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40 / SOCIEDAD
EDUCACIÓN
EL PAÍS, lunes 10 de septiembre de 2007

Empieza el curso
Más de siete millones de alumnos de infantil a
bachillerato y FP empiezan un nuevo curso. Lo
hacen en un contexto de transición, en el que
comienzan a aplicarse en 1º y 2º de primaria y 1º
y 3º de secundaria los nuevos contenidos y asig-
naturas de la ley educativa LOE, incluida la polé-
mica materia de Educación para la Ciudadanía.
La reforma no se completará hasta 2011, pero si
el PP gana las elecciones el próximo mes de
marzo, ha prometido nuevos cambios: para em-
pezar, eliminar la materia de Ciudadanía. Por su
parte el secretario general de Educación, Alejan-
dro Tiana, responde a los que llaman a la obje-
ción de conciencia que los centros que incum-
plan la ley pueden perder los fondos públicos.

Una educación en continua reforma

Los contenidos de la nueva ley de educación llegan a unas aulas que estarán en transición hasta 2011

L
J. A. AUNIÓN, Madrid
os contenidos de la nue-
va ley de educación
(LOE) empiezan a apli-
carse este año. Lo ha-
rán, gradualmente has-
ta 2011, empezando este curso en
1º y 2º de primaria y en 1º y 3º de
secundaria. En los próximos días,
algo más de siete millones de alum-
nos de infantil, primaria, secunda-
ria y formación profesional (cifra
del año pasado) comenzarán de
nuevo las clases en un contexto de
reforma de la mano de una ley
que nació con polémica en su tra-
mitación. Pero una polémica que
se fue agotando y acotando poco
a poco hasta derivar en lo que
queda hoy: el rechazo frontal por
parte de aquellos sectores que se
opusieron a la ley (Conferencia
Episcopal, Confederación católi-
ca de padres o la patronal de cole-
gios privados CECE) a la nueva
materia de Educación para la Ciu-
dadanía y los Derechos Huma-
nos.
Quizá la pelea en torno a esta
materia —que ocupará, en horas
lectivas, el 2% de toda la enseñan-
za obligatoria— está tapando el
resto de la reforma que, aunque
sin cambios profundos en lo que
había hasta ahora, trae nuevos
libros de texto, nuevas normas Primer día de clase en el colegio rural de Casalarreina (La Rioja). / PRADIP J. PHANSE
para pasar de curso (ahora se po-
drá hacer, excepcionalmente, con
tres suspensos), o medidas de fo-
mento de la lectura y de adelanto
de la enseñanza de inglés o de
Los cambios que llegan y los que no pasando. En primaria no
hay materia alternativa,
sino esas actividades de
atención a la diversidad. estudio.
Unas iniciativas que en los J. A. A., Madrid título de secundaria. Si de la enseñanza de inglés secundaria en junio o
próximos años tendrán que de- Estos son los principales los docentes creen que el al segundo ciclo de la septiembre. Pero EAtención a la diversidad.
mostrar si sirven para acabar con cambios que trae el alumno tiene las educación infantil (3-6 finalmente será para Los alumnos que cursen
los problemas de la educación es- nuevo curso de la mano habilidades y años). todos en los primeros los programas de
pañola. Por ejemplo, un fracaso de la nueva ley educativa conocimientos días de septiembre. Cualificación Profesional
escolar (los chicos que no obtie- (LOE), y alguna marcha necesarios a pesar de ELectura. En todas las ma- Inicial (la antigua
atrás que deja las cosas haber suspendido una, terias se deberá EReligión. Reaparece en Garantía Social) y
como hasta ahora. dos y, excepcionalmente, garantizar un tiempo secundaria una aprueben un módulo
El PP ha anunciado ETítulo con suspensos. Los
tres, obtendrá
igualmente el título. Se
para la lectura. En
primaria, se especifica
alternativa a la clase de
religión católica: historia
voluntario obtendrán el
título de secundaria.
