Plan - Cal Int - 2014-A

DIRECCIN ACADMICA
PLANEACIN DIDCTICA
POR COMPETENCIAS.
SEMESTRE: 2014- A
ASIGNATURA: CLCULO INTEGRALHRS: 48 HORAS.
ACADEMIA: MATEMTICAS.
COORDINACIN: ZONA 6 MANTE
FECHA: 17 DE DICIEMBRE DE 2013.
Prof. David Montelongo de Len
Lic. Mirelda Longoria Rodrguez
NOMBRE Y FIRMA
ASESOR TCNICO PEDAGGICO
NOMBRE Y FIRMA
ASESOR TCNICO PEDAGGICO
Ing.Nazario Martnez Castillo

NOMBRE Y FIRMA
COORDINADOR DE ZONA
1
DOCENTES INTEGRANTES DE ACADEMIA
DOCENTES
L.C.P.
MELVY
VZQUEZ
SORAIS
CENTRO EDUCATIVO
CORREO ELECTRNICO
FIRMA
ROQUE 06 OCAMPO
LIC. FELIPE GMEZ VARGAS
19 NUEVA APOLONIA
LIC. GREGORIO GUTIRREZ GONZLEZ
03 MANTE
ING.PEDRO ANGEL NIETO MEDINA
06 OCAMPO
PRESIDENTE DE ACADEMIA (NOMBRE

LIC.FELIPE GMEZ VARGAS
Y FIRMA)
REUNIONES DE ACADEMIA (Fechas):10 DE MARZO Y 19 DE MAYO DE 2014.
DIRECTORES Y/O RESPONSABLES DE CENTROS

EDUCATIVOS
NOMBRE DEL DIRECTOR
NOMBRE DEL CENTRO

EDUCATIVO
PROF. REYES VILLANUEVA MARISCAL
06 OCAMPO
LIC. JUAN PABLO TREJO RODRIGUEZ
03 MANTE
Q.F.B.ELENO RAMIREZ CORTINA
19 NUEVA APOLONIA
FIRMA
COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS

SEMESTRE 2014-A
CRONOGRAMA SEMANAL DE LA ASIGNATURA DE: CLCULO INTEGRAL
07 AL 12 DE ENERO
13 AL 17 DE ENERO
INICIO DE SEMESTRE
ENCUADRE 13, 14 Y 15
BLOQUE I: INICIO.- 17 DE ENERO
10 AL 14 DE FEBRERO
17 AL 21 DE FEBRERO
BLOQUE: II. DETERMINAS LA PRIMITIVA DE UNA

FUNCIN E INTEGRAS FUNCIONES ALGEBRAICAS Y
TRASCENDENTES COMO UNA HERRAMIENTA A
UTILIZAR EN LAS CIENCIAS EXACTAS, SOCIALES,
NATURALES Y ADMINISTRATIVAS

FUNCIN E INTEGRAS FUNCIONES ALGEBRAICAS
Y TRASCENDENTES COMO UNA HERRAMIENTA A
17 AL 21 DE MARZO
24 AL 28 DE MARZO

BLOQUE III. CALCULAS E INTERPRETAS EL REA BAJO LA

CURVA EN EL CONTEXTO DE LAS CIENCIAS EXACTAS,
NATURALES, SOCIALES Y ADMINISTRATIVAS.
21 AL25 DE ABRIL
28 DE ABRIL AL 02 DE MAYO

VACACIONES
20 AL 24 DE ENERO
BLOQUE I:
APLICAS LA DIFERENCIAL EN ESTIMACIN DE
ERRORES Y APROXIMACIONES DE VARIABLES EN
LAS CIENCIAS EXACTAS, SOCIALES, NATURALES Y
ADMINISTRATIVAS
24 AL 28 DE FEBRERO

31 DE MARZO AL 04 DE ABRIL
BLOQUE III. CALCULAS E INTERPRETAS EL REA

BAJO LA CURVA EN EL CONTEXTO DE LAS CIENCIAS
EXACTAS, NATURALES, SOCIALES Y
ADMINISTRATIVAS.
05 AL 09 DE MAYO
BLOQUE IV. RESUELVES PROBLEMAS DE

APLICACIN DE LA INTEGRAL DEFINIDA EN
SITUACIONES REALES EN EL CAMPO DE LAS
CIENCIAS EXACTAS, NATURALES, SOCIALES
YADMINISTRATIVAS.
27 AL 31 DE ENERO
BLOQUE I:
APLICAS LA DIFERENCIAL EN ESTIMACIN DE ERRORES Y
APROXIMACIONES DE VARIABLES EN LAS CIENCIAS
EXACTAS, SOCIALES, NATURALES Y
ADMINISTRATIVAS
03 AL 07 DE MARZO
PRIMERA EVALUACIN
BLOQUE: II. DETERMINAS LA PRIMITIVA DE UNA FUNCIN E
INTEGRAS FUNCIONES ALGEBRAICAS Y TRASCENDENTES
COMO UNA HERRAMIENTA A UTILIZAR EN LAS CIENCIAS
EXACTAS, SOCIALES, NATURALES Y ADMINISTRATIVAS
03 AL 07 DE FEBRERO
BLOQUE I:
APLICAS LA DIFERENCIAL EN ESTIMACIN DE
ERRORES Y APROXIMACIONES DE VARIABLES EN LAS
CIENCIAS EXACTAS, SOCIALES, NATURALES Y
ADMINISTRATIVAS
10 AL 14 DE MARZO
BLOQUE: II. DETERMINAS LA PRIMITIVA DE UNA FUNCIN E

