5.1 - Dcurriculobachillerato

rea de Coordinacin Legislativa y Relaciones Institucionales
Subdireccin General de Rgimen Jurdico y Desarrollo Normativo

S.G.T de la Consejera de Presidencia, Justicia y Portavoca del Gobierno
Decreto 67/2008, de 19 de junio
DECRETO POR EL QUE SE ESTABLECE PARA LA COMUNIDAD DE MADRID EL

CURRCULO DEL BACHILLERATO.
DECRETO 67/2008, de 19 de junio, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la
Comunidad de Madrid el currculo del Bachillerato. (1)
La Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, dispone en su artculo 34.3 que

corresponde al Gobierno, previa consulta a las comunidades autnomas, establecer para el
Bachillerato la estructura de sus modalidades, las materias especficas de cada modalidad y el
nmero de estas que deben cursar los alumnos.
Asimismo, en su artculo 6, la mencionada Ley Orgnica establece que corresponde al
Gobierno fijar, para cada una de las enseanzas reguladas en dicho texto legal, las enseanzas
mnimas a las que se refiere la disposicin adicional primera, apartado 2, letra c) de la Ley
Orgnica 8/1985, de 3 de julio, Reguladora del Derecho a la Educacin, con el fin de asegurar
una formacin comn y la validez de los ttulos correspondientes. El apartado 4 de ese artculo
precisa que las Administraciones educativas competentes establecern los currculos de las
distintas enseanzas reguladas en la Ley, que incluirn dichas enseanzas mnimas.
Una vez aprobado por el Gobierno el Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, por
el que se establece la estructura del Bachillerato y se fijan sus enseanzas mnimas, procede
establecer el currculo de dichas enseanzas para el mbito de la Comunidad de Madrid.
El currculo del Bachillerato debe atenerse a lo establecido en la Ley Orgnica 2/2006,
de 3 de mayo, de Educacin, y respetar la estructura y las enseanzas mnimas fijadas por el
Ministerio de Educacin y Ciencia. Por ello, en la presente norma se definen los objetivos del
Bachillerato para el conjunto de la etapa; y, para cada materia, se describen sus objetivos,
contenidos y criterios de evaluacin y se incluyen orientaciones de carcter metodolgico.
De conformidad con el principio de autonoma pedaggica, de organizacin y gestin
que la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin atribuye a los centros educativos y
con el fin de que el currculo sea un instrumento vlido para dar respuesta a las caractersticas y
a la realidad educativa de cada centro, corresponder a estos desarrollar y completar el currculo
establecido en la presente norma para su incorporacin al proyecto educativo y a las
programaciones didcticas. Por ello, se debe tener en cuenta que las agrupaciones de contenidos
que esta norma ofrece obedecen a criterios epistemolgicos y no han de ser interpretadas
rgidamente como unidades didcticas que hubieran de impartirse necesariamente en el orden en
que aqu se presentan. Es competencia de los centros proceder a su organizacin y
secuenciacin en cada curso en el marco de la elaboracin de las programaciones didcticas y a
travs, en su caso, de los correspondientes departamentos de coordinacin didctica.
Todo ello deber llevarse a cabo respetando el principio general que establece como
finalidad del Bachillerato el proporcionar a los alumnos una formacin completa y de calidad
que les permita regir su propia vida y su interaccin social con responsabilidad y competencia,
as como capacitarles para acceder a la educacin superior.
1 .- BOCM 27 de junio de 2008. Correccin de errores BOCM 6 de agosto de 2008.
El texto reproducido incorpora las modificaciones efectuadas por las siguientes normas:
- Decreto 48/2013, de 13 de junio, del Consejo de Gobierno, por el que se establece la autonoma
de los centros para la fijacin de los planes de estudio de Bachillerato de la Comunidad de
Madrid. (BOCM 14 de junio de 2013)

En virtud de todo lo anterior, a propuesta de la Consejera de Educacin y previa

deliberacin del Consejo de Gobierno, en su reunin del da de la fecha,
DISPONE
Artculo 1. Objeto y mbito de aplicacin
1. El presente Decreto constituye el desarrollo para el Bachillerato de lo dispuesto en el
ttulo I, captulo IV de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin; as como en el
Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, por el que se establece la estructura del
Bachillerato y se fijan sus enseanzas mnimas.
2. A los efectos de lo dispuesto en el presente Decreto se entiende por currculo del
Bachillerato el conjunto de objetivos, contenidos, mtodos pedaggicos y criterios de
evaluacin de estas enseanzas.
3. Este Decreto ser de aplicacin en los centros docentes pblicos y en los centros
docentes privados de la Comunidad de Madrid que, debidamente autorizados, impartan
enseanzas de Bachillerato.
Artculo 2. Principios generales
1. El Bachillerato es una etapa que forma parte de la Educacin Secundaria
Postobligatoria y comprende dos cursos acadmicos. Se desarrolla en modalidades diferentes, y
se organiza de modo flexible y, en su caso, en distintas vas, a fin de que pueda ofrecer una
preparacin especializada a los alumnos acorde con sus perspectivas e intereses de formacin o
permita la incorporacin a la vida activa una vez finalizado el mismo.
2. Segn lo establecido en el artculo 1.2 del Real Decreto 1467/2007, de 2 de
noviembre, los alumnos podrn permanecer cursando el Bachillerato en rgimen ordinario
durante cuatro aos, consecutivos o no.
3. En esta etapa se prestar especial atencin a la orientacin acadmica y profesional
del alumnado.
Artculo 3. Finalidad
El Bachillerato tiene como finalidad proporcionar a los alumnos formacin, madurez
intelectual y humana, conocimientos y habilidades que les permitan desarrollar funciones
sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia. Asimismo,
capacitar a los alumnos para acceder a la educacin superior.
Artculo 4. Acceso
1. Podrn acceder a los estudios del Bachillerato los alumnos que estn en posesin del
ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria o equivalente a efectos acadmicos.
2. Quienes estn en posesin de los ttulos de Tcnico a los que se refieren los artculos
44.1 y 65.1 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, tendrn acceso directo a
todas las modalidades del Bachillerato.
3. Quienes estn en posesin del ttulo de Tcnico de Artes Plsticas y Diseo tendrn

acceso al Bachillerato en los trminos previstos en el artculo 53.2 de la Ley Orgnica 2/2006,
de 3 de mayo, de Educacin.
Artculo 5. Objetivos
El Bachillerato contribuir a desarrollar en los alumnos las capacidades que les
permitan:
a) Ejercer la ciudadana democrtica, desde una perspectiva global, y adquirir una
conciencia cvica responsable, inspirada por los valores de la Constitucin espaola as como
por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construccin de una
sociedad justa y equitativa y favorezca la sostenibilidad.
b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma
responsable y autnoma y desarrollar su espritu crtico. Prever y resolver pacficamente los
conflictos personales, familiares y sociales.
c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres,
analizar y valorar crticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no
discriminacin de las personas con discapacidad.
d) Afianzar los hbitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias
para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.
e) Dominar, tanto en su expresin oral como escrita, la lengua castellana.
f) Expresarse con fluidez y correccin en una o ms lenguas extranjeras.
g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
h) Conocer y valorar crticamente las realidades del mundo contemporneo, sus
antecedentes histricos y los principales factores de su evolucin.
i) Adquirir los conocimientos cientficos y tecnolgicos fundamentales y dominar las
habilidades bsicas propias de la modalidad escogida, con una visin integradora de las distintas
materias.
j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigacin y de
los mtodos cientficos. Conocer y valorar de forma crtica la contribucin de la ciencia y la
tecnologa en el cambio de las condiciones de vida, as como afianzar la sensibilidad y el
respeto hacia el medio ambiente.
k) Afianzar el espritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad,
iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crtico.
l) Conocer la literatura en lengua castellana a travs de la lectura y el anlisis de las
obras literarias ms significativas.
m)
Desarrollar la sensibilidad artstica y literaria, as como el criterio esttico,
como fuentes de formacin y enriquecimiento cultural.
n) Utilizar la educacin fsica y el deporte para favorecer el desarrollo personal y
social.
o) Afianzar actitudes de respeto y prevencin en el mbito de la seguridad vial.
p) Conocer, valorar y respetar la historia, la aportacin cultural y el patrimonio de
Espaa.
q) Participar de forma activa y solidaria en el cuidado y desarrollo del entorno social y
natural, despertando el inters del alumnado por las diversas formas de voluntariado,

especialmente en aquellas protagonizadas ms especficamente por los jvenes.

Artculo 6. Organizacin de la etapa
1. Las modalidades del Bachillerato sern las siguientes:
a) Artes.
b) Ciencias y Tecnologa.
c) Humanidades y Ciencias Sociales.
2. El Bachillerato se organizar en materias comunes, en materias de modalidad y en
materias optativas.
3. Segn se establece en el artculo 5 del Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, la
modalidad de Artes se organizar en dos vas, una de ellas referida a Artes Plsticas, Diseo e
Imagen, y la otra a Artes Escnicas, Msica y Danza.
4. Las modalidades de Ciencias y Tecnologa y de Humanidades y Ciencias Sociales
tendrn una estructura nica. No obstante, dentro de cada una de ellas se podrn organizar
bloques de materias, fijando en el conjunto de los dos cursos un mximo de tres materias de
entre aquellas que configuran la modalidad respectiva.
5. En todo caso, los alumnos podrn elegir entre la totalidad de las materias de la
modalidad o va que cursen. A estos efectos, los centros ofrecern la totalidad de las materias de
las modalidades y, en su caso, vas que impartan. Solo se podr limitar la eleccin de materias
cuando haya un nmero insuficiente de alumnos, segn los criterios objetivos que establezca la
Consejera competente en materia de educacin. Para los casos en que la imparticin de
materias en un centro quede limitada por razones organizativas, la citada Consejera establecer
las condiciones para que los alumnos puedan cursar alguna materia en rgimen de educacin a
distancia o en nocturno.
6. La Consejera competente en materia de educacin establecer las condiciones en las
que un alumno que haya cursado el primer curso del Bachillerato en una modalidad puede pasar
al segundo en una modalidad o va distinta.
Artculo 7. Materias comunes
1. Las materias comunes del Bachillerato tienen como finalidad profundizar en la
formacin general del alumnado, aumentar su madurez intelectual y humana y profundizar en
aquellas competencias que tienen un carcter ms transversal y favorecen seguir aprendiendo.
2. Son materias comunes del Bachillerato:
a) En primer curso:
- Ciencias para el Mundo Contemporneo.
- Educacin Fsica.
- Filosofa y Ciudadana.
- Lengua Castellana y Literatura I.
- Lengua Extranjera I.
b) En segundo curso:
- Historia de Espaa.
- Historia de la Filosofa.
- Lengua Castellana y Literatura II.

Lengua Extranjera II.
Artculo 8. Materias de modalidad

1. Las materias de modalidad del Bachillerato tienen como finalidad proporcionar una
formacin de carcter especfico vinculada a la modalidad elegida que oriente en un mbito de
conocimiento amplio, desarrolle aquellas competencias con una mayor relacin con el mismo,
prepare para una variedad de estudios posteriores y favorezca la insercin en un determinado
campo laboral.
2. Las materias de la modalidad de Artes en su va de Artes Plsticas, Imagen y Diseo
son:
a) En primer curso:
- Cultura Audiovisual.
- Dibujo Artstico I.
- Dibujo Tcnico I.
- Volumen.
- Dibujo Artstico II.
- Dibujo Tcnico II.
- Diseo.
- Historia del Arte.
- Tcnicas de Expresin Grfico-Plstica.
3. Las materias de la modalidad de Artes en su va de Artes Escnicas, Msica y Danza
son:
a) En primer curso:
- Anlisis Musical I.
- Anatoma Aplicada.
- Artes Escnicas.
- Cultura Audiovisual.
- Anlisis Musical II.
- Historia de la Msica y de la Danza.
- Lenguaje y Prctica Musical.
- Literatura Universal.
4. Las materias de la modalidad de Ciencias y Tecnologa son las siguientes:
a) En primer curso:
- Biologa y Geologa.
- Dibujo Tcnico I.
- Fsica y Qumica.
- Matemticas I.
- Tecnologa Industrial I.
- Biologa.
- Ciencias de la Tierra y Medioambientales.
- Dibujo Tcnico II.
- Electrotecnia.
- Fsica.
- Matemticas II.
- Qumica.

- Tecnologa Industrial II.

5. Las materias de la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales son las siguientes:
a) En primer curso:
- Economa.
- Griego I.
- Historia del Mundo Contemporneo.
- Latn I.
- Matemticas aplicadas a las Ciencias Sociales I.
- Economa de la Empresa.
- Geografa.
- Griego II.
- Historia del Arte.
- Latn II.
- Literatura Universal.
- Matemticas aplicadas a las Ciencias Sociales II.
6. Los alumnos debern cursar en el conjunto de los dos cursos del Bachillerato seis
materias de la modalidad o, en su caso, va elegida.
Artculo 9. Currculo de las materias comunes y de las materias de modalidad
El currculo de las materias comunes y de las materias de modalidad del Bachillerato,
del que forman parte las enseanzas mnimas fijadas en el Real Decreto 1467/2007, de 2 de
noviembre, es el que figura en el Anexo I del presente Decreto, en el que se establecen los
objetivos, contenidos y criterios de evaluacin de cada una de ellas.
Artculo 10. Materias optativas
1. Las materias optativas en el Bachillerato contribuirn a completar la formacin del
alumno profundizando en aspectos propios de la modalidad elegida o ampliando las
perspectivas de la propia formacin general.
2. Todos los alumnos debern cursar dos materias optativas a lo largo del Bachillerato,
una en el primer curso, y otra en el segundo.
3. La Consejera competente en materia de educacin establecer las materias optativas
que los centros podrn ofrecer, los currculos de las mismas y las condiciones en que se
efectuar la eleccin de estas materias por parte de los alumnos. En todo caso, se garantizar
que la oferta de los centros permita al alumno elegir como materia optativa al menos una
materia de modalidad, y que en dicha oferta todos los centros incluyan las siguientes materias
optativas: Segunda Lengua Extranjera I, Segunda Lengua Extranjera II, y Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin.
[Por Resolucin de 7 de julio de 2008, de la Direccin General de Educacin
Secundaria y Enseanzas Profesionales, se establecen las materias optativas
del Bachillerato en la Comunidad de Madrid]
Artculo 11. Metodologa

1. La metodologa en el Bachillerato favorecer la capacidad de los alumnos para
aprender por s mismos trabajar en equipo y aplicar los mtodos de investigacin apropiados.

De igual modo, se procurar que los alumnos relacionen los aspectos tericos de las diferentes
materias con sus aplicaciones prcticas.
2. Los departamentos de coordinacin didctica incluirn en sus programaciones el
desarrollo de actividades que estimulen el inters y el hbito de la lectura y de la correcta
expresin oral en pblico. Con el objeto de facilitar la consecucin de estos objetivos, los
centros debern elaborar, a este respecto, planes anuales que incluirn las aportaciones de los
departamentos de coordinacin didctica y que formarn parte de la programacin general
anual.
3. Los centros docentes promovern las medidas necesarias para que en las diferentes
materias se desarrollen actividades que estimulen el inters y la capacidad de uso de las
tecnologas de la informacin y la comunicacin.
Artculo 12. Evaluacin (2)
1. La evaluacin del aprendizaje del alumnado ser continua y diferenciada segn las
distintas materias, y se llevar a cabo teniendo en cuenta los diferentes elementos del currculo.
2. El alumnado podr realizar una prueba extraordinaria de las materias no superadas,
que se celebrar en los primeros das de septiembre.
3. El profesor de cada materia decidir, al trmino del perodo lectivo o, en su caso, tras
las pruebas de septiembre, si el alumno ha superado los objetivos de la misma, tomando como
referente fundamental los criterios de evaluacin.
4. El equipo docente, constituido por los profesores de cada alumno coordinados por el
profesor tutor, valorar su evolucin en el conjunto de las materias y su madurez acadmica en
relacin con los objetivos del Bachillerato, as como, al final de la etapa, sus posibilidades de
progreso en estudios posteriores.
5. Los profesores evaluarn tanto los aprendizajes del alumnado como los procesos de
enseanza y su propia prctica docente, en relacin con el logro de los objetivos educativos del
currculo. Igualmente, evaluarn el grado de imparticin del currculo y la adecuacin de las
programaciones didcticas a las caractersticas especficas del centro y a las necesidades
educativas de los alumnos.
Artculo 13. Promocin
1. Al finalizar el primer curso, y como consecuencia del proceso de evaluacin, el
profesorado de cada alumno adoptar las decisiones correspondientes sobre su promocin al
segundo curso.
2. Los alumnos promocionarn al segundo curso cuando hayan superado todas las
materias cursadas o tengan evaluacin negativa en dos materias como mximo.
3. Quienes promocionen al segundo curso sin haber superado todas las materias,
debern matricularse en las materias pendientes del curso anterior. Los centros organizarn las
consiguientes actividades de recuperacin y la evaluacin de las materias pendientes.
4. En el Anexo II se recogen las materias de primero y segundo entre las que existe
2 .- En relacin con la evaluacin, promocin, y Ttulo de Bachiller vase la Orden 1931/2009, de 24 de
abril, de la Consejera de Educacin, por la que se regulan para la Comunidad de Madrid la evaluacin y
la calificacin en el Bachillerato y los documentos de aplicacin. (BOCM 8 de junio de 2009)

prelacin por requerir las materias de segundo conocimientos incluidos en las materias de
primero.
Artculo 14. Permanencia de un ao ms en el mismo curso
1. Los alumnos que no promocionen a segundo curso y tengan un nmero de materias
con evaluacin negativa superior a cuatro debern permanecer un ao ms en primero, que
debern cursar de nuevo en su totalidad.
2. Segn lo establecido en el artculo 14 del Real Decreto 1467/2007, de 2 de
noviembre, quienes no promocionen a segundo y tengan evaluacin negativa en tres o en cuatro
materias podrn optar por repetir el curso en su totalidad o por matricularse de las materias de
primero con evaluacin negativa y ampliar dicha matrcula con dos o tres materias de segundo,
en lo trminos que determine la Consejera competente en materia de educacin. En todo caso
estas materias de segundo no podrn requerir conocimientos incluidos en materias de primer
curso no superadas, de acuerdo con la prelacin establecida en el Anexo II. La matrcula en
estas materias de segundo tendr carcter condicionado, siendo preciso estar en condiciones de
promocionar a segundo dentro del curso escolar para que dichas materias puedan ser calificadas.
El alumnado menor de edad deber contar con la autorizacin de sus padres o tutores legales
para este rgimen singular de escolarizacin.
3. Los alumnos que al trmino del segundo curso tuvieran evaluacin negativa en
algunas materias podrn matricularse de ellas sin necesidad de cursar de nuevo las materias
superadas.
Artculo 15. Correspondencia con otras enseanzas
1. Para las correspondencias entre materias del Bachillerato y otras enseanzas, con
excepcin de las convalidaciones que se mencionan en el siguiente apartado, y para los efectos
que sobre la materia de Educacin Fsica deba tener la condicin de deportista de alto nivel y
alto rendimiento a la que se refiere el Real Decreto 971/2007, de 13 de julio, se estar a lo
previsto en la disposicin adicional sptima del Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, y
las normas que lo desarrollen a este respecto.
2. La Consejera competente en materia de educacin podr establecer convalidaciones
de materias optativas del Bachillerato para aquellos alumnos que simultneamente cursen
enseanzas profesionales de Msica o de Danza.
Artculo 16. Ttulo de Bachiller
1. Quienes cursen satisfactoriamente el Bachillerato, en cualquiera de sus modalidades,
recibirn el ttulo de Bachiller, que tendr efectos laborales y acadmicos.
2. Para obtener el ttulo de Bachiller ser necesaria la evaluacin positiva en todas las
materias de los dos cursos del Bachillerato.
3. El ttulo de Bachiller facultar para acceder a las distintas enseanzas que constituyen
la educacin superior establecidas en el artculo 3.5 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo,
de Educacin.
4. De acuerdo con lo que establece el artculo 50.2 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de
mayo, de Educacin, el alumno que finalice las enseanzas profesionales de Msica o de Danza
obtendr el ttulo de Bachiller si supera las materias comunes del Bachillerato.
5. Con objeto de que los alumnos matriculados en los dos ltimos cursos de las

enseanzas profesionales de Msica o de Danza puedan simultanear dichas enseanzas con el

estudio de las materias comunes del Bachillerato, a los efectos de la obtencin del ttulo de
Bachiller, dichos alumnos podrn matricularse en estas ltimas a condicin de estar en posesin
de los requisitos de acceso al Bachillerato recogidos en el artculo 4 de este Decreto. En todo
caso, en el rgimen ordinario las materias comunes del Bachillerato habrn de cursarse, como
mnimo, en dos aos.
6. El centro docente pblico en el que los alumnos hayan cursado y superado las
enseanzas de Bachillerato, o aquel al que est adscrito el centro privado en el que se hayan
cursado estas, realizar la propuesta para la expedicin del ttulo de Bachiller. En el caso de los
alumnos a los que se refieren los apartados 4 y 5 del presente artculo, se actuar de igual modo.
Artculo 17. Documentos de evaluacin
La Consejera competente en materia de educacin elaborar los documentos de
evaluacin del Bachillerato, que habrn de reflejar el proceso de evaluacin del aprendizaje de
los alumnos, de conformidad con la disposicin adicional primera del Real Decreto 1467/2007,
de 2 de noviembre.
[Por Orden 1931/2009, de 24 de abril, de la Consejera de Educacin, se
regulan para la Comunidad de Madrid la evaluacin y la calificacin en el
Bachillerato y los documentos de aplicacin]
Artculo 18. Autonoma de los centros

1. La Consejera competente en materia de educacin promover la autonoma
pedaggica y organizativa, favorecer el trabajo en equipo del profesorado y estimular la
actividad investigadora a partir de su prctica docente. Adems, velar para que el profesorado
reciba el trato, la consideracin y el respeto acordes con la importancia social de su tarea.
2. Los centros docentes, dentro del marco general que establezca la Consejera de
Educacin, desarrollarn y concretarn el currculo adaptndolo a las caractersticas del
alumnado y a su realidad educativa.
3. Los centros promovern, asimismo, compromisos con los alumnos y con sus familias
en los que se especifiquen las actividades que unos y otros se comprometen a desarrollar para
facilitar el progreso educativo.
4. Los centros, en el ejercicio de su autonoma, podrn adoptar experimentaciones,
planes de trabajo, formas de organizacin o ampliacin del horario escolar en los trminos que
establezca la Consejera competente en materia de educacin, sin que, en ningn caso, se
impongan aportaciones a las familias ni exigencias para esta Consejera.
Disposicin adicional primera. Educacin de personas adultas
1. La Consejera competente en materia de educacin regular las pruebas a las que se
refiere la disposicin adicional segunda del Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, que
peridicamente se organizarn para que las personas mayores de veinte aos puedan obtener
directamente el ttulo de Bachiller en las condiciones all descritas. Estas pruebas se organizarn
de manera diferenciada segn las modalidades del Bachillerato.
[Por Orden 539/2011, de 11 de febrero, de la Consejera de Educacin, por la
que se regulan las pruebas para la obtencin del ttulo de Bachiller destinadas
a personas mayores de veinte aos en la Comunidad de Madrid. ]

2. La Consejera competente en materia de educacin adaptar la oferta del Bachillerato

al principio de flexibilidad que rige la educacin de personas adultas en sus regmenes de
Bachillerato a distancia y de Bachillerato nocturno. En todo caso, en dicha oferta no ser de
aplicacin lo dispuesto en el artculo 13 de este Decreto, con excepcin de su apartado 4, que s
ser de aplicacin.
[Por Orden 3894/2008, de 31 de julio, se ordenan y organizan para las
personas adultas las enseanzas de bachillerato en los regmenes nocturno y a
distancia en la Comunidad de Madrid ]
Disposicin adicional segunda. Enseanzas de religin

1. Las enseanzas de religin se ajustarn a lo dispuesto en la disposicin adicional
tercera del Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre.
2. Las enseanzas de Religin se desarrollarn en el primer curso del Bachillerato.
3. La Consejera competente en materia de educacin garantizar que, al inicio del
curso, los alumnos mayores de edad, y los padres o tutores legales de los alumnos menores de
edad, puedan manifestar su voluntad de recibir o no recibir enseanzas de religin.
Disposicin adicional tercera. Imparticin de modalidades en los centros
La Consejera competente en materia de educacin establecer el nmero mnimo de
alumnos que se requiere para que los centros pblicos y privados concertados puedan impartir
cada una de las modalidades, o, en su caso vas, de entre las que tienen autorizadas. La
Consejera de Educacin regular el procedimiento para hacer efectiva esta limitacin, que
habr de tener en cuenta las caractersticas demogrficas y sociales de cada zona educativa.
Disposicin adicional cuarta. Enseanzas del sistema educativo espaol impartidas en lenguas
extranjeras
1. La Consejera competente en materia de educacin podr autorizar que una parte de
las materias del currculo, con excepcin de las materias Lengua Castellana y Literatura I y II,
Matemticas I y II, Matemticas aplicadas a las Ciencias Sociales I y II, e Historia de Espaa, se
imparta en lenguas extranjeras sin que ello suponga modificacin de los aspectos bsicos del
currculo regulados en el Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre. En este caso, procurarn
que a lo largo de ambos cursos se adquiera la terminologa bsica de las materias en ambas
lenguas.
2. Los centros que impartan materias en lenguas extranjeras aplicarn, en todo caso,
para la admisin de alumnos, los criterios establecidos en la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de
mayo, de Educacin.
Disposicin adicional quinta. Alumnado con altas capacidades intelectuales
La escolarizacin del alumnado con altas capacidades intelectuales, identificado como
tal por el personal con la debida cualificacin y en los trminos que determine la Consejera de
Educacin, se flexibilizar segn establezca la normativa vigente.
Disposicin adicional sexta. Alumnado con necesidades educativas especiales
La Consejera competente en materia de educacin establecer las condiciones de
accesibilidad y recursos de apoyo que favorezcan el acceso al currculo del alumnado con
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necesidades educativas especiales asociadas a problemas graves de audicin, visin o

motricidad, y adaptar los instrumentos, y, en su caso, los tiempos y apoyos que aseguren una
correcta evaluacin de este alumnado.
[Por Resolucin de 10 de marzo de 2010, de la Direccin General de
Educacin Secundaria y Enseanzas Profesionales, se establece el modelo y
procedimiento para la elaboracin del informe de propuesta de adaptacin de
la prueba de acceso a las enseanzas universitarias de los estudiantes que
presenten discapacidad]
Disposicin adicional sptima. Premios Extraordinarios de Bachillerato

La Consejera de Educacin, en virtud de las competencias reconocidas a las
Comunidades Autnomas en el artculo 89 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de
Educacin, podr convocar anualmente los Premios Extraordinarios de Bachillerato en su
mbito territorial. La obtencin del Premio Extraordinario de Bachillerato por parte de un
alumno ser consignada en el expediente acadmico y en el historial acadmico de Bachillerato,
y podr dar lugar, adems, a otro tipo de compensaciones, de acuerdo con lo que determine la
Consejera competente en materia de educacin. (3)
Disposicin adicional octava. Autonoma pedaggica (4)
La Consejera con competencias en materia de educacin podr autorizar proyectos
propiciados por centros autorizados por dicha Administracin educativa que comporten una
organizacin curricular de las materias diferente de la establecida por la Comunidad de Madrid,
siempre que queden garantizadas tanto la estructura del Bachillerato como las enseanzas
mnimas fijadas en el Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, por el que se establece la
estructura del Bachillerato y se fijan sus enseanzas mnimas.
Disposicin transitoria primera. Calendario de implantacin
La implantacin de las enseanzas establecidas en el presente Decreto tendr lugar en el
ao acadmico 2008-2009 para el curso primero, y en el ao acadmico 2009-2010 para el curso
segundo, en cumplimiento de lo establecido en el Real Decreto 806/2006, de 30 de junio, por el
que se establece el calendario de aplicacin de la nueva ordenacin del sistema educativo.
Disposicin transitoria segunda. Aplicabilidad del Decreto 47/2002, de 21 de marzo, por el
que se establece el currculo del Bachillerato para la Comunidad de Madrid
En virtud de lo previsto en la disposicin transitoria primera, durante el ao acadmico
2008-2009, ser de aplicacin para el segundo curso del Bachillerato lo establecido para ese
curso en el Decreto 47/2002, de 21 de marzo, por el que se establece el currculo del
Bachillerato para la Comunidad de Madrid.
Disposicin derogatoria nica. Derogacin normativa
Queda derogado el Decreto 47/2002, de 21 de marzo, por el que se establece el
currculo del Bachillerato para la Comunidad de Madrid, y las dems normas de igual o inferior
3 .- Vase el Decreto 63/2012, de 7 de junio, del Consejo de Gobierno, por el que se regula el Programa
de Excelencia en Bachillerato en institutos de Educacin Secundaria de la Comunidad de Madrid.
(BOCM de 11 de junio de 2012).
4 .- Disposicin Adicional Octava aadida por Decreto 48/2013, de 13 de junio, del Consejo de
Gobierno.
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rango en cuanto se opongan a lo establecido en este Decreto.

Disposicin final primera. Desarrollo normativo
Se autoriza a la Consejera competente en materia de educacin para dictar cuantas
disposiciones sean precisas para la interpretacin y desarrollo de este Decreto.
[Por Orden 3347/2008, de 4 de julio, de la Consejera de Educacin, por la
que se regula la organizacin acadmica de las enseanzas del Bachillerato
derivado de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin]
[Por Orden 2930/2014, de 16 de septiembre, de la Consejera de Educacin,
Juventud y Deporte, se establece el currculo de ingls avanzado de
Bachillerato para los Institutos Bilinges de la Comunidad de Madrid]
Disposicin final segunda. Entrada en vigor

El presente Decreto entrar en vigor el da siguiente al de su publicacin en el Boletn
Oficial de la Comunidad de Madrid.
ANEXO I
MATERIAS DEL BACHILLERATO
I. MATERIAS COMUNES
CIENCIAS PARA EL MUNDO CONTEMPORNEO
Introduccin
A partir de la segunda mitad del siglo XIX y a lo largo del siglo XX, la humanidad ha
adquirido ms conocimientos cientficos y tecnolgicos que en toda su historia anterior. La
mayor parte de estos conocimientos han dado lugar a numerosas aplicaciones que se han
integrado en la vida de los ciudadanos, quienes las utilizan sin cuestionar, en muchos casos, su
base cientfica, la incidencia en su vida personal o los cambios sociales o medioambientales que
se derivan de ellas.
Los medios de comunicacin presentan de forma casi inmediata los debates cientficos y
tecnolgicos sobre temas actuales. Cuestiones como la ingeniera gentica, los nuevos
materiales, las fuentes de energa, el cambio climtico, los recursos naturales, las tecnologas de
la informacin, la comunicacin y el ocio o la salud son objeto de numerosos artculos e,
incluso, de secciones especiales en la prensa.
Los ciudadanos del siglo XXI, integrantes de la denominada "sociedad del
conocimiento", tienen el derecho y el deber de poseer una formacin cientfica que les permita
actuar como ciudadanos autnomos, crticos y responsables. Para ello es necesario poner al
alcance de todos los ciudadanos esa cultura cientfica imprescindible y buscar elementos
comunes en el saber que todos deberamos compartir. El reto para una sociedad democrtica es
que la ciudadana tenga conocimientos suficientes para tomar decisiones reflexivas y
fundamentadas sobre temas cientfico-tcnicos de incuestionable trascendencia social y poder
participar democrticamente en la sociedad para avanzar hacia un futuro sostenible para la
humanidad.
Esta materia, comn para todo el alumnado, debe contribuir a dar una respuesta
adecuada a ese reto, por lo que es fundamental que la aproximacin a la misma sea funcional y
trate de responder a interrogantes sobre temas de ndole cientfica y tecnolgica con gran
incidencia social. No se puede limitar a suministrar respuestas, por el contrario ha de aportar los
medios de bsqueda y seleccin de informacin, de distincin entre informacin relevante e
irrelevante, de existencia o no de evidencia cientfica, etctera. En definitiva, deber ofrecer a
los estudiantes la posibilidad de aprender a aprender, lo que les ser de gran utilidad para su
12

futuro en una sociedad sometida a grandes cambios, fruto de las revoluciones cientficotecnolgicas y de la transformacin de los modos de vida, marcada por intereses y valores
particulares a corto plazo, que estn provocando graves problemas ambientales y a cuyo
tratamiento y resolucin pueden contribuir la ciencia y la tecnologa.
Adems, "esta materia" contribuye a la comprensin de la complejidad de los problemas
actuales y las formas metodolgicas que utiliza la ciencia para abordarlos, el significado de las
teoras y modelos como explicaciones humanas a los fenmenos de la naturaleza, la
provisionalidad del conocimiento cientfico y sus lmites. Asimismo, ha de incidir en la
conciencia de que la ciencia y la tecnologa son actividades humanas incluidas en contextos
sociales, econmicos y ticos que les transmiten su valor cultural. Por otra parte, el enfoque
debe huir de una ciencia academicista y formalista, apostando por una ciencia no exenta de
rigor, pero que tenga en cuenta los contextos sociales y el modo en que los problemas afectan a
las personas de forma global y local.
Estos principios presiden la seleccin de los objetivos, contenidos y criterios de
evaluacin de la materia, que estn dirigidos a tratar de lograr tres grandes finalidades: Conocer
algunos aspectos de los temas cientficos actuales objeto de debate, con sus implicaciones
pluridisciplinares y ser consciente de las controversias que suscitan; familiarizarse con algunos
aspectos de la naturaleza de la ciencia y el uso de los procedimientos ms comunes que se
utilizan para abordar su conocimiento, y adquirir actitudes de curiosidad, antidogmatismo,
tolerancia y tendencia a fundamentar las afirmaciones y las refutaciones.
Los contenidos giran alrededor de la informacin y la comunicacin, la necesidad de
caminar hacia la sostenibilidad del planeta, la salud como resultado de factores ambientales y
responsabilidad personal, los avances de la gentica y el origen del universo y de la vida. Todos
ellos interesan a los ciudadanos, son objeto de polmica y debate social y pueden ser tratados
desde perspectivas distintas, lo que facilita la comprensin de que la ciencia no afecta solo a los
cientficos, sino que forma parte del acervo cultural de todos.
Objetivos
La enseanza de las Ciencias para el Mundo Contemporneo en el Bachillerato tendr
como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Conocer el significado cualitativo de algunos conceptos, leyes y teoras, para
formarse opiniones fundamentadas sobre cuestiones cientficas y tecnolgicas, que tengan
incidencia en las condiciones de vida personal y global y sean objeto de controversia social y
debate pblico.
2. Plantearse preguntas sobre cuestiones y problemas cientficos de actualidad y tratar
de buscar respuestas propias, utilizando y seleccionando de forma crtica informacin
proveniente de diversas fuentes.
3. Obtener, analizar y organizar informaciones de contenido cientfico y tecnolgico,
utilizar representaciones y modelos, hacer conjeturas, formular hiptesis y realizar reflexiones
fundadas que permitan tomar decisiones fundamentadas y comunicarlas a los dems con
coherencia, precisin y claridad.
4. Adquirir un conocimiento coherente y crtico de las tecnologas de la informacin, la
comunicacin y el ocio presentes en su entorno, propiciando un uso sensato y racional de las
mismas para la construccin del conocimiento cientfico, la elaboracin del criterio personal y la
mejora del bienestar individual y colectivo.
5. Argumentar, debatir y evaluar propuestas y aplicaciones de los conocimientos
cientficos de inters social relativos a la salud, el medio ambiente, los materiales, las fuentes de
energa, el ocio, etctera, para poder valorar las informaciones cientficas y tecnolgicas de los
medios de comunicacin de masas y adquirir independencia de criterio.
6. Poner en prctica actitudes y valores sociales como la creatividad, la curiosidad, el
antidogmatismo, la reflexin crtica y la sensibilidad ante la vida y el medio ambiente, que son
tiles para el avance personal, las relaciones interpersonales y la insercin social.
13

7. Valorar la contribucin de la ciencia y la tecnologa a la mejora de la calidad de vida,

reconociendo sus aportaciones y sus limitaciones como empresa humana cuyas ideas estn en
continua evolucin y condicionadas al contexto cultural, social y econmico en el que se
desarrollan.
8. Reconocer, en algunos ejemplos concretos, la influencia recproca entre el desarrollo
cientfico y tecnolgico y los contextos sociales, polticos, econmicos, religiosos, educativos y
culturales en que se produce el conocimiento y sus aplicaciones.
9. Garantizar una expresin oral y escrita correcta a partir de los textos relacionados con
la materia.
10. Diferenciar entre ciencia y otras actividades no cientficas que nos rodean en nuestra
vida cotidiana.
Contenidos
1.
-
2.
3.
Contenidos comunes.
Definicin de Ciencia y Tecnologa. Mtodos Cientficos. Pseudociencias.
Distincin entre las cuestiones que pueden resolverse mediante respuestas basadas en
observaciones y datos cientficos de aquellas otras que no pueden solucionarse desde la
ciencia.
Bsqueda, comprensin y seleccin de informacin cientfica relevante de diferentes
fuentes para dar respuesta a los interrogantes, diferenciando las opiniones de las
afirmaciones basadas en datos.
Anlisis de problemas cientfico-tecnolgicos de incidencia e inters social, prediccin
de su evolucin y aplicacin del conocimiento en la bsqueda de soluciones a
situaciones concretas.
Disposicin a reflexionar cientficamente sobre cuestiones de carcter cientfico y
tecnolgico para tomar decisiones responsables basadas en un anlisis crtico en
contextos personales y sociales.
Reconocimiento de la contribucin del conocimiento cientfico-tecnolgico a la
comprensin del mundo, a la mejora de las condiciones de vida de las personas y de los
seres vivos en general, a la superacin de la obviedad y el dogmatismo cientfico, a la
liberacin de los prejuicios y a la formacin del espritu crtico.
Reconocimiento de las limitaciones y errores de la ciencia y la tecnologa, de algunas
aplicaciones perversas y de su dependencia del contexto social y econmico, a partir de
hechos actuales y de casos relevantes en la historia de la ciencia y la tecnologa.
Conocimiento de algunos descubrimientos cientfico-tecnolgicos que han marcado
poca en la historia de la ciencia y tecnologa. Retos actuales de la ciencia. Cooperacin
internacional para el desarrollo tecnolgico.
Nuestro lugar en el Universo.
El origen del Universo: Explicacin en diferentes culturas. Teoras sobre su origen y
evolucin. La gnesis de los elementos: Polvo de estrellas. Exploracin del sistema
solar: Situacin actual.
La formacin de la Tierra y la diferenciacin en capas. Lylle y los principios de la
geologa. Wegener y la deriva de los continentes. La tectnica global: Pruebas y
consecuencias de la misma.
El origen de la vida: De la sntesis prebitica a los primeros organismos: Principales
hiptesis.
Del fijismo al evolucionismo. Principales teoras evolucionistas. La seleccin natural
darwiniana y su explicacin gentica actual.
Nuestro lugar en la escala biolgica. De los homnidos fsiles al "Homo sapiens". Los
cambios genticos condicionantes de la especie humana.
Vivir ms, vivir mejor.
14

4.
-
5.
6.
-
Definiciones de salud. Los determinantes de salud. La salud como resultado de los

factores genticos, ambientales y personales. Los estilos de vida saludables.
Las enfermedades infecciosas y no infecciosas. Enfermedades nutricionales de pases
ricos y pases pobres: Obesidad y desnutricin. El uso racional de los medicamentos:
Prescripcin por principio activo. Trasplantes y solidaridad: Sus tipos, los problemas de
rechazo y reflexin tica.
Los condicionamientos de la investigacin mdica: Intereses econmicos, polticos y
humanos. Grandes retos actuales de la investigacin mdica. Las patentes. La sanidad
en los pases de nivel de desarrollo bajo.
La revolucin gentica. El genoma humano. Las tecnologas del ADN recombinante y
la ingeniera gentica. Aplicaciones en la terapia de enfermedades humanas, en la
produccin agrcola y animal, en la biotecnologa y en la medicina legal.
La reproduccin asistida: Aspectos positivos y negativos. La clonacin y sus
aplicaciones. Las clulas madre: Terapia y controversia social. La Biotica: Riesgos e
implicaciones ticas de la manipulacin gentica y celular.
Hacia una gestin sostenible del planeta.
La sobreexplotacin de los recursos: Aire, agua, suelo, minerales, seres vivos y fuentes
de energa. Energas renovables, no renovables y alternativas. Energa nuclear:
Aplicaciones tcnicas, mdicas y energticas. Tratamiento de los residuos radioactivos.
El agua como recurso limitado: Necesidad biolgica y bien econmico.
Los impactos: La contaminacin, la desertizacin. El aumento de residuos y la prdida
de biodiversidad. Los cambios climticos: Causas y efectos.
Los riesgos naturales. Las catstrofes ms frecuentes: Terremotos, inundaciones
etctera. Factores que incrementan los riesgos.
El problema del crecimiento ilimitado en un planeta limitado: Agotamiento de recursos.
Produccin de alimentos. Agricultura ecolgica. Uso de fertilizantes. Principios
generales de sostenibilidad econmica, ecolgica y social. Los compromisos
internacionales y la responsabilidad ciudadana.
Nuevas necesidades, nuevos materiales.
La humanidad y el uso de los materiales. Localizacin, produccin y consumo de
materiales: Control de los recursos.
Algunos materiales naturales: Rocas, madera y fibras naturales. Los metales, riesgos a
causa de su corrosin. El papel y el problema de la deforestacin.
El desarrollo cientfico-tecnolgico y la sociedad de consumo: Agotamiento de
materiales y aparicin de nuevas necesidades, desde la medicina a la aeronutica. Los
biocombustibles: Uso energtico.
La respuesta de la ciencia y la tecnologa. Nuevos materiales: Los polmeros. Nuevas
tecnologas: La nanotecnologa. Importancia y aplicaciones en el mundo actual.
Anlisis medioambiental y energtico del uso de los materiales: Reduccin,
reutilizacin y reciclaje. Basuras.
La aldea global. De la sociedad de la informacin a la sociedad del conocimiento.
Procesamiento, almacenamiento e intercambio de la informacin. El salto de lo
analgico a lo digital. Su importancia y repercusin en la vida cotidiana.
Tratamiento numrico de la informacin, de la seal y de la imagen.
Internet, un mundo interconectado. Principales ventajas e inconvenientes. Compresin y
transmisin de la informacin. Control de la privacidad y proteccin de datos. Su
importancia en un mundo globalizado.
La revolucin tecnolgica de la comunicacin: Ondas, cable, fibra ptica, satlites,
ADSL, telefona mvil, GPS, etctera. Repercusiones en la vida cotidiana.
Criterios de evaluacin
15

1. Obtener, seleccionar y valorar informaciones sobre distintos temas cientficos y

tecnolgicos de repercusin social y comunicar conclusiones e ideas en distintos soportes a
pblicos diversos, utilizando eficazmente las tecnologas de la informacin y comunicacin,
para formarse opiniones propias argumentadas.
2. Analizar algunas aportaciones cientfico-tecnolgicas a diversos problemas que tiene
planteados la humanidad, y la importancia del contexto poltico-social en su puesta en prctica,
considerando sus ventajas e inconvenientes desde un punto de vista econmico, medioambiental
y social.
3. Realizar estudios sencillos sobre cuestiones sociales con base cientfico-tecnolgica
de mbito local, haciendo predicciones y valorando las posturas individuales o de pequeos
colectivos en su posible evolucin.
4. Valorar la contribucin de la ciencia y la tecnologa a la comprensin y resolucin de
los problemas de las personas y de su calidad de vida, mediante una metodologa basada en la
obtencin de datos, el razonamiento, la perseverancia, el espritu crtico y el respeto por las
pruebas, aceptando sus limitaciones y equivocaciones propias de toda actividad humana.
5. Identificar los principales problemas ambientales, las causas que los provocan y los
factores que los intensifican; predecir sus consecuencias y argumentar sobre la necesidad de una
gestin sostenible de la Tierra, siendo conscientes de la importancia de la sensibilizacin
ciudadana para actuar sobre los problemas ambientales locales.
6. Conocer y valorar las aportaciones de la ciencia y la tecnologa a la mitigacin de los
problemas ambientales mediante la bsqueda de nuevos materiales y nuevas tecnologas, en el
contexto de un desarrollo sostenible.
7. Conocer y diferenciar las enfermedades ms frecuentes en nuestra sociedad,
identificando algunos indicadores, causas y tratamientos ms comunes, valorando la
importancia de adoptar medidas preventivas que eviten los contagios, que prioricen los
controles peridicos y los estilos de vida saludables sociales y personales.
8. Conocer las bases cientficas de la manipulacin gentica y embrionaria, valorar los
pros y contras de sus aplicaciones y entender la controversia internacional que han suscitado,
siendo capaces de fundamentar la existencia de un Comit de Biotica que defina sus lmites en
un marco de gestin responsable de la vida humana.
9. Analizar las sucesivas explicaciones cientficas dadas a cuestiones como el origen de
la vida y del Universo; haciendo hincapi en la importancia del razonamiento hipotticodeductivo, el valor de las pruebas y la influencia del contexto social, diferencindolas de las
basadas en opiniones o creencias.
10. Conocer las caractersticas bsicas, las formas de utilizacin de los ltimos
instrumentos tecnolgicos de informacin, comunicacin, ocio y creacin para obtener, generar
y transmitir informaciones de tipo diverso, y las repercusiones individuales y sociales,
valorando su incidencia positiva y negativa en los hbitos de consumo y en las relaciones
sociales.
11. Utilizar conceptos, leyes y teoras cientficas para poder opinar de manera
fundamentada y crtica sobre diferentes cuestiones cientifico-tecnolgicas de incidencia en la
vida personal, social, global y que sean, a su vez, objeto de discusin social y cuestin pblica.
12. Demostrar actitudes como la reflexin crtica, el antidogmatismo cientfico y el
respeto a la vida y al medio ambiente.
13. Identificar y analizar las actividades pseudocientficas que aparecen en nuestra vida
cotidiana.
EDUCACIN FSICA
Introduccin
La Educacin Fsica como materia comn est orientada fundamentalmente a
profundizar en el conocimiento y desarrollo del propio cuerpo y de sus posibilidades motrices
como medio para la mejora de la salud en relacin con la consolidacin de hbitos regulares de
prctica de actividad fsica y, tambin, como ocupacin activa del tiempo libre. La accin
16

educativa se orientar hacia el perfeccionamiento de las capacidades fsicas y habilidades

motrices, tanto deportivas como expresivas o relativas al medio natural.
La Educacin Fsica en el Bachillerato es la culminacin de la progresin de los
aprendizajes iniciados en etapas anteriores, que deben conducir al desarrollo de los procesos de
planificacin de la propia actividad fsica, favoreciendo de esta manera la autogestin y la
autonoma. Asimismo, esta materia puede orientar al alumnado en la direccin de futuros
estudios superiores, universitarios y profesionales relacionados con las ciencias de la actividad
fsica, el deporte y la salud.
La incorporacin de un modo de vida activo en el tiempo libre que incluya una
actividad fsica por y para la salud es una de las claves para compensar un sedentarismo
creciente, fruto de unos avances tcnicos y tecnolgicos que tienden a reducir el gasto
energtico del individuo en la realizacin de sus tareas y actividades diarias. En la sociedad
actual, por tanto, el proceso formativo que debe guiar la Educacin Fsica se orienta en torno a
dos ejes fundamentales: En primer lugar, a la mejora de la salud como responsabilidad
individual y como construccin social. En esta concepcin tienen cabida tanto el desarrollo de
componentes saludables de la condicin fsica como la adopcin de actitudes crticas ante las
prcticas que inciden negativamente en la misma. En segundo lugar, ha de contribuir a afianzar
la autonoma plena del alumnado para satisfacer sus propias necesidades motrices, al facilitarle
la adquisicin de los procedimientos necesarios para planificar, organizar y dirigir sus propias
actividades. En este sentido, el alumnado en Bachillerato participar no solo en la ejecucin de
las actividades fsicas sino que, a partir de unas pautas establecidas por el profesorado,
colaborar en su organizacin y planificacin, reforzando de esta manera competencias
adquiridas en la etapa anterior. La prctica regular de actividades fsicas adaptadas a sus
intereses y posibilidades facilita la consolidacin de actitudes de inters, disfrute, respeto,
esfuerzo, responsabilidad, voluntariedad, solidaridad y cooperacin. Dada la enorme
repercusin de las actividades fsicas en general, y del deporte en particular, y las amplias
expectativas que generan en la sociedad actual, ser preciso fomentar la reflexin crtica en
torno a los factores socioculturales que influyen y condicionan el desarrollo de dichas
actividades fsicas.
Estos dos ejes configuran una visin de la Educacin Fsica como una materia que
favorece la consecucin de las distintas finalidades atribuidas al Bachillerato, en especial de
aquellas que hacen nfasis en el desarrollo personal y social. En conexin con ellos se han
establecido dos grandes bloques de contenidos, que no pueden entenderse separadamente, ya
que estn ntimamente relacionados. El primero de ellos, actividad fsica y salud, ofrece al
alumnado las herramientas para autogestionar su propia condicin fsica en funcin de sus
objetivos y sus aspiraciones personales. Es un salto cualitativo importante respecto a los
contenidos trabajados en la etapa anterior, afianzando de esta manera su autonoma y su
capacidad de desarrollar hbitos saludables a lo largo de su vida. El segundo, Actividad fsica,
deporte y tiempo libre, est orientado al desarrollo de un amplio abanico de posibilidades de
ocupar el tiempo libre de manera activa. La prctica de las actividades fsicas, deportivas,
expresivas y en el entorno natural que se proponen son un excelente medio para conseguir que
ejercicio saludable y tiempo libre vayan en la misma direccin.
Objetivos
La enseanza de la Educacin Fsica en el Bachillerato tendr como objetivo el
desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Conocer y valorar los efectos positivos de la prctica regular de la actividad fsica en
el desarrollo personal y social, facilitando la mejora de la salud y la calidad de vida.
2. Planificar, elaborar, y poner en prctica programas de actividad fsica y salud,
incrementando las cualidades fsicas implicadas, a partir de la evaluacin del estado inicial.
3. Disear, organizar y participar en actividades fsicas como recurso para ocupar el
tiempo libre y de ocio, valorando los aspectos sociales y culturales que llevan asociadas.
17

4. Incrementar la eficacia motriz en la resolucin de situaciones motrices deportivas,

dando prioridad a la toma de decisiones, perfeccionando la ejecucin de los elementos tcnicos
aprendidos en la etapa anterior.
5. Disear y realizar actividades fsico-deportivas en el medio natural que constituyan
una forma de disfrute del tiempo libre y una consolidacin de hbitos y actitudes de
conservacin y proteccin del medio ambiente.
6. Facilitar la consolidacin de actitudes de inters, disfrute, respeto, esfuerzo y
cooperacin mediante la prctica regular de la actividad fsica.
7. Adoptar una actitud crtica ante las prcticas sociales que tienen efectos negativos
para la salud individual y colectiva, as como ante los fenmenos socioculturales derivados de
las manifestaciones fsico-deportivas.
8. Disear y practicar, individualmente o en pequeos grupos, composiciones con o sin
base musical, como medio de expresin y comunicacin.
9. Emplear de forma autnoma la actividad fsica y las tcnicas de relajacin como
medio de conocimiento personal y como recurso para aliviar tensiones y reducir desequilibrios
producidos en la vida diaria.
Contenidos
1.
2.
-
Actividad fsica y salud.

Fundamentos biolgicos de la conducta motriz. Factores que influyen en el desarrollo
de las capacidades fsicas relacionadas con la salud. Principales adaptaciones
funcionales al ejercicio.
Beneficios de la prctica de una actividad fsica regular y valoracin de su incidencia en
la salud.
Aceptacin de la responsabilidad en el mantenimiento y mejora de la condicin fsica.
Evaluacin de la condicin fsica saludable: Tipos y objetivos. Valoracin prctica y
realizacin de pruebas.
Ejecucin de sistemas y mtodos para el desarrollo de la condicin fsica; conocimiento
de los principios del entrenamiento que los fundamentan.
Planificacin del trabajo para un adecuado acondicionamiento fsico personal.
Elaboracin y puesta en prctica de forma autnoma de un programa personal de
actividad fsica y salud atendiendo a la frecuencia, intensidad, tiempo y tipo de
actividad para satisfacer sus propios intereses y necesidades.
Nutricin y actividad fsica y deportiva. Conocimiento de las necesidades nutritivas
relacionadas con actividades fsicas y deportivas de diversa intensidad. Creacin de
costumbres alimenticias correctas.
Anlisis de la influencia de los hbitos sociales positivos: Alimentacin adecuada,
descanso suficiente, estilo de vida activo, etctera.
Anlisis crtico e influencia de los hbitos sociales negativos: Sedentarismo,
drogadiccin, alcoholismo, tabaquismo, etctera.
Consolidacin de actitudes preventivas y hbitos de higiene postural en las actividades
cotidianas y en la prctica de actividades fsicas.
Conocimiento y aplicacin de diferentes tcnicas de relajacin y autocontrol.
Actividad fsica, deporte y tiempo libre.
El deporte como fenmeno social y cultural.
Ejecucin de una programacin de entrenamiento deportivo para el desarrollo tcnico y
tctico de las actividades deportivas elegidas.
Progreso en el dominio de los fundamentos tcnicos, principios tcticos y conocimiento
de los reglamentos de alguno de los deportes practicados en la etapa anterior.
Aprovechamiento y utilizacin adecuada de los recursos del entorno para la prctica
deportiva.
Realizacin de juegos y deportes, con manejo de un implemento.
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Colaboracin en la organizacin y participacin en torneos deportivos y recreativos de

los diferentes juegos y deportes practicados.
Anlisis y valoracin crtica de los aspectos de relacin, trabajo en equipo y juego
limpio propios de la actividad fsica y el deporte frente a la competitividad exagerada,
violencia o actitudes discriminatorias.
El cuerpo y su lenguaje: Desarrollo y reconocimiento de las posibilidades
introspectivas, expresivas, comunicativas, afectivas y de relacin con los dems.
Aplicacin creativa de tcnicas expresivas en la elaboracin y representacin de
composiciones corporales individuales y colectivas.
Realizacin de diversas actividades fsicas en las que se utilice la msica como apoyo
rtmico y en las que se experimente sus posibilidades expresivas y de comunicacin.
Planificacin y organizacin de actividades fsicas, deportivas y recreativas en el medio
natural. Diseo y puesta en prctica de actividades en la naturaleza. Consolidacin de
hbitos de respeto y proteccin del medio ambiente.
Anlisis de las salidas profesionales relacionadas con la actividad fsica deportiva y
recreativa.
Uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin para la ampliacin de
conocimientos relativos a la materia.
1. Elaborar y poner en prctica de manera autnoma pruebas de valoracin de la

condicin fsica orientadas a la salud.
2. Planificar y realizar de manera autnoma un programa de actividad fsica y salud,
utilizando las variables de frecuencia, intensidad, tiempo y tipo de actividad.
3. Organizar y realizar actividades fsicas utilizando los recursos disponibles en el
centro y en su entorno prximo.
4. Incrementar las capacidades fsicas de acuerdo con sus posibilidades y nivel de
desarrollo motor.
5. Perfeccionar las habilidades especficas del deporte seleccionado, demostrando un
dominio tcnico y tctico en situaciones reales de prctica.
6. Realizar, en el medio natural, una actividad fsica de bajo impacto ambiental,
colaborando en su organizacin.
7. Colaborar en la elaboracin y ejecucin de composiciones corporales colectivas,
teniendo en cuenta las manifestaciones de ritmo y expresin, cooperando con los compaeros.
8. Realizar diversas representaciones corporales en las que se utilice la msica como
apoyo rtmico.
9. Emplear tcnicas de relajacin y de autocontrol, de manera autnoma, como medio
de mejora de la salud y de la calidad de vida.
10. Mostrar una actitud de aceptacin del juego limpio como expresin del respeto hacia
los dems y hacia uno mismo durante la realizacin de la actividad fsica y la prctica deportiva.
11. Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin para la ampliacin de
conocimientos relativos a la actividad fsica, el deporte y la recreacin.
FILOSOFA Y CIUDADANA
Introduccin
La materia de Bachillerato Filosofa y Ciudadana se configura con un doble
planteamiento: Por un lado, pretende ser una introduccin a la Filosofa y a la reflexin
filosfica; por otro, pretende reflexionar sobre la fundamentacin filosfica de la ciudadana.
La Filosofa es una actividad reflexiva y crtica que, a partir de las aportaciones de las
ciencias y de otras disciplinas, pretende realizar una sntesis global acerca de lo que es el
hombre, el conocimiento, la conducta adecuada y la vida social y poltica. Tras un primer
contacto con los planteamientos ticos en la etapa anterior, es al estudiar el Bachillerato cuando
19

los alumnos inician una aproximacin sistemtica a la Filosofa; de ah que sea necesario
comenzar la materia por el estudio de lo que constituye la reflexin filosfica y su mtodo de
trabajo.
Partiendo del anlisis de los distintos tipos de conocimiento y de la especificidad del
conocimiento cientfico, se trata de que el alumno descubra el papel y lugar de la filosofa en el
conjunto del saber, identificando, igualmente, sus peculiaridades y diferencias en relacin con la
ciencia. El estudio de los tipos de actividad filosfica, de la racionalidad terica y de la
racionalidad prctica, lleva a considerar las principales preguntas que, a lo largo de la historia,
se ha ido planteando la filosofa, llegando poco a poco a aquellas ms prximas a la vida en
comn de los ciudadanos, objeto de la segunda parte de la materia.
Por ello, tras la enumeracin de los procedimientos comunes que deben tratarse a lo
largo de todos los temas, el primer ncleo temtico analiza la caracterizacin del saber
filosfico, distinguindolo de otros tipos de saber y analizando las relaciones y diferencias que
mantiene con la ciencia.
El estudio de las dos grandes dimensiones de la racionalidad, su vertiente terica y su
vertiente prctica, deja paso a la consideracin de los problemas y preguntas fundamentales que
se ha planteado la filosofa a lo largo de su historia. Se busca con ello proporcionar a los
alumnos una visin global de lo que representan los distintos saberes y creencias, as como una
visin integrada del quehacer filosfico, abordando de manera global todos los problemas
filosficos de forma que sea posible asimilar lo que ha supuesto la filosofa como saber acerca
de la totalidad de la experiencia humana.
Tras esta breve aproximacin a lo que es el saber filosfico, se debe iniciar a los
alumnos en la tarea esencial de la filosofa, que es la reflexin sobre los problemas que plantea
el conocimiento humano en su relacin con la realidad del mundo que pretende conocer: En qu
consiste, cules son sus condiciones lgicas, lingsticas y psicolgicas, cules son sus lmites.
Esta reflexin lleva consigo tres rdenes de problemas que forman parte del hecho mismo del
conocimiento y que se deben presentar a los alumnos en su interconexin: 1) la necesidad de
coherencia en el discurso y de rigor lgico en la argumentacin; 2) el problema de la verdad,
aspiracin propia de todo conocimiento, y de los criterios para reconocerla; y 3) la idea de
realidad y las variadas posiciones metafsicas y epistemolgicas en torno a ella. El bloque
temtico concluye con una reflexin sobre los posibles lmites del conocimiento humano.
A continuacin, el currculo plantea el estudio del ser humano como una realidad
intermedia entre lo natural y lo cultural. De ah que pueda realizarse una consideracin
cientfica del hombre: Biolgica, psicolgica y antropolgica, para culminar con una
antropologa filosfica, en la que se describan las diferentes concepciones del ser humano
llevados a cabo a lo largo de la historia del pensamiento.
Una vez tratado lo que es el saber filosfico y las distintas concepciones del ser
humano, se abre paso a la fundamentacin de la ciudadana, la segunda parte de la materia.
Durante tres cursos de la educacin bsica, los alumnos han podido estudiar, analizar y
reflexionar sobre alguna de las caractersticas ms importantes de la vida en comn en las
sociedades democrticas, sobre los principios y derechos establecidos en la Constitucin
espaola y en las Declaraciones de los Derechos Humanos, as como sobre los valores que
inspiran dichos textos.
Continuando con la reflexin iniciada en la Educacin Secundaria Obligatoria, se trata
ahora de que los alumnos puedan profundizar conceptualmente en las bases sobre las que se
asienta la sociedad democrtica, analizando sus orgenes a lo largo de la historia, su evolucin
en las sociedades modernas y la fundamentacin racional y filosfica de los derechos humanos.
Para ello, partiendo de las aportaciones de la antropologa filosfica y cultural, vistas en
la primera parte, el currculo incorpora tambin las teoras ticas, las aportaciones de la
sociologa, de las ciencias econmicas y de las teoras polticas que tienen su origen en el
individualismo, el liberalismo, el socialismo, el colectivismo y el personalismo.
Se abre as paso al estudio de los distintos tipos de vida en sociedad y, a partir de ah, de
la aparicin del Estado, de sus formas y de las caractersticas que definen el Estado democrtico
de derecho. El origen y legitimacin del poder y la autoridad, las distintas teoras acerca de la
20

justicia y los problemas derivados de la mundializacin cierran los temas objeto de estudio en la
materia.
Lejos de su concepcin exclusivamente terica, el planteamiento de la materia no debe
excluir una dimensin globalizadora y prctica, tratando de que los alumnos se ejerciten como
ciudadanos responsables tanto en el centro como en su entorno social.
Objetivos
La enseanza de la Filosofa y Ciudadana en el Bachillerato tendr como finalidad el
1. Identificar y apreciar el sentido de los problemas filosficos y emplear con propiedad
y rigor los nuevos conceptos y trminos filosficos asimilados para el anlisis y la discusin.
2. Adoptar una actitud crtica y reflexiva ante las cuestiones tericas y prcticas,
fundamentando adecuadamente las ideas.
3. Argumentar de modo coherente el propio pensamiento de forma oral y escrita,
contrastndolo con otras posiciones y argumentaciones.
4. Practicar y valorar el dilogo filosfico como proceso de encuentro racional y
bsqueda colectiva de la verdad.
5. Analizar y comentar textos filosficos, tanto en su coherencia interna como en su
contexto histrico, identificando los problemas que plantean, as como los argumentos y
soluciones propuestas.
6. Utilizar procedimientos bsicos para el trabajo intelectual y el trabajo autnomo:
Bsqueda y seleccin de informacin, contraste, anlisis, sntesis y evaluacin crtica de la
misma, promoviendo el rigor intelectual en el planteamiento de los problemas.
7. Valorar las opiniones, posiciones filosficas o creencias de los otros como un modo
de enriquecer, clarificar o poner a prueba los propios puntos de vista.
8. Adoptar una actitud de respeto de las diferencias y crtica ante todo intento de
justificacin de las desigualdades sociales y ante toda discriminacin, ya sea por sexo, etnia,
cultura, creencias u otras caractersticas individuales y sociales.
9. Valorar la capacidad normativa y transformadora de la razn para construir una
sociedad ms justa, en la que exista una verdadera igualdad de oportunidades.
10. Valorar los intentos por construir una sociedad mundial basada en el cumplimiento
de los derechos humanos, en la convivencia pacfica y en la defensa de la naturaleza.
11. Consolidar la competencia social y ciudadana fundamentando tericamente su
sentido, valor y necesidad para ejercer una ciudadana democrtica.
12. Desarrollar una conciencia cvica, crtica y autnoma, inspirada en los derechos
humanos y comprometida con la construccin de una sociedad democrtica, justa y equitativa y
con la defensa de la naturaleza, desarrollando actitudes de solidaridad y participacin en la vida
comunitaria.
Contenidos
1.
2.
-
Contenidos comunes.
Tratamiento, anlisis y crtica de la informacin. Prctica del debate y participacin en
el mismo mediante la exposicin razonada y argumentada del propio pensamiento.
Anlisis y comentario de textos filosficos, jurdicos, polticos, sociolgicos y
econmicos, empleando con propiedad y rigor los correspondientes trminos y
conceptos.
Utilizacin de los distintos medios de consulta sobre los problemas planteados,
incluyendo las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
El saber filosfico.
Filosofa, ciencia y otros modelos de saber.
La filosofa como racionalidad terica: Verdad y realidad.
21

La filosofa como racionalidad prctica: tica y filosofa poltica.

Las preguntas y problemas fundamentales de la filosofa.
3.
-
Conocimiento y realidad.
La lgica de la argumentacin: Falacias, paradojas y falsos argumentos.
El conocimiento. La relacin lingstica y simblica con el mundo.
El problema de la verdad y de los criterios de verdad.
El problema de la realidad. Realismo e idealismo.
Alcance y lmites del conocimiento.
4.
-
El ser humano.
El ser humano: Persona y sociedad. La dimensin biolgica: Evolucin y hominizacin.
La dimensin sociocultural: Individuo y ser social. La tensin entre naturaleza y cultura.
El ser humano a la luz de la Psicologa.
Concepciones filosficas del ser humano.
5.
-
Filosofa moral y poltica.

Los fundamentos de la accin moral: Libertad y responsabilidad.
Las teoras ticas ante los retos de la sociedad actual: Felicidad y justicia.
La construccin filosfica de la ciudadana: Gnesis histrica y fundamentacin
filosfica.
6.
-
Democracia y ciudadana.
Origen y legitimidad del poder poltico.
Fundamentos filosficos del Estado democrtico y de derecho.
Legitimidad de la accin del Estado para defender la paz, los valores democrticos y los
derechos humanos.
Democracia meditica y ciudadana global.
1. Reconocer y explicar con precisin y rigor la especificidad de la filosofa
distinguindola de otros saberes o modos de explicacin de la realidad, diferenciando su
vertiente terica y prctica, centrndose en las preguntas y problemas fundamentales.
2. Razonar con argumentaciones bien construidas realizando un anlisis crtico y
elaborando una reflexin adecuada en torno a los conocimientos adquiridos.
3. Exponer argumentaciones y componer textos propios en los que se logre una
integracin de las diversas perspectivas y se avance en la formacin de un pensamiento
autnomo.
4. Utilizar y valorar el dilogo como forma de aproximacin colectiva a la verdad y
como proceso interno de construccin de aprendizajes significativos, reconociendo y
practicando los valores intrnsecos del dilogo como el respeto mutuo, la sinceridad, la
tolerancia, en definitiva, los valores democrticos.
5. Obtener informacin relevante a travs de diversas fuentes, elaborarla, contrastarla y
utilizarla crticamente en el anlisis de problemas filosficos, cientficos, sociolgicos y
polticos.
6. Conocer y analizar las caractersticas especficas de lo humano como una realidad
compleja y abierta de mltiples expresiones y posibilidades, profundizando en la dialctica
naturaleza y cultura, e individuo y ser social, que constituyen a la persona.
7. Reconocer y explicar las caractersticas ms relevantes del conocimiento, analizando
alguno de los problemas que pueden plantearse en su conexin con la verdad y la realidad.
8. Conocer y valorar la naturaleza de las acciones humanas en tanto que libres,
responsables, normativas y transformadoras.
9. Comprender y valorar las ideas filosficas que han contribuido, en distintos
momentos histricos a definir la categora de ciudadano, desde la Grecia clsica hasta la
22

ciudadana global del mundo contemporneo, haciendo especial nfasis en la Ilustracin y en la

fundamentacin de los derechos humanos.
10. Reconocer y analizar los conflictos latentes y emergentes de las complejas
sociedades actuales, sus logros y dificultades, sus cambios y retos ms importantes que
contextualizan la actividad sociopoltica del ciudadano, manifestando una actitud crtica ante
todo intento de justificacin de las desigualdades sociales o situaciones de discriminacin.
11. Sealar las diferentes teoras acerca del origen del poder poltico y su legitimacin,
identificando las que fundamentan el Estado democrtico y de derecho y analizar los modelos
de participacin y de integracin en la compleja estructura social de un mundo en proceso de
globalizacin.
HISTORIA DE ESPAA
Introduccin
El estudio de la Historia es reconocido como un elemento fundamental de la actividad
escolar por su valor formativo al referirse al estudio de la experiencia humana a travs del
tiempo. El pasado conforma muchos de los esquemas de conocimiento e interpretacin de la
realidad al estar presente en nuestra vida actual, tanto individual como colectiva. La perspectiva
temporal y el enfoque globalizador, especficos de esta disciplina proporciona conocimientos
relevantes sobre ese pasado que ayudan a la comprensin de la realidad actual. A su vez,
contribuye a mejorar la percepcin del entorno social, a construir una memoria colectiva y a la
formacin de ciudadanos responsables y conscientes de sus derechos y de sus obligaciones para
con la sociedad.
El carcter significativamente vertebrador dentro de las ciencias humanas convierte a la
Historia en una slida base sobre la que apoyar la comprensin de otras disciplinas vinculadas a
la actividad humana. Adems, como disciplina que persigue el estudio racional, abierto y crtico
de ese pasado, su estudio propicia el desarrollo de una serie de capacidades y tcnicas
intelectuales propias del pensamiento abstracto y formal, tales como la observacin, el anlisis,
la inferencia, la interpretacin, la capacidad de comprensin y explicacin, el ejercicio de la
memoria y el sentido crtico.
Esta materia, presente en la formacin comn del alumnado de Bachillerato, tiene en
esta etapa a Espaa como mbito de referencia fundamental. Su estudio, que parte de los
conocimientos adquiridos en etapas educativas anteriores, debe servir para profundizar en el
conocimiento de su herencia personal y colectiva. Espaa est histricamente configurada, y
constitucionalmente reconocida, como una nacin cuya diversidad constituye un elemento de
riqueza y un patrimonio compartido, por lo que el anlisis de su devenir histrico debe atender
tanto a lo que es comn como a los factores de pluralidad, a lo especfico de un espacio
determinado. Por otra parte, la historia de Espaa contiene mltiples elementos de relacin con
un marco espacial ms amplio, de carcter internacional, en el que se encuentran buena parte de
sus claves explicativas contribuyendo con ello a poder situarse conscientemente en el mundo.
La seleccin de contenidos trata de compaginar la necesidad de proporcionar a los
estudiantes la comprensin de los rasgos esenciales de la trayectoria histrica de su pas, los
procesos, estructuras y acontecimientos ms relevantes en las diferentes etapas histricas, con
un estudio ms detallado de las ms prximas. Se busca no perder la necesaria visin continua y
global del desarrollo histrico a la vez que se propone la profundizacin en el marco temporal
ms restringido de los ltimos siglos que permita no solo poder abordar la complejidad de las
explicaciones histricas sino tener ocasin de ejercitar procedimientos de anlisis e
interpretacin propios del quehacer historiogrfico. Este enfoque predominante no excluye una
atencin, ms o menos amplia en funcin de criterios y necesidades de formacin que se
adviertan, a los aspectos de etapas anteriores a la poca contempornea, cuyas huellas en esta
deben ser, en cualquier caso, objeto de atencin.
La agrupacin de los contenidos sigue un orden cronolgico y se presenta con un
criterio en el que dominan los elementos poltico-institucionales. Cronologa y aspectos
polticos son, a la par que elementos historiogrficos de primer orden, criterios ampliamente
23

compartidos cuando se trata de agrupar, para facilitar su estudio, los elementos de la compleja
realidad histrica. Esta presentacin no debe considerarse incompatible con un tratamiento que
abarque, en unidades de tiempo ms amplias, la evolucin de ciertos grandes temas, que puedan
ser suscitados a partir de las inquietudes del presente. El primer bloque se refiere bsicamente a
aquellos procedimientos fundamentales en el conocimiento de la materia que, en su
consideracin de contenidos comunes, deben incorporarse al tratamiento del resto.
En Bachillerato resulta esencial el anlisis de textos histricos e historiogrficos, que
aproxima las fuentes a los alumnos, y les introduce en el empleo de un instrumento bsico de
trabajo intelectual. El fundamento cronolgico y las tcnicas que determinan los diferentes
perodos contribuirn a definir procesos de distinta duracin, as como a organizar los datos
adquiridos y a formular una explicacin multicausal de dichos procesos. Tambin cobra gran
relevancia el empleo de tablas de datos estadsticos, grficas y mapas temticos e histricos. Los
medios audiovisuales, y en particular los que proporcionan las nuevas tecnologas, cobran una
importancia creciente para el trabajo en el aula.
A travs del estudio de este curso de Historia de Espaa, los alumnos debern adquirir
una serie de valores y hbitos de comportamiento relacionados con el anlisis crtico de las
fuentes, con el aprecio de la diversidad en la evolucin histrica de Espaa y con la huella de su
pasado en el patrimonio comn y en la sociedad actual. Tambin contribuir a fomentar una
especial sensibilidad hacia los problemas del presente, que les anime a adoptar una actitud
responsable y solidaria con la defensa de la libertad, los derechos humanos y los valores
democrticos.
Objetivos
La enseanza de la Historia de Espaa en el Bachillerato tendr como finalidad el
1. Identificar y situar en el tiempo y en el espacio los procesos, estructuras y
acontecimientos ms relevantes de la historia de Espaa, valorando sus repercusiones en la
configuracin de la Espaa actual.
2. Conocer y comprender los procesos ms relevantes que configuran la historia
espaola contempornea, identificando las interrelaciones entre hechos polticos, econmicos,
sociales y culturales, analizando los antecedentes y factores que los han conformado.
3. Fomentar una visin integradora de la historia de Espaa, que respete y valore tanto
los aspectos comunes como las particularidades y genere actitudes de tolerancia y solidaridad
entre los diversos pueblos de Espaa.
4. Situar el proceso histrico espaol en sus coordenadas internacionales para explicar y
comprender sus implicaciones e influencias mutuas para ser capaces de tener una visin
articulada y coherente de la historia.
5. Identificar los cambios coyunturales y los rasgos permanentes del proceso histrico
por encima de los hechos aislados y de los protagonistas concretos, con el fin de lograr una
visin global de la historia.
6. Conocer las normas bsicas que regulan nuestro ordenamiento constitucional,
promoviendo tanto el compromiso individual y colectivo con las instituciones democrticas
como la toma de conciencia ante los problemas sociales, en especial los relacionados con los
derechos humanos.
7. Seleccionar e interpretar informacin procedente de fuentes diversas, incluida la
proporcionada por las tecnologas, y utilizarla de forma crtica para la comprensin de procesos
y hechos histricos.
8. Emplear con propiedad la terminologa y el vocabulario histricos y aplicar las
tcnicas elementales de comentario de textos y de interpretacin de mapas, grficos y otras
fuentes histricas.
Contenidos
24

Bloque 1.
1.
-
Bloque 2.
2.
-
Contenidos comunes
Contenidos comunes.
Localizacin en el tiempo y en el espacio de procesos, estructuras y
acontecimientos relevantes de la historia de Espaa, identificando sus
componentes econmicos, sociales, polticos y culturales.
Identificacin y comprensin de los elementos de causalidad que se dan en los
procesos de evolucin y cambios relevantes para la historia de Espaa y para la
configuracin de la realidad espaola actual.
Bsqueda, seleccin, anlisis e interpretacin de informacin procedente de
fuentes primarias y secundarias: Textos, mapas, grficos y estadsticas, prensa,
medios audiovisuales as como la proporcionada por las tecnologas de la
informacin y la comunicacin.
Anlisis de interpretaciones historiogrficas distintas sobre un mismo hecho o
proceso histrico, contrastando y valorando los diferentes puntos de vista.
Races histricas de la Espaa contempornea

La Prehistoria y la Edad Antigua.
El proceso de hominizacin en la Pennsula Ibrica: Nuevos hallazgos.
Pueblos prerromanos. Colonizaciones histricas: Fenicios, griegos y
cartagineses.
Conquista y romanizacin: La pervivencia del legado cultural romano en la
cultura hispnica.
Las invasiones brbaras. El reino visigodo: Instituciones y cultura.
3.
-
La Pennsula Ibrica en la Edad Media: Al-ndalus.

