TAXONOMA DE BLOOM

ANTECEDENTES
La idea de establecer un sistema de clasificacin comprendido dentro de un marco
terico, surgi en una reunin informal al finalizar la Convencin de la Asociacin
Norteamericana de Psicologa, reunida en Boston (USA) en 1948. Se buscaba que este
marco terico pudiera usarse para facilitar la comunicacin entre examinadores,
promoviendo el intercambio de materiales de evaluacin e ideas de cmo llevar sta a
cabo. Adems, se pens que estimulara la investigacin respecto a diferentes tipos de
exmenes
o
pruebas,
y
la
relacin
entre
stos
y
la
educacin.
El proceso estuvo liderado por el Benjamn Bloom, Doctor en Educacin de la
Universidad de Chicago (USA). Se formul una Taxonoma de Dominios del
Aprendizaje, desde entonces conocida como (Taxonoma de Bloom), que puede
entenderse como "Los Objetivos del Proceso de Aprendizaje". Esto quiere decir que
despus de realizar un proceso de aprendizaje, el estudiante debe haber adquirido
nuevas
habilidades
y
conocimientos.
Se identificaron tres Dominios de Actividades Educativas: el Cognitivo, el Afectivo y el
Psicomotor. El comit trabaj en los dos primeros, el Cognitivo y el Afectivo, pero no en
el Psicomotor. Posteriormente otros autores desarrollaron ste ltimo dominio.

QU SON LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE?

Los objetivos de aprendizaje son conductas estudiantiles especificas,

observables, de corto plazo, evaluables.
Los objetivos son los cimientos sobre los cuales usted puede construir lecciones
y valoraciones con las que pueda probar que se estn cumpliendo las metas
generales de su curso o leccin.
Considere los objetivos como herramientas que usted utiliza para asegurarse de
lograr sus metas. Son las flechas que usted dispara hacia su blanco (meta).
El propsito de los objetivos no es restringir la espontaneidad ni limitar la visin
de la educacin en determinada disciplina; sino garantizar que el aprendizaje se
enfoque con suficiente claridad para que tanto el estudiante como el maestro
sepan qu est sucediendo, de esta manera el aprendizaje se pueda medir en
forma objetiva. Diferentes arqueros poseen diferentes estilos, lo mismo sucede
con los maestros. As que, usted puede disparar sus flechas (objetivos) de
muchas maneras. Lo importante es que lleguen a la meta y den en el blanco

CARACTERSTICAS DE LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE TILES

Los objetivos de aprendizaje tiles incluyen: El alumnado, un Comportamiento o
Conducta (desempeo), una Condicin (requisito, exigencia), y un Grado o Rango
(criterio).
Alumnado:
El "QUIN". Sus objetivos deben decir: "El alumno ser capaz de?"
Conducta o Desempeo (Comportamiento) :
El "QU". Un objetivo siempre debe decir lo que se espera que el estudiante pueda
realizar. El objetivo algunas veces describe el producto o resultado de lo que se hizo.
Pregntese Cul es el producto o resultado con el que el estudiante demuestra el
cumplimiento del objetivo?
Condicin:
El "CMO". Un objetivo siempre describe las condiciones importantes (si las hay), en
las que debe darse o tener lugar, el comportamiento o conducta (desempeo).
Grado o Rango:
El "CUNTO". Siempre que sea posible, un objetivo explica el criterio de desempeo
aceptable, describiendo qu tan buena debe ser la ejecucin o realizacin del
estudiante, para ser considerada aceptable.

TAXONOMA DE BLOOM DE HABILIDADES DE PENSAMIENTO

COMPRENSIN
CATEGORA

CONOCIMIENTO
Confirmacin
Aplicacin

RECOGER
INFORMACIN

APLICACIN

ANLISIS

SINTETIZAR

EVALUAR

Hacer uso del

Conocimiento

(orden
Superior)
pedir,
Desglosar

(Orden
superior)
Reunir,
Incorporar

(Orden
Superior)
Juzgar el
resultado

Descripcin:
Las habilidades
que se deben
demostrar en
este nivel son:

Observacin y
recordacin de
informacin;
conocimiento de
fechas, eventos,
lugares;
conocimiento de las
ideas principales;
dominio de la
materia

Entender la
informacin;
captar el
significado;
trasladar el
conocimiento a
nuevos contextos;
interpretar
hechos; comparar,
contrastar;
ordenar, agrupar;
inferir las causas
predecir las
consecuencias

Hacer uso de la
informacin;
utilizar mtodos,
conceptos,
teoras, en
situaciones
nuevas;
solucionar
problemas
usando
habilidades o
conocimientos

Encontrar
patrones;
organizar las
partes;
reconocer
significados
ocultos;
identificar
componentes

Utilizar ideas
viejas para crear
otras nuevas;
generalizar a
partir de datos
suministrados;
relacionar
conocimiento de
reas persas;
predecir
conclusiones
derivadas

Comparar y
discriminar
entre ideas;
dar valor a la
presentacin
de teoras;
escoger
basndose en
argumentos
razonados;
verificar el
valor de la
evidencia;
reconocer la
subjetividad

Que Hace el
Estudiante

El estudiante
recuerda y reconoce
informacin e ideas
adems de
principios
aproximadamente
en misma forma en
que los aprendi

El estudiante
esclarece,
comprende, o
interpreta
informacin en
base a
conocimiento
previo

El estudiante
selecciona,
transfiere, y
utiliza datos y
principios para
completar una
tarea o
solucionar un
problema

El estudiante
diferencia,
clasifica, y
relaciona las
conjeturas,
hiptesis,
evidencias, o
estructuras de
una pregunta
o aseveracin

El estudiante
genera, integra y
combina ideas
en un producto,
plan o propuesta
nuevos para l o
ella.