INTEGRAS FUNCIONES ALGEBRAICAS Y TRASCENDENTES
COMO UNA HERRAMIENTA A UTILIZAR EN LAS CIENCIAS
07 AL 11 DE ABRIL
14 AL18 DE ABRIL

VACACIONES
12 AL 16 DE MAYO
SEGUNDA EVALUACION
BLOQUE IV. RESUELVES PROBLEMAS DE APLICACIN DE LA
INTEGRAL DEFINIDA EN SITUACIONES REALES EN EL
CAMPO DE LAS CIENCIAS EXACTAS, NATURALES, SOCIALES
YADMINISTRATIVAS.
19 AL 23 DE MAYO
BLOQUE IV. RESUELVES PROBLEMAS DE APLICACIN DE LA

INTEGRAL DEFINIDA EN SITUACIONES REALES EN EL CAMPO
DE LAS CIENCIAS EXACTAS, NATURALES, SOCIALES
YADMINISTRATIVAS.
26 AL 30 DE MAYO
EXAMEN SEMESTRAL
BLOQUE IV. RESUELVES PROBLEMAS DE APLICACIN
DE LA INTEGRAL DEFINIDA EN SITUACIONES REALES
EN EL CAMPO DE LAS CIENCIAS EXACTAS, NATURALES,
SOCIALES YADMINISTRATIVAS.
Bloques 1-4
EXAMEN INTERSEMESTRAL
CRITERIOS DE EVALUACIN
Semestral
Tarea integradora
40%
Bloques 1-4
Portafolio (tarea, actividades en clase,

carpeta)
40%
Examen semestral 20%

Producto
80%
100%
BIBLIOGRAFA BSICA
LIBRO 1: CLCULOINTEGRAL/ GUIA DIDACTICA. COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE YUCATN.2011
LIBRO 2: CALCULO INTEGRAL 1/ MODULO DE APRENDIZAJE/COLEGIO DE BACHILLERES DE SONORA.2011
LIBRO 3: ORTIZ CEDANO ARTURO Y FOX RIVERA GUILLERMO. CLCULO INTEGRAL.COMPAIA EDITORIAL NUEVA IMAGEN. PRIMERA EDICIN.
LIBRO 4: FUENLABRADA SAMUEL. CALCULO INTEGRAL. EDITORIAL MC GRAW HILL. SEGUNDA EDICIN
*MATERIAL DIDACTICO: Carpeta, juego de geometra, hojas cuadriculadas,software geogebra, derive y/o graphamatica, calculadora cientfica, colores, marcador
p/pintaron, lpiz/o lapicero, pluma T / negra y azul, borrador, corrector, sacapuntas.
Juntas de academia:10 DE MARZO Y 19 DE MAYO DE 2014.
ENCUADRE
Apertura del curso: 13,14 y 15 de Enero de 2014
Objetivo: Socializar, ver expectativas, presentar el programa, lograr acuerdos, organizar el grupo y hacer la evaluacin diagnstica
Actividades
ENCUADRE
Qu voy a hacer?
Cmo voy a hacerlo?
Fecha de
sesin
Qu materiales de
apoyo voy a utilizar?
Competencias disciplinares que se trabajarn

Desempeos a lograr
Nmero de bloques
Tipo de actividades, Individuales, de equipo, grupales,
interculturales transversales y de equidad de gnero.
Proporcionar informacin por escrito
Pintarron
13/Ene/13
Mediante breve explicacin del docente
Pintarrn
13/Ene/14
3. Evidencias
Cuales: Portafolio de evidencias (Guas de observacin, listas de

cotejo, rubricas)
Mediante breve explicacin del profesor
Portafolio de evidencias
13/Ene/14
4. Tarea integradora
Se dar a conocer la tarea integradora por bloque
Indicar qu es y cmo se integra, indicadores y fechas de

presentacin.
Dar a conocer los instrumentos de evaluacin por bloque y
Presentar el portafolio de evidencias
actividad.
Tipo de evaluacin que utilizar en cada bloque
Proporcionar informacin por escrito
(Diagnstica, formativa, sumativa ), (autoevaluacin,
Coevaluacin, heteroevaluacin)
Informar los criterios que se van a consideran en la obtencin de
cada evidencia, as como el porcentaje de cada uno de ellos con el
propsito de que el alumno o alumna lleve el control de su
desempeo y visualizar la calificacin a lograr.
Portafolio de evidencias
(Incluidas las tareas
integradoras)
Copias
13/Ene/14
5. Portafolio
Proporcionar informacin por escrito de la

tarea integradora y del instrumento para
evaluarla; la rbrica.
Copias
14/Ene/14
Copias
14/Ene/14
Copias
14/Ene/14
Exposicin oral
Pintarrn
15/Ene/14
Por escrito
Cuaderno de trabajo
15/Ene/14
1. Presentacin de la asignatura
2. Actividades de aprendizaje
6. Instrumentos de Evaluacin
7. Formas y Momentos de la
Evaluacin
8. Criterios y Porcentajes de la
Evaluacin de cada bloque.
9. Acuerdos y normas de trabajo Definir las reglas de cmo se va a trabajar en cada uno de los
14/Ene/14
bloques, haciendo nfasis en el trabajo colaborativa y las actitudes

requeridas
10. Evaluacin diagnstica
Se refiere a la deteccin de conocimientos y habilidades que el

alumno posee con referencia a la asignatura y/o a cada bloque.
PLANEACIN DE LATAREAINTEGRADORA
NOMBRE Y NUMERO DEL BLOQUE: I APLICAS LA DIFERENCIAL EN ESTIMACIN DE ERRORES Y
APROXIMACIONES DE VARIABLES EN LAS CIENCIAS EXACTAS, SOCIALES, NATURALES Y
ADMINISTRATIVAS
TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA:PROYECTO DE INVESTIGACIN:PROBLEMAS DE
APLICACIN:
PERIODO: FECHA DE INICIO: 20/Ene/14 FECHA DE TRMINO: 07/Feb./14 SESIONES: 9HRS
COMPETENCIA(S) GENRICA(S ) Y ATRIBUTOS
1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos
teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a
partir de mtodos establecidos.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la

diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES
2.-Formula y resuelve problemas matemticos aplicando diferentes
enfoques.
3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante
procedimientos matemticos y los contrasta con modelos
establecidos o situaciones reales.
4. Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos
numricos, grficos, analticos o variacionales, mediante el lenguaje
verbal, matemtico y el uso de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
5. Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso
social o natural para determinar o estimar su comportamiento.
8.-Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con
smbolos matemticos y cientficos.
DESEMPEOS A LOGRAR:
OBJETO(S) DE APRENDIZAJE
1.-Calcula e interpreta aproximaciones de la derivada de modelos

matemticos relativos a diversas disciplinas, a partir de su
representacin grfica y la determinacin de su diferencial.
La diferencial.
2.- Aplica la diferencial para determinar el error presente en el

resultado de la medicin de una magnitud en diferentes situaciones.
Estimacin de errores.
Aproximaciones de variables.
Contextualizacin
de la TI:
Instrucciones
Generales:
Esta actividad tiene por objetivo que el alumno reflexione acerca de ciertos elementos importantes a considerar al
momento de resolver una situacin en la que intervienen aspectos de la diferencial como aproximacin del
incremento. No se trata de dar una receta que se tenga que seguir al pie de la letra, por el contrario es una gua para
que analice, observe, adapte e inclusivo mejores sus capacidades.
El docente presenta la tarea integradora en forma detallada.
Forma equipos de trabajo colaborativo para realizar dicha tarea.
Se proporcionan ligas de internet para realizar la investigacin.
El peso porcentual de la tarea integradora es de 40 puntos, que ser evaluada mediante una rbrica en la fecha del 7
de febrero de 2014.
Actividades
Evaluacin
D F
INTRODUCCION:
Formar equipos de 3 o 4 integrantes.
Cada equipo utilice dibujos para

condiciones del problema.
Actividades a
realizar en la T.I.:
representar
Materiales
evidencias e instrumentos
Modelo Matemtico
(rbrica)
Peso
%
las
DESARROLLO:
Organizacin de la informacin
Desarrollo del material y elaborar dibujos
Operaciones
CIERRE:
Escribe un reporte con los resultados obtenidos,

destacando la importancia y significado del modelo
matemtico utilizado.
Exposicin frente al grupo
Recursos
50 %
Modelos matemticos, lista de cotejo, rubrica, bibliografa, pginas de internet. Proyector, computadora, aula, mapa conceptual.
Diapositivas, Lminas de rotafolio, Dibujos de modelos matemticos, Mapa conceptual, Cuaderno, hojas blancas, tablas, lpiz
RBRICA DE EVALUACIN
TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: PROYECTODE INVESTIGACIN: PROBLEMAS DE

APLICACIN
NOMBRE DEL ALUMNO(S)____________________________________________________________________.
CRITERIOS
NIVELES DE LOGRO
EXCELENTE (10)
MUY BUENO(8)
BUENO(6)
REGULAR(4)
PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA
Comprende bien la situacin

presentada, elabora una
representacin grafica del
problema
y
especifica
claramente las dimensiones.
Comprende el
planteamiento del problema,
elabora un dibujo y
especifica parcialmente las
dimensiones.
Elabora un dibujo y no
especifica las dimensiones.
No elabora dibujo y no
MODELO MATEMATICO
Relaciona todos los

elementos que componen la
diferencial ya sea de forma
analtica y forma grfica.
Relaciona algunos de los

elementos que componen la
diferencial ya sea de forma
analtica y forma grfica.
Relaciona algunos de los

elementos que componen
la diferencial.
Realizo aproximaciones de
incremento en diversas
situaciones, as como
errores pequeos aportando
detalles implcitos.
El trabajo es presentado de
una manera ordenada, clara
y organizada que es fcil de
leer.
incremento en diversas
errores pequeos.
incremento solo en
algunas situaciones, as
como errores pequeos.
No pudo relacionar los

elementos que componen
la diferencial ya sea de
forma analtica y forma
grfica.
No realizo aproximaciones
de incremento en diversas
errores pequeos.
una manera ordenada y
organizada que es, por lo
general, fcil de leer.
El trabajo es presentado en
una manera organizada,
pero puede ser difcil de
leer.
El trabajo se ve descuidado
y desorganizado. Es difcil
saber cual informacin est
relacionada.
Las anotaciones de los

resultados obtenidos,
destacan la importancia y
significado del modelo
matemtico

destacan parcialmente la
importancia y significado del
modelo matemtico

resultados obtenidos, solo
destacan el modelo
matemtico

resultados obtenidos, no
matemtico
PROCEDIMIENTO
ORDEN Y
ORGANIZACION
CONCLUSIN
40 %
30 %
20 %
10 %
PLANEACIN DE LA SECUENCIA DIDCTICA

EVALUACIN
NO. HRS./ SESIONES: 9 hrs
Sesin
TIPO DE EV.
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE
Evidencias (C, D, P) e
instrumentos
Peso%
APERTURA:
20/01
21/01
El docente presenta las actividades y criterios de evaluacin del Bloque

Presentacin de la Tarea Integradora del Bloque
El docente a travs de una lluvia de ideas se rescata los conocimientos acerca
de la diferencial, el alumno participa con sus aportaciones.
El alumno resuelve Examen diagnstico del Bloque.
Conocimiento:
Examen Escrito
(Cuestionario)
DESARROLLO:
22/01
27/01
D1
El docente realiza una presentacin multimedia enfocada al clculo de la
diferencial y su relacin con la derivada.
El alumno analiza en equipos el contenido de la presentacin e identifica los
elementos operacionales involucrados en el clculo de la diferencial y su
relacin con la derivada. Emitir sus conclusiones al grupo y desarrolla un
organizador grfico grupal.
El docente presenta en hojas de rotafolio la grfica de una funcin y mediante
su anlisis identificar la relacin entre la derivada y la diferencial, solicita a los
analiza la informacin emitida en la presentacin e identifica la relacin entre la
derivada y la diferencial para una funcin propuesta mediante una matriz
comparativa. Comentar en equipos mixtos y resolver dudas..(Actividad1)
.(Actividad 2)
Producto
Resolucin de Ejercicios
(L.C.)
15%
Producto
Cuadro comparativo
(LC)
15%

EVALUACIN
NO. HRS./ SESIONES: 9hrs
Sesin
28/01
29/01
04/02
TIPO DE EV.
D2
El docente proporciona prcticas de aproximacin y de estimacin de errores,
retroalimenta y monitorear la participacin del alumnado.
Los alumnos se dividen en dos equipos: uno de aproximaciones y otro de
estimacin de errores; realizar la prctica y verificar resultados. Posteriormente
integrarse en binas formadas por un especialista de aproximacin y un
especialista de estimacin de errores, intercambiar informacin para unificar
definiciones, presentar por escrito los resultados obtenidos y concluir sobre la
actividad realizada.(Actividad 3)
instrumentos
Peso%
Producto
Resolucin de problemas
(L.C.)
10%
CIERRE:
05/02
06/02
El docente solicita una investigacin sobre la aplicacin de las diferenciales en

aproximaciones y estimaciones de errores relacionadas a problemas de fsica,
matemticas, geografa y qumica.
El alumno redacta un reporte de investigacin donde seale las aplicaciones de
diferenciales en aproximaciones y estimaciones en distintas situaciones.
Conocimiento:
Examen Escrito
(Cuestionario)
10%
RECURSOS BIBLIOGRFICOS:
Samuel Fuenlabrada, (2007). Clculo Integral. Mxico; McGraw Hill.
Stewart, J. (2007). Clculo Diferencial e Integral. Mxico: CENGAGE Learning.
Ortiz C. Arturo y Fox R. Guillermo, (2009), Matemticas 6 Calculo Integral, Nueva Imagen.
Ibez Carrasco P. y Garca Torres G. (2008). Matemticas VI, Clculo Integral; Gengage Learning.
10
NOMBRE Y NMERO DEL BLOQUE: II.DETERMINAS LA PRIMITIVA DE UNA FUNCIN E INTEGRAS
FUNCIONES ALGEBRAICAS Y TRASCENDENTES COMO UNA HERRAMIENTA A UTILIZAR EN LAS CIENCIAS
TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: PROYECTO DE INVESTIGACIN: EL LANZAMIENTO DE
UNA PIEDRA.
PERIODO: FECHA DE INICIO: 10/02/14
FECHA DE TRMINO: 21/03/14
SESIONES18 HRS.
1. Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de
procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales, para
la comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales.
2.-Formula y resuelve problemas matemticos aplicando diferentes
enfoques.
3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos
matemticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.
numricos, grficos, analticos o variacionales, mediante el lenguaje verbal,
matemtico y el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
5. Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o
natural para determinar o estimar su comportamiento.
6. Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemticamente las
magnitudes del espacio y las propiedades fsicas de los objetosque lo
rodean.
7. Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un
proceso o fenmeno y argumenta su pertinencia.
8.-Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos
matemticos y cientficos.
DESEMPEOS A LOGRAR:
Determina la primitiva de una funcin, como antecedente de la
integral en el campo de las Ciencias Exactas, Naturales, Sociales y
Administrativas.
Aplica el clculo de las primitivas a problemas de su entorno
referentes al mbito de las ciencias.
Obtiene integrales indefinidas de funciones algebraicas y
trascendentes de manera inmediata y mediante el uso de tcnicas
de integracin, en un contexto terico como herramienta en la
resolucin de problemas reales.
Funciones primitivas.
Integral Indefinida.
11
Contextualizacin
de la TI:
Instrucciones
Generales:
Esta actividad tiene por objetivo que el alumno reflexione acerca de ciertos elementos importantes a considerar al
momento de resolver una situacin en la que intervienen aspectos de la integral indefinida. No se trata de dar una
receta que se tenga que seguir al pie de la letra, por el contrario es una gua para que analice, observe, adapte e
inclusivo mejores sus capacidades.
Se proporcionan ligas de internet para realizar la investigacin.
El peso porcentual de la tarea integradora es de 40 puntos, que ser evaluada mediante una rbrica en la fecha del
21 de Marzo de 2014.
Actividades
Evaluacin
D
INTRODUCCION:
Formar equipos de 3 o 4 integrantes.
Cada equipo utilice dibujos para

condiciones del problema.
Actividades a
representar
Materiales
X
X
X
(rbrica)
Peso
%
las
DESARROLLO:
Realiza la investigacin.
Planteamiento del problema para identificar el concepto

de integral indefinida.
Resuelve en equipos de trabajo empleando la integral

indefinida.
Representacin grfica de los resultados obtenidos.

CIERRE:
destacando la importancia y significado de la integral
definida.
Recursos
50 %
Modelos matemticos, lista de cotejo, rubrica, bibliografa, pginas de internet. Proyector, computadora, aula, mapa conceptual.
Diapositivas, Lminas de rotafolio, Dibujos de modelos matemticos, Mapa conceptual, Cuaderno, hojas blancas, tablas, lpiz
12
RBRICA DE EVALUACIN
TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: PROYECTODE INVESTIGACIN: EL LANZAMIENTO DE
UNA PIEDRA.
NOMBRE DEL ALUMNO(S)____________________________________________________________________.
CRITERIOS
PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA
MODELO MATEMATICO
PROCEDIMIENTO
ORDEN Y
ORGANIZACION
CONCLUSIN
NIVELES DE LOGRO
EXCELENTE (10)
MUY BUENO(8)
BUENO(6)
REGULAR(4)
Comprende bien la situacin

presentada, elabora una
representacin grafica del
problema
y
especifica
claramente las dimensiones.
Comprende el
planteamiento del problema,
elabora un dibujo y
especifica parcialmente las
dimensiones.
Elabora un dibujo y no
No elabora dibujo y no
Establece las variables y

realiza el modelo
matemtico apropiado.
Estable parcialmente las

variables y realiza el
modelo matemtico parcial.
Establece las variables

pero no elabora el modelo
matemtico.
No establece las variables

ni el modelo matemtico.
Por lo general, usa un

procedimiento eficiente y
efectivo para resolver
problemas.
Por lo general, usa un

procedimiento efectivo para
resolver problemas.
Algunas veces usa un

resolver problemas, pero no
lo hace consistentemente.
Raramente usa un
resolver problemas.
una manera ordenada, clara
y organizada que es fcil de
leer.
una manera ordenada y
organizada que es, por lo
general, fcil de leer.
El trabajo es presentado en
una manera organizada,
pero puede ser difcil de
leer.
El trabajo se ve descuidado
y desorganizado. Es difcil
saber cual informacin est
relacionada.

matemtico

destacan parcialmente la
importancia y significado del
modelo matemtico

resultados obtenidos, solo
destacan el modelo
matemtico

resultados obtenidos, no
matemtico
40 %
30 %
20 %
10 %
13

EVALUACIN
Sesin
10/02
11/02
TIPO DE EV.
instrumentos
Peso%
APERTURA:
El docente presenta las actividades y criterios de evaluacin del Bloque
Presentacin de la Tarea Integradora del Bloque
El docente a travs de una lluvia de ideas se rescata los conocimientos acerca
de la funcin primitiva, el alumno participa con sus aportaciones.
El alumno resuelve Examen diagnstico del Bloque.
DESARROLLO:
12/02
17/02
18/02
19/02
24/02
25/02
26/02
03/03
Desempeo 1:
El docente solicita al estudiantado que realicen una investigacin bibliogrfica
del objeto de aprendizaje La integral indefinida-FUNCIN PRIMITIVA.
El alumno construye el concepto de funcin primitiva con base en la lectura
realizada y se expone en el grupo.(Actividad 1)
Desempeo 2:
El docente realiza una presentacin haciendo uso de las TICs en donde resalte
la importancia del clculo de primitivas en problemas de las ciencias exactas,
naturales y sociales. Organiza equipos de 4 integrantes y proponer ejercicios de
funciones derivadas para encontrar su primitiva. .(Actividad 2)
Los alumnos analizan e interpretar a la funcin primitiva como la antiderivada
de una funcin, su notacin y al Clculo Integral como el proceso inverso del
Clculo Diferencial en problemas de ciencias exactas (rea bajo una curva),
naturales (crecimientos exponenciales) y sociales (oferta y demanda),
manifestando su opinin escrita mediante una reflexin, despus de resolver los
ejercicios propuestos.
Producto
Resolucin de ejercicios
(L.C.)
10 %
Producto
(L.C.)
10 %
14

EVALUACIN
Sesin
04/03
05/03
10/03
11/03
12/03
18/03
19/03
20/03
TIPO DE EV.
Desempeo 3:
El docente organiza al grupo en binas y solicitar al alumnado que investiguen y
analicen problemas resueltos de primitivas en pginas electrnicas y diversa
bibliografa, cada bina selecciona un problema diferente para explicarlo en clase
y retroalimenta resultados obtenidos.
El alumno elabora un diagrama de flujo y explica el procedimiento algortmico
del problema seleccionado. Comenta en clase sobre las dudas y dificultades
que tuvieron al resolver el problema..(Actividad 3)
CIERRE:
El docente disea ejercicios terico-prcticos, donde se apliquen: las integrales
inmediatas y las diferentes tcnicas de integracin (integracin por partes, por
substitucin trigonomtrica, descomposicin en fracciones parciales) utilizando
el proyector de acetatos con las frmulas.
El alumno resuelve ejercicios de manera individual sobre integrales inmediatas y
tcnicas de integracin para adquirir habilidad operativa en un contexto terico,
comenta al grupo los obstculos que encontraron al integrar funciones y da
sugerencias para identificar correctamente el tipo de tcnica a aplicar de
acuerdo a la forma de la funcin.(Actividad 4)
instrumentos
Peso%
Producto
(L.C.)
10%
Producto
(L.C.)
10%
Conocimiento:
Examen Escrito
(Cuestionario)
10%
Samuel Fuenlabrada, (2007). Clculo Integral. Mxico; McGraw Hill.
Stewart, J. (2007). Clculo Diferencial e Integral. Mxico: CENGAGE Learning.
Ortiz C. Arturo y Fox R. Guillermo, (2009), Matemticas 6 Calculo Integral, Nueva Imagen.
Ibez Carrasco P. y Garca Torres G.(2008). Matemticas VI, Clculo Integral; Gengage Learning.
15
NOMBRE Y NMERO DEL BLOQUE: III.CALCULAS E INTERPRETAS EL REA BAJO LA CURVA EN EL CONTEXTO DE LAS
CIENCIAS EXACTAS, SOCIALES, NATURALES Y ADMINISTRATIVAS
TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: PROYECTO ECONOMICO. LA PLAGA DE LANGOSTAS
SESIONES 12 HRS

DESEMPEOS A LOGRAR:
-Calcula e interpreta reas bajo la curva mediante las Sumas de
Riemann en la resolucin de problemas en un entorno terico.
-Compara el mtodo de las Sumas de Riemann con las reas
obtenidas mediante la integral definida y determina las fortalezas y
debilidades de ambos mtodos, comprobndolo mediante software
graficador (GeoGebra, mathgv, graph).
-Obtiene integrales definidas de funciones algebraicas y
trascendentes en un contexto terico y las visualiza como
herramientas en la resolucin de problemas reales.
procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales, para la

comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales.
2. Formula y resuelve problemas matemticos aplicando diferentes enfoques
4. Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos,
grficos, analticos o variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemtico y
el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
-Sumas de Riemann.
-Integral definida
16
Contextualizacin
de la TI:
Instrucciones
Generales:
Aplicando los conocimientos adquiridos en la asignatura del Clculo integral, los alumnos resuelven un problema que se
presenta en los sembrados de la zona temporalera: La plaga de langostas
Los alumnos leen la actividad a realizar, as como los criterios de evaluacin
El peso porcentual de la tarea integradora es de 40 puntos, que ser evaluada mediante una rbrica en la fecha del 02 de Mayo
de 2014
Actividades
Evaluacin
D F
X
X
Rubrica 3
INTRODUCCION:
Peso
%
Fases para revisin de avances de la Tarea Integradora

Integracin de equipos colaborativos
Organizacin de la informacin
Actividades a
DESARROLLO:
Propuestas de solucin
Estrategia de solucin
Entrega del trabajo de manera individual
CIERRE:
Entrega del trabajo de manera individual

Recursos
Materiales
50 %
Modelos matemticos, lista de cotejo, rubrica, bibliografa, pginas de internet.

Formulario, Calculadora, Cuaderno de apuntes, Lpiz.
17
RBRICA DE EVALUACIN
TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA:PROYECTO ECONOMICO. LA PLAGA DE LANGOSTAS
NOMBRE DEL ALUMNO(S) ____________________________________________________________________.
CRITERIOS
Comprender el
problema. (1)
NIVELES DE LOGRO
EXCELENTE (10)
MUY BUENO(8)
BUENO(6)
Comprende
y
determina la forma
de
resolver
el
problema
Emplea
correctamente
la
frmula
para
resolver el problema
Comprende el
problema con algn
error en el
resultado.
Utiliza la formula de
manera deficiente
20 %
Utilizacin correcta de
los datos.(1)
Identifica todos los

valores que necesita
para
resolver
el
problema
Obtencin correcta de
la solucin. (2)
Obtiene
los
resultados correctos
Comprende el
problema, pero tiene
error en la
simplificacin
Emplea la formula de
manera
correcta,
aunque el resultado
presenta al menos un
error.
Identifica
correctamente
los
datos,
aunque
presenta algn error
en el resultado.
Obtiene parcialmente
los resultados
40 %
30 %
Utilizacin correcta de
la formula.(1)
REGULAR(4)
No comprende el
problema.
No emplea la
formula correcta.
Identifica
solo No identifica los
algunos
datos datos.
necesarios
para
resolver el problema
Obtiene resultados No obtiene
con algunos errores resultados.
10 %
18

EVALUACIN
TIPO DE EV.
Sesin
24/03
25/03
APERTURA
-El docente presenta el bloque y las actividades que sern evaluadas.
-Presenta la tarea integradora.
-El docente pide a los alumnos anotar en sus cuadernos las formulas para calcular rea de
figuras geomtricas.
-Los alumnos anotan las formulas para calcular reas y realizan las figuras correspondientes.
DESARROLLO
D1. El docente anota en el pizarrn el smbolo de sumatoria y pregunta a los alumnos cual es su
aplicacin
-El docente expone ejemplos de sumatorias y sus aplicaciones
-Los alumnos de manera individual resuelven ejercicios de sumatorias propuestas por el docente
D2. Los alumnos investigan en fuentes bibliogrficas o pginas electrnicas sobre el tema sumas
de Riemann y realiza un resumen.
-El docente expone las propiedades de las sumas de Riemann para calcular el rea bajo una
curva, utilizando diversos ejemplos.
-Los alumnos, en equipos, resuelven problemas aplicando sumas de Riemann, para el clculo del
rea bajo una curva.
D3. El docente representa de manera grfica, el rea delimitada en un cierto intervalo del
dominio de una funcin, y demuestra el rea la integral definida utilizando el teorema
fundamental del clculo.
- Los alumnos trabajan en equipo para obtener el rea de integrales definidas propuestas por el
docente.
26/03
31/03
01/04
02/04
07/04
08/04
09/04
28/04
29/04
30/04
CIERRE: Resumen de manera individual del aprendizaje del bloque
instrumentos
Peso%
Ejercicios de sumatorias LC # 1
10 %
Resolucin de problemas LC#2
15 %
Ejercicios de integrales LC#3
15%
Cuestionario (Examen
escrito)
10%
Stewart, J. (2007). Clculo Diferencial e Integral. Mxico: CENGAGE Learning. Ortiz C. Arturo y Fox R. Guillermo, (2009), Matemticas 6 Calculo Integral, Nueva Imagen.
Samuel Fuenlabrada, (2007). Clculo Integral. Mxico; Mc Graw Hill.Ibez Carrasco P. y Garca Torres G.(2008). Matemticas VI, Clculo Integral; Cengage Learning.
19
NOMBRE Y NMERO DEL BLOQUE: IV. RESUELVES PROBLEMAS DE APLICACIN DE LA INTEGRAL DEFINIDA EN
SITUACIONES REALES EN EL CAMPO DE LAS CIENCIASEXACTAS, SOCIALES, NATURALES Y ADMINISTRATIVAS
TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: Proyecto educativo. Modelo matemtico (volumen de una
pirmide)
SESIONES 9 HRS
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos
contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas
apropiados.
7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales,
para la comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o
formales.
2. Formula y resuelve problemas matemticos aplicando diferentes
enfoques.
3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos
matemticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones
reales.
numricos, grficos, analticos o variacionales, mediante el lenguaje
verbal, matemtico y el uso de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
DESEMPEOS A LOGRAR:
Aplica el concepto de slido de revolucin en el diseo de: envases,
depsitos y contenedores en general, de formas homogneas y
heterogneas.
Aplica las integrales definidas en la solucin de problemas de leyes de
Newton (centro de masa, trabajo realizado por una fuerza, movimiento de
partculas) y/o crecimientos exponenciales, resolvindolos de manera
autnoma utilizando los procesos aprendidos.
Aplica las integrales definidas para resolver problemas de oferta
ydemanda de un bien (producto) o un servicio.
reas y volmenes de slidos de revolucin.

Ley de Newton.
Crecimientos exponenciales.
Oferta y demanda.
20
Contextualizacin
de la TI:
Se atender la situacin de la obtencin del volumen que puede contener una pirmide manteniendo fija la cantidad
de material y variando las dimensiones. Con esto se obtendr el volumen de una pirmide.
Instrucciones
Generales:
Los alumnos, organizados por equipo de cuatro, obtendrn el volumen de una pirmide. Determinarn el modelo
matemtico de la situacin y lo representarn en forma grfica.
El peso porcentual de la tarea integradora es de 40 puntos, que ser evaluada mediante una rbrica en la fecha del 23 de Mayo
de 2014
Actividades
Evaluacin
D F
Actividades a
Recursos
Materiales
Utilizando una modelo de pirmide, se representaran sus

medidas en una grafica, determinado su base y su altura.
Se calcula el volumen de la pirmide utilizando las formulas
establecidas, posteriormente la ecuacin resultante se integrara.
Se varan las dimensiones de la base y altura para obtener el
volumen de diferentes pirmides.
Se calcula el modelo matemtico.
Se demuestra en forma grfica el resultado.
Peso
%
X
(rbrica)
50 %
Material didctico. Blog de Clculo, Pizarrn, marcadores. Regla.

Envases cilindro de refrescos. Envases cilndricos de jugos. Calculadora.
21
RBRICA DE EVALUACIN
TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA:Proyecto educativo. Modelo matemtico (volumen de una

pirmide)
NOMBRE DEL ALUMNO(S) ____________________________________________________________________.
CRITERIOS
NIVELES DE LOGRO
EXCELENTE(10)
IDENTIFICACIN DEL
PROBLEMA. (1)
UTILIZACIN
CORRECTA DE LA
FORMULA.(1.5)
OBTENCIN
CORRECTA DE LA
SOLUCIN. (1.5)
ACTITUD(1)
MUY BUENO (8)
Identifica todos los

elementos
relacionados con el
volumen
de
la
pirmide.
Utiliza correctamenteel
modelo matemtico.
Identifica la mayora
de
los
elementos
relacionados con el
volumen
de
la
pirmide.
Utiliza con un mnimo
error
el
modelo
matemtico. .
Determina
Determina la solucin
correctamente
la al
problema
de
solucin al problema acuerdo a los datos
de acuerdo a los datos
Promueve el trabajo No
promueve
el
colaborativo en la tarea trabajo colaborativo en
integradora,
dando la tarea integradora,
respeto a los dems, pero respeto a los
en todo tiempo.
dems,
en
todo
tiempo.
40 %
30 %
BUENO(6)
REGULAR(4)
Identifica algunos de
los
elementos
relacionados con el
volumen
de
la
pirmide.
Utiliza con algunos
errores el modelo
matemtico. .
Determina con ayuda
necesaria la solucin
al
problema
de
acuerdo a los datos
No
promueve
el
trabajo colaborativo en
la tarea integradora, y
ocasionalmente
da
respeto a los dems,
en todo tiempo.
No identifica los
suficientes elementos
relacionados con el
volumen de la
pirmide.
No utiliza la formula
adecuada. .
20 %
10 %
No determina la
solucin al problema
de acuerdo a los
datos
No promueve el
trabajo colaborativo
en la tarea
integradora, y no
respeta a los dems,
en todo tiempo.
22

EVALUACIN
Sesin
06/05
07/05
TIPO DE EV.
APERTURA:
Lluvia de ideas para introducirnos a los conceptos de volumen de revolucin.Presentar
instrumentos
Peso%
los elementos dela integral definida para resolver problemas en el campo disciplinar de
las matemticas, fsica, biologa y economa, administracin y finanzas.
DESARROLLO:
En equipo de 4 personas aplican el concepto de slido de revolucin en el diseo de:
08/05
12/05
13/05
14/05
19/05
20/05
21/05
envases, depsitos y contenedores en general, de formas homogneas y heterogneas.
Lectura y sntesis sobre los conceptos y formulas de la integral definida.

Representacin grfica de volumen de revolucin.
Ejemplos de aplicacin.
CIERRE:
Resolucin de ejercicios.
El Docente promueve que en binas de hombres y mujeres realicen una sntesis sobre
los conceptos y formulas de la integral definida.
El docente realiza retroalimentacin.
Ejercicios. Lista de cotejo
Ejercicios. Lista de cotejo
10 %
15
%
Ejercicios. Gua de
observacin
Examen
15%
10 %
Martnez de G., Mayra et al. (2009). Clculo diferencial e integral. Mxico: Santillana.
Mora V., Emiliano y del Ro F., M. (2009). Clculo diferencial e integral. Ciencias sociales y econmicas administrativas. Mxico: Santillana.
Ortiz C. F. J. (2007). Clculo integral. Mxico: Grupo Editorial Patria.
Stewart, H., et al. (2010). Introduccin al clculo. Mxico: Thompson.
Salazar, G., Bahena R. y Vega H., (2007). Clculo Diferencial e integral. Mxico: Grupo Editorial Patria.
23

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DIRECCIN ACADMICA

ASIGNATURA: CLCULO INTEGRALHRS: 48 HORAS.

Prof. David Montelongo de Len

Lic. Mirelda Longoria Rodrguez

Ing.Nazario Martnez Castillo

DOCENTES INTEGRANTES DE ACADEMIA

LIC. FELIPE GMEZ VARGAS

LIC. GREGORIO GUTIRREZ GONZLEZ

ING.PEDRO ANGEL NIETO MEDINA

PRESIDENTE DE ACADEMIA (NOMBRE

DIRECTORES Y/O RESPONSABLES DE CENTROS

NOMBRE DEL DIRECTOR

NOMBRE DEL CENTRO

PROF. REYES VILLANUEVA MARISCAL

LIC. JUAN PABLO TREJO RODRIGUEZ

Q.F.B.ELENO RAMIREZ CORTINA

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS

BLOQUE: II. DETERMINAS LA PRIMITIVA DE UNA

BLOQUE: II. DETERMINAS LA PRIMITIVA DE UNA

BLOQUE: II. DETERMINAS LA PRIMITIVA DE UNA

BLOQUE III. CALCULAS E INTERPRETAS EL REA BAJO LA

BLOQUE III. CALCULAS E INTERPRETAS EL REA BAJO LA

BLOQUE: II. DETERMINAS LA PRIMITIVA DE UNA

BLOQUE III. CALCULAS E INTERPRETAS EL REA

BLOQUE IV. RESUELVES PROBLEMAS DE

BLOQUE: II. DETERMINAS LA PRIMITIVA DE UNA FUNCIN E

BLOQUE III. CALCULAS E INTERPRETAS EL REA BAJO LA

BLOQUE IV. RESUELVES PROBLEMAS DE APLICACIN DE LA

Portafolio (tarea, actividades en clase,

Examen semestral 20%

Cmo voy a hacerlo?

Competencias disciplinares que se trabajarn

Proporcionar informacin por escrito

Mediante breve explicacin del docente

Cuales: Portafolio de evidencias (Guas de observacin, listas de

Mediante breve explicacin del profesor

Se dar a conocer la tarea integradora por bloque

Indicar qu es y cmo se integra, indicadores y fechas de

Proporcionar informacin por escrito de la

bloques, haciendo nfasis en el trabajo colaborativa y las actitudes

10. Evaluacin diagnstica

Se refiere a la deteccin de conocimientos y habilidades que el

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la

1.-Calcula e interpreta aproximaciones de la derivada de modelos

2.- Aplica la diferencial para determinar el error presente en el

Formar equipos de 3 o 4 integrantes.

Cada equipo utilice dibujos para

Escribe un reporte con los resultados obtenidos,

TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: PROYECTODE INVESTIGACIN: PROBLEMAS DE

NOMBRE DEL ALUMNO(S)____________________________________________________________________.

Comprende bien la situacin

Relaciona todos los

Relaciona algunos de los

Relaciona algunos de los

No pudo relacionar los

Las anotaciones de los

Las anotaciones de los

Las anotaciones de los

Las anotaciones de los

PLANEACIN DE LA SECUENCIA DIDCTICA

El docente presenta las actividades y criterios de evaluacin del Bloque

PLANEACIN DE LA SECUENCIA DIDCTICA

El docente solicita una investigacin sobre la aplicacin de las diferenciales en