SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA

SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

DIRECCIN GENERAL ACADMICA

REFORMA CURRICULAR
BACHILLERATO GENERAL ESTATAL
PLAN DE ESTUDIOS 2006

COMPONENTE DE FORMACIN BSICA

INTRODUCCIN A LAS CIENCIAS SOCIALES

Programa de estudio de 1 semestre

LUIS MALDONADO VENEGAS

Secretario de Educacin Pblica del Estado de Puebla
JORGE B. CRUZ BERMDEZ
Subsecretario de Educacin Media Superior
JOS LUIS BALMASEDA BECERRA
Director General Acadmico
GISELA DUEAS FERNNDEZ, MARA EDITH BEZ REYES, BEATRIZ PIMENTEL LPEZ, SARAH GAXIOLA
JARQUN, OSVALDO CUAUTLE REYES, MARA DE LOS NGELES ALEJANDRA BADILLO MRQUEZ, LUIS
RENATO LEN GARCA, MARCOS JARA MARTINEZ, EMILIO MIGUEL SOTO GARCA.
Coordinacin del Proyecto: Colegiado Acadmico
PROGRAMA DE ESTUDIOS
Introduccin a las Ciencias Sociales
Equipo de Diseo Curricular
Gerardo ngel Chilaca, Vernica ngel Chilaca, Martha vila Obregn, Erick Crdova Ferra, Mara Guadalupe Corro
Fernndez, Andrs Gutirrez Mendoza, Benito Martnez Urbalejo, Armando Adrin Milln Dumas, Jorge Ramrez Snchez,
Argelia Ramos Flores, Mara Guadalupe Snchez Hernndez, Juan Jess Vargas Figueroa
Revisin Metodolgica
Mara Anglica lvarez Ramos, Gerardo ngel Chilaca, Vernica ngel Chilaca, Faustino Javier Corts Lpez, Margarita
Concepcin Flores Wong, Jorge Fernando Flores Serrano, Juan Manuel Garca Zrate, Genaro Jurez Balderas, Sotero
Martnez Jurez, Mara Teresa Notario Gonzlez, Irma Ivonne Ruiz Jimnez, Juan Jess Vargas Figueroa, Emilia Vzquez
Pacheco
Estilo
Formato
Leonardo Mauricio vila Vzquez, Alejandro Enrique Ortiz Mndez, Cristina
Osvaldo Cuautle Reyes, Liliana Snchez
Herrera Osorio, Concepcin Torres Rojas, Rafael Carrasco Pedraza
Tobn, Emilio Miguel Soto Garca.
PROGRAMA ACADMICO:
INTRODUCCIN A LAS CIENCIAS SOCIALES
Introduccin a las Ciencias Sociales 2

SEMESTRE:
CAMPO DISCIPLINAR:
COMPONENTE DE FORMACIN:
NMERO DE HORAS:
CRDITOS:

PRIMERO
HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES
BSICA
48
6

IMPORTANCIA DEL CURSO

La asignatura de Introduccin a las Ciencias Sociales, forma parte del componente bsico del primer semestre del Bachillerato General.
Es el antecedente de Historia Regional, pues contextualiza al alumno dentro de su realidad sociocultural y le brinda conceptos fundamentales
para el anlisis histrico de su regin; se relaciona con Historia de Mxico, al proporcionar el sustento histrico para comprender las
transformaciones y los procesos histricos que han determinado la realidad actual; con Estructura Socioeconmica de Mxico, al precisar los
diversos modos de produccin que se han desarrollado en el devenir histrico y con Historia Universal, al establecer la relacin entre el hombre
y la naturaleza. Adems, proporciona conceptos referenciales a las asignaturas de Mxico en el Contexto Universal para comprender el devenir
histrico de la sociedad inmersa en un mundo global; a Arte y Sociedad, para comprender que las expresiones artsticas son el reflejo de la
sociedad y a Problemas Actuales de las Ciencias Sociales, para contextualizar las diferentes disciplinas en la cotidianidad.
La asignatura est vinculada con: lgebra, al sealar la pertenencia a un determinado grupo social a travs de la representacin de conjuntos y
subconjuntos; con Taller de Lectura y Redaccin I, en la expresin de conceptos e ideas mediante la produccin textual de ancdota,
descripcin, folleto, crnica, historieta y entrevista en la aplicacin de estrategias comunicativas y en la identificacin de ideas claves en los
textos; con Metodologa y Taller de Investigacin, en los procesos de investigacin documental y de campo, sus tcnicas y la forma de recolectar
y presentar datos; con Qumica I en el uso de la energa y el impacto de su consumo en el medio ambiente; con tica y Valores, en la actuacin
frente a fenmenos sociales con actitud reflexiva, crtica y responsable, al emitir un juicio moral sobre las acciones humanas y al entender la
diversidad cultural en el marco de la globalizacin; con Ingls I, en la forma de relacionar y entender su entorno sociocultural; en la Educacin
Fsica con el cuidado de s mismo y con Educacin Artstica en la comprensin del arte como hecho histrico que manifiesta identidad y una
cultura de respeto a la diversidad y crear un sentido de apreciacin a toda expresin artstica.
Este curso permite el aprendizaje significativo e integral del alumno en su entorno social, apoyndolo en la comprensin de conceptos y
procesos sociales, culturales y polticos en el Mundo actual. Contribuye al desarrollo de competencias genricas y disciplinares; para ello se
parte del anlisis y comprensin del entorno social, se interpretan datos y conceptos brindados por las Ciencias Sociales, establece estrategias
de comunicacin, identifica conceptos claves, reconoce la diversidad cultural, se privilegia el trabajo colaborativo y se asume una actitud crtica y
responsable ante los problemas de la sociedad y su medio ambiente.

