementos intelectuales y

conceptualizaciones partir de los cuales puedan interrogar el pasado desde el presente,

pero tambin posibilitarle reconocerse como parte de un proceso en el cual ocupan un
lugar del que podrn actuar y proyectarse de modo consciente en la sociedad en la que
viven.
La enseanza de esta ciencia tiene como objetivo promover que los nios y los
jvenes desarrollen una reflexin crtica sobre los problemas sociales, la participacin
democrtica, el respeto a la diversidad cultural y la defensa de los derechos humanos
desde un enfoque interdisciplinario y transversal. En este sentido, se propone facilitar a
los alumnos el aprendizaje de contenidos significativos de manera que puedan
establecer interacciones entre sus saberes previos, incluidas sus experiencias
personales, y los contenidos desarrollados en mbito escolar por medio de distintas
estrategias. Todas estas propuestas cobran sentido en funcin de las caractersticas
propias de cada institucin, del entorno de la escuela, de las dinmicas de las relaciones
entre los actores que intervienen y las vinculaciones con la comunidad.
El proceso de educacin en aulas plurigrado hace hincapi en proposiciones de
enseanzas diversificadas que son planteadas dentro de la misma aula y al mismo
tiempo, adecuadas a diferentes grupos de alumnos que trabajan juntos.

rea de Ciencias naturales.

Vivimos en una sociedad en la que la ciencia y la tecnologa ocupan un lugar
fundamental, por su grado de insercin en el sistema productivo y la vida cotidiana en
general.
Por este motivo su comprensin se ha convertido en una de las claves esenciales
para la interpretacin de la cultura a la cual toda la poblacin debe acceder.
Las actividades que se realizan habitualmente en la vida cotidiana y
particularmente por las de las familias de los alumnos de las escuelas rurales muestran
que en general esas actividades se relacionan directamente con el medio ambiente.
Estudiar las ciencias naturales nos permite aplicar explicaciones cientficas a
situaciones cotidiana, tener visin sistemtica, entre otras cosas.
Para ensear esta ciencia en las escuelas, es necesario identificar los contenidos
de las disciplinas del rea ms relevantes y a partir de un proceso que comprende la

seleccin, la jerarquizacin, organizacin y adaptacin de los mismos, llegar a

determinar contenidos de enseanza.
Se fortalece el enfoque areal, en tanto:

Se considera conceptos generales que el diseo plantea, sistema, interaccin,

unidad y diversidad y cambio.

Se propone una visin integradora del medio natural, el social y el tecnolgico y

la consideracin de las relaciones que entre ellas se establecen.
Se ofrece desde el curso una propuesta basada en el cuestionamiento, se
promueve que los alumnos puedan cuestionarse y cuestionar los objetos a
conocer. Esto implica un modo de anlisis y de preguntarse sobre las
situaciones que los rodean.
La formacin en el rea, se orienta hacia la comprensin del mundo en que
vivimos; esta concepcin de ciencia est unida a un enfoque de su enseanza, a
travs del cual se intenta que los alumnos puedan tomar decisiones,
desarrollando la capacidad.
Requisitos para disear estrategias para la enseanza de las ciencias naturales
en el plurigrado:

Contar con un espacio y un tiempo especfico para el desarraigo de los

contenidos, para darle entidad propia al rea y valorizar su aprendizaje.

Ofrecer diferentes actividades que puedan ser desarrolladas en simultneo por

alumnos que cuenten con diversas aproximaciones a los fenmenos que se
estudian.

Proveer informaciones relevantes organizadas en funcin de los contenidos a

trabajar simultneamente y de las posibilidades de los nios, que permitan a los
alumnos acceder a explicaciones cientficas de la realidad.

Ofrecer recursos variados para tomar contacto con esos diversos contenidos.
Los requerimientos recin planteados son una estrategia didctica para el
trabajo con Ciencias Naturales en plurigrado, en torno de la organizacin de
"centros de estudios".
Organizar un centro de estudios en una escuela rural significa destinar un
espacio determinado y estable en el cual se renan los alumnos cada vez que el

docente proponga trabajar ciencia natural. El centro de estudios pretende ser

ms que un laboratorio o una biblioteca; si bien concentra todos los materiales
necesarios, lo central pasa por la organizacin que cada docente d a ese
espacio para la enseanza de cada temtica.
Las decisiones didcticas que requiere la constitucin del centro de estudio
implican:

La eleccin de un tema: en el plurigrado es posible elegir un tema que incluya

contenidos de los diferentes aos de escolaridad.

El anlisis de ese tema: para garantizar la pertinencia de la eleccin del tema, es

necesario revisar las relaciones que se pueden establecer entre los diferentes
ejes que plantea el Diseo Curricular.

El diseo de las propuestas didcticas que se presentaran a los alumnos:

orientadas a contemplar los contenidos que es necesario desarrollar y su grado
de complejidad, sus saberes previos, la posibilidad de trabajar conjuntamente
con otros y las actividades ms pertinentes que permiten el abordaje de esos
contenidos.