Evolucin poltica: Conquista, Emirato y Califato de Crdoba.
La crisis del siglo XI. Reinos de taifas e imperios norte-africanos.
La organizacin econmica y social.
El legado cultural.
La mezquita y el palacio en el arte hispano-musulmn.
4.
-
La Pennsula Ibrica en la Edad Media: Los reinos cristianos.

Los primeros ncleos de resistencia.
Principales etapas de la reconquista.
Las formas de ocupacin del territorio y su influencia en la estructura de la
propiedad. Modelos de repoblacin y organizacin social.
Diversidad cultural: Cristianos, musulmanes y judos.
Manifestaciones artsticas.
5.
-
La Baja Edad Media. Crisis de los siglos XIV y XV.

La organizacin poltica. Las instituciones.
Crisis demogrfica, econmica y poltica.
La expansin de la Corona de Aragn en el Mediterrneo.
Las rutas atlnticas: Castellanos y portugueses. Las Islas Canarias.
6.
-
Los Reyes Catlicos: La construccin del Estado moderno.

Unin dinstica: Integracin de las Coronas de Castilla y de Aragn.
La conquista del Reino Nazar y la incorporacin del Reino de Navarra.
La integracin de las Canarias y la aproximacin a Portugal.
La organizacin del Estado: Instituciones de gobierno.
La proyeccin exterior. Poltica italiana y norteafricana.
7.
-
Expansin ultramarina y creacin del imperio colonial.

El Descubrimiento de Amrica.
Conquista y colonizacin.
25

Gobierno y administracin.
Impacto de Amrica en Espaa.
8.
-
La Espaa del siglo XVI.

El Imperio de Carlos V. Conflictos internos: Comunidades y Germanas.
La monarqua hispnica de Felipe II. La unidad ibrica.
El modelo poltico de los Austrias. La unin de reinos.
Economa y sociedad en la Espaa del siglo XVI.
Cultura y mentalidades. La Inquisicin.
9.
-
La Espaa del siglo XVII.

Los Austrias del siglo XVII. Gobierno de validos y conflictos internos.
La crisis de 1640.
El ocaso del Imperio espaol en Europa.
Evolucin econmica y social.
Esplendor cultural. El Siglo de Oro.
10.
-
La Espaa del siglo XVIII.

La Guerra de Sucesin y el sistema de Utrecht.
Cambio dinstico. Los primeros Borbones.
Reformas en la organizacin del Estado. La monarqua centralista.
La prctica del despotismo ilustrado: Carlos III.
Evolucin de la poltica exterior en Europa.
La poltica borbnica en Amrica.
La Ilustracin en Espaa.
Bloque 3.
11.
12.
-
13.
14.
La Espaa contempornea
La crisis del Antiguo Rgimen.
La crisis de 1808. La Guerra de la Independencia y los comienzos de la
revolucin liberal.
Las Cortes de Cdiz y la Constitucin de 1812.
Fernando VII: Absolutismo y liberalismo.
La emancipacin de la Amrica espaola.
La construccin y consolidacin del Estado liberal.
El reinado de Isabel II. La oposicin al liberalismo: Carlismo y guerra civil. La
cuestin foral. Construccin y evolucin del Estado liberal.
El Sexenio democrtico (1868-1874): Intentos democratizadores. La revolucin,
el reinado de Amadeo I y la Primera Repblica.
El rgimen de la Restauracin. Caractersticas y funcionamiento del sistema
canovista. La oposicin al sistema. Nacimiento de los nacionalismos perifricos.
Guerra colonial y crisis de 1898.
Transformaciones econmicas y cambios sociales en el siglo XIX y primer
tercio del siglo XX.
Transformaciones econmicas. Proceso de desamortizacin y cambios agrarios.
Las peculiaridades de la incorporacin de Espaa a la revolucin industrial.
Modernizacin de las infraestructuras: El impacto del ferrocarril.
Transformaciones sociales. Crecimiento demogrfico. De la sociedad
estamental a la sociedad de clases. Gnesis y desarrollo del movimiento obrero
en Espaa.
Transformaciones culturales. Cambio en las mentalidades. La educacin y la
prensa.
La crisis del Estado liberal, la Segunda Repblica y la guerra civil.
26

15.
16.
-
Panorama general del reinado del Alfonso XIII. Intentos de modernizacin. El

Regeneracionismo. Crisis y quiebra del sistema de la Restauracin. La Guerra
de Marruecos. La dictadura de Primo de Rivera.
La Segunda Repblica. La Constitucin de 1931. Del bienio reformista al
radical-cedista. La Revolucin de 1934. Las elecciones de 1936 y el Frente
Popular. Poltica de reformas y realizaciones culturales.
La sublevacin militar y el estallido de la guerra civil. El desarrollo de la
guerra: Etapas y evolucin de las dos zonas. La dimensin poltica e
internacional del conflicto. Las consecuencias de la guerra.
La dictadura franquista.
La creacin del Estado franquista: Fundamentos ideolgicos y apoyos sociales.
Evolucin poltica y coyuntura exterior: Del aislamiento al reconocimiento
internacional. El exilio.
La consolidacin del rgimen. Las transformaciones econmicas: De la
autarqua al desarrollismo. Los cambios sociales.
Elementos de cambio en la etapa final del franquismo. La oposicin al rgimen.
Evolucin de las mentalidades. La cultura.
La Espaa actual.
La transicin a la democracia. La Constitucin de 1978. Principios
constitucionales y desarrollo institucional. El estado de las autonomas y su
evolucin.
Los gobiernos democrticos. Los desafos del golpismo y del terrorismo.
Cambios polticos, sociales y econmicos. Cultura y mentalidades.
La integracin de Espaa en Europa. Espaa en la Unin Europea. El papel de
Espaa en el contexto internacional.
1. Conocer y analizar los procesos y los hechos ms relevantes de la historia de Espaa,

situndolos cronolgicamente dentro de los distintos ritmos de cambio y de permanencia.
2. Reconocer la importancia de los primeros pobladores y de las civilizaciones ms
antiguas de la pennsula Ibrica.
3. Analizar la evolucin poltica, social y econmica de la pennsula Ibrica durante la
Edad Media, valorando sobre todo el proceso de formacin de los distintos territorios
peninsulares, as como los acontecimientos y personajes ms significativos.
4. Valorar la importancia de los aspectos culturales e ideolgicos de los pueblos que
coexistieron en la pennsula Ibrica a lo largo de la Edad Media y los vnculos, formas de
convivencia y conflictos que entre ellos se produjeron.
5. Reconocer e identificar las caractersticas de la gnesis y el desarrollo del Estado
moderno, valorando su significado en la configuracin de la Espaa contempornea.
6. Analizar y valorar el descubrimiento y el proceso de colonizacin de Amrica, a fin
de conocer el alcance de las relaciones entre Espaa y el continente americano.
7. Analizar y caracterizar la crisis del antiguo rgimen en Espaa, resaltando tanto su
particularidad como su relacin con el contexto internacional y su importancia histrica.
8. Explicar la complejidad del proceso de construccin del Estado liberal y de la lenta
implantacin de la economa capitalista en Espaa, destacando las dificultades que hubo que
afrontar y la naturaleza revolucionaria del proceso.
9. Caracterizar el perodo de la Restauracin, analizando las peculiaridades del sistema
poltico, las realizaciones y los fracasos de la etapa, as como los factores ms significativos de
la crisis y descomposicin del rgimen.
10. Valorar la trascendencia histrica de la Segunda Repblica y de la guerra civil,
destacando los intentos modernizadores del proyecto republicano, la oposicin que suscit entre
diversos sectores de la sociedad espaola y los factores que desencadenaron la lucha fratricida.
27

11. Reconocer y analizar las caractersticas ideolgicas e institucionales de la dictadura

franquista, secuenciando los cambios polticos, sociales y econmicos, y resaltando la influencia
de la coyuntura internacional en la evolucin del rgimen.
12. Describir las caractersticas y dificultades del proceso de transicin democrtica
valorando su trascendencia, as como reconocer la importancia de la Constitucin de 1978 y
explicar los principios que regulan la actual organizacin poltica y territorial.
13. Poner ejemplos de hechos significativos de la historia de Espaa relacionndolos
con su contexto internacional, en especial, el europeo y el hispanoamericano.
14. Conocer y utilizar las tcnicas de investigacin propias de la Historia, recoger
informacin de diferentes tipos de fuentes, valorando crticamente su contenido, y expresarla
utilizando con rigor el vocabulario pertinente.
HISTORIA DE LA FILOSOFA
Introduccin
La materia de Historia de la Filosofa retoma la reflexin iniciada por el alumnado en la
etapa anterior, dotndola de un carcter sistemtico. Partiendo de la tendencia natural de todas
las personas a formularse preguntas sobre los temas que les preocupan e interesan, sobre las
expectativas, proyectos, problemas personales, familiares o colectivos, cotidianos o
trascendentes, la filosofa trata de reforzar esta tendencia y de dotarla de una metodologa
adecuada para aproximarse a las respuestas apropiadas a las mismas.
Se puede definir al hombre como el animal que pregunta. El punto de partida de la
actividad filosfica son las preguntas interesantes, significativas y cargadas de sentido, que
deben ser, adems, pertinentes, relevantes y eficaces para desencadenar la actividad filosfica.
Con el estudio y desarrollo de esta actividad filosfica, a travs del estudio de esta materia los
alumnos deben aumentar su capacidad de preguntar para aprender a definir los problemas
cientficos y filosficos.
Desde esta perspectiva, el estudio de la historia de la actividad filosfica puede hacer
aportaciones muy valiosas: Qu preguntas formularon los filsofos del pasado sobre cada uno
de los complejos problemticos?, por qu seleccionaron esas preguntas en su contexto social?,
qu hiptesis formularon y por qu?, cmo las fundamentaron y las contrastaron?, qu
podemos aprender de ellos que nos sea til en nuestro contexto social?
As, la filosofa no se concibe como un sistema de conocimientos o un sistema doctrinal
que los profesores deban transmitir a sus alumnos. La filosofa es una actividad reflexiva sobre
algunos interrogantes relevantes sobre el conocimiento, la accin convivencial, la accin
tcnico-productiva y la accin esttico-artstica. La Filosofa del Bachillerato debe ser una
actividad reflexiva individual y colectiva de los alumnos sobre preguntas significativas que les
conciernen.
No existe una filosofa producto acabado de la reflexin, que se pueda considerar como
la nica doctrina correcta y ortodoxa, que responda adecuadamente a los problemas humanos y
que se deba transmitir a las nuevas generaciones como tal. Por tanto, no tiene sentido
indoctrinar a los alumnos para que se adhieran a un determinado sistema filosfico
presuntamente ortodoxo y superior a todos los dems. Tampoco tiene sentido exigir a los
alumnos de Bachillerato conjuntos de opiniones filosficas diferentes y, con frecuencia,
opuestas, contradictorias y mutuamente excluyentes. La funcin de la materia de Historia de la
Filosofa en el Bachillerato debe consistir en perfeccionar la actividad filosfica espontnea que
realizan todos los seres humanos, ayudando a los alumnos a desarrollar un conjunto de destrezas
cognitivas y metacognitivas de carcter lgico-lingstico, que son las herramientas
imprescindibles de la filosofa como actividad reflexiva.
A lo largo de la historia, la filosofa occidental ha abordado cuatro grandes conjuntos de
problemas relacionados entre s y que se implican y condicionan mutuamente, pero que se
plantean simultneamente de forma catica y confusa. Los cuatro giran en torno a los siguientes
ncleos: El ser humano, el conocimiento humano, la accin humana, y la sociedad y el Estado.
28

El cambio constante de las condiciones econmicas, sociales, polticas y culturales, as

como el aumento progresivo y acelerado de los conocimientos cientficos y de las tecnologas
han hecho que estas preguntas bsicas de la filosofa hayan evolucionado y que muchas
respuestas que se consideraron vlidas en su momento hayan quedado actualmente obsoletas.
Los cambios sociales, culturales, cientficos, tecnolgicos y polticos cambian sustantivamente
las preguntas que constituyen estos complejos.
Todo esto parece suficiente para desterrar la idea de que la Historia de la Filosofa del
Bachillerato tenga como objetivo transmitir una doctrina slida y verdadera sobre los complejos
problemticos descritos. El objetivo de esta materia es, por tanto, fomentar una actitud filosfica
o un talante filosfico hacia los complejos problemticos y otros anlogos, y generar en el aula
una actividad filosfica individual y colectiva para que los alumnos desarrollen destrezas y
habilidades tcnicas, procedimentales y estratgicas de carcter heurstico y metacognitivo para
formular y razonar sus propias respuestas personales a los problemas planteados en cada uno de
ellos.
De esta forma, esta materia contribuye a desarrollar en los alumnos su capacidad de
preguntar e investigar determinados problemas importantes para su vida personal y colectiva.
Objetivos
La enseanza de la Historia de la Filosofa en el Bachillerato tendr como finalidad el
1. Conocer y comprender los grandes perodos en que se divide la historia de la filosofa
occidental, as como su relacin con otras formas de expresin cultural.
2. Reconocer y comprender el significado y la trascendencia de las cuestiones que han
ocupado permanentemente a la filosofa, situndolas adecuadamente en el contexto de cada
poca, entendiendo su vinculacin con otras manifestaciones de la actividad humana y
valorando la capacidad de reflexin personal y colectiva para acercarse a problemas filosficos,
ticos, sociales y humansticos.
3. Leer de modo comprensivo y crtico textos filosficos de distintos autores,
compararlos y valorar la importancia del dilogo racional como medio de aproximacin a la
verdad.
4. Desarrollar y consolidar una actitud crtica ante opiniones contrapuestas a partir de la
comprensin de la relacin que se da entre teoras y corrientes filosficas que se han sucedido a
lo largo de la historia, analizando la semejanza y diferencias en el modo de plantear los
problemas y soluciones propuestas.
5. Conocer y valorar diversos mtodos de conocimiento e investigacin para construir
un mtodo personal de elaboracin del conocimiento y de autoaprendizaje, basado en el rigor
intelectual en el anlisis de los problemas, la libre expresin de las ideas y el dilogo racional
frente a toda forma de dogmatismo.
6. Exponer correctamente, de modo oral y escrito, el pensamiento filosfico de los
autores estudiados y tomar conciencia de que un punto de vista personal y coherente solo puede
alcanzarse a travs del anlisis y la comprensin de las ideas ms relevantes de nuestro acervo
cultural, aun de las ms dispares y antagnicas.
7. Apreciar la capacidad de la razn para regular la accin humana individual y
colectiva a travs del conocimiento y anlisis de las principales teoras ticas y de las diversas
teoras de la sociedad, el Estado y la ciudadana elaboradas a lo largo de la historia, y consolidar
la propia competencia social y ciudadana como resultado de los compromisos cvicos asumidos
a partir de la reflexin tica.
8. Valorar el debate de posiciones contrapuestas como medio de practicar el respeto a
los dems y la tolerancia positiva contra cualquier forma de discriminacin.
Contenidos
1.
Contenidos comunes.
29

2.
3.
4.
5.
-
Anlisis y comentario de textos filosficos, empleando con propiedad y rigor

los principales trminos y conceptos filosficos.
Participacin en debates, utilizando la exposicin razonada del propio
pensamiento.
Exposicin por escrito de las propias reflexiones sobre las preguntas filosficas
bsicas, incorporando crticamente el pensamiento de los distintos autores
estudiados.
El origen de la filosofa. La filosofa antigua.
Los orgenes del pensamiento filosfico.
El humanismo de los sofistas. Scrates y Platn.
Aristteles.
La filosofa medieval.
Filosofa y religin. Agustn de Hipona.
Toms de Aquino y la filosofa escolstica.
La filosofa moderna.
El renacimiento y la revolucin cientfica.
El racionalismo continental: Descartes.
La filosofa empirista: De Locke a Hume.
La Ilustracin. Rousseau.
El idealismo trascendental: Kant.
La filosofa contempornea.
La filosofa marxista: Carlos Marx.
La crisis de la razn ilustrada: Nietzsche.
La filosofa analtica y sus principales representantes. Wittgenstein.
La filosofa espaola. Ortega y Gasset.
Otras corrientes filosficas del siglo XX. La posmodernidad.
1. Conocer y manejar correctamente el vocabulario filosfico bsico adquirido a lo

largo del Bachillerato.
2. Analizar el contenido de un texto filosfico, identificando sus elementos
fundamentales y su estructura, y comentndolo con cierto rigor metodolgico.
3. Relacionar los problemas filosficos estudiados con las principales condiciones
socioculturales en las que aparecen y a las que han pretendido dar respuesta, situndolos
adecuadamente en su poca y correlacionando sus caractersticas principales.
4. Ordenar y situar cronolgicamente las diversas respuestas dadas a las preguntas
filosficas bsicas, relacionndolas con los filsofos anteriores e identificando su influencia y
permanencia en la reflexin filosfica posterior.
5. Comentar y enjuiciar crticamente un texto filosfico, identificando los supuestos
implcitos que lo sustentan, la consistencia de sus argumentos y conclusiones, as como la
vigencia de sus aportaciones en la actualidad.
6. Comparar y relacionar textos filosficos de distintas pocas y autores, para establecer
entre ellos semejanzas y diferencias de planteamiento.
7. Aplicar en las actividades planteadas para la asimilacin de los contenidos
(comentario de textos, disertaciones, argumentaciones, debates, etctera) el procedimiento
metodolgico adecuado, en funcin de su orientacin cientfica o filosfica.
8. Elaborar pequeos trabajos sobre algn aspecto o pregunta de la historia del
pensamiento filosfico, exponiendo de modo claro y ordenado las grandes lneas de los
filsofos relacionadas con el mismo, y que se han estudiado de modo analtico.
9. Exponer por escrito la opinin acerca de algn problema filosfico del presente que
suscite el inters de los alumnos, aportando sus propias reflexiones y relacionndolas con otras
posiciones de pocas pasadas previamente estudiadas.
10. Debatir sobre posiciones contrapuestas, respetando y comprendiendo las opiniones
de los dems, y fundamentando las propias.
30

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA I y II

Introduccin
La formacin lingstica y literaria en el Bachillerato, por una parte, es continuacin de
la que se ha adquirido en la educacin secundaria obligatoria y, por otra, tiene unas finalidades
especficas propias de esta etapa en la que adquiere especial importancia el inicio de una
formacin cientfica, y en la que los alumnos deben alcanzar una madurez intelectual y humana
y unos conocimientos y habilidades que les permitan incorporarse a la vida activa con
responsabilidad y competencia y que les capaciten para acceder a la educacin superior.
As pues, el objetivo de esta materia es ante todo el desarrollo de los conocimientos
necesarios para intervenir de forma adecuada y satisfactoria en la interaccin verbal en los
diferentes mbitos sociales. Estos saberes se refieren a los principios y normas sociales que
presiden los intercambios, a las formas convencionales que presentan los diferentes gneros
textuales en nuestra cultura, a los procedimientos que articulan las partes del texto en un
conjunto cohesionado, a las reglas lxico-sintcticas que permiten la construccin de enunciados
con sentido y gramaticalmente aceptables o a las normas ortogrficas.
En el Bachillerato se debe atender al desarrollo de la capacidad comunicativa en todo
tipo de discursos, pero se debe conceder atencin especial a los discursos cientficos y tcnicos
y a los culturales y literarios y, por ello, los mbitos del discurso en los que se debe trabajar de
forma preferente son el acadmico, el de los medios de comunicacin y el literario.
En el mbito acadmico, se sitan los textos con los que se adquieren conocimientos,
tanto en el campo cientfico y tcnico como en el humanstico, y los que deben producir los
propios alumnos en sus trabajos escolares, lo que supone familiarizarse con el uso de la
expresin en unos contextos formales, que adems exigen rigor y precisin.
Los medios de comunicacin proporcionan textos que contribuyen al conocimiento y la
valoracin de las realidades del mundo contemporneo y a una formacin cultural de carcter
general. Poner al adolescente en contacto con este tipo de discurso contribuir al desarrollo de
actitudes crticas y a que en la vida adulta pueda estar en contacto de manera autnoma con una
importante fuente de conocimientos sobre el mundo que le rodea.
El discurso literario contribuye de manera muy especial a la ampliacin de la
competencia comunicativa, pues ofrece una gran variedad de contextos, contenidos, gneros y
registros; pero, adems, las obras literarias son parte esencial de la memoria universal de la
humanidad, el archivo de sus emociones, ideas y fantasas, por lo que desempean un papel
muy importante en la maduracin intelectual y humana de los jvenes, al permitirles ver
objetivadas experiencias individuales y colectivas en un momento en que son evidentes sus
necesidades de socializacin y apertura a la realidad.
Uno de los pilares sobre los que se construir el aprendizaje ser el desarrollo de
habilidades y destrezas discursivas. La reflexin sobre los mbitos de uso permitir consolidar
los aprendizajes realizados en las etapas anteriores. Por otra parte, las actividades de
comprensin y de expresin, tanto oral como escrita, y la reflexin sobre las mismas deben
alcanzar un cierto nivel de rigor y profundidad, en orden a lograr una autonoma en el control de
la propia expresin y en la interpretacin crtica de los discursos que se reciben.
De acuerdo con todo lo anterior, el currculo se organiza en tres bloques de contenidos,
La variedad de los discursos, Conocimiento de la lengua y El discurso literario, que exponen, de
un modo analtico, los componentes de la educacin lingstica y literaria. Esta organizacin de
los contenidos no tiene como finalidad establecer el orden y la organizacin de las actividades
de aprendizaje en el aula. Pero la necesidad de exponer los contenidos de modo diferenciado no
debe ocultar la interconexin que existe entre ellos. Resulta evidente que los contenidos
formulados en Conocimiento de la lengua estn directamente relacionados con los de los otros
dos bloques y especialmente con las actividades de comprensin, expresin, anlisis y
comentario de textos, lo que debe tenerse en cuenta al distribuirlos, al elaborar las
programaciones y, sobre todo, al llevar al aula las secuencias de actividades.
31

La variedad de los discursos recoge los contenidos relativos a las habilidades

lingsticas de comprender y expresarse en los diferentes mbitos del discurso y de forma
especial en los mbitos acadmico y periodstico, as como al anlisis de los gneros textuales
ms representativos de cada mbito y al reconocimiento de sus caractersticas.
Conocimiento de la lengua integra los contenidos relacionados con la reflexin sobre la
lengua y con la adquisicin de unos conceptos y una terminologa gramatical. Tambin se presta
una atencin especial a los procedimientos de tratamiento de la informacin. Comprende cuatro
apartados: Lengua y sociedad, La Gramtica, El lxico, y Tcnicas de trabajo. En esta etapa
estos contenidos estn justificados porque la adquisicin de las habilidades lingsticocomunicativas exige que el uso vaya acompaado de la reflexin sobre diferentes aspectos de la
lengua: La variacin lingstica y los factores que la explican, la adecuacin de los registros y
usos sociales, la variedad lingstica de Espaa, las exigencias de los discursos cientficos en el
uso de terminologas, las formas lingsticas que indican la presencia de los factores del
contexto, los procedimientos que contribuyen a cohesionar el texto, las diversas posibilidades
lxicas y sintcticas que son utilizables para expresar un mismo contenido, los procedimientos
gramaticales para integrar diferentes proposiciones en un enunciado cohesionado, los
mecanismos para la formacin de palabras, el conocimiento de las relaciones entre sonidos y
grafas en relacin con la variedad y con las normas sociales en los usos orales y escritos, el
tratamiento de la informacin y el uso de fuentes y la elaboracin de trabajos acadmicos.
En El discurso literario se hace un recorrido por los principales hitos de la literatura en
lengua castellana, y se prev la lectura de obras, fragmentos y autores representativos de las
diferentes pocas, y, especialmente, de la literatura del siglo XX, as como que se dedique un
tiempo a la lectura y al anlisis y comentario de los textos. Se incide en las tcnicas de anlisis y
comentario de textos, en la consolidacin de la autonoma lectora y el aprecio por la literatura y
en la composicin de textos de intencin literaria. En la distribucin de los contenidos literarios
parece aconsejable realizar un estudio diacrnico, aunque la evolucin de las formas y de los
temas har necesario, y recomendable, el establecimiento de relaciones entre diferentes pocas y
estilos.
En definitiva, de lo que se trata en Bachillerato es de profundizar en los contenidos de la
etapa anterior y, en la medida de lo posible, alcanzar un cierto grado de elaboracin y
sistematizacin personal de los conocimientos lingsticos para resolver los problemas que
surgen en la comprensin de los textos ajenos y en la composicin de los propios. Es decir, se
trata de completar un proceso de alfabetizacin cultural en el sentido ms profundo del trmino,
en el momento en que los jvenes estn a punto de finalizar unos estudios que a muchos les
llevar directamente a la vida social adulta y a otros a la realizacin de unos estudios superiores
que requieren un slida formacin lingstica y literaria para seguir aprendiendo a lo largo de la
vida.
Objetivos
La enseanza de la Lengua Castellana y Literatura en el Bachillerato tendr como
finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Comprender discursos orales y escritos de los diferentes contextos de la vida social y
cultural y, especialmente, en los mbitos acadmico y de los medios de comunicacin.
2. Expresarse oralmente y por escrito mediante discursos coherentes, correctos y
adecuados a las diversas situaciones de comunicacin y a las diferentes finalidades
comunicativas, especialmente en el mbito acadmico.
3. Utilizar y valorar la lengua oral y la lengua escrita como medios eficaces para la
comunicacin interpersonal, la adquisicin de nuevos conocimientos, la comprensin y anlisis
de la realidad y la organizacin racional de la accin.
4. Emplear tcnicas de bsqueda, elaboracin y presentacin de la informacin,
utilizando con autonoma y espritu crtico medios tradicionales y las tecnologas de la
informacin y la comunicacin. Interpretar y valorar la informacin obtenida.
32

5. Conocer los principios fundamentales de la gramtica espaola e identificar las

distintas unidades de la lengua y sus posibles combinaciones.
6. Adquirir conocimientos sociolingsticos y discursivos para utilizarlos en la
comprensin, el anlisis y el comentario de textos y en la planificacin, la composicin y la
correccin de las propias producciones.
7. Conocer la realidad plurilinge y pluricultural de Espaa, as como el origen y el
desarrollo histrico de las distintas lenguas constitucionales y de sus variedades, con una
atencin especial al espaol de Amrica, y favorecer una valoracin positiva de la variedad
lingstica y cultural.
8. Conocer el proceso histrico del castellano, desde sus orgenes hasta su constitucin,
como vehculo lingstico de la comunidad hispanohablante, y apreciar su valor lingstico,
histrico y cultural, as como su proyeccin actual en el continente americano y sus expectativas
de futuro.
9. Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas y evitar los estereotipos
lingsticos que suponen juicios de valor y prejuicios.
10. Leer y valorar crticamente obras y fragmentos representativos de la literatura en
lengua castellana, como expresin de diferentes contextos histricos y sociales y como forma de
enriquecimiento personal.
11. Conocer las caractersticas generales de los perodos de la literatura en lengua
castellana, as como los autores y obras relevantes, utilizando de forma crtica fuentes
bibliogrficas adecuadas para su estudio.
12. Utilizar la lectura literaria como forma de adquisicin de nuevos conocimientos y
como fuente de reflexin, enriquecimiento personal y placer, apreciando lo que el texto literario
tiene de representacin e interpretacin del mundo.
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA I
Contenidos
I.
La variedad de los discursos

La comunicacin: Elementos. Situacin comunicativa. Intencin comunicativa.
Funciones del lenguaje.
El texto como unidad comunicativa. Conocimiento del papel que desempean
los factores de la situacin comunicativa en la determinacin de la variedad de
los discursos.
Clasificacin y caracterizacin de los diferentes gneros de textos, orales
(conferencia, debate, tertulia, conversacin, etctera) y escritos (descripcin,
narracin, exposicin, argumentacin, etctera), de acuerdo con los factores de
la situacin, analizando su registro y su adecuacin al contexto de la
comunicacin y poniendo en relacin sus rasgos lingsticos con los factores de
la situacin comunicativa que explican estos usos.
Estructura del texto. Mecanismos de coherencia y cohesin (I): Reconocimiento
y uso de las formas lingsticas de expresin de la subjetividad y de la
objetividad y de sus formas de expresin en los textos.
Reconocimiento y uso de conectores, marcadores (conjunciones, adverbios,
locuciones conjuntivas, prepositivas o adverbiales y expresiones de funcin
adverbial), y procedimientos anafricos que contribuyen a la cohesin del texto.
Composicin de textos expositivos, tanto orales como escritos, propios del
mbito acadmico, atendiendo a las condiciones de la situacin y utilizando
adecuadamente los esquemas textuales.
II.
Conocimiento de la lengua
1.
Lengua y sociedad.
Las variedades de la lengua: Espaciales, sociales y de registro.
33

2.
3.
-
4.
-
Pluralidad lingstica de Espaa. Las lenguas constitucionales. El problema de

las lenguas en contacto. El bilingismo. Diglosia. La normalizacin lingstica.
Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortogrficas con valoracin de su
importancia social.
Reconocimiento de los rasgos configuradores del sistema fonolgico de la
lengua castellana en relacin con el contraste entre lenguas, con las variedades
sincrnicas y con las convenciones ortogrficas.
La gramtica.
Las categoras gramaticales (I).
Unidades: Morfema, palabra, sintagma, oracin y enunciado.
Reconocimiento de la relacin entre la modalidad de la oracin y los actos de
habla e interpretacin del significado contextual de las modalidades de la
oracin.
Sistematizacin de conceptos relativos a la estructura semntica (significados
verbales y argumentos) y sintctica (sujeto, predicado y complementos) de la
oracin.
Tipos de oracin simple.
El lxico.
Componentes bsicos del lxico de la lengua espaola. Palabras patrimoniales y
prstamos. Los cambios en las palabras.
Estructura del lxico espaol. Reconocimiento y anlisis de las relaciones
lxicas de carcter formal (composicin y derivacin) como formas de creacin
de palabras.
La organizacin del lxico espaol. El lxico y el diccionario. Caractersticas de
las obras lexicogrficas bsicas. Principios generales del diccionario en soporte
CD-ROM y en las pginas de Internet.
Tcnicas de trabajo.
Utilizacin de procedimientos para la obtencin, tratamiento y evaluacin de la
informacin, a partir de documentos procedentes de fuentes impresas y digitales
(CD-ROM, bases de datos, Internet, etctera), tanto para comprender como para
producir textos.
Tratamiento de la informacin, tanto en soporte papel como digital.
Reconocimiento de la necesidad social de ceirse a las normas gramaticales,
ortogrficas y tipogrficas. Inters por la buena presentacin de los textos
escritos.
Elaboracin de trabajos acadmicos que incorporen elementos complementarios
(fichas, ndices, esquemas, repertorios, bibliografas, etctera).
Aplicacin reflexiva de estrategias de autocorreccin y autoevaluacin para
progresar en el aprendizaje autnomo de la lengua.
III.
El discurso literario
1. Comprensin del discurso literario como fenmeno comunicativo y esttico, cauce de
creacin y transmisin cultural y expresin de la realidad histrica y social. Caractersticas de la
lengua literaria.
2. Evolucin histrica de las formas y gneros literarios: De la Edad Media al Barroco.
Edad Media: Marco histrico y cultural.
Lrica tradicional.
La pica medieval. Poema de Mo Cid.
El Romancero.
Lrica culta. El Mester de Clereca. Gonzalo de Berceo y el Arcipreste de Hita.
Los Cancioneros. Jorge Manrique.
34

Los orgenes de la prosa romance: Alfonso X El Sabio y don Juan Manuel.

Formas de la prosa en el siglo XV.
Los orgenes del teatro en la Edad Media.
La Celestina.
Siglos XVI y XVII. Renacimiento y Barroco: Marco histrico y cultural.
Lrica: Temas y estructuras. Garcilaso de la Vega. Fray Luis de Len. San Juan
de la Cruz. Lope de Vega. Francisco de Quevedo. Luis de Gngora.
Modelos narrativos. Tipologa de la novela. La novela picaresca. Miguel de
Cervantes y la novela moderna. Lectura y comentario de fragmentos
representativos del Lazarillo de Tormes, Don Quijote de la Mancha, Novelas
ejemplares y El Buscn. Otras formas de la prosa: Fray Luis de Len, Santa
Teresa de Jess, Francisco de Quevedo y Baltasar Gracin.
El teatro del siglo XVII: Caractersticas, significado histrico e influencia en el
teatro posterior. Lope de Vega y Pedro Caldern de la Barca.
3. Lectura y comentario de obras breves y fragmentos representativos de las diferentes

pocas, movimientos y autores, atendiendo especialmente al reconocimiento de las formas
literarias caractersticas (gneros, figuras, tropos, y modelos de versificacin ms usuales), y a
la constancia y pervivencia de ciertos temas, as como a su evolucin en la manera de tratarlos.
4. Tcnicas de anlisis y comentario de textos: Comentario lingstico, histrico,
literario, etctera.
5. Consolidacin de la autonoma lectora y aprecio por la literatura como fuente de
placer, de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas.
6. Composicin de textos escritos literarios o de intencin literaria a partir de los
modelos ledos y comentados.
7. Lectura, estudio y valoracin crtica de obras significativas, narrativas, poticas,
teatrales y ensaysticas de diferentes pocas.
8. Utilizacin autnoma de la biblioteca del centro, de las del entorno y de bibliotecas
virtuales.
1. Caracterizar diferentes clases de textos orales y escritos, pertenecientes a mbitos de
uso diversos, en relacin con los factores de la situacin comunicativa, poniendo de relieve los
rasgos ms significativos del gnero al que pertenecen, analizando los rasgos de su registro y
valorando su adecuacin al contexto.
2. Identificar el tema y la estructura de textos orales y escritos, pertenecientes a diversos
mbitos de uso, con especial atencin a los descriptivos, narrativos y expositivos, reconociendo
los mecanismos que les dan coherencia y cohesin, y resumirlos de modo que se recojan las
ideas que los articulan.
3. Realizar exposiciones orales relacionadas con algn contenido del currculo o tema
de actualidad, siguiendo un esquema preparado previamente, usando recursos de las tecnologas
de la informacin y la comunicacin, como audiovisuales, carteles o diapositivas, exponiendo,
en su caso, las diversas opiniones que se sostienen y evaluando los diferentes argumentos que se
aducen.
4. Componer textos escritos de diferente tipo adecuados a la situacin de comunicacin,
y utilizar mecanismos que les den coherencia y cohesin de acuerdo con sus diferentes
estructuras formales.
5. Utilizar sistemticamente los conocimientos sobre la lengua y su uso en la
comprensin y el anlisis de textos de distintos mbitos sociales y en la composicin y la
revisin de los propios, empleando la terminologa adecuada.
6. Aplicar las normas gramaticales, ortogrficas y tipogrficas actuales y valorar su
importancia social.
7. Reconocer las diferentes unidades de la lengua, sus combinaciones y, en su caso, la
relacin entre ellas y sus significados.
35

8. Discernir los componentes bsicos del lxico espaol y reconocer las relaciones
formales de creacin de palabras.
9. Distinguir las diferentes lenguas constitucionales de Espaa y sus variedades, y
conocer su origen y evolucin.
10. Conocer e identificar las diferentes variedades del espaol (espaciales, sociales y de
registro).
11. Interpretar el contenido de obras literarias breves y fragmentos significativos de la
Edad Media, Renacimiento y Barroco, utilizando los conocimientos sobre las formas literarias
(gneros, figuras y tropos ms usuales, versificacin) de estos perodos, y sobre sus principales
movimientos y autores.
12. Realizar trabajos crticos sobre la lectura de obras significativas de la Edad Media,
Renacimiento y Barroco, interpretndolas en relacin con su contexto histrico y literario,
mediante la obtencin de informacin bibliogrfica necesaria y efectuando una valoracin
personal.
13. Conocer la evolucin histrica de las formas literarias en castellano de la Edad
Media y los siglos XVI y XVII, atendiendo al marco histrico y cultural y a su relacin con los
autores y obras ms destacados.
14. Manejar los recursos informticos bsicos (procesadores de textos, correctores
ortogrficos, bases de datos, Internet, multimedia, etctera) y aplicarlos a la bsqueda y
elaboracin de informacin.
15. Conocer y aplicar tcnicas de anlisis y comentario de textos, as como de
elaboracin de trabajos acadmicos.
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA II
Contenidos
I.
La variedad de los discursos

Modelos textuales: Textos escritos especficos. Textos cientficos y tcnicos.
Textos jurdicos y administrativos. Textos humansticos. Textos periodsticos y
publicitarios. Textos literarios.
Anlisis del tema, de la estructura organizativa y del registro de los textos de
carcter expositivo y argumentativo, procedentes del mbito acadmico,
utilizando procedimientos como esquemas, mapas conceptuales o resmenes.
Composicin de textos expositivos, tanto orales como escritos, propios del
mbito acadmico, atendiendo a las condiciones de la situacin y utilizando
adecuadamente los esquemas textuales.
Anlisis del tema, de la estructura organizativa y del registro de los textos
periodsticos y publicitarios, utilizando procedimientos como esquemas, mapas
conceptuales o resmenes.
Composicin de textos periodsticos, tomando como modelo los textos
analizados.
Estructura del texto. Mecanismos de coherencia y cohesin (II): Conocimiento
de las relaciones que se establecen entre las formas verbales como
procedimientos de cohesin del texto con especial atencin a la valoracin y al
uso correcto y adecuado de los tiempos verbales.
Reconocimiento y uso de conectores, marcadores (conjunciones, adverbios,
locuciones conjuntivas, prepositivas o adverbiales y expresiones de funcin
adverbial), y procedimientos anafricos que contribuyen a la cohesin del texto.
Reconocimiento y uso de procedimientos lingsticos y paralingsticos de
inclusin del discurso de otros en los propios (cita, discurso referido).
II.
1.
Lengua y sociedad.
36

2.
-
3.
-
4.
-
Origen y desarrollo de la lengua espaola: Surgimiento del castellano y su

expansin en la Edad Media. Consolidacin moderna. El espaol en el mundo:
Situacin y perspectivas.
Variedades geogrficas del espaol. Las hablas septentrionales. Dialectos
hispnicos. Las hablas meridionales. El espaol de Amrica. Valoracin
positiva de las variedades del espaol en Amrica y de la necesidad de una
norma panhispnica.
Caractersticas lingsticas del espaol actual.
Conocimiento del fenmeno de la existencia de distintos registros y usos
sociales y valoracin de la necesidad de una norma.
La gramtica.
Las categoras gramaticales (II).
Sistematizacin de conceptos relativos a la estructura semntica (significados
verbales y argumentos) y sintctica (sujeto, predicado y complementos) de la
oracin y a la unin de oraciones en enunciados complejos, con objeto de
reconocer y utilizar distintas posibilidades de realizacin en diferentes contextos
lingsticos y de comunicacin.
La oracin compuesta. La coordinacin y sus tipos. La subordinacin y sus
tipos. La yuxtaposicin.
El lxico.
Las relaciones semnticas entre las palabras respecto a la coherencia de los
textos y especialmente a su adecuacin a los contextos acadmicos y sociales.
Semntica de la palabra: Distincin entre denotacin y connotacin
El lxico cientfico y tcnico. Importancia de las terminologas de los distintos
saberes acadmicos. Anlisis de las relaciones lxicas de carcter formal
(composicin y derivacin) como formas de creacin de palabras y de
neologismos.
Las locuciones y expresiones fijas.
Tcnicas de trabajo.
Procedimientos para la obtencin, tratamiento y evaluacin de la informacin, a
partir de documentos procedentes de fuentes impresas y digitales (CD-ROM,
bases de datos, Internet, etctera), tanto para comprender como para producir
textos.
Tratamiento de la informacin y presentacin tipogrfica de los textos escritos,
tanto en soporte papel como digital. Reconocimiento de la necesidad social de
ceirse a las normas gramaticales, ortogrficas y tipogrficas.
Elaboracin de trabajos acadmicos que incorporen elementos complementarios
(fichas, ndices, esquemas, repertorios, bibliografas, etctera).
Aplicacin reflexiva de estrategias de autocorreccin y autoevaluacin para
progresar en el aprendizaje autnomo de la lengua.
III.
El discurso literario
1. El discurso literario como fenmeno comunicativo y esttico, cauce de creacin y
transmisin cultural y expresin de la realidad histrica y social. Caractersticas de la lengua
literaria.
2. Evolucin histrica de las formas y gneros literarios: del siglo XVIII a la poca
contempornea.
Innovacin y modernidad en el siglo XVIII:
El ensayo y el periodismo: Orgenes. Jos Cadalso y Gaspar Melchor de
Jovellanos.
37

El teatro: La constitucin de un teatro realista y costumbrista en el siglo XVIII:

Leandro Fernndez de Moratn.
La literatura en el siglo XIX:
El Romanticismo: Marco histrico y cultural. Originalidad del Romanticismo.
La lrica. Las innovaciones de la lrica romntica. Jos de Espronceda, Gustavo
Adolfo Bcquer y Rosala de Castro.
La prosa. El ensayo. La novela histrica. El costumbrismo. Mariano Jos de
Larra y Mesonero Romanos.
El desarrollo de la novela realista y naturalista en la segunda mitad del siglo
XIX. Benito Prez Galds, Leopoldo Alas "Clarn" y Emilia Pardo Bazn.
El teatro romntico. Duque de Rivas, Antonio Garca Gutirrez y Jos Zorrilla.
La literatura en el siglo XX:
La lrica en el siglo XX. Del simbolismo a las vanguardias.
Modernismo y 98. Rubn Daro, Miguel de Unamuno, Antonio Machado y Juan
Ramn Jimnez.
La poesa surrealista en Espaa. La generacin de 1927.
Tendencias de la lrica en la segunda mitad del siglo XX. La presencia de la
poesa hispanoamericana.
La narrativa en el siglo XX.
La novela de la primera mitad del siglo XX: Miguel de Unamuno, Po Baroja,
"Azorn", Ramn del Mara del Valle Incln.
Nuevos modelos narrativos a partir de la segunda mitad del siglo XX.
Tendencias actuales.
La novela y el cuento hispanoamericano.
El teatro en el siglo XX. Tradicin y renovacin.
El teatro espaol de la primera mitad del siglo XX: Ramn Mara del ValleIncln y Federico Garca Lorca.
El teatro espaol a partir de la segunda mitad. Tendencias actuales.
El periodismo y el ensayo. Evolucin del ensayo a lo largo del siglo XX.
Miguel de Unamuno y Jos Ortega y Gasset. Ramn Gmez de la Serna.
3. Lectura y comentario de obras breves y fragmentos representativos de las diferentes
pocas, movimientos y autores, atendiendo especialmente al reconocimiento de las formas
literarias caractersticas (gneros, figuras, tropos, y modelos de versificacin ms usuales), y a
la constancia y pervivencia de ciertos temas as como a su evolucin en la manera de tratarlos.
4. Tcnicas de anlisis y comentario de textos: Comentario lingstico, histrico,
literario, cientfico, etctera.
5. Consolidacin de la autonoma lectora y aprecio por la literatura como fuente de
placer, de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas.
6. Composicin de textos escritos literarios o de intencin literaria a partir de los
modelos ledos y comentados.
7. Lectura, estudio y valoracin crtica de obras significativas, narrativas, poticas,
teatrales y ensaysticas de diferentes pocas.
8. Utilizacin autnoma de la biblioteca del centro, de las del entorno y de bibliotecas
virtuales.
1. Caracterizar diferentes clases de textos orales y escritos, pertenecientes a mbitos de
uso diversos, en relacin con los factores de la situacin comunicativa, poniendo de relieve los
rasgos ms significativos del gnero al que pertenecen, analizando los rasgos de su registro y
valorando su adecuacin al contexto.
2. Identificar el tema y la estructura de textos orales y escritos, pertenecientes a diversos
mbitos de uso, con especial atencin a los expositivos y argumentativos de los mbitos
38

periodstico y acadmico, y resumirlos de modo que se recojan las ideas que los articulan,
reconociendo los mecanismos que les dan coherencia y cohesin.
3. Realizar exposiciones orales relacionadas con algn contenido del currculo o tema
de actualidad, siguiendo un esquema preparado previamente, usando recursos audiovisuales y
de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, como carteles o diapositivas,
exponiendo, en su caso, las diversas opiniones que se sostienen y evaluando los diferentes
argumentos que se aducen.
4. Componer textos expositivos y argumentativos sobre temas lingsticos, literarios o
relacionados con la actualidad social y cultural, utilizando procedimientos de documentacin y
tratamiento de la informacin, aplicando mecanismos que les den coherencia y cohesin.
5. Utilizar sistemticamente los conocimientos sobre la lengua y su uso en la
comprensin y el anlisis de textos de distintos mbitos sociales y en la composicin y la
revisin de los propios, empleando la terminologa adecuada.
6. Comprender el origen y desarrollo de la lengua espaola, en su historia y en el
momento actual. Localizar en un mapa el marco geogrfico del surgimiento del castellano as
como el mbito de su expansin medieval y consolidacin moderna.
7. Conocer las causas histricas de la existencia de las distintas lenguas de Espaa y sus
grandes variedades dialectales, reconociendo y describiendo sus rasgos en manifestaciones
orales y escritas.
8. Conocer las caractersticas generales del espaol de Amrica y algunas de sus
variedades, as como las coincidencias y diferencias de la norma en diferentes manifestaciones
orales y escritas, literarias y de los medios de comunicacin.
9. Aplicar las normas ortogrficas actuales y valorar su importancia social.
10. Reconocer la estructura oracional compuesta y sus tipos.
11. Interpretar el contenido de obras literarias breves y fragmentos significativos de los
siglos XVIII, XIX y XX, utilizando los conocimientos sobre las formas literarias (gneros,
figuras y tropos ms usuales, versificacin) de estos perodos, y sobre sus principales
movimientos y autores.
12. Realizar trabajos crticos sobre la lectura de obras significativas de estas pocas,
interpretndolas en relacin con su contexto histrico y literario, mediante la obtencin de
informacin bibliogrfica necesaria y efectuando una valoracin personal.
13. Conocer la evolucin histrica de las formas literarias desde el siglo XVIII hasta la
actualidad, atendiendo al marco histrico y cultural y a su relacin con los autores y obras ms
destacados.
14. Manejar los recursos informticos bsicos (procesadores de textos, correctores
ortogrficos, bases de datos, Internet, multimedia, etctera) y aplicarlos a la bsqueda y
elaboracin de informacin.
15. Conocer y aplicar tcnicas de anlisis y comentario de textos, as como de
elaboracin de trabajos acadmicos.
LENGUA EXTRANJERA
Introduccin
La mejora sustancial de los medios de comunicacin y la rpida evolucin, desarrollo y
extensin de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin, han propiciado un
incremento de las relaciones internacionales sin precedentes. Nuestro pas, adems, se encuentra
inmerso y comprometido en el proceso de construccin europea donde el conocimiento de otras
lenguas comunitarias constituye un elemento clave para favorecer la libre circulacin de
personas y facilitar as la cooperacin cultural, econmica, tcnica y cientfica entre sus
miembros. Hay que preparar, por tanto, a los alumnos para vivir en un mundo progresivamente
ms internacional, multicultural y multilinge.
Por ello, el Consejo de Europa en el marco comn europeo de referencia para las
lenguas: Aprendizaje, enseanza, evaluacin, establece directrices tanto para su aprendizaje,
39

como para la valoracin de la competencia en las diferentes lenguas de un hablante. Estas pautas
han sido un referente clave en el currculo del Bachillerato.
El alumnado que accede a Bachillerato posee ya un conocimiento de la lengua
extranjera que le permite desenvolverse en situaciones habituales de comunicacin. El objeto de
esta materia ser profundizar en las destrezas discursivas adquiridas anteriormente y enriquecer
su repertorio, as como ampliar los mbitos en los que tienen lugar. De entre estos, cabe destacar
el de las relaciones y las prcticas sociales habituales: El acadmico, que ampla aquellos
contenidos relacionados con la materia y otras materias del currculo e inicia en el discurso
cientfico-tcnico, cultural y literario; el de los medios de comunicacin; y el pblico, que
abarca todo lo relacionado con la interaccin social o laboral.
En Bachillerato es necesario continuar reforzando la autonoma del alumnado, ya que se
habrn perfilado con mayor precisin sus necesidades e intereses de futuro. Por lo tanto, el
aprendizaje de la lengua extranjera en esta etapa supondr, por una parte, la prolongacin y
consolidacin de lo que ya se conoce y, por otra, un desarrollo de capacidades ms
especializadas en funcin de los intereses acadmicos y profesionales tanto inmediatos como de
futuro.
En esta etapa se contina el proceso de aprendizaje de la lengua extranjera con el
objetivo de que al finalizarla los alumnos hayan consolidado todas las destrezas y sean capaces
de mantener una interaccin y hacerse entender en un conjunto de situaciones, tales como:
Narrar y describir, apoyando sus puntos de vista con detalles y ejemplos adecuados, expresar
opiniones y desarrollar una secuencia de argumentos sencillos. Todo ello haciendo uso de un
lxico cada vez ms amplio relacionado con temas generales y manifestando un aceptable
conocimiento gramatical, utilizando nexos para sealar las relaciones entre las ideas, con un
grado de fluidez y espontaneidad creciente. En definitiva, esta etapa debe suponer la
continuacin de un aprendizaje cada vez ms autnomo que ha de durar toda la vida.
Por otra parte, el aprendizaje de una lengua extranjera trasciende el marco de los
aprendizajes puramente lingsticos, dado que su conocimiento contribuye a la formacin del
alumnado desde una perspectiva integral en tanto que favorece el respeto, el inters y la
comunicacin con hablantes de otras lenguas, desarrolla la conciencia intercultural, es un
vehculo para la comprensin de temas y problemas globales y para la adquisicin de estrategias
de aprendizaje diversas. De esta forma, esta materia comn del Bachillerato contribuir a
ampliar el horizonte personal, a que se profundice en el acercamiento a otras formas de vida y
organizacin social diferentes, a intercambiar opiniones sobre problemas que se comparten
internacionalmente, a diversificar sus intereses profesionales y a consolidar valores sociales que
favorezcan el encuentro en un mundo en que la comunicacin internacional se hace cada vez
ms patente.
Los contenidos se presentan agrupados en bloques cuya finalidad es organizarlos de
forma coherente y definir con mayor claridad qu aprendizajes bsicos deben consolidarse, sin
que esto signifique que los bloques deban desarrollarse independientemente unos de otros.
Las habilidades lingsticas se recogen en el bloque 1, Escuchar, hablar y conversar y en
el 2, Leer y escribir. Ambos incluyen procedimientos que permiten relacionar los conceptos
adquiridos con su realizacin en actividades de comunicacin. La comunicacin oral adquiere
una importancia relevante por lo que el primer bloque se centra en desarrollar la capacidad para
interactuar en situaciones diversas, y se incide en la importancia de que el modelo lingstico de
referencia oral provenga de un variado nmero de hablantes con el fin de recoger, en la mayor
medida posible, las variaciones y los matices. De ah la fuerte presencia en el currculo del uso
de los medios audiovisuales convencionales y de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin. Como principio bsico, las enseanzas deben realizarse en la lengua extranjera,
al menos durante la mayor parte de los perodos lectivos. Con ello se refuerza la utilizacin de la
lengua no solo en un sentido cuantitativo sino tambin cualitativo, intensificando la naturalidad
de su uso dentro y fuera del aula y creando una mayor verosimilitud contextual. No se excluye
que cuando el profesor lo considere oportuno se produzcan explicaciones y aclaraciones en la
lengua castellana, pero propiciando siempre un clima de espontaneidad en la utilizacin de
lenguas extranjeras.
40

El bloque Leer y escribir incorpora tambin los procedimientos necesarios para

consolidar la competencia discursiva en el uso escrito. En lengua extranjera los textos escritos
son modelo de composicin textual y elementos de prctica, y aportacin de elementos
lingsticos.
La observacin de las manifestaciones orales y escritas de la lengua extranjera, y su uso
en situaciones de comunicacin, permiten elaborar un sistema conceptual cada vez ms
complejo tanto en su funcionamiento como en las variables contextuales o pragmticas
asociadas a la situacin concreta y al contenido comunicativo. Este es el objeto del bloque 3,
Conocimiento de la lengua. El punto de partida sern las situaciones de uso que favorezcan la
inferencia de reglas de funcionamiento de la lengua y que permitan a alumnos y alumnas
establecer qu elementos de la lengua extranjera se comportan como en las lenguas que
conocen, y qu estrategias les ayudan a progresar en sus aprendizajes, de manera que adquieran
confianza en sus propias capacidades.
Por su parte, los contenidos del bloque 4, Aspectos socioculturales, contribuyen a que el
alumnado ample su conocimiento de las costumbres, formas de relacin social, rasgos y
particularidades de los pases en los que se habla la lengua extranjera, en definitiva, formas de
vida diferentes a las suyas. Ello promover la tolerancia y aceptacin, acrecentar el inters en
el conocimiento de las diferentes realidades sociales y culturales, y facilitar la comunicacin
intercultural.
Objetivos
La enseanza de la Lengua Extranjera en el Bachillerato tendr como objetivo el
1. Expresarse e interactuar oralmente de forma espontnea, comprensible y respetuosa,
con fluidez y precisin, utilizando estrategias adecuadas a las situaciones de comunicacin.
2. Comprender la informacin global y especfica de textos orales y seguir el argumento
de temas actuales emitidos en contextos comunicativos habituales y por los medios de
comunicacin.
3. Escribir diversos tipos de textos de forma clara y bien estructurados en un estilo
adecuado a los lectores a los que van dirigidos y a la intencin comunicativa.
4. Comprender diversos tipos de textos escritos de temtica general y especfica e
interpretarlos crticamente utilizando estrategias de comprensin adecuadas a las tareas
requeridas, identificando los elementos esenciales del texto y captando su funcin y
organizacin discursiva.
5. Leer de forma autnoma textos con fines diversos adecuados a sus intereses y
necesidades, valorando la lectura como fuente de informacin, disfrute y ocio.
6. Utilizar los conocimientos sobre la lengua y las normas de uso lingstico para hablar
y escribir de forma adecuada, coherente y correcta, para comprender textos orales y escritos, y
reflexionar sobre el funcionamiento de la lengua extranjera en situaciones de comunicacin.
7. Adquirir y desarrollar estrategias de aprendizaje diversas, empleando todos los
medios a su alcance, incluidas las tecnologas de la informacin y la comunicacin, con el fin de
utilizar la lengua extranjera de forma autnoma y seguir progresando en su aprendizaje.
8. Conocer los rasgos sociales y culturales fundamentales de la lengua extranjera para
comprender e interpretar mejor culturas distintas a la propia y la lengua objeto de aprendizaje.
9. Valorar la lengua extranjera como medio para acceder a otros conocimientos y
culturas, y reconocer la importancia que tiene como medio de comunicacin y entendimiento
internacional en un mundo multicultural, tomando conciencia de las similitudes y diferencias
entre las distintas culturas.
10. Afianzar estrategias de autoevaluacin en la adquisicin de la competencia
comunicativa en la lengua extranjera, con actitudes de iniciativa, confianza y responsabilidad en
este proceso.
LENGUA EXTRANJERA I
41

Contenidos
1.
Escuchar, hablar y conversar

Escuchar y comprender:
Comprensin del significado general y especfico de exposiciones orales sobre
temas concretos o con cierta abstraccin dentro del campo de inters general y
acadmico del alumnado.
Comprensin general y especfica de mensajes transmitidos por los medios de
comunicacin y emitidos en lengua estndar.
Comprensin de la comunicacin interpersonal sobre temas de uso cotidiano de
inters general, con el fin de contestar en el momento.
Utilizacin de estrategias para comprender e inferir significados no explcitos y
para captar las ideas principales.
Toma de conciencia de la importancia de comprender globalmente un mensaje,
sin necesidad de entender todos y cada uno de los elementos del mismo.
Hablar y conversar:
Planificacin de lo que se quiere decir y de cmo expresarlo, usando recursos
variados para facilitar la comunicacin y mecanismos para dar coherencia y
cohesin al discurso.
Produccin oral de mensajes diversos sobre asuntos relacionados con sus
intereses o de su especialidad con correccin gramatical razonable y una
adecuada pronunciacin, ritmo y entonacin.
Expresin de puntos de vista sobre un tema conocido, participacin en
discusiones y debates sobre temas actuales, defendiendo sus puntos de vista con
claridad y mostrando una actitud respetuosa y crtica ante las aportaciones
ajenas.
Participacin de forma respetuosa en conversaciones con cierto grado de
fluidez, naturalidad y precisin, sobre temas variados, utilizando estrategias
para participar y mantener la interaccin.
2.
Leer y escribir
Comprensin de textos escritos:
Prediccin de informacin a partir de elementos textuales y no textuales en
textos escritos sobre temas diversos.
Comprensin de informacin general, especfica y detallada en gneros
textuales diversos. Identificacin de las ideas principales y secundarias.
Identificacin del propsito comunicativo, de los elementos textuales y
paratextuales y de la forma de organizar la informacin.
Identificacin de elementos de referencia y palabras de enlace en textos con el
fin de captar su cohesin y coherencia.
Comprensin de posturas y puntos de vista en artculos e informes referidos a
temas concretos de actualidad.
Lectura autnoma de textos diversos relacionados con sus intereses acadmicos,
personales y profesionales futuros, utilizando distintas estrategias de lectura
segn el texto y la finalidad que se persiga y apreciando este tipo de lectura
como forma de obtener informacin, ampliar conocimientos y disfrutar.
Composicin de textos escritos:
Planificacin del proceso de elaboracin de un texto, utilizando mecanismos de
organizacin, articulacin y cohesin del texto.
Redaccin de textos sobre temas personales, actuales o de inters acadmico,
con claridad, correccin gramatical razonable y adecuacin lxica al tema,
utilizando el registro apropiado.
Redaccin de cartas, tanto informales como con un cierto grado de formalidad,
respetando su estructura.
42

3.
Ordenacin lgica de frases y prrafos con el fin de realizar un texto coherente,

utilizando los elementos de enlace adecuados.
Inters por la produccin de textos escritos claros y comprensibles, con una
estructura adecuada, atendiendo a diferentes necesidades e intenciones
comunicativas.
I.
Conocimientos lingsticos:
Ampliacin del campo semntico y lxico sobre temas generales de inters para
el alumnado y relacionados con otras materias de currculo.
Formacin de palabras a partir de prefijos, sufijos y palabras compuestas.
Revisin y ampliacin de las estructuras gramaticales y funciones principales
adecuadas a distintos tipos de texto e intenciones comunicativas.
Uso del alfabeto fontico para mejorar su pronunciacin de forma autnoma.
Produccin e interpretacin de diferentes patrones de acentuacin, ritmo y
entonacin necesarios para la expresin y comprensin de distintas actitudes y
sentimientos.
II.
Reflexin sobre la lengua.
Alemn
A)
Funciones de lenguaje y gramtica

1.
Describir cosas y personas, expresar juicios de valor sobre personas y cosas.
Comparar y contrastar.
Adjetivo en posicin predicativa y atributiva.
Declinacin del adjetivo.
Coordinacin de oraciones (und, oder, aber, denn, sondern).
Orden de los elementos en la oracin.
Comparacin del adjetivo (wie; so... wie).
Oracin de relativo.
2.
Indicar direccin, invitar y rechazar una invitacin. Organizar el discurso y
asegurar la comprensin.
Preposiciones de direccin.
Pronombres personales es y man.
Conectores del discurso hablado y escrito.
3.
Expresar un estado de nimo, expresar la filiacin, comparar.
Pronombre interrogativo welch-.
Oraciones interrogativas positivas y negativas.
Grados del adjetivo. Formas regulares e irregulares.
Declinacin de los grados del adjetivo.
Uso atributivo de los grados del adjetivo.
4.
Relatar hechos acaecidos en el pasado, disculparse, expresar modalidad.
Conjugacin del pretrito perfecto.
Adjetivos indefinidos y posesivos.
Conjugacin de los verbos modales.
Oraciones temporales (als, wenn, bevor, bis, nachdem, whrend).
5.
Expresar datos acerca de uno mismo, expresar preferencias y gustos, invitar.
Declinacin de los pronombres.
Uso de las preposiciones.
6.
Expresar una necesidad, causa, pertenencia.
El caso genitivo.
Oraciones subordinadas causales.
Oraciones subordinadas completivas.
7.
Describir, expresar una opinin y fundamentarla.
43

Declinacin del adjetivo atributivo con y sin presentador.

Sistema pronominal.
Pronombres de relativo.
8.
Expresar temporalidad, transmitir una informacin.
Verbos con complemento preposicional.
Adverbios pronominales.
Oraciones subordinadas concesivas.
B)
Lxico
1. Relacionado con los temas tratados: Experiencias, noticias, lugares, amistad,
correspondencia, mundo laboral, etctera.
2. Frmulas y expresiones.
C)
Fontica
1. Pronunciacin. Consolidacin de la pronunciacin. Fonemas de especial dificultad.
2. Acentuacin de palabras.
3. Entonacin de frases.
4. Ritmo.
Francs
A)

1. Describir la apariencia fsica, estado de salud, carcter, gustos e intereses. Comparar,
contrastar y diferenciar entre datos y opiniones. Expresar preferencias.
El condicional.
Oraciones comparativas.
Expresar las acciones en curso: tre en train de.
Pronombres relativos: Formas simples y compuestas.
Presentativos.
2. Hablar de experiencias, costumbres y hbitos en el pasado. Expresar los cambios que
se producen en ellos y en las cosas que nos rodean.
Revisin de tiempos verbales simples y compuestos.
Adverbios. Locuciones. Conjunciones (las ms usuales).
Empleo de en e y en expresiones corrientes.
3. Expresar planes y disposiciones con distintas referencias temporales. Concertar citas.
Predecir acontecimientos y hacer pronsticos.
Las subordinadas temporales (quand, lorsque, en + ant).
Empleo del futur simple.
Empleo del pass compos e imperfecto.
El presente de subjuntivo.
4. Expresar obligacin y ausencia de obligacin, prohibicin, necesidad, capacidad,
posibilidad, pedir y dar permiso o consejo.
Devoir + infinitivo. Il faut que + subjuntivo.
Il est indispensable/necessaire/interdit/etctera.
Empleo del imperativo/del infinitivo.
5. Expresar posibilidades reales y formular hiptesis.
La expresin de la condicin.
Las relaciones lgicas.
6. Relatar lo que otra persona ha dicho, preguntado, ordenado o sugerido.
El estilo indirecto.
44

Oraciones declarativas. rdenes/sugerencias.