“medidas y reformas” alumnos de secundaria valorarán en este caso el que debe dedicársele de las religiones. Pero los Hasta ahora, estos
si vuelve a acceder seguirán repitiendo si
tienen más de tres
peso de las materias
suspensas (si suponen
diariamente al menos
media hora.
alumnos podrán no
elegir ninguna de ellas,
programas, que ofrecen
una preparación
al Gobierno materias suspensas. Pero, más o menos horas), el en cuyo caso, harán profesional, no daban
excepcionalmente, si así esfuerzo puesto en ellas ERecuperaciones sólo en actividades de estudio o, acceso al graduado. Al
lo deciden los o el conjunto de sus septiembre. El Ministerio si se lo permite el igual que los de
nen la educación obligatoria a la profesores, el alumno notas. anunció que iba a dejar horario, irse a casa. En Diversificación
edad establecida) del 30%, un podrá pasar de curso libertad a los centros pleno proceso de Curricular, estarán
abandono educativo temprano con tres. Lo mismo se EInglés en infantil. La para fijar los exámenes matriculación, aún está abiertos a los alumnos a
(los que no siguen estudiando des- aplica a la obtención del LOE adelanta el inicio de recuperación de por ver qué acaba partir de 15 años.
pués de la obligatoria) del 29,1%
o los más que mediocres resulta-
dos en las comparativas interna-
cionales, como el estudio Pisa. mento de compromisos del PP. español. ¿Es imposible un pacto ley, y para reformar los conteni- nes. En secundaria, las fechas de
Pero todo eso lo demostrará o Hay que recordar que la LOE de Estado por la Educación? De dos, nuevos decretos”. Eso lleva inicio de curso varían entre el día
no si le da tiempo, ya que las llegó, entre otras cosas, para de momento, parece que sí. Pero la tiempo, continúa, y mientras tan- 10 y el 19 de septiembre.
reformas educativas necesitan detener los cambios más polémi- situación el próximo mes de mar- to, sería muy complicado parali- Y 613.000 profesores también
muchos años para ser evaluadas, cos de la anterior ley, la LOCE zo, ante una hipotética nueva re- zar la puesta en funcionamiento han comenzado el curso con nue-
y el PP ya ha anunciado que si aprobada en 2001 durante el Go- forma es bastante distinta de la de la LOE porque las leyes anterio- vas asignaturas, nuevos criterios
gana las próximas elecciones de bierno del PP, y apenas llegó a la que había cuando se paralizó la res ya están derogadas, asegura. para pasar de curso, con la recu-
marzo volverá a cambiar las co- práctica porque lo primero que LOCE, cuyos currículos y los Mientras tanto, la vida real de peración de la alternativa a reli-
sas, empezando por la elimina- hizo el PSOE al llegar en 2004 cambios de diseño (la alternativa las aulas comienza un año más gión en secundaria y trabajando
ción de la materia de Ciudada- fue paralizar su aplicación. Un obligatoria a religión, los tan cri- para siete millones de chavales, a destajo y a salto de mata por-
nía. Han prometido “todas las mareo, porque la LOCE llegaba ticados itinerarios o la reválida buena parte de ellos, casi el 9%, que la normativa de las comuni-
medidas y reformas orientadas a cuando apenas llevaba dos años al final del bachillerato), nunca inmigrantes. Como cada curso, dades autónomas, la que tenía
mejorar la calidad del sistema completamente implantada la an- llegaron a entrar en vigor. los escolares de infantil y prima- que concretar la LOE, “ha llega-
educativo, ensanchar la libertad terior ley del PSOE, la LOGSE. En esta ocasión, una hipotéti- ria son los primeros que se incor- do en general, muy tarde”, se que-
de las familias en lugar de obsta- Colectivos de muy distinto sig- ca marcha atrás sería más compli- poran a las aulas. Canarios, va- ja José Antonio Martínez, presi-
culizarla y reforzar una verdade- no se han venido quejando de cada, asegura el secretario general lencianos y riojanos ya empeza- dente de la Asociación de directo-
ra equidad mediante el fortaleci- que estos continuos vaivenes difi- de Educación, Alejandro Tiana. ron la semana pasada. Y esta se- res de centros públicos Fedadi.
miento del principio de igualdad cultan enormemente el trabajo “Yo creo que no sería posible. Pa- mana comienzan en el resto de En muchos casos, como en Ma-
de oportunidades y el impulso de de los profesores para intentar ra eliminar Educación para la Ciu- comunidades excepto Andalu- drid o Andalucía, ha llegado en
la cohesión social”, dice un docu- solucionar esos males del sistema dadanía tendrían que reformar la cía, que comienza el próximo lu- agosto, asegura.