El agrupamiento como herramienta estratgica para el desarrollo rural e

islas.
El agrupamiento es una herramienta estratgica que enfrenta desde el territorio, el
aislamiento y el individualismo, poniendo todo el potencial en acciones que contribuyan a
la inclusin, la terminalidad de los estudios y la participacin comunitaria.
En diferentes momentos las escuelas rurales y diversos grupos de instituciones
fueron denominados nucleamiento y agrupamiento. Esa modalidad organizacional deba
facilitar el intercambio de procesos y recursos educativos para mejorar el sistema. A
partir de la implementacin del PRO.MER (Programa de Mejoramiento Educativo Rural)

se propone el uso del trmino agrupamiento y se enfatiza en el intercambio de

materiales, prcticas docentes y aprendizaje.
El sentido del agrupamiento persigue los siguientes objetivos del programa de
educacin para el desarrollo rural e islas:

Aportar el desarrollo sostenible de las comunidades rurales basado en la

agricultura familiar.

Promover el diagnstico, desarrollo e implementacin de polticas educativas y

capacitacin orientadas al cumplimiento de los objetivos planteados por la ley de
educacin provincial N 13.688

Ejecutar polticas educativas que promuevan el acceso al conocimiento cientfico

y tecnolgico, as como tambin el resguardo del patrimonio cultural.

Promover y concretar acuerdos interministeriales que tengan como objetivo el

desarrollo sostenible de las comunidades rurales basado en la agricultura
familiar en el contexto nacional y latinoamericano.

El programa desea contribuir en la mejora de la calidad de vida y las condiciones

para el desarrollo integral de las comunidades rurales y de islas.
En la actualidad el programa trabaja en conjunto con el INTA, la Subsecretara de
Desarrollo Rural y Agricultura Familiar (SAGyP), la Subsecretara de Asuntos Agrarios de
la provincia de Buenos Aires y el Foro de Agricultura Familiar, entre otros.

Por qu los agrupamientos?

El trabajo de instituciones y personas organizadas y trabajo en red apuesta a
promover y facilitar la asociacin y la cooperacin entre los integrantes.
Este modo de trabajo, articulado y comprometido entre los distintos sectores
sociales de las comunidades, posibilita la superacin del aislamiento con especial
incidencia positiva en el medio rural y de islas. El mismo esta dado por las condiciones
de accesibilidad y disponibilidad de servicios bsicos. La condicin de aislamiento no
debe constituir un obstculo sino un desafo que debe ser respondido por medio de

acciones y estrategias surgidas de un profundo anlisis. Es importante ocupar el espacio

rural con creatividad, organizacin y con integracin de redes sociales.
El artculo 48 de la Ley Provincial de Educacin N 13.688 dice:... la educacin que
se desarrolla en mbitos rurales continentales y de islas es aquella que dispone de una
vinculacin prxima y accesible a las escuelas, garantiza el cumplimiento de la
obligatoriedad escolar, articula los proyectos institucionales con el desarrollo socioproductivo, la familia rural y la comunidad, favorece el arraigo, el trabajo local y el
fortalecimiento de las identidades regionales.... La misma establece como poltica
publica una educacin integral, inclusiva, permanente y de calidad para todos los
habitantes de la provincia en trmino de derecho social.
La ley se pronuncia a favor de la educacin comn que garantice el acceso
igualitario para todos. Tanto la cobertura como los indicadores de eficacia del sistema
muestran claramente situaciones desfavorables en los grupos poblacionales rurales, por
lo tanto es en este espacio en que el estado debe hacerse presente con renovados
esfuerzos capaces de garantizar el derecho social a la educacin comn.
Qu son los agrupamientos en el medio rural y de islas?
Se concibe a los agrupamientos como una red de vnculos entre instituciones
educativas, organizaciones y personas del medio rural e islas, cuyo propsito es trabajar
conjuntamente para el fortalecimiento de la educacin de nios, jvenes y adultos en
particular, y para la mejora de la calidad de vida de las comunidades rurales y de islas en
general.
Comprender la unidad como un espacio de desarrollo de acciones compartidas,
posibilita aplicar criterios integrales para la resolucin de las problemticas locales,
analizando aspectos organizacionales e institucionales de la comunidad en su conjunto.
Integrantes y modalidades de participacin.
La conformacin de los agrupamientos es una accin que integra a todos los
habitantes de una comunidad: autoridades locales y/o zonales, integrantes de

instituciones civiles y sociales, de organizaciones sociales, de organizaciones

gubernamentales y pobladores en general.
El trabajo en conjunto est concebido como una forma de potenciar y enriquecer
las posibilidades de cada uno de los actores.
Los agentes de la Direccin General de Cultura y Educacin (DGCyE).
Es importante que reconozcan que no estn solos en la transmisin del legado
cultural a las jvenes generaciones pero que deben asumir un rol fundamental en esta
tarea: incidir para que el potencial de transformacin de los nios y las nias y los/as
jvenes se pongan en acto, para que logren aprendizajes que les resulten significativos y
de calidad. Transmitir legado cultural no reduce a la escuela al lugar de transmisora de
contenido escolares, abre a concebir a ese espacio pblico en su capacidad de generar
y articular afectos, valores, normas, modelos culturales y construir cohesin social.
Algunas sugerencias para pensar los agrupamientos

Disponer de un espacio-tiempo de encuentro que rena con cierta regularidad a

directivos de escuelas y docentes, padres y otros pobladores.

