Fotocopia 1- Prctica II

Particularidades de la institucin educativa.

Una institucin es un conjunto de personas, con intereses propios y
concurrentes, con valores singulares y hasta contrapuestos que al coexistir en
post de un gran objetivo se compatibilizan y forman la cultura de la institucin,
por lo tanto ese grupo tiene ciertos rasgos estructurales y ciertas modalidades
de accin que nos permite caracterizar nuestro concepto de la siguiente forma:
Funcin social especializada
Objetivos explcitos
Sistema normativo
Conjunto de personas
Establecimiento de status y roles
mbito geogrfico determinado
Estructura social
Al concepto de institucin le corresponden por lo menos tres aspectos: uno
referido a su dimensin normativa, otro asociado a su aspecto organizacional y
por ltimo el considerado cultural y simblico. Una institucin educativa es
una organizacin social compleja con implicancias sociales, polticas,
educativas y culturales. Dentro de su singularidad existen distintas clases y
tipos. Es una organizacin social compleja con implicancias sociales, polticas,
educativas y culturales. Dentro de esta complejidad conceptual tenemos un
abanico de posturas sobre ella, quizs los ms representativos son las que la
consideran autoritaria y represiva, y los enfoques que la aprecian como
democrtica y participativa. Para los primeros, la escuela es una organizacin
de dominacin, reproduccin y socializacin, cumpliendo de esa manera
funciones tanto polticas como educativas al mantener las condiciones sociales
de inequidad y desequilibrio.
En cuanto a la segunda postura encontramos a aquellos que conciben a la
escuela como un mbito de democratizacin social en donde entre otras cosas
su actores practican la libre circulacin de ideas, la reflexin crtica y el anlisis
de las problemticas sociales, participando de escenarios que trascendern lo
educativo y tendern a limitar al extremo los obstculos que impiden un
razonable equilibrio social.
Institucin educativa tiene tres dimensiones que no pueden omitirse en su
anlisis y ellos son, el sociogeogrfico e histrico, el pedaggico-didctico y el
administrativo.
El sociogeogrfico e histrico, est constituido por su historia particular, las
caractersticas de sus miembros, y la singularidad de su medio ambiente.
El pedaggico-didctico est dado por su ideario, por el perfil de sus directivos,
docentes y no docentes y por las formas y mtodos que ellos utilizan para
cumplir uno de sus principales objetivos manifiestos.
La dimensin administrativa, entendiendo por ella el tipo de organizacin y
administracin o gerenciamiento que adopta la institucin.

De lo anterior se desprende la concepcin de escuela como una institucin

social compleja, por su significado y por lo que debe representar, por la
diversidad de actores que interactan, por la singularidad de su universo y por
su tipo de proyecto educativo, su organizacin y forma de llevarlo a cabo, todo
stos componentes en interaccin forman su especificidad.
Concepto de institucin.
El trmino institucin se utiliza para aludir a ciertas normas que expresan
valores altamente protegidos en una realidad social determinada. En general
tienen que ver con comportamientos que llegan a formalizarse en leyes
escritas o tienen muy fuerte vigencia en la vida cotidiana, como por ejemplo: la
fila, el matrimonio, la propiedad privada, el tab, son, instituciones (est
instituidas socialmente).
Tras acepciones diferentes sobre el concepto de institucin:
1. Institucin como sinnimo de regularidad social, aludiendo a normas y
leyes que representan valores sociales y pautan el comportamiento de
los individuos y los grupos, fijando sus lmites.
2. Institucin como sinnimo de establecimiento, que alude a una
organizacin con funcin especializada que cuenta con un espacio y un
conjunto de personas responsables del cumplimiento de determinadas
tares reguladas por diferentes sistemas.
3. El sentido de institucin ligado con los significados, que alude con l a la
existencia de un mundo simblico en parte de accin inconsciente, en el
que el sujeto humano encuentra orientacin para entender y decodificar
la realidad social.
Lo institucional en el comportamiento.
Nuestros comportamientos se estructuran a partir de la internalizacin social.
Considerando lo institucional como dimensin constitutiva del comportamiento,
nos preguntamos acerca de las procesos por los cuales esos rasgos alcanzan
los grados de complejidad de la personalidad adulta. Entre los conceptos
utilizados como herramientas explicativas, los ms importantes son los de
identificacin y transferencia (A), que aluden a los procesos bsicos que
posibilitan la incorporacin de lo social, y los de participacin, valencia,
resonancia (B), que permiten esclarecer los posibles mecanismos por los cuales
es posible un tipo de comunicacin primaria que configurara el basamento de
la interaccin social.
(A) El proceso llamado de socializacin se define como un encadenamiento
de identificaciones que constituyen en el individuo ncleos
organizadores del comportamiento
(B) Permite dar cuenta de un nivel de relacin social primaria, que no
requiere de lenguaje y que induce experiencia.
Para el problema que nos ocupa, es necesario reparar en dos hechos centrales:

Orden fenomenolgico: toda socializacin y la incidencia de lo social

sobre la personalidad.
Orden metodolgico: todo el proceso de incorporacin del individuo a su
mundo social se puede atribuir al aprendizaje.
La definicin de lo institucional a los establecimientos, plantea el problema en
trminos de la socializacin del sujeto en la particular cultura del
establecimiento.
El sujeto cuenta con una personalidad que regula y selecciona.
En sntesis, podemos decir que los aspectos sociales pasan a formar parte de la
personalidad de los sujetos a travs de dos modalidades de aprendizaje:
La que se desarrolla en situaciones institucionales y especialmente preparadas
para provocarlos.
La que se produce a partir de la mera interaccin social.
Los establecimientos institucionales.
El establecimiento como objeto de vinculacin.
Lo instituido opera de forma manifiesta a travs de un modelo institucional
desde el que se pauta y asignan espacios, tiempos y recursos, reglas para la
organizacin del trabajo y las relaciones y las normas para la valoracin de la
produccin institucional. Lo instituido incide tambin a travs de la trama de
expectativas sociales con que se presiona a los actores institucionales para que
respondan segn los modelos operantes y confirmen las predicciones sociales.
Desde el punto de vista los individuos que trabajan en l, reciben sus servicios
o le aportan diferentes insumos, un establecimiento es un objeto de relacin,
es portador de significados y funciona en el campo psicolgico como un sector
de importancia, variante segn el sujeto y su circunstancia, con el que
establece un vnculo.
El establecimiento como objeto de representacin.
En la historia de su pertenencia institucional el sujeto va configurando un
conjunto de imgenes del establecimiento en s, de s mismo como miembro,
de la tarea propia de cada uno de los actores institucionales que inciden
fuertemente en la consolidacin de la modalidad de su vnculo y en la
resistencia a cualquier modificacin.
Imagen-representacin de lo que yo tengo de una institucin educativa; se
ponen en juego los mandatos sociales que determinan el modo de hacer la
educacin.
Dentro de la realidad institucional, el lugar dado por la posicin (funcin y
jerarqua) tiene relevancia para determinar cualidades diferentes en estas
diferentes en estas imgenes.
En este sentido un establecimiento es algo ms que el espacio de concrecin
de lo instituido. Es tambin el mbito donde lo instituido entra en juego con las
tendencias, las fuerzas y los fenmenos instituyentes.

En resumen, cada establecimiento institucional es un espacio donde, en una

versin singular, se desarrollan hechos que expresan las tendencias sociales y
personales a la preservacin y el cambio de lo instituido, y que en las
vicisitudes de esta confrontacin tienen importancia relevante para promover o
resistir los cambios de aquellas modalidades de vinculacin que se han
consolido y convertido en rasgo de la cultura institucionel.