7. Hacer deducciones y suposiciones o referencias a acciones presentes y pasadas.
Verbos modales: Devoir, pouvoir + infinitivo (presente y pasado).
La expresin del tiempo.
8. Expresar la consecuencia, el resultado y la causa.
La expresin de la causa (parce que-pourquoi).
La expresin de la consecuencia (bien que-malgr).
La expresin de la finalidad (pour que).
9. Comentar lecturas de tipo literario, cientfico, tecnolgico, filosfico, cultural.
10. Comentar emisiones de televisin, vdeo, etctera (pelculas, telediarios,
documentales, etctera).
B)
Lxico
1. Relacionado con los temas tratados: Descripcin, salud, carcter, gustos, intereses,
proyectos, dudas, localizacin, etctera.
C)
Fontica
1. Pronunciacin. Fonemas de especial dificultad.
2. Acentuacin.
3. Entonacin.
4. Ritmo.
Ingls
A)

1. Describir la apariencia fsica, estado de salud, carcter, gustos e intereses. Comparar,
contrastar y diferenciar entre datos y opiniones. Expresar preferencias.
Presente simple/presente continuo.
Like/love/enjoy/dont like/hate/prefer... + gerundio (-ing) o to + infinitivo.
Want + sustantivo/pronombre/Want + to + infinitivo/Want + sustantivo/pronombre + to
+ infinitivo.
Verbos no utilizados en forma continua: Believe, know, seem, etctera.
Adjetivos.
Phrasal verbs.
Frases preposicionales: Adjetivo + preposicin (good at/keen of/ fond of, etctera).
Pronombres de relativo.
Oraciones de relativo.
2. Hablar de experiencias, costumbres y hbitos en el pasado. Expresar los cambios que
se producen en ellos y en las cosas que nos rodean.
Diferentes tiempos verbales (voz activa y pasiva).
Pasado simple y pasado continuo.
Presente perfecto + just/yet/already, etctera.
Pasado perfecto.
Would/used to + infinitivo.
Could/was able to...
Liked/loved/enjoyed/didnt like/hated + gerundio (-ing).
Be/get used to + -ing, etctera.
Usos del gerundio despus de ciertos verbos, preposiciones y como sujeto.
Adverbios de modo e intensidad.
45

3. Expresar planes y disposiciones con distintas referencias temporales. Concertar citas.

Predecir acontecimientos y hacer pronsticos.
Presente continuo.
Will.
Be going to + infinitivo.
When/as soon as/before/after ... + presente simple o presente perfecto.
Futuro continuo.
Futuro perfecto.
4. Expresar obligacin y ausencia de obligacin, prohibicin, necesidad, capacidad,
posibilidad, pedir y dar permiso o consejo.
Must/mustn't.
Should/ought to.
Need/needn't.
Have to/don't have to.
Can/be able to/could.
Can/could/may.
5. Expresar posibilidades reales y formular hiptesis.
Oraciones condicionales tipo I, II y III.
6. Relatar lo que otra persona ha dicho, preguntado, ordenado o sugerido.
Estilo indirecto: Preguntas, oraciones declarativas, rdenes y sugerencias.
Verbos introductorios: Ask, declare, apologise, explain, invite, offer, say, suggest, tell,
etctera.
7. Hacer deducciones y suposiciones o referencias a acciones presentes y pasadas.
Verbos modales: Must, can, may, might, could, should + infinitivo simple.
Verbos modales: Must, can, may, might, could, should + infinitivo perfecto.
8. Expresar la consecuencia, el resultado y la causa.
Oraciones subordinadas introducidas por los nexos: Because, since, so as, as a result,
consequently, etctera.
Have/get + something + participio (done, ...).
9. Comentar lecturas de tipo literario, cientfico, tecnolgico, filosfico, cultural.
10. Comentar emisiones de televisin, vdeo, etctera (pelculas, telediarios,
documentales, etctera).
B)
Lxico
1. Relacionado con los temas tratados: Experiencias personales, relaciones familiares y
de amistad, aspecto fsico y personalidad, noticias, ocio (deportes, vacaciones, viajes), salud,
alimentacin, intereses, lugares, nuevas tecnologas, la ciencia y el arte, etctera.
C)
Fontica
1. Pronunciacin. Fonemas de especial dificultad: Silent letters, etctera. Formas
dbiles: Was/were/been, etctera. Formas contractas: Mustn't/can't/'ll, etctera.
2. Acentuacin de palabras y frases.
4. Ritmo.
Italiano
46

A)

1. Expresar hiptesis y suposiciones.
Credere, pensare ... + di + infinitivo; credere, pensare ... + che + infinitivo.
Uso del futuro para expresar la probabilidad. Probabilmente, forse + futuro.
Uso del condicional simple para expresar deseos (vorrei, mi piacerebbe + infinitivo).
Uso del imperfecto de subjuntivo en frases condicionales (verbos regulares e irregulares
ms frecuentes).
2. Reaccionar ante una informacin.
Mi sorprende + che + subjuntivo.
Mi sembra strano, incredibile + che + subjuntivo.
3. Hablar de hbitos y costumbres en el pasado. Expresar los cambios que se producen
en ellas y en las cosas que nos rodean.
Marcadores temporales para indicar comienzo y final de una accin, fechas, etctera.
Los ordinales.
4. Hablar de acciones futuras (proyectos, hiptesis, deseos, otros usos).
Presente de indicativo.
Dovere + infinitivo.
Dovere, pensare + di + infinitivo.
El tiempo futuro usado en las predicciones, anuncios, cuando hay un elemento de
incertidumbre.
Uso de vorrei, mi piacerebbe + che + imperfecto de subjuntivo.
Uso de vorrei, mi piacerebbe + infinitivo, para expresar deseos.
Uso de sperare + di + infinitivo.
Uso de sperare + che + presente de subjuntivo o futuro.
Condicional simple.
Marcadores (forse, probabilmente, etctera).
5. Expresar comparaciones basadas en la cantidad o en otras caractersticas: Comparar,

contrastar, diferenciar, expresar preferencias.
Comparativos y superlativos: Il/la/i/le, quello/a/i/e + pi/meno + adjetivo; quello/a/i/e +
che + ha/hanno + pi/meno + sustantivo.
Expresiones. Di pi, di meno; in pi, in meno; il doppio, il triplo, etctera.
Migliore/meglio.
Peggiore/peggio.
6. Describir lugares y ubicar geogrficamente.
Contar por escrito la descripcin de algn lugar.
Hacer descripciones basadas en experiencias personales.
Marcadores para situar geogrficamente.
7. Expresar acuerdo y desacuerdo (enrgicamente, con mucha/ poca conviccin, con
reservas). Reaccionar ante una informacin.
Uso del indicativo y del subjuntivo.
Credere, pensare + che + imperfecto de subjuntivo.
8. Solicitar una informacin por escrito.
Redaccin de cartas formales e informales con distintos fines.
Frmulas.
B)
Lxico
47

1. Relacionado con los temas tratados: Actividades comunes, anuncios, horscopo,

supersticiones, compras, viajes, gastronoma, cartas, etctera.
C)
Fontica
1. Pronunciacin. Repaso de sonidos. Fonemas de especial dificultad.
2. Acentuacin.
4. Ritmo.
Portugus
A)

1. Caracterizar personas, fsica y psicolgicamente. Comparar, contrastar y diferenciar
entre datos y opiniones. Expresar gustos y preferencias.
Presente de subjuntivo con frases dubitativas y exclamativas.
Adjetivos calificativos: Comparativo.
Adverbios: Fsicamente, inesperadamente, inicialmente, pouco, menos, demasiado.
2. Hablar de hbitos y costumbres en el pasado. Reforzar una idea con relacin al
pasado. Hablar de acciones pasadas inconcretas.
Pretrito mais-que-perfeito simples de indicativo.
Adverbios: Sobretudo, anteriormente, acaso, porventura.
Verbo: Dar + preposiciones.
3. Expresar planes y disposiciones con distintas referencias temporales. Hablar de
acciones concluidas en relacin con otras. Hablar de acciones repetitivas.
Gerundio compuesto.
Perfrasis de: Vir a + infinitivo.
Locuciones adverbiales: De longe.
Pretrito perfecto compuesto de subjuntivo.
4. Hacer deducciones sobre el presente y el pasado. Expresar duda, deseo, orden y
sentimiento.
Presente de subjuntivo con verbos de deseo, orden, duda y sentimiento.
Verbo: Passar + preposiciones.
Locuciones conjuncionales: Assim que, uma vez que.
Condicional presente (verbos regulares e irregulares).
5. Expresar posibilidades reales y formular hiptesis. Expresar deseo, intencin y
finalidad.
Adverbios: Porventura, acaso.
Exclamativas de deseo: Pretrito imperfecto de subjuntivo vs. presente de subjuntivo.
Locuciones adverbiales: De certo, por acaso.
Pretrito imperfecto de indicativo.
6. Expresar eventualidad en el futuro. Hablar de acciones futuras anteriores a otras
tambin futuras.
Presente de subjuntivo: Verbos regulares en -ar, -er, -ir.
Futuro perfecto de indicativo.
Locuciones de subordinacin: Assim que, uma vez que.
Futuro de subjuntivo con oraciones relativas.
7. Expresar la consecuencia, el resultado y la causa. Hablar de acciones concluidas en
relacin con otras.
48

Locuciones adverbiales: De certeza, em alternativa.

Adverbios: Pessoalmente, prioritariamente, publicamente.
Pares idiomticos: A olhos vistos, de cor e salteado.
Infinitivo compuesto (forma personal).
Locuciones de subordinacin: Visto que, j que, pois que, uma vez que.
B)
Lxico
1. Relacionado con los temas tratados: Personas, lugares, tiempo, relaciones personales
y sociales, profesiones, alimentacin, vestuario, intereses, ocio, viajes, etctera.
C)
Fontica
1. Pronunciacin. Fonemas de especial dificultad. Relacin fonema/grafema: Casos de
especial dificultad.
2. Acentuacin tnica y grfica.
3. Entonacin (tipos y formas de la frase).
4. Ritmo.
Reflexin sobre el aprendizaje:
Reconocimiento de las variedades de uso de la lengua: Diferencias entre el
lenguaje formal e informal, hablado y escrito.
Uso autnomo de recursos diversos para el aprendizaje: Digitales y
bibliogrficos.
Aplicacin de estrategias para revisar, ampliar y consolidar el lxico y las
estructuras lingsticas.
Anlisis y reflexin sobre el uso y el significado de diferentes estructuras
gramaticales mediante comparacin y contraste con las suyas propias.
Reflexin y aplicacin de estrategias de auto-correccin y auto-evaluacin para
progresar en el aprendizaje autnomo de la lengua. Reconocimiento del error
como parte del proceso de aprendizaje.
Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje tanto dentro como fuera
del aula, utilizando las tecnologas de la informacin y comunicacin.
Valoracin de la confianza, la iniciativa y la cooperacin para el aprendizaje de
lenguas.
4. Aspectos socioculturales
Conocimiento y valoracin de los elementos culturales ms relevantes.
Reflexin sobre las similitudes y diferencias significativas entre costumbres,
comportamientos, actitudes, valores o creencias que prevalecen entre hablantes
de la lengua extranjera y de la propia.
Uso de registros adecuados al contexto, al interlocutor y a la intencin
comunicativa, al canal de comunicacin, al soporte, etctera.
Inters por establecer intercambios comunicativos y por conocer informaciones
culturales de los pases donde se habla la lengua extranjera.
Valoracin de la lengua extranjera como medio de comunicacin y
entendimiento entre pueblos, facilitador del acceso a otras culturas, a otras
lenguas y como enriquecimiento personal.
Reconocimiento de la importancia de la lengua extranjera como medio para
acceder a conocimientos que resulten de inters para el futuro acadmico y
profesional del alumno.
1. Extraer informacin global y especfica en los mensajes orales emitidos por los
compaeros, el profesor, hablantes de la lengua extranjera o por los medios de comunicacin en
lengua estndar.
49

2. Participar con fluidez en conversaciones o debates preparados de antemano, utilizar

las estrategias adecuadas para asegurar la comunicacin con el interlocutor y producir mensajes
coherentes y con la correccin formal necesaria para hacer posible dicha comunicacin.
3. Extraer informacin global y especfica en textos escritos autnticos que versen sobre
temas de inters general y de actualidad, utilizando destrezas y estrategias relacionadas con
distintos tipos de lecturas.
4. Redactar textos diversos con la correccin morfosintctica necesaria para su
comprensin y utilizar los distintos elementos que aseguren la cohesin y la coherencia del
texto.
5. Reflexionar sobre el funcionamiento de la lengua, mediante la induccin o deduccin
de las reglas correspondientes, y utilizar elementos lingsticos de referencia (gramaticales,
lxicos, ortogrficos, fonticos y textuales) que faciliten la sistematizacin del aprendizaje.
6. Utilizar de forma consciente los conocimientos lingsticos, sociolingsticos,
estratgicos y discursivos adquiridos, y aplicar con rigor mecanismos de autoevaluacin y de
autocorreccin que refuercen la autonoma en el aprendizaje.
7. Conocer y valorar la diversidad social y cultural que se transmite en la lengua
extranjera, buscando similitudes y diferencias e incorporando datos de tipo geogrfico,
histrico, artstico, literario, sociolgico, etctera, en situaciones contextualizadas.
LENGUA EXTRANJERA II
Contenidos
1.
Escuchar, hablar y conversar

Escuchar y comprender:
Comprensin del significado general y especfico de conferencias y discursos
sobre temas concretos y con cierta abstraccin dentro del campo de inters
general y acadmico del alumnado.
Comprensin general y especfica de mensajes transmitidos por los medios de
comunicacin y emitidos tanto en lengua estndar como por hablantes con
diferentes acentos.
Comprensin de la comunicacin interpersonal sobre temas de uso cotidiano, de
inters general y temas abstractos, con el fin de contestar en el momento.
Utilizacin de estrategias para comprender e inferir significados no explcitos,
para captar las ideas principales y secundarias o para comprobar la comprensin
usando claves contextuales en textos orales sobre temas diversos.
Toma de conciencia de la importancia de comprender globalmente un mensaje,
sin necesidad de entender todos y cada uno de los elementos del mismo.
Hablar y conversar:
Planificacin de lo que se quiere decir y de cmo expresarlo, usando recursos
variados para facilitar la comunicacin y mecanismos para dar coherencia y
cohesin al discurso.
Produccin oral de mensajes diversos sobre asuntos relacionados con sus
intereses y presentaciones preparadas previamente sobre temas generales o de
su especialidad con correccin gramatical razonable y una adecuada
pronunciacin, ritmo y entonacin.
Expresin de puntos de vista sobre un tema conocido, participacin en
discusiones y debates sobre temas actuales, ofreciendo informacin detallada,
utilizando ejemplos adecuados, defendiendo sus puntos de vista con claridad y
mostrando una actitud respetuosa y crtica ante las aportaciones ajenas.
Participacin de forma respetuosa en conversaciones con cierto grado de
fluidez, naturalidad y precisin, sobre temas variados, utilizando estrategias
para participar y mantener la interaccin y para negociar significados.
50

2.
Leer y escribir
Comprensin de textos escritos:
Prediccin de informacin a partir de elementos textuales y no textuales en
textos escritos sobre temas diversos.
Comprensin de informacin general, especfica y detallada en gneros
textuales diversos. Identificacin de las ideas principales y secundarias.
Identificacin del propsito comunicativo, de los elementos textuales y
paratextuales y de la forma de organizar la informacin distinguiendo las partes
del texto.
Identificacin de elementos de referencia y palabras de enlace en textos con el
fin de captar su cohesin y coherencia.
Comprensin de sentidos implcitos, posturas y puntos de vista en artculos e
informes referidos a temas concretos de actualidad.
Comparacin y contraste entre informaciones sobre un mismo tema publicadas
en diferentes medios de comunicacin.
Lectura autnoma de textos extensos y diversos relacionados con sus intereses
acadmicos, personales y profesionales futuros, utilizando distintas estrategias
de lectura segn el texto y la finalidad que se persiga y apreciando este tipo de
lectura como forma de obtener informacin, ampliar conocimientos y disfrutar.
Composicin de textos escritos:
Planificacin del proceso de elaboracin de un texto, utilizando mecanismos de
organizacin, articulacin y cohesin del texto.
Redaccin de textos coherentes atendiendo a la correccin de elementos
lingsticos, estructuracin de frases y prrafos, utilizacin de conectores,
variedad lxica y pertinencia de las ideas segn el tema, utilizando el registro
apropiado y, en su caso, los elementos grficos y paratextuales que faciliten la
comprensin.
Inters por la produccin de textos escritos claros y comprensibles, con una
estructura adecuada, atendiendo a diferentes necesidades e intenciones
comunicativas.
Participacin en proyectos tales como la elaboracin de un peridico, un folleto,
una encuesta, un concurso, una campaa publicitaria, etctera.
3.
I.
Conocimientos lingsticos:
Ampliacin del campo semntico y lxico sobre temas generales de inters para
el alumnado y relacionados con otras materias de currculo.
Formacin de palabras a partir de prefijos, sufijos y palabras compuestas.
Revisin y ampliacin de las estructuras gramaticales y funciones principales
adecuadas a distintos tipos de texto e intenciones comunicativas.
Uso del alfabeto fontico para mejorar su pronunciacin de forma autnoma.
Produccin e interpretacin de diferentes patrones de acentuacin, ritmo y
entonacin necesarios para la expresin y comprensin de distintas actitudes y
sentimientos.
II.
Reflexin sobre la lengua.
Alemn
A)

1. Comprender narraciones escritas de acontecimientos pasados.
El Prteritum de los verbos regulares.
El Prteritum de los verbos irregulares.
Correspondencia temporal de los verbos.
51

2. Relatar hechos acaecidos en el pasado y en el presente. Informar sobre lo dicho por

otro.
El pretrito perfecto de los verbos regulares e irregulares.
El pluscuamperfecto.
Oraciones subordinadas temporales.
Conjugacin completa del sistema verbal en voz activa.
Estilo indirecto: Konjunktiv I (K I).
3. Expresar relaciones de finalidad y de restriccin entre varias acciones.
Oraciones finales (damit, um... zu + infinitivo).
Oraciones concesivas.
4. Expresar relaciones espaciales, temporales, causales, finales, restrictivas entre objetos
o personas.
Preposiciones de dativo.
Preposiciones de genitivo.
Verbos con complemento preposicional.
Oraciones interrogativas indirectas.
5. Ordenar acontecimientos cronolgicamente, destacar informaciones, matizar,
expresar hechos con coherencia.
Organizacin del discurso.
6. Expresar la posesin, ampliar informacin sobre objetos y personas.
Declinacin del pronombre relativo en genitivo.
Declinacin del pronombre posesivo en genitivo.
Pasiva de estado.
7. Describir objetos y personas mediante atributos que expresan temporalidad.
El Partizip I.
El Partizip II.
8. Expresar condicin, irrealidad. Solicitar y preguntar con cortesa. Expresar opiniones,
hacer propuestas.
La perfrasis verbal con wrde ... infinitivo.
Formas de Konjunktiv II de los verbos modales y auxiliares.
Oraciones subordinadas condicionales con y sin nexo.
9. Expresar y comprender procesos de elaboracin. Expresar acciones de modo
impersonal.
Conjugacin de la voz pasiva en presente de indicativo, Prteritum y pretrito perfecto.
El complemento agente.
Construcciones impersonales con man y en voz pasiva.
10. Expresar deseo, ganas, posibilidad, la conveniencia o inconveniencia de hacer algo.
Hacer predicciones.
Construcciones de infinitivo con zu.
Los infinitivos activo, pasivo y perfecto.
Conjugacin del futuro.
B)
Lxico
1. Relacionado con los temas tratados: Consolidacin y ampliacin del lxico de cursos
anteriores.
52

C)
Fontica
1. Pronunciacin. Perfeccionamiento de la pronunciacin. Fonemas de especial
dificultad.
2. Acentuacin de palabras.
4. Ritmo.
Francs
A)

1. Dar y pedir opiniones y consejos. Persuadir, advertir, argumentar.
Oraciones explicativas y especificativas.
Expresiones para expresar la opinin, el asesoramiento, etctera.
2. Solicitar informacin utilizando preguntas indirectas. Referirse a una informacin

recibida anteriormente utilizando verbos especficos.
Frases hechas.
Locuciones interrogativas. Estereotipos.
3. Narrar acontecimientos, pelculas, biografas. Planificar el relato, respetando las
tcnicas de expresin.
Empleo del imperfecto/pass compos/futuro.
El pass simple.
Estructuracin de un relato simple.
4. Formular hiptesis y especular. Establecer condiciones y hablar de verdades
generales. Expresar quejas, deseos y sentimientos de pesar y arrepentimiento.
Revisin de las oraciones condicionales.
Empleo del presente de subjuntivo.
5. Describir detalladamente el aspecto fsico y el carcter de una persona real o
imaginaria.
Colocacin de adverbios y adjetivos.
Adjetivos compuestos.
Explicar rasgos de carcter y comportamiento.
Participio de presente y participio pasado.
Expresiones idiomticas.
6. Mostrar acuerdo y desacuerdo. Dar explicaciones.
Conectores: Par consquent, pour cette raison, donc, le pourquoi, etctera.
7. Analizar cambios en diferentes lugares, cosas y en la sociedad. Hacer suposiciones o
referencias a acciones pasadas.
Voz pasiva.
Se faire faire.
8. Expresar sentimientos y hablar de relaciones personales.
tre + adjetivos.
La expresin de la comparacin (con sustantivos y adjetivos).
La expresin de la consecuencia.
Verbos pronominales + adjetivos.
Verbos para expresar el desarrollo de las relaciones personales.
53

B)
Lxico
1. Relacionado con los temas tratados: Descripcin, salud, carcter, gustos, intereses,
proyectos, dudas, localizacin, etctera.
C)
Fontica
2. Acentuacin.
3. Entonacin y expresin.
4. Ritmo.
Ingls
A)

1. Dar y pedir opiniones y consejos. Persuadir, advertir, argumentar.
Oraciones de relativo especificativas y explicativas.
Oraciones subordinadas consecutivas introducidas por so/such... that, etctera.
Should/had better, etctera.
Nexos: Although, even if, in spite of, etctera.

recibida anteriormente utilizando verbos especficos.
Estilo indirecto: Preguntas, afirmaciones, rdenes, sugerencias.
Estilo indirecto con los siguientes verbos introductorios: Accept, advise, agree,
apologise, ask, beg, declare, explain, insist, invite, offer, etctera.
Derivacin: Prefijos y sufijos para la formacin de palabras (adjetivos, sustantivos).
3. Narrar acontecimientos, pelculas, biografas. Planificar el relato, respetando las
tcnicas de expresin.
Subordinadas de finalidad introducidas por so (that), (in order) to, in order not to, so as
to, so as not to.
Adjetivo + enough/too + adjetivo.
Uso del infinitivo despus de ciertos verbos (hope, begin, remember, etctera) y
adjetivos (easy to understand, pleased to see you, etctera).
Phrasal verbs.
Verbos preposicionales.
generales. Expresar quejas, deseos y sentimientos de pesar y arrepentimiento.
Oraciones condicionales, revisin de los tres tipos.
Futuro con will.
Oraciones condicionales con unless/as long as/providing that, etctera.
Wish + pasado simple (I wish you were) o pasado perfecto (I wish I hadnt).
Wish + would (I wish you would).
5. Describir detalladamente el aspecto fsico y el carcter de una persona real o
imaginaria.
Orden de adjetivos y adjetivos compuestos.
Phrasal verbs para explicar rasgos de carcter o modos de comportamiento.
Participio de presente y de pasado.
6. Mostrar acuerdo y desacuerdo. Dar explicaciones.
Conectores: For this reason, in addition, moreover, on the other hand, because,
whereas, for example, consequently, etctera.
54

Verbos (regret/remember) + gerundio (-ing)/to + infinitivo.

Formacin de palabras por composicin y derivacin.
Prefijos para formar opuestos: Un-, in-, um-, il-, ir-, dis-, etctera.
7. Analizar cambios en diferentes lugares, cosas y en la sociedad. Hacer suposiciones o
referencias a acciones pasadas.
Voz pasiva.
Presente perfecto continuo.
Pasado perfecto continuo.
Need/needn't + infinitivo.
Verbos seguidos de gerundio o infinitivo.
Have/get + something + participio (done, ...)
Could/may/might/must/should/ought to + have + participio.
8. Expresar sentimientos y hablar de relaciones personales.
Be + adjetivo.
Comparaciones: As if, as ... as, as though, etctera.
Verbos pronominales seguidos de adjetivos: Look angry/smell nice etctera.
Phrasal verbs para hablar del desarrollo de las relaciones personales.
B)
Lxico
1. Relacionado con los temas tratados: Experiencias, trabajo, estudios, medio ambiente,
relaciones personales, noticias, ocio, intereses, lugares, etctera.
C)
Fontica
1. Pronunciacin. Fonemas de especial dificultad: /s/ en posicin final, etctera. Formas
dbiles: Was/were/been, etctera Formas contractas: Mustnt/cant/ll, etctera.
2. Acentuacin de palabras y frases.
4. Ritmo.
Italiano
A)

1. Repaso de algunas funciones.
Expresar opiniones, hiptesis, acuerdo y desacuerdo.
Describir personas, objetos, lugares.
Contar hechos pasados.
2. Mostrar acuerdo y desacuerdo, protestar.
Expresar nuestro punto de vista (indicativo y subjuntivo).
Registro formal e informal.
3. Solicitar y dar informacin por escrito.
Cartas comerciales con distintos fines (frmulas).
4. Relatar lo que una persona ha dicho, preguntado, ordenado o sugerido.

El estilo indirecto (tiempos verbales, pronombres, marcadores temporales y espaciales,
etctera).
Verbos domandare, chiedere + se + verbo conjugado.
Verbos domandare, chiedere + se + subjuntivo/indicativo.
Verbos domandare, chiedere + di + infinitivo.
5. Interpretar y resumir cosas dichas por otras personas.
55

Elementos que se repiten/se anulan en el paso del estilo directo al indirecto.

Tiempos verbales (transformacin).
Marcadores.
6. La forma pasiva.
Uso de la forma pasiva.
Verbos usados (essere, venire). Tiempos simples y compuestos.
Diferencias entre registros formales e informales, entre lengua oral y escrita.
Elementos para presentar informaciones sobre las que no estamos seguros o han sido
pronunciadas por otras personas.
7. El passato remoto.
Uso del tiempo verbal en la lengua hablada y escrita.
Verbos regulares e irregulares ms frecuentes.
Otras cartas de registro formal.
B)
Lxico
1. Relacionado con los temas tratados: Lugares, hoteles, carreteras, transportes, ofertas
de trabajo, lenguaje burocrtico (bancos, oficinas de correos...), etctera.
C)
Fontica
1. Pronunciacin. Fonemas de especial dificultad. Consonantes dobles.
2. Acentuacin.
3. Entonacin. nfasis.
4. Ritmo.
Portugus
A)

1. Caracterizar, detallada, fsica y psicolgicamente personas reales o imaginarias.
Hablar de cualidades y defectos.
Comparaciones.
Perfrasis de: Ir (pps) + infinitivo.
Adjetivos calificativos: Comparativo y superlativo.
Verbo ver y sus derivados: Prever, antever, entrever, rever.
2. Dar y pedir opiniones y consejos. Persuadir y advertir. Sugerir y expresar deseos.
Presente de subjuntivo con: Quem quer que, onde quer que, o que quer que, quer...quer.
Frases enfticas: Verbo ser.
Pronombres y oraciones de relativo.
Imperativo (verbos regulares e irregulares).
recibida anteriormente utilizando verbos especficos. Descifrar anuncios.
Concesivas con repeticin del verbo: Presente de subjuntivo + partcula de ligacin +
futuro de subjuntivo.
Verbo ter y sus derivados: Obter, conter, deter, manter.
Estilo indirecto-estilo directo.
Derivacin por sufijacin y prefijacin.
Interrogativas indirectas.
4. Narrar una biografa y planificar un relato.
Verbo ficar + preposiciones.
56

Conjunciones y locuciones de subordinacin: Que, para que, a fim de que, assim

como... assim.
Numerales ordinales.
5. Mostrar acuerdo, desacuerdo y dar explicaciones. Emitir juicios de valor.
Oraciones con: Quanto mais, quanto menos, quanto pior + presente de indicativo/futuro
de subjuntivo... mais, menos, pior + presente o futuro de indicativo.
Adverbios: Rpidamente, principalmente.
Locuciones preposicionales: De acordo com, ao longo de.
Adverbios de negacin: Nem, nunca, jamais.
generales. Protestar y expresar sentimiento de pesar y arrepentimiento.
Presente de subjuntivo con: Por mais que, por muito que, por pouco que.
Pretrito imperfecto de subjuntivo con oraciones condicionales.
Expresiones idiomticas: Dar o brao a torcar, no ter papas na lngua.
Condicional pretrito.
7. Expresar sentimientos y hablar de relaciones personales. Reforzar una idea.
Pronombres personales complemento (nfasis).
Pretrito imperfecto de subjuntivo con: Quem me dera que, oxal, como se.
Conjugacin pronominal con futuro imperfecto de indicativo y condicional presente.
8. Analizar cambios en diferentes lugares y cosas en la sociedad. Expresar eventualidad
en el futuro.
Presente de subjuntivo con expresiones no personales, conjunciones y locuciones.
Futuro de subjuntivo con conjunciones y locuciones.
Adverbios: Acol, algures.
Se + futuro de subjuntivo.
B)
Lxico
1. Relacionado con los temas tratados: Lugares, personas, alimentacin, vestuario,
tiempo, noticias, nuevas tecnologas, ocio, viajes, transportes, etctera.
C)
Fontica
2. Acentuacin.
3. Entonacin. nfasis.
4. Ritmo.
Reflexin sobre el aprendizaje:
Reconocimiento de las variedades de uso de la lengua: Diferencias entre el
lenguaje formal e informal, hablado y escrito.
Uso autnomo de recursos diversos para el aprendizaje: Digitales y
bibliogrficos.
Aplicacin de estrategias para revisar, ampliar y consolidar el lxico y las
estructuras lingsticas.
Anlisis y reflexin sobre el uso y el significado de diferentes estructuras
gramaticales mediante comparacin y contraste con las suyas propias.
Reflexin y aplicacin de estrategias de auto-correccin y auto-evaluacin para
progresar en el aprendizaje autnomo de la lengua. Reconocimiento del error
como parte del proceso de aprendizaje.
Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje tanto dentro como fuera
del aula, utilizando las tecnologas de la informacin y comunicacin.
57

4.
Valoracin de la confianza, la iniciativa y la cooperacin para el aprendizaje de

lenguas.
Aspectos socioculturales
Conocimiento y valoracin de los elementos culturales ms relevantes.
Reflexin sobre las similitudes y diferencias significativas entre costumbres,
comportamientos, actitudes, valores o creencias que prevalecen entre hablantes
de la lengua extranjera y de la propia.
Uso de registros adecuados al contexto, al interlocutor y a la intencin
comunicativa, al canal de comunicacin, al soporte, etctera.
Inters por establecer intercambios comunicativos y por conocer informaciones
culturales de los pases donde se habla la lengua extranjera.
Valoracin de la lengua extranjera como medio de comunicacin y
entendimiento entre pueblos, facilitador del acceso a otras culturas, a otras
lenguas y como enriquecimiento personal.
Reconocimiento de la importancia de la lengua extranjera como medio para
acceder a conocimientos que resulten de inters para el futuro acadmico y
profesional del alumno.
1. Extraer informaciones globales y especficas previamente requeridas de mensajes

orales variados en lengua estndar: Textos emitidos por los medios de comunicacin sobre
cuestiones de actualidad, aspectos de las culturas asociadas con la lengua extranjera y temas
relacionados con sus estudios e intereses, utilizando las estrategias ms adecuadas para inferir
significados de datos desconocidos.
2. Participar con fluidez en conversaciones improvisadas y en narraciones,
exposiciones, argumentaciones y debates preparados previamente sobre temas de inters para el
alumno, relacionados con otras reas del currculo o con aspectos sociales y culturales de los
pases en los que se habla la lengua extranjera y, utilizar las estrategias de comunicacin y el
tipo de discurso adecuado a la situacin.
3. Leer de manera autnoma la informacin contenida en textos escritos procedentes de
diversas fuentes, referidos a la actualidad, a la vida cultural o relacionada con sus estudios e
intereses presentes o futuros.
4. Escribir textos claros y detallados con diferentes propsitos con la correccin formal,
la cohesin, la coherencia y el registro adecuados, valorando la importancia de planificar y
revisar el texto.
5. Utilizar reflexivamente los conocimientos lingsticos, sociolingsticos, estratgicos
y discursivos adquiridos y aplicar con rigor los mecanismos de autoevaluacin y de
autocorreccin que refuercen la autonoma en el aprendizaje.
6. Utilizar de manera espontnea las estrategias de aprendizaje adquiridas y consultar
materiales de referencia varios (diccionarios, gramticas, grabaciones, Internet, etctera) para
resolver problemas planteados en la comunicacin o profundizar en el aprendizaje del sistema
lingstico.
7. Analizar y valorar a travs de documentos autnticos, en soporte papel, digital o
audiovisual, las manifestaciones culturales relevantes y aspectos sociolingsticos transmitidos a
travs de la lengua extranjera, desde la perspectiva plural de las diferentes lenguas y culturas
que conoce el alumno.
8. Comprender datos e informaciones de las culturas donde se habla la lengua extranjera
que favorezcan el desarrollo personal, profesional y el entendimiento internacional.
II. MATERIAS DE MODALIDAD
a) Modalidad de Artes
58

ANLISIS MUSICAL I Y II
Introduccin
Anlisis Musical II requiere conocimientos de Anlisis Musical I.
El Anlisis Musical est presente en la enseanza de la msica desde sus inicios, ya que,
a travs de la observacin y escucha atenta de obras o fragmentos, su estudio familiariza al
alumnado con las caractersticas de un lenguaje con reglas propias que, no obstante, guarda
muchas semejanzas con el lenguaje hablado y escrito, desde los elementos ms pequeos hasta
el discurso completo. El Bachillerato es el momento idneo para profundizar en el estudio de las
obras y sus caractersticas, una vez conocidos los elementos y procedimientos bsicos de la
msica.
La propia naturaleza del anlisis, su carcter claramente globalizador, pone en relacin
todo lo aprendido sobre msica en las etapas educativas anteriores con el hecho sonoro puro, y
adems aporta una visin de las obras tanto desde el punto de vista del oyente como del
estudioso que quiere profundizar en el conocimiento del hecho musical, su gestacin y sus
resultados sonoros y perceptivos. El punto de vista del estudio del Anlisis es la comprensin de
la propia msica, de la obra en s: Conocer y reconocer la organizacin del lenguaje utilizado
(elementos y procedimientos) y las caractersticas sonoras que nos permiten encuadrar esa obra
en un contexto histrico (armona, meloda, ritmo, timbres, cadencias, forma, etctera). Todo
ello tiene como objetivo dotar al estudiante de unas herramientas que favorezcan disfrutar ms a
fondo de la msica, as como adquirir unos conocimientos que faciliten tener una posicin
crtica ante las obras, lo que requiere el conocimiento de aquellos aspectos que son sintomticos
de la calidad musical.
Una parte importante del anlisis musical lo constituye el estudio de la forma musical:
Las diferentes estructuras de las que han hecho uso los compositores a lo largo de la historia y
que en muchos casos han generado las denominadas formas-tipo o formas histricas.
Comprender los elementos que constituyen la forma musical, su evolucin y cmo se ha
buscado a lo largo de la historia que la estructura de las obras favorezca la comunicacin con el
pblico se conforma como uno de los aspectos analticos ms importantes.
La materia desarrolla destrezas y capacidades esenciales para la comprensin y disfrute
de la msica y del arte en general: Mejora el odo interno, la atencin, la concentracin, la
memoria, la curiosidad, el afn por relacionar y conocer y, en suma, es fuente de un
conocimiento en profundidad de la msica, ya que supone un contacto directo con los
procedimientos compositivos y los procesos creativos de los autores.
Aunque el anlisis musical puede abordarse de muy diversos modos y desde muy
diferentes puntos de vista, y a pesar de que es posible analizar aisladamente cada parmetro
musical en una obra y as realizar un anlisis rtmico, armnico, meldico, formal, de texturas,
etctera, es preferible que, utilizando esos anlisis parciales, el anlisis tenga en cuenta todos los
elementos analizables y, a partir de su observacin detenida, relacionarlos y comprender cmo
debe sonar la obra y por qu; cules son los procedimientos que utiliza el autor y qu sensacin
nos provoca como oyentes; qu direccin toma la msica en cada momento; qu tipo de "juego"
establece el compositor con el oyente y cmo debe recrearlo el intrprete.
La partitura es un guin, muchas veces imperfecto por la imposibilidad de reflejar en un
papel todo lo que el compositor desea; un guin que hay que interpretar, y sin la interpretacin
la obra musical no existe, ya que se manifiesta cuando suena y llega al pblico, al oyente. Por
todo ello, se opta porque el estudio de la materia en esta etapa formativa se base
fundamentalmente en su dimensin auditiva y no tanto en el trabajo con partituras, si bien no
debe excluirse esa posibilidad. Lo importante no es lo que se ve en la partitura sino lo que
escucha el oyente. Ver con los odos y escuchar con los ojos, dicho metafricamente, es una de
las aspiraciones de los msicos: Ver una partitura y saber cmo suena y escuchar una obra y
saber cmo est realizada, e incluso ser capaz de transcribirla. El enfoque dado en el
Bachillerato a la materia Anlisis Musical pretende profundizar en la percepcin sonora de las
obras, y, si se desea, observar cmo se refleja en la partitura.
La organizacin de la materia presenta un primer curso ms generalista que permite
adquirir la formacin necesaria para escuchar la msica con criterios firmes, utilizando las
59

herramientas necesarias para comprenderla en profundidad. En el segundo curso se profundiza

en el anlisis de las formas y lo caracterstico de cada estilo, bsicamente de la tradicin de la
msica occidental, incorporndose referencias de la msica popular, el Jazz y otras msicas
urbanas, as como de la msica de culturas no occidentales por la gran aportacin que han
realizado a la msica occidental sobre todo a partir del siglo XX, por su inters intrnseco y
porque la pluralidad cultural es cada vez ms una realidad social.
Objetivos
La enseanza del Anlisis Musical en el Bachillerato tendr como finalidad el desarrollo
de las siguientes capacidades:
1. Percibir, a travs de la audicin, tanto por medios convencionales como con el uso de
las tecnologas, los elementos y procedimientos que configuran una obra musical y captar la
diversidad de recursos y rasgos esenciales que contiene.
2. Comprender la organizacin del discurso musical, observando los diferentes
elementos y procedimientos que dan lugar a su estructuracin: Partes, secciones, materiales,
texturas, armona, meloda, ritmo, timbre, procesos de crecimiento y decrecimiento de tensin,
puntos culminantes, cadencias, etctera.
3. Conocer las principales formas musicales histricas o formas-tipo y su evolucin,
relacionarlas y comprender que el lenguaje musical, como el resto de los lenguajes, tiene unas
normas que varan a travs del tiempo y recibe influencias diversas que le hacen transformarse.
4. Reconocer las caractersticas de los principales estilos musicales: La armona, la
meloda, la textura, el ritmo, la instrumentacin, la ornamentacin, etctera, y ser capaz de
detectar alguna de esas caractersticas en obras pertenecientes a pocas o estilos distintos como
reminiscencias del pasado.
5. Comprender la relacin entre msica y texto en obras vocales o vocal-instrumentales
en las diferentes pocas histricas.
6. Adquirir un lxico y una terminologa adecuados para expresar y describir, de forma
oral o escrita, los procedimientos analticos asociados al estudio de obras y estilos musicales as
como los procesos musicales, atendiendo no solo al componente objetivo de la msica sino
tambin al subjetivo, lo que percibe el oyente.
7. Conocer los criterios ms generales que articulan el hecho musical en los otros
mbitos de la cultura a lo largo de la historia, los factores econmicos y sociales, as como los
avances cientficos y tcnicos que intervienen en los cambios musicales y las influencias mutuas
de los estilos artsticos.
8. Conocer las msicas de otras culturas, sus caractersticas, las sensaciones que
provocan y la funcin que cumplen en su contexto histrico-social, aprender a valorarlas y
comprender la influencia que han tenido en la msica occidental a lo largo de la historia.
9. Utilizar el sentido crtico para valorar la calidad en las obras de diferentes pocas,
estilos y gneros, basndose en la percepcin de sus elementos y procedimientos constructivos y
de la interrelacin entre estos, juzgando con criterio, argumentando y exponiendo las opiniones
con precisin terminolgica.
ANLISIS MUSICAL I
Contenidos
1.
-
Elementos analticos.
Consolidacin de las capacidades de percepcin de los elementos que
intervienen en la estructura de una obra musical (meldicos, rtmicos, tmbricos
y de armona y textura) en diferentes agrupaciones vocales e instrumentales.
Comprensin de las caractersticas sonoras de obras de diferentes pocas,
estilos, gneros y culturas de la literatura musical.
60

2.
-
3.
-
Elaboracin y lectura de crticas analticas de las obras escuchadas, atendiendo

tambin a las impresiones producidas por la obra, utilizando distintas fuentes de
informacin.
Diferenciacin entre la vivencia de la msica grabada o en vivo: Variacin de
sensaciones, interaccin intrprete-pblico, distinta funcin social de la msica,
etctera, en conciertos y actividades musicales.
Consolidacin de los buenos hbitos de escucha y del respeto a los dems
durante la interpretacin de msica.
La forma musical.
La forma musical y su percepcin. Comprensin de la organizacin estructural
de los materiales musicales y utilizacin de los diferentes modos de
representarla grficamente, para reflejar esquemticamente las partes, secciones
y subsecciones en las que puede dividirse una obra musical.
Estudio de la forma musical a distintas escalas (macroforma, mesoforma y
microforma) y su aplicacin a diversos niveles.
Procedimientos generadores de forma (la repeticin, el contraste, la elaboracin
de materiales, la variacin y la transformacin, la coherencia, etctera) y otros
aspectos formales (tensin y distensin, puntos culminantes, puentes, equilibrio,
relacin entre secciones, etctera).
Distintos tratamientos y enfoques histricos de la relacin entre palabra y
msica. La msica con texto. La msica programtica.
Las formas histricas.
Principios de configuracin musical que proporcionan la singularidad de una
obra y establecen la jerarqua entre los diferentes parmetros. Distintas
jerarquas entre parmetros en los principales estilos histricos.
Principales formas-tipo a lo largo de la historia.
1. Reconocer la forma de una obra y su correspondencia o no con una forma tipo, a

partir de la audicin de la misma, y saber explicarla con la terminologa precisa, con o sin
partitura.
2. Distinguir en la audicin de una obra las diferentes voces y/o instrumentos.
3. Reconocer la textura de una obra o fragmento escuchado, explicando sus
caractersticas con la terminologa apropiada y de un modo claro y conciso, utilizando o no la
partitura.
4. Identificar procesos de tensin y distensin, as como el o los puntos culminantes, en
una obra escuchada, determinando los procedimientos utilizados.
5. Escuchar obras de caractersticas o estilos diversos y reconocer las diferencias y/o
relaciones entre ellas, utilizando posteriormente si se desea la partitura.
6. Realizar una crtica o comentario de un concierto o una audicin, complementando lo
escuchado y lo trabajado en clase con la bsqueda propia de documentacin y las aportaciones
personales del alumnado.
7. Comentar oralmente o por escrito la relacin entre msica y palabra en ejemplos de
obras de distintas pocas y estilos.
ANLISIS MUSICAL II
Contenidos
1.
-
Contenidos comunes.
Adquisicin de buenos hbitos de escucha y respeto a los dems durante la
interpretacin de la msica y la audicin analtica de la misma.
61

2.
3.
4.
-
5.
-
6.
-
7.
-
8.
-
9.
-
10.
11.
12.
-
Expresin precisa de las impresiones producidas por obras escuchadas y

percepcin y valoracin de sus caractersticas constructivas.
Elaboracin de trabajos, individuales o en grupo, sobre el anlisis de obras
musicales, incluyendo la contextualizacin y los factores externos que influyen
en el estilo.
La msica medieval.
Estudio analtico de las caractersticas sonoras y estilsticas, formas y gneros
del Canto Gregoriano y otros cantos litrgicos, la msica profana, la polifona
en el Ars Antiqua y en el Ars Nova.
El Renacimiento.
Estudio analtico de las caractersticas sonoras y estilsticas, formas, escuelas y
gneros. Las agrupaciones vocales e instrumentales, funciones cadenciales,
ornamentos, verticalidad.
El Barroco.
de la msica vocal e instrumental. Acordes y procedimientos armnicos,
funciones cadenciales, ornamentacin, evolucin de la masa sonora y de la
tmbrica.
El estilo galante y el Clasicismo.
Estudio analtico de las caractersticas sonoras y estilsticas, formas y gneros.
Acordes y procedimientos armnicos, funciones cadenciales, ornamentacin,
tmbrica y orquestacin. El estilo galante o rococ: La transicin al clasicismo.
El clasicismo viens. Importancia de la forma sonata clsica, criterios para su
anlisis.
El Romanticismo.
Estudio analtico de las caractersticas sonoras y estilsticas, formas y gneros.
Acordes y procedimientos armnicos, funciones cadenciales, ornamentacin,
tmbrica y orquestacin. Elementos estilsticos del primer romanticismo, de la
segunda mitad del siglo XIX y de los primeros nacionalismos.
El posromanticismo y los nacionalismos.
de la msica posromntica. Acordes y procedimientos armnicos, as como el
resurgimiento de la modalidad, funciones cadenciales, ornamentacin, tmbrica
y orquestacin. Desarrollo de las diferentes escuelas nacionales.
El Impresionismo.
de la msica impresionista. Acordes y procedimientos armnicos, modalismo,
funciones cadenciales, ornamentacin, tmbrica y orquestacin. Influencia de la
msica de otras culturas. Principales autores y sus tcnicas compositivas.
La msica en el siglo XX.
de la msica del siglo XX. Acordes y procedimientos armnicos, ruptura de la
tonalidad y empleo de otros parmetros constructivos, funciones cadenciales,
ornamentacin, tmbrica y orquestacin. Principales movimientos y
compositores ms importantes.
La msica electroacstica.
Estudio de la msica electroacstica: Sus orgenes y evolucin. Nuevos
instrumentos para la nueva msica: Los sintetizadores, el ordenador, etctera.
Msica electrnica pura y msica mixta.
El jazz y otras msicas populares urbanas: Pop, rock, etctera. El flamenco.
Estudio de sus orgenes y evolucin. Anlisis musical y sociolgico.
Las msicas no occidentales.
Acercamiento a la msica tradicional de otras culturas.
62

1. Reconocer la forma a gran escala, media escala y pequea escala de una obra, a partir
de la audicin de la misma, y saber explicarla con trminos precisos.
2. Reconocer mediante la audicin el estilo de una obra y sus caractersticas tmbricas,
meldicas, armnicas, rtmicas, etctera.
3. Identificar auditivamente los principales procedimientos generadores de forma que
utiliza el autor en una obra.
4. Escuchar obras de caractersticas o estilos diversos y reconocer las diferencias y/o
relaciones entre ellas.
5. Realizar una crtica o comentario de un concierto o una audicin, complementando lo
escuchado y lo trabajado en clase con la bsqueda propia de documentacin y las aportaciones
personales del alumnado.
6. Comentar oralmente o por escrito la relacin entre msica y palabra en obras de
diferentes pocas y estilos.
7. Comentar la audicin de una obra perteneciente a cualquiera de los estilos estudiados
utilizando una terminologa adecuada.
8. Detectar en obras de autores occidentales la influencia de la msica de otras culturas.
ANATOMA APLICADA
Introduccin
Para el ser humano el cuerpo es el vehculo de sus acciones y el instrumento mediante el
que transmite sus emociones. Para el artista el cuerpo humano es adems su herramienta de
trabajo y su medio de expresin, siendo esto manifiesto en las artes escnicas (danza, msica y
arte dramtico). El artista necesita comprender la estructura y el funcionamiento de su
instrumento de trabajo, las leyes biolgicas por las que se rige como ser vivo, y cmo el empleo
de sus capacidades fsicas, de acuerdo a dichas leyes, le proporcionar el mximo rendimiento
artstico con el menor riesgo de lesin o enfermedad.
La Anatoma Aplicada constituye la sistematizacin de los conocimientos cientficos
referidos al ser humano como ser biolgico desde una perspectiva general y desde la perspectiva
particular en la que las estructuras corporales se ponen en funcionamiento al servicio expreso de
la creacin artstica con base corporal.
Esta materia est integrada por conocimientos procedentes de la anatoma descriptiva,
anatoma funcional, fisiologa, biomecnica y patologa, correlacionados con las peculiaridades
y requerimientos de cada una de las artes escnicas; todo ello con el fin de aumentar la
comprensin del cuerpo humano desde el punto de vista biolgico general y de mejorar el
rendimiento fsico y artstico en las distintas artes escnicas, as como prevenir la aparicin de
ciertos procesos patolgicos.
Para el conocimiento del cuerpo humano como vehculo de la expresin artstica, se
parte de su organizacin tisular y de los sistemas productores de energa imprescindibles tanto
para el mantenimiento de la vida, como para generar el movimiento. Sobre esta base se
incorporan los conceptos anatmicos y fisiolgicos, bajo la asuncin de que la estructura de los
diversos rganos, aparatos y sistemas guarda una relacin directa con su funcin.
Algunos de los sistemas o aparatos cuyo estudio se incluye presentan una evidente
relacin con la actividad que va a realizar el artista (odo, aparato de fonacin, sistema
cardiovascular, aparato respiratorio, sistema msculo-esqueltico y sistema nervioso); en otros
casos, como el sistema reproductor-gonadal o la nutricin, van indiscutiblemente a colaborar
influyendo en el desarrollo y maduracin del sujeto. Por otra parte, las artes escnicas en sus
diversas variedades implican en un mayor o menor grado actividad motora, por lo que se hace
necesario el conocimiento de la generacin y produccin del movimiento, as como el de la
adaptacin del cuerpo humano a las leyes de la mecnica newtoniana.
Esta materia debe entenderse desde una doble perspectiva terica y prctica, inculcando
en el alumno el deseo de conocer su propio funcionamiento como ser vivo relacionado con el
entorno, as como conocimientos generales sobre el cuerpo humano que le permitan comprender
63

el funcionamiento de la unidad intelecto-cuerpo como origen y sistema efector del proceso

artstico, al tiempo que finalidad del proceso creativo.
El sentido de los conocimientos aportados no debe circunscribirse meramente al terreno
artstico, sino que debe servir como vehculo para que, gracias a su comprensin, puedan ser
aplicados en la sociedad, disfrutando esta de los beneficios fsicos, psquicos y emocionales que
la prctica de estas artes aporta. Por otro lado, los conocimientos que ofrece esta materia, y las
habilidades que desarrollen los alumnos, deben capacitarles para el progreso en sus capacidades
artsticas y tambin para mantener una relacin constante y comprensiva con el entorno, que en
s es mucho ms amplio que el mundo del arte y, por aadidura hoy da, extremadamente
cambiante. Los conocimientos aportados deben permitir que el alumno comprenda el modo en
que recibe y procesa los estmulos que conducirn a la propia expresin artstica, pero tambin
deben capacitarle para relacionarse con el resto de la sociedad como un ciudadano ms,
accediendo a otros aspectos de la vida, sin ver restringido su vocabulario y conocimiento a lo
meramente artstico.
Objetivos
La enseanza de la Anatoma Aplicada en el Bachillerato tendr como finalidad el
1. Entender el cuerpo como macro-estructura global que sigue las leyes de la biologa,
cuyos aparatos y sistemas trabajan hacia un fin comn, y valorar esta concepcin como la forma
de mantener no solo un estado de salud ptimo, sino tambin el mayor rendimiento fsico y
artstico.
2. Conocer los requerimientos anatmicos y funcionales peculiares y distintivos de las
diversas actividades artsticas en las que el cuerpo es el instrumento de expresin.
3. Establecer relaciones razonadas entre la morfologa de las estructuras anatmicas
implicadas en las diferentes manifestaciones artsticas de base corporal, su funcionamiento y su
finalidad ltima en el desempeo artstico, profundizando en los conocimientos anatmicos y
fisiolgicos.
4. Discernir razonadamente entre el trabajo fsico que es anatmica y fisiolgicamente
aceptable y preserva la salud, y el mal uso del cuerpo que disminuye el rendimiento fsico y
artstico y conduce a enfermedad o lesin.
5. Manejar con precisin la terminologa bsica empleada en anatoma, fisiologa,
nutricin, biomecnica y patologa para utilizar un correcto lenguaje oral y escrito, y poder
acceder a textos e informacin dedicada a estas materias en el mbito de las artes escnicas.
6. Aplicar con autonoma los conocimientos adquiridos a la resolucin de problemas
prcticos simples, de tipo anatomo-funcional, y relativos al quehacer artstico del mismo sujeto
o su entorno.
7. Reconocer los aspectos saludables de la prctica de las artes escnicas y conocer sus
efectos beneficiosos sobre la salud fsica y mental.
Contenidos
1.
2.
-
La organizacin tisular de los sistemas y aparatos humanos.

El tejido conectivo, su funcin y su diferenciacin en los diversos componentes
del aparato locomotor. El sistema fascial como sistema de unificacin
estructural y funcional del cuerpo.
El tejido muscular, funcin diferenciada de los distintos tipos de musculatura.
Adaptacin tisular a las demandas del ejercicio y a las exigencias fsicas de las
actividades artsticas.
Introduccin al metabolismo.
Metabolismo aerbico y anaerbico: Principales vas metablicas, participacin
enzimtica y produccin de ATP.
64

3.
4.
-
5.
6.
7.
-
Relacin entre las caractersticas del ejercicio fsico, en cuanto a duracin e

intensidad, y las vas metablicas prioritariamente empleadas.
Sistema cardiorespiratorio.
Sistema cardiovascular, su participacin y adaptacin al ejercicio fsico de
diversas intensidades.
Principios del acondicionamiento cardiovascular para la mejora del rendimiento
en actividades artsticas que requieren trabajo fsico.
Parmetros de salud cardiovascular, anlisis de hbitos y costumbres saludables
y no saludables.
Aparato respiratorio, su participacin y adaptacin al ejercicio fsico.
Movimientos respiratorios. Coordinacin de la respiracin con el movimiento
corporal. Respiracin abdominal y respiracin torcica. La relajacin a travs de
la respiracin.
Aparato de la fonacin. Produccin de distintos tipos de sonido mediante las
cuerdas vocales. Coordinacin de la fonacin con la respiracin y la postura.
Utilizacin del sistema respiratorio, incluido el aparato de fonacin, durante la
declamacin y el canto. Disfonas funcionales por el mal uso de la voz.
Anlisis de hbitos y costumbres para reconocer aquellos saludables para el
sistema de fonacin y del aparato respiratorio.
Sistema digestivo y nutricin.
El sistema digestivo y su adaptacin al ejercicio fsico.
Nutrientes energticos y no energticos; su funcin en el mantenimiento de la
salud.
Hidratacin. Clculo del consumo de agua diario para mantener la salud en
diversas circunstancias.
Concepto de dieta equilibrada para el sedentario y para el sujeto fsicamente
activo. Adecuacin entre ingesta y gasto energtico.
Trastornos del comportamiento nutricional: Dietas restrictivas, anorexia-bulimia
y obesidad. Bsqueda de los factores sociales actuales, incluyendo los derivados
del propio trabajo artstico, que conducen a la aparicin de cada tipo de
trastorno.
Sistema reproductor-gonadal.
Sistema reproductor femenino y masculino. Hormonas sexuales y su papel en el
mantenimiento de la salud msculo-esqueltica.
Ciclo menstrual femenino. Trastornos relacionados con la malnutricin.
Beneficios del mantenimiento de una funcin hormonal normal para el
rendimiento fsico del artista.
Sistema auditivo.
El odo humano: Odo externo, odo medio y odo interno.
Audicin y equilibrio.
Produccin del movimiento.
Diferenciacin de las funciones de hueso, articulacin y msculo en la
produccin del movimiento.
Planos y ejes del movimiento.
Movimientos articulares propios del cuello, tronco, hombro, mueca, mano,
cadera, rodilla y pie: Amplitud articular.
Reconocimiento de los principales huesos, articulaciones y msculos
implicados en los gestos motores propios de las artes escnicas.
Capacidades biolgicas: Fuerza, resistencia, velocidad y flexibilidad.
Capacidades psicomotrices: Coordinativas, perceptivas y distensoras complejas.
Gnesis del movimiento. Papel de los receptores sensitivos y rganos de los
sentidos. El sistema nervioso central como organizador de la respuesta motora.
El msculo como rgano efector del movimiento. El tono muscular. Funcin
agonista, antagonista y sinergista muscular.
65

8.
9.
-
Anlisis prctico de los principios bsicos del movimiento. Aspectos

anatmicos y fisiolgicos. Fisiologa y tipos de contraccin muscular.
Transmisin nerviosa aferente y eferente.
Entrenamiento de las cualidades fsicas para la mejora de la calidad del
movimiento y el mantenimiento de la salud: Flexo-elasticidad, fuerza y
coordinacin. Principios fundamentales del entrenamiento.
Calentamiento previo: Su papel en la mejora del rendimiento y la prevencin de
lesiones. Adecuacin a cada tipo de actividad artstica.
La vuelta a la calma despus de la actividad fsica; indicaciones y aplicacin
prctica.
Anatoma funcional y biomecnica del aparato locomotor.
Biomecnica: Mecnica newtoniana y su aplicacin al aparato locomotor
humano. La cintica y cinemtica aplicadas al movimiento humano durante el
ejercicio fsico.
Sistemas de estudio empleados en biomecnica.
Aplicacin a la mejora del rendimiento, bienestar fsico y compensacin.
Anlisis biomecnico bsico de pasos especficos de la actividad, como el salto
o el giro.
Anlisis de la postura corporal correcta e incorrecta. La postura como fuente de
salud o enfermedad: La repeticin gestual y los errores posturales en las
diferentes manifestaciones artsticas como origen de lesin.
Acceso y uso de informacin.
Anlisis razonados y valoracin de los resultados de investigaciones biomdicas
actuales relacionadas con el campo de la anatoma, fisiologa, nutricin y
biomecnica aplicadas a las distintas artes escnicas. Autonoma progresiva en
la bsqueda de informacin.
Uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin para la ampliacin
de conocimientos relativos a la materia.
1. Describir verbalmente, y mediante dibujos o modelos la organizacin tisular de los

distintos componentes del aparato locomotor.
2. Clasificar las distintas artes escnicas en funcin de los requerimientos
cardiovasculares, respiratorios y las diversas cualidades fsicas (flexo-elasticidad, fuerza y
coordinacin).
3. Exponer razonadamente, respecto a cualquiera de las artes escnicas, un hbito o
comportamiento que mejore el desempeo fsico y artstico o deba ser practicado para prevenir
posibles trastornos patolgicos derivados de su prctica regular.
4. Explicar, con relacin a cualquiera de las estructuras anatmicas que intervienen en
las diferentes manifestaciones artsticas, la funcin que desempea en el conjunto del cuerpo
humano como instrumento de expresin.
5. Explicar la relacin entre nutricin adecuada y rendimiento fsico adecuado, e
identificar las costumbres nutricionales que conducen a la malnutricin.
6. Relacionar las leyes de la mecnica newtoniana con los movimientos habituales
humanos y los principales movimientos o posturas de los distintos tipos de artes escnicas.
7. Analizar la calidad de los hbitos posturales generales y durante las actividades
artsticas, y buscar alternativas para la mejora de los mismos.
8. Justificar documentalmente los beneficios fsicos y mentales que proporciona la
prctica regular de las artes escnicas.
9. Enumerar los principales msculos implicados en los movimientos articulares
habituales en las artes escnicas y reconocer su funcin.
ARTES ESCNICAS
66

Introduccin
Las artes escnicas suponen la ms amplia y comprensiva de todas las experiencias
artsticas, ya que renen en el acto de la representacin el arte literario, las artes plsticas, las
artes del movimiento y la msica, y los aspectos interpretativos de las personas que actan.
Ofrecen una inmediatez y una viveza que las hacen especialmente apropiadas para la
comunicacin directa entre los seres humanos.
La materia denominada Artes Escnicas se concibe como un instrumento fundamental
en una formacin integral, ya que no solo se ocupa del estudio de las diferentes manifestaciones
de la teatralidad, sino que, adems, permite que el alumno desarrolle competencias
comunicativas, sociales, expresivas, creativas o las relacionadas con la resolucin de problemas
y la autonoma personal, estimulando su interaccin con el medio y garantizando, por tanto, el
logro de fines formativos y propeduticos asignados a esta etapa.
En resumen, el estudiante que aprende esta materia aprende tambin a expresar,
comunicar y recibir pensamientos, emociones, sentimientos e ideas, propias y ajenas, mediante
el uso de las ms variadas tcnicas y destrezas inherentes a las artes escnicas.
Los contenidos de la materia se estructuran en cinco grandes bloques. El primero ofrece
la posibilidad de proporcionar al alumnado una visin de conjunto de las artes escnicas en
tanto que manifestaciones de naturaleza social, cultural y artstica muy diversas, y en dos
perspectivas fundamentales: Histrica y geogrfica. El segundo se orienta al desarrollo de las
capacidades expresivas y creativas por medio de un conjunto de actividades con una dimensin
fundamentalmente prctica que permitan la exploracin, anlisis y utilizacin de los diferentes
sistemas, medios y cdigos de significacin escnica. El tercer bloque se ocupa de las destrezas,
capacidades y habilidades expresivas y creativas con la finalidad de abordar la recreacin y
representacin de la accin dramtica en proyectos de trabajo orientados a la construccin de
escenas que muestren distintos tipos de personajes, situaciones y conflictos.
El cuarto bloque tiene carcter integrador. El estudio prctico de los diferentes tipos de
espectculo, de los procesos de comentario, anlisis y adaptacin de textos dramticos y no
dramticos, se culmina con la realizacin de un proyecto global de puesta en escena,
estableciendo los elementos de significacin y las relaciones entre los mismos. Tambin
requiere la organizacin y planificacin de los ensayos y la distribucin de tareas a los equipos
de trabajo. Se trata de ejemplificar el camino que lleva del texto al espectculo y el papel que
habrn de cumplir los integrantes de la nmina teatral, sus funciones y responsabilidades. Por
ltimo, el quinto bloque se orienta al desarrollo de competencias en el anlisis, la interpretacin
y el comentario de espectculos escnicos. Partiendo del concepto de pblico, y en funcin de la
fuerte dimensin social y colectiva de la recepcin teatral, se abordar el estudio de los
instrumentos y estrategias analticas propias del proceso de recepcin a partir de casos prcticos
que permitan el desarrollo de debates y la confrontacin de opiniones, con la finalidad de
potenciar una lectura reflexiva y crtica del acontecer artstico y cultural, realizada con rigor y
coherencia.
En todo caso, el aprendizaje de las artes escnicas requiere una puesta en prctica de los
contenidos propuestos, para lo cual se indican, junto a los puramente tericos, una serie de
procedimientos relacionados con ellos.
De esta forma se potencia por igual el saber, el saber hacer y el saber ser, utilizando
para ello un amplio corpus de conocimientos, tcnicas, recursos y actividades que inciden
favorablemente en la adquisicin de un amplio capital cultural y de una cultura escnica
suficiente. Al mismo tiempo, a travs de la prctica y el anlisis de las diferentes modalidades
de expresin escnica se puede ahondar en un conocimiento reflexivo del mundo que nos rodea
y en una relacin dinmica y crtica con nuestro entorno, favoreciendo la autonoma personal y
la transicin a la vida adulta.
Las artes escnicas no pueden ser objeto de aprendizaje exclusivamente individual, sino
que suponen siempre la participacin de cada uno de los alumnos en un proyecto comn. Hay
disciplinas artsticas que permiten el trabajo aislado del creador. Las artes escnicas no pueden
existir sin un trabajo de conjunto. Este grupo, por otro lado, no consiste en la simple agregacin
de individualidades, sino en la distribucin de tareas de manera que cada miembro del equipo
67

depende del trabajo de los dems. Esta caracterstica de las artes escnicas la hacen
especialmente apropiada para la educacin en valores como la solidaridad, el trabajo en grupo,
la atencin y valoracin de los otros y la construccin del propio aprendizaje, no en
competencia, sino en colaboracin con los compaeros.
Por ltimo, hay que incidir en el hecho de que la materia no tiene una dimensin
profesional, sino que se orienta al desarrollo del potencial expresivo y creativo del alumno, a la
promocin de un conocimiento diverso y vivenciado de las artes escnicas, para formar
personas autnomas, tolerantes, participativas, solidarias, creativas y con una slida cultura
artstica.
Objetivos
La enseanza de las Artes Escnicas en el Bachillerato tendr como finalidad el
1. Adquirir un conocimiento slido y vivenciado de los conceptos bsicos de las artes
escnicas, as como comprender las caractersticas fundamentales de las diferentes formas de las
artes de la representacin escnica y del espectculo en sus diferentes posibilidades de
materializacin.
2. Adquirir tcnicas de trabajo propias de las artes escnicas que le permitan participar
en la realizacin de espectculos desde cualquiera de las reas que contribuyen a la creacin de
obras de arte escnico.
3. Potenciar el estudio crtico de la realidad artstica y cultural mediante procesos de
bsqueda y anlisis de informacin, analizando las diversas manifestaciones de la teatralidad,
sincrnica y diacrnicamente, y prestando especial atencin a las manifestaciones escnicas de
su propio entorno sociocultural.
4. Promover el trabajo en grupo, favoreciendo el conocimiento y la comprensin de la
propia identidad personal y la ajena, as como de la realidad social en la que se desarrollan, a
travs de los procesos de expresin, creacin y comunicacin propios de las artes escnicas.
5. Estimular el desarrollo de las capacidades expresivas, creativas y comunicativas
propias a partir del trabajo individual y grupal, experimentando e investigando diferentes
lenguajes y cdigos.
6. Desarrollar las habilidades, capacidades y destrezas necesarias para responder con
creatividad y originalidad a cualquier estmulo, situacin o conflicto en el marco de la ficcin
dramtica, utilizando lenguajes, cdigos, tcnicas y recursos de carcter escnico.
7. Desarrollar la capacidad de escuchar, de comprender y de intervenir en el dilogo, as
como la habilidad para interpretar los distintos signos no verbales en el acto de la comunicacin
y reaccionar ante ellos.
8. Utilizar las artes escnicas para mostrar, individual y colectivamente, sentimientos,
pensamientos e ideas, haciendo especial hincapi en aquellos conflictos que afectan a la
colectividad.
9. Reconocer y utilizar, con rigor artstico y coherencia esttica, las mltiples formas de
producir, recrear e interpretar la accin escnica, y participar de forma activa en el diseo,
realizacin y representacin de todo tipo de espectculos escnicos, asumiendo diferentes tareas
y responsabilidades.
10. Desarrollar la capacidad crtica para valorar con rigor y coherencia las producciones
escnicas propias y ajenas, teniendo en cuenta sus presupuestos artsticos y el contexto social,
econmico y cultural en que se producen, fomentando, con todo ello, las cualidades de un buen
espectador.
11. Valorar y disfrutar de las artes escnicas como una manifestacin artstica que forma
parte del patrimonio cultural comn de los pueblos y participar activamente en su
mantenimiento, desarrollo y proyeccin.
Contenidos
68

1.
-
2.
3.
4.
-
Las artes escnicas y su contexto histrico.

Concepto y tipologa de las artes escnicas.
Las artes escnicas y sus grandes tradiciones: Oriente y Occidente.
Las artes escnicas y su historia: Momentos de cambio y transformacin.
El teatro griego y romano. Los espectculos en el mundo clsico. Los
espectculos en la Edad Media. El teatro y otros espectculos en el
Renacimiento y el Barroco. Las representaciones en el Siglo de Oro en Espaa.
El teatro moderno. El teatro a la italiana y el realismo escnico. Renovacin y
vanguardia en el teatro contemporneo. Principales corrientes.
Los espectculos no teatrales.
Elementos comunes a las artes escnicas: Dramaticidad y teatralidad.
Naturaleza, descripcin y clasificacin de los cdigos de significacin escnica.
La expresin y la comunicacin escnica.
Exploracin y desarrollo armnico de los instrumentos del intrprete: Expresin
corporal, gestual, oral y rtmico-musical.
El trabajo de la voz. La respiracin y la voz. Proyeccin y direccin del sonido.
Diccin y pronunciacin. La entonacin. El verso. Ejercicios de canto.
Trabajo corporal. Ejercicios de relajacin y movimiento. Control postural.
Ejercicios de ritmo. El gesto. El lenguaje corporal. La msica y el baile.
Coreografa escnica.
Estudio de la escena como espacio significante.
Anlisis del rol y del personaje: De la conducta dramtica a la conducta teatral.
Exploracin de los elementos en la expresin: Personaje, situacin, accin y
conflicto.
Exploracin y desarrollo de procesos: Anlisis, caracterizacin y construccin
del personaje.
Exploracin y desarrollo de tcnicas: Juego dramtico, improvisacin,
dramatizacin y creacin colectiva.
Anlisis y control de recursos literarios y otros materiales.
Exploracin y desarrollo de recursos plsticos en la escena: Escenografa,
indumentaria, maquillaje, iluminacin y recursos sonoros.
La interpretacin en las artes escnicas.
Presentacin y estudio de las principales teoras de la interpretacin.
Anlisis del personaje a partir de la situacin, la accin, el conflicto, sus
objetivos y funciones.
Tipologa e individualidad del personaje. El personaje en las diferentes poticas
y contextos escnicos. El personaje trgico y el personaje cmico.
El personaje en sus relaciones. El lugar del personaje en la escena y en la obra.
La partitura interpretativa y su ejecucin.
Ejercicios de improvisacin.
Composicin del personaje. Caracterizacin. Gestualidad y movimiento. El
personaje y su lenguaje.
Interpretacin de escenas.
La representacin y la escenificacin.
El espectculo escnico: Concepto y caractersticas.
Tipologas bsicas del espectculo escnico: Clsico, de vanguardia, corporal,
occidental, oriental, de objetos, musical, de interior, de calle.
Otras formas de presentacin escnica: Happening, performance, video-teatro o
teatro-danza.
El diseo de un espectculo: Equipos, fases y reas de trabajo. Creacin de
equipos de trabajo y distribucin de tareas: Escenografa, vestuario,
caracterizacin, msica, interpretacin, direccin, dramaturgia.
La dramaturgia en el diseo de un proyecto escnico. Anlisis y adaptacin de
textos con vistas a su representacin.
La produccin y realizacin de un proyecto de creacin escnica.
69

5.
-
La direccin de escena de proyectos escnicos.