Introduccin a las Ciencias Sociales 3

El contenido del programa de Introduccin a las Ciencias Sociales est estructurado en las siguientes unidades:
Unidad I:
Categoras para el anlisis de la Sociedad.
En esta unidad el alumno conocer e interpretar las categoras bsicas de las Ciencias Sociales para analizar y comprender la
funcionalidad de la sociedad y su organizacin.
Unidad II:
Cultura y Poltica.
En esta unidad el alumno reconocer los fundamentos de las instituciones sociales en el marco de la diversidad cultural
comprender la vinculacin entre las actividades humanas y las transformaciones del medio ambiente.

Unidad III: Interdisciplinariedad en las Ciencias Sociales.

En esta unidad el alumno discernir sobre las aportaciones de las Ciencias Sociales y se asumir como sujeto histrico en la
conformacin de la realidad actual. La unidad tres contempla slo dos horizontes de bsqueda, debido a la complejidad y profundidad de
stos; adems de que las actividades sugeridas requieren para su realizacin el nmero de sesiones planeadas para la unidad dos. Se
sugiere que la mecnica para esta asignatura sea la de un taller.

Introduccin a las Ciencias Sociales 4

Introduccin a las Ciencias Sociales 5

COMPETENCIAS
El presente programa contribuye particularmente al desarrollo de las siguientes competencias.
GENRICAS
Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros.
Experimenta el arte como un hecho histrico compartido que permite la comunicacin entre individuos y culturas en el tiempo y en
espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.
Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas.
Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que
persigue.
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y
confiabilidad.
Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y
perspectivas al acervo con el que cuenta.
Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica.
Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de
trabajo.
Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo.
Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene informado.
Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global
interdependiente.
Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales.
Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrtico de igualdad de dignidad y derecho de todas las personas, y rechaza
toda forma de discriminacin.
Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracin y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.
Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.
Reconoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas, polticas y sociales del dao ambiental en un contexto global
interdependiente.

Introduccin a las Ciencias Sociales 6

DISCIPLINARES BSICAS.
Identifica el conocimiento social y humanista como una construccin en constante transformacin.
Valora las diferencias sociales, polticas, econmicas, tnicas, culturales y de gnero y las desigualdades que inducen.
Establece la relacin entre dimensiones polticas, econmicas, culturales y geogrficas de un acontecimiento.
Evala las funciones de las leyes en la vida comunitaria y con ello asume sus compromiso social.
Valora distintas prcticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de
respeto.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL CURSO

Los alumnos:
En el nivel Atender:
Identificarn categoras fundamentales para el anlisis de la sociedad.
Observarn los elementos culturales de todo tipo de organizacin.
Identificarn las consecuencias culturales y polticas de la actividad social que inciden en el medio ambiente.
Identificarn las aportaciones de las Ciencias Sociales en su vida cotidiana.
En el nivel Entender:
Conceptualizarn las categoras de anlisis de la sociedad.
Comprendern los conceptos sociolgicos como producto de las actividades culturales y polticas.
Conceptualizarn el vnculo existente entre las Ciencias Sociales y otras disciplinas.
Comprendern la conformacin de la realidad actual.
En el nivel Juzgar:
Analizarn los conceptos sociolgicos y su impacto en las formas de organizacin cultural y poltica.
Constatarn los diferentes modos de produccin que han existido a lo largo del devenir histrico.
Reflexionarn sobre la diversidad sociocultural.
Constatarn la relacin existente entre la organizacin de la Familia como reflejo de la estructura del Estado.
Comprobarn la utilidad de la interdisciplinariedad en las Ciencias Sociales.
En el nivel Valorar:
Emprendern acciones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo de las formas de organizacin.
Valorarn la diversidad cultural, ideolgica y poltica, as como el respeto de las distintas formas de pensar y actuar.
Deliberarn sobre los prejuicios culturales construidos socialmente.
Deliberarn sobre las aportaciones de las Ciencias Sociales a la comprensin del mundo actual.
Valorarn la importancia de la multidisciplinariedad y el cuidado de su entorno

Introduccin a las Ciencias Sociales 7

UNIDAD I.