Definir con claridad los problemas priorizados de ese modo, sera factible
asentar el trabajo del agrupamiento en una base de objetivos comunes y tareas
compartidas.

Compartir informacin acerca de los modelos en que funcionan las

organizaciones y los grupos de pertenencia.

Asumir responsabilidades compartidas.

Armar una planificacin estratgica que incluya un plan de tareas.

Analizar y proyectar estrategias de comunicacin.

Programa de
educacin en
contextos de
encierro.

Este Programa trabaja para garantizar el ingreso, la permanencia y la continuidad

de la educacin de los estudiantes en contextos de encierro en todos los niveles Inicial,
Primaria, Secundaria y Superior.
La educacin en contextos de encierro conforma un escenario altamente complejo,
en parte, por la particularidad de su alumnado y, por otro lado, por el contexto de

funcionamiento. Desde el Programa Provincial de Educacin en Contextos de Encierro,

se pone el acento en generar ms y mejores condiciones para los alumnos para
posibilitar un proyecto para el futuro, como ciudadanos responsables, crticos,
productivos y respetuosos de su entorno social, cultural y ambiental. Para ello es
necesario plantear una escuela promotora de nuevos horizontes, que incluya como
prioridad la mejora constante en la calidad educativa con justicia social, continuidad de
las trayectorias escolares de todos los educandos, tendiente a la concrecin y
sostenimiento de las polticas educativas actuales.
De acuerdo a lo expresado en el artculo 50 de la Ley de Educacin Provincial N
13.688, la educacin en contextos de encierro es aquella que est destinada a garantizar
el cumplimiento de la escolaridad obligatoria a travs de formas adecuadas a las
necesidades y particularidades de las personas que se encuentren en instituciones de
rgimen cerrado, as como los hijos que convivan con ellas, para promover su formacin
integral y desarrollo pleno. Para ello, la Direccin General de Cultura y Educacin,
responsable de garantizar, organizar e implementar la educacin obligatoria y la
formacin profesional de todas las personas que viven en instituciones de rgimen
cerrado, acordar y coordinar acciones, estrategias y mecanismos necesarios, que
sern responsables de disponer de espacios fsicos y condiciones institucionales
adecuadas para realizarla. En este sentido cuenta con el apoyo de las autoridades tanto
nacionales como provinciales y otros organismos e instituciones tales como las
universidades.
Los programas referidos a la educacin en contexto de encierro promueven el
intercambio de experiencias educativas entre alumnos y docentes a nivel Distrital,
Regional, Provincial, Nacional y del Mercosur, como as tambin la asistencia tcnica de
las personas relacionadas con esta temtica.

Objetivos.
Desde este programa se pretende un trabajo conjunto, colaborativo, comunicando
los logros y dificultades, reflexionando y analizando nuevas estrategias aplicables a
todos los servicios educativos, tendientes a posibilitar mejoras en los mismos a lo largo

del tiempo. La formacin de las personas que se encuentran privadas de su libertad, en

su mayora pertenecientes a familias en situacin de vulnerabilidad, tiene por finalidad
lograr que cada una de ellas confe en que tiene la garanta de la educacin tal cual
como est previsto por la Ley, y que, adems, dicha herramienta pueda servirles como
motor para que puedan alcanzar, proyectar y construir un futuro distinto.
Llegar a consolidar estos procesos plantea varios desafos y responsabilidades:

Capacitar y concurrir tcnicamente a docentes y supervisores que brindan su trabajo en

mbitos de encierro.

Favorecer a la comunicacin entre las personas relacionadas al contexto.

Fomentar la participacin de las Escuelas de ciencias de la educacin en proyectos

educativos en diferentes mbitos.

Promover la participacin de los alumnos en las mesas de cogestin.

Desarrollar un Programa de Tutores educativos con el propsito de generar mayor

presencia de la escuela en los lugares de encierro.

Suscitar la divulgacin de experiencias educativas innovadoras.

Generar espacios de reflexin en pos del logro de acuerdos de los diversos actores.

Mejorar las condiciones educativas en el tiempo en que la persona se encuentra

privada de su libertad.

Revalorizar y profesionalizar al docente que se desempea en Escuelas de ciencias de

la educacin.

Desarrollar trayectos formativos para educadores que trabajan en contextos de

encierro.

Establecer la continuidad y ampliar la cobertura del Pos ttulo en otros distritos.

Fortalecer vnculos existentes y crear nuevos vnculos educacin-trabajo. Brindar

herramientas a los alumnos para el mundo laboral.

Establecer, de acuerdo con las Escuelas que se desempean en Centros de Menores y

Comunidades Teraputicas, referentes regionales.