El estudiante
valora, evala
o critica en
base a
estndares y
criterios
especficos.

Ejemplos de
Palabras
Indicadoras
[1]

- combina
- integra
- reordena
- substituye
- planea
- crea
- disea
- inventa
- que pasa si?
- prepara
- generaliza
- compone
- modifica
- disea
- plantea
hiptesis
- inventa
- desarrolla
- formula
- reescribe

- decide
- establece
gradacin
- prueba
- mide
- recomienda
- juzga
- explica
- compara
- suma
- valora
- critica
- justifica
- discrimina
- apoya
- convence
- concluye
- selecciona
- establece
rangos
- predice
- argumenta

EJEMPLO DE
TAREA(S)

Describe los grupos

de alimentos e
identifica al menos
dos alimentos de
cada grupo. Hace un
poema acrstico
sobre la comida
sana.

Componga una
cancin y un
baile para
vender bananos

Haga un folleto
sobre 10
hbitos
alimenticios
importantes
que puedan
llevarse a cabo
para que todo
el colegio
coma de
manera
saludable

define
lista
rotula
nombra
identifica
repite
quin
qu
cuando
donde
cuenta
describe
recoge
examina
tabula
cita

predice
asocia
estima
diferencia
extiende
resume
describe
interpreta
discute
extiende
contrasta
distingue
explica
parafrasea
ilustra
compara

escriba un men
sencillo para
desayuno,
almuerzo, y
comida utilizando
la gua de
alimentos

aplica
demuestra
completa
ilustra
muestra
examina
modifica
relata
cambia
clasifica
experimenta
descubre
usa
computa
resuelve
construye
calcula

Qu le
preguntara
usted a los
clientes de un
supermercado si
estuviera
haciendo una
encuesta de que
comida
consumen? (10
preguntas)

separa
ordena
explica
conecta
pide
compara
selecciona
explica
infiere
arregla
clasifica
analiza
categoriza
compara
contrasta
separa

Prepare un
reporte de lo
que las
personas de su
clase comen al
desayuno

CAMPO PSICOMOTRIZ:
Dentro de este dominio se clasifican fundamentalmente las destrezas. Estas son conductas
que se realizan con precisin, exactitud, facilidad, economa de tiempo y esfuerzo. Las conductas
del dominio psicomotriz pueden varias en frecuencia, energa y duracin. La frecuencia indica el
promedio o cantidad de veces que una persona ejecuta una conducta. La energa se refiere a la
fuerza o potencia que una persona necesita para ejecutar la destreza, y la duracin en el lapso
durante el cual se realiza la conducta. Ejemplo de objetivo en este dominio: Escribir en forma
legible. En el aprendizaje de destrezas como en el de otras habilidades, el docente puede proponer
como objetivo, no slo que el alumno realice la conducta con precisin y exactitud, sino tambin
que la use siempre que su empleo sea pertinente. Por ejemplo, no slo se puede plantear como
objetivo que el alumno aprenda a escribir en forma legible, sino que siempre lo haga de esa
manera. En este caso el objetivo ya no es la destreza para escribir en forma legible sino el hbito
de escribir en forma legible.

OBJETIVOS QUE CONFORMAN EL DOMINIO PSICOMOTRIZ

DESTREZA
Montar
Calibrar
Armas
Conectar
Construir
Limpiar
Componer
Altar
Fijar

CAMPO AFECTIVO:
El criterio que sirve de base para la discriminacin de las categoras de los objetivos en el campo
afectivo es el grado de interiorizacin que una actitud, valor o apreciacin revela en la conducta de
un mismo individuo. Los objetivos del campo afectivo se manifiestan a travs de la recepcin, la
respuesta, la valorizacin, la organizacin y la caracterizacin con un valor o un complejo de
valores.
NIVELES DE OBJETIVOS EN EL DOMINIO AFECTIVO
NIVEL I

NIVEL II

NIVEL III

NIVEL IV

NIVEL V

TOMA DE
CONCIENCIA

RESPONDER

VALORAR

ORGANIZACIN

CARACTERIZACION
POR MEDIO DE UN
COMPLEJO DE
VALORES

Preguntar Describir
Dar Seleccionar
Usar Elegir Seguir
Retener Replicar
Sealar

Contestar Cumplir
Discutir Actuar
Informar Ayudar
Conformar Leer
Investigar

Explicar Invitar
Justificar
Adherir Iniciar
Proponer
Compartir
Defender

Adherir Defender
Elaborar Jerarquizar
Integrar Combinar
Ordenar Relacionar

Actuar Asumir
Comprometerse
Identificarse Cuestionar
Proponer

VERBOS OBSERVABLES PARA

OBJETIVOS DE INSTRUCCION DEL DOMINIO AFECTIVO [3]
Aclama
Acuerda, Conviene
Argumenta
Asume
Intenta
Evita
Reta

Colabora
Defiende
Esta en desacuerdo
Disputa
Participa en
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Esta atento a

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