UNIDAD DE APRENDIZAJE - CLASE A CLASE

Establecimiento

Docente

Liceo Polivalente Pedro del Ro Zaartu

NOMBRE UNIDAD:

Semestre

Gino Henrquez Cifuentes

II - 2014

Asignatura

Curso

N de Clases de la Unidad/ N Semanas

Matemtica

1 Medio A y B

32 / 8

Unidad III: GOMETRA

ACTITUDES QUE SE ABORDARAN EN LA UNIDAD

Perseverancia, rigor, flexibilidad y originalidad al resolver problemas matemticos.
Trabajo en equipo e iniciativa personal en la resolucin de problemas en contextos diversos.

CLASE

N 1
Desde:
18-08-2014
Al
22-08-2014

Aprendizajes Esperados

Identificar y representar puntos

y coordenadas de figuras
geomtricas en el plano
cartesiano, manualmente o
usando un procesador
geomtrico.

Experiencias Aprendizajes - Actividades

Inicio:
El profesor da a conocer los contenidos a tratar en la unidad y motiva mediante una
presentacin con software geomtrico Geogebra.
Desarrollo:
El profesor presenta mediante proyeccin, figuras en proyeccin, usando el procesador
geomtrico Geoebra, para mostrar los tpicos a tratar en la unidad. Posteriormente dibujan
plano cartesiano distinguiendo sus elementos, tales como cuadrantes y ejes. Luego dibujan
en el plano cartesiano puntos y figuras geomtricas..
Cierre:
Se pide a los alumnos que mencionen elementos del plano cartesiano y que indiquen puntos
en ella, como pares ordenados.

Indicador de Evaluacin

Adecuacin
Curricular

-Representan puntos en el plano

cartesiano.
-Utilizan procesador geomtrico
para representar figuras en el
plano cartesiano.

Profesor activa
conocimientos previos
mostrando en pizarra
elementos de
geometra plana.

CLASE

Aprendizajes Esperados

N 2

Identificar y representar puntos y

coordenadas de figuras
geomtricas en el plano
cartesiano, manualmente o usando
un procesador geomtrico.

Experiencias Aprendizajes - Actividades

Inicio:
El profesor muestra ejemplo de figuras que se pueden disear en el plano cartesiano
siguiendo la indicacin que entrega un conjunto de puntos escritos como pares ordenados.

Indicador de Evaluacin

Adecuacin
Curricular

- Representan figuras
geomtricas en el plano
cartesiano.

Se adaptan ejercicios y
desarrollan gua con
apoyo del profesor PIE.

Dibujan puntos, polgonos y

circunferencias en el plano
cartesiano en forma manual o
usando un procesador
geomtrico.

Se adaptan ejercicios y
desarrollan de la
evaluacin a los alumnos
permanentes con apoyo
de profesora PIE.

Dibujan puntos, polgonos y

circunferencias en el plano
cartesiano en forma manual o
usando un procesador
geomtrico.

Se adaptan ejercicios y
desarrollan gua con apoyo
del profesor y se entregan
estrategias para la
resolucin de problemas.

Desarrollo:
Los alumnos dibujan figuras que al final tienen que reconocer, unindolas con puntos dados
como pares ordenados del plano cartesiano.
Cierre:
Se pide a los alumnos que mencionen que figura obtuvo cada uno y que dificultades le
present la actividad.

N 03

Identificar y representar puntos y

coordenadas de figuras
geomtricas en el plano
cartesiano, manualmente o usando
un procesador geomtrico.

Inicio: El profesor escribe en la pizarra el objetivo de la clase y recuerda los da vistos clase
anterior.
Desarrollo: Los alumnos continan con el dibujo de figuras que al final tienen que reconocer,
unindolas con puntos dados como pares ordenados del plano cartesiano.

Cierre: Se pide a los alumnos que mencionen que figura obtuvo cada uno y que dificultades
le present la actividad.
N 04

Identificar y representar puntos y

coordenadas de figuras
geomtricas en el plano
cartesiano, manualmente o usando
un procesador geomtrico.

Inicio: El profesor escribe en la pizarra el objetivo de la clase y entrega ejemplos para

dibujar figuras en el plano.

Desarrollo:
Los alumnos desarrollan gua en que uniendo puntos dados en forma de pares ordenados
deben descubrir a que figuran llega, (puede ser un gatito, conejo u otro).

