Prezadas alunas,

Parabns pelo empenho na realizao do trabalho que progrediu em cada etapa, conforme
o esperado! Indico o trabalho para publicao e apresentao no Congresso de
Humanidades que ocorrer na UnB em outubro. Faam os ajustes indicados para que o
trabalho seja finalizado com primor.

Critrios de avaliao do trabalho final escrito

Aspectos macroestruturais

qualidade:
0a4

01. Resumo

02. Introduo (objeto de estudo, justificativa da pesquisa, finalidade da pesquisa)

03. Fundamentao terica com base nos contedos da disciplina

04. Apresentao da atividade didtica do contedo selecionado em um livro didtico de 4

PBSL
05. Comentrio crtico da atividade didtica analisada em um livro didtico de PBSL

06. Apresentao de nova proposta de atividade didtica para o ensino do PBSL, aplicando 4
a Lexicologia e consideraes finais
4
07. Adequao da referncia bibliogrfica e citao s normas da ABNT, respeito ao limite de
pginas

4
08. Adequao ao gnero acadmico: artigo cientfico e objetividade

4
09. Coeso e coerncia

4
10. Correo gramatical e adequao lexical
Entendendo a avaliao
Qualidade de 0 a 4: 0 = insuficiente; 1= ruim; 2= regular; 3= bom; 4= timo.

clculo: {[nota de macroestrutura 4] x 2}= 38 4= 9,5 x 2 = 19

O ensino do campo lexical habitao para aprendiz de PBSL 1

Ana Carolina SANTOS2

1 Artigo produzido sob a orientao da Profa. Michelle Machado de Oliveira Vilarinho para
obteno de meno da disciplina Lexicologia, Semntica e Pragmtica Contrastivas do
curso de licenciatura em letras Portugus do Brasil como Segunda Lngua (PBSL) da
Universidade de Braslia (UnB).
2 Graduanda do curso de licenciatura em letras PBSL da UnB,
carolnishiyama.ac@gmail.com

Josiane SOUSA3
Monique MORAES4

Resumo
O objeto de estudo a investigao do campo lexical habitao no livro Falar...Ler...Escrever
Portugus: Um curso para estrangeiros (2002), a fim de identificar o modo como esse livro aborda o
assunto e de propor uma nova estratgia para o ensino. A motivao da pesquisa verificar como
abordado o campo lexical em atividades voltadas para o ensino do portugus brasileiro como
segunda lngua. Partimos da hiptese de que a utilizao das definies dos dicionrios auxilia na
elaborao de atividades. Aplicaremos a hiptese aos dados para confirmao da hiptese. A
metodologia empregada foi identificao do objeto de estudo no livro didtico em anlise e
elaborao de atividade par o ensino de PBSL. Os percursos foram realizados por meio do mtodo
descritivo-analtico. A pesquisa baseia-se nos conceitos de Campo Lexical de Coseriu (1977) e da
Semntica de Frames de proposta por Charles de Fillmore (1977, 2006). Como resultado da
pesquisa,

Palavras-chave: Campo Lexical Habitao. Semntica de Frames. e Campo Lexical

Habitao. Ensino do lxico ao aprendiz de Portugus do Brasil como Segunda
Lngua.
Introduo
O objeto de estudo a investigao do campo lexical habitao no livro
Falar...Ler...Escrever Portugus: Um curso para estrangeiros (2002), a fim de
identificar o modo como esse livro aborda o assunto e de propor uma nova
estratgia para o ensino.
A motivao da pesquisa verificar como abordado o campo lexical em
atividades voltadas para o ensino do portugus brasileiro como segunda lngua.
Partimos da hiptese de que a utilizao das definies dos dicionrios auxilia na
elaborao de atividades. Aplicaremos a hiptese aos dados para confirmao da
hiptese.
A metodologia empregada foi identificao do objeto de estudo no livro
didtico em anlise e elaborao de atividade par o ensino de PBSL. Os percursos
foram realizados por meio do mtodo descritivo-analtico.