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EL PAÍS, lunes 10 de septiembre de 2007

EDUCACIÓN
SOCIEDAD / 41

Empieza el curso / La polémica de la asignatura de Ciudadanía

ALEJANDRO TIANA / Secretario general de Educación MANUEL DE CASTRO / Responsable de los colegios católicos

“Los centros que incumplan la “El alumno que nos elige sabe
ley pueden perder el concierto” qué parte vamos a tomar”
J. A. A., Madrid te, una batalla política. J. A. A., Madrid sabe que a su hijo le va-

A L
lejandro Tiana Cuando se debatió la ley, a Federación Espa- mos a transmitir una for-
(Madrid, 1952) ha esto no generó debate. Y ñola de Religiosos mación católica. Si no lo
visto gestarse, na- cuando se discutieron de la Enseñanza acepta, pues que no ven-
cer y crecer la Ley Orgáni- los contenidos con las co- (FERE), mayoritaria en ga. En nuestros centros
ca de Educación (LOE) y munidades no hubo nin- la educación concertada, todos los profesores van
la materia de Educación guna, tampoco las gober- ha sido duramente ataca- a tomar parte, la diferen-
para la Ciudadanía como nadas por el PP, que pre- da por los sectores que cia es que el alumno que
secretario general de Edu- sentara problemas. promocionan el boicoteo elige nuestros centros sa-
cación del Ministerio. Tia- P. ¿Cómo va a actuar a la nueva asignatura de be qué parte vamos a to-
na asegura que le sorpren- el Ministerio frente a las Ciudadanía, incluidos al- mar.
dió mucho la guerra abier- objeciones de conciencia? gunos obispos, por decir P. En los puntos con-
ta y el llamamiento al boi- R. Es una cuestión ju- que en sus centros no es flictivos, ¿no hay tam-
coteo contra la nueva rídicamente compleja. Só- necesario “objetar” por- bién muchos católicos
asignatura por parte de lo está regulada la obje- que enseñarán la materia que no están de acuerdo
obispos y otras organiza- ción de conciencia al ser- de acuerdo al ideario ca- con la posición oficial de
ciones como la confedera- vicio militar, no está regu- tólico. El salesiano Ma- la Iglesia?
ción católica de padres o lada en este caso. La úni- nuel de Castro (Salaman- R. Sí, bueno, mu-
la patronal de colegios ca posibilidad que tiene ca, 1947), secretario gene- chos…, habría que mati-
privados CECE. la Administración es re- ral de la FERE, asegura zar. Pero nosotros, obvia-
Pregunta. Vista la dis- Alejandro Tiana. cordar que estamos ha- que están con la Iglesia Manuel de Castro. mente, nos vamos a ate-
paridad de los libros de blando de una ley y que en su rechazo a la asigna- ner al Magisterio oficial
texto, ¿cabe todo en esta de FERE. Se eliminaron las leyes deben cumplirse y tura. tá el germen de lo que po- de la Iglesia.
asignatura? cosas, pero la oposición si alguien discrepa debe lle- Pregunta ¿Qué hay en dría llegar a ser. Lo que es- P. En la adaptación de
Respuesta. Los libros no se detuvo sino que fue varlo a los tribunales. Los los contenidos mínimos del tá claro es que este currícu- sus centros, ¿se menciona-
de texto tratan la inmensa en aumento, ¿no piensa que promueven esa obje- Ministerio que haya que lo es muy abierto, de mane- rá la homosexualidad?
mayoría de los temas de ahora que quizá cedieron ción deberían informar de adaptar al carácter propio ra que se pueden generar, R. Sí, a los chavales de
una forma muy similar. Es demasiado? las consecuencias de ese ca- de los centros católicos? respetándolo, libros con hoy no se les puede ocultar
verdad que algunos de los R. Las negociaciones mino. Respuesta. Fundamen- pensamiento contrario, nada. Donde hay que po-
temas que han generado no fueron sólo con la FE- P. ¿Cuáles son esas con- talmente, el tema de la vi- siempre en estos temas refe- ner el acento es en educar
más debate tienen trata- RE, sino con muchas orga- secuencias? da y la familia. Aunque la ridos a la vida y familia. en el sentido crítico, de ma-
mientos distintos. nizaciones. Yo estoy satisfe- R. Habrá que ver en ca- versión que muchos libros Esa flexibilidad nos permi- nera que las personas sean
P. Pero posicionamien- cho de la delimitación final da caso, pero como míni- de texto han hecho se ade- te a la escuela católica tener capaces de asumir unos va-
tos tan dispares en temas de los contenidos de la ma- mo, el alumno suspenderá cúa ya al carácter propio, nuestra propia visión de es- lores, justificarlos y, entre
como el aborto o la fami- teria, equilibrados y razo- la asignatura, y al final de pero hay otros inacepta- tos temas, pero un alumno comillas, defenderlos.
lia, ¿caben en la misma ma- nables. Es lógico que haya la ESO puede tener proble- bles. En la negociación que va a una escuela públi- P. ¿Debe la escuela for-
teria? mas para titularse. que tuvimos con Educa- mar en valores?