Cierre:
Se pide a los alumnos que mencionen que figura obtuvo cada uno y que dificultades le
present la actividad.

CLASE

Aprendizajes Esperados

Experiencias Aprendizajes - Actividades

Indicador de Evaluacin

Adecuacin
Curricular

N 05
Desde:
25-08-2014
Al
29-08-2014

Representar en el plano adiciones,

sustracciones de vectores y
multiplicaciones de un vector por
un escalar.

Inicio:
El profesor muestra en proyeccin como el desplazamiento de vehculos y mviles tiene un
desplazamiento asociado a un vector. Pide que ellos tambin den ejemplos de otras
situaciones que tengan vectores.

Representan grficamente
vectores en el plano cartesiano,
dados sus componentes.

Se adaptan ejercicios y
desarrollan con apoyo
del profesor.

Representan grficamente
vectores en el plano cartesiano,
dados sus componentes.

Se adaptan ejercicios y
desarrollan con apoyo
del profesor.

Desarrollo:
Los alumnos dibujan vectores en el plano cartesiano, distinguiendo sus elementos tales
como magnitud, sentido y direccin. Luego en el cuaderno dibujan vehculos con vector que
indique su desplazamiento.

N 06

Representar en el plano adiciones,

sustracciones de vectores y
multiplicaciones de un vector por
un escalar.

Cierre:
Se pide a los alumnos que mencionen que figura obtuvo cada uno y que dificultades le
present la actividad.
Inicio:
El profesor invita y da las instrucciones para representar vectores en el plano cartesiano.
Desarrollo:
Dibujan diferentes vectores en el plano cartesiano, dadas sus coordenadas. Por ejemplo:

Cierre:
Se pide un alumno que dibuje en la pizarra uno de los vectores encontrados y se aclaran
dudas.

CLASE

Aprendizajes Esperados

N 07

Representar en el plano adiciones,

sustracciones de vectores y
multiplicaciones de un vector por
un escalar.

Experiencias Aprendizajes - Actividades

Inicio:
El profesor invita y da las instrucciones para representar vectores en el plano cartesiano y
sus operaciones.
Desarrollo:
Determinan y dibujan el vector resultante de la suma de vectores.
Por ejemplo:

Cierre:
Se pide un alumno que dibuje en la pizarra uno de los vectores encontrados y se aclaran
dudas.

Indicador de Evaluacin

Identifican vectores y
encuentran las componentes
resultantes de adiciones y
sustracciones entre ellos.

Adecuacin
Curricular
Profesor explica con
apoyo del libro de texto
y aclara las dudas.

CLASE

Aprendizajes Esperados

Experiencias Aprendizajes - Actividades

Indicador de Evaluacin

Adecuacin
Curricular

N 08

Representar en el plano adiciones,

sustracciones de vectores y
multiplicaciones de un vector por
un escalar.

Inicio:
El profesor escribe objetivo en la pizarra y explica mtodo para obtener el vector resultante
entre dos vectores.
Desarrollo:
Determinan y dibujan el vector resultante por mtodo del paralelogramo dibujando en el
plano cartesiano.

Encuentran las componentes de

vectores que resultan de la
multiplicacin de vectores por
escalar.

Alumnos(as) desarrollan
ejercicios con uso de
material didctico.

Efectan composiciones de
transformaciones isomtricas
en el plano cartesiano.

Alumnos(as) desarrollan
ejercicios con uso de
material didctico y libro
de asignatura.

Efectan composiciones de
transformaciones isomtricas
en el plano cartesiano.

Alumnos(as) desarrollan
gua de ejercicios con
apoyo profesora PIE.

Cierre:
Se pide que un alumno dibuje el vector resultante en la pizarra dados dos vectores
cualesquiera y el profesor aclara las dudas para realizar los dibujos.
N 09
Desde:
01-09-2014
Al
05-09-2014

N 10

Aplicar composiciones de
funciones para realizar
transformaciones isomtricas en el
plano cartesiano.

Aplicar composiciones de
funciones para realizar
transformaciones isomtricas en el
plano cartesiano.