Los ensayos: Tipologa, finalidades y organizacin.
Representacin del espectculo proyectado.
Exhibicin y distribucin de productos escnicos.
La recepcin de espectculos escnicos.
El pblico: Concepto y tipologas.
Aspectos bsicos del proceso de recepcin.
Anlisis de espectculos escnicos.
La crtica escnica en sus aspectos bsicos.
1. Demostrar un conocimiento slido y crtico de los conceptos fundamentales de las

artes escnicas.
2. Identificar, comprender y explicar las caractersticas fundamentales de las diferentes
formas de la representacin y el espectculo escnico en una perspectiva histrica y sincrnica.
3. Mostrar las capacidades expresivas y creativas necesarias para la recreacin de la
accin dramtica y de los elementos que la configuran, y actitudes positivas en su mejora.
4. Conocer y utilizar las diferentes tcnicas para la recreacin de la accin dramtica, el
diseo de personajes y la configuracin de situaciones y escenas.
5. Mostrar motivacin, inters y capacidad para el trabajo en grupo, y para la asuncin
de tareas y responsabilidades en proyectos colectivos.
6. Identificar, valorar y saber utilizar los diferentes estilos escnicos y paradigmas
interpretativos.
7. Conocer y comprender los procesos y fases presentes en un proyecto de
escenificacin, identificando y valorando las tareas y responsabilidades de cada creador
individual.
8. Participar en el diseo y realizacin de proyectos de creacin y difusin escnica
asumiendo diferentes roles.
9. Analizar y comentar, con actitud reflexiva y espritu crtico, todo tipo de textos
dramticos y espectculos teatrales, identificando y valorando sus caractersticas singulares y
sus presupuestos artsticos.
CULTURA AUDIOVISUAL
Introduccin
El trabajo realizado con continuidad desde mediados del siglo XX, por infinidad de
tericos y prcticos de la comunicacin audiovisual, reafirma la necesidad de promover la
enseanza de las disciplinas que preparen a los jvenes para analizar y saber producir mensajes
en el siglo XXI. Esa formacin ha de tener como prioridad el promover la formacin de
ciudadanos competentes, participativos, activos y selectivos. Para ello, el alumnado deber
poseer la capacidad para saber apreciar las obras audiovisuales y multimedia, siendo al mismo
tiempo productores, comunicadores activos y emisores de mensajes.
El objetivo de esta materia es poner al alumnado en situacin de analizar, relacionar y
comprender los elementos que forman parte de la cultura audiovisual de su tiempo. Esta
adquisicin de competencias para el anlisis de los elementos expresivos y tcnicos, y la
dotacin de conciencia crtica, debe servir para crear una ciudadana ms responsable y
participativa. Se trata por tanto de comprender, analizar y reformular la cultura visual de la
sociedad en la que vivimos para comprender sus significados y cmo estos afectan a las
"visiones" de nosotros mismos y de la realidad que nos rodea.
Los alumnos que cursen Cultura audiovisual ya habrn adquirido unos conocimientos
bsicos en etapas anteriores y, por lo tanto, esta materia les servir para profundizar en todo lo
aprendido, al tiempo que acceden a nuevos conocimientos.
70

Las lneas directrices que ordenan los contenidos de la materia son: La imagen, su
significado y posibilidades expresivas; los medios de comunicacin y la produccin
audiovisual. El propio carcter de la materia hace que los contenidos procedimentales adquieran
una especial relevancia, proporcionando a los alumnos herramientas con las que interactuar en
el marco de la cultura audiovisual. Estos contenidos deben ser, por tanto, entendidos como
elementos de anlisis y trabajo comunes a todos los bloques.
Se necesitar, por tanto, relacionar los niveles de comunicacin: Saber ver para
comprender y saber hacer para expresarse con la finalidad de comunicarse, producir y crear y
conocer mejor la realidad y a uno mismo para transformarla y transformarse; en definitiva, para
humanizar la realidad y al propio ser humano como eje de la misma. Estos criterios son los que
se han tenido en cuenta a la hora de plantear los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin
de esta materia.
Objetivos
La enseanza de la Cultura Audiovisual en el Bachillerato tendr como finalidad el
1. Asimilar la importancia fundamental de los medios de comunicacin en una sociedad
democrtica y la interrelacin creativa que brindan las nuevas tecnologas.
2. Comprender y apreciar cmo el progreso actual de las tecnologas de la informacin
y la comunicacin proviene de los avances tcnicos y expresivos producidos a lo largo de la
historia.
3. Reconocer las diferencias existentes entre la realidad y la representacin que de ella
nos ofrecen los medios audiovisuales.
4. Conocer y comprender los aspectos estticos y tcnicos de los medios de
comunicacin para aprender a analizar y a crear documentos audiovisuales sencillos.
5. Valorar la importancia de la funcin expresiva del sonido y de la msica en el
proceso de creacin audiovisual.
6. Analizar mensajes publicitarios y valorar lo que en ellos hay de informacin, arte,
propaganda y seduccin.
7. Conocer las caractersticas tcnicas y expresivas de los medios de comunicacin,
reconocer sus diferentes gneros y mostrar sus posibilidades informativas y comunicativas.
8. Desarrollar actitudes selectivas, crticas y creativas frente a los mensajes que
recibimos a travs de los distintos canales de difusin.
9. Tomar conciencia de la capacidad de los espectadores, en su funcin de
consumidores, para exigir productos audiovisuales de calidad y de la necesidad de equilibrio
entre libertad de expresin y derechos individuales.
Contenidos
1.
2.
-
Imagen y significado.
Del inicio de la imagen a la era digital: Evolucin de los medios y lenguajes
audiovisuales.
Importancia de la comunicacin audiovisual en nuestra sociedad.
El poder de fascinacin de la imagen.
Funciones de la imagen. La imagen como representacin de la realidad.
Trascendencia de la valoracin expresiva y esttica de las imgenes y de la
observacin crtica de los mensajes.
Las tcnicas digitales en el diseo, manipulacin y creacin de imgenes.
La imagen fija y sus lenguajes.
Los cdigos que conforman los diferentes lenguajes.
Cartel, historieta grfica, fotografa, diaporama. La cmara fotogrfica.
El guin de la historieta.
Sistemas de captacin y tratamiento de imgenes fijas.
71

3.
4.
5.
6.
7.
-
La imagen en movimiento: El cine.

Fundamentos perceptivos y tcnicos del cine. La ilusin de movimiento.
Elementos expresivos: Espacio y tiempo.
Literatura y guin cinematogrfico.
Gneros y tcnicas bsicas de animacin.
Integracin de sonido e imagen. Produccin multimedia.
La funcin expresiva del sonido. Caractersticas tcnicas.
La adecuacin de la msica y de los sonidos a las intenciones expresivas y
comunicativas.
Sistemas y equipos de captura, registro, tratamiento y reproduccin de imgenes
y sonidos.
Proceso de produccin de documentos multimedia. Realizacin, edicin,
posproduccin.
Creacin de imgenes por ordenador.
Otros dispositivos con posibilidades de transmisin de reproduccin de imagen
y sonido.
Los medios de comunicacin.
El lenguaje de la televisin. Caractersticas tcnicas y expresivas. Los gneros
televisivos.
La televisin del futuro. TV interactiva.
La radio. Caractersticas tcnicas y expresivas. Los formatos.
Estudio de audiencias y programacin. La radio y la televisin de servicio
pblico.
Medios de comunicacin de libre acceso. Internet y la socializacin de la
informacin, la comunicacin y la creacin. El uso responsable de la red.
Libertad de expresin y derechos individuales del espectador.
La publicidad.
Funciones de la publicidad. Propaganda, informacin y seduccin.
Las nuevas formas de publicidad: Emplazamiento de producto, publicidad
encubierta y subliminal.
Publicidad de dimensin social. Campaas humanitarias. Mensajes alternativos.
Anlisis de "spots" publicitarios.
Anlisis de imgenes y mensajes multimedia.
Lectura denotativa y connotativa de imgenes. Anlisis de imgenes fijas y en
movimiento.
Valores formales, estticos, expresivos y de significado.
La incidencia de los mensajes, segn el medio emisor.
Anlisis de los contenidos que nos llegan a travs de Internet.
1. Identificar los avances que se han producido a lo largo de la historia en el campo de

las tecnologas de la informacin y la comunicacin y en la evolucin esttica de los mensajes
audiovisuales.
2. Establecer las diferencias entre imagen y realidad y las diversas formas de
representacin.
3. Analizar los elementos espaciales y temporales, caractersticas bsicas, significado y
sentido en la lectura de imgenes fijas y en movimiento.
4. Identificar los elementos bsicos del lenguaje audiovisual y utilizarlos en la
realizacin de producciones sencillas.
5. Analizar producciones radiofnicas y televisivas identificando las caractersticas de
los distintos gneros y distinguiendo los estereotipos ms comunes presentes en los productos
audiovisuales.
72

6. Reconocer y justificar las distintas funciones de la publicidad, diferenciando los

elementos informativos de aquellos otros relacionados con la emotividad, la seduccin y la
fascinacin.
7. Identificar las posibilidades de las tecnologas de la informacin y la comunicacin,
con especial atencin a los medios de comunicacin de libre acceso como Internet.
DIBUJO ARTSTICO I Y II
Introduccin
Dibujo Artstico II requiere conocimientos de Dibujo Artstico I.
Actualmente, se entiende el dibujo como una cualidad intelectual capaz de constituirse
en un verdadero medio de comunicacin del individuo, como una respuesta a la necesidad de
relacionarnos con nuestros semejantes. Dibujar es una accin de orden intelectual y valor
autnomo, no solo un medio auxiliar para la creacin de obras de arte. El lenguaje del dibujo
permite transmitir ideas, descripciones y sentimientos.
Por otro lado, es necesario preparar para participar con garantas de xito en la sociedad
contempornea, donde prevalece la imagen grfico-plstica como medio de comunicacin. Este
auge se comprende por la inmediatez en la captacin del mensaje y por la asociacin de
universalidad e individualidad que permiten la comunicacin global, sin renunciar a las
particularidades personales.
La funcin comunicativa del dibujo distingue entre aquellas imgenes cuya intencin es
principalmente analtica y aquellas en las que prevalecen criterios subjetivos. La primera
equivale a pensar y aprehender las cosas, formas-objetos, y, al hacerlo, reparar en su estructura
y ordenacin interna; una ordenacin que les confiere su funcin y su forma. La segunda
comprende aquellas expresiones de las formas bajo planteamientos subjetivos, transmitiendo o
intentando provocar sentimientos y emociones.
Los contenidos de la materia de Dibujo Artstico presentes en la modalidad del
Bachillerato de Artes atienden a ambos modos de ver, desarrollando los aspectos de la
representacin grfico-plstica de la forma, vocabulario y sintaxis, y prestando singular atencin
a las relaciones espaciales de las mismas. Se pretende un sistema de aprendizaje continuo, en el
que todo conocimiento nuevo tenga una aplicacin directa y se comprenda como parte de un
proceso.
El valor formativo de esta materia reside, paralelamente al desarrollo de la personalidad
del alumno, en el fomento de la capacidad de comprensin de las formas del entorno y del
aprendizaje de los conocimientos necesarios sobre materiales, procedimientos y tcnicas
indispensables para garantizar la correcta expresin de su pensamiento visual y de su propia
sensibilidad.
Los contenidos se agrupan en torno a dos conjuntos conceptuales y temticos, que hacen
referencia a la estructura y a la forma de manera relacionada: La estructura en cuanto a modo de
establecer la organizacin interna y la forma como aspecto exterior expresivo. No obstante, a
pesar de esta presentacin, como se ha sealado anteriormente, estos contenidos adquieren
sentido al contemplarlos en un proceso en el que adquiere relevancia su utilizacin para una
correcta expresin.
Con la presente organizacin, el desarrollo de los contenidos de Dibujo Artstico I
precisa una aproximacin de forma objetiva. La atencin se centra principalmente en el
conocimiento de los elementos constitutivos de la forma y sus articulaciones y organizaciones
elementales en el espacio.
En Dibujo Artstico II se profundiza en el estudio de relaciones estructurales entre las
formas y sus variables espaciales y lumnicas. Se explican las formas desde distintas intenciones
comunicativas y se desarrolla el uso correcto de los instrumentos y materiales.
Desde la materia se pretende fomentar el desarrollo de la sensibilidad artstica y la
creatividad del alumno, incorporando intenciones expresivas de carcter subjetivo al dibujo y
proporcionndole recursos procedimentales, contribuyendo no solo a una formacin especfica,
sino a la mejora general de la persona. Asimismo, el estudio de esta materia fomenta, a travs
del estmulo de la actividad artstica, el impulso de la sensibilidad esttica y la capacidad para
73

formar criterios de valoracin propios dentro del mbito de la plstica en general, necesarios
durante la formacin escolar y a lo largo de la vida.
Objetivos
La enseanza del Dibujo Artstico en el Bachillerato tendr como finalidad el desarrollo
1. Conocer y distinguir los elementos bsicos de configuracin de la forma,
emplendolos correctamente, segn criterios analticos, en la representacin de objetos del
entorno o expresivos, sobre objetos reales o simblicos.
2. Entender la forma de los objetos que se representan como consecuencia de su
estructura interna y saber representarla grficamente.
3. Comprender los distintos datos visuales que contienen las formas como partes
relacionadas de un conjunto, atendiendo especialmente a las proporciones que se dan entre ellos
y representndolos prioritariamente segn su importancia en el conjunto e ignorando detalles
superfluos.
4. Emplear de modo eficaz los mecanismos de percepcin relacionados con las
imgenes plsticas, desarrollando la memoria visual y la retentiva para poder comunicarse con
imgenes procedentes tanto del exterior como del interior de uno mismo.
5. Valorar la importancia de la observacin y estudio directo de las formas orgnicas de
la naturaleza como fuente de reflexin para representaciones de carcter subjetivo.
6. Conocer las leyes bsicas de la asociacin perceptiva e interpretar una misma forma o
conjunto de formas con diferentes intenciones comunicativas o expresivas.
7. Conocer la terminologa bsica, as como los materiales, tcnicas y procedimientos
adecuados a la finalidad pretendida, valorar crticamente su utilizacin adecuada y proceder de
una manera racional y ordenada en el trabajo.
8. Conocer los fundamentos tericos y prcticos sobre el color y su utilizacin, para su
aplicacin plstica de forma razonada y expresiva.
9. Valorar la realizacin de modificaciones combinatorias y el aporte de intenciones
expresivas de carcter subjetivo a los dibujos, como medio para desarrollar la sensibilidad
esttica, la creatividad y el pensamiento divergente.
DIBUJO ARTSTICO I
Contenidos
1.
2.
3.
La forma.
Introduccin a la terminologa, materiales y procedimientos utilizados.
Elementos bsicos en la configuracin de la forma. La lnea como elemento
configurador de formas planas de estructura geomtrica sencilla.
Referentes de la forma bidimensional: Superposicin, relatividad del tamao.
La lnea como elemento configurador de formas volumtricas de estructura
sencilla. Partes vistas y partes ocultas.
La perspectiva. Aplicacin de la perspectiva cnica al dibujo artstico.
Proporcin entre las partes de una misma forma tridimensional.
Transformaciones de la forma tridimensional. Secciones y cortes. Espacio
interior-espacio exterior: Sus representaciones grficas.
Las formas asociadas. La composicin.
Relacin entre distintas formas en el plano. Psicologa de la forma: Leyes
visuales asociativas.
Organizaciones compositivas en el plano y en el espacio. Simetras-analogas y
contrastes-tensiones y ritmos.
Equilibrio esttico y dinmico. Direcciones visuales.
El claroscuro.
74

4.
-
Introduccin a la terminologa, materiales y procedimientos bsicos.

La naturaleza de la luz.
La mancha como elemento configurador de la forma.
Importancia del claroscuro para la expresin del volumen.
El color.
Introduccin a la terminologa, materiales y procedimientos bsicos.
Percepcin del color.
Sntesis aditiva y sntesis sustractiva. Color luz-color pigmento.
Modificacin del color. Conceptos de saturacin tono-valor.
Colores complementarios.
Relaciones armnicas e interaccin del color. Aplicaciones.
Introduccin a los materiales y procedimientos bsicos. Tcnicas secas y
hmedas.
1. Utilizar con propiedad la terminologa especfica correspondiente a los distintos

contenidos de la materia, as como conocer y utilizar correctamente los procedimientos y
materiales propuestos.
2. Describir grficamente formas orgnicas naturales, prestando especial atencin a sus
organizaciones estructurales.
3. Describir grficamente objetos del entorno, distinguiendo en ellos elementos bsicos
de la configuracin de su forma (lneas y planos, tanto vistos como ocultos).
4. Representar con intencin descriptiva y mediante el uso de la lnea, formas
tridimensionales sobre el plano, con atencin a la proporcin y a las deformaciones
perspectivas.
5. Representar grficamente objetos de marcado carcter volumtrico por medio de
lnea y mancha, sabiendo traducir el volumen mediante planos de grises, analizando la
influencia de la luz en la comprensin de la representacin de la forma.
6. Demostrar y aplicar el conocimiento de las leyes bsicas de la percepcin visual.
7. Demostrar el conocimiento de los fundamentos fsicos del color y su terminologa
bsica.
8. Realizar representaciones plsticas a travs de procedimientos y tcnicas cromticas
de formas artificiales sencillas, atendiendo a la modificacin del color producida por la
incidencia de la luz dirigida con ese fin.
DIBUJO ARTSTICO II
Contenidos
1.
2.
3.
Anlisis y modificacin de la forma.

Estudio de la forma. Apunte-esquema-boceto. Imagen y funcin.
Formas tridimensionales compuestas. Articulaciones.
Transformaciones formales. Secciones oblicuas y combinadas.
Representacin analtica. Forma informativa.
Representacin sinttica. Forma esquemtica.
Anlisis de formas naturales.
Geometra y naturaleza.
Estudio descriptivo. Representacin grfico-plstica. Definicin lineal y
volumtrica.
Formas naturales y objetuales: Afinidades.
Trasformacin plstica de formas naturales con fines expresivos. Modificacin
comunicativa.
Aproximacin subjetiva a las formas.
75

4.
5.
6.
-
Psicologa de la forma y la composicin. Distintas organizaciones espaciales de

las formas.
Interrelacin de formas tridimensionales en el espacio.
Equilibrios y tensiones.
Variaciones de la apariencia formal respecto al punto de vista perceptivo.
Valor expresivo de la luz y el color.
Transformaciones aparenciales.
Estudio de la composicin en obras de arte de la pintura.
Forma real. Memoria visual.
Trabajos de retentiva. Consideraciones nemotcnicas.
Interpretaciones expresivas.
Anlisis de la figura humana.
Relaciones de proporcionalidad.
Nociones bsicas de anatoma.
Estudio del movimiento en la figura humana.
Apuntes del natural.
Anlisis espaciales.
Antropometra.
Espacios interiores.
Espacios exteriores. Espacios urbanos y naturales.
Apuntes del natural.
1. Utilizar correctamente la terminologa especfica, materiales y procedimientos

correspondientes a los distintos contenidos de la materia.
2. Saber interpretar una misma forma u objeto en diversos niveles icnicos (apunteesquema-boceto) en funcin de distintas intenciones comunicativas.
3. Realizar dibujos de formas naturales con carcter descriptivo y modificarlas
posteriormente con intenciones comunicativas diversas.
4. Representar grficamente diferentes apariencias de un mismo objeto ocasionadas por
su distinta orientacin respecto al punto de vista perceptivo.
5. Representar grficamente un conjunto de volmenes geomtricos y naturales y
describir la disposicin de los elementos entre s, atendiendo a las proporciones y
deformaciones perspectivas.
6. Describir grficamente lo esencial de formas observadas brevemente con anterioridad
mediante definiciones lineales claras y explicativas.
7. Realizar estudios grficos de figura humana atendiendo principalmente a la relacin
de proporciones y a la expresividad del movimiento.
8. Representar grficamente, en bocetos o estudios, aspectos del entorno del aula, el
edificio del centro, el entorno urbano y los exteriores naturales, a fin de conseguir expresar
trminos espaciales y efectos perspectivos de profundidad, as como la valoracin de
proporciones y contrastes lumnicos.
DIBUJO TCNICO I y II
Introduccin
Dibujo Tcnico II requiere conocimientos de Dibujo Tcnico I.
El dibujo tcnico permite representar y expresar el mundo de las formas de manera
objetiva frente al modo subjetivo que conduce a representaciones icnicas y personales. Gracias
a esta funcin comunicativa se pueden transmitir, interpretar y comprender, de forma biunvoca,
proyectos e ideas plasmados de forma grfica.
Esta comunicacin es posible por la utilizacin de una serie de convencionalismos y
normas que garantizan el carcter objetivo, fiable y restituible de la representacin.
76

El dibujo tcnico se hace imprescindible como medio de comunicacin en cualquier

proceso tecnolgico y productivo que precise la representacin grfica de las ideas y de las
formas que lo componen para manifestar, visualizar y definir lo que se est diseando, creando
o produciendo. A su vez, contribuye a proporcionar los necesarios recursos y habilidades
grficas, que permitan concretar las distintas ideas, desde las primeras propuestas hasta la
solucin final, y su representacin, mediante las tcnicas actuales en documentos grficos
perfectamente codificados segn las convenciones al uso.
Los contenidos de las materias Dibujo Tcnico I y II se desarrollan a lo largo de los dos
cursos del Bachillerato.
En el primer curso se proporciona una visin general e instrumental de la materia
mediante la presentacin, con distinto grado de profundidad, de los contenidos que se
consideran bsicos, cuya consolidacin y profundizacin se abordar en el segundo curso, a la
vez que se completa el currculo con otros nuevos.
Esta materia tiene un componente terico y otro de aplicacin prctica. En las
realizaciones de los dibujos se desarrollarn los conocimientos y habilidades grficas expuestas
en las clases tericas. Es necesario que, junto a la comprensin de los principios grficos
fundamentales, se muestre su aplicacin prctica en distintos campos profesionales.
La adquisicin de los conocimientos y habilidades grficas de esta materia podran
concretarse en tres fases. En la primera se pretende fomentar la capacidad de comprender y
representar la realidad espacial mediante procedimientos grficos; en la segunda el desarrollo de
habilidades y su aplicacin a la resolucin de problemas formales y espaciales; y en la tercera la
capacidad de resolver problemas reales derivados del mundo de la tecnologa, de la edificacin
y la ingeniera.
Los contenidos de la materia se pueden agrupar en tres grandes apartados
interrelacionados entre s, aunque con entidad propia: La geometra mtrica aplicada, para
resolver problemas geomtricos y de definicin o configuracin de formas en el plano; la
geometra descriptiva, para representar sobre un soporte bidimensional, formas, superficies y
cuerpos volumtricos situados en el espacio; y la normalizacin, para simplificar, unificar y
objetivar las representaciones grficas de carcter tcnico.
En el desarrollo del currculo adquieren un papel cada vez ms predominante las
tecnologas de la informacin y la comunicacin, especialmente la utilizacin de programas de
diseo asistido por ordenador (CAD). Es necesario, por tanto, incluirlos en el currculo no como
un contenido en s mismo, sino como herramientas que ayuden a desarrollar los contenidos de la
materia evitando sustituir la esencia grfica del planteamiento por la sistematizacin de
procedimiento de la propia aplicacin, sirviendo al mismo tiempo al alumnado como estmulo y
complemento en su formacin y en la adquisicin de una visin ms completa e integrada en la
realidad de la materia de Dibujo Tcnico.
Dada la especificidad del Dibujo Tcnico II, as como su mayor complejidad y
extensin de contenidos, sera recomendable abordar el manejo de las herramientas informticas
principalmente en el primer curso.
Objetivos
La enseanza del Dibujo Tcnico en el Bachillerato tendr como finalidad el desarrollo
1. Utilizar adecuadamente y con cierta destreza los instrumentos, tanto los tradicionales
como los nuevos sistemas informticos, y la terminologa especfica del dibujo tcnico.
2. Desarrollar las capacidades que permitan expresar con precisin y objetividad las
soluciones grficas ante problemas planteados en el mundo de la tcnica, de la construccin, de
las artes y del diseo.
3. Valorar la importancia que tiene el correcto acabado y presentacin del dibujo en lo
referido a la diferenciacin de los distintos trazos que lo configuran, la exactitud de los mismos
y la limpieza y cuidado del soporte.
77

4. Considerar el dibujo tcnico como un lenguaje objetivo y universal, valorando la

necesidad de conocer su sintaxis para poder expresar y comprender la informacin.
5. Conocer y comprender los principales fundamentos de la geometra mtrica aplicada
para resolver problemas de configuracin de formas en el plano.
6. Comprender y emplear los sistemas de representacin para resolver problemas
geomtricos en el espacio o representar figuras tridimensionales en el plano, habituales en el
campo de la tcnica y del arte, basados en las proyecciones ortogonal, oblicua y cnica.
7. Valorar la universalidad de la normalizacin en el dibujo tcnico y aplicar la
principales normas UNE e ISO referidas a la obtencin, posicin, cdigos, convencionalismos
grficos, simplificacin y acotacin de las vistas de un cuerpo.
8. Emplear el croquis y la perspectiva a mano alzada como medio de expresin grfica y
conseguir la destreza y la rapidez necesarias.
9. Planificar y reflexionar, de forma individual y colectiva, sobre el proceso de
realizacin de cualquier construccin geomtrica, relacionndose con otras personas en las
actividades colectivas con flexibilidad y responsabilidad.
10. Integrar sus conocimientos de dibujo tcnico dentro de los procesos tecnolgicos y
en aplicaciones de la vida cotidiana, revisando y valorando el estado de consecucin del
proyecto o actividad siempre que sea necesario.
11. Interesarse por las tecnologas de la informacin y la comunicacin, en particular
por los programas de diseo, disfrutando con su utilizacin y valorando sus posibilidades en la
realizacin de planos tcnicos.
DIBUJO TCNICO I
Contenidos
1.
-
Arte y dibujo tcnico.

Los principales hitos histricos del dibujo tcnico.
La geometra como fundamento del hecho artstico.
La esttica del dibujo tcnico.
Caractersticas de las distintas formas de representacin tcnica. Dibujo
arquitectnico, de construccin, industrial, diseo etctera.
Diferencia entre arte y diseo industrial.
2.
Dibujo geomtrico.
Formatos y escalas.
Trazados fundamentales en el plano.
Operaciones con segmentos. Trazado de perpendiculares y paralelas.
Mediatriz de un segmento. Divisin de un segmento en partes iguales.
Construccin de ngulos con las plantillas y el comps.
Operaciones con arcos. Bisectriz. Suma y resta de ngulos, arco capaz.
ngulos relacionados con la circunferencia.
Trazado de polgonos regulares.
Tringulos. Definicin. Tipos. Elementos y puntos notables. Construccin
de tringulos.
Cuadrilteros. Definicin. Tipos. Elementos y puntos notables.
Construccin de cuadrados, rectngulos, rombos, romboides, trapecios y
trapezoides.
Polgonos regulares. Definicin. Elementos notables. Construcciones
generales de pentgonos, hexgonos, octgonos.
Proporcionalidad y transformaciones geomtricas.
Proporcionalidad. Cuarta proporcional. Tercera y media proporcional.
Conceptos de razn. Definiciones. Razn simple. Razn doble.
Semejanza, igualdad, equivalencia y simetra. Giro. traslacin.
Potencia: Definicin de potencia. Eje radical y centro radical.
78

3.
-
4.
-
Tangencias respecto a la circunferencia.

Puntos de tangencia, propiedades.
Tangentes a una circunferencia. Tangentes desde un punto. Tangentes
comunes a dos circunferencias.
Circunferencias tangentes. Enlace de lneas y arcos.
Aplicaciones. Rectificaciones de la circunferencia.
Curvas cnicas.
La elipse. Definicin, propiedades, elementos y puntos notables, y trazados
de la elipse.
La hiprbola. Definicin, propiedades, elementos y puntos notables, y
trazados de la hiprbola.
La parbola. Definicin, propiedades, elementos y puntos notables, y
trazados de la parbola.
Curvas cclicas y otras curvas.
Definicin de curvas cclicas. Caractersticas. Tipos. Elementos. Trazado.
Definicin y trazado de valos, ovoides y volutas, espirales y hlices.
Sistemas de representacin.
Fundamentos y finalidad de los distintos sistemas de representacin.
Clasificacin de los sistemas de representacin.
El sistema didrico.
Fundamentos del sistema.
Representacin de elementos fundamentales. Representacin del punto,
recta y plano. Posiciones relativas.
Relaciones entre elementos. Interseccin. Interseccin de dos planos y de
una recta con un plano. Procedimientos generales. Paralelismo.
Perpendicularidad y distancias. Resolucin grfica de los problemas de
paralelismo. Perpendicularidad y distancia, con posiciones sencillas de los
elementos geomtricos dados.
Abatimientos. Procedimiento general. Representacin de formas
geomtricas contenidas en un plano. Verdaderas magnitudes.
Sistema axonomtrico ortogonal. Sistema isomtrico.
Fundamentos del sistema. Coeficientes de los ejes.
Representacin de elementos fundamentales: Punto, recta y plano.
una recta con un plano. Aplicaciones.
Representacin de formas planas contenidas en los planos del sistema.
Representacin de volmenes sencillos. Aplicaciones.
Sistema axonomtrico oblicuo. Perspectiva caballera.
Fundamentos del sistema. Coeficientes de reduccin.
Representacin de elementos fundamentales: Punto, recta y plano.
una recta con un plano. Aplicaciones.
Representacin de formas planas contenidas en los planos del sistema.
Representacin de volmenes sencillos. Aplicaciones.
Normalizacin y croquizacin.
Funcionalidad y esttica de la descripcin y la representacin objetiva. mbitos
de aplicacin. El concepto de normalizacin. Las normas fundamentales UNE,
ISO.
Sistemas de vistas.
Representacin normalizada de las vistas. El cubo de proyeccin. Obtencin
de las vistas planta, alzado y perfil.
Principios de acotacin industrial. Normas generales. Tipologa de acabados y
de presentacin.
79

Tipos de lneas. Lneas de cota, auxiliares de cota, cifras de cota, flechas de

cota, rayados.
Acotacin de dimetros y radios.
Acotacin de piezas de revolucin y seccionadas.
Simbologa. Ejes de simetra.
La croquizacin. El croquis acotado. El croquis en el dibujo arquitectnico y de
construccin. El boceto.
Utilizacin de tecnologas infogrficas propias del dibujo tcnico.
1. Resolver problemas geomtricos, valorando el mtodo y el razonamiento utilizados

en las construcciones, as como su acabado y presentacin.
2. Utilizar y construir escalas grficas para la interpretacin de planos y elaboracin de
dibujos.
3. Disear y aplicar los conceptos de tangencia a la resolucin de formas que en su
definicin contengan enlaces entre la circunferencia y recta y/o entre circunferencias y obtener
los puntos o elementos tangentes.
4. Definir grficamente y representar curvas cnicas y otros tipos de curvas tcnicas con
expresin de elementos caractersticos.
5. Utilizar los sistemas de representacin para representar las relaciones espaciales entre
punto, recta y plano, figuras planas, volmenes sencillos y formas polidricas, as como hallar la
verdadera magnitud.
6. Realizar perspectivas axonomtricas de cuerpos, definidos por sus vistas principales y
viceversa, ejecutadas a mano alzada y/o delineadas.
7. Representar piezas y elementos industriales o de construccin sencillos, valorando la
correcta aplicacin de las normas referidas a vistas, acotacin, cortes, secciones, roturas y
simplificaciones indicadas en la representacin.
8. Culminar los trabajos de dibujo tcnico, utilizando los diferentes procedimientos y
recursos grficos, de forma que estos sean claros, limpios y respondan al objetivo para los que
han sido realizados.
9. Elaborar y participar activamente en proyectos de construccin geomtrica
cooperativos, aplicando estrategias propias adecuadas al lenguaje del dibujo tcnico.
DIBUJO TCNICO II
Contenidos
1.
-
Dibujo geomtrico.
Trazados en el plano. ngulos en la circunferencia. Arco capaz de un segmento
bajo un ngulo dado. Lugares geomtricos. Aplicaciones.
Construccin y representacin de formas poligonales a partir de condiciones
que permiten definirlas.
Tringulos.
Cuadrilteros.
Polgonos regulares.
Anlisis y construccin de polgonos regulares convexos y estrellados.
Transformaciones geomtricas.
Homografas: Homologa, afinidad, homotecia, inversin, traslacin.
Equivalencias: Formas poligonales equivalentes.
Tangencias. Aplicacin de los conceptos de potencia e inversin en la
resolucin de problemas.
Curvas cnicas.
Representacin de cnicas definidas por condiciones.
80

2.
-
3.
-
Tangencias e intersecciones con una recta.

Aplicaciones.
Curvas tcnicas. Aplicaciones.
Curvas cclicas. Cicloide. Epicicloide. Hipocicloide. Conocimiento de la
forma y de las caractersticas de cada una de ellas. Formas de generarse.
Evolvente de la circunferencia. Aplicaciones.
Sistemas de representacin.
Sistema de planos acotados.
Fundamentos del sistema. Concepto de mdulo.
Representacin de elementos fundamentales: Unto, recta y plano.
una recta con un plano. Aplicaciones a resolucin de cubiertas y perfiles de
terrenos.
Sistema didrico.
Aplicaciones de paralelismo. Perpendicularidad y distancias.
Aplicaciones de intersecciones. Abatimientos. Verdaderas magnitudes.
Cambios de planos. Giros.
Volmenes. Secciones y desarrollos de una superficie y transformada de
una seccin.
Representacin de formas polidricas regulares.
Representacin de superficies radiadas y de revolucin. El prisma. La
pirmide. El cono. El cilindro. La esfera. Propiedades mtricas ms
importantes.
Intersecciones de superficies y volmenes con rectas y planos. Secciones.
Sistema axonomtrico ortogonal.
Fundamentos, proyecciones, coeficientes de reduccin de los ejes.
Aplicaciones de paralelismo. Perpendicularidad y distancias.
Slidos. Secciones y desarrollos de una superficie. Transformada de una
seccin.
Representacin de formas polidricas regulares.
Representacin de superficies radiadas y de revolucin. El prisma. La
pirmide. El cono. El cilindro. La esfera. Propiedades mtricas ms
importantes.
Intersecciones de superficies y volmenes con rectas y planos. Secciones.
Relacin del sistema axonomtrico con el didrico.
Sistema axonomtrico oblicuo. Perspectiva caballera.
Representacin de figuras polidricas. Radiadas y de revolucin.
Interseccin con rectas y planos. Secciones.
Sistema cnico.
Fundamentos y elementos del sistema.
Representacin del punto, recta y plano. Obtencin de intersecciones.
Representacin de formas contenidas en el plano geometral.
Representacin de superficies polidricas y volmenes sencillos.
Anlisis de la eleccin del punto de vista en la perspectiva cnica.
Normalizacin.
Anlisis y exposicin de las normas referentes al dibujo tcnico.
Formatos. Reglas de formacin de los formatos, serie A, series B y C.
Principios de representacin:
Posicin de las vistas en el sistema europeo y americano.
Representacin normalizada de las vistas y vistas particulares.
Utilizacin de tecnologas infogrficas propias del dibujo tcnico.
81

Acotacin. Normas generales de acotacin en el dibujo industrial y en el dibujo

de arquitectura y construccin.
Convencionalismos para la representacin. Lneas de cota oblicuas, cadenas
de cotas, ejes de simetra. Simbologa.
Secciones. Secciones de cuadrante, seccin al cuarto, semisecciones.
Secciones quebradas, secciones parciales. Cortes y roturas.
Elementos no seccionables.
Discontinuidades cilndricas.
Conicidad e inclinacin.
Dibujos de conjunto y despiece.
Acotacin de planos de arquitectura, detalles constructivos.
1. Resolver problemas geomtricos valorando el mtodo y el razonamiento de las

construcciones, su acabado y presentacin.
2. Ejecutar dibujos tcnicos a distinta escala, utilizando la escala establecida
previamente y las escalas normalizadas.
3. Resolver problemas de tangencias de manera aislada o insertados en la definicin de
una forma, ya sea esta de carcter industrial, arquitectnico o simplemente geomtricas.
4. Resolver problemas geomtricos relativos a las curvas cnicas en los que intervengan
elementos principales de las mismas, intersecciones con rectas o rectas tangentes. Trazar curvas
tcnicas a partir de su definicin.
5. Emplear el sistema de planos acotados, en la resolucin de problemas de
intersecciones, bien para obtener los perfiles de un terreno a partir de sus curvas de nivel o en la
resolucin de cubiertas.
6. Utilizar los sistemas didrico y axonomtrico para resolver problemas de
posicionamiento de puntos, rectas, figuras planas y cuerpos polidricos o de revolucin,
hallando distancias, verdaderas magnitudes, obtener secciones y desarrollos y transformadas.
7. Realizar la perspectiva de un objeto definido por sus vistas o secciones y viceversa,
ejecutadas a mano alzada y/o delineadas.
8. Representar en perspectiva cnica elementos fundamentales, formas planas y
volmenes geomtricos sencillos.
9. Definir grficamente piezas y elementos industriales o de construccin, aplicando
correctamente las normas referidas a acotacin, vistas, cortes, secciones, roturas, simplificacin
y acotacin.
10. Culminar los trabajos de dibujo tcnico, utilizando los diferentes recursos grficos,
tanto tradicionales como los sistemas informticos de dibujo asistido por ordenador, de forma
que sean claros, limpios y respondan al objetivo para los que han sido realizados.
DISEO
Introduccin
El diseo como actividad ha recorrido ya un largo camino, inmerso en los procesos de
transformacin social, cultural, poltica y econmica. Estas transformaciones han afectado a la
sociedad occidental y es a partir de la revolucin industrial, que trajo consigo muchos de estos
grandes cambios, cuando se puede hablar realmente de diseo.
Esta actividad, que asume la obligacin de proyectar un quehacer colectivo, hay que
entenderla ligada a la produccin industrial y a la evolucin de nuestra sociedad. Desde el
retorno incondicional al artesanado expresado por William Morris; a partir de propuestas
estticas nuevas, defensoras del progreso, el funcionalismo y la estandarizacin; mediante
contracorrientes que explicitarn los efectos devastadores de la sociedad industrial y
cuestionarn la validez del racionalismo, nos encontramos con una prctica que asumiendo
nuevos retos, propone nuevas respuestas.
82

Ante estos procesos de transformacin, el diseo ha ido construyendo un mundo de

productos, mensajes y ambientes que, desde su especificidad y desde su morfologa, nos remiten
a planteamientos ideolgicos, utpicos, ticos y polticos. Un problema de diseo no es un
problema circunscrito a la superficie geomtrica de dos o tres dimensiones. Todo objeto de
diseo conecta siempre con un entorno, directa o indirectamente y, por tanto, el conjunto de
conexiones que un objeto de diseo establece con muy distintas esferas es extenssimo.
Nos encontramos hoy inmersos en una situacin de cambio que afecta al contexto social
y cultural y a la propia identidad del diseo. Hemos pasado de una sociedad de la demanda, en
la que el diseo encontraba sus argumentos en una mejora de las prestaciones, a una sociedad de
la oferta. El diseo pensado como "optimizacin de lo que existe", como actividad que se dedica
a la "resolucin de problemas" es una expresin que se ha quedado pequea. Hoy se habla de
"formulacin de problemas" como definicin ms adecuada, desatendiendo lo mucho que queda
por resolver.
Esta transformacin del concepto de diseo se ve tambin afectada por el impacto o revolucin
tecnolgica. Esta revolucin va ms all de la sustitucin de unas herramientas por otras ms
eficaces. Incide en el proceso de conformacin de la realidad, acentuando los procedimientos de
simulacin, e inaugura todo un nuevo sistema de actividades.
Ante el papel relevante de la actividad en este contexto de cambio, la enseanza ha de
interponer recursos conceptuales y metodolgicos. El Bachillerato de Artes propone la materia
de modalidad denominada Diseo, orientada, por tanto, no solo a futuros profesionales, sino a
todos los alumnos interesados por una prctica actualmente tan significativa.
La materia de Diseo tiene por finalidad proporcionar una base slida acerca de los
principios y fundamentos que constituyen esta actividad. Estos principios y fundamentos
responden tanto al carcter abierto de la actividad de diseo como a la especificidad de la
misma, tanto al "contexto" como al "texto" del diseo.
Los contenidos se agrupan en cuatro bloques. Estos ejes, que estructuran la materia, no
tienen carcter prescriptivo. La ordenacin responde a la intencin de agrupar saberes y
procedimientos. Por ello, su desarrollo no debe entenderse de forma lineal.
En el primer bloque se sita el Diseo en su contexto. Es importante que se entienda
que los factores especficos de la operacin de disear se encuentran siempre mediatizados por
factores de tipo cultural, social, econmico y poltico. La actividad no escapa de las opciones y
variables propiamente ideolgicas.
El segundo bloque se dedica a los factores textuales, especficos en la configuracin del
"objeto de diseo". Los mtodos, tan necesarios para conocer, recopilar, ordenar y comparar,
son ensayos que intentan exteriorizar el proceso de diseo e instrumentos definidos y necesarios
en un hacer creativo cada vez ms complejo.
Es imprescindible que este bloque temtico se oriente hacia el estudio de las
dimensiones que configuran un objeto, mensaje o ambiente; dimensiones que, por razones
metodolgicas, se dividen en tres apartados: Dimensin pragmtica, esttico-formal y
simblica. Se incidir especialmente en el estudio de los elementos formales del lenguaje visual
y su sintaxis, reconociendo la importancia de las funciones simblicas y de los
condicionamientos funcionales.
Esta disciplina de carcter terico-prctico se concreta en el estudio y realizacin de
proyectos elementales en el mbito del diseo grfico, el diseo del producto y el diseo de
interiores. El tercer y cuarto bloque de contenidos pretende preparar al alumno en el
conocimiento y en la prctica referida a estas reas.
La pretensin no ser nunca la de formar especialistas en la materia, pero s la de iniciar
en el proceso y la realizacin de un proyecto de diseo, as como en la reflexin y el anlisis de
esta prctica.
Objetivos
La enseanza del Diseo en el Bachillerato tendr como finalidad el desarrollo de las
siguientes capacidades:
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1. Conocer los principios y fundamentos que constituyen la actividad del diseo y

adquirir conciencia de la complejidad de los procesos y herramientas en los que se fundamenta.
2. Comprender las races del diseo, la evolucin del concepto, sus diferentes mbitos
de aplicacin y los factores que lo condicionan, as como su capacidad para influir en el entorno
y en la cultura contempornea.
3. Analizar y reconocer los condicionamientos funcionales y la importancia de las
funciones simblicas en el diseo actual.
4. Valorar la importancia de los mtodos en el proceso de diseo y aplicarlos en su uso.
5. Conocer y experimentar las diferentes relaciones compositivas y posibilidades que
pueden generar los elementos visuales, reconociendo las aplicaciones de estas estructuras en
diferentes campos del diseo.
6. Resolver problemas elementales de diseo utilizando mtodos, herramientas y
tcnicas de representacin adecuadas.
7. Asumir la flexibilidad como una condicin del diseo, apreciar los diferentes puntos
de vista para afrontar un problema y saber buscar nuevas vas de solucin.
8. Potenciar la actitud crtica que cuestione o valore la idoneidad de diversas soluciones
de diseo.
9. Valorar el trabajo en equipo y el intercambio de ideas y experiencias como mtodo de
trabajo en los diferentes campos del diseo.
Contenidos
1.
2.
3.
4.
-
El Diseo y su contexto.
Los orgenes de la invencin. De la artesana a la industria. Concepto de diseo.
Diseo e ideologa. Evolucin histrica.
Diseo, sociedad y consumo. Diseo y ecologa. Valoracin del diseo y su
relacin con el usuario en la sociedad "para el consumo".
Diseo y configuracin.
Campos de aplicacin del diseo.
El proceso en el diseo. La aplicacin de los mtodos de diseo. Diseo y
creatividad.
Diseo y funcin: Anlisis de la dimensin pragmtica, simblica y esttica del
diseo.
Conocimiento y uso del lenguaje visual. Elementos bsicos: Punto, lnea, plano,
color, forma y textura.
Lenguaje visual. Estructura, composicin y aplicaciones: La repeticin.
Ordenacin y composicin modular. Simetra. Dinamismo. Deconstruccin.
Diseo grfico y comunicacin visual.
Anlisis de las funciones comunicativas del diseo grfico: Identidad,
informacin y persuasin.
reas del diseo grfico.
Conocimiento y aplicacin del diseo y la identidad.
La sealtica y sus aplicaciones.
La tipografa y su utilizacin. Estructura. Espaciado y composicin.
El diseo y la publicidad. Empleo de la retrica.
Diseo en el espacio.
Conocimiento y uso de la ergonoma, la antropometra y la binica.
El diseo de objetos: El objeto simple, el objeto articulado.
Diseo del producto: Nociones bsicas de materiales, color y sistemas de
fabricacin.
Resolucin de un proyecto de diseo industrial.
El diseo de interiores. La psicologa del espacio. La proxmica. Distribucin y
circulacin en el diseo de interiores.
Nociones bsicas de materiales, color, texturas, iluminacin e instalaciones.
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Ejecucin de un proyecto de interiorismo.

1. Comprender las relaciones del diseo con la naturaleza, la sociedad, la ideologa y la

tica. Conocer y describir las caractersticas fundamentales de los movimientos histricos,
corrientes y escuelas ms relevantes en la historia del diseo.
2. Hacer uso del mtodo adecuado para el desarrollo del proyecto del "objeto de
diseo".
3. Utilizar los elementos bsicos del lenguaje visual para establecer diferentes relaciones
compositivas: Orden, composicin modular, simetra, dinamismo y deconstruccin y reconocer
posibles aplicaciones de estas estructuras en objetos concretos de diseo.
4. Realizar proyectos elementales de diseo grfico en el campo de la identidad, de la
sealizacin, de la edicin y de la publicidad.
5. Determinar las principales familias tipogrficas, estableciendo nociones elementales
de legibilidad, estructura, espaciado y composicin.
6. Analizar diferentes "objetos de diseo" y determinar su idoneidad, realizando en cada
caso un estudio de su dimensin pragmtica, simblica y esttica.
7. Conocer nociones bsicas de ergonoma y antropometra con el fin de aplicarlas en el
diseo.
8. Realizar una propuesta elemental de diseo industrial, con el fin de disear un objeto
siguiendo un proceso metodolgico adecuado en su planteamiento, representacin y ejecucin.
9. Realizar un proyecto elemental de espacio habitable, utilizando un proceso
metodolgico adecuado en el desarrollo del proyecto.
HISTORIA DEL ARTE
Introduccin
El objeto de estudio de la Historia del Arte es la obra de arte como producto resultante
de la creatividad y la actuacin humana que se expresa con sus propios cdigos y enriquece la
visin global de la realidad y sus mltiples formas de manifestarse.
La finalidad principal de esta materia, presente en una educacin artstica vinculada al
mundo de las humanidades y para quienes optan por una formacin especfica en el campo de
las artes, consiste en observar, analizar, interpretar, sistematizar y valorar las obras de arte,
situndolas en su contexto temporal y espacial. A travs de ella se aprende a percibir el arte
como un lenguaje con mltiples cdigos que permiten comunicar ideas y compartir sensaciones,
proporcionando conocimientos especficos para percibir el lenguaje de las formas de las artes
plsticas, enriquecido progresivamente con la aportacin de otras manifestaciones procedentes
de la creacin y comunicacin visual. Todo ello contribuye, a su vez, a ampliar la capacidad de
"ver" y al desarrollo de la sensibilidad esttica.
Por otra parte, las obras de arte, como expresin de una realidad y manifestacin de la
actividad humana, constituyen en s mismas testimonios indispensables y singulares para
conocer el devenir de las sociedades. Su estudio adquiere significado en su contexto
sociocultural resultando indispensable en su comprensin el anlisis de los diferentes factores y
circunstancias implicadas en el proceso de creacin, a la vez que ensea a apreciar el arte
contextualizado en la cultura de cada momento histrico y en relacin con otros campos de
actividad y de conocimiento.
La materia contribuye, adems, a la valoracin y disfrute del patrimonio artstico, que
en s mismo, como legado de una memoria colectiva o desde la consideracin del potencial de
recursos que encierra, exige desarrollar actitudes de respeto y conservacin para transmitirlo a
las generaciones del futuro.
El estudio de la evolucin del arte se configura a travs de los principales estilos
artsticos de la cultura de Occidente. La amplitud que comporta referirse al conjunto de la
creacin artstica manteniendo la lgica interna de la disciplina mediante una visin global,
exige realizar una ajustada seleccin de contenidos que permita una aproximacin general al
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desarrollo de los principales estilos a la vez que asegure acercar al alumnado a la comprensin
del arte contemporneo y al papel del arte en el mundo actual.
Para realizar el agrupamiento de los contenidos se utiliza un criterio cronolgico.
Permite un enfoque en el que, al proporcionar dicha visin de conjunto, necesariamente concisa,
se d prioridad a la comprensin de los rasgos esenciales que caracterizan la creacin artstica
en sus aportaciones relevantes. Resultara procedente el anlisis de obras de arte concretas para
estudiar, a partir de ellas, las principales concepciones estticas de cada estilo, sus
condicionantes histricos, sus variantes geogrficas y las diversas valoraciones e
interpretaciones de que han sido objeto a travs del tiempo.
El bloque inicial de contenidos que se propone incluye aquellos aprendizajes,
fundamentales en la concepcin de esta materia, que deben entenderse con carcter transversal
en el resto por hacer referencia a aspectos tan significativos como la contextualizacin de las
obras de arte, los relativos al lenguaje plstico y visual o la aplicacin de un mtodo de anlisis
en la comprensin de las obras de arte.
La enseanza de la Historia del Arte a travs de sus manifestaciones concretas ha de
tener en cuenta, al menos, un doble referente: Uno de carcter histrico y cultural y otro de
carcter tcnico y metodolgico, estrechamente relacionados entre s.
El primero de ellos, conocido en parte por los alumnos, alude al conocimiento del
contexto espacio-temporal en el que surgen y se desarrollan las obras y corrientes artsticas,
entendido en sentido ms o menos amplio, segn los casos, y de las claves histricas y
culturales propiamente dichas que lo definen. Este ejercicio de perspectiva histrica permite
situar las creaciones artsticas en un momento o etapa y en un rea y lugar determinados,
contemplar su evolucin en el tiempo y descubrir el juego de relaciones e interacciones que se
establece entre el arte y sus circunstancias polticas y sociales, econmicas y tcnicas, de
pensamiento y creencia, que configuran el marco general de la vida y la expresin de las
mentalidades en un entramado vital que la propia obra de arte manifiesta en distintas
direcciones.
Por otro lado, la complejidad de factores que intervienen en la creacin de la obra de
arte, la especificidad de cada uno de los lenguajes artsticos en el campo de las artes visuales y
la condicin abierta del signo artstico, que permite mltiples miradas y diversidad de lecturas,
ponen de manifiesto la necesidad de utilizar, con criterio integrador y complementario, distintas
metodologas de anlisis e interpretacin de la obra de arte, entre las que, teniendo en cuenta el
carcter inicial de la materia y sin nimo excluyente, pueden sealarse la formal, la sociolgica
y la iconolgica.
Como punto de partida, es necesario potenciar en los alumnos la capacidad de
observacin y percepcin de la obra de arte, un proceso activo orientado a la educacin de la
mirada. Al mismo tiempo, conviene motivar un adecuado nivel de informacin y
documentacin sobre las obras analizadas como base de su conocimiento, integrando fuentes
escritas y grficas.
La lectura formal de la obra de arte, que se orienta a ver, reconocer y valorar la
materialidad de las formas artsticas como un lenguaje especfico, a descubrir sus procesos y
tcnicas de creacin, la funcin o funciones para las que fueron creadas, as como su significado
plstico y esttico, evitando los excesos de clasificacin, a lo que ayuda el uso, igualmente
equilibrado, de otras perspectivas. La sociolgica trata de poner en evidencia la relacin entre el
artista, su obra y el contexto o medio social que la motiva (clientes y sistemas de patronazgo,
intermediarios, demanda y consumo de arte, corrientes artsticas y grupos sociales, etctera). La
perspectiva iconolgica, partiendo del anlisis iconogrfico, indaga en el significado o
significados simblicos de la obra de arte, como expresin de los valores y mentalidades.
Observacin y percepcin, anlisis e interpretacin, deben encontrar su proyeccin
explcita en la expresin y comunicacin de la experiencia del arte a travs de un discurso que
integre, junto con la claridad del mtodo expositivo, el adecuado uso de la terminologa
especfica y la creatividad personal del alumno.
Por ltimo, resulta aconsejable programar visitas a fin de conocer obras de arte
significativas de nuestro patrimonio cultural en su contexto original, en museos y exposiciones,
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con especial atencin al entorno del alumno, que en la Comunidad de Madrid brinda mltiples
posibilidades al contar con una gran variedad y riqueza cultural y artstica.
Objetivos
La enseanza de la Historia del Arte en el Bachillerato tendr como finalidad desarrollar
las siguientes capacidades:
1. Comprender y valorar las diferencias en la concepcin del arte y la evolucin de sus
funciones sociales a lo largo de la historia.
2. Entender las obras de arte como exponentes de la creatividad humana, susceptibles de
ser disfrutadas por s mismas y de ser valoradas como testimonio de una poca y su cultura.
3. Utilizar mtodos de anlisis para el estudio de la obra de arte que permitan su
conocimiento, proporcionen la comprensin del lenguaje artstico de las diferentes artes visuales
y la adquisicin de una terminologa especfica y a su vez desarrollen la sensibilidad y la
creatividad.
4. Reconocer y caracterizar, situndolas en el tiempo y en el espacio, las
manifestaciones artsticas ms destacadas de los principales estilos y artistas del arte occidental,
valorando su influencia o pervivencia en etapas posteriores.
5. Conocer, disfrutar y valorar el patrimonio artstico, contribuyendo de forma activa a
su conservacin como fuente de riqueza y legado que debe transmitirse a las generaciones
futuras rechazando aquellos comportamientos que lo deterioran.
6. Contribuir a la formacin del gusto personal, la capacidad de goce esttico y el
sentido crtico, y aprender a expresar sentimientos e ideas propias ante la contemplacin de las
creaciones artsticas, respetando la diversidad de percepciones ante la obra de arte y superando
estereotipos y prejuicios.
7. Indagar y obtener informacin de fuentes diversas sobre aspectos significativos de la
Historia del Arte a fin de comprender la variedad de sus manifestaciones a lo largo del tiempo.
Contenidos
1.
2.
3.
4.
-
Contenidos comunes.
El arte como expresin humana en el tiempo y en el espacio: Significado de la
obra artstica.
La obra artstica en su contexto histrico. Funcin social del arte en las
diferentes pocas: Artistas, mecenas y clientes. La mujer en la creacin artstica.
La peculiaridad del lenguaje plstico y visual: Materiales, tcnicas y elementos
formales. Importancia del lenguaje iconogrfico.
Aplicacin de un mtodo de anlisis e interpretacin de obras de arte
significativas en relacin con los estilos y con artistas relevantes.
Los inicios del arte.
El legado de la Prehistoria.
Arte mobiliar. Arte rupestre. La pintura. La arquitectura megaltica.
Aportaciones artsticas de las primeras civilizaciones urbanas. Egipto y
Mesopotamia. Sistemas constructivos y tipologas arquitectnicas.
Caracterizacin de las artes figurativas.
Grecia, creadora del lenguaje clsico.
Los precedentes de la cultura griega: Arte cretomicnico.
El sentido urbano de la arquitectura griega.
Los rdenes. Tipologas: El templo y el teatro. La Acrpolis de Atenas.
La evolucin de la escultura griega.
Presencia del arte griego en la Pennsula Ibrica.
La visin del clasicismo en Roma.
Los precedentes.
87

5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
-
La arquitectura: Caractersticas generales. La ciudad romana. Principales

tipologas constructivas.
La escultura: El retrato. El relieve histrico.
Arte paleocristiano y bizantino.
Aportaciones del primer arte cristiano. La baslica. La nueva iconografa.
Arte bizantino. Concepto y etapas. La poca de Justiniano. Santa Sofa de
Constantinopla y San Vital de Rvena.
La proyeccin de la cultura bizantina en Occidente.
El arte prerromnico.
El contexto europeo. poca visigoda. Arte asturiano. Arte mozrabe o de
repoblacin.
Arte islmico.
Orgenes y caractersticas del arte islmico. La ciudad islmica.
La mezquita y el palacio en el arte hispano-musulmn.
Nacimiento de la tradicin artstica occidental: El arte medieval.
El arte romnico como primera definicin de Occidente.
La arquitectura como integradora de las artes romnicas: El sistema
constructivo. El monasterio y la iglesia de peregrinacin. Las artes figurativas.
La portada romnica. La pintura mural.
El romnico en el Camino de Santiago.
La aportacin del gtico, expresin de una cultura urbana.
El sistema constructivo. La catedral. Lonjas y ayuntamientos.
Concepciones espaciales en la arquitectura gtica espaola. El gtico atlntico.
El gtico mediterrneo.
El gtico y su larga duracin en la Pennsula Ibrica.
El arte del Renacimiento.
El proceso de renovacin de las artes.
La formulacin del nuevo lenguaje: Arte italiano del Quattrocento.
El marco urbano y las tipologas arquitectnicas.
La arquitectura: Brunelleschi y Alberti.
La renovacin de la escultura: Donatello.
El nuevo sistema de representacin en la pintura. Masaccio y Fra Angelico.
Piero della Francesca y Botticelli.
El arte italiano del Cinquecento.
Clasicismo y Manierismo en el arte italiano del Cinquecento.
De Bramante a Palladio: El templo, el palacio y la villa.
La escultura: De Miguel ngel a Gianbologna.
El debate pictrico: Escuela romana y escuela veneciana. Tiziano, Tintoretto y
Verons.
El Renacimiento en Espaa.
La recepcin de la esttica renacentista en la Pennsula Ibrica.
Arquitectura: Los inicios. Clasicismo y manierismo.
Escultura: El mrmol y el bronce. La madera policromada.
Pintura. El Greco.
Unidad y diversidad del Barroco.
El Barroco como arte de la persuasin. El lenguaje artstico al servicio del poder
civil y eclesistico.
Urbanismo y arquitectura: El simbolismo de la Roma barroca. Bernini y
Borromini.
El palacio barroco como escenario del poder. El modelo de Versalles.
El Barroco hispnico. De la plaza mayor al palacio borbnico.
La escultura barroca. Italia. Bernini.
La imaginera espaola.
La pintura barroca en Europa.
El lenguaje de la pintura barroca.
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La pintura italiana. Caravaggio y el naturalismo. Clasicismo y Barroco

decorativo.
La pintura flamenca y holandesa. Rubens y Rembrandt.
La pintura francesa: Poussin y Claudio de Lorena.
La aportacin de la pintura espaola. La corriente naturalista: Ribera y
Zurbarn. El pleno Barroco: Murillo.
Velzquez.
15.
Arquitectura, escultura y pintura del siglo XVIII.
La pervivencia del Barroco.
El Neoclasicismo.
Urbanismo y arquitectura.
Escultura. Canova.
Pintura. David.
16.
El siglo XIX: El arte de un mundo en transformacin.
La figura de Goya.
El Romanticismo.
La pintura romntica: Delacroix.
La arquitectura historicista.
17.
La revolucin industrial y el impacto de los nuevos materiales en la
arquitectura.
El nacimiento del urbanismo moderno. Las grandes transformaciones urbanas.
La reforma de Pars y el Ensanche de Barcelona.
La arquitectura de los nuevos materiales.
Los ingenieros-arquitectos.
El eclecticismo.
La escuela de Chicago.
El modernismo. Gaud.
18.
El camino de la modernidad: Las artes figurativas en la segunda mitad del siglo
XIX.
La pintura realista. Courbet.
La pintura impresionista. El neoimpresionismo.
Los pintores posimpresionistas como fundamento de las vanguardias.
La escultura. Rodin.
19.
La ruptura de la tradicin: El arte en la primera mitad del siglo XX.
El fenmeno de las vanguardias en las artes plsticas. Influencia de las
tradiciones no occidentales.
Fauvismo y Expresionismo.
Cubismo y Futurismo.
Los inicios de la abstraccin.
Dad y Surrealismo. Mir y Dal.
Picasso.
El protagonismo de la escultura espaola.
20. Arquitectura y urbanismo del siglo XX: Renovacin del lenguaje arquitectnico.
El movimiento moderno.
El Funcionalismo. La Bauhaus. Le Corbusier.
El Organicismo. Wright.
El estilo internacional en arquitectura.
La arquitectura posmoderna, tecnologa y deconstruccin.
21.
Las artes plsticas en la segunda mitad del siglo XX: Entre la abstraccin y el
nuevo realismo.
El Expresionismo abstracto y el Informalismo.
De la abstraccin pospictrica al Minimal art.
La nueva figuracin. El Pop art. El Hiperrealismo.
22.
El arte de nuestro tiempo: Universalizacin del arte.
89

Nuevos sistemas visuales: Fotografa, cine, cartelismo, cmic, combinacin de

lenguajes expresivos. El impacto de las nuevas tecnologas en la difusin y la
creacin artstica.
Arte y cultura visual de masas: El arte como bien de consumo.
La preocupacin por el patrimonio artstico y su conservacin.
1. Analizar y comparar los cambios producidos en la concepcin del arte y sus

funciones, en distintos momentos histricos y en diversas culturas.
2. Analizar e interpretar obras de arte con un mtodo que tenga en cuenta los elementos
que las conforman (materiales, formales, tratamiento del tema, personalidad del artista,
clientela, etctera) y la relacin con el contexto histrico y cultural en que se producen,
expresando las ideas con claridad y correccin formal, utilizando la terminologa especfica
adecuada.
3. Analizar obras de arte representativas de una poca o momento histrico,
identificando en ellas las caractersticas ms destacadas que permiten su clasificacin en un
determinado estilo artstico o como obras de un determinado artista, valorando, en su caso, la
diversidad de corrientes o modelos estticos que pueden desarrollarse en una misma poca.
4. Caracterizar los principales estilos artsticos de la tradicin cultural occidental
describiendo sus rasgos bsicos, situarlos en las coordenadas espacio-temporales y relacionarlos
con el contexto en que se desarrollan.
5. Contrastar y comparar concepciones estticas y rasgos estilsticos para apreciar las
permanencias y los cambios.
6. Reconocer y analizar obras significativas de artistas relevantes, con atencin a artistas
espaoles de especial significado, distinguiendo tanto los rasgos diferenciadores de su estilo
como sus particularidades.
7. Explicar la presencia del arte en la vida cotidiana y en los medios de comunicacin
social.
8. Observar directamente y analizar monumentos artsticos y obras de arte en museos y
exposiciones, previa preparacin con informacin pertinente; apreciar la calidad esttica de las
obras y expresar, oralmente o por escrito, una opinin fundamentada sobre las mismas.
HISTORIA DE LA MSICA Y DE LA DANZA
Introduccin
La Historia de la Msica y de la Danza persigue proporcionar una visin global del
lugar que ocupan la msica y la danza en la historia del arte y de su aportacin a la historia de la
humanidad y dotar a los alumnos de fundamentos de comprensin, anlisis, y valoracin de las
creaciones as como de criterios para establecer juicios estticos propios sobre las mismas.
Esta materia del Bachillerato de Artes introduce al estudiante en el descubrimiento de
un amplio espectro de manifestaciones y estilos y de diferentes modos de concebir la creacin
en estas disciplinas artsticas que, estrechamente relacionadas, han discurrido conjuntamente a
lo largo del tiempo.
Este carcter integrador de la materia hace posible aproximarse a la evolucin de dichas
creaciones entendindolas como un todo. Su conocimiento permite abrir horizontes nuevos y
ampliar la perspectiva desde la que observar la msica y la danza, tanto a travs de un estudio
pormenorizado de autores o del catlogo de sus obras como de la comprensin y valoracin de
las grandes aportaciones individuales o colectivas, de sus caractersticas y su evolucin en el
tiempo.
La materia traza un amplio panorama histrico en el que tienen cabida los diferentes
perodos en los que, con un criterio ms o menos convencional, suele dividirse la Historia de la
Msica y de la danza desde sus orgenes hasta nuestros das, profundizando especialmente en
las pocas de las que nos ha llegado un repertorio significativo de obras. Asimismo, son objeto
de estudio las caractersticas ms relevantes que configuran cada estilo, los autores
90

representativos de estos y aquellos cuyas obras impulsaron la evolucin y el cambio hacia

nuevas concepciones estticas de la msica y de la danza. En todos los casos se hace un especial
hincapi en el acervo musical desarrollado en Espaa a lo largo de la historia.
As, la seleccin de contenidos proporciona conocimientos que abordan aspectos tan
importantes como la evolucin de la msica y de la danza en los diferentes perodos histricos,
la existencia de sonoridades y danzas propias de cada perodo; la creacin o permanencia de las
diversas formas musicales como uno de los principales elementos delimitadores de los distintos
estilos; la conexin entre msica popular, msica culta y danzas y la interpretacin entendida
como la traduccin prctica del cdigo correspondiente o proveniente de la tradicin.
Por su parte, se establece un repertorio de autores que deben ser estudiados con
detenimiento y rigor, dada su relevancia en la Historia de la Msica. Toda vez que la
periodizacin, convencional como se ha dicho, no deja de ser arbitraria, y teniendo en cuenta
que muchos compositores vivieron a caballo de dos siglos, o participaron de tendencias
diversas, en ocasiones abiertamente contrapuestas, se ha situado en estos casos a un
determinado autor en una de las pocas a sabiendas de que su trayectoria vital y su obra se
encuadra tambin en otros apartados, entendindose en todo caso que se abordar en su
integridad, sin que sea necesario repetir su nombre en varios epgrafes.
La prctica habitual de escuchar, visionar o presenciar espectculos musicales o de
danza de obras representativas de los perodos histricos y el uso de fuentes de informacin
acerca de las caractersticas estilsticas y las corrientes estticas de los contextos en los que se
han desarrollado estas artes moldearn el gusto del alumnado y le proporcionarn una mayor
perspectiva desde la que contemplar la creacin artstica. Los conocimientos adquiridos le
permitirn comprender la evolucin de la msica y de la danza, establecer asociaciones con
otras manifestaciones artsticas de las sociedades en donde se produjeron, ubicar temporalmente
las obras y finalmente construir argumentaciones fundadas en el anlisis y la valoracin de las
mismas.
Hay que insistir en que, aunque la perspectiva ha de ser prctica, en la que debe
perseguirse la participacin activa de los alumnos y el contraste pblico de pareceres al hilo de
las cuestiones suscitadas por el profesor, la materia no debe desligarse de unas bases tericas,
que deben venir de la mano fundamentalmente de las propias fuentes histricas. As, el alumno
debe familiarizarse con la lectura de los documentos y fuentes que le faciliten el acceso a la
comprensin de todo lo relativo a la msica y a la danza, arropndolas con la informacin y las
claves creativas y culturales proporcionadas por los propios creadores.
El conocimiento de estos contenidos desarrollar la cultura esttica de los alumnos y la
integracin de todos ellos aade a su acervo acadmico habilidades y estrategias metodolgicas
que les permitir acceder y procesar los datos, para posteriormente reflexionar autnomamente
sobre ellos. As, su incorporacin habilitar para ubicar, comprender, asimilar y comentar
cualquier obra que se someta a su consideracin. Lo importante es que, una vez se haya cursado
esta materia, todos los alumnos hayan adquirido una formacin ms amplia, una visin ms
global del lugar que ocupan la msica y la danza en la historia del arte y posean criterio para
establecer juicios estticos propios.
Objetivos
La enseanza de la Historia de la Msica y de la Danza en el Bachillerato tendr como
1. Identificar, a travs de la audicin o del visionado, las principales caractersticas tanto
estticas como estilsticas de las obras ubicndolas en los diversos perodos de la Historia de la
Msica y de la Danza, con especial incidencia en las obras de autores espaoles.
2. Conocer las caractersticas principales de las diferentes etapas histricas tanto de la
msica como de la danza, sus creadores ms importantes, sus obras, as como su importancia en
el transcurso de la historia de estas disciplinas artsticas, con especial incidencia en la
adquisicin de un conocimiento global de la msica espaola y sus autores y obras.
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3. Conocer las trayectorias vitales y artsticas de los compositores ms relevantes de la

historia de la msica, con especial incidencia en los autores espaoles.
4. Valorar la importancia de la msica y de la danza como manifestacin artstica de una
sociedad, considerando la influencia de factores de tipo cultural, sociolgico y esttico en el
proceso creativo, y conocer las relaciones con la literatura y las dems artes.
5. Desarrollar y ampliar la formacin esttica y el espritu crtico, adquiriendo el hbito
de escuchar o presenciar espectculos de msica y de danza, tanto el procedente de la tradicin
clsica como el de otras culturas o de las actuales tendencias populares urbanas, para as
construir un pensamiento esttico autnomo, abierto y flexible.
6. Analizar las caractersticas estticas y estilsticas de una obra y las relaciones con el
entorno cultural en el que ha sido creada, y explicar, oralmente o por escrito, los resultados de
ese anlisis con un lxico y terminologa adecuada y utilizando para ello las fuentes
bibliogrficas y las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
7. Conocer y valorar el patrimonio artstico de la msica y de la danza como parte
integrante del patrimonio histrico y cultural, reconociendo las aportaciones significativas
realizadas desde Espaa.
8. Impulsar la curiosidad por el conocimiento de la pluralidad de las manifestaciones
artsticas contemporneas, fomentando en este los valores de comprensin y de respeto por las
preferencias y los gustos personales.
9. Comprender el proceso de creacin musical y coreogrfica distinguiendo los agentes
que influyen directamente en su difusin: Intrpretes, instrumentos, grabaciones, partituras,
etctera.
Contenidos
1.
2.
-
Percepcin, anlisis y documentacin.

