Fundacin

NDICE
El autor
Para el maestro
Para el estudiante
Agradecimientos
Antecedentes
Cmo est elaborado el texto
Metodologa para abordar el libro
Terceras
Cuartas
Quintas
Sextas
Sptimas
Octavas
Novenas
Dcimas
Undcimas
Duodcimas
Decimoterceras
Bibliografa

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MTODO

DE INTERVALOS PARA
CLARINETISTAS AVANZADOS

EDICIN REVISADA Y EXTENDIDA DEL CAPTULO DE INTERVALOS DE

TEGLICHE STUDIEN AUS CARL BRMANN S KLARINETTEN-SCHULE, OP. 63
ED. FRIEDRICH HOFMEISTER, FH 6018, LEIPZIG, ALEMANIA

Por:

Andrs Ramrez Villarraga

ISMN 979-0-801642-06-6

EL AUTOR
ANDRS
RAMREZ VILLARRAGA

Clarinetista

acido en Bogot en
1975, inicia sus estudios
de
Clarinete
con
el
maestro
Orlando
Rodrguez,
posteriormente
continua
su
formacin en el Conservatorio
de la Universidad Nacional de
Colombia con el maestro Robert
De Gennaro hasta el ao 1999
cuando se grada con Mencin
Meritoria, distincin que le permite
ganar el premio a los mejores
trabajos de grado de la facultad
de artes de su promocin.

Ha sido miembro de la Banda

Sinfnica de Santa F De Bogot,
Banda Sinfnica Nacional, msico
supernumerario de la Orquesta
Filarmnica de Bogot, miembro
de la Orquesta de Cmara
de la Suiza Italiana y profesor
de Clarinete de la Musikschule
Romanshorn; miembro fundador del
festival ClariBogota, actualmente
se desempea como profesor de
Clarinete en la Universidad del
Cauca, Integrante del trio Vento
junto con Silvia Ordoez, Soprano
y Juan R. Coronado, Pianista
y el trio de Clarinetes Songo
Sorongo junto con Magliony
Marquez y Jos Lus Criollo.
Es artista caas Gonzales
(Argentina) y artista Yamaha Music
Corporation (Japn).

Becado por el Ministerio de Cultura

realiza estudios de posgrado
en Indiana University, Estados
Unidos con el maestro Howard
Klug, posteriormente en Suiza
con el maestro Francois Benda
obtiene en el Conservatorio de la
Svizzera Italiana en el ao 2005
tres maestras: Perfeccionamiento
en Clarinete, Pedagoga del
Clarinete y Educacin Musical
Elemental, contemporneamente
a sus estudios en Lugano,
realiz en la Musikhochschule de
Basilea una especializacin en
Improvisacin libre con el maestro
Walter Faendrich.

INTRODUCCIN
En el conocimiento de lo fundamental es donde
encontramos las grandes respuestas
Andrs Ramrez

PARA EL
MAESTRO
En la pedagoga instrumental y
la didctica de la misma, nos
encontramos con los procesos de
enseanza-aprendizaje. Nosotros
como docentes poseemos un
saber que siempre, por tica,
debe ser cuestionado en primera
instancia por nosotros mismos.
El saber y las mltiples maneras
de su transmisin, son
una
herramienta de aprendizaje que
los estudiantes deben siempre
analizar, evaluar y confrontar.
Este
mecanismo
sano
de
interaccin acadmica, permitir
al
docente
identificar
las
necesidades formativas propias
de cada estudiante y a cada
estudiante le proporciona un canal
adecuado de comunicacin con
su profesor(a) para la recepcin
correcta de los saberes.
Estos preceptos deben estar
permeados por los saberes a
transmitir y ser apropiados. Estos
saberes deben ser presentados
al(a) estudiante de manera sencilla,
clara y motivante.
La correcta apropiacin de
tcnica del clarinete debe basarse
entonces en argumentos sencillos,
claros y de fcil asimilacin en
la presentacin de los mismos
por parte del docente. Los
fundamentos tcnicos entonces
se basan en el aprendizaje de
la construccin de la msica