R. Los contenidos míni- P. Hay ciertos sectores ción insistimos mucho en R. Sí, pero en consonan-
mos marcan contenidos ge-
nerales. Por ejemplo, la fa-
“En el fondo del que les piden más contun-
dencia en su respuesta. El
retirar este tipo de cosas
que al final van a tener vi-
“La Administración cia con la familia.
P. ¿Y cuál es el papel de
milia en el marco de la cons- rechazo a la ministro de Justicia dijo la siones distintas. debe unificar la Administración?
titución. Por tanto, es res- materia hay semana pasada que llamar P. Entonces, sus pegas los valores que se R. Tiene responsabili-
ponsabilidad del profesor a la objeción es “intolera- se refieren más al desarro- dad en unificar los valores
su presentación. Lo lógico desconfianza hacia ble”. llo que a los contenidos del van a transmitir que se van a transmitir.
es que el libro de texto ex- los profesores” R. Nosotros también lo Gobierno. en la escuela” P. La Conferencia Epis-
ponga una situación, aun- hemos dicho. Hemos dicho R. Sí, donde se está vien- copal no le reconoce al Es-
que luego pueda hacer valo- que la ley hay que cumplir- do mayor discrepancia es tado esa capacidad de for-
raciones diversas. En ese sectores que piensen que se la. Si los centros la incum- en los desarrollos que algu- ca se puede encontrar con mar en valores.
sentido, creo que sí tienen podía haber ido más lejos o plen o amparan su incum- nos libros están haciendo dos panoramas. R. Exactamente, lo que
cabida dentro del sistema habernos quedado más cor- plimiento, hay un reglamen- de esos contenidos. P. ¿Pero lo ideal en esos no puede hacer el Estado
educativo. Se trata de que el tos, pero nos preocupaba to al respecto, y pueden lle- P. Pero en los conteni- temas no sería presentarle es hacer una ética propia.
alumno tenga una informa- más que esta materia se im- gar a perder los conciertos. dos mínimos, ¿qué es lo que ambas posturas en lugar de P. ¿Se ven en los conte-
ción completa y, junto a plantase. Creemos que in- P. Entonces, ¿qué opina sería inaceptable para uste- decantarse por una? nidos mínimos esa ética
ella, la posibilidad de re- troducir esta materia es de la circular de la patronal des? R. Lo ideal en un centro propia?
flexionar. Creo que en el una decisión acertada por- de colegios privados CECE R. Se ha hablado de la público sería eso. Pero no R. Según los documen-
fondo del rechazo a la ma- que es necesaria. aconsejando a sus centros filosofía del género que pue- es así, de la misma forma tos de la Conferencia Epis-
teria, cuando se habla de P. Entonces, ¿a qué acha- que permitan no asistir a de haber, pero creo que se que hay libros que se incli- copal, hay algunas opcio-
adoctrinamiento, hay una caría esta frontal oposición clase a los objetores? puede fácilmente orientar. nan por un lado o por otro. nes en el currículo que la
desconfianza preocupante que se mantiene? R. Aún no he podido P. Entonces, lo que les P. En sus escuelas, soste- marcan un poco. Es mejor
hacia los profesores. R. Hay algunos secto- leer en detalle esa circular. preocupa es una posible nidas con fondos públicos, no hablar de determina-
P. El Ministerio nego- res que han decidido hacer Pero lo importante es lo que aplicación de esos conteni- también hay alumnos que das cuestiones hasta que
ció los contenidos con los de esto una batalla ideoló- hagan los centros y espero dos. no son católicos. la sociedad no alcance un
colegios católicos a través gica, y otros, directamen- que hagan lo que deben. R. Efectivamente, ahí es- R. El padre no creyente acuerdo.