3 Graduanda do curso de licenciatura em letras PBSL da UnB,

josiane.miranda@outlook.com
4 Graduanda do curso de licenciatura em letras PBSL da UnB, moniqueveloso0@gmail.com

Un campo lxico es una estrutura paradigmtica constituda por unidades lxicas que se reparten
una zona de significacin comn y que se encuentran en oposicin inmediata las unas con las otras
(COSERIU,1977, p. 140)
5

Nesta pesquisa abordaremos as sees; a saber: 1) Conceito de Campo

Lexical e Semntica de Frames, 2) Descrio e Anlise Crtica da Atividade, 3)
Reformulao da Atividade e Consideraes Finais.
1 Campo Lexical e Semntica de Frames
Existem vrios conceitos dsobre campo lexical, adotaremos o de Coseriu que
postula a seguinte definio: campo lxico uma estrutura paradigmtica
constituda por unidades lxicas que compartilham uma zona de significao comum
e que se encontram em oposio imediata umas com as outras (COSERIU, 1977,
p. 140, traduo nossa).
Entendemos que campo lexical uma estrutura que permite associaes
entre itens lexicais de significaes afins (traos comuns) que se opem uns aos
outros por meio de traos distintivos. Assim, os lexemas se organizam no somente
entre si, mas tambm entre um campo e outro.
Acreditamos que a aplicao do campo lexical para o ensino de portugus
como segunda lngua pode contribuir, com aprendizagem do lxico, pois, quando o
aprendiz conhece as relaes entre as palavras, consegue empregar os lexemas.
comum que determinados lexemas sejam enunciados em certos eventos. A
teoria lingustica Semntica de Frames de Fillmore (1985) nos apresenta conceitos
capazes de nos revelar as relaes entre lexemas que ocorrem em determinados
contextos. No campo lexical habitao, no evento almoo, por exemplo, podem
aparecer os lexemas comer, reunir-se, cozinhar, lavar-loua, entre outros,
assim como representado no esquema subsequente. comum que determinados
lexemas sejam enunciados em certos eventos. A teoria lingustica Semntica de
Frames de Fillmore (1985) nos apresenta conceitos capazes de nos relevar as
relaes entre lexemas que ocorrem em determinados contextos.

Figura 1: Esquema campo habitao, frame do lexema cozinha.

Fonte: (SANTOS, SOUSA & MORAES, 2015)5

Tal teoria, tem como objetivo explicar as variaes de sentidos realizadas pelo
cognitivo, de modo que considera levando em conta a experincia de mundo, as
unidades lingusticas associadas com essas experincias e sua categorizao.
A Semntica de Frames tem como referncia trs conceitos: cena, frame e
esquema. Cena refere-se ao conhecimento prvio do mundo, adquirido por meio de
experincias e interaes, envolve identificao de cenrios, reconhecimento de
objetos, memrias, percepes e at mesmo simulao de procedimentos. ;
Ssegundo Fillmore (1985, p. 82), frame refere-se s unidades lingusticas
associadas com cenas cognitivas, [...] pressupem o entendimento bastante
completo da natureza do evento ou atividade. ; e eEsquema, por sua vez,
refere-se a estruturas conceituais ou frameworks que esto ligadas entre si na
categorizao de aes, instituies e objetos encontrados em conjuntos de
contraste, objetos prototpicos, entre outros, ou seja, como se Oo esquema
funciona como se fosse um quadro de ao,no qual que dentro dele cada item
lexical tem uma significao prpria, de modo que e assim ele fosse se organizando,
formando e se tornando um conjunto de noes que se tornam necessrias para a
caracterizao de um acontecimento.
Com base em Segundo Fillmore (2006, p. 373): com o termo frame o que eu
tenho em mente um sistema de conceitos relacionados de tal maneira que para
entender qualquer um deles preciso que se compreenda toda a estrutura na qual
ele se encaixa
A aplicao dos conceitos da Semntica de Frames serve para estabelecer as
relaes entre os frames, partindo do conhecimento de mundo do aprendiz, para
que ele possa criar cenas que o ajudem a entender o campo lexical inserido no
evento estudado.
Fillmore (1977, p. 77) explica que o estudo da semntica o estudo das
cenas cognitivas que so criadas ou ativadas por enunciados. As cenas que podem
aparecer no campo lexical habitao, por exemplo, em que um casal est
construindo uma casa. Os frames que geralmente aparecem podem ser os
mernimos da casa, tais como os cmodos que constituem um lar.
Ao analisarmndos os dados exemplificados, h observamos uma relao
entre campo lexical e frames. O campo lexical abre possibilidade para agrupar
palavras relacionadas em relao a seus traos, enquanto a semntica de frames
possibilita um recorte de uma cena em que podem estar presentes elementos de um
mesmo campo lexical ou de diferentes campos. Portanto, a semntica de frames
est contida no campo lexical como outra possibilidade de agrupamento de lexemas.
Na seo subsequente, descrevemos a atividade que abarca o ensino do
nosso objeto de estudo.