Escucha y visionado de obras de msica y danza representativas apreciando sus
caractersticas estticas y estilsticas.
La obra artstica en su contexto histrico: Anlisis sociolgico.
Funcin social de la msica y la danza y los artistas en las diferentes pocas;
evolucin en la interpretacin musical.
Evolucin, espacios y funcionalidad de la msica instrumental; evolucin,
espacios y funcionalidad de la msica vocal.
El pblico y el espectculo: Espacios donde se representa, sociologa.
Evolucin y renovacin de los gneros musicales a lo largo de la historia.
El sonido grabado y su incidencia en la msica.
La msica y las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
La danza y el ballet: Origen, evolucin y tipologa.
La partitura como elemento para el anlisis e identificacin de los estilos de los
perodos de la historia de la msica, comprendiendo la evolucin de la notacin
y la grafa musical.
Elaboracin de argumentaciones y juicios personales, utilizando el lxico y la
terminologa especfica, sobre obras y textos relacionados con la msica o la
danza, con las corrientes estticas o con los autores.
Elaboracin de valoraciones estticas propias sobre autores y obras,
interrelacionando la msica y la danza con su contexto y utilizando la
informacin procedente de diversas fuentes, incluidas las tecnolgicas.
La msica y la danza de la Antigedad a la Edad Media.
Los orgenes de la msica y de la danza: Manifestaciones en las civilizaciones
antiguas y en la Antigua Grecia.
El canto hispnico. La msica en el Romnico: El canto gregoriano.
Movimiento trovadoresco.
Nacimiento de la polifona, Ars Antiqua y Ars Nova.
Estudio de autores significativos. Leonin. Perotin. Rudel. Alfonso X el Sabio.
Machaut. Dufay. Jacopo da Bologna.
92

3.
-
4.
5.
6.
-
7.
-
El Renacimiento.
Msica instrumental. Instrumentos.
Danzas cortesanas. Nacimiento del ballet.
Importancia de la msica vocal religiosa y sus representantes.
Formas vocales profanas: El madrigal y el estilo madrigalesco.
Msica instrumental y msica vocal en Espaa. El siglo de Oro de la polifona
espaola. Msica religiosa. Msica profana.
Estudio de autores significativos. Ockeghem. Josquin des Prez. Palestrina.
Gesualdo. Cavalieri. Monteverdi. Flecha. Juan del Encina. Salinas. Los
vihuelistas. Cabezn. Toms Luis de Victoria. Guerrero. Morales. Otros
autores.
El Barroco.
Evolucin del lenguaje expresivo.
Instrumentos y formas instrumentales.
Formas vocales religiosas y profanas.
Nacimiento de la pera. Ballet de cour. Comedia-ballet.
Danzas cortesanas del barroco. Msica escnica.
Msica instrumental y msica vocal en Espaa.
Msica teatral en Espaa. La Zarzuela en el siglo XVII y en la primera mitad
del siglo XVIII.
Estudio de autores significativos. Carissimi. Lully. Purcell. Johann Sebastian
Bach. Rameau. Haendel. Los Scarlatti. Correa de Arauxo. Gaspar Sanz. Nebra.
Literes. Soler. Otros autores.
El Clasicismo.
Estilo Galante y la Escuela de Mannheim.
Msica vocal: La reforma de Gluck, pera bufa y pera seria.
Desarrollo de la msica sinfnica.
Msica de cmara.
Ballet de accin. Nuevos aspectos del espectculo.
Los instrumentos: El piano, la orquesta sinfnica. Formas instrumentales.
Msica vocal y msica instrumental en Espaa.
Msica teatral en Espaa. La tonadilla escnica en el siglo XVIII.
Estudio de autores significativos. Los hijos de J. S. Bach. Cimarosa. Salieri.
Haydn. Mozart. Beethoven. Boccherini. Misn. Blas de Laserna. Martn y
Soler. Otros autores.
El Romanticismo, el nacionalismo y el posromanticismo.
Las formas sinfnicas. Sinfona y concierto solista. Otras formas instrumentales.
El auge del piano. La msica de cmara.
Origen y significado de los nacionalismos musicales: Escuelas y estilos.
La pera. El Verismo.
El ballet romntico. Transicin al ballet acadmico. Ballet acadmico.
Influencia de la literatura en la msica. Cancin y Lied. Msica coral.
Msica y danzas de saln.
Msica instrumental y msica vocal en Espaa.
Msica teatral en Espaa. La zarzuela en el siglo XIX.
Estudio de autores significativos. Schubert. Aguado. Sors. Rossini. Bellini.
Donizetti. Weber. Meyerbeer. Berlioz. Paganini. Chopin. Liszt. Schumann.
Verdi. Wagner. Brahms. Tchaikovsky. Dvorak. Gounod. Bizet. Massenet.
Barbieri. Arriaga. Arrieta. Chap. Bretn. Trrega. Sarasate. Otros autores.
Primeras tendencias modernas.
Las primeras rupturas: Impresionismo, expresionismo y atonalidad libre.
Teatro musical europeo y americano a comienzos del siglo XX. Origen y
desarrollo de la msica de jazz.
Los cambios en el lenguaje musical.
El dodecafonismo.
93

8.
9.
-
La msica utilitaria.
Los instrumentos.
La msica en Espaa a finales del siglo XIX y primera mitad del siglo XX. La
Generacin del 98 y la msica. La Generacin del 27. La msica escnica.
pera y zarzuela.
Estudio de autores significativos. Debussy. Ravel. Puccini. Richard Strauss.
Rachmaninov. Stravinski y los ballets rusos de Diaghilev. Schoenberg. Bartk.
Hindemith. Honegger. Albniz. Granados. Falla. Turina. Moreno Torroba.
Vives. Sorozbal. Guridi. Mompou. Rodrigo. Los Halffter. Otros autores.
Msica y danza en la segunda mitad del siglo XX.
El Serialismo Integral en Europa.
Msica electroacstica y msica concreta.
Postserialismo: Indeterminacin y aleatoriedad. Nuevas grafas musicales.
La msica de vanguardia espaola: La Generacin del 51.
Los nuevos instrumentos y la tecnologa aplicada a la msica.
La danza contempornea.
La msica y danza popular moderna: Pop, rock.
El cante y baile flamenco.
La importancia de la msica cinematogrfica, publicitaria y de ambientacin. La
danza en el cine.
Aplicacin de las tecnologas escenogrficas en msica y danza.
Estudio de autores significativos. Messiaen. Varese. Berio. Xenakis.
Stockhausen. Boulez. Cristbal Halffter. Gombau. Bernaola. Marco. Luis de
Pablo. Otros autores.
La msica tradicional en el mundo.
La msica extica, tnica, folklrica, popular.
La msica y la danza en los ritos, tradiciones y fiestas.
Estilos de canto, melodas, escalas, texturas, ritmos.
Organologa.
Valores estticos de la tradicin no occidental.
1. Identificar, a travs de la audicin o del visionado, obras de diferentes pocas,

estticas o estilsticas y describir sus rasgos ms caractersticos y su pertenencia a un perodo
histrico, con especial incidencia en la msica espaola.
2. Expresar juicios personales mediante un anlisis esttico o un comentario crtico a
partir de la audicin o visionado de una obra determinada, considerando aspectos tcnicos,
expresivos e interpretativos, utilizando los conocimientos adquiridos y la terminologa
apropiada.
3. Situar cronolgicamente una obra, tras su escucha o visionado, o comparar obras de
similares caractersticas, representativas de los principales estilos o escuelas, sealando
semejanzas y diferencias entre ellas, con especial incidencia en la msica espaola, utilizando
los conocimientos adquiridos sobre sus autores.
4. Interrelacionar la historia de la msica y de la danza, as como sus obras ms
significativas, con otros aspectos de la cultura, el contexto histrico y la sociedad, con especial
incidencia en su aplicacin a la historia y al acervo cultural de Espaa.
5. Identificar las circunstancias culturales o sociolgicas que puedan incidir en el
desarrollo evolutivo de las distintas pocas, estilos o autores ms representativos de la historia
de la msica.
6. Analizar textos relativos a la msica o a la danza.
7. Exponer un trabajo sencillo que requiera la bsqueda de informacin sobre algn
aspecto determinado y relativo a la msica, la danza, la literatura o la esttica del arte de
cualquier poca, actual o pasada.
94

8. Explicar, a partir de un ejemplo propuesto, a travs de un anlisis o comentario la

utilizacin de la msica y de la danza como soporte de un texto literario o como medio de
intensificacin dramtica en peras, ballet, cine o teatro.
LENGUAJE Y PRCTICA MUSICAL
Introduccin
La materia de Lenguaje y Prctica Musical contina profundizando la formacin
musical, en la modalidad de Bachillerato de Artes, que los alumnos han ido adquiriendo a lo
largo de la enseanza obligatoria y les ha preparado para conocer, comprender, apreciar y
valorar crticamente el hecho musical.
Esta materia se organiza en torno a dos aspectos. El primero de ellos es la progresin en
el conocimiento de los elementos morfolgicos y sintcticos constitutivos del lenguaje musical;
el segundo, el desarrollo de las capacidades vinculadas con la expresin: La creacin y la
interpretacin musical.
El proceso de adquisicin de los conocimientos del lenguaje musical ha de basarse
necesariamente en el desarrollo de las destrezas para discriminar, gracias a la audicin
comprensiva, los elementos del lenguaje a la vez que se desarrollan la capacidad para
identificarlos con los smbolos de la grafa musical, la lecto-escritura y la memoria.
La msica tiene como finalidad la comunicacin para lo que habr que desarrollar las
destrezas necesarias para la creacin e interpretacin de piezas vocales e instrumentales a travs
de las cuales se producir el desarrollo de las capacidades expresivas del alumnado. La
experiencia personal en la produccin del sonido, con los propios medios fisiolgicos, ha estado
presente en los balbuceos de toda persona manifestndose como insustituible. Por ello, la
experiencia, que ha de ser previa a la abstraccin conceptual, debe partir del placer de la
participacin activa en el hecho sonoro. As, los alumnos comprendern que el discurso musical
adquiere sentido cuando sus elementos se organizan y se interrelacionan gracias a una sintaxis.
El uso de partituras reforzar las destrezas para la lectura y la escritura de obras musicales.
La msica occidental ha valorado incesantemente como componente importante y
fecundo, tanto en la creacin como en la interpretacin, la cantabilidad, y aunque tambin ha
habido notables desviaciones, siempre han surgido voces autorizadas reivindicando las
propiedades vocales de la msica. Esta cantabilidad, es decir, la posibilidad de recrear, de
expresarse musicalmente, la proporciona en primera instancia la voz humana, y de ah la
conveniencia experimentar el placer del canto, solo o en grupo. La experiencia vocal
proporciona una dimensin humana ms interiorizada del sonido fsico. El saber cantar con
musicalidad una frase puede abrir la comprensin del fragmento, y por ello, ahorrar mucho
esfuerzo en el proceso de aprendizaje. El saber traducir al canto cualquier smbolo grficomusical es una autntica sabidura, que ayudar a profundizar notablemente en el arte musical.
Si el canto es, adems, polifnico, se multiplican los poderes pedaggicos. La plasticidad
espacial de este fenmeno poli-sonoro, poli-rtmico, poli-tmbrico y poli-dinmico, proporciona
una dimensin social y artstica nica e insustituible.
La msica es una manifestacin artstica que, con diferentes lenguajes, se produce en
todas las culturas. En la mayora de ellas, el componente rtmico es de singular importancia y
est indisolublemente asociado al movimiento y a la danza. Una de las primeras vivencias
musicales que tienen los seres humanos en la infancia est unida a la percepcin del pulso, del
ritmo, y estos provocan una respuesta motriz consistente en ajustar coordinadamente los propios
movimientos corporales con el pulso musical. Por ello, la importancia de la interiorizacin de
este a travs de la experiencia, del movimiento en el espacio o asociado a la percusin corporal
e instrumental.
Relacionada con esta profundizacin en la prctica musical, una slida educacin
musical debe partir de la produccin sonora y hacerla llegar as a la propia conciencia,
interiorizando y humanizando la msica antes de interpretarla. Hacer interpretar artsticamente
de manera individual o colectiva es el primer paso acertado en la formacin musical. La
prctica, la experiencia, se impone, por tanto, como una actividad que proporciona, adems del
95

desarrollo de las capacidades sociales y expresivas, aquellas otras inherentes a toda

interpretacin en formaciones de conjunto: Afinacin, empaste, homogeneidad en la frase,
igualdad en los ataques, claridad de las texturas, vivencia del pulso y del ritmo, etctera.
Como el lenguaje oral, la msica precisa del sonido como soporte fsico, a partir del
cual se desarrolla y se dota de un significado que le es propio. De la misma manera que en el
lenguaje oral, puede hablarse de los elementos morfolgicos y sintcticos del lenguaje musical.
El aprendizaje de las reglas bsicas que rigen los procesos armnicos de la msica tonal es
fundamental para poder comprender los procedimientos de la creacin musical. Asimismo, no
debemos olvidar que el mundo de la composicin musical ha evolucionado con llamativa
rapidez desde la primera veintena del siglo XX, en el que los elementos rtmicos han ganado
protagonismo y valorar la importancia de manifestaciones musicales como el jazz, el rock, el
pop y el flamenco.
Por todo ello, y retomando lo mencionado anteriormente, la percepcin, la expresin y
los conocimientos de lectura, escritura y comprensin de los textos musicales, estn incluidos en
la presentacin de los contenidos y el currculo se articula sobre cuatro grandes ejes: Las
destrezas necesarias para la prctica musical, la audicin comprensiva, la teora musical y la
expresin musical a travs de la interpretacin y la creacin. Por ltimo, se incluye un bloque
dedicado al conocimiento de las posibilidades que ofrece la tecnologa en la creacin y edicin
musical.
Objetivos
La enseanza del Lenguaje y Prctica Musical en el Bachillerato tendr como finalidad
el desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Expresarse musicalmente a travs de la improvisacin, la composicin, la
interpretacin instrumental y vocal, el movimiento, la audicin, disfrutando y compartiendo la
vivencia con los compaeros.
2. Percibir conscientemente los elementos constitutivos del lenguaje y los distintos
parmetros musicales, partiendo de la propia experiencia auditiva o de la interpretacin leda,
memorizada o improvisada, de diferentes piezas musicales.
3. Interiorizar el pulso musical, desarrollando la coordinacin motriz, a travs de la
realizacin de ritmos percutidos y de actividades de danza y movimiento evolucionando en el
espacio y construyendo figuras armoniosas en consonancia con el carcter de la msica.
4. Utilizar una correcta emisin de la voz para la reproduccin intervlica y meldica
general, hasta considerarla un medio expresivo propio.
5. Percibir y ejecutar con independencia estructuras y desarrollos rtmicos o meldicos
simultneos, utilizando y desarrollando la disociacin auditiva y motriz.
6. Desarrollar la memoria y el odo interno para relacionar la audicin con la
escritura, as como para reconocer timbres, estructuras, formas, indicaciones dinmicas,
aggicas y de tempo.
7. Reconocer a travs de la audicin, de la experimentacin y de la lectura los acordes,
las estructuras armnicas bsicas, sus normas y los sonidos de ornamentacin e intensificacin
expresiva.
8. Practicar y conocer los elementos bsicos del lenguaje musical relativos a la tradicin
musical occidental, as como los del jazz, el pop, el rock, otras msicas urbanas del siglo XX, el
flamenco, las msicas procedentes de otras culturas, y los ms representativos del lenguaje
musical contemporneo.
9. Conocer y utilizar algunas de las posibilidades que ofrecen las tecnologas aplicadas a
la msica y la danza, tanto en la composicin como en la escritura o en la grabacin
audiovisual.
10. Ser consciente de la importancia que tienen las normas y reglas que rigen la
actividad musical de conjunto y aceptar la responsabilidad que, como miembro de un grupo, se
contrae con la msica y con los compaeros.
96

Contenidos
1.
2.
-
3.
-
Destrezas musicales.
Utilizacin de la voz, individual o colectivamente, partiendo del conocimiento
del aparato fonador, su funcionamiento, la respiracin, emisin, articulacin,
etctera.
Realizacin, vocal o instrumental, de frmulas rtmicas bsicas originadas por el
pulso binario o ternario, sus variantes, grupos de valoracin especial, cambios
de comps, el contratiempo, la sncopa, la anacrusa, etctera.
Desarrollo de la lateralidad a travs de la realizacin simultnea de diferentes
ritmos.
Prctica de la lectura en las claves de Sol y Fa en cuarta y de la escritura tanto
meldica como armnica.
Entonacin, individual o colectiva, de escalas o fragmentos de escala, intervalos
meldicos, arpegios o acordes. El trabajo de afinacin.
Interpretacin vocal o instrumental atendiendo a las indicaciones relativas a la
expresin, a la dinmica, a la aggica, a la articulacin de los sonidos y sus
ataques y de la ornamentacin musical.
Interpretacin memorizada de obras vocales adecuadas al nivel con o sin
acompaamiento.
La audicin comprensiva.
Percepcin, identificacin del pulso, de los acentos, de los compases binarios,
ternarios y cuaternarios.
Percepcin, identificacin auditiva y transcripcin de los acordes mayores y
menores, las funciones tonales, los modos, las texturas musicales y los timbres
instrumentales en las obras escuchadas o interpretadas.
Percepcin, identificacin y transcripcin de frmulas rtmicas bsicas
originadas por el pulso binario o ternario, grupos de valoracin especial, signos
que modifican la duracin, cambios de comps, el contratiempo, la sncopa, la
anacrusa, etctera.
Reconocimiento auditivo, reproduccin memorizada vocal y transcripcin de
los intervalos, fragmentos meldicos, de los esquemas rtmicos y de las
melodas resultantes de la combinacin de dichos elementos.
Identificacin de errores o diferencias entre un fragmento escrito y lo
escuchado.
Prctica de la lectura de obras musicales utilizando partituras.
Identificacin auditiva de las caractersticas morfolgicas bsicas de las obras
musicales, tanto las que tienen como fundamento el lenguaje de la tradicin
musical occidental, como las que tienen como fundamento los lenguajes
musicales contemporneos, el jazz, el rock y el flamenco.
Transcripcin de esquemas armnicos de las obras escuchadas.
La teora musical.
Conocimiento de las grafas de las frmulas rtmicas bsicas, los grupos de
valoracin especial contenidos en un pulso, signos que modifican la duracin,
simultaneidad de ritmos, sncopa, anacrusa, etctera.
Conocimiento de las grafas y los trminos relativos a la expresin musical, la
dinmica, el tempo, la aggica, la articulacin musical, y el fraseo, el ataque de
los sonidos y la ornamentacin musical.
Los ritmos caractersticos de las danzas y de determinados gneros musicales.
Conocimiento de las bases de la tonalidad y la modalidad. Las escalas.
Funciones tonales, intervalos, acordes bsicos y complementarios, cadencias,
procesos de modulacin.
El mbito sonoro de las claves.
Conocimiento de las normas de la escritura meldica y los principales sistemas
de cifrado armnico.
97

4.
-
5.
-
Iniciacin a las grafas contemporneas.

Los sonidos de ornamentacin e intensificacin expresiva y comprensin del
efecto que producen en la msica.
La creacin y la interpretacin.
La msica como medio de comunicacin y de expresin artstica y personal.
Composicin e improvisacin de piezas musicales, individualmente y en grupo,
a partir de elementos morfolgicos del lenguaje musical trabajados previamente.
Creacin musical, improvisada o no, usando los elementos del lenguaje musical
con o sin propuesta previa.
Interpretacin vocal individual, con o sin acompaamiento instrumental.
Elaboracin de arreglos para canciones seleccionando y combinando los
elementos constitutivos del lenguaje musical.
Interpretacin colectiva y memorizacin de piezas vocales a una y dos voces.
Interpretacin individual o en grupo de piezas musicales con los instrumentos
disponibles en el aula manteniendo el tempo y respetando las indicaciones de la
partitura.
Interiorizacin del pulso musical, desarrollando la coordinacin motriz, a travs
de la realizacin de ritmos percutidos y de actividades de danza y movimiento,
evolucionando en el espacio y componiendo figuras armoniosas en consonancia
con el carcter de la msica.
Las tecnologas aplicadas al sonido.
El fenmeno fsico-armnico, el movimiento ondulatorio, la serie de Fourier.
Fundamentos de los sistemas de afinacin. Las proporciones asociadas a los
intervalos.
La transmisin y amortiguacin del sonido.
Las caractersticas acsticas de los instrumentos.
La seal analgica y la seal digital.
La digitalizacin del sonido analgico.
La sntesis del sonido: El muestreo ("samplers"), los filtros de frecuencias, las
multipistas.
El "hardware" musical: Los ordenadores, las tarjetas de sonido, las conexiones.
Tipos de "software" musical: Editores de partituras, secuenciadores, programas
generadores de acompaamientos, mesa de mezclas.
Prctica de los sistemas de grabacin, analgica o digital, de procesamiento de
sonidos de comunicacin MIDI, en interpretaciones o creaciones propias.
El uso de la msica con soporte electrnico en producciones escnicas o
audiovisuales.
Realizacin de sonorizaciones a travs de la improvisacin, de la composicin o
de la seleccin musical, de textos o de imgenes.
1. Entonar con una correcta emisin de la voz, individual o conjuntamente, una meloda
o cancin con o sin acompaamiento.
2. Reconocer auditivamente el pulso de una obra o fragmento, as como el acento
peridico, e interiorizarlo para mantenerlo durante breves perodos de silencio.
3. Identificar y ejecutar instrumental o vocalmente, estructuras y desarrollos rtmicos o
meldicos simultneos de una obra breve o fragmento con o sin cambio de comps, en un tempo
establecido.
4. Realizar ejercicios psicomotores e improvisar estructuras rtmicas sobre un fragmento
escuchado de manera tanto individual como conjunta.
5. Identificar y reproducir intervalos, modelos meldicos sencillos, escalas o acordes
arpegiados a partir de diferentes alturas.
98

6. Improvisar, individual o colectivamente, breves melodas tonales o modales,

pequeas formas musicales partiendo de premisas relativas a diferentes aspectos del lenguaje
musical.
7. Reconocer auditivamente y describir con posterioridad los rasgos caractersticos de
las obras escuchadas o interpretadas.
8. Interpretar de memoria, individual o conjuntamente, fragmentos de obras del
repertorio seleccionados entre los propuestos por el alumno.
9. Improvisar o componer e interpretar una breve obra musical para una meloda dada,
que necesite la participacin de varios ejecutantes e incorporar movimiento coreogrfico,
utilizando los conocimientos musicales adquiridos.
10. Realizar trabajos o ejercicios aplicando las herramientas que ofrecen las nuevas
tecnologas para la creacin musical.
LITERATURA UNIVERSAL
Introduccin
La Literatura Universal tiene por objeto ampliar la formacin literaria y humanstica
adquirida durante la Educacin Secundaria Obligatoria y en la materia comn de Lengua
Castellana y Literatura de Bachillerato. Dado que el Bachillerato debe atender a los intereses
diversos de los jvenes, el estudio de esta materia, en la modalidad de Humanidades y Ciencias
Sociales o en la modalidad de Artes les servir tanto para enriquecer su personalidad, para
profundizar y ampliar su particular visin del mundo mediante unos hbitos de lectura
consciente, como para adquirir una formacin acorde a sus intereses acadmicos y profesionales
para el futuro.
La aproximacin a los textos literarios realizada durante los aos anteriores se completa
con una visin de conjunto de los grandes movimientos literarios y de las obras y los autores
ms representativos de otras literaturas, lo que proporcionar una visin ms comprensiva,
amplia y profunda del discurso literario como fenmeno universal.
Los textos literarios son la expresin artstica de concepciones ideolgicas y estticas
que representan a una poca, interpretadas por el genio creador de los autores. Son parte
esencial de la memoria cultural y artstica de la humanidad y de su forma de interpretar el
mundo; constituyen el depsito de sus emociones, ideas y fantasas. Es decir, reflejan
pensamientos y sentimientos colectivos y contribuyen a la comprensin de las seas de
identidad de las diferentes culturas en distintos momentos de su historia. Adems, la variedad de
contextos, gneros y soportes a los que sirve de base la literatura (pera, escenografas teatrales,
composiciones musicales, manifestaciones plsticas de todo tipo), contribuye a ampliar y
consolidar el dominio de los recursos de la competencia comunicativa en todos los aspectos.
Por otra parte, la literatura desempea un papel muy importante en la maduracin
intelectual, esttica y afectiva de los jvenes, al permitirles ver objetivadas tambin sus
experiencias individuales en un momento en que son evidentes sus necesidades de socializacin
y apertura a la realidad. Adems tiene claras conexiones con la historia del arte y del
pensamiento por lo que resulta eficaz para el desarrollo de la conciencia crtica y, en ltima
instancia, para la conformacin de la personalidad.
Pero, ms all de toda suerte de fronteras y lmites, la literatura aborda temas
recurrentes, casi siempre comunes a culturas muy diversas; se erige, de esta forma, en
testimonio de que la humanidad ha tenido permanentemente unas inquietudes, se ha visto
acuciada por necesidades parecidas y se ha aferrado a travs de los tiempos a las mismas
ensoaciones. La poesa, en su sentido ms amplio, nos convierte en ciudadanos del mundo.
La materia se inicia con un primer bloque de contenidos comn al resto. El comentario
y el anlisis de las obras literarias se concibe como un procedimiento de trabajo fundamental,
pues el contacto directo con obras representativas o de algunos de sus fragmentos ms
relevantes, debidamente contextualizados, es la base de una verdadera formacin cultural. Los
estudiantes de Bachillerato deben tener unas capacidades bsicas para aproximarse a la realidad
con una actitud abierta y desde mltiples puntos de vista, as como para comparar textos de
99

caractersticas similares en la forma o en los contenidos, para transferir sus conocimientos y

para establecer relaciones entre las nuevas lecturas y los marcos conceptuales previamente
incorporados a sus conocimientos, familiarizndose con las fuentes bibliogrficas y de
informacin que les permiten profundizar en los saberes literarios.
El segundo aspecto incluido en este bloque comn hace referencia a contenidos
literarios relacionados con otras manifestaciones artsticas. El tratamiento de este aspecto
debera abordarse en funcin de la modalidad desde la cual se cursa esta materia.
El resto de los bloques sigue un orden cronolgico.
Con el primero de ellos se pretende una introduccin histrica a la literatura como
fenmeno universal y al papel de la religin y de las mitologas en los orgenes de todas las
culturas, no un tratamiento pormenorizado de los contenidos.
En los siguientes se renen los grandes perodos y movimientos reconocidos
universalmente. La evolucin de las formas artsticas quedar as enmarcada en un enriquecedor
conjunto de referencias. Para que tal propsito pueda cumplirse, teniendo en cuenta los
condicionamientos temporales, se hace imprescindible seleccionar determinados movimientos,
pocas, obras y autores; los que ms han repercutido en la posteridad, los que han dejado un
rastro tan largo que an alimenta nuestra imaginacin y se refleja en las obras de los creadores
contemporneos.
Conviene tambin sealar que, aunque el orden de presentacin de los contenidos sea el
cronolgico, existe la posibilidad de una secuencia didctica que ponga de relieve la recurrencia
permanente de ciertos temas y motivos, as como las diferentes inflexiones y enfoques que
reciben en cada momento de la historia. Por otra parte, si bien no existe referencia explcita a
otras materias, es evidente que convendr poner de relieve las semejanzas generales y ciertas
diferencias, como el hecho de que el Barroco y el Clasicismo tienen dimensiones y cronologas
diferentes en diferentes partes de Europa y en distintas disciplinas artsticas.
El comentario y el anlisis de las obras literarias es fundamentalmente un procedimiento
de trabajo, pues el contacto directo con obras literarias representativas o de algunos de sus
fragmentos ms relevantes, debidamente contextualizados, es la base de una verdadera
formacin cultural. Los estudiantes de Bachillerato deben tener unas capacidades bsicas para
aproximarse a la realidad con una actitud abierta y desde mltiples puntos de vista, as como
para comparar textos de caractersticas similares en la forma o en los contenidos, para transferir
sus conocimientos y para establecer relaciones entre las nuevas lecturas y los marcos
conceptuales previamente incorporados a sus conocimientos, familiarizndose con las fuentes
bibliogrficas y de informacin que les permiten profundizar en los saberes literarios.
Objetivos
La enseanza de la Literatura Universal en el Bachillerato tendr como finalidad el
1. Conocer los grandes movimientos estticos, las principales obras literarias y autores
que han ido conformando nuestra realidad cultural.
2. Leer e interpretar con criterio propio textos literarios completos y fragmentos
representativos de los mismos y saber relacionarlos con los contextos en que fueron producidos.
3. Constatar, a travs de la lectura de obras literarias, la presencia de temas recurrentes,
tratados desde diferentes perspectivas a lo largo de la historia, que manifiestan inquietudes,
creencias y aspiraciones comunes a los seres humanos en todas las culturas.
4. Comprender y valorar crticamente las manifestaciones literarias como expresin de
creaciones y sentimientos individuales y colectivos y como manifestacin del afn humano por
explicarse el mundo en diferentes momentos de la historia.
5. Disfrutar de la lectura como fuente de nuevos conocimientos y experiencias y como
actividad placentera para el ocio.
6. Saber utilizar de forma crtica las fuentes bibliogrficas adecuadas para el estudio de
la literatura.
100

7. Planificar y redactar con un grado suficiente de rigor y adecuacin trabajos sobre

temas literarios y realizar exposiciones orales correctas y coherentes sobre los mismos con
ayuda de los medios audiovisuales y de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
8. Analizar las relaciones existentes entre obras significativas de la literatura universal y
obras musicales o de cualquier otra manifestacin artstica (pera, cine) a las que sirven como
punto de partida.
Contenidos
1.
-
2.
3.
4.
5.
6.
7.
-
Contenidos comunes.
Lectura y comentario de fragmentos, antologas u obras completas
especialmente significativos, relativos a cada uno de los perodos literarios.
Relaciones entre obras literarias y obras musicales, teatrales, cinematogrficas,
etctera. Observacin, reconocimiento o comparacin de pervivencias,
adaptaciones, tratamiento diferenciado u otras relaciones. Seleccin y anlisis
de ejemplos representativos.
De la Antigedad a la Edad Media: El papel de la religin y de las mitologas en
los orgenes de la literatura.
Breve panorama de la literatura bblica.
Breve panorama de las literaturas griega y latina.
La pica medieval y la creacin del ciclo artrico.
Renacimiento y Clasicismo.
Contexto general. Los cambios del mundo y la nueva visin del hombre.
La lrica del amor: El petrarquismo. Orgenes: La poesa trovadoresca y el
Dolce Stil Nuovo. La innovacin del Cancionero de Petrarca.
La narracin en prosa: Boccaccio.
Montaigne y el nacimiento del ensayo.
Teatro clsico europeo. El teatro isabelino en Inglaterra. Shakespeare y su
influencia en el teatro universal. El teatro clsico francs.
El Siglo de las Luces.
El desarrollo del espritu crtico: La Ilustracin. La Enciclopedia. La prosa
ilustrada.
La novela europea en el siglo XVIII. Los herederos de Cervantes y de la
picaresca espaola en la literatura inglesa.
El movimiento romntico.
La revolucin romntica: Conciencia histrica y nuevo sentido de la ciencia.
El Romanticismo y su conciencia de movimiento literario.
Poesa romntica. Novela histrica.
La segunda mitad del siglo XIX.
De la narrativa romntica al Realismo en Europa.
Literatura y sociedad. Evolucin de los temas y las tcnicas narrativas del
Realismo.
Principales novelistas europeos del siglo XIX.
El nacimiento de la gran literatura norteamericana (1830-1890). De la
experiencia vital a la literatura. El renacimiento del cuento.
El arranque de la modernidad potica: De Baudelaire al Simbolismo.
La renovacin del teatro europeo: Un nuevo teatro y unas nuevas formas de
pensamiento.
Los nuevos enfoques de la literatura en el siglo XX y las transformaciones de
los gneros literarios.
La crisis del pensamiento decimonnico y la cultura de fin de siglo. La quiebra
del orden europeo: La crisis de 1914. Las innovaciones filosficas, cientficas y
tcnicas y su influencia en la creacin literaria.
La consolidacin de una nueva forma de escribir en la novela.
Las Vanguardias europeas. El Surrealismo.
101

La culminacin de la gran literatura americana. La generacin perdida.

El teatro del absurdo y el teatro de compromiso.
1. Caracterizar algunos momentos importantes en la evolucin de los grandes gneros

literarios (narrativa, poesa, teatro), relacionndolos con las ideas estticas dominantes y las
transformaciones artsticas e histricas.
2. Analizar y comentar obras breves y fragmentos significativos de distintas pocas,
interpretando su contenido de acuerdo con los conocimientos adquiridos sobre temas y formas
literarias, as como sobre perodos y autores.
3. Realizar exposiciones orales acerca de una obra, un autor o una poca con ayuda de
medios audiovisuales y de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, expresando las
propias opiniones, siguiendo un esquema preparado previamente.
4. Realizar trabajos crticos sobre la lectura de una obra significativa de una poca,
interpretndola en relacin con su contexto histrico y literario, obteniendo la informacin
bibliogrfica necesaria y efectuando una valoracin personal.
5. Realizar, oralmente o por escrito, valoraciones de las obras literarias como punto de
encuentro de ideas y sentimientos colectivos y como instrumentos para acrecentar el caudal de
la propia experiencia.
6. Realizar anlisis comparativos de textos de la literatura universal con otros de la
literatura espaola de la misma poca, poniendo de manifiesto las influencias, las coincidencias
o las diferencias que existen entre ellos.
7. Reconocer la influencia de la religin y de algunos mitos y arquetipos creados por la
literatura y su valor permanente en la cultura universal.
8. Poner ejemplos de obras significativas de la literatura universal adaptadas a otras
manifestaciones artsticas analizando en alguno de ellos la relacin o diferencias entre los
diferentes lenguajes expresivos.
TCNICAS DE EXPRESIN GRFICO-PLSTICA
Introduccin
Dentro de la modalidad de Artes, la materia de Tcnicas de Expresin Grfico-Plstica
aporta los conocimientos referidos a los recursos, tcnicas, mtodos y aplicaciones
instrumentales que hacen posible el hecho artstico, concretamente en el campo de la expresin
plstica, grfica y visual. Su finalidad es, por tanto, la adquisicin y conocimiento de las
tcnicas de dibujo, pintura y grabado y el desarrollo de sus procedimientos, que hacen posible la
comunicacin a travs de imgenes y fomentan la capacidad creadora mediante la
experimentacin con distintos materiales artsticos, buscando soluciones diferentes y propias.
Se trata de conseguir el desarrollo de las aptitudes de cada alumno, utilizando sus
conocimientos plsticos y la manera en que pueden ser empleados como herramienta de
exploracin, desarrollo y expresin grfica de un proyecto. Adems, pretende iniciar al
estudiante en el mundo de las artes plsticas, encontrando en el campo de la expresin plstica
significado para su vida cotidiana y criterios de valoracin propios dentro del mbito de la
plstica en general.
La actividad educativa en las tcnicas de expresin grfico-plstica contribuir al
desarrollo general de la mente, de las capacidades cognitivas que se desarrollan a travs de los
esfuerzos de los individuos para crear, comprender e interpretar las obras de arte.
Por todo ello, la seleccin de contenidos de esta materia responde a una triple funcin:
Desarrollar unas habilidades de tipo creativo, a travs de tcnicas o instrumentos de expresin;
aplicar estos contenidos a la comunicacin con sus diversos modos de lenguaje, y, por ltimo,
estimular una sensibilizacin esttica, ya que el estudio y prctica de esta materia alcanza un
mximo grado de expresin en el terreno del arte.
102

Los contenidos de la materia se estructuran sobre tres ejes fundamentales: Las tcnicas
de dibujo, de pintura, y de grabado y estampacin. Los contenidos referidos a El lenguaje
grfico-plstico e Incidencia de las tcnicas en el proceso artstico-cultural podrn desarrollarse
conjuntamente, o en torno a los primeros.
Los tres ejes temticos se interrelacionarn para llegar a ser eficaces como lenguajes
formadores. Adems, debe iniciarse en cada uno de ellos el conocimiento de las nuevas
tecnologas que en la actualidad se ofrecen.
En las Tcnicas de grabado y estampacin no se pretende una especializacin excesiva.
Se deber incidir en los elementos formadores de estas tcnicas, reforzndose y completndose
con los ejes de dibujo y pintura.
Objetivos
La enseanza de las Tcnicas de Expresin Grfico-Plstica en el Bachillerato tendr
como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Conocer y valorar los recursos expresivos y comunicativos que proporcionan las
distintas tcnicas de expresin grfico-plsticas.
2. Conocer la terminologa bsica de las tcnicas grafico-plsticas, as como los
materiales, soportes, herramientas y procedimientos adecuados a la finalidad pretendida, valorar
crticamente su utilizacin y proceder de una manera apropiada y ordenada en el trabajo.
3. Utilizar de forma adecuada los materiales y las tcnicas durante el proceso de
elaboracin de una obra para conseguir dominio y destreza en el manejo de los mismos.
4. Utilizar los distintos medios de expresin del lenguaje grfico-plstico,
experimentando diferentes posibilidades y combinaciones como forma de desarrollar la
capacidad creativa y personal de expresin.
5. Apreciar, en la observacin de las obras de arte, la influencia de las tcnicas y modos
de expresin empleados, relacionndolos con su entorno histrico y cultural.
6. Desarrollar la capacidad creativa y de comunicacin mediante la exploracin y
anlisis del entorno y la seleccin y combinacin de tcnicas y procedimientos.
7. Conocer y apreciar el valor tanto de las tcnicas de expresin tradicionales como el
de las ms innovadoras y tecnolgicas.
Contenidos
1.
-
2.
-
El lenguaje grfico-plstico. Factores determinantes.

Forma. Tipos y estructura de las formas. Valores de la lnea y de la mancha.
Color. Sntesis aditiva y sustractiva. Relaciones, contraste y clasificacin del
color. Psicologa del color.
Textura. La textura como factor comunicador. Clasificaciones y aplicaciones.
Ordenacin de los elementos: Composicin. Ritmo y modos compositivos.
Anlisis de los diferentes elementos que definen el lenguaje visual grficoplstico. Los tres niveles, representativo, abstracto y simblico, en las
producciones grafico-plsticas. Las tcnicas visuales de la armona y el
contraste como estrategias de control del efecto visual.
Tcnicas de dibujo.
Materiales, tiles y soportes. Utilizacin de la terminologa propia de estas
tcnicas.
Tcnicas secas. Lpices de grafito, compuestos, grasos, de color y carboncillo.
Caractersticas, soportes y utilizacin. Anlisis de obras realizadas con tcnicas
de dibujo secas por artistas de diferentes pocas y estilos.
Tcnicas hmedas y mixtas. La tinta y sus herramientas. Tintas resistentes y no
resistentes al agua. Instrumentos: Pluma estilogrfica, plumillas con palillero,
pluma de caa, estilgrafos, rotuladores y pinceles. Caractersticas, soportes y
103

3.
-
4.
5.
-
utilizacin. Anlisis de obras realizadas con tcnicas de dibujo hmedas y

mixtas por artistas de diferentes pocas y estilos.
Aplicacin de las tcnicas propias del dibujo en la realizacin de trabajos.
Tcnicas de pintura.
Materiales, tiles y soportes. Los elementos componentes de la pintura:
Pigmentos, aglutinantes, diluyentes y aditivos. Tipos y caractersticas de los
pinceles. Otros tiles empleados en la aplicacin de la pintura. Caractersticas
de los distintos tipos de soportes. La preparacin de los soportes. Utilizacin de
la terminologa especfica.
Tcnicas al agua. Acuarela. Tmpera. Acrlico. Caractersticas, soportes y
material adecuado en cada una de ellas. Anlisis de obras realizadas con estas
tcnicas por artistas de diferentes pocas y estilos.
Tcnicas oleosas o grasas. La pintura al leo. Origen y evolucin histrica de la
tcnica. Caractersticas tcnicas de la pintura al leo. El soporte y su
imprimacin. Diluyentes, mediums y barnices. Otras tcnicas grasas: Ceras.
Pasteles al leo. Encustica. Caractersticas, soportes y material adecuado en
cada una de ellas. Anlisis de obras realizadas con estas tcnicas por artistas de
diferentes pocas y estilos.
Pasteles secos blandos y duros. Caractersticas, soportes y material adecuado.
Anlisis de obras realizadas con pasteles por artistas de diferentes pocas y
estilos.
Tcnicas mixtas: Combinacin y experimentacin con la mezcla de distintas
tcnicas de dibujo y pintura. Experimentacin con materiales no pictricos.
Anlisis de obras realizadas con estas tcnicas por artistas de diferentes pocas
y estilos.
Aplicacin de las diversas tcnicas de expresin tradicionales como el de las
ms innovadoras y tecnolgicas.
Tcnicas de grabado y estampacin.
Concepto de monoimpresin y de reproduccin mltiple. La obra grfica.
Materiales, tiles, maquinaria y soportes. El taller de grabado. El mobiliario.
Las tintas. El trculo. La prensa vertical. La prensa litogrfica. Matrices. El
papel de grabado. Utilizacin de la terminologa especfica.
Monotipia plana. Procedimientos directos, aditivos, sustractivos y mixtos.
Estampacin en relieve. Xilografa. Maderas: A fibra y contrafibra. Linleo.
Cartn estucado: La tcnica del rascado o esgrafiado como alternativa al
grabado en relieve.
Estampacin en hueco o calcografa. Tcnicas directas o secas. Buril. Punta
seca. Manera negra. Tcnicas indirectas o cidas. Aguafuerte. Aguatinta. Barniz
blando. Gofrado.
Estampacin plana. Mtodo planogrfico. Litografa en piedra. Litografa en
plancha metlica.
Mtodo permeogrfico o de tamiz. Serigrafa. Los distintos procedimientos
serigrficos: Con plantillas, con lquidos bloqueadores, con tinta o crayn
litogrfico o con emulsiones fotosensibles.
Tcnicas aditivas. Collagraph. La experimentacin con las diversas materias
aadidas. El comportamiento con los distintos tipos de soportes y bases
adhesivas.
Sistemas contemporneos de estampacin. Mtodo electrnico. Copy Art. La
imagen digital.
Aplicacin de las diversas tcnicas de grabado en la realizacin de trabajos.
Incidencia de las tcnicas en el proceso artstico-cultural.
Tcnicas y estilos. Las tcnicas de expresin en la historia del arte y de la
cultura.
104

Incorporacin de nuevos materiales, herramientas y tcnicas a la expresin

artstica. Tcnicas y procedimientos contemporneos. Tcnicas empleadas por
los medios de comunicacin social.
Posibilidades plsticas de la electrografa, fotografa, vdeo, cine, televisin e
informtica.
1. Utilizar las tcnicas y materiales ms comunes de la comunicacin artstica

atendiendo a su comportamiento.
2. Seleccionar y aplicar una tcnica especfica para la resolucin de un tema concreto.
3. Integrar distintos materiales y utilizar de forma combinada distintas tcnicas en una
creacin grfico-plstica en funcin a intenciones expresivas y comunicativas.
4. Planificar el proceso de realizacin de un dibujo, pintura o grabado, definiendo los
materiales, procedimientos y sus fases.
5. Establecer la relacin entre diferentes modos de emplear las tcnicas con las pocas,
estilos y diversidad cultural.
6. Identificar y comparar las tcnicas reconociendo tanto en las ms innovadoras como
en las tradicionales vas expresivas del arte y la cultura.
VOLUMEN
Introduccin
El ser humano, desde sus orgenes, ha sentido la necesidad de crear objetos, ya sean de
carcter funcional, artstico, ldico o religioso y siempre ha buscado y valorado en ellos un
componente esttico, a veces de modo intuitivo y emocional, y en otras ocasiones de forma
racional y sofisticada. Pero si en algn momento de la historia del hombre el mundo de la
imagen ha adquirido un papel relevante es precisamente en la sociedad contempornea, donde
se exige del individuo una constante actualizacin del lenguaje icnico para poder mantener una
comunicacin gil con el medio en el que se mueve.
Dentro del Bachillerato de Artes, la materia de Volumen se ocupa del estudio especfico
del espacio tridimensional en el mbito de la expresin artstica, garantizando la coherencia e
interrelacin didctica con los conocimientos y metodologas desarrollados por las dems
materias. Asimismo, y en consonancia con la singularidad de toda actividad artstica, juega un
papel primordial en la formacin armnica, al potenciar la produccin mental de tipo
divergente, mediante la cual un individuo es capaz de producir soluciones diferentes, nuevas y
originales. Esta capacidad para promover respuestas mltiples ante un mismo estmulo y
fomentar actitudes activas y receptivas ante la sociedad y la naturaleza impulsa el desarrollo de
la creacin y de la sensibilidad.
El estudio de esta disciplina estimula y complementa la formacin de la personalidad en
sus diferentes niveles, ayudando a que se ejerciten los mecanismos de percepcin y se desarrolle
el pensamiento visual. Con ello, el alumnado enriquece su lenguaje icnico de carcter
volumtrico, toma conciencia del proceso perceptivo y est capacitado para mantener una
comunicacin dinmica con el medio socio-cultural. Como consecuencia se fomenta la actitud
esttica hacia el entorno.
La creacin de imgenes tridimensionales estimula el espritu analtico y la visin
sinttica, al conectar el mundo de las ideas con el de las formas a travs del conocimiento del
lenguaje plstico y del uso de materiales, procedimientos y tcnicas.
Esta materia contribuye de manera importante al desarrollo de la capacidad perceptiva
de las formas volumtricas y de su espacio constituyente para la interpretacin plstica de la
realidad tangible. Estimula en el estudiante una visin de la actividad artstica como un medio
con el cual establecer un dilogo enriquecedor con el entorno fsico y con el resto de la
sociedad; as pues, se constituye como un medio expresivo valioso durante el perodo de
formacin acadmica y, tambin, a lo largo de toda su vida.
105

La materia selecciona aquellos conocimientos necesarios que permiten el estudio y

anlisis de la forma tridimensional y de sus aplicaciones ms significativas en el campo
cientfico, industrial y artstico, centrndose para ello en el conocimiento de la gnesis del
Volumen, el anlisis de la forma, el lenguaje tridimensional y su valoracin expresiva y
creativa, as como los principios y tcnicas de trabajo.
En este sentido se debe prestar especial atencin a los planteamientos metodolgicos y
las fases del trabajo, porque las artes tridimensionales tienen un acusado carcter tctico toda
vez que las tcnicas guardan una estrecha implicacin con los materiales y con los resultados
obtenidos.
Esta caracterstica hace que la enseanza de esta disciplina deba estar basada en un
mtodo personalizado, donde se ponderen el proceso de aprendizaje de cada alumno con los
resultados finales del trabajo.
Por otra parte se ha de seguir una doble dinmica. La primera, particularmente prctica
en la que la consecucin de los aprendizajes se fundamente en la creatividad del alumno dirigida
a satisfacer sus necesidades cognitivas y estticas.
La segunda, enfocada a desarrollar una actitud reflexiva, de crtica constructiva, en la
que el alumno haga introspeccin escrita sobre su propio trabajo y conocimiento; o debata en
grupo con vocabulario suficiente y preciso sobre cuestiones formales, conceptuales y tcnicas
del arte y diseo tridimensional, relacionndose culturalmente con sus semejantes.
Objetivos
La enseanza del Volumen en el Bachillerato tendr como objetivo el desarrollo de las
1. Conocer y comprender el lenguaje tridimensional, asimilando los procedimientos
artsticos bsicos y valorando la importancia de los mtodos y procesos aplicados a la creacin
de obras de arte y objetos de carcter volumtrico.
2. Conseguir un dominio esencial y una adecuada agilidad y destreza en el manejo de
los medios de expresin del lenguaje tridimensional, conociendo la terminologa bsica, los
materiales, las herramientas y las tcnicas ms comunes, con el fin de descubrir sus
posibilidades expresivas y tcnicas.
3. Planificar metdicamente los procesos adecuados a la finalidad pretendida en las
construcciones volumtricas, valorando crticamente el uso de herramientas, tcnicas y
materiales en su realizacin, y procediendo de una manera apropiada y ordenada.
4. Emplear de modo eficaz los mecanismos de percepcin en relacin con las
manifestaciones tridimensionales, ya sean estas expresin del medio natural o producto de la
actividad humana, artstica o industrial.
5. Armonizar las experiencias cognoscitivas y sensoriales que conforman la capacidad
para emitir valoraciones constructivas y la capacidad de autocrtica a fin de desarrollar el
sentido esttico.
6. Aplicar la visin analtica y sinttica al enfrentarse al estudio de objetos y obras de
arte de carcter tridimensional y aprender a ver y sentir, profundizando en las estructuras del
objeto y en su lgica interna y, mediante un proceso de sntesis y abstraccin, llegar a la
representacin del mismo.
7. Mantener una postura activa de exploracin del entorno, buscando todas aquellas
manifestaciones susceptibles de ser tratadas o entendidas como mensajes de carcter
tridimensional dentro del sistema icnico del medio cultural, natural, industrial y tecnolgico.
8. Desarrollar una actitud reflexiva y creativa en relacin con las cuestiones formales y
conceptuales de la cultura visual en la que se desenvuelve, utilizando el lxico especfico
adecuado para emitir juicios constructivos individuales o debatir en grupo con flexibilidad y
madurez.
9. Analizar e interpretar la informacin visual para su ulterior traduccin plstica, como
medio de comunicacin a lo largo de su vida.
106

Contenidos
1.
2.
3.
4.
5.
6.
-
Gnesis del volumen a partir de una estructura bidimensional.

Aproximacin al fenmeno tridimensional: Deformacin de superficies y
valores tctiles como gnesis de la tercera dimensin.
Creacin de formas tridimensionales a partir de superficies planas:
Superposicin, cortes, abatimientos, cambio de direccin.
Gnesis del volumen por extrusin de formas planas. Crculo, cuadrado,
estrellas, etctera. Extrusin con rotacin, superficies alabeadas.
Gnesis del volumen por revolucin de formas planas o lneas rectas. Esfera,
cono, cilindro, elipsoides, paraboloides, hiperboloide de revolucin.
Creacin de formas tridimensionales a partir de superficies alabeadas,
paraboloide hiperblico.
Intersecciones de volmenes. Volmenes "maclados".
La forma y el lenguaje tridimensional.
Forma aparente y forma estructural.
Formas biomrficas y geomtricas, naturales e industriales.
El volumen como proyeccin ordenada de fuerzas internas. Patrones y pautas de
la naturaleza.
Elementos del lenguaje volumtrico: Plano, arista, vrtice, superficie, volumen,
texturas, concavidades, convexidades, vaco, espacio-masa, color.
Bulto redondo y relieve. Alto relieve y bajo relieve. Relieve rehundido.
El espacio y la luz en la definicin y percepcin del volumen.
El vaco como elemento formal en la definicin de objetos volumtricos.
Materiales y tcnicas bsicos de configuracin tridimensional.
Anlisis y comprensin de los materiales, sus posibilidades tcnicas y
limitaciones expresivas.
Tcnicas:
Aditivas
(modelado); sustractivas (talla);
constructivas
(configuraciones espaciales y tectnicas, "Assemblages"); reproduccin
(moldeado y vaciado).
Materiales escultricos: Mrmol (talla). Bronce (modelado, molde y fundicin).
Madera policromada (talla y ensamblaje). Hierro (forja). Cermica (torno,
modelado y ensamblaje).
Nuevos materiales: Poliestireno expandido, polister, masillas, resinas y
siliconas.
Tcnicas de copia; copia directa y copia por puntos con comps y triangulacin.
Composicin en el espacio.
Coordenadas cartesianas y coordenadas polares aplicadas a la definicin de un
volumen.
Redes espaciales y mdulos tridimensionales.
Escala y proporcin. Nmero ureo, series de Fibonacci, "Modulor".
Seriaciones y mdulos seriados.
Elementos dinmicos: Movimiento, ritmo, tensin, proporcin, orientacin,
deformacin. Equilibrio fsico y visual. Ritmo compositivo y ritmo decorativo.
Valoracin expresiva y creativa de la forma tridimensional.
Concepto, tcnica y creatividad. Materia, tcnica, forma y expresin.
Relaciones visuales y estructurales entre la forma y los materiales.
Relaciones visuales y estructurales entre la tcnica y la forma.
Valoracin expresiva de formas aristadas y de contraposicin de planos. La
fractura.
Valoracin expresiva de formas redondeadas y sin aristas. El magma fundido.
Principios de diseo y proyecto de elementos tridimensionales.
Forma y funcin en la naturaleza, en el entorno socio-cultural y en la
produccin industrial.
Relacin entre estructura, forma y funcin en la realizacin de objetos.
107

Anlisis de los aspectos materiales, tcnicos y constructivos de los productos de

diseo tridimensional.
La ergonoma antropomrfica y binica en modelos tridimensionales.
Aplicaciones informticas al diseo tridimensional. Herramientas informticas
de diseo 3D.
Proceso de anlisis y sntesis como metodologa de trabajo para generar formas
tridimensionales.
1. Utilizar correctamente las tcnicas y los materiales bsicos en la elaboracin de

composiciones tridimensionales, estableciendo una relacin lgica entre ellos.
2. Analizar desde el punto de vista formal y funcional objetos presentes en la vida
cotidiana, identificando y apreciando los aspectos ms notables de su configuracin
tridimensional y la relacin que se establece entre su forma y su funcin.
3. Valorar y utilizar de forma creativa, y acorde con las intenciones plsticas, las
posibilidades tcnicas y expresivas de los diversos materiales, acabados y tratamientos
cromticos en la elaboracin de composiciones tridimensionales simples.
4. Representar de forma esquemtica y sinttica objetos tridimensionales con el fin de
evidenciar su estructura formal bsica.
5. Analizar y elaborar, a travs de transformaciones creativas, alternativas
tridimensionales a objetos de referencia.
6. Comprender y aplicar los procesos de abstraccin inherentes a toda representacin,
valorando las relaciones que se establecen entre la realidad y las configuraciones
tridimensionales elaboradas a partir de ella.
7. Componer los elementos formales estableciendo relaciones coherentes y unificadas
entre idea, forma y materia.
8. Disear y construir elementos tridimensionales que permitan estructurar de forma
creativa, lgica, racional y variable el espacio volumtrico.
9. Crear configuraciones tridimensionales dotadas de significado en las que se
establezca una relacin coherente entre la imagen y su contenido.
10. Planificar adecuadamente las fases metodolgicas del trabajo constructivo, que
lleven a la consecucin de los objetivos pretendidos.
11. Reflexionar crtica y constructivamente, por escrito y de palabra, de forma
individual y colectiva, utilizando una terminologa adecuada, en relacin con las cuestiones
formales y conceptuales de la forma tridimensional, los trabajos de clase y el proceso de
realizacin.
b) Modalidad de Ciencias y Tecnologa
BIOLOGA
Introduccin
Esta materia requiere conocimientos incluidos en Biologa y Geologa.
Los grandes y rpidos avances de la investigacin biolgica en las ltimas dcadas han
llevado a considerar a la segunda mitad del siglo XX como el tiempo de la revolucin biolgica.
Gracias a las nuevas tcnicas de investigacin (qumicas, biofsicas, ingeniera gentica,
etctera) se han desarrollado nuevas ramas: Biologa y Fisiologa celular, Bioqumica, Gentica,
Genmica, Protemica, Biotecnologa, etctera.
La Biologa moderna profundiza en el estudio de los niveles ms elementales de
organizacin de los seres vivos, los mbitos moleculares y celulares, a diferencia del enfoque de
pocas anteriores, centrado fundamentalmente en el conocimiento de las caractersticas
anatmicas y fisiolgicas de los diferentes organismos vivos. Algunas de las grandes cuestiones
a las que intenta dar respuesta la Biologa actual, como de qu manera surge la vida, cmo est
constituido el cuerpo de los seres vivos, por qu nos parecemos tanto unos seres humanos a
108

otros y, sin embargo, somos diferentes, etctera, no se abordaron hasta finales del siglo XIX,
con el planteamiento de las teoras de la evolucin y celular que transformaron la Biologa de su
tiempo en una ciencia moderna y experimental. Dentro de ella, el desarrollo vertiginoso de la
Biologa molecular y las tcnicas de ingeniera gentica han transformado la sociedad y han
abierto unas perspectivas de futuro de gran inters, algunas de las cuales ya son una realidad,
como la terapia gnica, la clonacin, los alimentos transgnicos, etctera.
La Biologa de Bachillerato pretende ofrecer una visin actualizada de la materia
planteando la formacin de los estudiantes en tres mbitos.
Por una parte, pretende ampliar y profundizar los conocimientos cientficos sobre los
mecanismos bsicos que rigen el mundo vivo, para lo cual es necesario tratar los niveles celular,
subcelular y molecular, lo que permite explicar los fenmenos biolgicos en trminos
bioqumicos o biofsicos. El hilo conductor en torno al cual se articulan los diferentes
contenidos es la clula, su estructura y funciones, sin perder de vista la perspectiva global
necesaria para comprender la complejidad de los sistemas vivos, ya que ambos enfoques, el
analtico y el general, son el fundamento de la explicacin de los distintos fenmenos que se van
a estudiar en este curso.
Otro mbito formativo es el que trata de promover una actitud investigadora basada en
el anlisis y la prctica de los procedimientos bsicos del trabajo cientfico que han permitido el
avance de la Biologa, considerando las diferentes teoras y modelos presentes en su desarrollo:
Planteamiento de problemas, formulacin y contraste de hiptesis, diseo y desarrollo de
experimentos, interpretacin de resultados, comunicacin cientfica y manejo de fuentes de
informacin.
Y, finalmente, y no por ello menos importante, es necesario contemplar las mltiples
implicaciones, personales, sociales, ticas, legales, econmicas o polticas de los nuevos
descubrimientos que constantemente se producen en Biologa, y sus relaciones con otras
ciencias, desde un enfoque ciencia-tecnologa-sociedad (CTS), es decir, mostrando las
cuestiones controvertidas y las implicaciones sociales que generan controversia vinculadas con
la actividad cientfica. Tambin se han de conocer sus principales aplicaciones, que si bien han
abierto caminos hasta ahora insospechados, tambin han planteado grandes retos en la
investigacin biolgica, muchos de ellos ligados al modelo de desarrollo tecnolgico de la
sociedad actual.
En sntesis, la materia de Biologa proporciona al alumnado un conjunto de
conocimientos que se refieren a hechos, conceptos, procedimientos y destrezas, as como un
marco de referencia tico en el trabajo cientfico. Se pretende as ampliar la complejidad de la
red de conocimientos en este campo, ya que algunos de los que se van a estudiar este curso ya
han sido adquiridos a lo largo de las etapas anteriores, y profundizar en las actividades
intelectuales ms complejas que ahora se es capaz de realizar, fortaleciendo tanto las actitudes
propias del trabajo cientfico, como las actitudes positivas hacia la ciencia, siempre teniendo en
cuenta sus intereses y motivaciones personales. En el Bachillerato, la Biologa acenta su
carcter orientador y preparatorio en orden a estudios posteriores.
Los contenidos seleccionados se estructuran en cinco grandes apartados. En el primero
de ellos se realiza una introduccin a la Biologa, a sus avances y limitaciones, su importancia
en la sociedad y su evolucin y se profundiza en la base molecular de la vida, de los
componentes qumicos de la materia viva, sus propiedades e importancia biolgica. El segundo
se dirige hacia el siguiente nivel de organizacin, el nivel celular, donde se analizan los aspectos
morfolgicos, estructurales y funcionales de la clula como unidad de los seres vivos. El tercero
aborda el estudio de la herencia, partiendo de la gentica clsica o mendeliana ya trabajada en la
anterior etapa, para plantear a continuacin los aspectos bioqumicos de la herencia, la gentica
molecular, as como los avances de la nueva gentica (la ingeniera gentica, la biotecnologa y
la genmica). El cuarto se centra en el conocimiento de los microorganismos, y de sus
aplicaciones en biotecnologa. Y finalmente, el quinto aborda el estudio detallado de los
mecanismos de autodefensa de los organismos, centrndose en los vertebrados superiores,
donde mejor se manifiesta en toda su complejidad la actividad del sistema inmunitario.
Objetivos
109

La enseanza de la Biologa en el Bachillerato tendr como finalidad el desarrollo de las

1. Conocer y comprender los principales conceptos de la Biologa y su articulacin en
leyes, teoras y modelos apreciando el papel que estos desempean en el conocimiento e
interpretacin de la naturaleza. Valorar en su desarrollo como ciencia los profundos cambios
producidos a lo largo del tiempo y la influencia del contexto histrico, percibiendo el trabajo
cientfico como una actividad en constante construccin.
2. Interpretar la naturaleza de la Biologa, sus avances y limitaciones, y las interacciones
con la tecnologa y la sociedad. Conocer y apreciar la aplicacin de conocimientos biolgicos
como el genoma humano, la ingeniera gentica, o la biotecnologa, etctera, para resolver
problemas de la vida cotidiana y valorar sus implicaciones en los diferentes aspectos ticos,
sociales, ambientales, econmicos, polticos, etctera, relacionados con los nuevos
descubrimientos, desarrollando actitudes positivas hacia la ciencia y la tecnologa por su
contribucin al bienestar humano.
3. Utilizar informacin procedente de distintas fuentes, incluidas las tecnologas de la
informacin y la comunicacin, para formarse una opinin que permita expresarse crticamente
sobre los problemas actuales de la sociedad relacionados con la Biologa, como son la salud y el
medio ambiente, la biotecnologa, etctera, mostrando una actitud abierta frente a diversas
opiniones.
4. Conocer y aplicar las estrategias caractersticas de la investigacin cientfica (plantear
problemas, formular y contrastar hiptesis, planificar diseos experimentales, etctera) para
realizar pequeas investigaciones y explorar situaciones y fenmenos en este mbito que puedan
ser desconocidos para ellos.
5. Conocer las caractersticas qumicas y propiedades de las molculas bsicas que
configuran la estructura celular para comprender su funcin en los procesos biolgicos.
6. Interpretar globalmente la clula como la unidad estructural, funcional y gentica de
los seres vivos, conocer sus diferentes modelos de organizacin y la complejidad de las
funciones celulares.
7. Comprender las leyes y mecanismos moleculares y celulares de la herencia,
interpretar los descubrimientos ms recientes sobre el genoma humano y sus aplicaciones en
ingeniera gentica y biotecnologa, valorando sus implicaciones ticas y sociales.
8. Analizar las caractersticas de los microorganismos y valorar la importancia de su
intervencin en numerosos procesos naturales e industriales y las numerosas aplicaciones
industriales de la microbiologa. Conocer el origen infeccioso de numerosas enfermedades
provocadas por microorganismos y los principales mecanismos de respuesta inmunitaria.
Contenidos
1.
2.
-
La base molecular y fisicoqumica de la vida.

De la Biologa descriptiva a la moderna Biologa molecular experimental. La
importancia de las teoras y modelos como marco de referencia de la
investigacin.
Los componentes qumicos de la clula. Tipos, estructura, propiedades y
funciones.
Bioelementos y oligoelementos.
Los enlaces qumicos y su importancia en Biologa.
Molculas e iones inorgnicos: Agua y sales minerales.
Fisicoqumica de las dispersiones acuosas. Difusin, smosis y dilisis.
Molculas orgnicas. Biocatalizadores.
Exploracin e investigacin experimental de algunas caractersticas de los
componentes qumicos fundamentales de los seres.
Morfologa, estructura y funciones celulares.
La clula: Unidad de estructura y funcin. La teora celular.
110

3.
-
4.
5.
-
Aproximacin prctica a diferentes mtodos de estudio de la clula.

Morfologa celular. Modelos de organizacin en procariotas y eucariotas.
Estructura y funcin de los orgnulos celulares. Clulas animales y vegetales.
La clula como un sistema complejo integrado: Estudio de las funciones
celulares y de las estructuras donde se desarrollan. El ciclo celular.
La divisin celular. La mitosis en clulas animales y vegetales. La meiosis.
Importancia en la evolucin de los seres vivos.
Las membranas y su funcin en los intercambios celulares. Permeabilidad
selectiva. Los procesos de endocitosis y exocitosis.
Introduccin al metabolismo: Catabolismo y anabolismo. Papel del ATP y de
las enzimas.
La respiracin celular, su significado biolgico. Orgnulos celulares implicados
en el proceso respiratorio. Las fermentaciones y sus aplicaciones.
La fotosntesis. Fases, estructuras celulares implicadas y resultados. La
quimiosntesis.
Planificacin y realizacin de investigaciones o estudios prcticos sobre
problemas relacionados con las funciones celulares.
La herencia. Gentica molecular.
Aportaciones de Mendel al estudio de la herencia.
La herencia del sexo. Herencia ligada al sexo. Gentica humana.
La teora cromosmica de la herencia.
La gentica molecular o qumica de la herencia. Identificacin del ADN como
portador de la informacin gentica. Concepto de gen.
Las caractersticas e importancia del cdigo gentico y las pruebas
experimentales en que se apoya. Trascripcin y traduccin genticas en
procariotas y eucariotas.
La genmica y la protemica. Organismos modificados genticamente.
Investigacin actual sobre el genoma humano. Manipulacin gentica:
Importancia en medicina y mejora de recursos. Repercusiones sociales y
valoraciones ticas de la manipulacin gentica
Alteraciones en la informacin gentica; las mutaciones. Los agentes
mutagnicos. Mutaciones y cncer. Implicaciones de las mutaciones en la
evolucin y aparicin de nuevas especies.
El mundo de los microorganismos y sus aplicaciones.
Estudio de la diversidad de los microorganismos. Bacterias y virus. Sus formas
de vida. Gentica bacteriana: Mutaciones y transferencia de informacin entre
microorganismos. Otros agentes infecciosos: Viroides y priones.
Interacciones con otros seres vivos. Intervencin de los microorganismos en los
ciclos biogeoqumicos. Los microorganismos y las enfermedades infecciosas.
Introduccin experimental a los mtodos de estudio y cultivo de los
microorganismos.
Utilizacin de los microorganismos en los procesos industriales. Importancia
social y econmica. Biorremediacin.
Productos elaborados por medio de biotecnologa. Aplicaciones ms frecuentes
y sus implicaciones en la sociedad.
La inmunologa y sus aplicaciones.
El concepto actual de inmunidad. El cuerpo humano como ecosistema en
equilibrio.
El sistema inmunitario. Tipos de respuesta inmunitaria.
Las barreras externas.
Las defensas internas inespecficas.
La inmunidad especfica. Caractersticas y tipos celular y humoral.
Concepto de antgeno y de anticuerpo. Estructura y funcin de los anticuerpos.
Mecanismo de accin de la respuesta inmunitaria. Memoria inmunolgica.
Inmunidad natural y artificial o adquirida. Sueros y vacunas.
111

Disfunciones y deficiencias del sistema inmunitario. Alergias,

inmunodeficiencias y autoinmunidad. El sida y sus efectos en el sistema
inmunitario. Medidas de prevencin. Sistema inmunitario y cncer.
Anticuerpos monoclonales e ingeniera gentica.
El trasplante de rganos y los problemas de rechazo. Histocompatibilidad.
Implicaciones sociales en la donacin de rganos.
1. Analizar el carcter abierto de la Biologa mediante el estudio de interpretaciones e

hiptesis sobre algunos conceptos bsicos como la composicin celular de los organismos, la
naturaleza del gen, el origen de la vida, etctera, valorando los cambios producidos a lo largo
del tiempo y la influencia del contexto histrico en su desarrollo como ciencia.
2. Disear y realizar investigaciones contemplando algunas caractersticas esenciales del
trabajo cientfico: Planteamiento preciso del problema, formulacin de hiptesis contrastables,
diseo y realizacin de experiencias y anlisis y comunicacin de resultados.
3. Reconocer los diferentes tipos de macromolculas que constituyen la materia viva y
relacionarlas con sus respectivas funciones biolgicas en la clula. Explicar las razones por las
cuales el agua y las sales minerales son fundamentales en los procesos biolgicos y relacionar
las propiedades biolgicas de los oligoelementos con sus caractersticas fisicoqumicas.
4. Explicar la teora celular y su importancia en el desarrollo de la Biologa, y los
modelos de organizacin celular procariota y eucariota, animal y vegetal, interpretar su
estructura interna e identificar sus orgnulos y describir la funcin que desempean.
5. Explicar las caractersticas del ciclo celular y las modalidades de divisin del ncleo
y del citoplasma. Saberlo representar esquemticamente. Justificar la importancia biolgica de
la mitosis y la meiosis, describir las ventajas de la reproduccin sexual y relacionar la meiosis
con la variabilidad gentica de las especies.
6. Diferenciar los mecanismos de sntesis de materia orgnica respecto a los de
degradacin, y los intercambios energticos a ellos asociados. Explicar el significado biolgico
de la respiracin celular, indicando las diferencias entre la va aerobia y la anaerobia respecto a
la rentabilidad energtica, los productos finales originados y el inters industrial de estos
ltimos. Enumerar los diferentes procesos que tienen lugar en la fotosntesis y justificar su
importancia como proceso de biosntesis, individual para los organismos pero tambin global en
el mantenimiento de la vida en la Tierra.
7. Describir los mecanismos de transmisin de los caracteres hereditarios segn la
hiptesis mendeliana, y la posterior teora cromosmica de la herencia, aplicndolos a la
resolucin de problemas relacionados con esta. Explicar el papel del ADN como portador de la
informacin gentica y relacionarla con la sntesis de protenas, la naturaleza del cdigo
gentico y su importancia en el avance de la gentica, las mutaciones y su repercusin en la
variabilidad de los seres vivos, en la evolucin y en la salud de las personas.
8. Explicar las caractersticas estructurales y funcionales de los microorganismos,
resaltando sus relaciones con otros seres vivos, su funcin en los ciclos biogeoqumicos,
valorando las aplicaciones de la microbiologa en la industria alimentaria y farmacutica y en la
mejora del medio ambiente, analizando el poder patgeno de algunos de ellos y su intervencin
en las enfermedades infecciosas.
9. Analizar los mecanismos de autodefensa de los seres vivos, conocer el concepto
actual de inmunidad y explicar las caractersticas de la respuesta inmunitaria y los principales
mtodos para conseguir o potenciar la inmunidad.
BIOLOGA Y GEOLOGA
Introduccin
Tanto la Biologa como la Geologa tratan de entender e interpretar los fenmenos
naturales que nos rodean. Para ello han elaborado modelos explicativos que dan coherencia a
112

estas interpretaciones y han sentado las bases para un extraordinario avance cientfico y
tecnolgico, que ha significado una mejora pero tambin conlleva riesgos para el equilibrio del
planeta en el que se sustenta la vida.
El papel formativo de la materia de Biologa y Geologa de la modalidad de Ciencias y
Tecnologa radica en la ampliacin de los conocimientos biolgicos y geolgicos de la etapa
anterior, lo que permite, por una parte, estudiar con mayor profundidad la organizacin de los
seres vivos y comprender mejor la Tierra como planeta activo, y por otra, proyectar su
continuidad en la materia de Biologa y Geologa, y posteriormente en estudios superiores.
La Geologa ofrece una visin global y unitaria de una serie de aspectos y fenmenos
estudiados en la etapa anterior, como son la existencia de distintos tipos de rocas o el origen y
formacin del relieve, que se abordan en esta materia de manera ms integrada. Esta visin se
traslada tambin al estudio del sistema solar, a la formacin del planeta Tierra y su distribucin
en capas, asicomo la interpretacin de la estructura, organizacin y elementos que forman el
Universo a partir de los datos obtenidos con los sistemas de observacin actuales. Adems, la
comprensin del dinamismo del planeta es necesaria para entender estos y otros procesos, como
son la formacin del suelo, la estratificacin o la aparicin de volcanes y terremotos en
determinadas zonas.
La Geologa se estructura alrededor de la teora de la tectnica de placas. En primer
lugar, recogiendo los datos necesarios para formular sus hiptesis (constitucin, estructura y
dinmica del interior de la Tierra); en segundo lugar, estudiando sus manifestaciones (origen de
los ocanos y continentes, formacin de cordilleras, magmatismo y metamorfismo) y en tercer
lugar examinando la evolucin de las placas y los agentes que las modifican, esto es, los
procesos de la Geologa externa.
La Biologa del presente curso estudia los seres vivos, ofreciendo una panormica sobre
su unidad y su diversidad. Presenta las caractersticas comunes que tienen todos los organismos:
La clula, la capacidad de adaptacin, la evolucin, la necesidad de obtener materia y energa,
los mecanismos de supervivencia, la relacin con su entorno, etctera, situndolos en seres
vivos concretos, que sirven de organismo-tipo para caracterizar los principales grupos
taxonmicos.
Se trata de reflexionar sobre los principales problemas que tiene un ser vivo para existir
(tamao, forma, agresiones del entorno, etctera) y la diversidad de modos de vida
(organizacin interna, conductas, interdependencia de su hbitat, etctera) como respuesta
adaptativa a las condiciones del ambiente. El estudio detenido, en el nivel macroscpico, de los
principales taxones de seres vivos no se ha hecho en la enseanza obligatoria y parece necesario
hacerlo ahora como base para una comprensin de la evolucin, mostrando las diferentes
posibilidades de solucin a un mismo problema que explora la vida.
As pues, los contenidos de la materia vinculados a la Biologa, ofrecen una visin
unitaria de los seres vivos, no tanto por su composicin, cuyo estudio se deja para el curso
siguiente, sino por los problemas que deben resolver para su supervivencia. Las distintas formas
de abordarlos ofrecen los datos necesarios en los que sustentar la teora de la evolucin, eje
conductor de los contenidos, proporcionando las bases necesarias para el estudio de la Biologa
moderna y de las Ciencias de la Tierra y Medioambientales.
Tanto la Biologa como la Geologa ayudan a reflexionar sobre las relaciones de la
ciencia y la tecnologa con la sociedad y a valorar, desde un punto de vista individual y
colectivo, las implicaciones ticas de la investigacin. Incluso el enfoque conceptual con el que
se pueden abordar sus contenidos ha de significar precisamente una mayor relacin con otras
materias y con problemas sociales, ticos y personales. Todo ello, unido al planteamiento de
pequeas investigaciones, al trabajo en grupo, a las salidas al campo, al trabajo en el laboratorio,
etctera, favorecer actitudes positivas hacia la ciencia y su aprendizaje, necesarias para la
participacin en la sociedad como ciudadanos crticos y responsables.
Objetivos
La enseanza de la Biologa y Geologa en el Bachillerato tendr como finalidad el
113

1. Conocer y comprender los conceptos, leyes, teoras y modelos ms importantes y

generales de la Biologa y de la Geologa, de forma que permita tener una visin global del
campo de conocimiento que abordan y una posible explicacin de los fenmenos naturales, as
como una formacin cientfica bsica para desarrollar estudios posteriores, aplicando estos
conocimientos a situaciones reales y cotidianas.
2. Conocer los datos que se poseen del interior de la Tierra y elaborar con ellos una
hiptesis explicativa sobre su composicin, su proceso de formacin y su dinmica.
3. Reconocer la coherencia que ofrece la teora de la tectnica de placas y la visin
globalizadora y unificante que propone en la explicacin de fenmenos como el desplazamiento
de los continentes, la formacin de cordilleras y rocas y el dinamismo interno del planeta, as
como su contribucin a la explicacin de la distribucin de los seres vivos.
4. Realizar una aproximacin a los diversos modelos de organizacin de los seres vivos,
tratando de comprender su estructura y funcionamiento como una posible respuesta a los
problemas de supervivencia en un entorno determinado.
5. Entender el funcionamiento de los seres vivos como diferentes estrategias adaptativas
al medio ambiente.
6. Comprender la visin explicativa que ofrece la teora de la evolucin a la diversidad
de los seres vivos, integrando los acontecimientos puntuales de crisis que seala la Geologa,
para llegar a la propuesta del equilibrio puntuado.
7. Integrar la dimensin social y tecnolgica de la Biologa y de la Geologa,
comprendiendo las ventajas y problemas que su desarrollo plantea al medio natural, al ser
humano y a la sociedad, para contribuir a la conservacin y proteccin del patrimonio natural.
8. Utilizar con cierta autonoma destrezas de investigacin, tanto documentales como
experimentales (plantear problemas, formular y contrastar hiptesis, realizar experiencias,
etctera), que permitan desarrollar el pensamiento crtico y valorar sus aportaciones al
desarrollo de la Biologa y la Geologa, reconociendo el carcter de la ciencia como proceso
cambiante y dinmico.
9. Desarrollar actitudes que se asocian al trabajo cientfico, tales como la bsqueda de
informacin, la capacidad crtica, la necesidad de verificacin de los hechos, el cuestionamiento
de lo obvio y la apertura ante nuevas ideas, el trabajo en equipo, la aplicacin y difusin de los
conocimientos, etctera, con la ayuda de las tecnologas de la informacin y la comunicacin
cuando sea necesario.
Contenidos
1.
-
2.
-
Origen y estructura de la Tierra.