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42 / SOCIEDAD
José Amador señala una de aquellas antiguas fotos en la que posan sus amigos y compañeros del colegio San Francisco Javier. / CRISTÓBAL MANUEL
Nosotros, los de entonces...
Un cuestionario repartido entre antiguos alumnos de un internado revela que la personalidad
se forja en la adolescencia y señala los frutos de una educación espartana e instructiva
U
CARMEN MORÁN, Madrid
na partitura de Vival-
di revolotea en el pa-
tio escolar, ahora sin
niños. El padre Ra-
món espera este fin
de semana a los 62 antiguos
alumnos que se reencontrarán en
el colegio San Francisco Javier
para recordar viejas anécdotas
del internado y de su vida en
Fuente de Cantos (Badajoz).
Eran aquellos niños que se des-
pertaban con agua fría cada ma-
drugada en la hilera de lavabos,
los que prestaban la voz aflauta-
da para el coro y formaban mili-
tarmente en el patio una imagen
caleidoscópica de larguiruchos
brazos y piernas repetidos. Los
que penaron noches enteras con
los brazos en cruz pecados in-
comprensibles. Las fotos sepia
conservan la imagen de críos en
procesión por las calles del pue-
blo, o alineados impacientes pa-
ra recibir la ración que distribuía
el fámulo de turno en el come-
dor. Los días de fiebre sin asistir
a clase, empequeñecidos bajo las
sábanas en una inmensa habita-
ción sin tabiques con todas las
camitas hechas. Y los pasos silen-
ciosos por la noche, camino del
cuarto de baño, quizá con algún
amigo... Y las misas y el estudio
Algunos hace más de
40 años que no se han
vuelto a ver. ¿Cómo
serán ahora?
y las cruzadas eucarísticas, y la
familia, lejos.
Los cineastas, dicen ellos, tan
siquiera se acercan a una idea
precisa de la vida en aquellos co-
legios y en aquellos tiempos.
Algunos hace más de 40 años
que no se han vuelto a ver. ¿Có-
mo serán ahora? ¿Será todavía
el compañerito solidario, el reli-
gioso, el de la patada en el fút-
bol, el tímido, el brillante, el
amanerado?
Los cruzados eucarísticos de entonces ahora tienen página web: preciososdecadadelos60.iespana.es.
—Hola, hace 40 años que no
escuchaba tu voz.
—¿Quién llama? ¿Quién es?
—Hace 40 años, responde el
interlocutor al otro lado del telé-
fono.
—Ya, ya, pero ¿quién es, con
quién estoy hablando?
—Soy Florencio.
—Tú tenías que ser, el mismo
de siempre, con las mismas bro-
mas, reconoce inmediatamente
al amigo. También Florencio ha
visto en las respuestas impacien-
tes que buscan precisión al com-
pañero de entonces.
¿No será que la personalidad
que fueron amasando de los 10 a
los 16 años es la que queda para
siempre? Y, entonces, ¿cómo in-
fluyó el internado y la educación
recibida allí en los hombres que
son ahora?
La psicóloga evolutiva de la
Universidad de Sevilla María José
Lera lo afirma: “El carácter que
se manifiesta en esos años que pa-
saron en el colegio, es el que se
mantiene para siempre, con leves
EDUCACIÓN
cambios, salvo que se altere por
alguna circunstancia de calado
ocurrida a lo largo de la vida”.
Voluntariamente, la mitad de
los antiguos alumnos que han
asistido al encuentro en el cole-
gio San Francisco Javier, han re-
llenado un cuestionario que ha
ayudado a confeccionar esta psi-
cóloga, más a modo de juego que
de verdad estadística. Todos tie-
nen ahora alrededor de 50 años y
han recordado cómo se veían en-
tonces y cómo se ven ahora. Un
amigo de cada uno rellenó tam-
bién el test para decir cómo recor-
daba a su compañero de enton-
ces. Las conclusiones asombran
a María José Lera. “Ya eran bue-
nísimos y ahora parece que lo
son más, porque son más since-
ros. También un poco menos reli-
giosos, pero, por lo demás, son
tal cuál se recuerdan y los recuer-
dan sus amigos”. Estudiosos, or-
denados, disciplinados, solida-
rios. Está aquel que se autoacusa-
ba para que su compañero no se
quedara sin vacaciones, el que
EL PAÍS, lunes 10 de septiembre de 2007
ayudaba con los estudios, el que
repartía generosamente la comi-
da, el que organizaba el coro y
los que fueron abandonando las
voces infantiles para ensayar las
canciones de Juan y Junior cuan-
do entre los jóvenes de ciudad ya
triunfaban los Rolling...