tonal, presentada a travs de las

escalas, una herramienta ptima
para el desarrollo fsico, intelectual
y emocional del(a) estudiante de
clarinete.
Este estudio de lo esencial permitir
que el(la) estudiante se apropie
ms rpida y eficientemente de
los saberes propios del clarinete;
teniendo en cuenta que estas
generaciones son mucho ms
aptas para un discernimiento
veloz de la informacin.
En el momento de la apropiacin
de las escalas como fundamento
de la msica tonal, el(la) estudiante
en su correcto estudio y durante
el mismo, se reconocer, pensar
y aprender por s mismo(a) a
sortear dificultades desde lo
fundamental (las escalas), que es
el propsito del mismo texto. Si
el(la) estudiante en lo fundamental
de la msica sortea bien sus
problemticas, al momento de
la aplicacin de las mismas (el
repertorio) se sentir mucho ms
pertinente, alentando su propia
motivacin y autoestima.
Si el estudiante est motivado,
con una autoestima alto y ve
pertinentes sus soluciones a los
problemas tcnico-musicales que
se le presentan, confrontar a su
maestro y formara su propio criterio.
Tendremos entonces a un ser
autnomo, creador, aportante a la
disciplina, poseedor de un correcto
proceso de enseanza-aprendizaje
y dueo de su propio destino.

PARA EL (LA)

ESTUDIANTE
Cuando se habla de tcnica, es
como vuelves la mirada hacia ti
mismo(a), como es esa mirada
que observa lo bsico de ti, como
ests compuesto (a) durante cada
da cambiante. De esta forma eso
que eres hoy lo transmites a tu
instrumento estudiando lo bsico
de l, aquello que es necesario para
que exista esa comunin tranquila
y reposada entre la vida que vives
como persona y como intrprete.
Esta unidad desde el estudio de lo
bsico y fundamental, permitir un
crecimiento integral del ser y ser
intrprete.
Este texto te remite a lo bsico, a
lo fundamental de la construccin
de un repertorio que te exige el
conocimiento completo de la
tcnica del clarinete, no solamente
en la msica tonal, ya desde el
siglo pasado la atonalidad y las
nuevas tcnicas extendidas del
clarinete motivan a mirar de nuevo
al pasado, a la msica tonal
como raz de dichas corrientes
compositivas.

Esta invitacin a mirar hacia

el pasado te permite afianzar
todas tus competencias desde la
pertinencia total de la msica tonal.
Si esta mirada motiva a revisar
la estructura base de la msica,
todas sus vertientes posteriores
sern ms fciles de asimilar.
El estudio de estas escalas te
permitir tener un tiempo de reflexin
dentro del estudio, un tiempo de ver
todas tus capacidades al servicio de
la msica tonal como herramienta
fundamental de todo lo que ser
un futuro de nuevas experiencias
sonoras.
Esta reflexin dentro de tu estudio
te permitir reconocerte, reconocer
tus capacidades y tu propia forma
de encontrar soluciones de los
mismos, tendrs entonces una
herramienta para confrontar a tu
maestro en su visin del que hacer
clarinetstico. Tu autoestima se
ver beneficiada y tu criterio ser
la fuente viva de inspiracin para
tus deseos como instrumentista.