Mtodos de estudio del interior de la Tierra. Interpretacin de los datos
proporcionados por los diferentes mtodos (gravimtrico, geomagntico,
geotrmico y ssmico).
La estructura interna de la Tierra. Composicin de los materiales terrestres.
Minerales y rocas. Estudio experimental de la formacin de cristales. Minerales
petrogenticos.
Variedad de minerales y rocas en la Comunidad de Madrid. Utilizacin e
importancia econmica.
Iniciacin a las nuevas tecnologas en la investigacin del entorno: Los
Sistemas de Informacin Geogrfica (SIG): GPS y teledeteccin.
Los mtodos de las ciencias en la investigacin geolgica. Mtodos
tradicionales. El trabajo de campo: Reconocimiento de muestras sobre el
terreno. El trabajo de laboratorio: Anlisis fsicos y qumicos; microscopio
petrogrfico.
Geodinmica interna. La tectnica de placas.
Placas litosfricas: Caractersticas y lmites. Los bordes de las placas:
Constructivos, transformantes y destructivos. Fenmenos geolgicos asociados.
114

3.
4.
5.
6.
-
Conduccin y conveccin del calor interno y sus consecuencias en la dinmica

interna de la Tierra. Plumas trmicas y puntos calientes.
Origen y evolucin de los ocanos y continentes. El ciclo de Wilson. Aspectos
unificadores de la teora de la tectnica de placas.
Formacin y evolucin de los magmas. Las rocas magmticas. Magmatismo y
tectnica de placas. Yacimientos minerales asociados.
Metamorfismo. Las rocas metamrficas. Tipos de metamorfismo y tectnica de
placas. Yacimientos minerales asociados.
Reconocimiento de las rocas magmticas y metamrficas ms representativas.
Utilidad de las rocas gneas y metamrficas.
La petrologa aplicada a los materiales de construccin.
Geodinmica externa e historia de la Tierra.
Procesos de la geodinmica externa. Ambientes y procesos sedimentarios.
Las rocas sedimentarias y sus aplicaciones. Reconocimiento de las ms
representativas.
Alteracin de las rocas superficiales y meteorizacin. Formacin del suelo. La
importancia de su conservacin.
Interaccin entre procesos geolgicos internos y externos. El sistema Tierra:
Perspectiva de su dinmica global.
Interpretacin de mapas topogrficos, cortes y mapas geolgicos sencillos.
Riesgos geolgicos. Prediccin y prevencin.
Procedimientos que permiten la datacin y la reconstruccin del pasado
terrestre. El tiempo geolgico y su divisin. Identificacin de algunos fsiles
caractersticos.
Grandes cambios ocurridos en la Tierra. Formacin de una atmsfera oxidante.
Grandes extinciones. Cambios climticos.
Cambios en la corteza terrestre provocados por la accin humana.
Unidad y diversidad de la vida.
La diversidad de los seres vivos y el problema de su clasificacin. Criterios de
clasificacin.
Niveles de organizacin de los seres vivos. La clula como unidad de vida.
Concepto general de catabolismo y anabolismo.
Histologa y organografa vegetal bsica.
Histologa y organografa animal bsica.
Observaciones microscpicas de tejidos animales y vegetales y de organismos
unicelulares.
La biologa de las plantas.
La diversidad en el reino de las plantas: Principales grupos taxonmicos.
Manejo de tablas dicotmicas sencillas para clasificar plantas.
El proceso de nutricin en plantas: Nutricin auttrofa. La fotosntesis: Estudio
experimental de alguno de sus aspectos.
Las funciones de relacin en el mundo vegetal: Los tropismos y las nastias.
Principales hormonas vegetales. Comprobacin experimental de sus efectos.
La reproduccin en las plantas. Reproduccin asexual y sexual. Ciclos
biolgicos de las plantas. La intervencin humana en la reproduccin.
Principales adaptaciones de las plantas al medio.
Importancia de las plantas en el mantenimiento de los ecosistemas y en la vida
en la Tierra.
Especies ms representativas de la Pennsula Ibrica y de las islas. Endemismos.
Especies ms representativas de la Comunidad de Madrid.
La biologa de los animales.
La diversidad en el reino animal: Principales grupos. Manejo de tablas
dicotmicas sencillas para clasificar moluscos, artrpodos y vertebrados.
115

El proceso de nutricin en los animales: Nutricin hetertrofa. Captacin de

nutrientes, digestin, intercambio de gases, transporte y excrecin. Estudio
experimental sencillo de algn aspecto de la nutricin animal.
Los sistemas de coordinacin en el reino animal.
La reproduccin en los animales. Reproduccin asexual y sexual. Ciclo
biolgico de los animales.
Principales adaptaciones de los animales al medio.
Importancia de la diversidad animal. Animales en peligro de extincin.
Acciones para la conservacin de la diversidad.
Especies ms representativas de la Pennsula Ibrica y de las islas. Endemismos.
Especies ms representativas de la Comunidad de Madrid.
1. Interpretar los datos obtenidos por distintos mtodos directos e indirectos para ofrecer
una visin coherente sobre la estructura y composicin del interior del planeta.
2. Disear y realizar investigaciones que contemplen las caractersticas esenciales del
trabajo cientfico (concrecin del problema, formulacin de hiptesis, diseo y realizacin de
experiencias y comunicacin de resultados) a procesos como la cristalizacin, la formacin de
minerales, la formacin del suelo, la nutricin vegetal, etctera.
3. Situar sobre un mapa las principales placas litosfricas y valorar las acciones que
ejercen sus bordes. Explicar las zonas de volcanes y terremotos, la formacin de cordilleras, la
expansin del fondo ocenico, su simetra en la distribucin de materiales y la aparicin de
rocas y fsiles semejantes en lugares muy alejados.
4. Identificar los principales tipos de rocas, su composicin, textura y proceso de
formacin, explicando los procesos de formacin de las rocas magmticas, metamrficas y
sedimentarias. Sealar sus afloramientos, sus utilidades y su importancia econmica.
5. Explicar los procesos de formacin de un suelo, identificar y ubicar los principales
tipos de suelo y justificar la importancia de su conservacin.
6. Explicar las caractersticas fundamentales de los principales taxones en los que se
clasifican los seres vivos y saber utilizar tablas dicotmicas para la identificacin de los ms
comunes.
7. Razonar por qu algunos seres vivos se organizan en tejidos y conocer los que
componen los vegetales y los animales, as como su localizacin, caracteres morfolgicos y su
fisiologa. Manejar el microscopio para poder realizar observaciones de los mismos y
diferenciar los ms importantes.
8. Explicar la vida de la planta como un todo, entendiendo que su tamao, estructuras,
organizacin y funcionamiento son una determinada respuesta a unas exigencias impuestas por
el medio, fsico o biolgico, para su mantenimiento y supervivencia como especie.
9. Explicar la vida de un determinado animal como un todo, entendiendo que su tamao,
estructuras, organizacin y funcionamiento son una determinada respuesta a unas exigencias
impuestas por el medio, fsico o biolgico, para su mantenimiento y supervivencia como
especie.
CIENCIAS DE LA TIERRA Y MEDIOAMBIENTALES
Introduccin
Esta materia requiere conocimientos incluidos en Biologa y Geologa.
La materia Ciencias de la Tierra y Medioambientales se configura en torno a dos
grandes aspectos: El estudio de los sistemas terrestres y el de sus interacciones con el sistema
humano. Se trata de una ciencia de sntesis y de aplicacin de otras ciencias, entre las que
figuran de manera destacada la Geologa, la Biologa, la Fsica, la Qumica, la Ecologa, junto
con otras procedentes del campo de las ciencias sociales como la Geografa, la Historia y, sin
duda, la Economa. Proporciona un cuerpo de conocimientos necesarios para entender la
dinmica de nuestro planeta, interpretar su pasado, predecir su futuro y ofrecer propuestas de
116

solucin a diversos problemas que la sociedad tiene planteados, tales como la bsqueda de
fuentes alternativas de energa, el abastecimiento de materias primas para satisfacer las
necesidades de una sociedad en continuo crecimiento y desarrollo de un mundo fsicamente
limitado, los impactos ambientales o el calentamiento global, as como los factores que inciden
en ellos.
La aplicacin de modelos tericos y procedimientos cientficos de anlisis sirve para
encontrar la manera de contribuir a mitigar los riesgos y aprovechar al mximo los recursos en
un contexto de sostenibilidad.
Las Ciencias de la Tierra y Medioambientales abordan las cuestiones medioambientales
planteadas a nivel mundial, regional y local. Esta materia permite al alumnado adquirir una
nueva estructura conceptual de la problemtica ambiental al integrar las aportaciones parciales
de diferentes disciplinas y de las nuevas tecnologas de la informacin y de la comunicacin,
aportando una base importante para estudios superiores de tipo social, cientfico y tcnico. Cabe
por tanto resaltar el papel formativo de esta disciplina en Bachillerato en tanto que promueve
una reflexin cientfica sobre los problemas medioambientales, elevando el nivel de educacin
ambiental y generando actitudes responsables. Tambin contribuye a la comprensin de la
complejidad de los problemas actuales y las formas metodolgicas que utiliza la ciencia para
abordarlos, el significado de las teoras y modelos como explicaciones humanas a los
fenmenos naturales, la provisionalidad del conocimiento cientfico y sus lmites.
En el currculo establecido es esencial la realizacin de trabajos prcticos. El uso del
ordenador como herramienta y de los medios audiovisuales modernos al servicio de la
observacin permiten la investigacin de fenmenos naturales, la realizacin de simulaciones, el
tratamiento de los resultados cientficos y de imgenes numricas.
Dada su naturaleza cientfica y de sntesis, Ciencias de la Tierra y Medioambientales,
abordar los temas mediante la formulacin de hiptesis, el diseo de estrategias
experimentales, la recogida y el tratamiento de datos, el anlisis de informaciones, el debate, la
toma de decisiones en funcin de los conocimientos adquiridos, as como la elaboracin de
informes y comunicacin de los resultados.
La materia exige por tanto poner en juego los conocimientos adquiridos en cursos
anteriores, en especial aquellos de carcter cientfico, los adquiridos en otras reas del
conocimiento y tambin los que se adquieren de manera informal, porque muchos de los temas
que se estudian forman parte de las preocupaciones sociales y estn presentes en los medios de
comunicacin social.
Los contenidos de esta materia de Bachillerato se concretan en seis bloques. Se parte de
una introduccin del concepto de medio ambiente y de las fuentes de informacin y recursos de
que se dispone para su estudio. A continuacin se estudian desde las caractersticas fsicas hasta
el conocimiento de los ecosistemas, analizando la interaccin de las actividades humanas con el
medio natural.
En la elaboracin de la programacin didctica los profesores incorporarn las
actividades prcticas ms adecuadas al desarrollo de los conceptos, aconsejndose incluir entre
las mismas, la lectura de libros y revistas divulgativas y de artculos cientficos.
Objetivos
La enseanza de las Ciencias de la Tierra y Medioambientales en el Bachillerato tendr
como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Comprender el funcionamiento de la Tierra y de los sistemas terrestres y sus
interacciones, como fundamento para la interpretacin de las repercusiones globales de algunos
hechos aparentemente locales, y viceversa.
2. Conocer la influencia de los procesos geolgicos en el medioambiente y en la vida
humana.
117

3. Evaluar las posibilidades de utilizacin de los recursos naturales, incluyendo sus

aplicaciones y reconocer la existencia de lmites, valorando la necesidad de adaptar el uso a la
capacidad de renovacin.
4. Tomar conciencia de que la naturaleza tiene recursos no renovables y que para
asegurar la supervivencia es preciso utilizar racionalmente los recursos, respetando sus leyes.
5. Analizar las causas que dan lugar a riesgos naturales, conocer los impactos derivados
de la explotacin de los recursos y considerar diversas medidas de prevencin y correccin.
6. Investigar cientficamente los problemas ambientales, mediante tcnicas variadas de
tipo fisicoqumico, biolgico, geolgico, matemtico y reconocer la importancia de los aspectos
histricos, sociolgicos, econmicos y culturales en los estudios del medio ambiente.
7. Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin para realizar
simulaciones, tratar datos y extraer y utilizar informacin de diferentes fuentes, evaluar su
contenido, fundamentar los trabajos y realizar informes.
8. Investigar los problemas ambientales desde una perspectiva globalizadora, que
integre todos los puntos de vista, recogiendo datos, elaborando conclusiones y proponiendo
alternativas.
9. Promover actitudes favorables hacia el respeto y la proteccin del medio ambiente,
desarrollando la capacidad de valorar las actuaciones sobre el entorno y tomar libremente
iniciativas en su defensa.
Contenidos
1.
-
2.
-
Medio ambiente y fuentes de informacin ambiental.

Concepto de medio ambiente. Interdisciplinariedad de las ciencias ambientales.
Aproximacin a la teora de sistemas. Composicin, estructura y lmites de
sistemas. Realizacin de modelos sencillos de la estructura de un sistema
ambiental natural. Complejidad y entropa. Modelos estticos. Los cambios en
los sistemas. Modelos dinmicos. El medio ambiente como sistema.
Cambios en el medio ambiente a lo largo de la historia de la Tierra.
Definicin y clasificacin de recursos. El medio ambiente como recurso para la
humanidad.
Concepto de impacto ambiental. Tipos de impactos ambientales. Concepto de
riesgo. Riesgos naturales e inducidos. Consecuencias de las acciones humanas
sobre el medio ambiente.
Fuentes de informacin ambiental. Sistemas de informacin geogrfica (SIG).
Sistemas de determinacin de posicin por satlite (GPS). Fundamentos, tipos y
aplicaciones.
Teledeteccin: Fotografas areas, satlites meteorolgicos y de informacin
medioambiental. Interpretacin de fotos areas. Radiometra y sus usos.
Programas informticos de simulacin medioambiental. Programas telemticos
de cooperacin internacional en la investigacin ambiental.
Los sistemas fluidos externos y su dinmica.
El origen de la energa externa. La energa solar como recurso.
La atmsfera: Estructura y composicin. Actividad reguladora y protectora.
Inversiones trmicas. Clima y tiempo atmosfrico. Recursos energticos
relacionados con la atmsfera. Energa elica. El "agujero" de la capa de ozono.
Aumento del efecto invernadero. El cambio climtico global. Contaminacin
atmosfrica: Deteccin, prevencin y correccin. El sistema de Control de
Calidad de aire en la Comunidad de Madrid.
La hidrosfera. Masas de agua. El balance hdrico y el ciclo del agua. Dinmica
ocenica. Recursos hdricos: Usos, explotacin e impactos. Energa hidrulica y
mareomotriz. La contaminacin hdrica: Deteccin, prevencin y correccin.
Determinacin en muestras de agua de algunos parmetros qumicos y
biolgicos e interpretacin de los resultados en funcin del uso. Contaminacin
de las aguas estancadas: Eutrofizacin. Gestin del agua: Planificacin
118

3.
-
4.
-
5.
-
6.
-
hidrolgica y medidas para el uso racional del agua. Sistemas de tratamiento y

depuracin de aguas residuales. Tratamiento del agua para el consumo. El
sistema de Control de Calidad de agua en la Comunidad de Madrid. Los
istopos del hidrgeno y la energa nuclear de fusin: Viabilidad y posibles
impactos.
La geosfera.
Geosfera: Estructura y composicin. Balance energtico de la Tierra.
Origen de la energa interna e interaccin energtica entre las capas interiores
terrestres. Geodinmica interna. Liberacin lenta de la energa interna terrestre.
Gradiente y flujo trmico. La energa geotrmica como recurso. Liberacin
paroxsmica de la energa. Riesgos volcnico y ssmico: Prediccin y
prevencin.
Geodinmica externa. Sistemas de ladera y sistemas fluviales. Riesgos
asociados: Prediccin y prevencin. El relieve como resultado de la interaccin
entre la dinmica interna y la dinmica externa de la Tierra.
Recursos de la geosfera y sus reservas. Procesos petrogenticos de formacin de
yacimientos minerales gneos, metamrficos y sedimentarios. Recursos
minerales y energticos asociados. Combustibles fsiles. Impactos derivados de
la explotacin de los recursos. El uranio y la energa nuclear de fisin:
Caractersticas, riesgos e impactos. Uso eficiente de la energa.
La exosfera.
El ecosistema: Componentes biticos y abiticos e interacciones. El flujo de
energa. Los biomas terrestres y acuticos.
Relaciones trficas entre los organismos de los ecosistemas. Representacin
grfica e interpretacin de las relaciones trficas del ecosistema. Biomasa y
produccin biolgica. Recursos derivados: Bosques, pastizales y recursos
ganaderos. Recursos pesqueros. La biomasa como recurso energtico.
Los ciclos biogeoqumicos del oxgeno, el carbono, el nitrgeno, el fsforo y el
azufre.
El ecosistema en el tiempo: Sucesin, autorregulacin y regresin. Los
ecosistemas como recursos: Servicios que prestan y su falta de reconocimiento.
Ecosistemas urbanos. Residuos slidos urbanos e industriales. Contaminacin
acstica y luminosa. El reciclado. La basura como recurso energtico. La
gestin de los residuos.
La biosfera como patrimonio y como recurso frgil y limitado. Biodiversidad.
Impactos sobre la biosfera: Deforestacin y prdida de biodiversidad.
Interfases.
El suelo como interfase. Composicin, estructura y textura. Los procesos
edficos. Tipos de suelos. Reconocimiento experimental de los horizontes del
suelo. Yacimientos y recursos asociados. Suelo, agricultura y alimentacin.
Explotacin e impacto. Erosin, contaminacin y degradacin de suelos.
Desertizacin. Valoracin de la importancia del suelo y los problemas asociados
a la desertizacin. La desertizacin en Espaa.
El sistema litoral. Formacin y morfologa costera. Humedales costeros,
arrecifes y manglares. Riesgos costeros. Recursos costeros e impactos derivados
de su explotacin. Demografa y contaminacin.
La gestin del planeta.
Los principales problemas ambientales. Demografa, superpoblacin y
crecimiento econmico. Indicadores para la valoracin del estado del planeta.
Modelo conservacionista y sostenibilidad.
Evaluacin del impacto ambiental. Manejo de matrices sencillas.
Ordenacin del territorio. Mapas de riesgos. Medio ambiente y disfrute esttico:
El paisaje como recurso. Salud ambiental y calidad de vida. Educacin y
conciencia ambiental. Legislacin medioambiental. La proteccin de espacios
naturales.
119

Organismos nacionales e internacionales, coordinacin y cooperacin. Las

reservas de la biosfera.
1. Aplicar la teora de sistemas al estudio de la Tierra y el medio ambiente,

reconociendo su complejidad, su relacin con las leyes de la termodinmica y el carcter
interdisciplinar de las ciencias ambientales, y reproducir modelos sencillos que reflejen la
estructura de un medio natural.
2. Ubicar correctamente en la escala de tiempo geolgico los cambios medioambientales
de origen natural acaecidos a lo largo de la historia del planeta, y compararlos con los que tienen
su origen en las actuaciones humanas.
3. Identificar los principales instrumentos que aportan informacin sobre el medio
ambiente en la actualidad y sus respectivas aplicaciones (GPS, fotografas de satlites,
radiometras, etctera), basadas en nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin.
4. Analizar las interacciones mutuas entre el sistema econmico humano y los sistemas
naturales terrestres, utilizando los conceptos de recursos, residuos, riesgos e impactos y
clasificar cada uno de ellos segn diferentes criterios.
5. Explicar la actividad reguladora de la atmsfera, saber cules son las condiciones
meteorolgicas que provocan mayor riesgo de concentracin de contaminantes atmosfricos y
algunas consecuencias de la contaminacin, como el aumento del efecto invernadero y la
disminucin de la concentracin de ozono estratosfrico.
6. Relacionar el ciclo del agua con los factores climticos y citar los principales usos y
necesidades como recurso para las actividades humanas. Reconocer las principales causas de
contaminacin del agua y utilizar tcnicas qumicas y biolgicas para detectarla, valorando sus
efectos y consecuencias para el desarrollo de la vida y el consumo humano.
7. Identificar las fuentes de energa de la actividad geodinmica de la Tierra y reconocer
sus principales procesos y productos. Conocer el papel de la geosfera como fuente de recursos
para la Humanidad, y distinguir los riesgos naturales de los inducidos por la explotacin de la
geosfera.
8. Investigar las fuentes de energa que se utilizan actualmente en Espaa y el resto de
Europa, evaluando el futuro y el de otras alternativas energticas.
9. Analizar el papel de la naturaleza como fuente limitada de recursos para la
Humanidad, distinguir los recursos renovables de los no renovables y determinar los riesgos e
impactos ambientales derivados de las acciones humanas.
10. Determinar los beneficios que se obtienen de la explotacin de recursos energticos,
minerales, hdricos, forestales, pesqueros, etctera, considerando los perjuicios de su
agotamiento y los del impacto ambiental producido por dicha explotacin.
11. Reconocer el ecosistema como sistema natural interactivo, conocer los ciclos de la
materia y flujos de energa, interpretar los cambios en trminos de sucesin, autorregulacin y
regresin, reconocer el papel ecolgico de la biodiversidad y el aprovechamiento racional de sus
recursos.
12. Indicar las repercusiones de la progresiva prdida de la biodiversidad, enumerando
algunas alternativas para frenar esa tendencia.
13. Explicar en una cadena trfica cmo se produce el flujo de energa y el rendimiento
energtico en cada nivel y deducir las consecuencias prcticas que deben tenerse en cuenta para
el aprovechamiento de los recursos.
14. Caracterizar el suelo y el sistema litoral como interfases, valorar su importancia
ecolgica y conocer las razones por las cuales existen en Espaa zonas sometidas a una
progresiva desertizacin, proponiendo algunas medidas para paliar sus efectos.
15. Diferenciar entre crecimiento econmico y el desarrollo sostenible y proponer
medidas encaminadas a aprovechar mejor los recursos, a disminuir los impactos, a mitigar los
riesgos y a conseguir un medio ambiente ms saludable.
DIBUJO TCNICO I y II
120

El currculo de esta materia es el mismo que el de la materia de igual denominacin de

la modalidad de Artes.
ELECTROTECNIA
Introduccin
Esta materia requiere conocimientos incluidos en Fsica y Qumica.
Los fenmenos electromagnticos y sus efectos estn actualmente entre los campos de
conocimiento con mayor capacidad para intervenir en la vida de las personas y de la sociedad.
La enorme cantidad de aplicaciones que se han desarrollado desde finales del siglo XIX han
modificado sustancialmente las condiciones de vida de las personas, los procesos econmicos,
la gestin del conocimiento y la investigacin cientfica. El manejo de los fundamentos de los
fenmenos electromagnticos y de las soluciones que se pueden aplicar para utilizarlos se ha
convertido en un elemento esencial en cualquier proceso tecnolgico.
La Electrotecnia en Bachillerato debe permitir la consolidacin de los aprendizajes
sobre las leyes que permiten conocer los fenmenos elctricos, predecir su desarrollo y, sobre
todo, utilizarlos con propsitos determinados a travs de las aplicaciones de la electricidad con
fines industriales, cientficos, etctera. Se trata, con ello, de proporcionar aprendizajes
relevantes que ayuden a consolidar una slida formacin de carcter tecnolgico abriendo,
adems, un gran abanico de posibilidades en mltiples opciones de formacin electrotcnica
ms especializada. Esta materia cumple, as, el doble propsito de servir como formacin de
base para quienes decidan orientar su vida profesional hacia los ciclos formativos y para quienes
continen con vas acadmicas del campo de los estudios tcnicos.
El carcter de ciencia aplicada le confiere un importante valor formativo, al integrar y
poner en funcin conocimientos procedentes de disciplinas cientficas de naturaleza ms
abstracta y especulativa, permitiendo ver desde otro punto de vista y de forma ms palpable la
necesidad de los conocimientos cientficos anteriormente adquiridos. Tambin ejerce un papel
de catalizador del tono cientfico y tcnico que le es propio, profundizando y sistematizando
aprendizajes afines procedentes de etapas educativas anteriores.
La enseanza de la Electrotecnia debe conjugar de manera equilibrada los tres ejes
transversales que la configuran. Por una parte la fundamentacin cientfica necesaria para
comprender suficientemente los fenmenos y las aplicaciones. En segundo lugar el
conocimiento de las soluciones tcnicas que han permitido la utilizacin de los fenmenos
electromagnticos en una amplia variedad de aplicaciones y, en tercer lugar, la experimentacin
que haga posible la medida precisa y el manejo por parte de los alumnos de los dispositivos
electrotcnicos con destreza y seguridad suficientes. Para lograr el equilibrio entre estos tres ejes
es preciso el trabajo en tres grandes campos del conocimiento y la experiencia: Los conceptos y
leyes cientficas que explican los fenmenos fsicos que tienen lugar en los dispositivos
elctricos; los elementos con los que se componen circuitos y aparatos elctricos, su principio
de funcionamiento y su disposicin y conexiones caractersticas y, por ltimo, las tcnicas de
anlisis, clculo y prediccin del comportamiento de circuitos y dispositivos elctricos.
El campo disciplinar abarca, pues, el estudio de los fenmenos elctricos y electromagnticos, desde el punto de vista de su utilidad prctica, las tcnicas de diseo y construccin
de dispositivos elctricos caractersticos, ya sean circuitos, mquinas o sistemas complejos, y las
tcnicas de clculo y medida de magnitudes en ellos. Los contenidos de Electrotecnia recorren
la revisin terico-prctica de los fenmenos elctricos y electromagnticos, el estudio de los
circuitos y las mquinas elctricas, y los dispositivos bsicos que permiten su utilizacin y
aplicacin.
El desarrollo de esta materia parte de contenidos que se han desarrollado en la materia
de Fsica y Qumica, especialmente los asociados a la fundamentacin de la electricidad y el
estudio de la energa.
Objetivos
121

La enseanza de la Electrotecnia en el Bachillerato tendr como finalidad el desarrollo

1. Comprender y explicar el comportamiento de dispositivos elctricos sencillos y los
principios y leyes fsicas que los fundamentan.
2. Seleccionar y utilizar correctamente los componentes de un circuito elctrico que
responda a una finalidad predeterminada, comprendiendo su funcionamiento.
3. Calcular y medir las principales magnitudes de un circuito elctrico, en corriente
continua y alterna, compuesto por elementos discretos en rgimen permanente.
4. Analizar e interpretar esquemas y planos de instalaciones y equipos elctricos
caractersticos, comprendiendo la funcin de un elemento o grupo funcional de elementos en el
conjunto.
5. Seleccionar e interpretar informacin adecuada para plantear y valorar soluciones, en
el mbito de la electrotecnia, a problemas tcnicos comunes.
6. Conocer el funcionamiento, elegir y utilizar adecuadamente los aparatos de medida
de magnitudes elctricas, estimando anticipadamente su orden de magnitud y valorando su
grado de precisin.
7. Proponer soluciones a problemas en el campo de la electrotecnia con un nivel de
precisin coherente con el de las diversas magnitudes que intervienen en ellos.
8. Comprender las descripciones y caractersticas de los dispositivos elctricos y
transmitir con precisin los conocimientos e ideas sobre ellos, utilizando vocabulario, smbolos
y formas de expresin apropiadas.
9. Actuar con autonoma, confianza y seguridad al inspeccionar, manipular e intervenir
en circuitos y mquinas elctricas para comprender su funcionamiento.
Contenidos
1.
2.
-
3.
-
Conceptos y fenmenos elctricos bsicos y medidas electrotcnicas.

Magnitudes y unidades elctricas. Diferencia de potencial. Fuerza electromotriz.
Intensidad y densidad de corriente. Resistencia elctrica. Ley de Ohm.
Corriente continua (c.c.) y corriente alterna (c.a.).
Condensador. Capacidad. Carga y descarga del condensador.
Potencia, trabajo y energa. Efecto Joule.
Efectos de la corriente elctrica.
Medidas en circuitos. Medida de magnitudes de corriente continua y corriente
alterna.
Instrumentos. Procedimientos de medida.
Circuitos elctricos de corriente continua.
Caractersticas e identificacin de resistencias y condensadores. Pilas y
acumuladores.
Anlisis de circuitos de corriente continua. Leyes y procedimientos: Leyes de
Kirchoff, mtodo de las mallas, principio de superposicin, teorema de
Thevenin. Acoplamientos de receptores: Asociacin de resistencias y
condensadores. Divisores de tensin e intensidad.
Circuito RC. Carga y descarga de un condensador. Constante de tiempo.
Conceptos y fenmenos electromagnticos.
Imanes. Intensidad del campo magntico. Induccin y flujo magntico.
Campos y fuerzas magnticas creados por corrientes elctricas. Fuerzas
electromagntica y electrodinmica. Fuerza sobre una corriente en un campo
magntico. Par de fuerzas sobre una espira plana.
Propiedades magnticas de los materiales. Permeabilidad. Circuito magntico.
Fuerza magnetomotriz. Reluctancia. Ley de Ohm de los circuitos magnticos.
Induccin electromagntica. Leyes de Faraday y de Lenz. Inductancia.
Autoinduccin.
Circuito RL. Carga y descarga de una autoinduccin.
122

4.
-
5.
6.
-
Circuitos elctricos de corriente alterna.

Caractersticas y magnitudes de la corriente alterna. Magnitudes senoidales.
Efectos de la resistencia, autoinduccin y capacidad en la corriente alterna.
Reactancia. Impedancia. Variacin de la impedancia con la frecuencia.
Representacin grfica. Impedancia compleja.
Anlisis de circuitos de corriente alterna monofsicos. Leyes y procedimientos.
Circuitos simples. Potencia en corriente alterna monofsica: Instantnea, activa,
reactiva y aparente. Factor de potencia y su correccin. Representacin grfica.
Resonancia.
Sistemas trifsicos: Generacin, acoplamientos, tipos, potencias. Mejora del
factor de potencia.
Semiconductores. Diodos, transistores, tiristores. Valores caractersticos y su
comprobacin. Circuitos electrnicos bsicos: Rectificadores, amplificadores,
multivibradores.
Seguridad en instalaciones elctricas. Introduccin a las instalaciones
domsticas, interruptores diferenciales.
Circuitos prcticos y de aplicacin.
Circuitos de alumbrado. Circuitos de calefaccin. Elementos y materiales.
Consumo, rendimiento y aplicaciones.
Mquinas elctricas.
Transformadores. Funcionamiento. Constitucin. Prdidas. Rendimiento.
Ensayos bsicos: De vaco y de cortocircuito.
Mquinas de corriente continua. Dinamos y motores de c.c. Funcionamiento.
Conexionados: Tipos de excitacin. Conmutacin. Reaccin del inducido.
Sentido de giro. Velocidad. Par electromagntico, resistente y motor. Balance
de potencias. Rendimiento. Ensayos bsicos.
Mquinas rotativas de corriente alterna. Alternadores, motores sncronos y
motores asncronos. Funcionamiento. Conexionados. Sentido de giro.
Velocidad. Balance de potencias. Rendimiento.
Eficiencia energtica de los dispositivos elctricos y electrnicos.
1. Explicar cualitativamente el funcionamiento de circuitos simples destinados a

producir luz, energa motriz o calor y sealar las relaciones e interacciones entre los fenmenos
que tienen lugar.
2. Seleccionar elementos o componentes de valor adecuado y conectarlos correctamente
para formar un circuito, caracterstico y sencillo.
3. Explicar cualitativamente los fenmenos derivados de una alteracin en un elemento
de un circuito elctrico sencillo y describir las variaciones que se espera que tomen los valores
de tensin y corriente.
4. Calcular y representar vectorialmente las magnitudes bsicas de un circuito mixto
simple, compuesto por cargas resistivas y reactivas y alimentado por un generador senoidal
monofsico.
5. Analizar planos de circuitos, instalaciones y equipos elctricos de uso comn e
identificar la funcin de un elemento discreto o de un bloque funcional en el conjunto.
6. Representar grficamente en un esquema de conexiones o en un diagrama de bloques
funcionales la composicin y el funcionamiento de una instalacin o equipo elctrico sencillo y
de uso comn.
7. Interpretar las especificaciones tcnicas de un elemento o dispositivo elctrico y
determinar las magnitudes principales de su comportamiento en condiciones nominales.
8. Medir las magnitudes bsicas de un circuito elctrico y seleccionar el aparato de
medida adecuado, conectndolo correctamente y eligiendo la escala ptima.
9. Interpretar las medidas efectuadas sobre circuitos elctricos o sobre sus componentes
para verificar su correcto funcionamiento, localizar averas e identificar sus posibles causas.
123

10. Utilizar las magnitudes de referencia de forma coherente y correcta a la hora de

expresar la solucin de los problemas.
11. Describir los elementos y materiales fundamentales de un circuito bsico de
alumbrado y de un circuito bsico de calefaccin.
FSICA
Introduccin
La Fsica contribuye a comprender la materia desde la escala ms pequea (tomos,
partculas, etctera), hasta la ms grande, en el estudio del universo. Los ltimos siglos han
presenciado un gran desarrollo de las ciencias fsicas que ha supuesto a su vez un gran impacto
en la vida de los seres humanos. As, nuestra sociedad dispone de industrias enteras basadas en
las contribuciones de la Fsica que se proyectan sobre mltiples mbitos de aplicacin, como las
telecomunicaciones, la instrumentacin mdica, las tecnologas de la informacin y la
comunicacin, etctera. La Fsica ha tenido influencia en campos diversos, tales como el cambio
social, el desarrollo de las ideas o el estudio del medio ambiente.
Esta materia tiene carcter formativo y preparatorio. Las ciencias fsicas, al igual que
otras disciplinas cientficas, constituyen un elemento fundamental de la cultura de nuestro
tiempo, cultura que incluye no solo aspectos humansticos, sino que participa tambin los
conocimientos cientficos y de sus implicaciones sociales.
El currculo debe incluir aspectos como las complejas interacciones entre Fsica,
tecnologa, sociedad y ambiente, salir al paso de una imagen empobrecida de la ciencia, y
contribuir a que los alumnos se familiaricen con la naturaleza de la actividad cientfica y
tecnolgica.
Por lo que se refiere a su carcter preparatorio, debe incluir una gama de contenidos y
enfoques que permitan abordar con xito estudios posteriores, dado que, por su condicin de
disciplina bsica, la Fsica forma parte de todas las enseanzas superiores de carcter cientficotecnolgico y de un nmero importante de familias de Formacin Profesional de Grado
Superior.
Los contenidos comunes iniciales estn destinados a familiarizar a los alumnos con las
estrategias bsicas de la actividad cientfica. El carcter transversal de estos contenidos iniciales
debe ser tenido en cuenta en el desarrollo de toda la materia. El resto de los contenidos se
estructura en tres grandes ramas: Mecnica, Electromagnetismo y Fsica moderna. Se
profundiza en Mecnica con el estudio de la gravitacin universal, que permiti unificar los
fenmenos terrestres y celestes; se estudian tambin las vibraciones y las ondas en el
movimiento de muelles, cuerdas, sonido, etctera, que ponen de manifiesto la potencia de la
mecnica para explicar el comportamiento de la materia. En el mbito del Electromagnetismo se
estudian los campos elctricos y magnticos, tanto variables como constantes, y, desde esta
perspectiva, se introduce la cuestin de la naturaleza de la luz y se consideran los fundamentos
de la ptica Fsica y de la ptica geomtrica.
La ciencia experimental es una actividad humana que comporta procesos de
construccin del conocimiento sobre la base de la observacin, el razonamiento y la
experimentacin. De acuerdo con la propia naturaleza de la Fsica, la simulacin, en la medida
de lo posible, del trabajo cientfico por parte de los alumnos constituye una valiosa orientacin
metodolgica.
Un correcto desarrollo de los contenidos precisa generar escenarios atractivos y
motivadores para los alumnos, introducirlos, desde una perspectiva histrica, en diferentes
hechos de especial trascendencia cientfica as como conocer la biografa cientfica de los
principales investigadores que propiciaron la evolucin y el desarrollo de la Fsica. Las lecturas
divulgativas, las experiencias y las prcticas de laboratorio familiarizarn al alumnado, de un
modo realista, con los mtodos de la ciencia y con la problemtica del quehacer cientfico.
Por ltimo, no hay que olvidar la utilizacin de las metodologas especficas que las
tecnologas de la informacin y comunicacin ponen al servicio de alumnos y profesores,
124

ampliando los horizontes del conocimiento y facilitando su concrecin en el aula o en el

laboratorio.
Objetivos
La enseanza de la Fsica en el Bachillerato tendr como finalidad contribuir a
desarrollar en el alumnado las siguientes capacidades:
1. Adquirir y utilizar con autonoma conocimientos bsicos de la Fsica, as como las
estrategias empleadas en su construccin.
2. Comprender los principales conceptos y teoras de la Fsica, su articulacin en
cuerpos coherentes de conocimiento y su vinculacin a problemas de inters.
3. Familiarizarse con el diseo y realizacin de experimentos fsicos, utilizando
instrumental bsico de laboratorio, de acuerdo con las normas de seguridad de las instalaciones.
4. Expresar con propiedad mensajes cientficos orales y escritos, as como interpretar
diagramas, grficas, tablas, expresiones matemticas y otros modelos de representacin.
5. Utilizar de manera habitual las tecnologas de la informacin y la comunicacin para
realizar simulaciones, tratar datos, y extraer y utilizar informacin de diferentes fuentes, evaluar
su contenido, fundamentar los trabajos y adoptar decisiones.
6. Resolver problemas que se planteen en la vida cotidiana, seleccionando y aplicando
los conocimientos fsicos apropiados.
7. Comprender las complejas interacciones actuales de la Fsica con la tecnologa, la
sociedad y el ambiente, valorando la necesidad de preservar el medio ambiente y de trabajar
para lograr un futuro sostenible y satisfactorio para el conjunto de la humanidad.
8. Comprender que el desarrollo de la Fsica supone un proceso complejo y dinmico,
con continuos avances y modificaciones, que ha realizado grandes aportaciones a la evolucin
cultural de la humanidad y que su aprendizaje requiere una actitud abierta y flexible frente a
diversas opiniones.
9. Reconocer los principales retos a los que se enfrenta la investigacin en este campo
de la ciencia.
Contenidos
1.
-
2.
3.
-
Contenidos comunes.
Utilizacin de estrategias bsicas del trabajo cientfico: Planteamiento de
problemas y reflexin sobre el inters de los mismos, formulacin de hiptesis,
estrategias de resolucin, diseos experimentales y anlisis de resultados y de su
fiabilidad.
Bsqueda y seleccin de informacin; comunicacin de resultados utilizando la
terminologa adecuada.
Interaccin gravitatoria.
De las Leyes de Kepler a la Ley de la gravitacin universal. Momento de una
fuerza respecto de un punto y momento angular. Fuerzas centrales y fuerzas
conservativas. Energa potencial gravitatoria.
La accin a distancia y el concepto fsico de campo: El campo gravitatorio.
Magnitudes que lo caracterizan: Intensidad de campo y potencial gravitatorio.
Campo gravitatorio terrestre. Determinacin experimental de g. Movimiento de
satlites y cohetes.
Vibraciones y ondas.
Movimiento oscilatorio: Movimiento vibratorio armnico simple. Elongacin,
velocidad, aceleracin. Estudio experimental de las oscilaciones de un muelle.
Dinmica del movimiento armnico simple. Energa de un oscilador armnico.
Movimiento ondulatorio. Tipos de ondas. Magnitudes caractersticas de las
ondas. Ecuacin de las ondas armnicas planas. Aspectos energticos.
125

4.
-
5.
-
6.
-
Principio de Huygens: Reflexin y refraccin. Estudio cualitativo de difraccin

e interferencias. Ondas estacionarias. Ondas sonoras. Contaminacin acstica:
Sus fuentes y efectos.
Aplicaciones de las ondas al desarrollo tecnolgico y a la mejora de las
condiciones de vida. Impacto en el medio ambiente.
Interaccin electromagntica.
Campo elctrico. Magnitudes que lo caracterizan: Intensidad de campo y
potencial elctrico. Teorema de Gauss. Aplicacin a campos elctricos creados
por un elemento continuo: Esfera, hilo y placa.
Magnetismo natural e imanes. Relacin entre fenmenos elctricos y
magnticos. Campos magnticos creados por corrientes elctricas. Fuerzas
sobre cargas mviles situadas en campos magnticos. Ley de Lorentz.
Interacciones magnticas entre corrientes rectilneas. Experiencias con bobinas,
imanes, motores, etctera. Analogas y diferencias entre campos gravitatorio,
elctrico y magntico.
Induccin electromagntica. Leyes de Faraday y de Lenz. Produccin de
energa elctrica, impacto y sostenibilidad. Energa elctrica de fuentes
renovables.
Aproximacin histrica a la sntesis electromagntica de Maxwell.
ptica.
Controversia histrica sobre la naturaleza de la luz: Los modelos corpuscular y
ondulatorio. La naturaleza electromagntica de la luz: Espectro
electromagntico y espectro visible. Variacin de la velocidad de la luz con el
medio. Fenmenos producidos con el cambio de medio: Reflexin, refraccin,
absorcin y dispersin.
ptica geomtrica. Comprensin de la visin y formacin de imgenes en
espejos y lentes delgadas. Pequeas experiencias con las mismas. Construccin
de algn instrumento ptico.
Estudio cualitativo de la difraccin, el fenmeno de interferencias y la
dispersin. Aplicaciones mdicas y tecnolgicas.
Introduccin a la Fsica moderna.
La crisis de la Fsica clsica. Principios fundamentales de la relatividad
especial. Repercusiones de la teora de la relatividad. Variacin de la masa con
la velocidad y equivalencia entre masa y energa.
Efecto fotoelctrico y espectros discontinuos: Insuficiencia de la Fsica clsica
para explicarlos. Hiptesis de Planck. Cuantizacin de la energa. Hiptesis de
De Broglie. Dualidad onda corpsculo. Relaciones de indeterminacin.
Aportaciones de la Fsica moderna al desarrollo cientfico y tecnolgico.
Fsica nuclear: Composicin y estabilidad de los ncleos. Energa de enlace.
Radiactividad. Tipos, repercusiones y aplicaciones. Reacciones nucleares de
fisin y fusin, aplicaciones y riesgos.
1. Utilizar correctamente las unidades, as como los procedimientos apropiados para la

resolucin de problemas.
2. Analizar situaciones y obtener informacin sobre fenmenos fsicos utilizando las
estrategias bsicas del trabajo cientfico.
3. Valorar la importancia de la Ley de la gravitacin universal. Aplicarla a la resolucin
de problemas de inters: Determinar la masa de algunos cuerpos celestes, estudio de la gravedad
terrestre y del movimiento de planetas y satlites. Calcular la energa que debe poseer un satlite
en una rbita determinada, as como la velocidad con la que debi ser lanzado para alcanzarla.
4. Construir un modelo terico que permita explicar las vibraciones de la materia y su
propagacin. Deducir, a partir de la ecuacin de una onda, las magnitudes que intervienen:
126

Amplitud, longitud de onda, perodo, etctera. Aplicar los modelos tericos a la interpretacin
de diversos fenmenos naturales y desarrollos tecnolgicos.
5. Explicar las propiedades de la luz utilizando los diversos modelos e interpretar
correctamente los fenmenos relacionados con la interaccin de la luz y la materia.
6. Valorar la importancia que la luz tiene en nuestra vida cotidiana, tanto
tecnolgicamente (instrumentos pticos, comunicaciones por lser, control de motores) como en
qumica (fotoqumica) y medicina (correccin de defectos oculares).
7. Justificar algunos fenmenos pticos sencillos de formacin de imgenes a travs de
lentes y espejos: Telescopios, microscopios, etctera.
8. Usar los conceptos de campo elctrico y magntico para superar las dificultades que
plantea la interaccin a distancia.
9. Calcular los campos creados por cargas y corrientes rectilneas y las fuerzas que
actan sobre las mismas en el seno de campos uniformes, justificando el fundamento de algunas
aplicaciones: Electroimanes, motores, tubos de televisin e instrumentos de medida.
10. Explicar la produccin de corriente mediante variaciones del flujo magntico,
utilizar las Leyes de Faraday y Lenz, indicando de qu factores depende la corriente que aparece
en un circuito.
11. Conocer algunos aspectos de la sntesis de Maxwell como la prediccin y
produccin de ondas electromagnticas y la integracin de la ptica en el electromagnetismo.
12. Conocer los principios de la relatividad especial y explicar algunos fenmenos como
la dilatacin del tiempo, la contraccin de la longitud y la equivalencia masa-energa.
13. Conocer la revolucin cientfico-tecnolgica que, con origen en la interpretacin de
espectros discontinuos o el efecto fotoelctrico entre otros, dio lugar a la Fsica cuntica y a
nuevas tecnologas.
14. Aplicar la equivalencia masa-energa para explicar la energa de enlace y la
estabilidad de los ncleos, las reacciones nucleares, la radiactividad y sus mltiples aplicaciones
y repercusiones. Conocer las repercusiones energticas de la fisin y fusin nuclear.
FSICA Y QUMICA
Introduccin
La materia de Fsica y Qumica ha de continuar facilitando la impregnacin en la cultura
cientfica, iniciada en la etapa anterior, para lograr una mayor familiarizacin con la naturaleza
de la actividad cientfica y tecnolgica y la apropiacin de las competencias que dicha actividad
conlleva. Al mismo tiempo, esta materia, de la modalidad de Ciencias y Tecnologa, ha de
seguir contribuyendo a aumentar el inters de los estudiantes hacia las ciencias fsico-qumicas,
poniendo nfasis en una visin de las mismas que permita comprender su dimensin social y, en
particular, el papel jugado en las condiciones de vida y en las concepciones de los seres
humanos.
Por otra parte, la materia ha de contribuir a la formacin del alumnado para su
participacin como ciudadanos, y, en su caso, como miembros de la comunidad cientfica, en la
necesaria toma de decisiones en torno a los graves problemas con los que se enfrenta hoy la
humanidad. Es por ello por lo que el desarrollo de la materia debe prestar atencin igualmente a
las relaciones entre ciencia, tecnologa, sociedad y ambiente (CTSA), y contribuir, en particular,
a que los alumnos conozcan aquellos problemas, sus causas y medidas necesarias, en los
mbitos tecnocientfico, educativo y poltico, para hacerles frente y avanzar hacia un futuro
sostenible.
Los contenidos de la materia se organizan en bloques relacionados entre s. Se parte de
un bloque de contenidos comunes destinados a familiarizar a los alumnos con las estrategias
bsicas de la actividad cientfica que, por su carcter transversal, debern ser tenidos en cuenta
al desarrollar el resto. En la primera parte, dedicada a la Fsica, los contenidos se estructuran en
torno a la mecnica y la electricidad. La mecnica se inicia con una profundizacin en el estudio
del movimiento y las causas que lo modifican con objeto de mostrar el surgimiento de la ciencia
moderna y su ruptura con dogmatismos y visiones simplistas de sentido comn. Se trata de una
profundizacin del estudio realizado en el ltimo curso de la Educacin Secundaria Obligatoria,
127

con una aproximacin ms detenida que incorpore los conceptos de trabajo y energa para el
estudio de los cambios. Ello ha de permitir una mejor comprensin de los principios de la
dinmica y de conservacin y transformacin de la energa y de las repercusiones tericas y
prcticas del cuerpo de conocimientos construido.
El estudio de la electricidad que se realiza a continuacin ha de contribuir a un mayor
conocimiento de la estructura de la materia y a la profundizacin del papel de la energa
elctrica en las sociedades actuales, estudiando su generacin, consumo y las repercusiones de
su utilizacin.
En la segunda parte, dedicada a la Qumica, los contenidos se estructuran alrededor de
dos grandes ejes. El primero profundiza en la teora atmico-molecular de la materia partiendo
de conocimientos abordados en la etapa anterior, as como la estructura del tomo, que permitir
explicar la semejanza entre las distintas familias de elementos, los enlaces y las
transformaciones qumicas. El segundo eje profundiza en el estudio de la qumica del carbono,
iniciado en el curso anterior, y ha de permitir que el alumnado comprenda la importancia de las
primeras sntesis de sustancias orgnicas, lo que supuso la superacin del vitalismo, que negaba
la posibilidad de dicha sntesis, contribuyendo a la construccin de una imagen unitaria de la
materia e impulsando la sntesis de nuevos materiales de gran importancia por sus aplicaciones.
Este estudio de las sustancias orgnicas dedicar una atencin particular a la problemtica del
uso de los combustibles fsiles y la necesidad de soluciones para avanzar hacia un futuro
sostenible.
Objetivos
La enseanza de la Fsica y Qumica en el Bachillerato tendr como finalidad contribuir
al desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Conocer y comprender los conceptos, leyes, teoras y modelos ms importantes y
generales de la Fsica y la Qumica, as como las estrategias empleadas en su construccin, con
el fin de tener una visin global del desarrollo de estas ramas de la ciencia y de su papel social,
de obtener una formacin cientfica bsica y de generar inters para poder desarrollar estudios
posteriores ms especficos.
2. Comprender y aplicar los conceptos, leyes, teoras y modelos aprendidos a
situaciones de la vida cotidianas para poder participar, como ciudadanos y, en su caso, futuros
cientficos, en la necesaria toma de decisiones fundamentadas en torno a problemas locales y
globales a los que se enfrenta la humanidad y contribuir a construir un futuro sostenible,
participando en la conservacin, proteccin y mejora del medio natural y social.
3. Utilizar, con autonoma creciente, estrategias de investigacin propias de las ciencias
(planteamiento de problemas, formulacin de hiptesis fundamentadas; bsqueda de
informacin; elaboracin de estrategias de resolucin y de diseos experimentales; realizacin
de experimentos en condiciones controladas y reproducibles, anlisis de resultados, etctera),
relacionando los conocimientos aprendidos con otros ya conocidos y considerando su
contribucin a la construccin de cuerpos coherentes de conocimientos y a su progresiva
interconexin.
4. Resolver supuestos fsicos y qumicos, tanto tericos como prcticos, mediante el
empleo de los conocimientos adquiridos.
5. Familiarizarse con la terminologa cientfica para poder emplearla de manera habitual
al expresarse en el mbito cientfico, as como para poder explicar expresiones cientficas del
lenguaje cotidiano y relacionar la experiencia diaria con la cientfica.
6. Utilizar de manera habitual las tecnologas de la informacin y la comunicacin para
realizar simulaciones, tratar datos y extraer y utilizar informacin de diferentes fuentes, evaluar
su contenido y adoptar decisiones.
7. Familiarizarse con el diseo y realizacin de experimentos fsicos y qumicos,
utilizando la tecnologa adecuada para un funcionamiento correcto, con una atencin particular
a las normas de seguridad de las instalaciones.
128

8. Reconocer el carcter tentativo y creativo del trabajo cientfico, como actividad en

permanente proceso de construccin, analizando y comparando hiptesis y teoras contrapuestas
a fin de desarrollar un pensamiento crtico, as como valorar las aportaciones de los grandes
debates cientficos al desarrollo del pensamiento humano.
9. Apreciar la dimensin cultural de la Fsica y la Qumica para la formacin integral de
las personas, as como saber valorar sus repercusiones en la sociedad y en el medio ambiente,
contribuyendo a la toma de decisiones que propicien el impulso de desarrollos cientficos,
sujetos a los lmites de la biosfera, que respondan a necesidades humanas y contribuyan a hacer
frente a los graves problemas que hipotecan su futuro.
Contenidos
1.
-
2.
3.
4.
-
5.
Contenidos comunes.
Utilizacin de estrategias bsicas de la actividad cientfica tales como el
planteamiento de problemas y la toma de decisiones acerca del inters y la
conveniencia o no de su estudio; formulacin de hiptesis, elaboracin de
estrategias de resolucin y de diseos experimentales y anlisis de los
resultados y de su fiabilidad.
Bsqueda, seleccin y comunicacin de informacin y de resultados utilizando
la terminologa adecuada.
Magnitudes: Tipos y su medida. Unidades. Factores de conversin.
Representaciones grficas. Instrumentos de medida: Sensibilidad y precisin.
Errores en la medida.
Estudio del movimiento.
Importancia del estudio de la cinemtica en la vida cotidiana y en el surgimiento
de la ciencia moderna.
Elementos que integran un movimiento. Sistemas de referencia inerciales.
Magnitudes necesarias para la descripcin del movimiento. Iniciacin al
carcter vectorial de las magnitudes que intervienen.
Estudio de los movimientos con trayectoria rectilnea y del movimiento circular
uniforme.
Las aportaciones de Galileo al desarrollo de la cinemtica y de la ciencia en
general. Superposicin de movimientos. Aplicacin a casos particulares: Tiro
horizontal y tiro oblicuo.
Importancia de la educacin vial. Estudio de situaciones cinemticas de inters,
como el espacio de frenado, la influencia de la velocidad en un choque, etctera.
Dinmica.
De la idea de fuerza de la Fsica aristotlico-escolstica al concepto de fuerza
como interaccin.
Revisin y profundizacin de las Leyes de la dinmica de Newton. Momento
lineal e impulso mecnico. Variacin y conservacin del momento lineal.
Dinmica del movimiento circular uniforme. Interaccin gravitatoria: Ley de
gravitacin universal. Importancia de esta ley.
Estudio de algunas situaciones dinmicas de inters: Peso, fuerzas de friccin en
superficies horizontales e inclinadas, fuerzas elsticas y tensiones.
La energa y su transferencia. Trabajo y calor.
Revisin y profundizacin de los conceptos de energa, trabajo y calor y sus
relaciones. Eficacia en la realizacin de trabajo: Potencia. Formas de energa.
Energa debida al movimiento. Teorema de las fuerzas vivas. Energa debida a
la posicin en el campo gravitatorio. Energa potencial elstica.
Principio de conservacin y transformacin de la energa. Sistemas y variables
termodinmicas. Transferencias de energa. Calor y trabajo termodinmico.
Principios cero y primero de la termodinmica. Degradacin de la energa.
Electricidad.
129

6.
-
7.
-
8.
9.
-
Revisin de la fenomenologa de la electrizacin y la naturaleza elctrica de la

materia ordinaria. Interaccin electrosttica.
Introduccin al estudio del campo elctrico. Concepto de potencial. Diferencia
de potencial entre dos puntos de un campo elctrico.
La corriente elctrica. Ley de Ohm; aparatos de medida y asociacin de
resistencias. Aplicacin al estudio de circuito. Efectos energticos de la
corriente elctrica. Generadores de corriente.
La energa elctrica en las sociedades actuales: Profundizacin en el estudio de
su generacin, consumo y repercusiones de su utilizacin.
Teora atmico-molecular de la materia.
Revisin y profundizacin de la teora atmica de Dalton. Interpretacin de las
leyes bsicas asociadas a su establecimiento: Leyes ponderales. Ley de los
volmenes de combinacin. Ley de Avogadro. Constante de Avogadro. Leyes
de los gases.
Masas atmicas y moleculares. La cantidad de sustancia y su unidad, el mol.
Ecuacin de estado de los gases ideales.
Determinacin de frmulas empricas y moleculares.
Preparacin de disoluciones de concentracin determinada. Uso de la
concentracin en cantidad de sustancia.
El tomo y sus enlaces.
Primeros modelos atmicos: Thomson y Rutheford. Interaccin de la radiacin
electromagntica con la materia: Los espectros atmicos. El modelo atmico de
Bohr. Distribucin electrnica en niveles energticos. Introduccin cualitativa al
modelo cuntico.
Abundancia e importancia de los elementos en la naturaleza. El sistema
peridico. Ordenacin peridica de los elementos: Su relacin con los
electrones externos.
Estabilidad energtica y enlace qumico. Enlaces covalente, inico, metlico e
intermoleculares. Propiedades de las sustancias en relacin con el tipo de
enlace.
Formulacin y nomenclatura de los compuestos inorgnicos, siguiendo las
normas de la IUPAC.
Estudio de las transformaciones qumicas.
Importancia del estudio de las transformaciones qumicas y sus implicaciones.
Interpretacin microscpica de las reacciones qumicas. Velocidad de reaccin.
Factores de los que depende: Hiptesis y puesta a prueba experimental.
Relaciones estequiomtricas de masa y/o volumen en las reacciones qumicas
utilizando factores de conversin. Reactivo limitante y rendimiento de una
reaccin. Clculos en sistemas en los que intervienen disoluciones.
Tipos de reacciones qumicas. Estudio de un caso habitual: Reacciones de
combustin.
Qumica e industria: Materias primas y productos de consumo. Implicaciones de
la qumica industrial.
Valoracin de algunas reacciones qumicas que, por su importancia biolgica,
industrial o repercusin ambiental, tienen mayor inters en nuestra sociedad. El
papel de la qumica en la construccin de un futuro sostenible.
Introduccin a la qumica del carbono.
Orgenes de la qumica orgnica: Superacin de la barrera del vitalismo.
Importancia y repercusiones de las sntesis orgnicas.
Posibilidades de combinacin del tomo de carbono. Grupos funcionales.
Introduccin a la formulacin de los compuestos de carbono. Isomera.
Los hidrocarburos, aplicaciones, propiedades y reacciones qumicas. Fuentes
naturales de hidrocarburos. El petrleo y sus aplicaciones. Repercusiones
socioeconmicas, ticas y medioambientales asociadas al uso de combustibles
fsiles.
130

El desarrollo de los compuestos orgnicos de sntesis: De la revolucin de los

nuevos materiales a los contaminantes orgnicos permanentes. Ventajas e
impacto sobre la sostenibilidad.
1. Analizar situaciones y obtener informacin sobre fenmenos fsicos y qumicos

utilizando estrategias bsicas del trabajo cientfico.
2. Aplicar estrategias caractersticas de la metodologa cientfica al estudio de los
movimientos estudiados: Uniforme, rectilneo y circular, y rectilneo uniformemente acelerado.
Utilizar el tratamiento vectorial y analizar los resultados obtenidos, interpretando los posibles
diagramas. Resolver ejercicios y problemas sobre movimientos especficos, tales como
lanzamiento de proyectiles, encuentros de mviles, cada de graves, etctera, empleando
adecuadamente las unidades y magnitudes apropiadas.
3. Identificar y representar mediante diagramas las fuerzas que actan sobre los cuerpos,
reconociendo y calculando dichas fuerzas cuando hay rozamiento, cuando la trayectoria es
circular, e incluso cuando existan planos inclinados. Describir los principios de la dinmica en
funcin del momento lineal. Aplicar el principio de conservacin del momento lineal para
explicar situaciones dinmicas cotidianas.
4. Aplicar la Ley de gravitacin universal para la atraccin de masas, especialmente en
el caso particular del peso de los cuerpos.
5. Aplicar los conceptos de trabajo y energa, y sus relaciones, en el estudio de las
transformaciones. Aplicar el principio de conservacin y transformacin de la energa al caso
prctico de cuerpos en movimiento y/o bajo la accin del campo gravitatorio terrestre en la
resolucin de problemas de inters terico y prctico.
6. Interpretar la interaccin elctrica y los fenmenos asociados, as como sus
repercusiones. Conocer los elementos de un circuito y los aparatos de medida ms corrientes.
Aplicar las estrategias de la actividad cientfica y tecnolgica para el estudio, tanto terico como
experimental de los diferentes tipos de circuitos que se puedan plantear.
7. Interpretar las leyes ponderales, las relaciones volumtricas de Gay-Lussac y la
ecuacin de estado de los gases ideales. Aplicar el concepto de cantidad de sustancia y su
medida tanto si la sustancia se encuentra slida, gaseosa o en disolucin. Determinar frmulas
empricas y moleculares.
8. Justificar la existencia y evolucin de los modelos atmicos, valorando el carcter
tentativo y abierto del trabajo cientfico. Describir las ondas electromagnticas y su interaccin
con la materia, deduciendo de ello una serie de consecuencias. Describir la estructura de los
tomos y los istopos. Conocer el tipo de enlace que mantiene unidas las partculas
constituyentes de las sustancias de forma que se puedan explicar sus propiedades. Escribir y
nombrar correctamente sustancias qumicas inorgnicas.
9. Reconocer la importancia del estudio de las transformaciones qumicas y sus
repercusiones. Interpretar microscpicamente una reaccin qumica, emitir hiptesis sobre los
factores de los que depende la velocidad de una reaccin, sometindolas a prueba. Realizar
clculos estequiomtricos en ejemplos de inters prctico, utilizando la informacin que se
obtiene de las ecuaciones qumicas.
10. Identificar las propiedades fsicas y qumicas de los hidrocarburos as como su
importancia social y econmica y saber formularlos y nombrarlos aplicando las reglas de la
IUPAC. Valorar la importancia del desarrollo de las sntesis orgnicas y sus repercusiones.
Describir los principales tipos de compuestos del carbono as como las situaciones de isomera
que pudieran presentarse.
11. Realizar correctamente en el laboratorio las experiencias propuestas a lo largo del
curso.
12. Describir las interrelaciones existentes en la actualidad entre sociedad, ciencia,
tecnologa y ambiente dentro de los conocimientos abarcados este curso.
MATEMTICAS I Y II
131

Introduccin
Matemticas II requiere conocimientos de Matemticas I.
Las Matemticas ocupan un lugar importante en la historia del pensamiento y de la
cultura. Han estado presentes tradicionalmente en los planes de estudio y, por su utilidad en los
distintos campos de la vida moderna, parece evidente que la persona que aspire a un cierto nivel
cultural, o simplemente a participar en la actual actividad humana, no puede prescindir de ellas,
aunque s pueda en muchas ocasiones prescindir de su manejo tcnico. Es idea corriente suponer
que esta prctica operacional es lo que se pretende en la enseanza de la materia. Sin embargo,
para obtener el mayor provecho posible de esta prctica, es necesario establecer un fundamento
terico. Junto a estos dos aspectos de las Matemticas, instrumental y terico, hay que destacar
su papel formativo, pues por su forma de hacer proporciona disciplina mental para el trabajo y
contribuye a desarrollar y cultivar las facultades del intelecto.
Ninguno de estos tres aspectos de las Matemticas supone una novedad para los
alumnos que comienzan el Bachillerato. En la Educacin Secundaria Obligatoria ya han sido
iniciados en varios campos del conocimiento matemtico, primando el aspecto operacional
sobre el terico. Estos conocimientos son los que han de constituir el punto de partida de la
enseanza de la materia en el Bachillerato, comenzando, de forma suave y gradual, a dar
respaldo terico a los conocimientos matemticos mediante la introduccin de definiciones, la
demostracin de teoremas y la realizacin de encadenamientos lgicos.
Las Matemticas del Bachillerato, en la modalidad de Ciencias y Tecnologa, estn
estrechamente relacionadas con las disciplinas cientficas. De una parte, son la herramienta
imprescindible para su estudio y comprensin y, de otra parte, muchos de los conceptos
matemticos tienen su origen en problemas relativos a fenmenos fsicos y naturales. Se debe
potenciar esta relacin y evitar que las Matemticas aparezcan, a los ojos del alumno, como un
conjunto de destrezas de clculo sin motivacin ni conexin con el mundo real.
Los contenidos de Matemticas I y II, como materias del Bachillerato en la modalidad
de Ciencias y Tecnologa, giran sobre tres ejes fundamentales: El lgebra, la geometra y el
anlisis, que cuentan con el necesario apoyo instrumental de la Aritmtica y las estrategias
propias de la resolucin de problemas. En Matemticas I, los contenidos relacionados con las
propiedades generales de los nmeros y su relacin con las operaciones deben ser trabajados en
funcin de las necesidades que surjan en cada momento concreto. A su vez, estos contenidos se
complementan con nuevas herramientas para el estudio de la estadstica y la probabilidad, con
lo que se culminan todos los campos introducidos en la Educacin Secundaria Obligatoria,
independientemente de que se curse la materia de Matemticas II, dotando al currculo de
Matemticas I de un carcter tambin terminal. La introduccin de matrices y determinantes e
integrales en Matemticas II aportar nuevas y potentes herramientas para la resolucin de
problemas algebraicos, geomtricos y funcionales.
En esta etapa aparecen nuevas funciones de una variable. Se pretende que los alumnos
sean capaces de distinguir los diferentes tipos de funciones a partir de su representacin grfica,
as como las variaciones que sufre la grfica de una funcin como resultado de traslaciones o
dilataciones, tanto horizontales como verticales, de inversin o de valor absoluto. Con la
introduccin desde un punto de vista intuitivo e incluso geomtrico de las nociones de lmite y
de derivada, se establecen las bases del clculo infinitesimal en Matemticas I, lo que dotar de
precisin el anlisis del comportamiento de las funciones.
Las herramientas tecnolgicas, en particular el uso de calculadoras y aplicaciones
informticas como sistemas de lgebra computacional o de geometra dinmica, pueden servir
de ayuda tanto para la mejor comprensin de conceptos y la resolucin de problemas complejos
como para el procesamiento de clculos pesados, sin dejar de trabajar la fluidez y la precisin en
el clculo manual simple, donde los estudiantes suelen cometer frecuentes errores que les
pueden llevar a falsos resultados o inducir a confusin en sus conclusiones.
La resolucin de problemas tiene carcter transversal y ser objeto de estudio
relacionado e integrado en el resto de los contenidos. Las estrategias que se desarrollan
constituyen una parte esencial de la educacin matemtica y activan las competencias necesarias
para aplicar los conocimientos y habilidades adquiridas en contextos reales. La resolucin de
132

problemas debe servir para que el alumnado desarrolle una visin amplia y cientfica de la
realidad, para estimular la creatividad y la valoracin de las ideas ajenas, la habilidad para
expresar las ideas propias con argumentos adecuados y el reconocimiento de los posibles errores
cometidos.
Las definiciones formales, las demostraciones (reduccin al absurdo, contraejemplos) y
los encadenamientos lgicos (implicacin, equivalencia) dan validez a las intuiciones y
confieren solidez a las tcnicas aplicadas. Sin embargo, este es el primer momento en que el
alumno se enfrenta con cierta seriedad al lenguaje formal, por lo que el aprendizaje debe ser
equilibrado y gradual. El rigor caracterstico de la disciplina en cuanto a las demostraciones
debera tener carcter local, en determinadas parcelas, y no extenderse al conjunto de la materia,
algo que, por otro lado, sera imposible. As, los teoremas de Rolle, del valor medio o la regla de
LHpital podran ser justificados suficientemente de modo geomtrico. El simbolismo no debe
desfigurar la esencia de las ideas fundamentales, el proceso de investigacin necesario para
alcanzarlas, o el rigor de los razonamientos que las sustentan. Deber valorarse la capacidad
para comunicar con eficacia esas ideas aunque sea de manera no formal. Lo importante es que el
alumno encuentre en algunos ejemplos la necesidad de la existencia de este lenguaje para dotar
a las definiciones y demostraciones matemticas de universalidad, independizndolas del
lenguaje natural.
El objetivo final es conseguir que los alumnos manejen con cierta soltura el lenguaje
formal (que en estudios posteriores van a encontrar prcticamente en todas las disciplinas),
comprendan los mtodos propios de las matemticas y adquieran algunos conceptos
matemticos fundamentales. Para ello, como en todo proceso educativo, hay que partir de lo
conocido y volver a formularlo si es preciso para dar ms claridad y mayor alcance a lo que el
alumno ya sabe; graduar el orden de dificultad en los razonamientos y aumentar su complejidad
paulatinamente; insistir en las ideas bsicas, enfocarlas desde puntos de vista y desde niveles
diferentes; practicar con ellas a travs de ejercicios y problemas, que, a la vez que contribuyen a
asentarlas, proporcionan soltura en los mtodos de trabajo.
Por ltimo, se deber seguir cuidadosamente el proceso de aprendizaje de los alumnos,
cuidando que estos desarrollen el grado de confianza en s mismos necesario para sumergirse en
el estudio de esta materia.
Objetivos
La enseanza de las Matemticas en el Bachillerato tendr como finalidad el desarrollo
1. Comprender y aplicar los conceptos y procedimientos matemticos a situaciones
diversas que permitan avanzar en el estudio de las propias matemticas y de otras ciencias, as
como en la resolucin razonada de problemas procedentes de actividades cotidianas y diferentes
mbitos del saber.
2. Considerar las argumentaciones razonadas y la existencia de demostraciones
rigurosas sobre las que se basa el avance de la ciencia y la tecnologa, mostrando una actitud
flexible, abierta y crtica ante otros juicios y razonamientos.
3. Analizar y valorar la informacin proveniente de diferentes fuentes, utilizando
herramientas matemticas para formarse una opinin que les permita expresarse crticamente
sobre problemas actuales.
4. Utilizar las estrategias caractersticas de la investigacin cientfica y las destrezas
propias de las matemticas (planteamiento de problemas, planificacin y ensayo,
experimentacin, aplicacin de la induccin y deduccin, formulacin y aceptacin o rechazo
de las conjeturas, comprobacin de los resultados obtenidos) para realizar investigaciones y en
general explorar situaciones y fenmenos nuevos.
5. Apreciar el desarrollo de las matemticas como un proceso cambiante y dinmico,
con abundantes conexiones internas e ntimamente relacionado con el de otras reas del saber.
133