CATEGORAS PARA EL ANLISIS DE LA SOCIEDAD.

Resultados de aprendizaje
En el nivel Atender, el alumno:
Retomar conceptos previos sobre familia, Ciencias Sociales y Estado.
Identificar la forma en que est organizada la sociedad.
En el nivel Entender, el alumno:
Conceptualizar los modos de produccin que han existido a lo largo de la historia.
Relacionar a las organizaciones polticas, econmicas e ideolgicas con la vida cotidiana.
En el nivel Juzgar, el alumno:
Comprobar de qu manera incide la formacin social en la vida personal.
Verificar la relacin entre los elementos ideolgicos, polticos y culturales, y las organizaciones sociales.
En el nivel Valorar, el alumno:
Valorar la importancia de la organizacin en la vida cotidiana.
Concluir crticamente despus de analizar el peso de las instituciones en la regulacin de las actividades humanas.
Niveles de Operacin de la Actividad Consciente Intencional
Actividades especficas de aprendizaje
Preguntas
Que el alumno:
Horizonte de Bsqueda
Para la inteligencia
Para la reflexin
Para la deliberacin
Elabore un collage donde se plasmen los elementos que
considere que lo definen y determinan su forma de ser,
pensar y actuar. Lo exponga frente al grupo.
De qu manera el
Investigue en soportes documentales los conceptos de
Qu es realidad?
contexto sociocultural
realidad y contexto sociocultural.
determina la identidad
Por qu es
REALIDAD Y
Elabore en equipo un cuadro comparativo a partir de los
Qu es contexto
de las personas?
importante conocer el
CONTEXTO
conceptos anteriores.
sociocultural?
contexto sociocultural?
SOCIOCULTURAL
A partir del collage y el cuadro diserte sobre las
Qu relacin existe
maneras en que la realidad y el contexto sociocultural
entre la realidad y el
determinan la identidad de las personas.
contexto sociocultural?
Participe en un debate sobre la importancia del
conocimiento del contexto sociocultural. Redacte
conclusiones en una ficha de trabajo.
Cmo se define a la
Lea fragmentos de la novela Robinson Crusoe de
Cules son las
sociedad?
Qu papel tiene la
Daniel Defoe e identifique los siguientes elementos:
implicaciones de
ORGANIZACIN DE
sociedad en la vida del
necesidad de comunicarse y convivir, la asistencia
organizarse en
LA SOCIEDAD
Cmo est
individuo?
durante el padecimiento de enfermedades y la
sociedad?
organizada la
seguridad personal.
sociedad?
Por qu es necesaria
Elabore una parfrasis de los elementos previamente

Introduccin a las Ciencias Sociales 8

la organizacin de los
individuos en la
sociedad?

MODOS DE
PRODUCCIN

ORGANIZACIONES
IDEOLGICAS,
POLTICAS Y
ECONMICAS

Qu es un modo de
produccin?
Cules han sido los
modos de produccin?

Qu es la
organizacin social?
Qu tipo de
organizaciones

Introduccin a las Ciencias Sociales 9

Cmo se caracteriza
cada uno de los
modos de produccin?

Por qu es
importante conocer los
modos de produccin?

Cul es la
importancia de las
organizaciones
ideolgicas, polticas y
econmicas?

De qu manera
influyen estas
organizaciones en la
vida diaria?

localizados en la lectura.
Investigue cmo se define y organiza la sociedad.
Elabore en equipo un mapa mental y socialice su trabajo
frente a grupo.
Reflexione, con base en los datos obtenidos al analizar
Robinson Crusoe, sobre el papel de la sociedad en la
vida de las personas y la necesidad de vivir
organizados, y redacte un artculo para exponerlo frente
al grupo.
Con base en la actividad anterior, comente en grupo las
implicaciones de vivir organizado en sociedad as como
los compromisos individuales y colectivos. Redacte sus
conclusiones en una ficha de trabajo.
Lea fragmentos de la obra Economa para ignorantes
(en economa) de Rus, e identifique los siguientes
elementos: tipo e instrumentos de trabajo, forma de
explotacin, tipos de propiedad y clases sociales.
Elabore una rejilla de conceptos donde destaque los
elementos anteriores.
Investigue qu es un modo de produccin y cules han
existido en la historia de la humanidad. Elabore un
mapa conceptual sobre los diferentes modos de
produccin.
A partir de estas dos actividades, elabore un cuadro
comparativo sobre las particularidades que caracterizan
a cada modo de produccin.
Elabore una historieta por equipo donde: 1) se aborden
las caractersticas ms importantes de los modos de
produccin, 2) se refiera la transicin de un modo de
produccin a otro y 3) se reflexione sobre la importancia
de conocer los modos de produccin y presntela al
grupo.
Enliste las religiones, partidos polticos y actividades
econmicas que existen en su entorno.
Investigue el concepto de organizacin social y los tipos
de organizaciones existentes.
Elabore un texto argumentativo donde seale la

ideolgicas, polticas y
econmicas existen en
la sociedad?