Inicio:
El profesor escribe objetivo en la pizarra y muestra ejemplos de traslaciones en el plano
cartesiano.
Desarrollo:
Identifican regularidades al aplicar sucesivas traslaciones a figuras en el plano cartesiano.
Por ejemplo, al aplicar la composicin de traslaciones

al paralelogramo de vrtices
(1,1), (5,1), (7,4), (3,4)
Luego los alumnos realizan otras traslaciones dado un vector.
Cierre:
Se revisan los resultados y se aclaran dudas.
Inicio:
El profesor escribe objetivo en la pizarra, menciona los elementos de una traslacin.
Desarrollo:
Los alumnos trasladan puntos dado un vector, distinguiendo que la distancia que se mueve dicho
punto es el largo del vector. Tambin trasladan figuras sencillas como tringulos, considerando que no
cambia ni su tamao ni su forma
Cierre:
Se revisa la actividad y se resuelve uno de los ejercicios en pizarra.

CLASE

Aprendizajes Esperados

N 11

Aplicar composiciones de
funciones para realizar
transformaciones isomtricas en el
plano cartesiano.

Experiencias Aprendizajes - Actividades

Inicio: El profesor escribe objetivo en la pizarra, recuerda contenidos clase anterior.

Desarrollo: Los alumnos trasladan puntos y figuras dado un vector, de un listado de ejercicios.

Indicador de Evaluacin

Adecuacin
Curricular

Reconocen las figuras

resultantes al aplicar
composiciones de
transformaciones isomtricas a
figuras en el plano cartesiano

Profesor apoya a los

alumnos(as) en
desarrollo de gua.

Reconocen las figuras

resultantes al aplicar
composiciones de
transformaciones isomtricas a
figuras en el plano cartesiano.

Profesor PIE apoya en

desarrollo de evaluacin
Sumativa.

Identifican regularidades al
aplicar composiciones de
reflexiones a figuras en el plano
cartesiano.

Se adaptan ejercicios y
desarrollan con apoyo
del profesor.

Cierre: Se revisa la actividad y se resuelve uno de los ejercicios en pizarra.

N 12

Aplicar composiciones de
funciones para realizar
transformaciones isomtricas en el
plano cartesiano.

Inicio:
El profesor escribe objetivo en la pizarra, repasa la reflexin.
Desarrollo:
Los alumnos aplican reflexin con respecto de una recta, se les pide que mencionen cuales son las
caractersticas de una reflexin.
Desarrollan listado de ejercicios de reflexin con el eje de reflexin en distintas posiciones.
Cierre:
Se revisa la actividad y se resuelve uno de los ejercicios en pizarra.

N 13
Desde:
08-09-2014
Al
12-09-2014

Identificar regularidades en la
aplicacin de transformaciones
isomtricas a figuras en el plano
cartesiano.

Inicio:
El profesor escribe objetivo en la pizarra, recuerda la traslacin.
Desarrollo:
Los alumnos aplican traslacin de figuras en el plano cartesiano dado vector.
Desarrollan listado de ejercicios de traslacin en el plano cartesiano
Cierre:
Se revisa la actividad y se resuelve uno de los ejercicios en pizarra.

CLASE

N 14

N 15

N 16

Aprendizajes Esperados

Identificar regularidades en la
aplicacin de transformaciones
isomtricas a figuras en el plano
cartesiano.

Identificar regularidades en la
aplicacin de transformaciones
isomtricas a figuras en el plano
cartesiano.

Identificar regularidades en la
aplicacin de transformaciones
isomtricas a figuras en el plano
cartesiano.

Experiencias Aprendizajes - Actividades

Inicio:
El profesor escribe objetivo en la pizarra, recuerda la rotacin.
Desarrollo:
Los alumnos aplican rotacin en ngulos de 90 y 180 con respecto a un P dado en el plano
cartesiano.
Desarrollan listado de ejercicios de rotacin en el plano cartesiano
Cierre:
Se revisa la actividad y se resuelve uno de los ejercicios en pizarra.
Inicio:
El profesor escribe objetivo en la pizarra, recuerda la reflexin.
Desarrollo:
Los alumnos aplican la reflexin con respecto a una recta dada en el plano cartesiano.
Desarrollan ejercicios de rotacin en el plano cartesiano.
Cierre:
Se revisa la actividad y se resuelve uno de los ejercicios en pizarra.
Inicio:
El profesor escribe objetivo en la pizarra, recuerda contenidos la rotacin.
Desarrollo:
Los alumnos aplican rotacin en ngulos de 90 y 180 con respecto a un P dado en el plano
cartesiano.
Desarrollan listado de ejercicios de rotacin en el plano cartesiano
Cierre:
Se revisa la actividad y se resuelve uno de los ejercicios en pizarra.

Indicador de Evaluacin

Adecuacin
Curricular

Identifican regularidades al
aplicar sucesivas composiciones
de traslaciones a figuras del
plano cartesiano.

Profesor apoya a los

alumnos(as) con
ejemplos de estrategias
de factorizacin.

Identifican regularidades al
aplicar sucesivas composiciones
de traslaciones a figuras del
plano cartesiano.

Se adaptan ejercicios y
desarrollan con apoyo
del profesor.

Identifican regularidades al
aplicar sucesivas composiciones
de traslaciones a figuras del
plano cartesiano.

Se adaptan ejercicios y
desarrollan con apoyo
del profesor.

CLASE

N 17
Desde:
15-09-2014
Al
17-09-2014

Aprendizajes Esperados

Formular y verificar conjeturas

acerca de la aplicacin de
transformaciones isomtricas a
figuras geomtricas en el plano
cartesiano.

Experiencias Aprendizajes - Actividades

Inicio:
El profesor escribe objetivo en la pizarra, recuerda contenidos de rotacin.
Desarrollo:
Observan figuras que estn rotadas y conjeturan acerca de:
procedimientos para determinar el ngulo de rotacin
procedimientos para determinar el punto con respecto al cual se rot
la figura
A los alumnos se les gua con sugerencias para determinar los elementos pedidos.

Indicador de Evaluacin

Adecuacin
Curricular

Conjeturan acerca de la
aplicacin de composiciones de
transformaciones isomtricas a
figuras del plano cartesiano.

Profesor PIE apoya en

desarrollo de evaluacin
Sumativa.

Conjeturan acerca de la
aplicacin de composiciones de
transformaciones isomtricas a
figuras del plano cartesiano.

Se adaptan ejercicios y
desarrollan con apoyo
del profesor.

Verifican, en casos particulares,

conjeturas formuladas acerca de
la aplicacin de sucesivas
traslaciones a figuras en el
plano cartesiano, en forma
manual o usando un procesador
geomtrico.

Se adaptan ejercicios y
desarrollan con apoyo
del profesor.

Cierre:
Se formaliza escribiendo en el cuaderno las conclusiones.
N 18

Formular y verificar conjeturas

acerca de la aplicacin de
transformaciones isomtricas a
figuras geomtricas en el plano
cartesiano.

Inicio:
El profesor escribe objetivo en la pizarra, recuerda contenidos la rotacin.
Desarrollo:
Conjeturan acerca de la transformacin isomtrica que corresponde a la
composicin de reflexiones, cuando:
-los dos ejes de simetra son paralelos
-los ejes de simetra se intersectan en un punto O formando un ngulo
Cierre:
Se formaliza escribiendo en el cuaderno las conclusiones.

N 19

Formular y verificar conjeturas

acerca de la aplicacin de
transformaciones isomtricas a
figuras geomtricas en el plano
cartesiano.

Inicio:
El profesor escribe objetivo en la pizarra, recuerda clases anteriores.
Desarrollo:
Continan gua de la clase anterior.

Cierre:
Se revisan los desarrollos de los alumnos y se aclaran dudas.

CLASE

N 20
Desde:
22-09-2014
Al
26-09-2014

Aprendizajes Esperados

Establecer el concepto de
congruencia a partir de las
transformaciones isomtricas.

Experiencias Aprendizajes - Actividades

Indicador de Evaluacin

Adecuacin
Curricular

Inicio:
El profesor escribe objetivo en la pizarra, recuerda concepto de isometra usando Geogebra.

Reconocen que dos figuras son

congruentes cuando existen
transformaciones isomtricas
que aplicadas en una de ellas
permiten obtener la otra figura.

Se adaptan ejercicios y
desarrollan con apoyo
del profesor.

Reconocen que dos figuras son

congruentes cuando existen
transformaciones isomtricas
que aplicadas en una de ellas
permiten obtener la otra figura.

Se adaptan ejercicios y
desarrollan con apoyo
del profesor.

Reconocen que dos figuras son

congruentes cuando existen
transformaciones isomtricas
que aplicadas en una de ellas
permiten obtener la otra figura.

Profesor PIE apoya en

desarrollo de gua.

Desarrollo:
Dibujan una figura en el plano cartesiano y aplican sobre ella una transformacin
isomtrica.
Por ejemplo, al tringulo de vrtices A(2,1), B(5,2), C(4,5) aplican la traslacin T(1,3) y
obtienen el tringulo A, B, C
Comparan las medidas de los lados de los tringulos A, B, C y A, B, C y sacan
conclusiones con respecto a la forma, al tamao de sus lados y al rea de ellos. De esta
manera, concluyen que son congruentes.
Cierre:
Se revisan los desarrollos de los alumnos y se aclaran dudas.

N 21

Establecer el concepto de
congruencia a partir de las
transformaciones isomtricas.

Inicio:
El profesor escribe objetivo en la pizarra, recuerda clase anterior usando Geogebra.
Desarrollo:
Observan dos figuras congruentes y determinan las transformaciones isomtricas o
composiciones de transformaciones isomtricas que lleven una figura en la otra.
Cierre:
Se revisan los desarrollos de los alumnos y se aclaran dudas.

N 22

Establecer el concepto de
congruencia a partir de las
transformaciones isomtricas.

Inicio:
El profesor escribe objetivo en la pizarra, recuerda clase anterior usando Geogebra.
Desarrollo:
A partir de observar ejemplos en Geogebra de transformaciones isomtricas aplicadas sobre
figuras los alumnos:
Elaboran una definicin del concepto de congruencia de figuras del plano en trminos de las
transformaciones isomtricas.
Desarrollan gua de ejercicios.
Cierre:
Se revisan los desarrollos de los alumnos y se aclaran dudas.

CLASE

N 23

Aprendizajes Esperados

Establecer el concepto de
congruencia a partir de las
transformaciones isomtricas.

Experiencias Aprendizajes - Actividades

Inicio:
El profesor escribe objetivo en la pizarra, recuerda clases anteriores.

Desarrollo:
Los alumnos desarrollan prueba de proceso.

Cierre:
Se revisan los desarrollos de los alumnos y se aclaran dudas.

Indicador de Evaluacin

Todos los revisados en la

unidad.

Adecuacin
Curricular
Profesor PIE apoya en
desarrollo de evaluacin
Sumativa.

CLASE

Aprendizajes Esperados

N 24
Desde:
29-09-2014
Al
03-10-2014

Formular y verificar conjeturas

acerca de criterios de congruencia
en tringulos.

Experiencias Aprendizajes - Actividades

Inicio:
El profesor escribe objetivo en la pizarra, recuerda clases anteriores.

Indicador de Evaluacin

Adecuacin
Curricular

Conjeturan acerca del criterio

lado-ngulo-lado.

Profesor PIE apoya en

desarrollo de evaluacin
Sumativa.

Conjeturan acerca del criterio

lado-ngulo-lado.

Se adaptan ejercicios y
desarrollan con apoyo
del profesor.

Desarrollo:
El profesor muestra los criterios de congruencia con Geogebra. Los alumnos aplican los
criterios en gua con el objetivo que conjeturen criterio con respecto a:
- lados
- lados y ngulos
Cierre:
Se revisan los desarrollos de los alumnos y se aclaran dudas.

N 25

Formular y verificar conjeturas

acerca de criterios de congruencia
en tringulos.

Inicio:
El profesor escribe objetivo en la pizarra, recuerda clases anteriores.
Desarrollo:
Los alumnos desarrollan gua en que aplican congruencia de tringulos para calcular trazos.
Cierre:
Se revisan los desarrollos de los alumnos y se aclaran dudas.

CLASE

Aprendizajes Esperados

N 26

Formular y verificar conjeturas

acerca de criterios de congruencia
en tringulos.

Indicador de Evaluacin

Inicio:
El profesor escribe objetivo en la pizarra, recuerda clases anteriores.
Desarrollo:
Los alumnos desarrollan gua en que aplican congruencia de tringulos para calcular trazos.

Adecuacin
Curricular

Calculan trazos en tringulos

aplicando criterios de
congruencia verificados.
Por ejemplo, utilizan el criterio
lado-lado-lado para calcular
segmentos en tringulos.

Los alumnos
permanentes son
apoyados en por la
profesora PIE

Los revisados para aprendizaje

esperado.

Se adaptan ejercicios de
evaluacin y desarrollan
con apoyo del profesor.

Cierre:
Se revisan los desarrollos de los alumnos y se aclaran dudas.
N 27

Formular y verificar conjeturas

acerca de criterios de congruencia
en tringulos.

Inicio:
El profesor escribe objetivo en la pizarra, recuerda clases anteriores.
Desarrollo:
Los alumnos desarrollan prueba de proceso.

Cierre: Se revisan los desarrollos de los alumnos y se aclaran dudas.

CLASE

N 28
Desde:
06-10-2014
Al
10-10-2014

Aprendizajes Esperados

Resolver problemas relativos a

clculos de vrtices y lados de
figuras geomtricas del plano
cartesiano y a la congruencia de
tringulos.

Inicio:
El profesor escribe objetivo en la pizarra, recuerda clases anteriores.

Indicador de Evaluacin

Adecuacin
Curricular

Resuelven problemas relativos a

la congruencia en tringulos
utilizando los criterios
establecidos.

Los alumnos
permanentes son
apoyados en por la
profesora PIE

Demuestran propiedades de
congruencia en polgonos
utilizando los criterios de
congruencia en tringulos.

Se adaptan ejercicios de
evaluacin y desarrollan
con apoyo del profesor.

Resuelven problemas relativos a

clculos de medidas de
segmentos en el plano
cartesiano.

Los alumnos
permanentes son
apoyados en por la
profesora PIE.

Desarrollo:
El profesor muestra los criterios de congruencia con Geogebra, luego los alumnos:
Determinan las coordenadas de los vrtices de rectngulos, cuadrados, rombos, tringulos
rectngulos y tringulos equilteros a partir de la informacin acerca de vrtices de esos
polgonos. Por ejemplo, determinan las coordenadas del cuarto vrtice de un rectngulo, si
se sabe que las coordenadas de tres de sus vrtices son (1,1), (1,6) y (8,1).
Cierre: Se revisan los desarrollos de los alumnos y se aclaran dudas.

N 29

N 30

Resolver problemas relativos a

clculos de vrtices y lados de
figuras geomtricas del plano
cartesiano y a la congruencia de
tringulos.

Inicio:
El profesor escribe objetivo en la pizarra, recuerda clases anteriores.

Resolver problemas relativos a

clculos de vrtices y lados de
figuras geomtricas del plano
cartesiano y a la congruencia de
tringulos.

Inicio:
El profesor escribe objetivo en la pizarra, recuerda clases anteriores.

Desarrollo:
El profesor muestra los criterios de congruencia con Geogebra, luego los alumnos:
Desarrollan gua con situaciones problemticas de la clase anterior.
.
Cierre:
Se revisan los desarrollos de los alumnos y se aclaran dudas

Desarrollo:
El profesor muestra los criterios de congruencia con Geogebra, luego los alumnos: Elaboran
estrategias para calcular permetros y reas de paralelogramos, donde un par de lados
paralelos sean, a su vez, paralelos a uno de los ejes coordenados, y para calcular permetros
y reas de tringulos, cuando uno de sus lados es paralelo a uno de los ejes coordenados,
utilizando informacin relativa a sus vrtices y el teorema de Pitgoras. Calculan los
permetros y las reas de esas figuras.
.
Cierre:
Se revisan los desarrollos de los alumnos y se aclaran dudas

CLASE
N 31

Aprendizajes Esperados

Experiencias Aprendizajes - Actividades

Indicador de Evaluacin

Adecuacin
Curricular

Resolver problemas relativos a

clculos de vrtices y lados de
figuras geomtricas del plano
cartesiano y a la congruencia de
tringulos.

Inicio:
El profesor escribe objetivo en la pizarra, recuerda criterios de congruencia.

Resuelven problemas relativos a

coordenadas de vrtices de
figuras en el plano cartesiano.

Los alumnos
permanentes son
apoyados en por la
profesora PIE

Los que corresponden a los tres

ltimos aprendizajes esperados.

Profesor PIE apoya en

desarrollo de evaluacin
Sumativa.

Desarrollo:
El profesor invita a travs de los pasos que les entregan a que los alumnos formulen una
demostracin intuitiva de congruencia de polgonos utilizando la congruencia de tringulos.
Cierre:
Se formaliza revisando y escribiendo las conclusiones de los alumnos.

N 32

Resolver problemas relativos a

clculos de vrtices y lados de
figuras geomtricas del plano
cartesiano y a la congruencia de
tringulos.

Inicio:
El profesor entrega en las instrucciones para aplicacin prueba c1.

Desarrollo:
Los alumnos desarrollan prueba c1.

Cierre: Se entrega pauta de la prueba y aclaran dudas.