6. Emplear los recursos aportados por las tecnologas actuales para obtener y procesar
informacin, facilitar la comprensin de fenmenos dinmicos, ahorrar tiempo en los clculos y
servir como herramienta en la resolucin de problemas.
7. Utilizar el discurso racional para plantear acertadamente los problemas, justificar
procedimientos, encadenar coherentemente los argumentos, comunicarse con eficacia y
precisin, detectar incorrecciones lgicas y cuestionar aseveraciones carentes de rigor cientfico.
8. Mostrar actitudes asociadas al trabajo cientfico y a la investigacin matemtica, tales
como la visin crtica, la necesidad de verificacin, la valoracin de la precisin, el inters por
el trabajo cooperativo y los distintos tipos de razonamiento, el cuestionamiento de las
apreciaciones intuitivas y la apertura a nuevas ideas.
9. Expresarse verbalmente y por escrito en situaciones susceptibles de ser tratadas
matemticamente, comprendiendo y manejando trminos, notaciones y representaciones
matemticas.
10. Desarrollar mtodos que contribuyan a adquirir hbitos de trabajo, curiosidad,
creatividad, inters y confianza en s mismos para investigar y resolver situaciones
problemticas nuevas y desconocidas.
MATEMTICAS I
Contenidos
Bloque 1.
Bloque 2.
-
Aritmtica y lgebra
Nmeros racionales e irracionales. Nmeros reales. La recta real. Valor
absoluto. Distancias en la recta real. Intervalos y entornos.
El nmero e. Logaritmos decimales y neperianos. Propiedades. Clculo
logartmico. Resolucin de ecuaciones exponenciales y logartmicas sencillas.
Utilizacin de la calculadora.
Descomposicin factorial de un polinomio. Fracciones algebraicas:
Simplificacin y operaciones.
Resolucin e interpretacin grfica de ecuaciones e inecuaciones de grados
primero y segundo.
Nmeros combinatorios. Binomio de Newton.
Aplicacin del mtodo de Gauss a la resolucin de sistemas de ecuaciones
lineales.
Utilizacin de herramientas algebraicas en la resolucin de problemas.
El nmero i. Nmeros complejos. Operaciones con nmeros complejos en
forma binmica.
Geometra
Ampliacin del concepto de ngulo. El radin. Medida de un ngulo en
radianes.
Razones trigonomtricas de un ngulo cualquiera.
Teorema del seno y del coseno. Resolucin de tringulos: Rectngulos y no
rectngulos.
Razones trigonomtricas de la suma o diferencia de dos ngulos, del ngulo
doble y del ngulo mitad.
Resolucin de ecuaciones trigonomtricas sencillas.
Forma trigonomtrica de los nmeros complejos. Operaciones.
Vectores libres en el plano. Operaciones geomtricas: Adicin, sustraccin y
multiplicacin por un escalar.
Componentes de un vector en un sistema de referencia ortonormal. Mdulo de
un vector. Operaciones con vectores mediante sus componentes. Aplicaciones a
la resolucin de problemas.
ngulo entre vectores. Producto escalar de dos vectores.
134

Bloque 3.
-
Bloque 4.
-
Ecuaciones de la recta. Incidencia, paralelismo y perpendicularidad. Clculo de

distancias entre puntos y rectas. Clculo de ngulos entre rectas. Resolucin de
problemas.
Lugares geomtricos del plano: Mediatriz de un segmento, bisectriz de un
ngulo y cnicas. Ecuaciones de la circunferencia, elipse, hiprbola y parbola.
Anlisis
Caractersticas de las funciones y de sus grficas: Dominio, signo, cortes con los
ejes, simetras, periodicidad, tendencias, crecimiento, decrecimiento y extremos.
Descripcin de funciones dadas mediante sus grficas.
La funcin raz.
La funcin exponencial y la funcin logartmica.
Las funciones trigonomtricas: Sen, cos y tg, y sus inversas. Utilizacin de la
calculadora.
Operaciones con funciones. Composicin de funciones.
Concepto intuitivo de lmite, finito o infinito, de una funcin en un punto y en el
infinito, con apoyo grfico y de la calculadora. Lmites laterales. Asntotas
verticales y horizontales de una funcin. Clculo elemental de lmites de
funciones.
Continuidad de una funcin en un punto y en un intervalo. Continuidad de las
funciones elementales (resultado de operaciones combinadas de adicin,
multiplicacin, divisin y composicin de las funciones: Constante, identidad,
raz, ln y exp, sen, cos, tg, arcsen, arccos y arctg). Discontinuidades.
Caractersticas bsicas de las funciones polinmicas, racionales sencillas, valor
absoluto (raz cuadrada del cuadrado), parte entera, trigonomtricas,
exponenciales y logartmicas, obtenidas a partir de la expresin analtica que las
define.
Aproximacin intuitiva a la derivada de una funcin en un punto. Interpretacin
geomtrica y fsica.
Iniciacin al clculo de derivadas.
Signo de la derivada: Crecimiento y decrecimiento.
Puntos crticos o singulares de una funcin. Mximos y mnimos relativos.
Anlisis y representacin grfica de funciones sencillas dadas por su expresin
analtica.
Resolucin en un contexto real de problemas relacionados con las funciones.
Interpretacin de funciones de las que se conoce su grfica.
Estadstica y probabilidad
Estadstica descriptiva bidimensional. Relaciones entre dos variables
estadsticas. Representacin grfica: Nube de puntos y correlacin.
Covarianza. Coeficiente de correlacin lineal. Regresin lineal.
La combinatoria como tcnica de recuento.
Probabilidad en experimentos simples o compuestos. Probabilidad
condicionada, probabilidad total y probabilidad a posteriori.
La probabilidad en experimentos repetidos e independientes: La distribucin
binomial. Uso de tablas. Asignacin de probabilidades.
La distribucin normal. Normal tpica y uso de tablas. Tipificacin de una
variable normal. Asignacin de probabilidades. Aproximacin de la binomial
por la normal.
1. Utilizar los nmeros reales, sus notaciones, operaciones y procedimientos asociados,

para presentar e intercambiar informacin y resolver problemas, valorando los resultados
obtenidos de acuerdo con el enunciado.
2. Representar sobre la recta diferentes intervalos. Expresar e interpretar valores
absolutos, desigualdades y distancias en la recta real.
135

3. Transcribir problemas reales a un lenguaje algebraico, utilizar las tcnicas

matemticas apropiadas en cada caso para resolverlos (particularmente ecuaciones e
inecuaciones) y dar una interpretacin, ajustada al contexto, de las soluciones obtenidas.
4. Transferir una situacin real problemtica a una esquematizacin geomtrica y
aplicar las diferentes tcnicas de medida de ngulos y longitudes y de resolucin de tringulos
para encontrar las posibles soluciones, valorndolas e interpretndolas en su contexto real.
5. Manejar el concepto de lugar geomtrico en el plano, aplicndolo a la mediatriz de un
segmento, la bisectriz de un ngulo y las cnicas. Obtener las ecuaciones reducidas de las
cnicas.
6. Utilizar el lenguaje vectorial para interpretar analticamente distintas situaciones de la
geometra plana elemental, obtener las ecuaciones de rectas y utilizarlas, junto con el concepto
de producto escalar de vectores dados en bases ortonormales, para resolver problemas de
incidencia y clculo de distancias.
7. Identificar las funciones habituales (lineales, afines, cuadrticas, exponenciales,
logartmicas, trigonomtricas y racionales sencillas) que pueden venir dadas a travs de
enunciados, tablas o expresiones algebraicas y representarlas grficamente para analizar sus
propiedades caractersticas y relacionarlas con fenmenos econmicos, sociales y cientficos
que se ajusten a ellas, valorando la importancia de la seleccin de los ejes, unidades, dominio y
escalas.
8. Analizar, cualitativa y cuantitativamente, las propiedades globales y locales (dominio,
continuidad, simetras, periodicidad, puntos de corte, asntotas, intervalos de crecimiento) de
una funcin elemental sencilla, que describa una situacin real, para representarla grficamente
y extraer informacin prctica que ayude a interpretar el fenmeno del que se derive.
9. Manejar el clculo elemental de derivadas como herramienta para determinar el
crecimiento, el decrecimiento, y los puntos crticos de funciones elementales sencillas.
10. Asignar probabilidades a sucesos correspondientes a fenmenos aleatorios simples y
compuestos y utilizar tcnicas estadsticas elementales para tomar decisiones ante situaciones
que se ajusten a una distribucin de probabilidad binomial o normal.
11. Interpretar el grado de correlacin existente entre las variables de una distribucin
estadstica bidimensional sencilla y obtener las rectas de regresin para hacer predicciones
estadsticas.
12. Realizar investigaciones en las que haya que organizar y codificar informaciones,
seleccionar, comparar y valorar estrategias para enfrentarse a situaciones nuevas con eficacia,
eligiendo las herramientas matemticas adecuadas en cada caso.
MATEMTICAS II
Contenidos
Bloque 1.
-
Bloque 2.
-
lgebra lineal
Matrices de nmeros reales. Operaciones con matrices.
Dependencia lineal entre filas (columnas) de una matriz. Rango de una matriz.
Sistemas de ecuaciones lineales. Representacin matricial de un sistema.
Determinantes. Propiedades elementales de los determinantes. Clculo de
determinantes. Regla de Cramer.
Discusin y resolucin de sistemas de ecuaciones lineales.
Aplicacin de los sistemas de ecuaciones a la resolucin de problemas.
Utilizacin de los distintos recursos tecnolgicos (calculadoras cientficas y
grficas, programas informticos, etctera) como apoyo en los procedimientos
que involucran el manejo de matrices, determinantes y sistemas de ecuaciones
lineales.
Geometra
Vectores en el espacio tridimensional. Producto escalar, vectorial y mixto.
Significado geomtrico.
136

Bloque 3.
-
Obtencin e interpretacin de las ecuaciones de rectas y planos en sistemas de

referencia ortonormales.
Resolucin de problemas de incidencia, paralelismo y perpendicularidad entre
rectas y planos.
Resolucin de problemas mtricos relacionados con el clculo de ngulos,
distancias, reas y volmenes.
Ecuacin de la superficie esfrica. Resolucin de problemas.
Anlisis
Concepto de lmite de una funcin. Clculo de lmites.
Continuidad de una funcin. Tipos de discontinuidad.
Concepto de derivada de una funcin en un punto. Interpretacin geomtrica y
fsica.
Funcin derivada. Derivadas de suma, producto, cociente y composicin de
funciones. Los teoremas de Rolle y del valor medio: Justificacin e
interpretacin geomtrica. La regla de LHpital.
Aplicaciones de las derivadas primera y segunda al estudio de las propiedades
locales y globales de las funciones. Representacin grfica de una funcin.
Problemas de optimizacin.
El problema del rea. Introduccin al concepto de integral definida de una
funcin a partir del clculo de reas encerradas bajo una curva. La integral
definida como suma de elementos diferenciales: Aplicaciones al clculo de
volmenes de cuerpos de revolucin y a la fsica.
El concepto de primitiva. La regla de Barrow.
Clculo de primitivas: Propiedades bsicas. Primitivas inmediatas y de
funciones que son derivadas de una funcin compuesta (salvo, quiz, un factor
constante). Tcnicas elementales del clculo: Por descomposicin, por cambio
de variable y por partes.
Utilizacin de los distintos recursos tecnolgicos (calculadoras cientficas y
grficas, programas informticos, etctera) como apoyo en el anlisis grfico y
algebraico de las propiedades, globales y puntuales, de la funciones y en los
procedimientos de integracin.
1. Utilizar el lenguaje matricial y las operaciones con matrices y determinantes como

instrumento para representar e interpretar datos, relaciones y ecuaciones, y, en general, para
resolver problemas diversos.
2. Utilizar el mtodo de Gauss o los determinantes para obtener matrices inversas de
rdenes dos o tres y para discutir y resolver un sistema de ecuaciones lineales con dos o tres
incgnitas.
matemticas apropiadas en cada caso para resolverlos y dar una interpretacin, ajustada al
contexto, a las soluciones obtenidas.
4. Utilizar el lenguaje vectorial y las operaciones con vectores para transcribir
situaciones derivadas de la geometra, la fsica y dems ciencias del mbito cientfico
tecnolgico, resolver los correspondientes problemas e interpretar las soluciones de acuerdo con
los enunciados.
5. Identificar, hallar e interpretar las distintas ecuaciones de la recta y del plano en el
espacio para resolver problemas de incidencia, paralelismo y perpendicularidad entre rectas y
planos, y utilizarlas, junto con los distintos productos entre vectores dados en bases
ortonormales, para calcular ngulos, distancias, reas y volmenes.
6. Resolver problemas mtricos y de incidencia con esferas, rectas y planos.
7. Transcribir problemas reales a un lenguaje grfico o algebraico, utilizar conceptos,
propiedades y tcnicas matemticas especficas en cada caso para resolverlos y dar una
interpretacin de las soluciones obtenidas ajustada al contexto.
137

8. Utilizar la informacin proporcionada por la funcin dada en forma explcita

(dominio, recorrido, continuidad, simetras, periodicidad, puntos de corte, asntotas), por la
derivada primera (crecimiento, decrecimiento y extremos relativos) y por la derivada segunda
(concavidad, convexidad y puntos de inflexin) para representarla grficamente y extraer
informacin prctica cuando se trate de resolucin de problemas relacionados con fenmenos
naturales.
9. Aplicar el clculo de lmites y derivadas al estudio de fenmenos geomtricos,
naturales y tecnolgicos, as como a la resolucin de problemas de optimizacin.
10. Aplicar el clculo integral a la medida de reas de regiones limitadas por rectas y
curvas sencillas que sean fcilmente representables, as como al clculo de volmenes de
cuerpos de revolucin y, en general, a la resolucin de problemas del campo de la fsica en los
que se haga necesario el clculo de una suma de elementos diferenciales.
11. Realizar investigaciones en las que haya que organizar y codificar informaciones,
seleccionar, comparar y valorar estrategias para enfrentarse a situaciones nuevas con eficacia,
eligiendo las herramientas matemticas adecuadas en cada caso.
QUMICA
Introduccin
Materia de modalidad del Bachillerato de Ciencias y Tecnologa, la Qumica ampla la
formacin cientfica de los estudiantes y sigue proporcionando una herramienta para la
comprensin del mundo en que se desenvuelven, no solo por sus repercusiones directas en
numerosos mbitos de la sociedad actual, sino por su relacin con otros campos del
conocimiento como la medicina, la farmacologa, las tecnologas de nuevos materiales y de la
alimentacin, las ciencias medioambientales, la bioqumica, etctera. Ya en etapas anteriores los
estudiantes han tenido ocasin de empezar a comprender su importancia, junto al resto de las
ciencias, en las condiciones de vida y en las concepciones de los seres humanos.
El desarrollo de esta materia debe contribuir a una profundizacin en la familiarizacin
con la naturaleza de la actividad cientfica y tecnolgica y a la apropiacin de las competencias
que dicha actividad conlleva, en particular en el campo de la qumica. En esta familiarizacin
las prcticas de laboratorio juegan un papel relevante como parte de la actividad cientfica,
teniendo en cuenta los problemas planteados, su inters, las respuestas tentativas, los diseos
experimentales, el cuidado en su puesta a prueba, el anlisis crtico de los resultados, etctera,
aspectos fundamentales que dan sentido a la experimentacin.
En el desarrollo de esta disciplina se debe seguir prestando atencin a las relaciones
Ciencia, Tecnologa, Sociedad y Ambiente (CTSA), en particular a las aplicaciones de la
qumica, as como a su presencia en la vida cotidiana, de modo que contribuya a una formacin
crtica del papel que la qumica desarrolla en la sociedad, tanto como elemento de progreso
como por los posibles efectos negativos de algunos de sus desarrollos.
El estudio de la qumica pretende, pues, una profundizacin en los aprendizajes
realizados en etapas precedentes, poniendo el acento en su carcter orientador y preparatorio de
estudios posteriores, as como en el papel de la Qumica y sus repercusiones en el entorno
natural y social y su contribucin a la solucin de los problemas y grandes retos a los que se
enfrenta la humanidad.
La qumica contemplada en la materia de Fsica y Qumica se centra fundamentalmente
en el estudio del papel y desarrollo de la teora de Dalton y, en particular, se hace nfasis en la
introduccin de la estequiometra qumica. En este curso se trata de profundizar en estos
aspectos e introducir nuevos temas que ayuden a comprender mejor la qumica y sus
aplicaciones.
Los contenidos propuestos se agrupan en bloques. Se parte de un bloque de contenidos
comunes destinados a familiarizar a los alumnos con las estrategias bsicas de la actividad
cientfica que, por su carcter transversal, debern ser tenidos en cuenta al desarrollar el resto.
Los dos siguientes pretenden ser una profundizacin de los modelos atmicos tratados en el
curso anterior al introducir las soluciones que la mecnica cuntica aporta a la comprensin de
138

la estructura de los tomos y a sus uniones. En el cuarto y quinto se tratan aspectos energticos
y cinticos de las reacciones qumicas y la introduccin del equilibrio qumico que se aplica a
los procesos de precipitacin en particular. En el sexto y sptimo se contempla el estudio de dos
tipos de reacciones de gran trascendencia en la vida cotidiana; las cido-base y las de oxidacinreduccin, analizando su papel en los procesos vitales y sus implicaciones en la industria y la
economa. Finalmente, el ltimo, con contenidos de qumica orgnica, est destinado al estudio
de alguna de las funciones orgnicas oxigenadas y los polmeros, abordando sus caractersticas,
cmo se producen y la gran importancia que tienen en la actualidad debido a las numerosas
aplicaciones que presentan.
Objetivos
La enseanza de la Qumica en el Bachillerato tendr como finalidad el desarrollo de las
1. Comprender y aplicar correctamente y con autonoma los principales conceptos de la
qumica, as como sus leyes, teoras y modelos. Conocer las estrategias empleadas en su
construccin.
2. Familiarizarse con el diseo y realizacin de experimentos qumicos, con el uso del
material apropiado, y conocer algunas tcnicas especficas, de acuerdo con las normas de
seguridad de los laboratorios.
3. Obtener y ampliar informacin procedente de diferentes fuentes y utilizando
tecnologas de la informacin y comunicacin.
4. Evaluar la informacin proveniente de otras reas del saber para formarse una
opinin propia, que permita al alumno expresarse con criterio en aquellos aspectos relacionados
con la qumica.
5. Familiarizarse con la terminologa cientfica y emplearla de manera habitual en
expresiones de mbito cientfico. Relacionar la experiencia diaria con la cientfica y explicar
expresiones cientficas con lenguaje cotidiano.
6. Comprender y valorar la naturaleza de la qumica, el carcter tentativo y evolutivo de
sus leyes y teoras, evitando posiciones dogmticas y apreciando sus perspectivas de desarrollo.
7. Comprender el papel de la qumica en la vida cotidiana y su contribucin a la mejora
de la calidad de vida de las personas. Valorar, de forma fundamentada, los problemas que sus
aplicaciones puede generar y cmo puede contribuir al logro de la sostenibilidad y de estilos de
vida saludables.
8. Reconocer los principales retos a los que se enfrenta la investigacin qumica en la
actualidad.
Contenidos
1.
-
2.
-
Contenidos comunes.
Utilizacin de estrategias bsicas de la actividad cientfica tales como el
planteamiento de problemas y la toma de decisiones acerca del inters y la
conveniencia o no de su estudio; formulacin de hiptesis, elaboracin de
estrategias de resolucin y de diseos experimentales y anlisis de los
resultados y de su fiabilidad.
Bsqueda, seleccin y comunicacin de informacin y de resultados utilizando
la terminologa adecuada.
Estructura atmica y clasificacin peridica de los elementos.
Espectros atmicos. Orgenes de la teora cuntica. Hiptesis de Planck. Efecto
fotoelctrico. Modelo atmico de Bohr y sus limitaciones. Introduccin a la
mecnica cuntica moderna. Su importancia. Orbitales atmicos. Nmeros
cunticos. Configuraciones electrnicas: Principio de Pauli y regla de Hund.
Evolucin histrica de la ordenacin peridica de los elementos. Tabla
peridica de Mendeleev. Predicciones y defectos.
139

3.
-
4.
-
5.
-
6.
7.
Sistema peridico actual. Estructura electrnica y periodicidad. Tendencias

peridicas en las propiedades de los elementos.
El enlace qumico y propiedades de las sustancias.
Concepto de enlace en relacin con la estabilidad energtica de los tomos
enlazados.
Enlace inico. Concepto de energa de red. Ciclo de Born-Haber. Propiedades
de las sustancias inicas.
Enlace covalente. Estructuras de Lewis. Parmetros moleculares. Polaridad de
enlaces y molculas. Teora del enlace de valencia. Hibridacin de orbitales
atmicos (sp, sp2, sp3) y teora de la repulsin de pares de electrones de la capa
de valencia. Slidos covalentes. Propiedades de las sustancias covalentes.
Fuerzas intermoleculares.
Estudio cualitativo del enlace metlico. Propiedades de los metales.
Propiedades de algunas sustancias de inters industrial o biolgico en funcin
de su estructura o enlaces.
Transformaciones energticas en las reacciones qumicas. Espontaneidad de las
reacciones qumicas.
Sistemas termodinmicos. Variables termodinmicas. Cambios energticos en
las reacciones qumicas. Procesos endo y exotrmicos.
Primer principio de la termodinmica. Transferencias de calor a volumen y a
presin constante. Concepto de entalpa. Clculo de entalpas de reaccin a
partir de las entalpas de formacin. Diagramas entlpicos. Ley de Hess.
Entalpas de enlace.
Segundo principio de la termodinmica. Concepto de entropa. Energa libre.
Espontaneidad de las reacciones qumicas.
Aplicaciones energticas de las reacciones qumicas. Repercusiones sociales y
medioambientales.
Valor energtico de los alimentos. Implicaciones para la salud.
El equilibrio qumico.
Introduccin a la cintica qumica: Aspecto dinmico de las reacciones
qumicas. Conceptos bsicos de cintica: Velocidad de reaccin y factores de
los que depende. Orden de reaccin y molecularidad.
Concepto de equilibrio qumico. Caractersticas macroscpicas e interpretacin
microscpica. Cociente de reaccin y constante de equilibrio. Formas de
expresar la constante de equilibrio: Kc y Kp; relacin entre ambas. Factores que
modifican el estado de equilibrio: Principio de Le Chatelier. Equilibrios
heterogneos.
Las reacciones de precipitacin como equilibrios heterogneos. Aplicaciones
analticas de las reacciones de precipitacin.
Aplicaciones del equilibrio qumico a la vida cotidiana y a procesos industriales.
cidos y bases.
Concepto de cido y base segn las teoras de Arrhenius y Brnsted-Lowry.
Concepto de pares cido-base conjugados. Fuerza relativa de los cidos.
Constante y grado de disociacin. Equilibrio inico del agua.
Concepto de pH. Clculo y medida del pH en disoluciones acuosas de cidos y
bases. Importancia del pH en la vida cotidiana. Reacciones de neutralizacin.
Punto de equivalencia.
Volumetras cido-base. Aplicaciones y tratamiento experimental.
Equilibrios cido-base de sales en disolucin acuosa. Estudio cualitativo de la
hidrlisis.
Estudio de algunos cidos y bases de inters industrial y en la vida cotidiana.
Amoniaco, cidos sulfrico, ntrico y clorhdrico. El problema de la lluvia cida
y sus consecuencias.
Introduccin a la electroqumica.
140

8.
-
Concepto de oxidacin y reduccin. Sustancias oxidantes y reductoras. Nmero

de oxidacin. Reacciones de oxidacin-reduccin. Ajuste de reacciones red-ox
por el mtodo del in-electrn. Estequiometra de las reacciones red-ox.
Estudio de la pila Daniell. Potencial normal de reduccin. Escala de oxidantes y
reductores.
Potencial de una pila. Potencial de electrodo. Espontaneidad de los procesos
red-ox. Pilas, bateras y acumuladores elctricos.
Electrlisis. Importancia industrial y econmica de la electrlisis.
La corrosin de metales y su prevencin. Residuos y reciclaje.
Qumica del carbono.
Nomenclatura y formulacin de los principales compuestos orgnicos. Estudio
de los principales tipos de reacciones orgnicas: Sustitucin, adicin,
eliminacin y oxidacin-reduccin.
Ejemplos caractersticos de reacciones orgnicas de inters, con especial
referencia a la obtencin de alcoholes, cidos y steres; propiedades e
importancia de los mismos.
Polmeros y reacciones de polimerizacin. Valorar la utilizacin de sustancias
orgnicas en el desarrollo de la sociedad actual. Problemas medioambientales.
La sntesis de medicamentos. Importancia y repercusiones de la industria
qumica orgnica.
1. Utilizar estrategias bsicas del trabajo cientfico para analizar situaciones y obtener
informacin sobre fenmenos qumicos.
2. Explicar los conceptos bsicos de la mecnica cuntica: Dualidad onda-corpsculo e
incertidumbre. Describir los modelos atmicos discutiendo sus limitaciones y aplicar la teora
mecano-cuntica para el conocimiento del tomo.
3. Aplicar el modelo mecano-cuntico para explicar variaciones de propiedades
peridicas.
4. Describir las caractersticas bsicas de los diferentes tipos de enlace. Conocer las
fuerzas intermoleculares. Comprender la formacin de cristales y molculas y estructuras
macroscpicas. Deducir, en funcin del enlace, las propiedades de diferentes tipos de sustancias.
5. Definir el primer principio de la termodinmica y aplicarlo correctamente a un
proceso qumico. Diferenciar un proceso exotrmico de otro endotrmico utilizando diagramas
entlpicos. Explicar el significado de la entalpa de un sistema, determinar la variacin de
entalpa de una reaccin qumica aplicando el concepto de entalpas de formacin mediante la
correcta utilizacin de tablas, valorar las implicaciones de las variaciones energticas en las
reacciones qumicas y predecir, de forma cualitativa, la espontaneidad de un proceso en
determinadas condiciones.
6. Comprender el concepto de equilibrio qumico y aplicarlo para predecir la evolucin
de un sistema y resolver problemas de equilibrios homogneos, en particular en reacciones
gaseosas, y de equilibrios heterogneos, en especial los de disolucin-precipitacin.
7. Definir y aplicar correctamente conceptos como: cido y base segn las teoras
estudiadas, fuerza de cidos, pares conjugados, hidrlisis de una sal, volumetras de
neutralizacin. Aplicar la teora de Brnsted para reconocer las sustancias que pueden actuar
como cidos o bases y saber determinar el pH de las disoluciones. Conocer y explicar las
reacciones cido-base, la importancia de algunas de ellas y sus aplicaciones prcticas.
8. Identificar reacciones de oxidacin-reduccin que se producen en nuestro entorno.
Saber ajustar reacciones de oxidacin reduccin y aplicarlas a problemas estequiomtricos.
Conocer el significado de potencial normal de reduccin de un par redox y predecir, de forma
cualitativa, el posible proceso entre dos pares redox.
9. Conocer algunas de las aplicaciones de la oxidacin-reduccin tales como la
prevencin de la corrosin, la fabricacin de pilas y la electrlisis.
141

10. Formular y nombrar correctamente los diferentes compuestos orgnicos. Describir

las caractersticas principales de alcoholes, cidos y steres.
11. Describir el mecanismo de polimerizacin y la estructura general de los polmeros.
Valorar su inters econmico, biolgico o industrial. Conocer el papel de la industria qumica
orgnica y sus repercusiones.
TECNOLOGA INDUSTRIAL I Y II
Introduccin
Tecnologa Industrial II requiere conocimientos de Tecnologa Industrial I.
A lo largo del ltimo siglo, la tecnologa, entendida como el conjunto de actividades y
conocimientos cientficos y tcnicos empleados por el ser humano para la construccin o
elaboracin de objetos, sistemas o entornos, con el objetivo de resolver problemas y satisfacer
necesidades, individuales o colectivas, ha ido adquiriendo una importancia progresiva en la vida
de las personas y en el funcionamiento de la sociedad. La formacin de los ciudadanos requiere
actualmente una atencin especfica a la adquisicin de los conocimientos necesarios para tomar
decisiones sobre el uso de objetos y procesos tecnolgicos, resolver problemas relacionados con
ellos y, en definitiva, utilizar los distintos materiales, procesos y objetos tecnolgicos para
aumentar la capacidad de actuar sobre el entorno y mejorar la calidad de vida.
Una de las caractersticas esenciales de la actividad tecnolgica es su carcter integrador
de diferentes disciplinas. Esta actividad requiere la conjugacin de distintos elementos que
provienen del conocimiento cientfico y de su aplicacin tcnica, pero tambin de carcter
econmico, esttico, etctera. Todo ello de manera integrada y con un referente disciplinar
propio basado en un modo ordenado y metdico de intervenir en el entorno.
Enmarcada dentro de las materias de modalidad de Bachillerato, Tecnologa Industrial I
y II pretende fomentar aprendizajes y desarrollar capacidades que permitan tanto la
comprensin de los objetos tcnicos, como sus principios de funcionamiento, su utilizacin y
manipulacin. Para ello integra conocimientos que muestran el proceso tecnolgico desde el
estudio y viabilidad de un producto tcnico, pasando por la eleccin y empleo de los distintos
materiales con que se puede realizar para obtener un producto de calidad y econmico. Se
pretende la adquisicin de conocimientos relativos a los medios y maquinarias necesarios, a los
principios fsicos de funcionamiento de la maquinaria empleada y al tipo de energa ms idnea
para un consumo mnimo, respetando el medio ambiente y obteniendo un mximo ahorro
energtico. Todo este proceso tecnolgico queda integrado mediante el conocimiento de
distintos dispositivos de control automtico que, con ayuda del ordenador, facilitan el proceso
productivo.
La materia se imparte en dos niveles, desarrollando diferentes bloques de contenidos
con entidad propia cada uno de ellos. Estos contenidos se relacionan entre s y se vinculan con
otras materias en la observacin de objetos y sistemas tcnicos reales en los que se integran
todos los conocimientos y principios fsicos estudiados.
Los contenidos de esta materia recogidos en los diferentes bloques no pueden
entenderse separadamente. La organizacin que se presenta pretende ser una estructura que
ayude a la comprensin del conjunto de conocimientos que se pretende a lo largo de la etapa.
En el primer nivel, el bloque El proceso y los productos de la tecnologa aborda de
forma genrica los condicionantes que facilitan el diseo de un producto con criterios de
calidad, econmicos y comerciales. En el bloque de Procedimientos de fabricacin, se muestran
las mquinas y herramientas apropiadas para cada procedimiento as como el proceso para
obtener diferentes elementos.
El bloque de contenidos Elementos de mquinas y sistemas del primer nivel se centra
principalmente en los distintos movimientos que puede realizar una mquina, as como en la
unin de los distintos elementos que los componen, para desarrollar en el segundo el
funcionamiento de mquinas, mediante principios elctricos o termodinmicos.
Por ltimo, en el bloque de Recursos energticos se desarrollan conocimientos para la
obtencin, transformacin y transporte de las principales fuentes primarias de energa. Se hace
142

especial hincapi en el consumo energtico y en el uso razonable de la energa en el proceso de

produccin de sistemas tcnicos.
El bloque Materiales se organiza en los dos niveles. En el primero se establecen las
propiedades ms importantes de los materiales, su obtencin, conformacin, aplicaciones y la
problemtica ambiental de su produccin, empleo y desecho. En el segundo nivel, se desarrollan
los contenidos relativos a las propiedades derivadas de la estructura interna de los materiales,
que se determinan mediante la realizacin de ensayos tcnicos especficos.
La importancia los contenidos establecidos en el segundo nivel, Sistemas automticos,
Circuitos neumticos y oleohidrulicos, Control y programacin de sistemas automticos radica
en la integracin, a travs de los mismos, del resto de contenidos vistos a lo largo del
Bachillerato. Actualmente los sistemas de produccin se controlan mediante el uso de
herramientas informticas que envan rdenes a las mquinas, ya sean elctricas o trmicas para
que, mediante la potencia desarrollada por sistemas hidrulicos, se pueda producir un objeto con
los materiales adecuados, ajustndose a unas medidas de calidad que podemos comprobar
mediante ensayos, de manera econmica y respetando el medio ambiente y los recursos
energticos.
Objetivos
La enseanza de la Tecnologa Industrial en el Bachillerato tendr como finalidad el
1. Adquirir los conocimientos necesarios y emplear estos y los adquiridos en otras
materias para la comprensin y anlisis de mquinas y sistemas tcnicos.
2. Reconocer el papel de los materiales en los avances en todos los mbitos del
conocimiento y construccin de instrumentos, mquinas y bienes de consumo, valorando el uso
racional de ellos.
3. Comprender el papel de la energa en los procesos tecnolgicos, sus distintas
transformaciones y aplicaciones, adoptando actitudes de ahorro y valoracin de la eficiencia
energtica.
4. Comprender y explicar cmo se organizan y desarrollan procesos tecnolgicos
concretos, identificar y describir las tcnicas y los factores econmicos y sociales que concurren
en cada caso.
5. Valorar la importancia de la investigacin y desarrollo en la creacin de nuevos
productos y sistemas.
6. Analizar de forma sistemtica aparatos y productos de la actividad tcnica para
explicar su funcionamiento, utilizacin y forma de control y evaluar su calidad.
7. Valorar crticamente, aplicando los conocimientos adquiridos, las repercusiones de la
actividad tecnolgica en la vida cotidiana y la calidad de vida, manifestando y argumentando
sus ideas y opiniones.
8. Transmitir con precisin sus conocimientos e ideas sobre procesos o productos
tecnolgicos concretos y utilizar vocabulario, smbolos y formas de expresin apropiadas.
9. Participar en la planificacin y desarrollo de proyectos tcnicos en equipo, aportando
ideas y opiniones, responsabilizndose de tareas y cumpliendo sus compromisos.
10. Actuar con autonoma, confianza y seguridad al inspeccionar, manipular e intervenir
en mquinas, sistemas y procesos tcnicos para comprender su funcionamiento.
TECNOLOGA INDUSTRIAL I
Contenidos
1.
-
El proceso y los productos de la tecnologa.

Proceso cclico de diseo y mejora de productos.
Normalizacin de productos. Control de calidad.
El mercado y sus leyes bsicas.
Presentacin comercial de productos. Marketing y publicidad.
143

2.
-
3.
-
4.
5.
-
Consumidores y usuarios.
Distribucin y comercializacin de productos.
Planificacin y desarrollo de un proyecto de diseo y comercializacin de un
producto.
Materiales.
Estado natural, obtencin y transformacin. Materiales compuestos.
Propiedades fsicas, qumicas, mecnicas, trmicas y elctricas ms relevantes.
Aplicaciones caractersticas. Nuevos materiales. Seleccin de materiales para
una aplicacin determinada. Presentacin comercial de productos.
Impacto ambiental producido por la obtencin, transformacin y desecho de los
materiales.
Estructura interna y propiedades. Tcnicas de modificacin de las propiedades.
Elementos de mquinas y sistemas.
Mquinas y sistemas mecnicos. Elemento motriz. Transmisin y
transformacin de movimientos.
Soporte y unin de elementos mecnicos.
Elementos de sujecin y apoyo de mquinas.
Elementos de transmisin de mquinas.
Modificadores de energa: Acumuladores y disipadores mecnicos.
Montaje y experimentacin de mecanismos caractersticos.
Elementos de un circuito genrico: Generadores, conductores, dispositivos de
regulacin y control, receptores de consumo y utilizacin. Asociacin de
elementos. Leyes de Kirchhoff y Magrefis. Transformacin y acumulacin de
energa elctrica.
Representacin esquematizada de circuitos. Simbologa elctrica, neumtica y
oleohidrulica. Interpretacin de planos y esquemas.
Montaje y experimentacin de algunos circuitos elctricos, neumticos y
oleohidrulicos caractersticos.
Sistemas de control: Dispositivos de mando y regulacin.
Procedimientos de fabricacin.
Clasificacin de los procedimientos de fabricacin.
Mquinas y herramientas apropiadas para cada procedimiento.
Tcnicas de fabricacin mecnica ms caracterstica para cada procedimiento.
Criterios de uso y mantenimiento de herramientas.
Nuevas tecnologas aplicadas a los procesos de fabricacin.
Normas de salud y seguridad en los centros de trabajo. Seguridad activa y
pasiva. Planificacin de la seguridad.
Impacto ambiental de los procedimientos de fabricacin. Criterios de reduccin.
Recursos energticos.
Obtencin, transformacin y transporte de las principales fuentes primarias de
energa.
Montaje y experimentacin de instalaciones de transformacin de energa.
Consumo energtico. Tcnicas y criterios de ahorro energtico.
Importancia del uso de energas alternativas. Tratamiento de residuos.
1. Describir los materiales ms habituales en su uso tcnico e identificar sus propiedades

y aplicaciones ms caractersticas, y analizar su adecuacin a un fin concreto.
2. Describir el probable proceso de fabricacin de un producto y valorar las razones
econmicas y las repercusiones ambientales de su produccin, uso y desecho.
3. Identificar los elementos funcionales, estructuras, mecanismos y circuitos que
componen un producto tcnico de uso conocido y sealar el papel que desempea cada uno de
ellos en el funcionamiento del conjunto.
144

4. Identificar los mecanismos ms caractersticos, explicar su funcionamiento y abordar

un proceso de montaje ordenado de los mismos.
5. Calcular, a partir de informacin adecuada, el coste energtico del funcionamiento
ordinario de una instalacin y sugerir posibles alternativas de ahorro.
6. Evaluar las repercusiones que sobre la calidad de vida tiene la produccin y
utilizacin de un producto o servicio tcnico cotidiano y sugerir posibles alternativas de mejora,
tanto tcnicas como de otro orden.
7. Emplear un vocabulario adecuado para describir los tiles y tcnicas empleadas en un
proceso de produccin o la composicin de un artefacto o instalacin tcnica comn.
8. Montar un circuito elctrico o neumtico a partir del plano o esquema de una
aplicacin caracterstica.
9. Aportar y argumentar ideas y opiniones propias sobre los objetos tcnicos y su
fabricacin al equipo de trabajo, valorando y adoptando, en su caso, ideas ajenas.
TECNOLOGA INDUSTRIAL II
Contenidos
1.
2.
3.
-
4.
5.
Materiales.
Estructura interna y propiedades de los materiales. Esfuerzos mecnicos.
Tipos de aleaciones metlicas.
Diagramas de equilibrios.
Tcnicas de modificacin de las propiedades: Tratamientos trmicos y
tratamientos superficiales.
Proceso de oxidacin y corrosin. Tcnicas de proteccin.
Mtodos de ensayo y medida de propiedades.
Procedimientos de reciclaje de materiales. Importancia social y econmica de la
reutilizacin de materiales.
Normas de precaucin y seguridad en el manejo de materiales.
Principios de mquinas.
Motores trmicos: Motores alternativos y rotativos. Descripcin y principio de
funcionamiento. Aplicaciones.
Motores elctricos. Tipos. Principios generales de funcionamiento.
Aplicaciones.
Circuito frigorfico y bomba de calor. Elementos. Principios de funcionamiento.
Aplicaciones.
Energa til. Potencia de una mquina. Par motor en el eje. Prdidas de energa
en las mquinas. Rendimiento.
Sistemas automticos.
Elementos que componen un sistema de control: Transductores, captadores,
reguladores y actuadores. Diagramas de bloques.
Estructura de un sistema automtico. Entrada, proceso, salida. Sistemas de lazo
abierto. Sistemas realimentados de control. Comparadores. Funcin de
transferencia. Respuesta dinmica. Estabilidad. Acciones bsicas de control.
Anlisis de diseo automticos de control sencillo. Montaje y experimentacin
de circuitos de control sencillos.
Circuitos neumticos y oleohidrulicos.
Tcnicas de produccin, conduccin y depuracin de fluidos. Caudal. Clculo
de fuerza y potencia. Prdida de carga. Consumo de aire.
Elementos de accionamiento, regulacin y control. Simbologa.
Circuitos caractersticos de aplicacin. Interpretacin de esquemas.
Automatizacin de circuitos. Montaje e instalacin de circuitos sencillos
caractersticos.
Control y programacin de sistemas automticos.
145

Tipos de seales y controles. Convertidores analgicos/digitales y

digitales/analgicos. Captacin y transmisin de datos.
Control analgico de sistemas. Circuitos lgicos combinacionales. lgebra de
Boole. Puertas y funciones lgicas. Procedimientos de simplificacin de
circuitos lgicos. Aplicacin al control del funcionamiento de un dispositivo.
Circuitos lgicos secuenciales. Elementos. Diagrama de fases. Aplicacin al
control de un dispositivo de secuencia fija.
El ordenador como dispositivo de control. Ejemplo de simulacin por
ordenador.
Circuitos de control programado. Programacin rgida y flexible. El
microprocesador. El microcontrolador. El autmata programable. Aplicacin al
control programado de un mecanismo. Estudio de un sistema de potencia por
bloques.
1. Describir la relacin entre propiedades y estructura interna de los materiales tcnicos

de uso habitual.
2. Disear un procedimiento de prueba y medida de las caractersticas de una mquina o
instalacin, en condiciones nominales y de uso normal.
3. Seleccionar materiales para una aplicacin prctica determinada, considerando sus
propiedades intrnsecas y factores tcnicos relacionados con su estructura interna. Analizar el
uso de los nuevos materiales como alternativa a los empleados tradicionalmente.
4. Determinar las condiciones nominales de una mquina o instalacin a partir de sus
caractersticas de uso.
5. Identificar las partes de motores trmicos y elctricos y describir su principio de
funcionamiento.
6. Analizar la composicin de una mquina o sistema automtico de uso comn e
identificar los elementos de mando, control y potencia. Explicar la funcin que corresponde a
cada uno de ellos.
7. Aplicar los recursos grficos y tcnicos apropiados a la descripcin de la composicin
y funcionamiento de una mquina, circuito o sistema tecnolgico concreto.
8. Montar un circuito elctrico o neumtico a partir del plano o esquemas de una
aplicacin caracterstica.
9. Montar y comprobar un circuito de control de un sistema automtico a partir del
plano o esquema de una aplicacin caracterstica.
c) Modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales
ECONOMA
Introduccin
La Economa estudia los procedimientos por los que cada colectivo humano busca el
bienestar material de sus miembros. Desde el punto de vista disciplinar, se estructura en tres
grandes ejes: La produccin, o actividad mediante la cual los bienes naturales se transforman
para servir a las necesidades humanas; el crecimiento, entendido como el proceso que permite
aumentar en el tiempo la cantidad y calidad de los bienes; y la distribucin o asignacin de lo
producido entre los que han contribuido en el proceso.
La formacin especfica que ofrece esta materia pretende proporcionar a los alumnos
algunos instrumentos que les ayuden a comprender el mundo contemporneo y les posibiliten
una toma responsable de decisiones en su desarrollo personal y social.
Si bien en la Educacin Secundaria Obligatoria la formacin econmica est incluida en
el rea de Ciencias Sociales, la profundizacin en la misma y la adquisicin de nuevos
contenidos exigen una aproximacin especializada que, sin perder la perspectiva general y
146

multidisciplinar, proporcione unos conocimientos ms precisos y ajustados a la realidad

econmica que se pretende interpretar.
Por ello, la inclusin de esta disciplina en el currculo como materia propia del
Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales, permite a los alumnos adquirir una visin
ms amplia y detallada de la sociedad actual y que, sin duda, les ayudar a ejercer su ciudadana
con una actitud reflexiva y consciente. A ello contribuye el facilitarles la comprensin de
problemas tales como la inflacin, el desempleo, el agotamiento de los recursos naturales, el
subdesarrollo, la pobreza, el consumismo, la distribucin de la renta, las consecuencias de la
globalizacin, etctera. Con ello sern ms conscientes de su papel actual en la economa como
consumidores, ahorradores, contribuyentes y usuarios de bienes y servicios pblicos y de la
funcin que desarrollarn en un futuro como trabajadores o empresarios y como electores.
Considerando la economa como una de las mltiples facetas para el anlisis e
interpretacin de la realidad, se han seleccionado contenidos de alto poder explicativo que dan
respuesta a cuestiones tales como la comprensin de informaciones de carcter econmico y
datos estadsticos, as como la conexin entre la teora econmica y la realidad socioeconmica
diaria de los individuos y las familias.
Ante el riesgo de presentar una economa sobrecargada de contenidos conceptuales y
alejada de los intereses y experiencias del alumnado, se sugiere favorecer la resolucin de
problemas y los procedimientos de investigacin y observacin que hagan aplicable lo
aprendido a la vida real.
Por ltimo, en un mundo en el que la economa juega un papel central en la
configuracin de valores y actitudes, adquieren especial importancia los contenidos
actitudinales relacionados con la solidaridad entre personas, grupos y pueblos; la valoracin de
relaciones no competitivas; la actitud crtica ante las desigualdades econmicas; la importancia
de la conservacin del medio natural para la calidad de vida; el rechazo ante el consumo
innecesario, etctera.
Objetivos
La enseanza de la Economa en el Bachillerato tendr como finalidad el desarrollo de
1. Identificar el ciclo de la actividad econmica. Distinguir sistemas econmicos y
formar un juicio personal acerca de las ventajas e inconvenientes de cada uno de ellos.
2. Manifestar inters por conocer e interpretar con sentido crtico y solidario los grandes
problemas econmicos actuales, en especial las desigualdades econmicas y la sobreexplotacin
de recursos naturales y los derivados de la globalizacin de la actividad econmica.
3. Relacionar hechos econmicos significativos con el contexto social, poltico, cultural
y natural en que tienen lugar, trasladando esta reflexin a las situaciones cotidianas.
4. Describir el funcionamiento del mercado, as como sus lmites, formulando un juicio
crtico del sistema y del papel regulador del sector pblico.
5. Conocer y comprender los rasgos caractersticos de la situacin y perspectivas de la
economa espaola y europea en el contexto econmico internacional.
6. Formular juicios personales acerca de problemas econmicos de actualidad.
Comunicar sus opiniones argumentando con precisin y rigor y aceptar la discrepancia y los
puntos de vista distintos como va de enriquecimiento personal.
7. Interpretar los mensajes, datos e informaciones que aparecen en los medios de
comunicacin y/o Internet sobre problemas econmicos actuales, y contrastar las medidas
correctoras de poltica econmica que se proponen.
8. Analizar y valorar crticamente las repercusiones del crecimiento econmico sobre el
medio ambiente y la calidad de vida de las personas.
9. Abordar de forma autnoma y razonada problemas econmicos del entorno utilizando
los procedimientos de indagacin de las ciencias sociales y diversas fuentes y medios de
informacin, entre ellas las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
147

10. Conocer y comprender el uso y significado de las principales magnitudes

macroeconmicas como indicadores de la situacin econmica de un pas.
Contenidos
1.
2.
3.
4.
5.
6.
-
La actividad econmica y sistemas econmicos.

Economa y escasez.
El contenido econmico de las relaciones sociales.
Reconocimiento del coste de oportunidad de una decisin.
Relaciones de intercambio y evolucin histrica.
Los agentes econmicos y sus relaciones.
Los sistemas econmicos. Valoracin y comparacin. Economa y territorio.
Produccin e interdependencia econmica.
Proceso productivo y factores de produccin.
Divisin tcnica del trabajo, productividad e interdependencia.
Identificacin de los sectores econmicos predominantes en un espacio
geogrfico.
La empresa y sus funciones.
El ciclo de actividad de la empresa.
La funcin de produccin.
Obtencin y anlisis del coste de produccin y del beneficio.
Lectura e interpretacin de datos y grficos de contenido econmico.
Anlisis de noticias econmicas relativas a cambios en el sistema productivo o
en la organizacin de la produccin en el contexto de la globalizacin.
Intercambio y mercado.
Oferta, demanda, equilibrio y fijacin de precios. Demanda inducida.
Funcionamiento de modelos distintos de mercado.
Anlisis de mercados reales y de las consecuencias de variaciones en las
condiciones de su oferta o demanda.
Valoracin de los lmites del mecanismo del mercado y su repercusin en los
consumidores.
Los fallos del mercado.
Magnitudes nacionales e indicadores de una economa.
Obtencin del Producto Nacional y clculo e interpretacin de las principales
magnitudes relacionadas. El flujo circular de la renta.
La riqueza y la renta nacional. La renta personal disponible.
Valoracin de la distribucin de la renta.
Limitaciones de las macromagnitudes como indicadores del desarrollo de la
sociedad.
Consumo, ahorro e inversin.
Demanda y oferta agregada: El equilibrio macroeconmico.
Crecimiento econmico, desarrollo y sostenibilidad.
La toma de decisiones y la intervencin del Estado en economa.
El papel del sector pblico.
La poltica econmica y sus instrumentos.
Anlisis de los componentes de un presupuesto pblico.
Interpretacin de polticas fiscales y sus efectos sobre la distribucin de la renta.
Valoracin de los efectos del desarrollo del Estado de bienestar.
Debate sobre cuestiones econmicas de actualidad fundamentando las opiniones
y respetando las de las dems personas.
Aspectos financieros de la economa.
Funciones y clases de dinero. Proceso de creacin: El dinero bancario.
Medicin y anlisis de la inflacin segn sus distintas teoras explicativas. Los
efectos de la inflacin.
La oferta y la demanda monetaria.
148

7.
8.
-
Funcionamiento del sistema financiero y del Banco Central Europeo. Los tipos
de inters.
Valoracin de polticas monetarias y sus efectos sobre la inflacin, el
crecimiento y el bienestar.
El contexto internacional de la economa.
Funcionamiento, apoyos y obstculos del comercio internacional.
Descripcin de los mecanismos de cooperacin e integracin econmica y
especialmente de la construccin de la Unin Europea.
Interpretacin de los principales componentes de una balanza de pagos.
Funcionamiento del mercado de divisas y sus efectos sobre los tipos de cambio.
Causas y consecuencias de la globalizacin y del papel de los organismos
econmicos internacionales en su regulacin. Anlisis y valoracin a partir de
informacin proveniente de diferentes fuentes.
Desequilibrios econmicos actuales.
Las crisis cclicas de la economa.
El mercado de trabajo. Valoracin de las interpretaciones del mercado de
trabajo en relacin con el desempleo.
Consideracin del medio ambiente como recurso sensible y escaso.
Diferenciacin de los modelos de consumo y evaluacin de sus consecuencias.
El consumo responsable.
Identificacin de las causas de la pobreza, el subdesarrollo y sus posibles vas
de solucin. La deuda externa.
1. Identificar los problemas econmicos bsicos de una sociedad y razonar la forma de

resolverlos en los distintos sistemas econmicos, explicando sus ventajas e inconvenientes.
2. Describir las caractersticas principales de la estructura productiva del pas. Analizar
las causas del fenmeno de deslocalizacin empresarial a partir de datos sobre la productividad,
los costes y beneficios, as como valorar sus efectos sobre la economa y el mercado de trabajo.
3. Interpretar, a partir del funcionamiento del mercado, las variaciones en precios y
cantidades de bienes y servicios en funcin de distintas variables. Analizar el funcionamiento de
mercados reales y observar sus diferencias con los modelos tericos, as como sus
consecuencias para los consumidores, empresas o estados.
4. Diferenciar las principales magnitudes macroeconmicas y analizar las relaciones
existentes entre ellas, valorando los inconvenientes y las limitaciones que presentan como
indicadores de la calidad de vida.
5. Explicar e ilustrar con ejemplos significativos las finalidades y funciones del Estado
en los sistemas de economa de mercado e identificar los principales instrumentos que utiliza,
valorando las ventajas e inconvenientes de su papel en la actividad econmica. Explicar las
funciones de otros agentes que intervienen en las relaciones econmicas.
6. Describir el proceso de creacin del dinero, los cambios en su valor y la forma en que
estos se miden, e identificar las distintas teoras explicativas sobre las causas de la inflacin y
sus efectos sobre los consumidores, las empresas y el conjunto de la economa. Explicar el
funcionamiento del sistema financiero y conocer las caractersticas de sus principales productos
y mercados.
7. A partir de informaciones procedentes de los medios de comunicacin y/o internet
que traten, desde puntos de vista dispares, cuestiones de actualidad de poltica econmica,
reconocer distintas interpretaciones y sealar las posibles circunstancias y causas que las
explican, distinguiendo entre datos, opiniones y predicciones.
8. Valorar el impacto del crecimiento, las crisis econmicas y la globalizacin en la
calidad de vida de las personas, el medio ambiente y la distribucin local y mundial de la
riqueza, con especial referencia hacia los problemas de crecimiento econmico y pobreza de los
pases no desarrollados como fruto de relaciones econmicas desequilibradas, junto a la
necesidad de intercambios comerciales ms justos y equitativos.
149

9. Analizar posibles medidas redistributivas, sus lmites y efectos colaterales y evaluar

las medidas que favorecen la equidad en un supuesto concreto.
10. Analizar la estructura bsica de la balanza de pagos de la economa espaola y/o los
flujos comerciales entre dos economas y determinar cmo afecta a sus componentes la
variacin en sus flujos comerciales y eventuales modificaciones en los tipos de cambio.
ECONOMA DE LA EMPRESA
Introduccin
Economa de la Empresa es una materia que ofrece una aproximacin a la realidad
empresarial entendida desde un enfoque amplio, tanto por atender a la comprensin de los
mecanismos internos que la mueven como por sus interrelaciones con la sociedad. El mundo de
la empresa est presente a diario en los medios de comunicacin, forma parte de la vida de
millones de trabajadores y repercute en todos los hogares. Por otro lado, la empresa es una
entidad en constante transformacin, adaptndose a los sucesivos cambios sociales,
tecnolgicos, polticos, etctera; estos cambios a su vez generan progresos sociales, pero
tambin inconvenientes e incertidumbres que deben ser valorados en cada caso.
Entender la lgica de las decisiones empresariales con una visin prxima y
fundamentada, valorando sus consecuencias desde un punto de vista social, tico y
medioambiental, fomentando el uso de las tecnologas de la informacin y comunicacin,
constituye el cometido general de esta materia.
Esta materia introduce al alumno en el entorno con el que va a relacionarse a lo largo de
su vida. Sus contenidos enlazarn con los de diversas materias de la Educacin Secundaria
Obligatoria como las Ciencias Sociales, Matemticas y Tecnologa, entre otras, y con su
realidad diaria como consumidor y contribuyente, y tambin como futuro trabajador o
emprendedor.
Economa de la Empresa es un compendio de contenidos relacionados con la gestin
empresarial que incluye mltiples aspectos procedentes de diversas reas de conocimiento que
parten de la economa, pero que necesitan igualmente nociones de derecho, matem-ticas,
sociologa, psicologa, tecnologa, teora de la informacin y comunicacin. Por tanto posee
numerosas implicaciones con el resto de materias que configuran las opciones de Bachillerato,
especialmente el de Ciencias Sociales y constituye una referencia para el alumno en su
formacin humana. Al mismo tiempo cumple una funcin propedutica de estudios superiores,
tanto universitarios como de formacin profesional.
Los contenidos de la materia se estructuran en ocho bloques. Los dos primeros bloques
consideran la empresa desde un punto de vista global y relacionado con su funcin social. As se
analiza su intervencin en la sociedad como generadora de riqueza, pero tambin se atiende a la
responsabilidad social de sus actos, sin olvidar el crecimiento de las empresas multinacionales y
la competencia global, y el papel de las pequeas y medianas empresas como generadoras de
empleo.
Los seis bloques siguientes giran en torno a las diferentes reas funcionales de la
empresa. As, el tercer bloque afecta primordialmente a la empresa entendida como
organizacin. De ah que muchos de sus contenidos son aplicables a cualquier estructura
organizativa ms all de su finalidad, ya sea empresarial o no. Se abordan aspectos relativos a la
direccin, planificacin y toma de decisiones, incluyendo la gestin del factor humano.
Las funciones productiva y comercial constituyen el objeto de los dos bloques
siguientes. En la funcin productiva se resaltan las cuestiones de eficiencia y productividad, se
aborda cmo se generan los beneficios en las empresas y se presta una atencin especial a las
relaciones entre produccin y medio ambiente. La funcin comercial abarca los distintos tipos
de mercados y las tcnicas de investigacin que permiten a la empresa conocer el pblico al que
se dirige y la poltica de marketing-mix ms adecuada, as como los efectos sociales de algunas
prcticas empresariales en este mbito.
El bloque sexto, centrado en la gestin de la informacin que la empresa genera,
presenta el balance y la cuenta de prdidas y ganancias como instrumentos que sirven de base
para la toma de decisiones y para informar a terceros interesados, como accionistas,
150

trabajadores, acreedores o el propio Estado, entre otros. La funcin financiera, objeto del bloque
siguiente, aborda los mtodos de valoracin de proyectos de inversin y su financiacin
correspondiente a travs de las distintas fuentes financieras que estn al alcance de la empresa.
El ltimo bloque, dedicado al proyecto empresarial, pretende globalizar los contenidos
de la materia y estimular la iniciativa emprendedora como una alternativa viable de desarrollo
personal y profesional.
Objetivos
La enseanza de la Economa de la Empresa en el Bachillerato tendr como finalidad el
1. Describir la naturaleza, funciones y principales caractersticas de los tipos de
empresas ms representativos.
2. Valorar el papel de las empresas en la satisfaccin de las necesidades de los
consumidores y en el aumento de la calidad de vida y bienestar de la sociedad, as como
elaborar juicios o criterios personales sobre sus disfunciones.
3. Analizar la actividad econmica de las empresas y sus relaciones con el entorno
inmediato, a partir de la funcin especfica de cada una de sus reas organizativas, sus
relaciones internas y su dependencia externa.
4. Reconocer la importancia que para las empresas y la sociedad tienen la investigacin
y desarrollo, las innovaciones tecnolgicas y la globalizacin econmica en relacin con la
competitividad, el crecimiento y la localizacin empresarial.
5. Valorar crticamente las posibles consecuencias sociales y medioambientales de la
actividad empresarial, as como su implicacin en el agotamiento de los recursos naturales,
sealando su repercusin en la calidad de vida de las personas.
6. Analizar el funcionamiento de la organizacin empresarial, tanto formal como
informal, e identificar posibles conflictos y proponer soluciones a los mismos.
7. Identificar las polticas de marketing de diferentes empresas en funcin de los
mercados a los que dirigen sus productos.
8. Interpretar estados de cuentas anuales de empresas, identificando sus posibles
desequilibrios econmicos y financieros, y proponer medidas correctoras.
9. Obtener, seleccionar e interpretar informacin, tratarla de forma autnoma,
utilizando, en su caso, medios informticos, y aplicarla a la toma de decisiones empresariales.
10. Disear y elaborar proyectos sencillos de empresa con creatividad e iniciativa,
proponiendo los diversos recursos materiales y humanos necesarios para organizar y gestionar
su desarrollo.
Contenidos
1.
2.
-
La empresa.
La empresa y el empresario.
Clasificacin, componentes, funciones y objetivos de la empresa.
Funcionamiento y creacin de valor: La cadena de valor.
Interrelaciones de la empresa con su entorno general y especfico.
Las fuerzas competitivas bsicas. La estrategia competitiva de la empresa.
Anlisis del marco jurdico que regula la actividad empresarial.
Valoracin de la responsabilidad social y medioambiental de la empresa.
Desarrollo de la empresa.
Anlisis de los factores de localizacin y dimensin de la empresa.
Consideracin de la importancia de las pequeas y medianas empresas y sus
estrategias de mercado.
Estrategias de desarrollo: Especializacin y diversificacin; integracin vertical
y subcontratacin; crecimiento interno y externo.
151

3.
4.
5.
6.
7.
8.
-
La internacionalizacin, la competencia global y las tecnologas de la

informacin.
Identificacin de los aspectos positivos y negativos de la empresa
multinacional.
Organizacin y direccin de la empresa.
La divisin tcnica del trabajo y la necesidad de organizacin en el mercado
actual.
Funciones bsicas de la direccin.
Planificacin y toma de decisiones estratgicas.
Modelos de gestin y liderazgo.
Diseo y anlisis de la estructura de la organizacin formal e informal.
La gestin de los recursos humanos y su incidencia en la motivacin.
Los conflictos de intereses y sus vas de negociacin.
La funcin productiva.
El proceso productivo: Tipos de sistemas productivos.
Eficiencia y productividad.
Importancia de la innovacin tecnolgica: I + D + i.
Costes: Clasificacin y clculo de los costes en la empresa.
El equilibrio de la empresa en el supuesto de competencia perfecta.
Clculo e interpretacin del umbral de rentabilidad de la empresa.
Los inventarios y su gestin.
Valoracin de las externalidades de la produccin. Anlisis y valoracin de las
relaciones entre produccin y medio ambiente y de sus consecuencias para la
sociedad.
La funcin comercial de la empresa.
Evolucin de la funcin comercial.
Concepto y clases de mercado.
Tcnicas de investigacin de mercados.
Anlisis del consumidor y segmentacin de mercados.
Mercado objetivo y posicionamiento.
Variables del marketing-mix y elaboracin de estrategias.
Estrategias de marketing y tica empresarial.
Aplicacin al marketing de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
La informacin en la empresa.
Obligaciones contables de la empresa.
La composicin del patrimonio y su valoracin.
Las cuentas anuales y la imagen fiel.
Elaboracin del balance y la cuenta de prdidas y ganancias.
Anlisis e interpretacin de la informacin contable.
Del balance social al balance tico: La responsabilidad corporativa.
La fiscalidad empresarial.
La funcin financiera.
Estructura econmica y financiera de la empresa.
Anlisis financiero de la empresa: El fondo de maniobra.
El ciclo de explotacin y el perodo medio de maduracin.
Concepto y clases de inversin.
Valoracin y seleccin de proyectos de inversin.
Recursos financieros de la empresa.
Anlisis de fuentes alternativas de financiacin interna y externa.
Clculo e interpretacin de indicadores de rentabilidad econmica y de
equilibrio financiero.
Proyecto empresarial.
Proceso de creacin de una empresa: Idea, constitucin y viabilidad elemental.
El plan de empresa: Objetivos y elementos.
152

Anlisis de ejemplos de planes de empresa y valoracin de su utilidad como

instrumento de anlisis econmico-financiero.
1. Conocer e interpretar los diversos componentes de la empresa, sus tipos, funciones e

interrelaciones con su entorno, valorando la aportacin de cada uno de ellos segn el tipo de
empresa.
2. Identificar los rasgos principales del sector en que la empresa desarrolla su actividad
y explicar, a partir de ellos, las distintas estrategias y decisiones adoptadas, valorando las
posibles implicaciones sociales y medioambientales.
3. Analizar las caractersticas del mercado al que se dirige la empresa y explicar, de
acuerdo con ellas, las polticas de marketing aplicadas por una empresa ante diferentes
situaciones y objetivos.
4. Describir la organizacin de una empresa y sus posibles modificaciones en funcin
del entorno en el que desarrolla su actividad, diferenciando entre organizacin formal e
informal.
5. Determinar para un caso sencillo la estructura de ingresos y costes de una empresa y
calcular sus beneficios o prdidas y su umbral de rentabilidad.
6. Diferenciar las posibles fuentes de financiacin de la empresa y razonar sobre sus
ventajas e inconvenientes en funcin del tipo de empresa.
7. Valorar distintos proyectos de inversin sencillos y justificar razonadamente la
seleccin de la alternativa ms ventajosa.
8. Identificar los datos ms relevantes del balance y de la cuenta de prdidas y
ganancias, explicar su significado, diagnosticar su situacin a partir de la informacin obtenida
y proponer medidas para su mejora.
9. Analizar situaciones generales de empresas reales o imaginarias aplicando los
conocimientos empresariales adquiridos y utilizando los recursos materiales adecuados y las
tecnologas de la informacin.
10. Disear y planificar un proyecto empresarial sencillo, con actitud emprendedora y
creatividad, evaluando su viabilidad econmica y financiera.
GEOGRAFA
Introduccin
La Geografa estudia la organizacin del espacio terrestre, entendido este como el
conjunto de relaciones entre el territorio y la sociedad que acta en l. El espacio es para la
Geografa una realidad relativa, dinmica y heterognea que resulta de los procesos
protagonizados por los grupos humanos condicionados, a su vez, por el propio espacio
preexistente. Sus fines fundamentales son el anlisis y la comprensin de las caractersticas de
ese espacio organizado, de las localizaciones y distribuciones de los fenmenos, de las causas,
factores, procesos e interacciones que en dicha organizacin del territorio se dan, as como de
sus consecuencias y proyecciones futuras. Su finalidad bsica es aprehender y entender el
espacio.
Proporciona destrezas asociadas a la comprensin del espacio organizado por los
hombres reconociendo las diversas escalas de anlisis, la multicausalidad existente, los recursos
y estructuras socioeconmicas, as como el papel de las decisiones en la articulacin y
funcionamiento del territorio, valorando la importancia de la accin antrpica y de sus
consecuencias medioambientales. Todo ello desde una actitud de responsabilidad hacia el medio
y de solidaridad ante los problemas de un sistema territorial cada vez ms interdependiente.
La materia, presente especficamente en la formacin del alumnado que opta por
ampliar sus conocimientos de humanidades y ciencias sociales, parte de los aprendizajes
adquiridos en las etapas educativas anteriores, profundizando en el estudio del espacio espaol.
Espaa y su espacio geogrfico es su marco de referencia y su objeto de estudio: La
comprensin del espacio creado y ordenado por la comunidad social de la que se es miembro y
153

de las principales caractersticas y problemas territoriales que se plantean. Se define, por

consiguiente, una geografa de Espaa, de su unidad y diversidad, de sus dinmicas
ecogeogrficas, y de la utilizacin de sus recursos humanos y econmicos. Pero en el mundo de
hoy ningn espacio puede ser explicado atendiendo nicamente a su propia realidad. Espaa
mantiene relaciones con otros espacios y pases, es miembro de la Unin Europea, forma parte
de los principales organismos internacionales, es una pieza ms del sistema mundial. Su vida
econmica, social y poltica depende en gran parte de todas estas realidades en las que est
inserta. Por ello comprender Espaa supone entender hechos relevantes procedentes del
contexto europeo y mundial que, aun siendo exteriores, en ningn modo son ajenos. El estudio
del territorio espaol debe ser situado en un marco de anlisis ms amplio para poder entender
las mutuas repercusiones y relaciones.
La seleccin de contenidos responde a este estudio de la realidad espacial de Espaa, de
sus caractersticas comunes y de su diversidad, su medio natural, los elementos que explican la
diferenciacin de paisajes, la plasmacin de las actividades humanas en el espacio o los
sistemas de organizacin territorial resultantes, atendiendo tambin a la dimensin europea de
Espaa y a su posicin en el sistema mundo. Adems incorpora, en un bloque inicial que debe
entenderse comn al resto, aquellos procedimientos caractersticos del anlisis geogrfico y
tcnicas que facilitan el tratamiento de datos e informaciones, as como referencias a valores
que forman al alumnado en la solidaridad, el respeto y la disposicin para participar activamente
en su entorno espacial y social.
La propia esencia de la materia aconseja la utilizacin de unas tcnicas de trabajo,
procedimientos y destrezas inherentes a la misma. En primer lugar estara la obtencin,
utilizacin y clasificacin de informacin de contenido geogrfico procedente de fuentes
variadas: Cartogrficas, estadsticas, textos e imgenes diversos para localizar e interpretar los
fenmenos espaciales y sus interrelaciones. En segundo lugar, la elaboracin de mapas, grficos
e informes, empleando un vocabulario especfico y unos procedimientos correctos para explicar
hechos y procesos geogrficos. Por ltimo, la preparacin y realizacin de trabajos de campo y
excursiones geogrficas.
Objetivos
La enseanza de la Geografa en el Bachillerato tendr como finalidad el desarrollo de
1. Comprender y explicar el espacio geogrfico espaol como un espacio dinmico,
caracterizado por los contrastes y la complejidad territorial, resultado de la interaccin de
procesos sociales, econmicos, tecnolgicos y culturales, que han actuado en un marco natural e
histrico.
2. Identificar y comprender los elementos bsicos de la organizacin del territorio,
utilizando conceptos y destrezas especficamente geogrficas, para analizar e interpretar un
determinado fenmeno o situacin territorial, valorando los mltiples factores que intervienen,
utilizando en su descripcin y explicacin la terminologa adecuada.
3. Conocer las caractersticas de los diferentes medios naturales existentes en Espaa,
identificando los rasgos geogrficos que definen el territorio espaol ponindolos en relacin
con los grandes medios naturales europeos.
4. Comprender la poblacin como un recurso esencial, cuya distribucin, dinmica y
estructura interviene de forma relevante en la configuracin de los procesos que definen el
espacio.
5. Analizar los distintos tipos de explotacin de la naturaleza as como las actividades
productivas y sus impactos territoriales y medioambientales, reconociendo la interrelacin entre
el medio y los grupos humanos y percibiendo la condicin de estos como agentes de actuacin
primordial en la configuracin de espacios geogrficos diferenciados.
6. Interesarse activamente por la calidad del medio ambiente, ser consciente de los
problemas derivados de ciertas actuaciones humanas y entender la necesidad de polticas de
ordenacin territorial y de actuar pensando en las generaciones presentes y futuras, siendo capaz
154

de valorar decisiones que afecten a la gestin sostenible de los recursos y a la ordenacin del
territorio.
7. Comprender las relaciones que existen entre los territorios que integran Espaa y la
Unin Europea desarrollando actitudes de conocimiento, aprecio y cooperacin hacia los
espacios prximos y lejanos al propio hbitat superando los estereotipos y prejuicios.
8. Explicar la posicin de Espaa en un mundo interrelacionado, en el que coexisten
procesos de uniformizacin de la economa y de desigualdad socioeconmica.
Contenidos
1.
-
2.
3.
4.
-
Contenidos comunes.
El territorio: Espacio en el que interactan las sociedades. Variables geogrficas
que intervienen en los sistemas de organizacin del territorio. Elaboracin y
comunicacin de sntesis explicativas.
Identificacin y explicacin causal de localizaciones y distribuciones espaciales
de fenmenos. Anlisis de consecuencias.
Bsqueda, obtencin y seleccin de informacin relevante para el conocimiento
geogrfico: Observacin directa, fuentes cartogrficas, estadsticas, visuales,
bibliogrficas y procedentes de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
Las tcnicas cartogrficas: Planos y mapas y sus componentes. Obtencin e
interpretacin de la informacin cartogrfica. Clculos y medidas,
representacin grfica.
Correccin en el lenguaje y utilizacin adecuada de la terminologa especfica.
Responsabilidad en el uso de los recursos y valoracin de las pautas de
comportamiento individual y social respecto a la proteccin y mejora del medio
ambiente.
Espaa en el mundo.
Globalizacin y diversidad en el mundo: Procesos de mundializacin y
desigualdades territoriales.
Clasificaciones de las reas geoeconmicas.
Grandes ejes mundiales.
Rasgos geogrficos esenciales de Espaa: Situacin geogrfica; contrastes y
diversidad internos.
Posicin relativa de Espaa en las reas socioeconmicas y geopolticas
mundiales.
Espaa en Europa.
Rasgos geogrficos esenciales de Europa. Unidad y diversidad en la actualidad.
El camino hacia la integracin europea: De las Comunidades Europeas a la
Unin Europea.
Estructura territorial e institucional de la Unin Europea. Perspectivas y retos de
futuro.
Los contrastes fsicos: Relieve, clima, biogeografa e hidrografa. Situacin del
medio ambiente y polticas comunitarias con incidencia ambiental.
Territorio y sociedad de la Unin Europea: Rasgos socioeconmicos generales
de la Unin Europea y de los estados miembros. Disparidades regionales.
Polticas regionales y de cohesin territorial.
La posicin de Espaa en la Unin Europea. Factores explicativos de la
integracin de Espaa. Consecuencias iniciales tras la integracin. Situacin
actual y perspectivas.
Naturaleza y medio ambiente en Espaa.
Caractersticas generales del medio natural espaol: Diversidad geolgica,
morfolgica, climtica, vegetativa e hdrica.
155