Introduccin a las Ciencias Sociales 10

importancia de dichas organizaciones dentro de la

sociedad.
En exposicin oral explique cmo influyen estas
organizaciones en su vida diaria.
Anote en una ficha de trabajo las conclusiones
derivadas de la exposicin.

EVALUACIN
CONOCIMIENTOS
El alumno demuestre la apropiacin de lo
siguiente:

Concepto de realidad social.

Concepto Contexto sociocultural.
Concepto Organizacin de la sociedad.
Concepto Modos de produccin
Caractersticas de las organizaciones
ideolgicas, polticas y econmicas.

PROCESOS Y PRODUCTOS
El alumno evidencie los procesos y la obtencin de
los siguientes productos:

Introduccin a las Ciencias Sociales 11

Collage sobre realidad social y contexto

sociocultural.
Cuadro comparativo sobre realidad social y
contexto sociocultural.
Debate sobre la importancia del contexto
sociocultural.
Ficha
de
trabajo
sobre
contexto
sociocultural.
Parfrasis de la novela de Robinson
Crusoe.
Mapa mental que define una organizacin
social.
Exposicin sobre el papel de la sociedad.
Ficha de trabajo sobre implicacin de una
organizacin social.
Rejilla de conceptos sobre modos de
produccin a partir de la obra Economa
para ignorantes (en economa) de Rus.
Mapa conceptual sobre modo de
produccin.
Cuadro comparativo de modo de
produccin.
Historieta sobre modo de produccin.
Lista
de
organizaciones
polticas,
econmicas e ideolgicas.
Texto argumentativo sobre organizaciones.
Exposicin sobre organizaciones.
Ficha de trabajo sobre organizaciones.

DESEMPEO ACTITUDINAL CONSCIENTE

El alumno manifieste los siguientes valores y
actitudes:

Participacin
constructiva,
reflexiva.
Trabajo colaborativo.
Responsabilidad.
Respeto.
Organizacin.
Pulcritud.
Tolerancia.
Emisin de juicios valorativos.
Puntualidad.
Honestidad.
Compromiso.

crtica

UNIDAD II.

CULTURA Y POLTICA

Resultados de aprendizaje
En el nivel Atender, el alumno:
Retomar los conceptos previos de Institucin, Familia y Estado.
Identificar la existencia de la diversidad tnica.
En el nivel Entender, el alumno:
Conceptualizar los trminos de cultura material y cultura simblica
Relacionar la actividad humana con la transformacin del medio
En el nivel Juzgar, el alumno:
Comprobar las relaciones entre Familia y Estado y la forma en que inciden en la formacin social del individuo.
Verificar la importancia de la Familia como ncleo bsico para lograr una integracin social.
En el nivel Valorar, el alumno:
Asumir la importancia de la diversidad tnica y los elementos culturales dentro de la sociedad.
Optar una accin crtica despus de analizar la relacin entre la actividad humana y la transformacin de medio ambiente.
Niveles de Operacin de la Actividad Consciente Intencional
Actividades especficas de aprendizaje
Preguntas
Que el alumno:
Horizonte de Bsqueda
Para la inteligencia
Para la reflexin
Para la deliberacin
Escuche la cancin La familia, la propiedad privada y el
amor de Silvio Rodrguez (del lbum Estos aos) e
En qu momentos de identifique el contenido moral que hace referencia a
la vida cotidiana se
Familia, Leyes y Normas de conducta y conteste un
Por qu son
observa la relacin
cuestionario proporcionado por l docente.
necesarias las
Qu es una
entre Familia y
Elabore un cuadro sinptico con base en una
INSTITUCIONES
Instituciones en la
institucin social?
Estado?
investigacin documental que defina: Institucin social,
SOCIALES: LA
sociedad?
Estado, familia, Leyes y normas de conducta y la
FAMILIA Y EL
Qu es la Familia?
De qu manera
comparta con el grupo.
ESTADO
Qu papel
influyen la Familia y el Elabore un folleto donde presente la necesidad de las
desempean la
Qu es el Estado?
Estado en la vida
Instituciones como aparatos de poder y organizacin
Familia y el Estado?
cotidiana?
necesarias en la sociedad.
Redacte un texto argumentativo en el que seale el
papel que desempea la familia y el Estado como medio
integrador en la sociedad y evidencie la relacin entre
Familia y Estado y su influencia en la vida cotidiana.
Qu es una etnia?
Qu elementos
De qu manera el
Localice en un mapa del estado de Puebla la ubicacin
DIVERSIDAD TNICA
determinan la
conocimiento de la
de las etnias que lo habitan y seale qu rasgos las
A qu se le llama
pertenencia de una
diversidad tnica
determinan como tales.