5 As representaes com tal referncia foram criadas para fins desta pesquisa.

2 Descrio e Anlise Crtica da Atividade

O livro analisado tem como pblico-alvo adultos e adolescentes a partir de 13
anos, de nvel intermedirio, de pode ser utilizado por qualquer nacionalidade.
Esse material visa aprendizagem rpida, focado em centros de interesse imediato e
situacional como restaurante, trabalho, cidade, compras etc.
A atividade analisada est inserida no captulo Procurando um apartamento,
conforme pode ser observado na figura subsequente:

Figura 2: Campo lexical habitao no livro Falar...Ler...Escrever

Fonte: (LIMA & IUNES, 2002, p. 46).

A atividade consiste na ilustrao de planta de um apartamento composta

pelos cmodos: sute, banheiro, terrao, sala de estar, sala de jantar, lavabo, quarto
de empregada, hall social, elevador, hall servio, cozinha. Como o lexema hall no
faz parte do lxico da lngua portuguesa, inadequado ao material apresentar tal

lexema. Observamos a utilizao de expresses em lngua inglesa, que pode ser

uma forma de trabalhar a interferncia cultural entre lnguas, porm o material se
restringiria a falantes que dominassem esta lngua em questo; alm do mais essas
expresses no so utilizadas pelos falantes da lngua em geral. Portanto, o uso das
expresses foi inadequado, Propomos a substituio de e podem ser substitudas
por: hall social por rea de convivnciaentrada principal e hall servio por
rea de servio, as quais so as formas mais utilizadas na lngua.
As questes da atividade abordam a descrio das dependncias do imvel;
discusso sobre o tipo de imvel apropriado a determinada famlia; requerimento de
opinio sobre o apartamento; e por fim, solicitao das vantagens e desvantagens
entre de casa e de apartamento.
O primeiro ponto a ser discutido o layout apresentado. A figura utilizada para
representar os cmodos da casa uma planta arquitetnica, que possui os
significantes sem imagens de objetos ilustrativos que caracterizariam cada
ambiente. Esses objetos inseridos auxiliariam para na complementaor d o
significado das partes da casa designadas. Se a planta estiver humanizada, ficaria
mais fcil a aprendizagem do lxico em estudo, de modo que houvesse associao
do significante ao significado.
Ademais falta abordar questes culturais nas atividades. Poderia haver
mediante a comparao entre dos lares na sociedade da lngua-alvo e da lnguafonte.
O fator cultural relevante na aquisio do lxico de uma lngua, pois
[...]qualquer que seja a dimenso da dificuldade, ela sempre incide sobre questes
de designao dos seres de um mundo outro/novo mundo, cujos valores se
diferenciam daquele do falante nativo que adquire uma outra lngua (TURAZZA,
1998, p. 101).
Poderia haver uma busca de contextualizao mais ampliada na cultura da
L2/LE. Desse modo, poderiam ser criadas oportunidades de o aluno apreender de
forma ampla o tema, no somente a partir do conhecimento prvio, visto que
[...] o lxico de um idioma tem nas suas formas vocabulares o espao de
formalizao desses valores, de sorte que ele revela a matriz cultural de um
povo medida que nesse vocabulrio que se encontra suporte para
experincias, crenas, ideias, ideologias (TURAZZA, 1998, p. 105)

3 Reformulao da Atividade
Aps anlise da atividade, reformulamo-na, utilizando uma planta humanizada
em que possvel a visualizao e caracterizao dos ambientes dos cmodos. Em
seguida, propomos exerccio de associao entre o significante e o significado,
baseado na combinao entre conceito cannico + conceito pragmtico.
A definio cannica visa dizer o que a palavra significa, ou seja, o que a
coisa. a que aparece com mais frequncia nos dicionrios tradicionais cuja

primeira preocupao dizer o que aquilo que se exibe sob a representao de

uma palavra (FAULSTICH, 2014, p. 381). Enquanto Aa definio pragmtica, por
sua vez, visa dizer para que serve a coisa. Este tipo de definio dDesempenha um
papel discursivo com funo de ensinar a utilidade do objeto, contida no significado
da palavra (Id., Ib.).
De acordo com Segundo Faulstich (2014, p. 390), a definio cannica
complementada pela definio pragmtica elabora uma nova equao formal para
tornar as definies satisfatrias.
Apoiando-nos nesses conceitos propostos por Faulstich (2014), criamos As
definies utilizadas foram elaboradas por ns. A definio empregada a do tipo
cannica + pragmtica, conforme representado no quadro . As definies possuem a
estrutura: hipernimo + funcionalidade, sendo que o hipernimo representa o que
e a funcionalidade, para que serve, aplicando, assim, a estrutura proposta por
Faulstich (2014), quando postula a definio constituda pela composio o que e
para que serve. Apresentaremos a seguir as definies:

quadro 1: definies elaboradas

Cmodo
Banheiro
Cozinha
Quarto
Sala de Estar

Sala de Jantar

Sute

Definio
Cmodoa casa destinado higiene
pessoal.
Cmodo da residncionde se preparam
as refeies.
Cmodo
Compartimento
do
lar
geralmeusado como paradormitrior.
Cmodo Partedo ldestinadoa ao uso
para convivncia da famlia ou , e
recepo de visitantes.
Cmodo da residncia geralmente
utilizadoa para servir no momento das
refeies.
Cmododo lar formado constitudo por
quarto e banheiro exclusivo.

Fonte: (SANTOS, SOUSA & MORAES, 2015)

Depois de elaboradas as definies, localizamos uma planta humanizada

para que os alunos possam l-la e, em seguida, eles associem o significante ao
respectivo significado, com base pode ser visualizado Nna figura subsequente,
inserimos a proposta da atividade.

Figura 3: Proposta de reformulao da atividade analisada, elaborado por ns.

Posteriormente, Em seguida propusemos questes relacionadas cultura,

baseando-nos na necessidade de intercmbio cultural visto que

[...] a aquisio de novo vocabulrio de outro idioma implica o

desenvolvimento de habilidades que devem possibilitar o deslocamento do

falante de um amlgama cultural para outro, cujos valores, crenas,
costumes e hbitos sejam compreendidos e aprendidos ao mesmo tempo
em que se emprega a forma vocabular (TURAZZA, 1998, P.105).

As questes propostas para abordar a produo de enunciados foram:

Figura 5: Continuao da proposta de reformulao da atividade.

Portanto, ajustamos a ideia da atividade analisada, baseando-nos em

descries do objeto que possibilitem aprendizagem completa acerca do que e de
sua funcionalidade, alm de propiciar aprendizados acerca dos fatores culturaisl.
Consideraes Finais
Ao fim desta pesquisa, pudemos identifiexemplificar e desenvolver acerca da
relevncia da aplicao dos conceitos de campo lexical e da semntica de frames
como forma de agrupar e relacionar os lexemas da lngua, o que proporcionando ao
aprendiz forma eficaz de aquisio do lxico. Ademais, notamos E tambm a
rlevimportncia da utilizao dos fatores culturais no processo, visto que os
lexemvocbuloas so o suporte para a formalizao dos valores culturais de um
povo.

Referncias

FAULSTICH, Enilde Leite de Jesus. Teoria dos Campos Lxicos.In: Lexicologia: a

linguagem do noticirio policial. Horizonte, 1980.
. Caractersticas conceituais que distinguem o que de para que
serve nas definies de terminologias cientfica e tcnica. As cincias do lxico:
lexicologia, lexicografia e terminologia. Campo Grande: Ed. UFMS, 2014.
FILLMORE. Frame semantics. In: GEERAERTS, D. (Ed.). Cognitive linguistics:
basic readings. Berlin: Mouton de Gruyter, 2006. p.373-400.
______. Frames and the semantics of understanding. Quaderni diSemantica,
[S.l.],v.5, n.2, p.222-54, Dec. 1985.
.Topics in Lexical Semantics. In: COLE, Roger. Current issues in
Linguistics Theory. Bloominton: Indiana University Press, 1977
LIMA, Emma; IUNES, Samira. Falar, Ler, Escrever Portugus. 2002.
MOREIRA, Alexandra; SALOMO, Maria Margarida Martins. Anlise ontolgica
aplicada ao desenvolvimento de frames. ALFA: Revista de Lingustica, v. 56, n. 2,
2012.
TURAZZA, Jeni Silva. O lxico em lnguas de interface: dificuldades de
aquisio de vocabulrio. Portugus Lngua Estrangeira: Perspectivas. So Paulo:
Cortez, p. 93-119, 1998.
VILARINHO, Michelle Machado de Oliveira. Proposta de dicionrio informatizado
analgico de lngua portuguesa. 2013. Tese (Doutorado em Lingustica).
Departamento de Lingustica, Portugus e Lnguas Clssicas do Instituto de Letras,
Universidade de Braslia, Braslia, 2013.