5.
-
6.
-
7.
-
La variedad de los grandes conjuntos naturales espaoles: Identificacin de sus

elementos geomorfolgicos, estructurales, climticos y biogeogrficos.
Repercusiones en sus usos.
Naturaleza y recursos en Espaa: Recursos hidrulicos, materias primas y
recursos energticos.
El agua: Cuencas y vertientes hidrogrficas. Regmenes fluviales. Regulacin y
distribucin de los recursos hidrulicos.
Naturaleza y medio ambiente espaol: Situacin, condicionantes y problemas.
La proteccin de los espacios naturales. Polticas espaolas de proteccin,
conservacin y mejora.
La situacin del medio ambiente en la Comunidad de Madrid y los espacios
naturales protegidos.
La interaccin naturaleza/sociedad. El papel de los factores polticos, socioeconmicos, tcnicos y culturales en la configuracin y transformacin de los
espacios geogrficos.
El espacio geogrfico y las actividades econmicas en Espaa.
Identificacin de los problemas bsicos de las actividades econmicas en
Espaa y de las dinmicas a que estn dando lugar. Localizacin y valoracin
de los desequilibrios que se producen en su reparto.
La pluralidad de los espacios rurales. Transformacin y diversificacin de las
actividades rurales y su plasmacin en tipologas espaciales diversas. Las
dinmicas recientes del mundo rural. La situacin espaola en el contexto de la
Unin Europea.
Los espacios pesqueros. La reconversin de la actividad pesquera. Los recursos
marinos, la actividad pesquera y la acuicultura.
Los espacios industriales. Evolucin histrica y caractersticas hasta la
industrializacin de la segunda mitad del siglo XX. Crisis del modelo de
desarrollo concentrado y reestructuracin industrial. Tendencias territoriales
actuales de la industria espaola. El sector secundario espaol en el marco
europeo.
Los espacios de servicios. Proceso de terciarizacin de la economa espaola.
La heterogeneidad de los servicios y su desigual impacto territorial. Las redes
de transportes y las comunicaciones: Incidencia en la vertebracin territorial.
Los espacios tursticos. Factores explicativos del desarrollo turstico espaol.
Tipologa de las regiones tursticas. Impacto espacial del turismo.
Repercusiones ambientales y sociales de las actividades econmicas.
Produccin y consumo racional.
La poblacin y el sistema urbano en Espaa.
La poblacin espaola. Evolucin de la poblacin y de su distribucin espacial.
Dinmica demogrfica natural. Movimientos migratorios. Crecimiento
demogrfico y desigualdades espaciales. Estructura demogrfica actual y
perspectivas. La importancia de la inmigracin.
El proceso de urbanizacin en Espaa. Complejidad del fenmeno urbano.
Evolucin histrica de la urbanizacin. Caractersticas del sistema urbano
espaol. El declive del mundo rural. El sistema urbano de la Comunidad de
Madrid y su incidencia en la configuracin del espacio geogrfico y la
ordenacin del territorio.
Morfologa y estructura de las ciudades espaolas. La huella de la historia en la
ciudad preindustrial. La ciudad industrial. La ciudad de las recientes
transformaciones sociales y econmicas. La vida en las ciudades. Red urbana:
Jerarqua y vertebracin.
La organizacin y la ordenacin territorial de Espaa. Los contrastes regionales.
Ordenacin territorial: Procesos histricos y ordenacin poltico-administrativa
actual.
156

La organizacin territorial de Espaa en la Constitucin de 1978. El Estado de

las autonomas. Origen, proceso y mapa autonmico.
Caracteres geogrficos propios de las comunidades autnomas. Caracteres
geogrficos propios de la Comunidad de Madrid.
Los contrastes territoriales: Diferencias espaciales; demogrficas y
socioeconmicas. Contrastes y desequilibrios territoriales. Polticas regionales y
de cohesin.
1. Obtener, seleccionar y utilizar informacin de contenido geogrfico procedente de

fuentes variadas (entorno del alumno, cartogrficas, estadsticas, textos e imgenes, tecnologas
de la informacin y la comunicacin) para localizar e interpretar los fenmenos territoriales y
sus interrelaciones, empleando un vocabulario especfico en la explicacin y comunicacin de
hechos y procesos geogrficos.
2. Identificar las caractersticas del sistema mundo y los rasgos esenciales de la Unin
Europea para comprender los factores que explican la situacin de Espaa en un rea
geoeconmica determinada as como sus consecuencias.
3. Describir los rasgos generales del medio natural europeo y espaol, reconocer la
diversidad de conjuntos naturales espaoles, localizndolos en el mapa, identificando sus
elementos y su dinmica, explicando sus interacciones y valorando el papel de la accin humana
en ellos.
4. Identificar y caracterizar los diferentes espacios productivos espaoles, relacionarlos
con su dinmica reciente, identificando los factores de localizacin, distribucin territorial y las
tipologas resultantes, explicando las tendencias actuales en relacin tanto con el espacio
geogrfico como con su papel en la economa, valorndolas en el contexto europeo en que se
producen.
5. Realizar un balance de los impactos de las acciones humanas sobre el medio
ambiente, identificando los principales problemas que afectan al medio ambiente espaol
conociendo los compromisos y polticas de recuperacin y conservacin que se plantean a nivel
internacional y espaol. Analizar el estado del medio ambiente en la Comunidad de Madrid.
6. Identificar los rasgos de la poblacin espaola en la actualidad y su distribucin
interpretndolos a la luz de la dinmica natural y migratoria, reconociendo su influencia en la
estructura, las diferencias territoriales y enjuiciando las perspectivas de futuro.
7. Interpretar el proceso de urbanizacin espaol como una forma de organizacin del
territorio a travs de la configuracin de su sistema urbano, con especial atencin a la
Comunidad de Madrid. Reconocer e identificar los aspectos bsicos de la morfologa de las
ciudades, analizando los factores que la originan y los efectos que tiene en la vida social.
8. Describir la organizacin poltica y administrativa espaola, su funcionamiento y
atribuciones, as como comprendiendo las consecuencias para la ordenacin del territorio,
valorando mediante la utilizacin de distintas fuentes e indicadores, los contrastes en la
distribucin de la riqueza en las distintas comunidades autnomas y en el interior de algunas de
ellas, aportando ejemplos de polticas espaolas y europeas de desarrollo y cohesin regional.
9. Realizar una salida al entorno, trabajo de campo o de indagacin con datos primarios
y secundarios, sobre un espacio o tema concreto, compilando la informacin necesaria,
plantendose cuestiones sobre la zona o tema y presentar un informe estructurado utilizando un
vocabulario geogrfico correcto.
GRIEGO I y II
Introduccin
Griego II requiere conocimientos de Griego I.
La materia de Griego en el Bachillerato aporta las bases lingsticas y culturales
precisas para entender aspectos esenciales de la civilizacin occidental como resultado de una
larga tradicin que surgi de Grecia y Roma.
157

El estudio de la lengua griega en sus aspectos morfolgico, sintctico y lxico,

vinculado al de su contexto cultural e histrico, tiene en s mismo un alto valor formativo para
los alumnos que hayan optado por una primera especializacin en el campo de las humanidades
o las ciencias sociales. La coincidencia de su estudio con el de la lengua latina, al tiempo que
invita a un tratamiento coordinado, permite comprender la estructura flexiva de ambas lenguas,
tan ricas en contenido y tan fecundas en su contribucin a las lenguas modernas.
Los contenidos propuestos para Griego I y II en que se desarrolla la materia se centran
en dos grandes mbitos, la lengua y la cultura, distribuidos en cuatro bloques: La lengua griega,
Los textos griegos y su interpretacin, El lxico griego y su evolucin, y Grecia y su legado.
Estos contenidos se abordarn de forma coherente y progresiva y su desarrollo ha de
tener una aplicacin esencialmente prctica que permita al alumno, mediante el ejercicio de la
traduccin y la lectura de textos ya traducidos, alcanzar un conocimiento bsico de los aspectos
fundamentales de la lengua griega e introducirse en tcnicas bsicas de anlisis filolgico y de
interpretacin de los textos.
Los textos, que son el objeto principal de la materia, se seleccionarn entre autores de
diferentes pocas y gneros literarios, presentndolos tanto en su forma original, con las
adaptaciones necesarias para facilitar su comprensin, como en traducciones.
La prctica de la traduccin de textos griegos ha de contribuir tambin a la reflexin
sobre la lengua propia, buscando la correcta adecuacin entre las estructuras lingsticas de
ambas lenguas. Se desaconseja el uso del diccionario durante el primer curso, para que el
alumno se habite al anlisis gramatical previo y por medio de la comparacin con helenismos
de su lengua, consolide un vocabulario griego de uso frecuente.
El anlisis e interpretacin de los textos ha de completarse con datos extrados de otras
fuentes que, fcilmente accesibles gracias a los bancos de datos y recursos disponibles en
Internet, permitan establecer y conocer su relacin con las distintas pocas de la historia de
Grecia, as como sus diversas manifestaciones artsticas y culturales.
El estudio y aprendizaje del lxico constituye un instrumento para la traduccin, al
tiempo que contribuye a enriquecer el acervo de los alumnos, mostrar los mecanismos de
formacin de palabras y valorar la trascendencia del prstamo lingstico como parte del legado
cultural aportado por el pensamiento griego.
La aproximacin a Grecia y su legado ha de hacerse con un enfoque global y vinculado
al aprendizaje de la lengua, centrando su anlisis en el antropocentrismo griego para intentar
comprender la mentalidad y la dimensin social e individual del hombre griego a travs de su
proyeccin en las instituciones, el arte y la literatura en la Grecia antigua y valorar la tradicin
clsica y su pervivencia en las sociedades actuales.
Al primer curso corresponde la asimilacin de los contenidos bsicos de lengua y de
cultura. Concierne al segundo curso su consolidacin y ampliacin, con un tratamiento
especfico de la literatura, los gneros y los autores, que contribuya a profundizar en las races
griegas de nuestra cultura.
Objetivos
La enseanza del Griego en el Bachillerato tendr como finalidad el desarrollo de las
1. Conocer y utilizar los fundamentos morfolgicos, sintcticos y lxicos de la lengua
griega e iniciarse en la interpretacin y traduccin de textos de dificultad progresiva.
2. Reflexionar sobre el lxico de origen griego presente en el lenguaje cotidiano y en la
terminologa cientfica, identificando timos, prefijos y sufijos griegos que ayuden a una mejor
comprensin de las lenguas modernas.
3. Dominar mejor el lxico cientfico y tcnico de las lenguas de uso a partir del
conocimiento del vocabulario griego.
4. Adiestrarse en tcnicas sencillas de anlisis filolgico mediante la reflexin sobre las
unidades lingsticas y las estructuras gramaticales de las distintas lenguas, as como en el
manejo y comentario de textos griegos diversos.
158

5. Analizar textos griegos originales, adaptados y traducidos, realizando una lectura

comprensiva y distinguiendo sus caractersticas principales y el gnero literario al que
pertenecen.
6. Introducirse en un conocimiento general de los distintos gneros literarios y de los
principales autores de la literatura griega.
7. Aproximarse al mundo histrico, cultural, religioso, poltico, filosfico, cientfico,
etctera, de la antigedad griega, a travs de su lengua y de sus manifestaciones artsticas.
8. Reconocer y valorar la contribucin de las diferentes manifestaciones culturales de la
Grecia antigua en diferentes mbitos a lo largo de la historia y su pervivencia actual.
9. Utilizar de manera crtica fuentes de informacin variadas, obteniendo de ellas datos
relevantes para el conocimiento de la lengua y la cultura estudiadas.
GRIEGO I
Contenidos
1.
2.
3.
4.
-
La lengua griega.
Del indoeuropeo al griego moderno: Historia sucinta de la lengua griega. Los
dialectos antiguos. El jnico-tico. Dialectos literarios (diccin pica, gneros
lricos). La koin. El griego moderno.
El alfabeto griego en la historia de la escritura. Pronunciacin convencional y
escritura. Signos grficos. Normas de transcripcin al latn y al espaol:
Nombres propios, nombres comunes, etctera.
Clases de palabras. Flexin nominal, pronominal y verbal. Forma y funcin. La
concordancia.
Sintaxis de los casos. La concordancia.
Sintaxis de las oraciones. Nexos y partculas.
Los textos griegos y su interpretacin.
Introduccin a las tcnicas de traduccin y al comentario de textos.
Anlisis morfosintctico y comparacin de estructuras entre el griego y el
espaol.
Lectura comprensiva de obras y fragmentos traducidos con comentario del
contenido.
El lxico griego y su evolucin.
Morfema y palabra. Las clases de palabras. Significado lxico y gramatical.
Formacin de palabras. Prefijos y sufijos. Procedimientos de derivacin y
composicin: Nombres, adjetivos, verbos, adverbios.
Aprendizaje del vocabulario griego bsico. Palabras griegas en el vocabulario
comn de las lenguas modernas.
Cultismos de origen griego en las lenguas modernas. El vocabulario cientfico y
tcnico.
Grecia y su legado.
La transmisin de los textos griegos.
Sinopsis de geografa e historia de Grecia antigua. Las colonias griegas en
Espaa.
La ciudad griega. La ley. La justicia. Las formas de gobierno: Monarqua,
oligarqua y democracia. Comparacin de instituciones griegas antiguas con sus
correspondientes actuales.
El mundo de las creencias: La mitologa, la religin, el culto, las fiestas, los
juegos.
La vida cotidiana. La familia. La educacin. La mujer.
Breve presentacin de los gneros literarios en Grecia: pica, lrica, drama,
prosa literaria. Autores principales.
159

1. Dominar la lectura y escritura del griego y la transcripcin de trminos griegos.

2. Reconocer los helenismos ms frecuentes del vocabulario comn y del lxico
cientfico y tcnico de las lenguas modernas, remontndolos a los trminos griegos originales.
3. Analizar las distintas formas gramaticales y su funcin en la frase: La morfologa
nominal y pronominal bsica, la oposicin presente/aoristo en el campo verbal; en el campo
sintctico, el dominio de la sintaxis bsica de la frase y la oracin: Casos, concordancia,
oraciones simples y compuestas por coordinacin y subordinacin elemental; y apreciar
variantes y coincidencias con otras lenguas conocidas.
4. Distinguir unidades de especial inters en la derivacin y composicin de palabras:
Prefijos, sufijos, lexemas, etctera.
5. Relacionar distintas palabras de la misma familia etimolgica o semntica.
6. Traducir textos griegos sencillos.
7. Realizar la retroversin de frases sencillas.
8. Leer y comentar textos literarios griegos traducidos, de diversos gneros, y distinguir
aspectos histricos y culturales contenidos en ellos.
9. Situar en el tiempo y en el espacio los ms importantes acontecimientos histricos de
Grecia, identificar sus manifestaciones culturales y reconocer su huella en nuestra civilizacin.
10. Realizar, siguiendo las pautas del profesor, pequeos trabajos de investigacin,
consultando fuentes de diversa ndole y utilizando las tecnologas de la informacin y la
comunicacin como herramienta de organizacin y comunicacin de los resultados.
GRIEGO II
Contenidos
1.
2.
3.
-
4.
-
La lengua griega.
Repaso de la flexin nominal y pronominal. Formas menos usuales e
irregulares.
Repaso de la flexin verbal. Los temas de presente, de aoristo, de futuro y de
perfecto. Los verbos atemticos. Los modos verbales.
Profundizacin en sintaxis: Sintaxis de los casos y las preposiciones.
Los usos modales. La coordinacin y la subordinacin. Construcciones de
participio y de infinitivo.
Los textos griegos y su interpretacin.
Profundizacin en las tcnicas y la prctica de la traduccin.
Uso del diccionario.
Traduccin y comentario de textos griegos originales, preferentemente en tico
y en koin.
Lectura y comentario de obras y fragmentos griegos traducidos.
El lxico griego y su evolucin.
Profundizacin en el aprendizaje del vocabulario: Procedimientos de derivacin
y composicin; helenismos en el vocabulario comn de las lenguas modernas;
vocabulario cientfico y tcnico; vocabulario especfico de origen grecolatino
presente en las materias que se estudian en el Bachillerato.
Grecia y su legado.
La transmisin de los textos griegos y el descubrimiento de Grecia: De Roma a
nuestros das.
La literatura griega a travs de sus textos. Profundizacin en los gneros
literarios griegos a travs de textos originales y traducidos: pica, lrica, drama,
oratoria, historiografa, filosofa. Autores significativos.
Influencia de la literatura griega en las literaturas occidentales. Valor del mito
en la literatura griega.
Races griegas de la cultura moderna en la filosofa, la ciencia y el arte.
160

1. Identificar y analizar en textos originales griegos los elementos morfosintcticos
imprescindibles para su interpretacin, y compararlos con los de otras lenguas conocidas.
2. Traducir, de forma coherente, y comentar textos griegos de cierta complejidad,
pertenecientes a diversos gneros literarios, con ayuda del diccionario, y comprendiendo su
sentido general.
3. Identificar en textos griegos originales trminos que sean origen de helenismos
modernos y deducir su significado, tanto en el vocabulario patrimonial de las lenguas modernas
como en los diversos lxicos cientfico-tcnicos.
4. Realizar comentarios sobre algn aspecto literario o histrico-cultural de un texto
griego, original o traducido, analizando las estructuras y rasgos literarios de los mismos y
reconociendo el papel de la literatura clsica en las literaturas occidentales.
5. Elaborar trabajos monogrficos consultando fuentes de diversa ndole y utilizando las
tecnologas de la informacin y de la comunicacin como herramienta de organizacin y
comunicacin de los resultados.
HISTORIA DEL ARTE
HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORNEO
Introduccin
El conocimiento del mundo actual, de sus rasgos fundamentales y problemas centrales,
de los fenmenos globales que se producen en l y condicionan la vida de los grupos humanos,
son requisitos esenciales para situarse conscientemente en la realidad en que se vive, entender
los problemas que se plantean y llegar a adoptar decisiones personales razonables ante los
mismos, as como compromisos que contribuyan de manera activa y responsable a la
construccin del futuro.
En esta tarea la Historia del Mundo Contemporneo desempea una funcin relevante:
Permite entender el presente como una fase de un proceso inacabado, que se configura a partir
de elementos del pasado, sobre el que es posible actuar para modelar el futuro. La naturaleza del
conocimiento histrico pretende, por otra parte, aprehender la realidad presente a travs de los
mecanismos que le son propios: La indagacin del origen y evolucin de los fenmenos y el
anlisis de las relaciones que se establecen entre ellos; el estudio de los individuos y las
sociedades en el ms amplio contexto, poltico, econmico, social, cultural, religioso y
tecnolgico, y hacerlo explicando los acontecimientos concretos a travs de los avances y
tendencias de la historiografa con que se abordan la continuidad y el cambio a lo largo del
tiempo.
La materia de Historia del Mundo Contemporneo pone su atencin en el conocimiento
del mundo actual. Con un criterio cronolgico y tomando como eje del agrupamiento de los
contenidos los elementos polticos se parte de los procesos que han modelado esta realidad
inmediata, aportando claves suficientes para la comprensin de las transformaciones que se han
producido en los ltimos siglos. Su estudio se inicia en la crisis del Antiguo Rgimen y los
significativos procesos de cambio del siglo XIX, que determinan, en gran medida, los rasgos del
siglo XX hasta la configuracin de la actualidad. Esta presentacin no debe considerarse
incompatible con un tratamiento que abarque, en unidades de tiempo ms amplias, la evolucin
de los grandes temas que configuran el perodo. El enfoque de la realidad ms inmediata, por su
escasa distancia en el tiempo, necesariamente habr de hacerse desde una perspectiva histrica
menos rigurosa apoyndose en otras fuentes, pero es imprescindible que los estudiantes
comprendan la realidad y los problemas en los que viven, sean capaces de transferir
conocimientos del pasado para interpretar el presente y puedan tomar decisiones conscientes y
sin prejuicios, como ciudadanos del mundo. La materia ha de servir tambin para adquirir
161

sensibilidad ante los retos del presente y desarrollar una actitud crtica y responsable respecto a
los problemas de hoy, solidaria en la defensa de la libertad, los derechos humanos, los valores
democrticos y la construccin de la paz.
La agrupacin de los contenidos sigue un orden cronolgico y se presenta con un
criterio en el que dominan los elementos poltico-institucionales. Cronologa y aspectos
polticos son, a la par que elementos historiogrficos de primer orden, criterios ampliamente
compartidos cuando se trata de agrupar, para facilitar su estudio, los elementos de la compleja
realidad histrica. Se centra en nuestro contexto ms prximo, el mundo occidental, aunque ya
en el siglo XX la historia de la humanidad se identifica con los lmites geogrficos del planeta.
La interdependencia y el enfoque de los problemas del mundo desde una perspectiva
internacional, exigen hoy, el estudio de fenmenos que acontecen en los ms diversos lugares.
Solo si es verdaderamente universal, la historia del mundo podr explicar de manera
satisfactoria lo contemporneo.
Continuando la formacin ya adquirida en etapas anteriores, de cuyos conocimientos se
parte, profundiza en las destrezas con que debe desarrollarse el aprendizaje histrico. La
adquisicin de habilidades para el anlisis, la inferencia, el manejo de fuentes de informacin, la
interpretacin crtica, la sntesis o la emisin de juicios ponderados sobre asuntos o cuestiones
discutibles, adems de contribuir al propio conocimiento histrico, ensean que el conocimiento
cientfico es antidogmtico y provisional. Estas destrezas se presentan en un bloque inicial
como contenidos comunes que deben impregnar el resto.
De todo lo anterior se deducen unas consideraciones didcticas, inherentes a la propia
esencia de la materia. El uso de fuentes escritas, entre las que destacan la prensa, las memorias y
la propia narrativa literaria, se puede combinar con el de otras propias de la poca
contempornea, como la fotografa, los documentales o el cine. El empleo del texto histrico o
historiogrfico cobra aqu su ms pleno sentido. Por otra parte, el uso de las nuevas tecnologas
de la informacin y la comunicacin adquiere en este contexto una doble utilidad. Por un lado,
contiene una indudable virtualidad formativa; por otro, proporciona al alumno un ejemplo
vivo del impacto de los progresos cientfico-tcnicos sobre la vida cotidiana. Por supuesto, el
uso de repertorios estadsticos, de mapas histricos y de imgenes, ayudar al alumno a obtener
una visin ms completa del conjunto.
Objetivos
La enseanza de la Historia del Mundo Contemporneo en el Bachillerato tendr como
1. Comprender los principales procesos y acontecimientos histricos relevantes del
mundo contemporneo situndolos en el espacio y en el tiempo, identificando los componentes
econmicos, sociales, polticos, tecnolgicos y culturales que los caracterizan, as como sus
rasgos ms significativos, sus interrelaciones y los factores que los han conformado.
2. Conocer las coordenadas internacionales a escala europea y mundial en los siglos
XIX y XX para entender las relaciones entre los estados durante esa poca y las implicaciones
que comportaron.
3. Analizar las situaciones y problemas del presente desde una perspectiva global,
considerando en ellos tanto sus antecedentes como sus relaciones de interdependencia.
4. Valorar positivamente los conceptos de democracia y libertad y la solidaridad ante los
problemas sociales, asumiendo un compromiso con la defensa de los valores democrticos y
ante las situaciones de discriminacin e injusticia, en especial las relacionadas con los derechos
humanos y la paz.
5. Apreciar la historia como disciplina y el anlisis histrico como un proceso en
constante reelaboracin y utilizar este conocimiento para argumentar las propias ideas y
revisarlas de forma crtica teniendo en cuenta nuevas informaciones, corrigiendo estereotipos y
prejuicios.
6. Buscar, seleccionar, interpretar y relacionar informacin procedente de fuentes
diversas (realidad, fuentes histricas, medios de comunicacin o proporcionada por las
162

tecnologas de la informacin), tratarla de forma conveniente segn los instrumentos propios de

la historia, obteniendo hiptesis explicativas de los procesos histricos estudiados y
comunicarla con un lenguaje correcto que utilice la terminologa histrica adecuada.
7. Planificar y elaborar breves trabajos de indagacin, sntesis o iniciacin a la
investigacin histrica, en grupo o individualmente, en los que se analicen, contrasten e integren
informaciones diversas, valorando el papel de las fuentes y los distintos enfoques utilizados por
los historiadores, comunicando el conocimiento histrico adquirido de manera razonada,
adquiriendo con ello hbitos de rigor intelectual.
Contenidos
I.
Contenidos comunes
Localizacin en el tiempo y en el espacio de procesos, estructuras y
acontecimientos relevantes de la historia del mundo contemporneo,
comprendiendo e interrelacionando los componentes econmicos, sociales,
polticos y culturales que intervienen en ellos.
Identificacin y comprensin de los elementos de causalidad que se producen
en los procesos de evolucin y cambio que son relevantes para la historia del
mundo contemporneo y en la configuracin del mundo actual, adoptando en su
consideracin una actitud emptica.
Bsqueda, obtencin y seleccin de informacin de fuentes diversas
(documentos histricos, textos historiogrficos, fuentes iconogrficas, datos,
mapas, prensa, proporcionada por las tecnologas de la informacin, etctera);
tratamiento y utilizacin crtica de la misma. Anlisis de interpretaciones
historiogrficas distintas sobre un mismo hecho o proceso, contrastando los
diferentes puntos de vista.
Elaboracin de sntesis o trabajos de indagacin, integrando informaciones
procedentes de distintas fuentes, analizndolas, contrastndolas y presentando
las conclusiones de manera estructurada y con correccin en el uso del lenguaje
y de la terminologa especfica.
II.
Transformaciones en el siglo XIX

1.
Crisis del Antiguo Rgimen.
Economa agraria y capitalismo comercial.
La sociedad estamental y el ascenso de la burguesa.
Monarqua absoluta y parlamentarismo.
La Ilustracin. Pensamiento poltico y econmico.
2.
La revolucin industrial y su difusin.
Innovaciones tcnicas y progreso cientfico.
La revolucin agraria y la revolucin de los transportes. El trnsito al rgimen
demogrfico moderno.
La revolucin industrial, la fbrica y la nueva organizacin del trabajo y su
difusin: El modelo ingls.
3.
Liberalismo, nacionalismo y romanticismo. El origen de los estados
contemporneos.
La independencia de las colonias americanas. El nacimiento de Estados Unidos.
La revolucin francesa: Etapas. El Imperio napolenico.
El sistema de la Restauracin: El Congreso de Viena.
Las revoluciones liberales: 1830 y 1848.
El nacionalismo. Las unificaciones de Italia y Alemania.
La Europa romntica.
4.
Cambios y movimientos sociales.
Los problemas sociales de la industrializacin. Los contrastes sociales.
La nueva sociedad de clases.
El origen y desarrollo del movimiento obrero.
163

5.
6.
III.
IV.
Los movimientos sociales. Sindicalismo, socialismo y anarquismo.

La Primera y Segunda Internacional.
Las grandes potencias europeas.
La Inglaterra victoriana.
La Francia del II Imperio y la III Repblica.
La Alemania bismarckina.
El Imperio austro-hngaro y el Imperio ruso.
Las relaciones internacionales en el ltimo tercio del siglo XIX.
La dominacin europea del mundo.
La segunda revolucin industrial y el gran capitalismo.
El imperialismo y la carrera armamentstica.
Las formas de presencia europea: Emigracin, expediciones y colonialismo.
La expansin colonial de las potencias industriales. El reparto de frica.
Las grandes potencias extraeuropeas: Estados Unidos y Japn.
Conflictos y cambios en la primera mitad del siglo XX

7.
La Primera Guerra Mundial y la organizacin de la paz.
El camino hacia la guerra. La poltica de alianzas.
El estallido y el desarrollo del conflicto.
La Paz de Pars. El nuevo mapa de Europa. Las consecuencias de la guerra.
La Sociedad de Naciones y las relaciones internacionales en el perodo de
entreguerras.
8.
Las revoluciones rusas de 1917.
Antecedentes. La revolucin de 1905.
El desarrollo de las revoluciones de 1917.
Las repercusiones internacionales de la revolucin rusa.
La construccin de la URSS.
9.
La economa en el perodo de entreguerras.
Los aos 20.
El Crack del 29.
La Gran Depresin y sus consecuencias.
Las respuestas a la crisis. El "New Deal".
10.
La crisis de las democracias y las dictaduras totalitarias en los aos treinta.
Avance y crisis de la democracia.
La Repblica de Weimar.
Los totalitarismos: El fascismo y el nacional-socialismo.
Los virajes hacia la guerra.
11.
La Segunda Guerra Mundial y sus consecuencias.
Estallido, desarrollo y generalizacin del conflicto.
Las consecuencias de la guerra.
El antisemitismo: La singularidad del genocidio judo.
La organizacin de la paz. El diseo del nuevo orden mundial. La ONU.
El mundo en la segunda mitad del siglo XX
12.
El enfrentamiento de las ideologas. Aparicin, desarrollo y fin de los bloques.
La formacin de los dos bloques.
La guerra fra.
Conflictos, crisis y coexistencia.
La carrera de armamentos.
Del estancamiento de la URSS a la cada del "muro de Berln".
13.
Viejas y nuevas naciones. Descolonizacin y No alineacin.
La rebelin de Asia.
La independencia de frica.
Movimientos revolucionarios en Amrica Latina.
La cuestin del Prximo Oriente. La creacin del Estado de Israel.
El mundo islmico.
164

V.
El movimiento de los no-alineados.

14.
La Unin Europea.
El proceso de construccin de la Unin Europea.
Objetivos e instituciones.
Cambios en la organizacin poltica de Europa.
15.
La era del desarrollo desigual.
Diferencias entre sistemas econmicos y entre pases y regiones del mundo.
Iberoamrica en el siglo XX.
Instituciones y movimientos supranacionales.
Perspectivas del mundo actual
16.
El mundo actual.
Los centros del poder mundial y la configuracin geopoltica del mundo.
Focos de conflicto y situaciones de injusticia y discriminacin.
Terrorismo.
La cooperacin y el dilogo como formas pacficas de resolucin de conflictos.
El "estado del bienestar" y su desigual distribucin.
El impacto cientfico y tecnolgico.
Influencia de los medios de comunicacin.
Los nuevos retos de la era de la globalizacin.
1. Identificar y caracterizar las transformaciones relevantes desde la crisis del Antiguo

Rgimen hasta la Primera Guerra Mundial, en sus diferentes mbitos, sealando su distinto
grado de influencia en las distintas zonas del mundo, el papel hegemnico de las grandes
potencias y sus imperios coloniales, as como los conflictos suscitados entre ellas.
2. Situar cronolgicamente los acontecimientos y procesos relevantes de la historia del
mundo en los siglos XIX y XX, abordando la relacin existente entre la accin individual y los
comportamientos colectivos.
3. Identificar las normas e intereses que regulan las relaciones entre los Estados en el
siglo XX, analizando en profundidad las causas de un conflicto blico importante y los
principales mecanismos arbitrados para articular las relaciones internacionales, valorando su
eficacia para mantener la paz y la seguridad internacional.
4. Identificar y explicar los principios que inspiran la organizacin e instituciones de los
sistemas parlamentarios, los factores que han influido en su progresivo desarrollo y los que han
hecho posible, en determinadas circunstancias histricas, la quiebra del rgimen democrtico.
5. Situar cronolgicamente y distinguir las caractersticas de los perodos de expansin
y recesin que ha experimentado la economa mundial contempornea, determinando, a travs
de un caso significativo, las implicaciones que los perodos de uno y otro signo tienen en las
relaciones sociales, los modos de vida, la ocupacin laboral o la poltica internacional.
6. Sintetizar la evolucin histrica de alguno de los pases que han experimentado en el
siglo XX un proceso de descolonizacin, identificando sus principales caractersticas y
problemas, estableciendo las posibles relaciones con la experiencia colonial o, en su caso, la
situacin actual en un mundo interrelacionado.
7. Describir la actual configuracin de la Unin Europea valorando su significacin en
el contexto y presencia en el mundo.
8. Caracterizar las transformaciones ms significativas que se han producido en el
mundo desde el ltimo tercio del siglo XX, valorando la existencia de nuevos centros de poder a
la vez que el impacto de la globalizacin en las esferas poltica, econmica y cultural.
9. Obtener y analizar informacin sobre el pasado de fuentes diversas, valorar su
relevancia y establecer relaciones con los conocimientos adquiridos, empleando adecuadamente
la terminologa histrica y reconociendo la pluralidad de percepciones e interpretaciones que
puede tener una misma realidad histrica.
10. Redactar un informe sobre algn hecho histrico o cuestin de actualidad, a partir de
la informacin de distintas fuentes, incluidos los medios de comunicacin y las tecnologas de la
165

informacin, tomando en consideracin los antecedentes histricos, analizando las

interrelaciones y enjuiciando su importancia en el contexto.
LATN I y II
Introduccin
Latn II requiere conocimientos de Latn I.
La materia de Latn en el Bachillerato aporta las bases lingsticas, histricas y
culturales precisas para entender aspectos esenciales de la civilizacin occidental, permite una
reflexin profunda sobre la lengua castellana y contribuye eficazmente al aprendizaje de las
lenguas modernas de origen romance, o de otras influidas por el latn.
El estudio de la lengua latina en sus aspectos fonolgico, morfolgico, sintctico y
lxico tiene en s mismo un alto valor formativo como instrumento de estructuracin mental
para los alumnos que hayan optado por una primera especializacin en el campo de las
humanidades o de las ciencias sociales. La coincidencia de su estudio con el de la lengua griega,
al tiempo que invita a un tratamiento coordinado, permite comprender la estructura flexiva de
las dos lenguas clsicas, tan ricas en contenido y tan fecundas en su contribucin a las lenguas
modernas.
La materia de Latn se desarrolla en dos cursos, cuyos contenidos se distribuyen en
cuatro bloques anlogos en el primer y segundo curso: La lengua latina, Los textos latinos y su
interpretacin, El lxico latino y su evolucin, Roma y su legado. El desarrollo progresivo de la
materia se explicita en el enunciado de los contenidos y de los criterios de evaluacin de cada
curso. Unos y otros hacen posible la adquisicin de las capacidades que los objetivos proponen.
La distribucin de los contenidos en los cuatro bloques antedichos, si bien implica un
tratamiento especfico de los mismos, exige a la par una comprensin conexionada que site y
explique los elementos en un contexto coherente.
La lectura comprensiva y el progresivo adiestramiento en las tcnicas de traduccin de
textos latinos, originales o elaborados, de dificultad gradual, as como la retroversin de textos
de las lenguas utilizadas por los alumnos, sirven para fijar las estructuras lingsticas bsicas y
suponen un valioso ejercicio de anlisis y sntesis aplicable a cualquier otro aprendizaje.
Por otra parte, la lectura de textos traducidos y originales constituye un instrumento
privilegiado para poner a los alumnos en contacto con las ms notables muestras de la
civilizacin romana: La creacin literaria y la produccin artstica; la ciencia y la tcnica; las
instituciones polticas, religiosas y militares; la vida familiar, la organizacin social y la
ordenacin jurdica. La seleccin de textos de gneros y pocas diversas atender al criterio de
ofrecer una visin completa y equilibrada de la historia y la sociedad romanas. La
sistematizacin de todos esos datos extrados de diversas fuentes documentales, incluidas las
que brindan las tecnologas de la informacin y la comunicacin, y su comparacin constante
con los que ofrecen las sociedades actuales permitirn una valoracin razonada de la aportacin
de Roma a la conformacin del mbito cultural y poltico europeo.
El estudio del lxico latino y su evolucin fontica, morfolgica y semntica en las lenguas
romances, junto a la observacin de la persistencia o la transformacin en ellas de las
estructuras sintcticas latinas, permite apreciar las lenguas en su dimensin diacrnica, como
entes vivos en constante desarrollo, y valorar el amplio grupo de las lenguas romances habladas
en Europa como el producto de esa evolucin en el momento actual.
Los contenidos propuestos para la materia sern tratados en Latn I y II. Corresponde al
primero la asimilacin de las estructuras de la morfologa regular, los valores sintcticos ms
usuales, las nociones elementales de evolucin fontica y los aspectos bsicos de la civilizacin
romana, aplicando esos conocimientos al anlisis y traduccin de textos breves y sencillos. No
parece recomendable el empleo del diccionario latino en este primer nivel.
Concierne a Latn II la consolidacin de los contenidos anteriores y su ampliacin con
el estudio de la morfologa irregular, los procedimientos de subordinacin, las construcciones
sintcticas propias de la lengua latina, la evolucin del lxico y el tratamiento de aspectos
especficos del legado romano, aplicando los procedimientos de anlisis y las tcnicas de
traduccin a textos de mayor complejidad y distinguiendo en ellos las caractersticas del gnero
166

literario al que pertenecen. Todo ello en aras de una mejor comprensin del pensamiento y de la
tradicin clsica y la valoracin de su continuidad en nuestra sociedad, lengua y cultura. El
profesor iniciar al alumnado en las tcnicas del uso del diccionario latino.
Objetivos
La enseanza del Latn en el Bachillerato tendr como finalidad el desarrollo de las
1. Conocer y utilizar los fundamentos fonolgicos, morfolgicos, sintcticos y lxicos
de la lengua latina e iniciarse en la interpretacin y traduccin de textos de complejidad
progresiva.
2. Reflexionar sobre los elementos sustanciales que conforman las lenguas y relacionar
componentes significativos de la latina (flexin nominal, pronominal y verbal) con las modernas
derivadas del latn o influidas por l.
3. Analizar textos latinos diversos, originales, adaptados o traducidos, mediante una
lectura comprensiva y distinguir sus caractersticas esenciales y el gnero literario al que
pertenecen.
4. Ordenar los conceptos lingsticos propios y establecer relaciones entre mbitos
lingsticos diversos.
5. Reconocer elementos de la herencia latina que permanecen en el mundo actual como
clave para interpretarlos.
6. Relacionar datos dispersos de la civilizacin romana en fuentes de informacin
variadas, analizndolos crticamente.
7. Identificar y valorar las principales aportaciones de la civilizacin romana en nuestro
entorno y apreciar la lengua latina como instrumento transmisor de cultura.
8. Valorar las contribuciones del mundo clsico como elemento integrador de diferentes
corrientes de pensamiento y actitudes ticas y estticas que conforman el mbito cultural
europeo.
LATN I
Contenidos
1.
2.
3.
-
La lengua latina.
Del indoeuropeo a las lenguas romances. Historia sucinta de la lengua latina:
Latn arcaico, clsico y vulgar.
La escritura en Roma. Abecedario, pronunciacin y acentuacin.
Clases de palabras. Flexin nominal, pronominal y verbal.
Sintaxis de los casos. La concordancia. El orden de palabras. Uso de las
preposiciones ms frecuentes.
Sintaxis de las oraciones: Simples y compuestas. Coordinacin, subordinacin,
yuxtaposicin. Conjunciones subordinantes ms frecuentes.
Los textos latinos y su interpretacin.
Iniciacin en las tcnicas de traduccin y en el comentario de textos.
Anlisis morfosintctico. Comparacin de estructuras entre el latn y el espaol.
Lectura, anlisis y traduccin de textos latinos.
Lectura comprensiva de obras y fragmentos traducidos.
Lectura comparada y comentario de textos bilinges.
Retroversin de textos breves.
El lxico latino y su evolucin.
Aprendizaje de vocabulario bsico latino: Fundamentalmente lxico
transparente y principales prefijos y sufijos.
Nociones bsicas de evolucin fontica, morfolgica y semntica del latn a las
lenguas romances. Palabras patrimoniales y cultismos.
167

4.
-
Expresiones latinas incorporadas a la lengua coloquial y a la literaria.

Roma y su legado.
Sinopsis histrica del mundo romano de los siglos VIII a.C. al VI d.C.
Monarqua, Repblica e Imperio.
Organizacin poltica y social de Roma. Magistraturas y clases sociales. La
religin. El ejrcito.
Aspectos ms relevantes de la vida cotidiana en Roma. La educacin, la familia,
los espectculos.
La romanizacin de Hispania y las huellas de su pervivencia.
1. Identificar en textos latinos sencillos, originales o elaborados, los elementos bsicos

de la morfologa regular y de la sintaxis de la frase, apreciando variantes y coincidencias con
otras lenguas conocidas.
2. Comparar textos latinos sencillos con su traduccin, identificando las estructuras
gramaticales de la lengua latina y analizando su semejanza con las estructuras del castellano y
de las lenguas habladas por el alumno.
3. Traducir con la mayor fidelidad posible oraciones y textos breves y adecuados al
nivel, originales, adaptados o elaborados.
4. Producir textos breves escritos en latn mediante retroversin utilizando las
estructuras propias de la lengua latina.
5. Resumir oralmente o por escrito el contenido de textos latinos traducidos de diversos
gneros, delimitando sus partes, y distinguir aspectos histricos o culturales que se desprendan
de ellos.
6. Reconocer en el lxico de las lenguas habladas en Espaa palabras de origen latino y
analizar su evolucin fontica, morfolgica y semntica.
7. Identificar los aspectos ms importantes de la historia del pueblo romano y de su
presencia en nuestro pas y reconocer las huellas de la cultura romana en diversos aspectos de la
civilizacin actual.
8. Realizar, siguiendo las pautas del profesor, algn trabajo de investigacin sobre la
huella de la Romanizacin y la pervivencia del mundo romano en el entorno prximo al
alumno, recurriendo a la indagacin directa (restos arqueolgicos, textos antiguos, etctera) y a
la consulta de informacin complementaria, utilizando las tecnologas de la informacin y de la
comunicacin como herramienta de organizacin y comunicacin de los resultados del estudio.
LATN II
Contenidos
1.
2.
-
La lengua latina.
Repaso de la flexin nominal y pronominal. Formas menos usuales e
irregulares.
Repaso de la flexin verbal regular. Verbos irregulares y defectivos. Formas
nominales del verbo. La conjugacin perifrstica.
Profundizacin en el estudio de la sintaxis casual.
La oracin compuesta. La subordinacin: Sustantiva, adjetiva y adverbial;
conjunciones. Construcciones de participio y de infinitivo.
Los textos latinos y su interpretacin.
Profundizacin en las tcnicas y la prctica del anlisis morfosintctico y de la
traduccin.
Estudio sintctico comparativo entre un texto originario y su traduccin.
Uso correcto del diccionario latino.
Comentario de textos latinos originales.
Acercamiento al contexto social, cultural e histrico de los textos traducidos.
168

3.
4.
-
Caractersticas formales de los diferentes gneros literarios: pica, lrica, teatro,

oratoria e historiografa.
El lxico latino y su evolucin.
Reglas de evolucin fontica del latn a las lenguas romances.
Formacin de palabras latinas. Composicin y derivacin. Componentes
etimolgicos en el lxico de las lenguas romances.
Caractersticas diferenciales del latn frente al castellano y otras lenguas
romances.
Aprendizaje de vocabulario especfico de origen grecolatino usual en las
disciplinas que se estudian en el Bachillerato.
Expresiones latinas incorporadas al lenguaje culto.
Roma y su legado.
Transmisin de la literatura clsica.
Los gneros literarios latinos y su influencia en las manifestaciones posteriores:
Teatro, historiografa, oratoria, pica, poesa lrica y elegaca, epigrama,
etctera.
El legado de Roma en Hispania. La Romanizacin: Vestigios en yacimientos
arqueolgicos y museos.
El derecho romano y su pervivencia en los ordenamientos jurdicos posteriores.
1. Identificar y analizar en textos originales los elementos de la morfologa regular e

irregular y de la sintaxis de la oracin simple y compuesta y comentar sus variantes y
coincidencias con otras lenguas conocidas.
2. Resumir, oralmente o por escrito, textos latinos traducidos de distintos gneros
literarios, elaborar esquemas bsicos de su contenido y diferenciar las ideas principales de las
secundarias.
3. Traducir de modo coherente textos latinos de cierta complejidad, pertenecientes a
diversos gneros literarios.
4. Comparar el lxico latino con el de las otras lenguas que conozca el alumno y deducir
las reglas bsicas de derivacin y composicin y su significado etimolgico.
5. Aplicar las reglas de evolucin fontica del latn a las lenguas romances, utilizando la
terminologa adecuada en la descripcin de los fenmenos fonticos.
6. Relacionar elementos constitutivos (fonticos, morfolgicos, sintcticos y lxicos) del
latn y de otras lenguas conocidas por el alumno.
7. Comentar e identificar rasgos literarios esenciales de textos traducidos
correspondientes a diversos gneros y reconocer en ellos sus caractersticas y el sentido de su
transmisin a la literatura posterior.
8. Realizar trabajos monogrficos y manejar fuentes de diversa ndole: Restos
arqueolgicos, inscripciones, ndices, lxicos, artculos especficos, etctera, utilizando las
tecnologas de la informacin y de la comunicacin como herramienta de organizacin y
comunicacin de los resultados.
LITERATURA UNIVERSAL
MATEMTICAS APLICADAS A LAS CIENCIAS SOCIALES I Y II
Introduccin
Matemticas aplicadas a las Ciencias Sociales II requiere conocimientos de matemticas
aplicadas a las Ciencias Sociales I.
169

Las matemticas ocupan un lugar importante en la historia del pensamiento y de la

cultura. Han estado presentes tradicionalmente en los planes de estudio y, por su utilidad en los
distintos campos de la vida moderna, parece evidente que la persona que aspire a un cierto nivel
cultural, o simplemente a participar en la actual actividad humana, no puede prescindir de ellas,
aunque s pueda en muchas ocasiones prescindir de su manejo tcnico. Es idea corriente suponer
que esta prctica operacional es lo que se pretende en la enseanza de la materia. Sin embargo,
para obtener el mayor provecho posible de esta prctica, es necesario establecer un fundamento
terico. Junto a estos dos aspectos de las matemticas, instrumental y terico, hay que destacar
su papel formativo, pues por su forma de hacer proporciona disciplina mental para el trabajo y
contribuye a desarrollar y cultivar las facultades del intelecto.
Ninguno de estos tres aspectos de las matemticas supone una novedad para los
alumnos que comienzan el Bachillerato. En la Educacin Secundaria Obligatoria ya han sido
iniciados en varios campos del conocimiento matemtico, primando el aspecto operacional
sobre el terico. Estos conocimientos son los que han de constituir el punto de partida de la
enseanza de la materia en el Bachillerato, comenzando, de forma suave y gradual, a dar
respaldo terico a los conocimientos matemticos mediante la introduccin de definiciones, la
demostracin de teoremas y la realizacin de encadenamientos lgicos.
Las matemticas del Bachillerato, en la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales,
estn estrechamente relacionadas con la economa y la sociologa. Sin embargo, el amplio
espectro de estudios a los que da acceso el Bachillerato cursado a travs de esta modalidad
obliga a formular un currculo de la materia que no se circunscriba exclusivamente al campo de
las mencionadas disciplinas, dando continuidad a los contenidos de la Educacin Secundaria
Obligatoria.
Los contenidos de Matemticas aplicadas a las Ciencias Sociales I y II, como materias
del Bachillerato en la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales, se estructuran en torno a
tres ejes: Aritmtica y lgebra, Anlisis y Probabilidad y estadstica. En Matemticas aplicadas
a las Ciencias Sociales I, los contenidos adquieren la doble funcin de fundamentar los
principales conceptos del anlisis y ofrecer una base slida a la economa y a la interpretacin
de fenmenos sociales en los que intervienen dos variables. En Matemticas aplicadas a las
Ciencias Sociales II se establece de forma definitiva las aportaciones de la materia a este
Bachillerato sobre la base de lo que ser su posterior desarrollo en la universidad o en los ciclos
formativos de la formacin profesional. La estadstica inferencial o la culminacin en el clculo
infinitesimal de las aportaciones del anlisis funcional son un buen ejemplo de ello.
Asimismo, los contenidos otorgan un papel predominante a los procedimientos y a las
tcnicas instrumentales, y se orientan a la resolucin de problemas y a la explicacin y
comunicacin de fenmenos presentes en el mundo de la economa, la sociologa, la demografa
y, en general, a todas las actividades que derivan de la realidad social. En el desarrollo del
currculo se debe buscar que el alumno adquiera un grado de madurez que le permita
comprender los problemas que se le presentan, elegir un modelo matemtico que se ajuste a l e
interpretar adecuadamente las soluciones obtenidas dentro del contexto del problema planteado.
Las herramientas tecnolgicas, en particular el uso de calculadoras y aplicaciones
informticas como sistemas de lgebra computacional o de geometra dinmica, pueden servir
de ayuda tanto para la mejor comprensin de conceptos y la resolucin de problemas complejos
como para el procesamiento de clculos pesados, sin perjuicio de la necesidad de mejorar la
fluidez y la precisin en el clculo manual simple, donde los estudiantes suelen cometer
frecuentes errores que les pueden llevar a falsos resultados o inducir a confusin en sus
conclusiones.
La resolucin de problemas debe caracterizar el proceso de enseanza-aprendizaje de
esta materia. Debe servir para que los alumnos desarrollen una visin amplia y cientfica de la
realidad, para estimular la creatividad y la valoracin de las ideas ajenas, la habilidad para
expresar las ideas propias con argumentos adecuados y el reconocimiento de los posibles errores
cometidos. Las estrategias que se desarrollan al resolver problemas constituyen una parte
esencial de la educacin matemtica y activan las competencias necesarias para aplicar los
conocimientos y habilidades adquiridas en contextos reales.
170

El objetivo final es conseguir que los alumnos manejen con cierta soltura el lenguaje
formal, comprendan los mtodos propios de las matemticas y adquieran algunos conceptos
matemticos fundamentales. Para ello, como en todo proceso educativo, hay que partir de lo
conocido y volver a formularlo si es preciso para dar ms claridad y mayor alcance a lo que el
alumno ya sabe; graduar el orden de dificultad en los razonamientos, sencillos al principio, y
aumentar su complejidad paulatinamente; insistir en las ideas bsicas, enfocarlas desde puntos
de vista y desde niveles diferentes; practicar con ellas a travs de ejercicios y problemas, que, a
la vez que contribuyen a asentarlas, proporcionan soltura en los mtodos de trabajo.
Por ltimo, se deber seguir cuidadosamente el proceso de aprendizaje de los alumnos,
cuidando que estos desarrollen el grado de confianza en s mismos necesario para sumergirse en
el estudio de esta materia.
Objetivos
La enseanza de las Matemticas aplicadas a las Ciencias Sociales en el Bachillerato
tendr como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Aplicar a situaciones diversas los contenidos matemticos para analizar, interpretar y
valorar fenmenos sociales, con objeto de comprender los retos que plantea la sociedad actual.
2. Adoptar actitudes propias de la actividad matemtica como la visin analtica o la
necesidad de verificacin. Asumir la precisin como un criterio subordinado al contexto, las
apreciaciones intuitivas como un argumento a contrastar y la apertura a nuevas ideas como un
reto.
3. Elaborar juicios y formar criterios propios sobre fenmenos sociales y econmicos,
utilizando tratamientos matemticos. Expresar e interpretar datos y mensajes, argumentando con
precisin y rigor y aceptando discrepancias y puntos de vista diferentes como un factor de
enriquecimiento.
4. Formular hiptesis, disear, utilizar y contrastar estrategias diversas para la
resolucin de problemas que permitan enfrentarse a situaciones nuevas con autonoma, eficacia,
confianza en s mismo y creatividad.
5. Utilizar un discurso racional como mtodo para abordar los problemas: Justificar
procedimientos, encadenar una correcta lnea argumental, aportar rigor a los razonamientos y
detectar inconsistencias lgicas.
6. Hacer uso de variados recursos, incluidos los informticos, en la bsqueda selectiva y
el tratamiento de la informacin grfica, estadstica y algebraica en sus categoras financiera,
humanstica o de otra ndole, interpretando con correccin y profundidad los resultados
obtenidos de ese tratamiento.
7. Adquirir y manejar con fluidez un vocabulario especfico de trminos y notaciones
matemticos. Incorporar con naturalidad el lenguaje tcnico y grfico a situaciones susceptibles
de ser tratadas matemticamente.
8. Utilizar el conocimiento matemtico para interpretar y comprender la realidad,
estableciendo relaciones entre las matemticas y el entorno social, cultural o econmico y
apreciando su lugar, actual e histrico, como parte de nuestra cultura.
MATEMTICAS APLICADAS A LAS CIENCIAS SOCIALES I
Contenidos
Bloque 1.
-
Aritmtica y lgebra
Nmeros racionales e irracionales. La recta real. Valor absoluto. Intervalos.
Aproximacin decimal de un nmero real. Estimacin, redondeo y errores.
El nmero e. Logaritmos decimales y neperianos. Propiedades.
Resolucin de problemas de matemtica financiera en los que intervienen el
inters simple y compuesto, y se utilizan tasas, margen de beneficio,
171

Bloque 2.
-
Bloque 3.
-
amortizaciones, capitalizaciones y nmeros ndice. Parmetros econmicos y

sociales.
Repaso de lgebra. Resolucin de inecuaciones y sistemas de inecuaciones
lineales con una incgnita e interpretacin grfica. Polinomios: Operaciones
elementales con polinomios y fracciones algebraicas. Factorizacin de
polinomios sencillos. Regla de Ruffini.
Clculo logartmico. Resolucin de ecuaciones exponenciales y logartmicas
sencillas.
Mtodo de Gauss. Resolucin de problemas del mbito de las ciencias sociales
mediante la utilizacin de ecuaciones o sistemas de ecuaciones lineales.
Anlisis
Las funciones reales de variable real. Grfica y tabla de una funcin.
Descripcin con la terminologa adecuada de funciones dadas mediante sus
grficas: Dominio, signo, cortes con los ejes, simetras, periodicidad,
tendencias, crecimiento, decrecimiento y extremos.
Utilizacin de tablas y grficas funcionales para la interpretacin de fenmenos
sociales.
Obtencin de valores desconocidos en funciones dadas por su tabla:
Interpolacin y extrapolacin lineal. Problemas de aplicacin.
Aproximacin al concepto de lmite, finito o infinito, de una funcin en un
punto o en el infinito como expresin de su tendencia, con apoyo grfico y de la
calculadora.
Las funciones raz.
Las funciones exponencial y logartmica.
Aproximacin al concepto de continuidad. Continuidad de las funciones
polinmicas, racionales, raz, exponenciales y logartmicas sencillas.
Clculo elemental de lmites de funciones (polinmicas, racionales sencillas,
logartmicas y exponenciales) en los extremos de los intervalos, finitos o no,
que forman su dominio. Asntotas horizontales y verticales.
Caractersticas de las funciones polinmicas, raz, exponencial, logartmica,
valor absoluto, parte entera y racionales sencillas, obtenidas a partir de la
expresin analtica que las define. Las funciones definidas a trozos.
Tasa de variacin en un intervalo. Tasa de variacin en un punto.
Aproximacin al concepto de derivada de una funcin en un punto.
Interpretacin geomtrica.
Clculo de derivadas: Las derivadas de las funciones polinmicas y racionales
sencillas.
La derivada y el crecimiento. Obtencin de los puntos crticos, intervalos de
crecimiento y decrecimiento, y extremos relativos de una funcin f a partir de la
expresin analtica de su derivada, en el caso de funciones polinmicas o
racionales sencillas.
Utilizacin de las funciones como herramienta para la resolucin de problemas
relacionados con las ciencias sociales: Financieros, de poblacin, etctera, y
para la interpretacin de fenmenos sociales y econmicos.
Probabilidad y estadstica
Estadstica descriptiva unidimensional. Tipos de variables. Mtodos
estadsticos. Tablas y grficos. Parmetros estadsticos de localizacin, de
dispersin y de posicin.
Estadstica descriptiva bidimensional. Representacin grfica: Nube de puntos.
Grado de relacin entre dos variables estadsticas. Correlacin.
Covarianza. Coeficiente de correlacin lineal. Regresin lineal.
Interpretacin de fenmenos sociales y econmicos en los que intervienen dos
variables. Predicciones estadsticas.
172

La combinatoria como tcnica de recuento.

Probabilidad en experimentos simples o compuestos. Asignacin de
probabilidades.
La probabilidad en experimentos repetidos e independientes: La distribucin
binomial. Uso de tablas. Asignacin de probabilidades.
La distribucin normal. Normal tpica y uso de tablas. Tipificacin de una
variable normal. Asignacin de probabilidades. La normal como aproximacin
de la binomial.
1. Utilizar los nmeros racionales e irracionales, sus notaciones, operaciones y

procedimientos asociados, para presentar e intercambiar informacin, controlando y ajustando el
margen de error exigible en cada situacin, y resolver problemas y situaciones extrados de la
realidad social y de la vida cotidiana.
2. Representar sobre la recta diferentes intervalos. Expresar e interpretar valores
absolutos y desigualdades en la recta real.
matemticas apropiadas en cada caso para resolverlos y dar una interpretacin, ajustada al
contexto, de las soluciones obtenidas.
4. Utilizar convenientemente los porcentajes y las frmulas del inters simple y
compuesto para resolver problemas financieros (aumentos y disminuciones porcentuales,
clculo de intereses bancarios, TAE, etctera) e interpretar determinados parmetros
econmicos y sociales.
5. Reconocer las familias de funciones ms frecuentes en los fenmenos econmicos y
sociales, relacionando sus grficas con fenmenos que se ajusten a ellas, e interpretar,
cuantitativa y cualitativamente, las situaciones presentadas mediante relaciones funcionales
expresadas en forma de tablas numricas, grficas o expresiones algebraicas.
6. Utilizar las tablas y grficas como instrumento para el estudio de situaciones
empricas relacionadas con fenmenos sociales y analizar funciones que no se ajusten a ninguna
frmula algebraica y que propicien la utilizacin de mtodos numricos para la obtencin de
valores no conocidos.
7. Elaborar e interpretar informes sobre situaciones reales, susceptibles de ser
presentadas en forma de grficas o a travs de expresiones polinmicas o racionales sencillas,
que exijan tener en cuenta intervalos de crecimiento y decrecimiento, continuidad, mximos y
mnimos y tendencias de evolucin de una situacin.
8. Distinguir si la relacin entre los elementos de un conjunto de datos de una
distribucin bidimensional es de carcter funcional o aleatorio.
9. Interpretar el grado de correlacin existente entre las variables de una distribucin
estadstica bidimensional y obtener las rectas de regresin para hacer predicciones estadsticas
en un contexto de resolucin de problemas relacionados con fenmenos econmicos y sociales.
10. Utilizar tcnicas estadsticas elementales para tomar decisiones ante situaciones que
se ajusten a una distribucin de probabilidad binomial o normal, determinando las
probabilidades de uno o varios sucesos, sin necesidad de clculos combinatorios.
11. Abordar problemas de la vida real, organizando y codificando informaciones,
elaborando hiptesis, seleccionando estrategias y utilizando tanto las herramientas como los
modos de argumentacin propios de las matemticas para enfrentarse a situaciones nuevas con
eficacia.
MATEMTICAS APLICADAS A LAS CIENCIAS SOCIALES II
Contenidos
Bloque 1.
lgebra
173

Bloque 2.
-
Bloque 3.
-
Las matrices como expresin de tablas de datos y grafos. Terminologa y

clasificacin. Suma y producto de matrices. Interpretacin del significado de las
operaciones con matrices en la resolucin de problemas extrados de las
ciencias sociales.
Matrices cuadradas. Matriz inversa.
Resolucin de ecuaciones y sistemas de ecuaciones matriciales sencillos.
Determinantes de orden dos y tres. Aplicacin a la resolucin de sistemas de
ecuaciones lineales y al clculo de matrices inversas. Regla de Cramer.
Discusin y resolucin de un sistema de ecuaciones lineales con dos o tres
ecuaciones e incgnitas y un parmetro.
Resolucin de problemas con enunciados relativos a las ciencias sociales y a la
economa que pueden resolverse mediante el planteamiento de sistemas de
ecuaciones lineales de dos o tres incgnitas.
Interpretacin y resolucin grfica de inecuaciones y sistemas de inecuaciones
lineales con una o dos incgnitas.
Iniciacin a la programacin lineal bidimensional. Aplicacin a la resolucin de
problemas sociales, econmicos y demogrficos. Interpretacin de la solucin
obtenida.
Utilizacin de distintos recursos tecnolgicos (calculadoras, programas
informticos, etctera) como apoyo en los procedimientos que involucran el
manejo de matrices, sistemas de ecuaciones e inecuaciones lineales.
Anlisis
Lmite de una funcin en un punto y en el infinito. Continuidad. Estudio de la
continuidad en funciones elementales y en funciones definidas a trozos.
Determinacin de asntotas en funciones racionales.
Tasa de variacin. Derivada de una funcin en un punto. Interpretacin
geomtrica. Recta tangente a una curva en un punto. Funcin derivada.
Problemas de aplicacin de la derivada en las ciencias sociales y en la
economa: Tasa de variacin de la poblacin, ritmo de crecimiento, coste
marginal, etctera.
Clculo de derivadas de funciones elementales sencillas, que sean sumas,
productos, cocientes y composicin de funciones polinmicas, exponenciales y
logartmicas.
Aplicacin de las derivadas al estudio de las propiedades locales y globales de
las funciones elementales y a la resolucin de problemas de optimizacin
relacionados con las ciencias sociales y la economa.
Estudio y representacin grfica de una funcin f polinmica, racional, raz,
exponencial o logartmica sencilla, a partir de sus propiedades locales y globales
obtenidas del estudio de f y de f.
El problema del rea: La integral definida. Concepto de primitiva. Regla de
Barrow. Clculo de primitivas: Propiedades bsicas. Primitivas inmediatas, de
funciones polinmicas, y de funciones que son derivadas de una funcin
compuesta sencilla (salvo, quiz, un factor constante). Aplicacin de la integral
definida en el clculo de reas planas.
Utilizacin de distintos recursos tecnolgicos (calculadoras cientficas y
grficas, programas informticos) como apoyo en el anlisis de las propiedades
de funciones pertenecientes a las familias ms conocidas y a los procedimientos
de integracin.
Probabilidad y estadstica
Probabilidad. Asignacin de probabilidades: Ley de Laplace, diagramas de
rbol, etctera.
Probabilidades a priori y a posteriori, probabilidad compuesta, condicionada y
total. Teorema de Bayes.
174

Consecuencias prcticas del Teorema central del lmite, del teorema de

aproximacin de la binomial por la normal y de la Ley de los grandes nmeros.
Muestreo. Problemas relacionados con la eleccin de las muestras. Condiciones
de representatividad. Parmetros de una poblacin.
Distribuciones de probabilidad de las medias y proporciones muestrales.
Intervalo de confianza para el parmetro p de una distribucin binomial y para
la media de una distribucin normal de desviacin tpica conocida.
Contraste de hiptesis para la proporcin de una distribucin binomial y para la
media o diferencias de medias de distribuciones normales con desviacin tpica
conocida.
1. Utilizar el lenguaje matricial y aplicar las operaciones con matrices en situaciones

reales en las que hay que transmitir informacin estructurada en forma de tablas o grafos.
2. Utilizar el mtodo de Gauss o los determinantes para obtener matrices inversas de
rdenes dos o tres y para discutir y resolver un sistema de ecuaciones lineales con dos o tres
incgnitas y un parmetro.
3. Transcribir un problema expresado en lenguaje usual al lenguaje algebraico,
resolverlo, utilizando tcnicas algebraicas determinadas: Matrices, resolucin de sistemas de
ecuaciones lineales y programacin lineal bidimensional, interpretando crticamente el
significado de las soluciones obtenidas.
4. Utilizar los conceptos bsicos y la terminologa adecuada del anlisis. Desarrollar los
mtodos ms usuales para el clculo de lmites, derivadas e integrales.
5. Analizar, cualitativa y cuantitativamente, las propiedades globales y locales (dominio,
recorrido, continuidad, simetras, periodicidad, puntos de corte, asntotas, intervalos de
crecimiento) de una funcin que describa una situacin real, extrada de fenmenos habituales
en las ciencias sociales, para representarla grficamente y extraer informacin prctica que
ayude a analizar el fenmeno del que se derive.
6. Utilizar el clculo de derivadas como herramienta para obtener conclusiones acerca
del comportamiento de una funcin y para resolver problemas de optimizacin extrados de
situaciones reales de carcter econmico y sociolgico, interpretando los resultados obtenidos
de acuerdo con los enunciados.
7. Asignar e interpretar probabilidades a sucesos elementales, obtenidos de experiencias
simples y compuestas (dependientes e independientes) relacionadas con fenmenos sociales o
naturales, y utilizar tcnicas de recuento personales, diagramas de rbol o tablas de
contingencia.
8. Disear y desarrollar estudios estadsticos de fenmenos sociales que permitan
estimar parmetros con una fiabilidad y exactitud prefijadas, determinar el tipo de distribucin e
inferir conclusiones acerca del comportamiento de la poblacin estudiada.
9. Analizar de forma crtica informes estadsticos presentes en los medios de
comunicacin y otros mbitos, y detectar posibles errores y manipulaciones tanto en la
presentacin de los datos como de las conclusiones.
10. Reconocer la presencia de las matemticas en la vida real y aplicar los
conocimientos adquiridos a situaciones nuevas, diseando, utilizando y contrastando distintas
estrategias y herramientas matemticas para su estudio y tratamiento.
175

ANEXO II
PRELACIN ENTRE MATERIAS DE PRIMEROY SEGUNDO
Materias de segundo curso
Lengua castellana y literatura II
Lengua extranjera II
Dibujo artstico II
Dibujo tcnico II
Anlisis musical II
Biologa
Ciencias de la Tierra y medioambientales
Dibujo tcnico II
Electrotecnia
Fsica
Matemticas II
Qumica
Tecnologa industrial II
Griego II
Latn II
Matemticas aplicadas a las ciencias
sociales II
Segunda lengua extranjera II
Materias de primer curso

Lengua castellana y literatura I
Lengua extranjera I
Dibujo artstico I
Dibujo tcnico I
Anlisis musical I
Biologa y geologa
Biologa y geologa
Dibujo tcnico I
Fsica y qumica
Fsica y qumica
Matemticas I
Fsica y qumica
Tecnologa industrial I
Griego I
Latn I
Matemticas aplicadas a las ciencias sociales
I
Segunda lengua extranjera I
176

5.1 - Dcurriculobachillerato

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rea de Coordinacin Legislativa y Relaciones Institucionales

Subdireccin General de Rgimen Jurdico y Desarrollo Normativo

Decreto 67/2008, de 19 de junio

DECRETO POR EL QUE SE ESTABLECE PARA LA COMUNIDAD DE MADRID EL

La Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, dispone en su artculo 34.3 que

rea de Coordinacin Legislativa y Relaciones Institucionales

Decreto 67/2008, de 19 de junio

En virtud de todo lo anterior, a propuesta de la Consejera de Educacin y previa

rea de Coordinacin Legislativa y Relaciones Institucionales

Decreto 67/2008, de 19 de junio

rea de Coordinacin Legislativa y Relaciones Institucionales

Decreto 67/2008, de 19 de junio

especialmente en aquellas protagonizadas ms especficamente por los jvenes.

rea de Coordinacin Legislativa y Relaciones Institucionales

Decreto 67/2008, de 19 de junio

Lengua Extranjera II.

Artculo 8. Materias de modalidad

rea de Coordinacin Legislativa y Relaciones Institucionales

Decreto 67/2008, de 19 de junio

- Tecnologa Industrial II.

Artculo 11. Metodologa

rea de Coordinacin Legislativa y Relaciones Institucionales

Decreto 67/2008, de 19 de junio

rea de Coordinacin Legislativa y Relaciones Institucionales

Decreto 67/2008, de 19 de junio

rea de Coordinacin Legislativa y Relaciones Institucionales

Decreto 67/2008, de 19 de junio

enseanzas profesionales de Msica o de Danza puedan simultanear dichas enseanzas con el

Artculo 18. Autonoma de los centros

rea de Coordinacin Legislativa y Relaciones Institucionales

Decreto 67/2008, de 19 de junio

2. La Consejera competente en materia de educacin adaptar la oferta del Bachillerato

Disposicin adicional segunda. Enseanzas de religin

rea de Coordinacin Legislativa y Relaciones Institucionales

Decreto 67/2008, de 19 de junio

necesidades educativas especiales asociadas a problemas graves de audicin, visin o

Disposicin adicional sptima. Premios Extraordinarios de Bachillerato

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rango en cuanto se opongan a lo establecido en este Decreto.

Disposicin final segunda. Entrada en vigor

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7. Valorar la contribucin de la ciencia y la tecnologa a la mejora de la calidad de vida,

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Definiciones de salud. Los determinantes de salud. La salud como resultado de los

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1. Obtener, seleccionar y valorar informaciones sobre distintos temas cientficos y

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educativa se orientar hacia el perfeccionamiento de las capacidades fsicas y habilidades

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4. Incrementar la eficacia motriz en la resolucin de situaciones motrices deportivas,

Actividad fsica y salud.

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Colaboracin en la organizacin y participacin en torneos deportivos y recreativos de

1. Elaborar y poner en prctica de manera autnoma pruebas de valoracin de la