Introduccin a las Ciencias Sociales 12

diversidad tnica?

persona a una etnia?

Qu beneficios
implica a una sociedad
la diversidad tnica?

Qu es cultura?
CULTURA MATERIAL
Y CAPITAL
CULTURAL

Qu es cultura
material?
Qu es capital
cultural?

ACTIVIDAD HUMANA
Y TRANSFORMACIN
DEL MEDIO
AMBIENTE

Qu relacin existe
entre las actividades
humanas y la
transformacin del
medio ambiente?

Introduccin a las Ciencias Sociales 13

Cmo influye el
capital cultural en la
formacin de las
personas?
De qu manera la
cultura material
expresa la identidad?

Qu repercusiones
deja el deterioro del
medio ambiente en el
mbito cultural?

contribuye a la
formacin de una
sociedad igualitaria?

Qu acciones se
pueden implementar
para difundir la cultura
material y el capital
cultural de la
comunidad?

Qu compromisos
deben asumirse ante
el deterioro ambiental
y la amenaza a la
biodiversidad?

Indague en diferentes fuentes de informacin qu es

una etnia y a qu se le llama diversidad tnica.
Con la informacin de las actividades anteriores elabore
conjuntos y subconjuntos por medio de Diagramas de
Venn Euler, en los que destaque los elementos y
caractersticas que comparten y elabore un reporte
escrito donde justifique los beneficios sociales que
resultan de la diversidad tnica.
Elabore carteles donde se seale la importancia de
lograr una sociedad igualitaria a travs del conocimiento
y dentro de un marco de diversidad tnica.
Elabore un dibujo donde plasme los elementos
culturales representativos de su comunidad.
Profundice con una investigacin documental los
conceptos de cultura material y capital cultural y elabore
un cuadro comparativo.
Analice en una historieta (Mafalda o La familia Burrn,
por ejemplo) cmo la cultura material es un vehculo
para expresar la identidad y la influencia del capital
cultural en la formacin de la personalidad.
Elabore un folleto sobre las acciones que deben
implementarse para difundir la cultura material y capital
cultural de su comunidad.
Identifique en una pelcula la destruccin del medio
ambiente como resultado de la actividad humana (caza
indiscriminada, tala de rboles de selva, explotacin
irracional de recursos no renovables, destruccin de
vegetacin con fines blicos, postura cultural frente a la
naturaleza). Se sugiere: Una temporada de incendios,
Gorilas en la niebla, Instinto, Danza con Lobos y
Apocalipsis Ahora.
Lea en el documento intitulado El papel del trabajo en
el proceso de transformacin del mono en hombre
(Federico Engels) la parte correspondiente a la
transformacin de la naturaleza e identifique a esta
como resultado de la actividad humana.
Realice en equipo una entrevista, con apoyo del

docente, a una persona de la comunidad que pueda

testimoniar sobre la forma en cmo se ha transformado
el medio ambiente.
Elabore una crnica con los datos recopilados y
expngala frente a grupo.
Elabore un mapa conceptual donde explique el deterioro
en el mbito cultural producto de las actividades
humanas.
Elabore un folleto donde exponga los compromisos que
deben asumirse para preservar la integridad del medio
ambiente.

Introduccin a las Ciencias Sociales 14

EVALUACIN
PROCESOS Y PRODUCTOS

El alumno evidencie los procesos y la obtencin de

los siguientes productos:

CONOCIMIENTOS
El alumno demuestre la apropiacin de lo
siguiente:

Concepto instituciones sociales.

Conceptos familia y Estado.
Concepto diversidad tnica.
Concepto cultura material.
Concepto capital cultural.
Causas de la transformacin del medio
ambiente.

Introduccin a las Ciencias Sociales 15

Cuestionario sobre contenido moral de la

cancin La familia, la propiedad privada y
el amor de Silvio Rodrguez.
Cuadro sinptico sobre Instituciones.
Investigacin
documental
sobre
los
conceptos de Familia y Estado.
Folleto sobre Instituciones.
Texto argumentativo sobre la relacin de
Familia y Estado.
Investigacin documental sobre etnia y
diversidad tnica.
Diagramas de Venn Euler y reporte escrito
sobre los beneficios sociales de la
diversidad tnica.
Carteles sobre sociedad igualitaria.
Dibujo sobre elementos culturales de la
comunidad.
Cuadro comparativo sobre capital material
y cultural.
Investigacin documental sobre cultura
material y capital cultural.
Entrevista sobre la transformacin del
Medio ambiente y la biodiversidad.
Crnica sobre la transformacin del Medio
ambiente.
Mapa conceptual sobre el deterioro en el
mbito cultural.
Folleto
de
compromisos
sobre
preservacin del Medio ambiente.

DESEMPEO
CONSCIENTE

ACTITUDINAL

El alumno manifieste los siguientes valores

y actitudes:
Participacin
constructiva,
crtica
y
reflexiva.
Trabajo colaborativo.
Responsabilidad.
Respeto.
Organizacin.
Pulcritud.
Tolerancia.
Emisin de juicios valorativos.
Puntualidad.
Honestidad.
Compromiso.

UNIDAD III.

INTERDISCIPLINARIEDAD EN LAS CIENCIAS SOCIALES

Resultados de aprendizaje
En el nivel Atender, el alumno:
Identificar a las Ciencias Sociales respecto de otras ciencias.
Retomar conceptos de las categoras de anlisis de la sociedad para establecer la relacin con otras disciplinas.
En el nivel Entender, el alumno:
Conceptualizar a las Ciencias Sociales.
Comprender la existencia de la interdisciplinariedad en las Ciencias Sociales.
En el nivel Juzgar, el alumno:
Constatar las aportaciones de la interdisciplinariedad en las Ciencias Sociales.
Demostrar la importancia de las Ciencias Sociales para identificar y resolver problemas sociales.
En el nivel Valorar, el alumno:
Deliberar la importancia y utilidad de la interdisciplinariedad para la solucin de los problemas sociales.
Niveles de Operacin de la Actividad Consciente Intencional
Actividades especficas de aprendizaje
Preguntas
Que el alumno:
Horizonte de Bsqueda
Para la inteligencia
Para la reflexin
Para la deliberacin
Enliste los fenmenos naturales y sociales que
observa en su entorno.
Investigue en documentos cules son las
disciplinas de las Ciencias Sociales y las describa
en una ficha de trabajo.
Qu son las Ciencias
Participe en una lluvia de ideas sobre el objeto de
Sociales?
estudio de las Ciencias Sociales y elabore un
Por qu es
De qu manera la
collage con la informacin obtenida.
LA
Cules son las
importante la
interdisciplinariedad
Indague en documentos la naturaleza de las
INTERDISCIPLINARIEDAD
disciplinas de las
interdisciplinariedad
contribuye a
Ciencias Sociales y su interdisciplinariedad; luego
EN LAS CIENCIAS
Ciencias Sociales?
en las Ciencias
comprender y mejorar organice la informacin en un cuadro sinptico.
SOCIALES
Sociales?
el entorno?
Realice un foro en el que presente ante el grupo los
Qu es
objetivos de cada una de las Ciencias Sociales y
interdisciplinariedad?
por qu es importante que se relacionen entre s.
En equipo determine la personalidad acadmica de
una especialidad de las Ciencias Sociales
(historiador, antroplogo, economista, socilogo,
politlogo) y asuma y acte como tal en un
sociodrama bajo el tema De qu manera la
interdisciplinariedad me ayuda a entender y mejorar

Introduccin a las Ciencias Sociales 16

APLICACIN DE LAS
CIENCIAS SOCIALES EN
LA SOLUCIN DE
PROBLEMAS

Qu es un problema
social?
Cul es el origen de
los problemas
sociales?

Introduccin a las Ciencias Sociales 17

Cules son los

problemas sociales
que afectan a la
comunidad?

De qu manera las
Ciencias Sociales
contribuyen a la
solucin de un
problema
comunitario?

mi entorno.
Retome la experiencia de aprendizaje del horizonte
La interdisciplinariedad en las Ciencias Sociales.
En equipo, redacte una ancdota sobre un
problema comunitario en el que para solucionarlo
se utilice la interdisciplinariedad de las Ciencias
Sociales y socialcelo ante el grupo.
En equipo investigue en documentos las
caractersticas de la Migracin comprendida como
un problema social y elabore un mapa mental
donde plasme algunos problemas sociales que
afectan a su comunidad derivados de la migracin.
Con base en el tema Migracin
realice un
anlisis desde los enfoques de las Ciencias
Sociales (histrico, econmico,
antropolgico,
poltico y sociolgico); plsmelo en un folleto y
presntelo en su comunidad

EVALUACIN
CONOCIMIENTOS
El alumno demuestre la apropiacin de lo
siguiente:

PROCESOS Y PRODUCTOS
El alumno evidencie los procesos y la obtencin de
los siguientes productos:

Ciencias Sociales.
Interdisciplinariedad en las Ciencias
Sociales.
Ciencias
Sociales:
Antropologa,
Historia,
Poltica,
Economa
y
Sociologa.
Problema social.

Introduccin a las Ciencias Sociales 18

Listado sobre fenmenos naturales y

sociales.
Ficha de trabajo sobre las disciplinas
de las Ciencias Sociales.
Collage sobre el objeto de estudio de
las Ciencias Sociales.
Cuadro sinptico sobre la naturaleza
de las Ciencias Sociales.
Foro sobre los objetivos de cada una
de las Ciencias Sociales.
Ancdota
sobre
un
problema
comunitario.
Socio-drama bajo el tema De qu
manera la interdisciplinariedad me
ayuda a entender y mejorar mi
comunidad.
Disertacin sobre las contribuciones de
la
interdisciplinariedad
para
comprender y mejorar el entorno

DESEMPEO ACTITUDINAL CONSCIENTE

El alumno manifieste los siguientes valores y
actitudes:

Participacin constructiva, crtica y

reflexiva.
Trabajo colaborativo.
Responsabilidad.
Respeto.
Organizacin.
Pulcritud.
Tolerancia.
Emisin de juicios valorativos.
Puntualidad.
Honestidad.
Compromiso.

METODOLOGA
Si consideramos al mtodo como: El conjunto de operaciones recurrentes e interrelacionadas que producen resultados acumulativos y progresivos, se
plantea, desde una perspectiva humanista, una metodologa que dirija la prctica docente en los cuatro niveles de consciencia del Mtodo Trascendental a la
activacin de los procesos de enseanza y de aprendizaje.
Para lograr esa activacin, el profesor debe conducir en todo momento el aprendizaje hacia la autoapropiacin del proceso por medio de la actividad
consciente del alumno. El papel conductor del maestro consiste en la seleccin y ordenamiento correcto de los contenidos de enseanza, en la aplicacin de
mtodos apropiados, en la adecuada organizacin e implementacin de las actividades, y en la evaluacin sistemtica durante los procesos de enseanza y
aprendizaje. Precisamente por eso, la metodologa ms que exponer y sistematizar mtodos, se esfuerza en proporcionar al profesor los criterios que le
permiten justificar y construir el mtodo que responda a las expectativas educativas que cada situacin didctica le plantea.
En los programas, la metodologa debe adecuarse a los cuatro niveles de conciencia del Mtodo Trascendental:
Atenta. Que promueva la recuperacin de datos conocimientos previos.
Inteligente. Que promueva la generacin y manejo de datos y conceptos.
Crtica. Que promueva la generacin de juicios de hechos y la participacin crtica y reflexiva.
Libre-responsable. Que promueva la generacin de juicios de valor, toma de decisiones.
Criterios generales para convertir la prctica docente en:

Atenta

Inteligente

El docente:
Identifica el contexto social en que est inmersa la comunidad educativa.
Considera el horizonte actual de cada alumno: (conocimiento, contexto, habilidades, etc.)
Observa la diversidad cultural de los alumnos.
Detecta las necesidades educativas de la comunidad y de los actores que forman parte de ella.
Revisa los planes y programas de estudios.
Ubica el curso en relacin con el plan de estudios, la organizacin de la institucin (aspectos operativos), y las
caractersticas y expectativas del grupo.
Reconoce las propias competencias.
El docente:
Propone los resultados de aprendizaje del curso con base en el anlisis del entorno (horizonte global).
Planea cada sesin o secuencia didctica (las actividades) para hacer eficiente el proceso educativo, fortalecindolas con
investigacin o consultas a diversas fuentes de informacin que le permiten afianzar el manejo de contenidos y facilitan las
actividades del aula.
Disea tcnicas grupales que propician el trabajo colaborativo.

Introduccin a las Ciencias Sociales 19

Crtica

Libre - Responsable

Motiva al alumno, a travs de estrategias que logran despertar su inters.

Selecciona previamente los materiales (lecturas, copias u otros) para el trabajo de cada sesin.
Promueve la interdisciplinariedad.
Gua los procesos en forma contingente.
Entiende la funcin docente como gua, orientacin, acompaamiento.

El docente:
Establece relaciones interpersonales adecuadas, que estimulan la apropiacin de conceptos, significados y valores.
Ejerce su papel de mediador, orientador, facilitador y gua.
Fortalece las habilidades, destrezas y actitudes de los estudiantes logrando su autonoma.
Analiza las situaciones que obstaculizan o impiden el logro de los objetivos.
Evala en forma continua los conocimientos procesos, productos y el desempeo actitudinal consciente (alumno_
docente) con instrumentos apropiados que le permiten tomar decisiones oportunas.
El docente:
Autoevala peridicamente su prctica docente.
Delibera sobre los resultados del proceso educativo asumiendo su responsabilidad.
Se reconoce como sujeto de aprendizaje y propone innovaciones a los procesos de enseanza y aprendizaje.
Valora la importancia de los procesos de enseanza y aprendizaje como medios para favorecer el crecimiento y
desarrollo del ser humano.

Introduccin a las Ciencias Sociales 20

EVALUACIN
Como parte del proceso de aprendizaje, la evaluacin se realiza antes de iniciar la implementacin del programa de estudios. La Evaluacin Diagnstica tiene
la finalidad de detectar las necesidades especficas de los estudiantes, de acuerdo al contexto y adems, seala pautas para la adecuada planeacin
didctica por parte del docente. El resultado de esta evaluacin no se traduce en una calificacin para el alumno, sino en fortalezas y oportunidades de
aprendizaje, asimismo, se realiza al inicio de cada semestre de manera obligatoria.
En las secuencias didcticas que se presentan como modelo para cada horizonte de bsqueda, hay sugerencias implcitas o explicitas para realizar la
Coevaluacin y la Autoevaluacin que permiten desarrollar las competencias de los estudiantes y al mismo tiempo, arrojan datos sobre la calidad y cantidad
de los resultados de aprendizaje que se van alcanzando, es decir, se aplican los fundamentos de la Evaluacin Formadora.
La heteroevaluacin continua aporta informacin importante tanto para el docente como para el estudiante, permite la retroalimentacin y por ello incide tanto
en el proceso de enseanza como en el de aprendizaje.
El Modelo de Evaluacin para Bachillerato General Estatal (MOEVA) establece que la evaluacin se realizar en tres ejes:
a) Conocimientos, que se refiere a la dominacin y apropiacin de hechos, definiciones, conceptos, principios, ideas, datos, situaciones, teoras,
postulados.
b) Procesos y Productos, evala la calidad de los procesos en la autoconstruccin del aprendizaje, evidenciando los mismos en productos concretos.
c) Desempeo Actitudinal Consciente, evala las actividades racionales que realiza el estudiante de manera intencional en las que estn presentes
las actitudes que permiten la asuncin de valores y la personalizacin de las normas hacia una progresiva y autntica humanizacin del hombre.
Cada eje tiene precisados, como puede verse en cada columna del apartado de evaluacin de cada unidad, los elementos que pueden evaluarse, para que
de manera integral se d lugar a la Evaluacin Sumativa.
Instrumentos sugeridos:
Los siguientes instrumentos pueden utilizarse dependiendo del nfasis que pretenda darse a cada eje de evaluacin. Para mayor referencia se recomienda
acudir al Manual del MOEVA.
Conocimientos

Uno o varios de los siguientes instrumentos:

Escala valorativa ordinal, Escalas valorativa numrica, Prueba objetiva, Exposicin oral, Resolucin de problemas,
Mapa mental, Mapa conceptual, Lista de palabras, Tabla lgica.

Procesos y productos

Uno o varios de los siguientes instrumentos:

V Heurstica, Mtodo de casos, Proyecto parcial de unidad, Diario de asignatura, Portafolios de productos, Lista
de cotejo de productos, Reportes escritos, Cuadernos de trabajo, Peridicos murales, Rejillas de conceptos,
Cuadros de doble entrada, Cuadros sinpticos, Fichas de trabajo (sntesis y/o resumen), Estudios de campo,
Dibujos y/o collages.

Desempeo Actitudinal Consciente

Uno o varios de los siguientes instrumentos:

Gua de observacin, Entrevista dirigida semiestructurada, Encuestas, Registro acumulativo, Lista de control,
Escala de Likert, Escala de Thurstone, Escala de produccin, Rbrica.

Introduccin a las Ciencias Sociales 21

LISTA DE REFERENCIAS
Bibliografa Bsica
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Chinchilla, Perla. (1994). Historia e interdisciplinariedad. Mxico. Universidad Iberoamericana.
Defoe, Daniel. (1990). Robinson Crusoe. Mxico. Libro de bolsillo.
Del Ro, Eduardo (Rus). (2008). Economa para ignorantes (en economa). Mxico. Grijalbo.
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Kahn, J.S. (Comp.). (1975). El concepto de cultura: textos fundamentales. Barcelona. Anagrama.
Wallerstein, Immanuel. (1999). Abrir las Ciencias Sociales (4. Edicin) Mxico. Siglo XXI.
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Filmografa:

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