PEDAGOGA DE LA AUTONOMA

Paulo Freire
INTRODUCCIN:
Pedagoga de la autonoma es un libro que ensea a ensear partiendo del ser profesor. En un
lenguaje accesible y didctico reflexiona sobre saberes necesarios para la prctica educativocrtica con base en una tica pedaggica y en una visin del mundo cimentada en el riesgo, la
humildad, el buen juicio, la tolerancia, la alegra, la competencia, la generosidad, la disponibilidad
baadas por la esperanza. Producido por el pedagogo brasileo Paulo Freire (1921-1997) primera
edicin en portugus 1966, primera edicin en espaol 1997. Editado por paz y tierra sao pablo. El
libro presenta tres captulos empezando por no hay docencia sin discencia, seguido de ensear no
es transferir conocimiento y finalmente ensear en una especificidad humana.
DESARROLLO:
En el primer captulo el autor expone claramente los saberes fundamentales para la prctica
educativo- crtica. Destaca la importancia del papel del educador, su rol no se traduce al discurso
bancario meramente transferidor del perfil del objeto o contenido sino que se extiende a la
produccin de las condiciones en que es posible aprender crticamente; incita a la lectura crtica y
fomenta el pensamiento acertado; reprocha la arrogancia de quienes estn llenos o llenas de
soberbia.
Ensear exige investigacin Freire declara que no hay enseanza sin investigacin y viceversa,
pues a medida que se ensea se indaga y se investiga para comprobar, comprobando se
interviene e interviniendo se educan tanto el discente como el docente.
Ensear no es transferir conocimiento En el segundo captulo Paulo Freire profundiza en los
saberes necesarios para la prctica educativa y hace alusin a saber que ensear no es transferir
conocimiento, sino crear las posibilidades para su propia produccin o construccin.
Tambin resalta como otro saber necesario en la prctica el respeto a la autonoma del ser del
educando. El autor dice que como educadores se debe estar alerta con relacin a este respeto,
que implica igualmente el que se debe tener por s mismo. Manifiesta que no se puede hablar de
respeto a la dignidad del educando si se trata con irona, si se catalog de irresponsable, si se
minimiza; el docente que realiza esto transgrede los principios fundamentalmente ticos de la
existencia. En este sentido se ahoga la libertad del educando al menospreciar sus capacidades.
El autor finaliza este captulo con el texto ensear exige curiosidad, exponiendo que el educador
que sigue procedimientos autoritarios o paternalistas que impiden o dificultan el ejercicio de la
curiosidad del educando, termina por entorpecer su propia curiosidad.

Ensear es una especificidad humana Inicia el captulo planteando que, ensear exige
seguridad, competencia profesional y generosidad, donde manifiesta, "El profesor que no lleve en
serio su formacin, que no estudie, que no se esfuerce por estar a la altura de su tarea no tiene
fuerza moral para coordinar las actividades de su clase dando a entender que la incompetencia
profesional descalifica la autoridad del maestro.
Enfatiza en otro saber, el cual se debe llevar consigo mismo. Paulo Freire expone que ensear
exige compromiso en tanto no se puede ser maestro sin ponerse ante los alumnos, sin revelar con
facilidad o resistencia la forma de ser y de pensar polticamente. De all pues que se debe buscar
la aproximacin de lo que se dice y se hace, de lo que parece ser y de lo que realmente se es.

Es tico prepararse al mximo para responder a las preguntas de los alumnos, es tico asumir que
no se sabe la respuesta a una pregunta y no mentir frente a ello, pero es an ms tico no caer la
rutina diaria de la ignorancia de ciertos temas y llevar una buena prctica educativa, no dejando
pasar inadvertidos a los estudiantes de manera que la misma ayude al cumplimiento de la tarea
como profesor.
Alegra y esperanza Ensear supone enfrentar con alegra la posibilidad de creacin de nuevos
conocimientos transformadores y la esperanza de construir con ellos alternativas para resistir
obstculos que se oponen a su bsqueda, a su praxis y a la libertad de los alumnos.
La propia autonoma y la contribucin a la construccin de la autonoma de los alumnos
Ensear es ayudar a construir nuevo conocimiento que los alumnos pueden resignificar
gradualmente una mayor autonoma; en este proceso de posibilitar la autonoma a los otros, se
implica tambin la mayor autonoma del profesor como profesional.
Solidaridad y colaboracin en la defensa de los derechos profesionales Ensear no se
restringe a la relacin con los alumnos; implica tambin la participacin con sus pares en la lucha
en defensa de sus derechos y de su dignidad; lucha poltica que no es ajena a la propia
profesionalidad dado que los docentes necesariamente "deben verse como profesionistas idneos,
pues es en la competencia que se organiza polticamente donde tal vez radica la mayor fuerza de
los educadores.

CONCLUSIONES:

Los docentes no deben perder la esperanza por el cambio, y no se debe esperar que este llegue,
pues el cambio se hace en comunin con los educandos y el maestro.
Se debe incluir a los educandos en la evaluacin docente para mejorar la prctica educativa y
reflexionar y analizar lo que se dice y se hace y as mejorar la prctica educativa.
No se debe confundir la autoridad con el autoritarismo, pues el maestro es el encargado de no
permitir que su espacio pedaggico se convierta en un espacio de relajo y libertinaje.
No se debe confundir libertad con libertinaje, ni se debe permitir que una indisciplina mal entendida
desequilibre el contexto pedaggico.
No se debe limitar la creatividad y libertad de los educando y mucho menos juzgarlos, el maestro
que juzga y trata de irresponsables a sus alumnos esta siento anti tico.