Aquellos niños sacaban unas
notas altísimas: si no llegaban al
10 se caían del cuadro de honor,
y, por sus respuestas en el test, de
adultos han logrado una alta reali-
zación profesional (hay médicos,
arquitectos, químicos y muchos
maestros), aunque baja un poco
la satisfacción con su vida perso-
nal. “Pero, ojo”, advierte la psicó-
loga, “hay que tener en cuenta
que estamos hablando de una po-
blación muy seleccionada”.
Efectivamente, aquellos ni-
ños eran escrupulosamente elegi-
dos por los curas de cada pueblo
entre las familias humildes que,
de no ser así, no habrían podido
dar estudios a sus hijos. Busca-
ban vocaciones y los mandaban
para el internado con su maleti-
ta a cuestas. Lo mejor de cada
casa: eran espabilados, aplica-
dos, obedientes, muchos canta-
ban bien y no pocos eran precio-
sos e inocentes querubines, co-
mo ellos mismos se recuerdan.
Una selección así la soñarían mu-
chos maestros hoy día. Los cole-
gios religiosos de aquella época
la tuvieron. ¿Cómo se gestionó
aquel increíble potencial? Por-
que con la selección eso no bas-
ta. Einstein vagó de un colegio a
otro sin adaptarse hasta que dio
con un modelo educativo que sa-
có lo mejor de sí mismo.
En España, tan alejada en
aquellos años de la didáctica len-
gua de las mariposas, los niños
no tenían quién alimentara en
ellos altas expectativas profesio-
nales, quién despertara sus voca-
ciones dormidas ni quién pusiera
levadura a su creatividad. A juz-
gar por la muestra que ha propor-
cionado este test-juego en Fuente
de Cantos, muchos de los críos
tomaron como modelo para su
realización profesional futura a
quien tenían más cerca: el maes-
tro. “¡Con aquella selección y la
sobredosis de instrucción que re-
cibieron, España podía haber te-
nido una generación de sabios!”,
opina la psicóloga.
A pesar de los castigos excesi-
vamente duros que recibían —el
padre Ramón cuenta orgulloso
cómo aquellos rigores ensotana-
dos que él mismo debió sufrir en
su momento nada tienen que ver
ya con la educación que hoy reci-
ben en el mismo centro los niños,
y ahora también las niñas— los
adultos que hoy son, al menos
los que asistieron al encuentro,
recuerdan con generosidad los
años allí vividos y cómo han po-
dido trocar la disciplina militar
en una alta capacidad para supe-
rar las adversidades.
“Con aquella selección
de alumnos, España
pudo haber tenido una
generación de sabios”
Aquella educación esparta-
na, más instructiva que construc-
tiva, no logró, sin embargo, satis-
facer las aspiraciones de la Igle-
sia, que veía curso tras curso,
como sus ramilletes de semina-
ristas no querían lucir sotana.
Cuando el bachillerato superior
tocaba a su fin, la mayoría mani-
festaba su deseo de seguir estu-
diando y muy pocos saltaron a
la Teología. A algunos les costó
la expulsión del centro antes de
acabar lo empezado. Las fami-
lias hicieron entonces un nota-
ble esfuerzo económico para
que sus hijos completaran los es-
tudios, pero algunos, sencilla-
mente, volvieron al pueblo, don-
de les esperaban aquellos ami-
gos que no pudieron cambiar el
establo por unos cuartos de ba-
ño, austeros, pero cuartos de ba-
ños, al fin y al cabo. Por eso, en
el encuentro que celebraron ha-
ce unos días en el colegio, todos
rememoran lo boquiabiertos
que se quedaban ante las moder-
nas instalaciones que ya enton-
ces tenía el centro: ¡campos de
fútbol con porterías!
Aquellos niños, Pepe, Higi-
nio, Florencio, Juan Antonio,
que se ponían en pie como velas
cuando entraba el cura-profesor
al que, por su puesto, se dirigían
reverencialmente de usted, viaja-
ron a Fuente de Cantos para ce-
rrar los recuerdos y algunas heri-
das y abrir una nueva relación
que hoy viaja por Internet.