AGRADECIMIENTOS
Mis sinceros agradecimientos a:
Editorial Friedrich Hofmeister, Leipzig, Alemania
Stefanie Clement de la editorial Friedrich Hofmeister,
quien muy amable y diligentemente adelant los
permisos necesarios para la intervencin del libro
TEGLICHE STUDIEN AUS CARL BRMANN S
KLARINETTEN-SCHULE, OP. 63. ED. FRIEDRICH
HOFMEISTER, FH 6018, LEIPZIG, ALEMANIA.
Dorian Valencia, quien plasm en digital el contenido
del texto.
Jos Luis Criollo, quien gracias a su disposicin
revis el contenido del texto.
Cristian Cano, por sus fotografas tan elocuentes.
Universidad del Cauca, Facultad de Artes, Departamento
de Msica, Clase de Clarinete y su grupo de investigacin:
Estudios en Clarinete, por creer en mi trabajo.
Sello y Taller Editorial Universidad del Cauca, Maestro
Axel Rojas, Maestro Luis Guillermo Jaramillo, Lucy Cruz y
Maritza Martnez, por apoyar nuestros proyectos docentes
siempre con la mejor calidad.
Doctor Francisco J. Sierra y directivos de la Fundacin
Incolmotos Yamaha, Yamaha Musical y Yamaha Music
Latin America, quienes saben que en medio de las
dificultades en nuestro pas para hacer msica, le
apuestan a un mejor pas a travs de ella.
A mi esposa Silvia y nuestras familias. Son ellos el
motor de mi existencia

Andrs Ramrez Villarraga

Docente de Clarinete de la Universidad del Cauca

Artista Yamaha Music Corporation para Colombia

ANTECEDENTES
Cuando la docencia nos confronta
con la hermosa tarea de formar
slidamente a nuestros estudiantes
para una vida profesional futura,
nos encontramos muchas veces
frente a la difcil tarea de encontrar
las herramientas adecuadas para
cada estudiante.
En un mundo cada vez ms
demandante de profesionales con
altsimos niveles de ejecucin,
es nuestro deber brindarles a
estos futuros representantes de la
escuela clarinetistica, las mejores
herramientas posibles.
Se ha probado que el estudio
de los intervalos ha sido una
herramienta que brinda enormes
resultados al momento de
abordar la tcnica del clarinete,
esto se debe a que la maestra
de ejecucin de un instrumento
construido a la doceava en su
cambio de registro, necesita de
una correcta apropiacin tcnica.

En la bibliografa pedaggica
para clarinete se encuentra el
texto: Tegliche Studien aus Carl
Brmann S Klarinetten-Schule,
Op. 63. Ed. Friedrich Hofmeister,
FH 6018, Leipzig, Alemania, el
cual gracias a su consentimiento,
se revis y extendi su captulo
sobre los intervalos, con el fin
de apropiar cada distancia entre
sonidos en cuanto a su forma de
ejecucin; motivando entonces
la adquisicin y afianzamiento
de una correcta y eficaz tcnica
para su posterior aplicacin en las
exigencias del repertorio actual.

COMO EST
ELABORADO
EL TEXTO
Adaptamos,
revisamos
y
extendimos
la bibliografa a
un contexto de fcil manejo
para los estudiantes avanzados
que propenda siempre por su
motivacin con un texto exequible
a sus posibilidades.

La tesitura del registro agudsimo

la abordamos con la convencin
de (8va) para as evitar el empleo
de tantas lneas adicionales.
No se encuentra tabla de
posiciones, esta decisin con el
fin de motivar al estudiante a la
bsqueda de las mismas. Dadas
las caractersticas particulares
de cada clarinete, el estudio de
la afinacin en cada intervalo
propender por el aprendizaje de
varias posiciones para cada nota

El mtodo de escalas para

clarinetistas avanzados cuenta
con el manejo de intervalos de las
escalas mayores y menores en
intervalos de terceras a treceavas.
El libro no contiene articulaciones
o matices, permitiendo el uso
de las mismas al libre albedro
del Maestro, reconociendo las
necesidades de sus estudiantes.
La tesitura del mismo llega al
registro agudsimo del clarinete,
vistas las dificultades del mismo y
la necesidad de su empleo en la
msica actual.

