CUADRO COMPARATIVO DE LOS ASPECTOS CRTICOS DESDE LA PERSPECTIVA DEL DISEO DE INSTRUCCIN.

Preguntas que
distinguen cada
Teora del
aprendizaje de otra
1. Cmo ocurre el
aprendizaje?

2. Cules factores
influyen
en
el
aprendizaje?

Teoras del Aprendizaje

Conductismo

Cognitivismo

Constructivismo

El aprendizaje se logra cuando

se demuestra o se exhibe una
respuesta
apropiada
a
continuacin
de
la
presentacin de un estmulo
ambiental especfico.
Se caracteriza al estudiante
como
reactivo
a
las
condiciones del ambiente y no
asume una posicin activa en
el descubrimiento

Las
teoras
cognitivas
se
dedican a la conceptualizacin
de los procesos del aprendizaje
del estudiante y se ocupan de
como
la
informacin
es
recibida,
organizada,
almacenada y localizada. El
aprendizaje se vincula, no tanto
con lo que los estudiantes
hacen, sino con que es lo que
saben y cmo lo adquieren
(Jonassen
1991b).
La
adquisicin del conocimiento se
describe como una actividad
mental
que
implica
una
codificacin interna y una
estructuracin por parte del
estudiante.

El constructivismo es una teora que

equipara al aprendizaje con la
creacin de significados a partir de
experiencias.
Los constructivistas creen que la
mente filtra lo que nos llega del
mundo para producir su propia y
nica realidad.
Los constructivistas no niegan la
existencia del mundo real, pero
sostienen que lo que conocemos de l
nace de la propia interpretacin de
nuestras experiencias. Los humanos
crean significados, no los adquierenEl
conocimiento emerge en contextos
que le son significativos. Por lo tanto,
para comprender el aprendizaje que
ha tenido lugar en un individuo debe
examinarse la experiencia en su
totalidad (Bednar et al. 1991).

Las condiciones ambientales

las que reciben el mayor
nfasis.
Los
conductistas
evalan los estudiantes para
determinar en qu punto
comenzar la instruccin, as
como para determinar cules
refuerzos son ms efectivos
para
un
estudiante
en
particular.
El ordenamiento del estmulo y

El
papel
que
juegan
las
condiciones ambientales en la
facilitacin del aprendizaje.
Las explicaciones instruccionales,
las demostraciones, los ejemplos
demostrativos y la seleccin de
contraejemplos correspondientes.
Se
considera
que
los
pensamientos, las creencias, las
actitudes y los valores tambin
influyen
en
el
proceso
de

Tanto el estudiante como los factores

ambientales son imprescindibles para
el constructivismo.
la interaccin especfica entre estas
dos variablesPor esta razn es
fundamental que el aprendizaje tenga
lugar en ambientes reales y que las
actividades de aprendizaje
seleccionadas estn vinculadas con
las experiencias vividas por los
estudiantes.

sus consecuencias dentro del

medio ambiente.

aprendizaje (Winne, 1985).

Provocar
en
el
estudiante
animndolo para que utilice las
estrategias
instruccionales
apropiadas.

3. Cul es el papel
de la memoria?

No es tomada en cuenta por

los
conductistas.
La
adquisicin de "hbitos", se le
da muy poca atencin a cmo
esos hbitos se almacenan o
se recuperan para uso futuro.

Organizar
de
manera La meta de la instruccin no es
significativa
el
aprendizaje asegurar que el individuo conozca
hechos particulares sino ms bien que
almacenada en la memoria.
pueda elaborar e interpretar la
Usando tcnicas tales como informacin. La memoria no es un
organizadores
avanzados, proceso independiente del contexto.
analogas,
relaciones Para ser exitoso, significativo y
jerrquicas, y matrices, para duradero, el aprendizaje debe incluir
ayudar a los estudiantes a los tres factores cruciales siguientes:
actividad (ejercitacin), concepto
relacionar la nueva informacin
(conocimiento) y cultura (contexto)
con el conocimiento previo.

4. Cmo ocurre la
transferencia?

la
transferencia
es
un
resultado de la generalizacin

La transferencia es una funcin de cmo

se almacena la informacin en la memoria
(Schunk, 1991).

La posicin constructivista asume que

la transferencia puede facilitarse
envolviendo a la persona en tareas
autnticas ancladas en contextos
significativos.

5. Cules tipos de
aprendizaje
se
explican mejor con
esta teora?

Los
conductistas
intentan
prescribir estrategias que sean
ms tiles para construir y
reforzar asociaciones estmulorespuesta, incluyendo el uso
de
"pistas"
o
"indicios"
instruccionales
("cues"),
prctica y refuerzo

Formas
complejas
de
aprendizaje
(razonamiento,
solucin
de
problemas,
procesamiento de informacin)
que las teoras conductistas
(Schunk, 1991). Sin embargo,
es importante indicar que la
meta real de instruccin para
ambas perspectivas a menudo
es la misma: comunicar o
transferir conocimiento a los
estudiantes en la forma ms
eficiente y efectiva posible
(Bednar et al., 1991

Se considera a las teoras cognitivas ms apropiadas

para explicar las formas complejas de aprendizaje
(razonamiento, solucin de problemas, procesamiento
de informacin).
Dos tcnicas que usan ambas perspectivas para lograr
esta eficiencia y efectividad en la transferencia de
conocimientos
son
la
simplificacin
y
la
estandarizacin.
Esto es, el conocimiento puede ser analizado,
desglosado y simplificado en bloques de construccin
bsicos. La transferencia de conocimientos se hace
expedita si se elimina la informacin no pertinente.

6. Cules de los
supuestos
o
principios bsicos de
esta
teora
son
pertinentes al diseo
de instruccin?

El conductismo se us como la
base para el diseo de muchos
de los primeros materiales
audiovisuales y dio lugar a
muchas
estrategias
relacionadas de enseanza,
tales como las mquinas de
enseanza de Skinner y los
textos programados.
Entre
los
supuestos
o
principios
especficos
directamente pertinentes al
diseo de instruccin:
objetivos de conducta, anlisis
de tareas, evaluacin basada
en criterios, secuencia de la
presentacin, aprendizaje para
el dominio

Principios bsicos del

cognitivismo
Participacin activa del
estudiante en el proceso
de aprendizaje
Anlisis jerrquico para
identificar
e
ilustrar
relaciones
de
prerrequisito
La
estructuracin,
organizacin y secuencia
de la informacin
Creacin de ambientes de
aprendizaje que permitan
y
estimulen
a
los
estudiantes

nfasis en la participacin activa del

estudiante en el proceso de aprendizaje
[autocontrol, entrenamiento metacognitivo
(por ejemplo tcnicas de autoplanificacin,
monitoreo y revisin)].
Uso de anlisis jerrquico para identificar e ilustrar
relaciones de prerrequisito [procedimientos de
anlisis de tareas cognitivas].
nfasis en la estructuracin, organizacin y
secuencia de la informacin para facilitar su ptimo
procesamiento [uso de estrategias cognitivas tales
como esquematizacin, resumen, sntesis, y
organizadores avanzados, etc.].
Creacin de ambientes de aprendizaje que permitan
y estimulen a los estudiantes a hacer conexiones
con material previamente aprendido [evocacin de
prerrequisitos, uso de ejemplos pertinentes,
analogas].

7.
Cmo
estructurarse
instruccin
facilitar
aprendizaje?

La meta de la instruccin para

los conductistas es lograr del
estudiante
la
respuesta
deseada cuando se le presenta
un estmulo. La instruccin se
estructura alrededor de la
presentacin del estmulo y de
la provisin de oportunidades
para
que
el
estudiante
practique
la
respuesta
apropiada. Para facilitar la
conexin
de
los
pares
estmulo-respuestas,
la
instruccin
frecuentemente
emplea "pistas" o "indicios"
("cues")
para
provocar
inicialmente la "extraccin" de
la respuesta

La
instruccin,
para
ser
efectiva, debe basarse en las
estructuras
mentales,
o
esquemas, existentes en el
estudiante. Debe organizarse la
informacin de tal manera que
los estudiantes sean capaces
de
conectar
la
nueva
informacin
con
el
conocimiento
existente
en
alguna forma significativa.

Las teoras cognitivas enfatizan que el conocimiento

sea significativo y que se ayude a los estudiantes a
organizar y relacionar nueva informacin con el
conocimiento existente en la memoria. La
instruccin, para ser efectiva, debe basarse en las
estructuras mentales, o esquemas, existentes en el
estudiante. Debe organizarse la informacin de tal
manera que los estudiantes sean capaces de
conectar la nueva informacin con el conocimiento
existente en alguna forma significativa. Las
analogas y las metforas son ejemplos de este
tipo de estrategia cognitiva.

debe
la
para
el