METODOLOGA
PARA ABORDAR
EL LIBRO

Cada escala con sus respectivos

intervalos hasta treceavas, est
pensada para ser estudiada una
por semana as:
Cada intervalo debe ser abordado
con diferentes ritmos y articulaciones
a discrecin del Maestro, permitiendo
que cognitivamente el proceso de
aprendizaje se afiance eficazmente
dado que los ritmos dificultan el
manejo de las posiciones requeridas
para la emisin de las notas:

El estudio despus de los ritmos,

se debe hacer pensando en la
direccin de las frases, teniendo
como precepto partir de las notas
graves, direccionando todo el
contorno meldico hacia la nota
grave de llegada; teniendo en
cuenta entonces que la nota o las
notas ms importantes son las
graves, dado que ellas son las ms
ricas en armnicos y le permitirn
al estudiante tener un punto de
referencia armnico-meldico.
El estudiante debe sentirse
cmodo con los sonidos agudos,
sobreagudos y agudsimos, para
ello debe reconocer que en los
sonidos graves esta la preparacin
de los mismos.

La correcta disposicin frente

a estos aspectos tcnicos del
estudio de las escalas debe
basarse en la tranquilidad y
disfrute para hacer que el proceso
de aprendizaje sea el ms natural
posible. En este aspecto, el rol del
Maestro es fundamental.
En un estudio aparentemente
rido, como es el de las escalas,
el Maestro debe (de acuerdo con las
caractersticas de cada estudiante)
hacer posible un ambiente de
reflexin y motivacin; permitiendo
que este estudio del clarinete sea
el estudio de s mismo: su forma
de asumir retos, llevarlos a cabo
y solucionar sus problemticas.
Este rol motivacional permitir
que el(la) estudiante sienta apego
por su instrumento, deseando
siempre estar en contacto con l,
remitindose siempre al estudio
de los fundamentos bsicos del
instrumento, como en este caso,
las escalas.
El libro est pensado hasta el
intervalo de treceavas dada la
complejidad de las posiciones que
implica ste tipo de intervalos, y
las posibles soluciones en cuanto
a las posiciones necesarias para
la produccin de cada nota en
la bsqueda de una correcta
afinacin entre intervalos.
Una vez terminado el ciclo de
todas las escalas, la idea es volver
siempre a hacer todo el libro, una y
otra vez. En el estudio de la msica
occidental las escalas deben ser
una rutina de nunca acabar, esto
mantendr siempre al estudiante
atento a los marcos tonales y a su
correcta respuesta tcnica desde
el clarinete.

TERCERAS
La msica es el corazn de la vida.
Por ella habla el amor;
sin ella no hay bien posible
y con ella todo es hermoso.
Franz Liszt

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CUARTAS
Lo maravilloso de aprender algo
es que nadie nos lo puede arrebatar
B.B. King

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QUINTAS
La msica es para el alma
lo que la gimnasia para el cuerpo
Platn

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SEXTAS
Si quieres aprender, ensea
Cicern

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SPTIMAS
El cerebro no es un vaso por llenar,
sino una lmpara por encender.
Plutarco

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OCTAVAS
Yo no soy un maestro: slo un compaero de viaje al cual
has preguntado el camino. Yo te seal ms all,
ms all de m y de ti mismo.
George Bernard Shaw

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NOVENAS
Todo hombre recibe dos educaciones:
la que le dan y la que l se da;
esta ltima es la ms importante.
Edward Gibbon

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DCIMAS
El buen alumno aprende con el profesor,
sin el profesor y a pesar del profesor.
Jos Antonio Ortega

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UNDCIMAS
Al estudiante que nunca se le pide que haga
lo que no puede, nunca hace lo que puede.
John Stuart Mill

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DUODCIMAS
Me lo contaron y lo olvid;
lo vi y lo entend;
lo hice y lo aprend.
Confucio

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DECIMOTERCERAS
la educacion ayuda a la persona a aprender a ser lo que
es capaz de ser
Hesiodo

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BIBLIOGRAFA
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195

EDICIN GENERAL

Fundacin
APOYAN: