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Diversidades
Re v i st a
34 treinta y cuatro
Directorio
DISEO EDITORIAL
JUNGLA DISEO, S.A. DE C.V
DIRECTOR: L.D.G. Roberto Miguel Caldern Espinosa
DISEO EDITORIAL: L.D.G. Arturo de Jess Aguilar Maza
UNIVERSIDAD DE LEN
C.P. Arturo Caldern Gama
RECTOR
Ing. Fernando Arturo Caldern Espinosa
VICERRECTOR ACADMICO
DIRECCIONES
INVESTIGACIN: Arq. Salvador Zermeo Mndez
APOYO A LA CALIDAD ACADMICA: C.P. Eduardo Jess Gutirrez Berumen
DESARROLLO DEL POTENCIAL HUMANO: Mtro. Jorge Castorena Martnez
FORMACIN INTERNACIONAL: Arq. Olga Nohem Cabrera Trevio
RELACIONES INSTITUCIONALES: Lic. Luz Graciela Rodrguez Martnez
REGIN I: Lic. Juan Carlos Zavala Ponce
REGIN II: Lic. Mario Arturo Padilla Lobato
REGIN III: Ing. Teresa de Jess Valadez Salcedo
CENTRO DE INVESTIGACIN
Arq. Salvador Zermeo Mndez
DIRECTOR
Lic. Ana Bertha Zermeo Mndez
Lic. Roxana Monserrat Garca Aguado
REA DE METODOLOGA
L.C. Martha Alicia Jurez Hernndez
REA DE MERCADOTECNIA Y DESARROLLO ORGANIZACIONAL
L.C. Toms Almaguer Hernndez
REA DE DIFUSIN Y REDES
Juan Pablo Escalera Jurez
SOPORTE ADMINISTRATIVO
Revista Diversidades es una publicacin institucional de periodicidad semestral editada por el Centro de Investigacin de la Universidad
de Len. Justo Sierra #230, Zona Centro, C.P. 37000, Len, Gto. Tel. 01 (477) 251 05 45 Ext. 201. Email: centrodeinvestigacion@
universidaddeleon.edu.mx. Reserva de ttulo: 04-2007-012511324300-102, ISSN: 1665-4811. Los artculos firmados son
responsabilidad de sus autores y no reflejan necesariamente la posicin de los editores ni de la institucin. Tiraje: 1000 ejemplares.
REFLEXIONES.
Conjuntos escolares y culturales en la ciudad de Len en el periodo de 1945 a 1955 y su impacto simblico
cultural en la actualidad.
Mtro. Salvador Zermeo Mndez
INVESTIGATIPS.
Las 5 temticas de investigacin para el Proyecto Multidisciplinario
RESONANCIAS (DIFUSIN DE NOTICIAS Y EVENTOS).
8 Coloquio Universitario del Proyecto de Investigacin Integral Inteligencia Emocional
INVESTIGACIN ACADMICA
LICENCIATURAS.
PSICOLOGA.
Proyecto de talleres en Causa Joven en la Secundaria No. 14 de Len, Gto.
Lic. Ana Consuelo Castillo Villanueva
La calidad de vida en el trabajo y el empleo en los negocios en la ciudad de San Luis de la Paz, Guanajuato.
Lic. Francisco Aquino Aguado
Atencin y servicio de excelencia: Los talleres de sensibilizacin como experiencia organizacional.
Psic. Mara Alejandra Jurez Len
El grupo de discusin.
Lic. Carlos Humberto Ponce Romo
Construccin de una escala de depresin infantil.
Lic. Griselda Sandoval valos
Consideraciones sobre grafologa para la seleccin del personal.
Lic. Carmen Hernndez Caldern
Anlisis de la influencia del color del rea de comedor de Soriana Express en Irapuato sobre el estado de nimo, ansiedad y
compromiso de sus empleados.
Lic. Vctor Hugo Brilanti Torres
Perspectiva psicoanaltica aplicada al Desarrollo Organizacional.
Lic. Yolanda Ruiz Vzquez
E-recruitment, la nueva forma para el reclutamiento de personal.
Lic. Myrna A. Domnguez Hernndez
El desarrollo humano como base de la formacin integral universitaria.
Lic. Liboria Carmona Ziga
TECNOLOGA.
Anlisis de los ndices de innovacin tecnolgica universidad-iniciativa privada-gobierno por medio de la construccin de un
modelo de dinmicas de sistemas.
Lic. Omar Juan Manuel Machado Carrillo
Teora unificacin de los movimientos de la tierra como cuerpo celeste. Teora conectada, Geo rotacional.
Ing. Gustavo Quezada Morn
INGENIERA CIVIL.
Hacia una clasificacin -universal y pertinente- de los materiales de construccin.
Ing. Jos Enrique Salem Succar
POSGRADOS.
EDUCACIN.
Uso de estrategias de aprendizaje cooperativo para la enseanza de la materia Biologa I, en estudiantes de Bachillerato de la
Universidad de Len, Plantel Celaya.
Dra. Celia Gonzlez Trujillo
TECNOLOGA.
Mtodo para desarrollar un sitio web de calidad.
M.C. Mara del Carmen Lozano Jurez
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INVESTIGACIN ACCIN
REFLEXIN DOCENTE.
Tiempos de cambio. Lic. Hctor Ignacio Guzmn Caldern
PROYECTOS DE ESTUDIANTES.
Ganadores del 8 Coloquio Universitario de Investigacin Inteligencia Emocional
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REDES INTERNACIONALES
Diseo en Web: Conceptos y Tendencias.
Dr. Jos Luis Egua Gmez.
Universidad Politcnica de Catalua. BARCELONA, ESPAA
59
Editorial
Investigacin
para la Vida
Re v i s t a
Diversidades
INTRODUCCIN.
Michel de Certeau duda en la capacidad de la escritura de la historia
para producir enunciados cientficos, se sospecha de ella debido a la
distancia necesaria entre el pasado representado y las formas discursivas
para su representacin, esto significa que es necesario situar el pasado
representado y la distancia de apropiacin de cada inmueble educativo
en aquellos discursos de lo ya dicho de su tiempo, y en la forma en que
lo ya dicho de su tiempo, se ha ido apropiando de otro modo en torno
al espacio, y que con ese mismo cuidado del presente se construyan las
nuevas preguntas problematizadas de la distintas historias de apropiacin1.
Se puede interpretar que los dispositivos escolares de esta poca se
analizaron bajo las miradas del panptico de Foucault, sobre la disposicin
de las escuelas y las prisiones vinculadas a la construccin e invencin de
los espacios disciplinares, as como con el trabajo de Sigfried Giedion del
concepto de cultura material, por el cual podemos analizar la configuracin
topolgica de los inmuebles educativos.
Giedion argumentaba que para el historiador no existen cosas
banales, pues las herramientas y los objetos son consecuencias de
actitudes fundamentales hacia el mundo2 , y la idea es ver qu juego tienen
los objetos singulares en los dispositivos escolares en el periodo de 1945
a 1955 de la ciudad de Len, Gto., aspecto que Jan Baudrillard analiz al
establecer lo que hay detrs de los objetos singulares y su arquitectura en
conjunto con el devenir que ocasionan en sus contextos3.
El construir y soportar la intervencin del patrimonio educativo
arquitectnico contemporneo desde la historia cultural, nos lleva a la
relacin de las tcticas ms que a las estrategias, como lo propone De
Certeau, a travs de una historia desde abajo, desde esas prcticas, desde
los usos y diversas apropiaciones de una sociedad que escamotea la
normatividad programtica de las actividades cotidianas4. En esta nueva
historia cultural, se inserta su produccin en unos escenarios de complejos
conflictos que se hallan dbilmente integrados y que estn tramados
dentro de las esferas yuxtapuestas de la moral, la tica, la poltica, la vida
social entre las estructuras normadas y el escamoteo de las prcticas y sus
invenciones.
1 Burke, Peter. Qu es la historia cultural? Espaa, Ediciones Paids, 2006. pp. 69 a 78.
2 dem. pp. 95 y 96.
3 Cfr. Baudrillard, Jan y Nouvel Jan. Los Objetos Singulares. Arquitectura y Filosofa. Espaa, Ed. Fondo
de Cultura Econmica de Espaa, 2003.
4 Cfr. Certeau, Michel de. La invencin de lo cotidiano. Mxico, Universidad Iberoamericana, 1999.
5 Ver el trabajo que desarrolla Labarthe, Mara de la Cruz en su texto: Len entre dos inundaciones, en
el cual, presenta una crnica del nacimiento del Colegio del Estado y su importancia en la formacin de
intelectuales leoneses.
6 Ojeda Snchez, Jess J. Len 500 aos de Historia. Mxico, Centro de Investigacin de la Universidad
de Len, 2001. pp. 359 y 360.
2. ESCUELA DE MEDICINA.
7 dem.
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Diversidades
3. INSTITUTO LUX.
Se fund con los objetivos de dar una formacin acadmica completa,
seria e intelectual a los alumnos. Con una filosofa de Formar hombres y
mujeres para y con los dems que sean siempre fuertes en la lucha. Con
una educacin de enseanza de hombres para los dems, su mirada
jesuita incorpor una educacin humanista para que los grupos de lite la
pudieran proyectar hacia las clases sociales menos favorecidas.
La labor educativa de los Jesuitas, interrumpida por su expulsin
de Len en 1767, se reinici hasta el 10 de febrero de 1941, cuando por
iniciativa del P. Salvador Quintero, S.J., se fundara el Instituto Lux, que
ocup el edificio de la Escuela Granja Experimental de Manzanares.
Naci como escuela primaria, a la cual se agreg la secundaria en
1944 y en 1951 la preparatoria, incorporada a la UNAM. Al principio dicho
instituto estuvo administrado por seglares, pero en 1945, comenz a ser
dirigido por jesuitas totalmente. Se le agreg kinder y una preparatoria
mixta experimentalmente y contina funcionando as. Fue agregando
aulas a la secundaria y preparatoria y otras divisiones, hasta formar un
conglomerado de edificios, como biblioteca, campos deportivos, capilla,
casa de los padres, oficinas, laboratorios, etc.
Implicados en dos lneas filosficas pedaggicas, tanto en el filsofo
Bernard Lonergan y Theilard de Chardin, buscaban innovar en los
modos de aprendizaje en 5 puntos bsicos: S atento, s responsable, s
inteligente, enamrate y aventrate, busca a travs de ir de lo conocido
a lo desconocido, ir ms all y presionar a nuevas posibilidades y nuevos
horizontes. Adems de poder congeniar la ciencia y la religin, vinculando
materia, espritu y alma.
Caractersticas arquitectnicas del Instituto Lux.
4. INSTITUTO AMRICA.
La Congregacin Diocesana de Hijas Mnimas de Mara Inmaculada
fundada por Pablo de Anda, establece el Instituto Amrica en 1944, un
colegio slo para mujeres de buena condicin econmica. Situado en
Calzada Tepeyac, fue incorporado a la Direccin de Educacin Pblica del
Estado y la Universidad de Guanajuato. Despus de la calle Madero, estuvo
en la Independencia y Emiliano Zapata. En 1947 cambio la educacin
en personalizada; en 1952 fue trasladado a su nuevo edificio. Es una
continuacin del Colegio de Seor San Jos fundado por el Arcediano
Anda Padilla, junto al Santuario y desaparecido por las revoluciones y
persecuciones, con un esquema arquitectnico similar de claustro, con
patios alargados y estrechos.
Su objetivo era formar integralmente a sus alumnas, espiritual,
intelectual y fsicamente. Cuenta con estudios de jardn de nios, primaria,
secundaria, carrera comercial, bachillerato, maestra normalista, formacin
familiar y posteriormente normal superior.
Su lema Semper Fidelis (Siempre fiel), y su misin de impulsar en un
espritu cristiano, la formacin de hombres y mujeres competentes para
la toma de decisiones libres, responsables y autnomas, que les permitan
realizar su propio proyecto de vida asumiendo un compromiso solidario
con su comunidad, en la bsqueda de una sociedad ms humana y ms
justa.
Si lo que se pretenda con grave responsabilidad era formacin
de maestros normalistas, el instituto deba ofrecer la estructura slida,
completa desde su base, con sus actividades: La catequesis, las misiones, la
accin social, la Congregacin Mariana, los retiros, los ejercicios espirituales
de encierro.
Es una Institucin Prototipo en Educacin Personalizada a nivel
Nacional e Internacional, a partir de 1976, a travs de su Sector en
Latinoamrica, con sede en el propio Instituto, la formacin permanente de
los docentes, la investigacin y la difusin de una pedagoga centrada en
la dignidad de la persona10 , con el Proyecto Pedaggico de Pierre Faure11.
El esquema arquitectnico se vincula al respetar la dignidad inalienable
de toda persona humana en su dimensin comunitaria; cada saln cuenta
con biblioteca en el permetro como instrumento para resolver las guas
de educacin personalizada; los salones de 4.50 m. de altura en forma de
cruja, se iluminan a travs de los patios con ventanas alargadas orientadas
norte sur.
5. INSTITUTO LEONS.
Los frailes Menores, por iniciativa del Fr. Daniel Mireles, fundaron el
Instituto Leons en el Barrio del Coecillo en 1945, comprendiendo kinder,
primaria, secundaria y bachillerato. Fue visitado por el presidente Miguel
Alemn.
Una parte del terreno la don el Sr. Rodrigo Palomar en 1940 y la
otra la compraron los franciscanos con apoyo del filntropo Franciscano
Lozornio: El plantel se inaugur el 10 de febrero de 1954, siendo el primer
director Fray Elas Luna (1954 a 1956) y el primer Rector Fray Leopoldo Ruiz
Caracheo.
El padre Mireles le dio el nombre de Instituto Leons porque tena la
idea que fuera el mejor colegio de Len y su lema fue: La verdad os har
libres.
La incorporacin de las cuatro diferentes secciones se realiz en la
forma siguiente: La primaria y la secundaria en 1954. El bachillerato fue
incorporado a la Universidad de Guanajuato en abril de 1956. El Jardn de
Nios, iniciado en el curso de 1955, se incorpor en 197812.
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Diversidades
15 Para ver la relacin entre el saber narrativo y el saber prctico, cfr. Lyotard, Jean Francois. La Condicin Posmoderna. 2 ed. Argentina, Red Editorial Iberoamericana S.A. 1991.
REFERENCIAS
Barbero, Jess Martn. Figuras del desencanto. Obtener en internet: http://
www.revistanumero.com/36fig.htm
Baudrillard, Jan y Nouvel Jan. Los Objetos Singulares. Arquitectura y
Filosofa. Espaa, Ed. Fondo de Cultura Econmica de Espaa, 2003.
Bauman, Zygmunt. Vida Lquida. Espaa, Ed. Paids (Estado y Sociedad
143), 2007.
Blanco, Claudio Jorge. La arteria por la que palpita Len. Peridico a.m.,
suplemento especial 1978-2003. 1 de junio de 2003.
Brea, Jos Luis. Cultura_RAM, mutaciones de la cultura en la era de su
distribucin electrnica, cibercultura. Espaa, Ed. Gedisa, 2007.
Burke, Peter. Qu es la historia cultural? Espaa, Ediciones Paids, 2006.
CONCLUSIN.
Censos oficiales de poblacin: 1930, 1940, 1950, 1960, 1980, 1990. INEGI.
Ahora, con este nuevo panorama vivimos un nuevo Len con una
nueva racionalidad en la conciencia de la complejidad y multiplicidad
de razones que se entrecruzan. Un mundo ligado a la experimentacin y
a la simulacin, que potencia la velocidad del clculo y permite inditos
juegos de interfaz en distintas dimensiones discursivas, escenarios
que han hecho sumamente complejos los equipamientos educativos
hbridos en su programas arquitectnicos, que van ms all de salones,
bibliotecas y talleres, para llegar a salas de realidad aumentada, salas de
videoconferencias y pasarelas de moda con galeras de arte integradas;
que va a una discursividad y potencia interactiva de juegos de interfaz y
enmascaramiento conceptual de esquemas arquitectnicos, acentuando la
eficacia metafrica de formas espaciales que disparan en los pensamientos
de los estudiantes las nuevas perspectivas educativas de la ciudad de Len.
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Diversidades
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INTELIGENCIA EMOCIONAL
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PROYECTO DE INVESTIGACIN INTEGRAL
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Diversidades
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Investigacin
Acadmica
Re v i s t a
Diversidades
Resumen:
Palabras clave:
INTRODUCCIN
Al hablar de riesgos psicosociales, nos referimos a las reacciones
ante eventos negativos de la vida, a conductas que se clasifican en la
categora de antisociales, al consumo de drogas asociado a los estilos
de vida adolescente y que afectan el estado general de salud, el insano
desenvolvimiento de la sexualidad y el mal manejo y uso del tiempo
libre (Llaez & castro, 2002). Hemos olvidado dar un acompaamiento
responsable a nuestros adolescentes, ensendoles la convivencia sana,
apoyo comunitario, cuidado de la salud y adecuada utilizacin del tiempo
libre, ya sea por falta de conocimiento o por desinters ante las necesidades
bsicas para una vida sana, tanto fsica como psicolgica.
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Identificacin de necesidades
Aqu se debe acotar que el trabajo en conjunto con los maestros es
muy importante, as como su asistencia a las sesiones cada que su grupo
entre a las mismas, esto ya que ellos son quienes estn en contacto con
los alumnos y son testigos de las necesidades y de la situacin emocional,
familiar y dentro del grupo donde tambin detectan sus reas de
oportunidad y crecimiento.
Los maestros deben de abrir la posibilidad de trabajo con los
psiclogos para cerrar filas en la formacin integral de los alumnos, deben
tener un pleno conocimiento de los temas a trabajar y ser testigos del
desarrollo del mismo, para de esta manera entender cules pueden ser los
cambios y modificaciones de conducta que pueden esperar y hasta donde
poder exigir y orientar a sus alumnos en clases para seguir fomentando la
reflexin y el cambio de actitudes.
DESARROLLO
Con base a las necesidades de la institucin y la de los alumnos se realiz
la bsqueda de material que se adecuara a las caractersticas del proyecto;
Utilizando algunos trabajos posteriores de compaeros estudiantes o de
pginas de instituciones como la SEP, por lo que de algunos no se obtiene
bibliografa, pero si se mencionaremos los nombres y archivos as como su
objetivo y la utilizacin que le daremos en el proyecto.
Director
Una vez que el director de la institucin autoriz la elaboracin de
un programa que atienda las necesidades que presenta la escuela, refiri
su intencin de que dicho programa se implementara para los alumnos.
Coment las problemticas y situaciones especficas que vive la escuela.
Concluye pidiendo un programa que oriente a los jvenes a llevar una
sexualidad responsable y que prevenga los embarazos en adolescentes.
Docentes
Los docentes expresaron su inquietud porque ya se comience a
implementar el programa para los alumnos comentan que existe la
necesidad de que los trabajos con los alumnos se enfoquen a temas de
motivacin, valores y autoestima
Alumnos
Para la identificacin de necesidades e intereses de los alumnos,
se aplica una evaluacin que ha sido diseada tomando en cuenta los
principales problemas que aquejan a la poblacin adolescente. Se les
present en una encuesta que escogieran de qu temas les gustara que
se tratara.
Las evaluaciones se realizaron en el grupo de segundo grado Grupo
I y al tercer grado grupo G a peticin del Subdirector y dadas las
caractersticas particulares de ambos grupos.
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CONCLUSIN
Descripcin de los talleres
Es importante resaltar que para comenzar en cada sesin, el
responsable de grupo ha de escribir en un lugar visible para el grupo,
el tema que se trabajar y el nmero de la sesin al que corresponde.
Posteriormente se realizar un recordatorio acerca del tema anterior, los
protagonistas sern los jvenes, quienes a travs de preguntas guiadas por
el docente, harn memoria de los temas vistos y enunciarn los conceptos
claves y esenciales de cada sesin. Una vez hecho esto, se comenzar ya
sea por preguntas guiadas o por lluvia de ideas el tema nuevo que se
construir a partir de los conocimientos previos del adolescente y de su
experiencia al estar en contacto con la familia, su grupo de amigos, la
sociedad y su entorno.
El orden de los temas para cada sesin ser el que se presenta a
continuacin:
REFERENCIAS
Conozcamos ms de las enfermedades de trasmisin Sexual. Archivo PDF,
Gobierno de Chile.
Nerici, Imideo G. Aplicacin de los Momentos y elementos didcticos en
el proceso de Enseanza y Aprendizaje, Hacia una didctica general
dinmica.
Orientacin para la prevencin de adicciones en escuela de educacin
primaria Gua para docentes. Archivo PDF. Primera edicin 2009 y
2008, Secretara de Educacin Pblica; Mxico, D. F.
Promoviendo la Adaptacin Saludable Para Nuestros Adolescentes. Taller
de Autoestima Archivo PDF. Madrid Espaa.
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Diversidades
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Resumen:
Palabras clave:
INTRODUCCIN
Desde hace mucho tiempo, el hombre ha expresado una serie de
expectativas sobre el concepto de calidad de vida en el trabajo y aunado a
esto, tambin ha establecido la relacin con la satisfaccin laboral.
1 Guzar Montfar, Rafael. Desarrollo Organizacional. Principios y aplicaciones. 3. ed. Mxico, Ed.
McGraw Hill, 2008. p. 302
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La calidad de vida en el trabajo y el empleo en los negocios en la ciudad de San Luis de la Paz,
Guanajuato.
DESARROLLO
En un breve estudio realizado acerca de algunas variables que
podemos encontrar en la calidad de vida en el trabajo como lo es la toma
de decisiones, la jornada de trabajo, la satisfaccin en el ingreso, clima
laboral armonioso, reconocimiento al trabajo, permanencia en el trabajo,
prestaciones laborales, la identidad con la empresa entre otras, nos
podemos percatar que no se cumplen en todos estos centros de trabajo, o
bien, que slo se cumplen parcialmente.
CONCLUSIN
La conclusin que se obtiene de ste trabajo es que la calidad de
vida en los centros de trabajo de las principales calles de la ciudad de San
Luis de la Paz, Guanajuato, como tal no existe, el trabajo se toma como un
medio para satisfacer las necesidades primordiales ya que no se logra un
crecimiento ms all de lo que expresa la calidad de vida en el trabajo, la
salud econmica de algunos negocios peligra debido al poco crecimiento
de la empresa en algunos casos.
REFERENCIAS
Achilles De Faria, Fernando. Desarrollo Organizacional. Enfoque integral.
Editorial Limusa, 1983.
Guzar Montfar, Rafael. Desarrollo Organizacional.
aplicaciones. 3. ed. Mxico, Ed. McGraw Hill, 2008.
Principios
2 bid. p. 299
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Diversidades
18
Resumen:
Palabras clave:
INTRODUCCIN
Dentro de un marco de excelencia, la evolucin y modernidad en el
rea de los servicios ha propiciado que stos cada vez sean ms sofisticados
y alcancen a un mayor nmero de sectores de la sociedad; ello hace que los
clientes sean cada vez ms exigentes al solicitar acceder a estos.
Las organizaciones de excelencia se distinguen porque son aquellas
que integran en forma total a sus clientes, se anticipan a sus necesidades
para servirlo con calidad, lo cual determina el factor estratgico y
fundamental a considerar en la atencin del cliente.
Si lo que se busca es mantenerse ante las exigencias del medio actual y
estar, de alguna manera, anticipndonos y preparndonos para el futuro, es
necesario ser constantes en el esfuerzo por mejorar la calidad de nuestros
servicios, tanto internos como externos, mediante una actitud participativa
y de aprendizaje; pues una sola accin no asegura que una organizacin
mejore todas las facetas del servicio.
En forma recurrente hoy da se puede escuchar que algunas
organizaciones, como las que conforman la estructura del Gobierno del
Estado de Guanajuato y de manera particular, en un organismo pblico
objeto del presente estudio, buscan hacer la diferencia mediante un servicio
adecuado al cliente; llamado excelencia en el servicio o simplemente buen
servicio.
19
Organizacional,
Sistema
La calidad de vida en el trabajo y el empleo en los negocios en la ciudad de San Luis de la Paz,
Guanajuato.
2.2 Objetivos
2.2.1 Objetivo general:
Sensibilizar al personal que atiende a los usuarios de los servicios
de un organismo pblico del Gobierno del Estado de Guanajuato, para
mejorar la percepcin ciudadana en cuanto a la atencin que se les brinda.
3. Estado de la cuestin
En un mundo cada vez ms globalizado y matizado por los avances
tecnolgicos y la competencia, las organizaciones se han visto obligadas
a adoptar estrategias de mejora, buscando ser cada vez ms eficientes,
competitivas y capaces, sobre todo, de satisfacer las necesidades y
requerimientos de sus clientes, y estn intentando ir ms lejos al tratar
de mejorar las caractersticas de sus productos y/o servicios, con el fin de
superar las expectativas de sus clientes; para ello las organizaciones estn
incursionando en el mundo de la calidad y de la mejora continua.
Las empresas que no han adoptado modelos o estrategias de calidad
estn perdiendo clientes, los cuales irremediablemente han pasado a ser
sus competidores o inclusive estas compaas son absorbidas por otras
ms competitivas. (Robbins, 2009, p. 58)
Como lo seala Heller (1998), los modelos de calidad total deben ser
sistmicos, pues habrn de considerar las distintas etapas, desde la entrada
de insumos al sistema, el proceso a que son sometidos dichos insumos
para su transformacin en productos o servicios, as como la etapa de
evaluacin y retroalimentacin del proceso. De igual forma los modelos
de calidad tendrn que tomar en cuenta todos los elementos o recursos
de que dispone la organizacin. Dentro de estos se puede mencionar a
los proveedores, el equipo, la tecnologa, los sistemas de informacin y de
produccin, los clientes, el medio ambiente y el personal que presta sus
servicios en la organizacin, es decir su recurso humano, quien finalmente
hace que los objetivos de sta se cumplan.
Todos los elementos que se mencionan son importantes, sin embargo
es necesario hacer nfasis en la importancia de los recursos humanos,
ya que juegan un papel determinante en los resultados del sistema
organizacional, debido a que se administran a s mismos y de igual forma,
desarrollan y dirigen a los sistemas, los recursos materiales y procesos de
la organizacin. Finalmente, sin el recurso humano, nada es factible de
lograrse. Como lo menciona Juregui (2001), la calidad slo puede ser
realizada por y a travs de personas con calidad.
Aquellas organizaciones que sean capaces de promover el desarrollo
de su personal, mejorando las habilidades de comunicacin, de trabajo
en equipo, del adecuado manejo de sus conflictos y de trabajar bajo una
misin, visin y valores compartidos, sern ms sensibles a realizar sus
funciones con un modelo de calidad total.
Al pensar en brindar servicios de calidad, los dirigentes de las
organizaciones tienen que considerar en forma paralela el promover un
verdadero cambio en las personas de dentro hacia fuera, esto a fin de que
los modelos de calidad sean duraderos y consistentes de acuerdo con el
recurso ms importante: el ser humano.
Cuando un enfoque de calidad total no considera el desarrollo
humano, se convierte en camisa de fuerza y los resultados organizacionales
pueden ser inconsistentes y no duraderos. (Rodrguez, 1988, p.15)
Re vi sta
Diversidades
20
4. Metodologa
4.1 Sujetos involucrados, criterios de seleccin
Se consider a todo el personal adscrito al organismo pblico
para formar parte de esta propuesta de trabajo, sin embargo, se busc
ejecutarlo con el personal a quienes durante el ao 2012 haba participado
en un taller de sensibilizacin en la atencin de usuarios.
21
REFERENCIAS
Arellano Gault, David. Gestin estratgica para el sector pblico. (Del
pensamiento estratgico al cambio organizacional) FCE. Mxico,
2004.
Gitlow, S. Howard y Shelly J. Gitlow. Cmo mejorar la calidad y la
productividad con el modelo Deming, Norma. Colombia, 1989.
Heller, Robert. El arte de gestionar los cambios, Grijalbo. Mxico, 1998.
Juregui Navarrete, Roberto. El lado humano de las organizaciones,
Euterpe. Mxico, 2001.
Robbins, Sthephen. Comportamiento organizacional, Pearson Prentice
Hall. Mxico, 2009.
Rodrguez Estrada, Mauro. Motivacin al trabajo, Manual Moderno. Mxico,
1988.
EL GRUPO DE DISCUSIN
Palabras clave:
Resumen:
INTRODUCCIN
DESARROLLO
DEFINICIN DE GRUPO
Existen diversas definiciones de lo que es un grupo. Una definicin
general sera: es un conjunto de personas dos o ms- que se renen con
algn objetivo comn. Sin embargo, en una definicin ms abarcativa se ha
definido al grupo como una reunin, ms o menos permanente, de varias
personas que interactan y se influyen entre s con el objeto de lograr
ciertas metas comunes, en donde todos los integrantes se reconocen como
miembros pertenecientes al grupo y rigen su conducta en base a una serie
de normas y valores que todos han creado o modificado1 .
Diversos autores han agregado otra serie de elementos definitorios a
lo que es un grupo: Slavson S.R. (1953) El grupo es una reunin voluntaria
de dos o ms personas, en una relacin libre, cara a cara, sujeta a un
liderazgo y con una meta comnposee componentes emocionales que
1 Gonzlez Nues, J. de Jess. Dinmica de Grupos. Tcnicas y Tcticas. Edit. Pax. Mxico. Pg. 17
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Diversidades
22
23
El grupo de discusin.
Por otro lado, creo que la tcnica grupo de discusin- utilizada para
esta investigacin result muy apropiada, ya que permiti el libre fluir del
discurso grupal y dar cuenta de una serie de necesidades tales como: la
necesidad de resignificar la experiencia de lo que se est viviendo, expresar
las emociones, aceptacin de la realidad, la toma de conciencia de lo
logrado, de la propia vala y capacidades. Reconocimiento de lo que no se
alcanz. De reparar los conflictos y el dao que se piensa se hizo.
Por todo lo anterior, mi conclusin final ira en el sentido de proponer
la creacin de una estrategia para que intencionalmente se promuevan
espacios para el trabajo con los grupos que estn cursando el ltimo
cuatrimestre. Mediante estos espacios se les brindara la oportunidad de
expresar y resignificar sta experiencia tan importante en sus vidas.
Tal estrategia de intervencin a utilizar puede ser la modalidad de
taller, actividad nica: un solo da y un solo horario. O bien, otra manera
sera la creacin de un catorceavo mdulo de DHI que enfocara el trabajo
mediante un proceso de catorce sesiones de duracin.
REFERENCIAS
Didier Anzieu. El grupo y el inconsciente. Lo imaginario grupal.
Editorial Biblioteca Nueva. Espaa. 2004.
Daz Portillo, Isabel. Bases de la terapia de grupo. Editorial Manual
Moderno.
Gonzlez Nues, J. de Jess. Dinmica de grupos tcnicas y tcticas.
Editorial paz de Mxico. Mxico. 2004.
CONCLUSIONES
No cabe duda de que la experiencia de dar conclusin a todo un
proceso de estudio y convivencia dentro de un grupo de estudio, es para la
mayora de los alumnos muy importante y trascendente. Dicha experiencia
est revestida de mltiples y variados significados como lo son: lo logrado,
lo perdido, lo aprendido, los cambios, el propio crecimiento, la propia
vala, as como los significados emocionales de stos: alegra, orgullo,
satisfaccin, felicidad, ansiedad, temor, miedo, tristeza, culpa.
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Diversidades
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Resumen:
Palabras clave:
INTRODUCCIN
El municipio de Colima se caracteriza por tener un amplio sector
joven en su poblacin, segn el Censo del INEGI del ao 2000 35,104 son
nios y adolescentes de los cuales, tomando en cuenta la prevalencia de
la depresin infantil, el 5% de ellos podra padecer depresin en algn
momento de su vida de acuerdo con diversas investigaciones realizadas
(citado por la American Academic of Child and adolescent Psychiatry en
1998 y por Pauchard y Pauchard en 1998). Haciendo clculos entonces
estamos hablando de 1,755 nios y adolescentes que potencialmente
estarn necesitando atencin y evaluacin psicolgica, y para los cuales se
necesitara estar preparados.
Es claro que la depresin infantil existe, pero Cmo detectar que un
nio esta deprimido?, Cmo saber que determinada tristeza es solo algo
pasajero o una etapa ms en su crecimiento?, tales preguntas son las que
dieron origen a este trabajo.
Como prestadoras de Servicio Social en una Institucin de Salud nos
dimos cuenta de la necesidad de contar con un instrumento que mida
la depresin en los nios, ya que para diagnosticar correctamente la
depresin en los nios se necesita conocer sus hbitos y actitudes as como
los cambios que se hayan operado en su persona.
Los instrumentos de evaluacin de la depresin infantil que existen
son escasos y construidos en otros pases, tal es el caso del Childrens
Depression Inventory-Short CDI-S con su versin en espaol, de la Escala
de Depresin Infantil para maestros de preescolar (ESDM 3-6) en proceso
de validacin en Espaa, o el Cuestionario de Depresin Infantil elaborado
en Espaa. Hasta donde tenemos conocimiento en Mxico no se cuenta
con ningn instrumento elaborado en nuestro pas con el cual se pueda
medir la depresin infantil, por lo que consideramos que este proyecto de
investigacin podra ser una importante colaboracin para la Psicologa
Mexicana ya que pensamos que en algn momento determinado y
trabajando posteriormente an ms en esta escala podra ser til a nivel
nacional.
25
DESARROLLO
LA DEPRESIN
El termino depresin hace referencia a un sentimiento penetrante
de tristeza que puede comenzar despus de alguna perdida o un suceso
estresante, pero que continua mucho tiempo despus. Son caractersticos
los patrones de pensamiento inapropiados que generalizan todos los
eventos como una calamidad. (Sarason y Sarason, 1996).
La caracterstica esencial de un episodio depresivo mayor es un
periodo de al menos dos semanas durante el que hay un estado de nimo
deprimido o una perdida de inters o placer en casi todas las actividades.
A continuacin se van a citar los Criterios mencionados por el Manual
Diagnstico y Estadstico de los Trastornos Mentales, para el episodio
depresivo mayor.
1. Tristeza
Frecuentemente, el estado de nimo en un episodio depresivo
mayor es descrito por el sujeto como deprimido, triste, desesperanzado,
desanimado o como en un pozo (Criterio A 1). En algunos casos, la tristeza
puede ser negada al principio, pero ms tarde puede ser suscitada por la
entrevista (p.ej., al sealar que el sujeto esta a punto de llorar).
2. Prdida de inters y capacidad para percibir sensaciones
placenteras
Casi siempre hay prdida de intereses y de capacidad para el placer
en mayor o menor medida. Los sujetos pueden referir el sentimiento de
estar menos interesados en sus aficiones, de que han perdido el inters
o de haber dejado de disfrutar con actividades que antes consideraban
placenteras (Criterio A2).
3. Apetito
Normalmente, el apetito disminuye y muchos sujetos tienen que
esforzarse por comer, otros pueden tener ms apetito, con apetencia
5. Debilidad
Los cambios psicomotores incluyen agitacin (p.ej., incapacidad para
permanecer sentado, paseos, frotarse las manos y pellizcar o arrugar la piel,
la ropa o algn objeto) o enlentecimiento (p.ej., lenguaje, pensamiento
y movimientos corporales enlentecidos; aumento de la latencia de
respuesta, bajo volumen de voz, menos inflexiones y cantidad o variedad
de contenido, o mutismo) ( Criterio A5 ).
6. Pensamientos pesimistas
El sentimiento de inutilidad o de culpa asociado a un episodio
depresivo mayor puede implicar evaluaciones negativas no realistas del
propio valor o preocupacin o rumiaciones de culpa referidas a pequeos
errores pasados (Criterio A7).
7. Dificultades en la concentracin
Muchos sujetos refieren una capacidad disminuida para pensar,
concentrarse o tomar decisiones (Criterio A8).
8. Pensamientos suicidas
Son frecuentes los pensamientos de muerte, la ideacin suicida o
las tentativas suicidas (Criterio A9). Estas ideas varan desde la creencia
consistente en que los dems estaran mejor si uno muriese hasta los
pensamientos transitorios, pero recurrentes, sobre el hecho de suicidarse,
o los autnticos planes especficos sobre como cometer el suicidio. La
frecuencia, intensidad y letalidad de estas ideas pueden ser muy variables.
LA DEPRESIN INFANTIL
El concepto de depresin infantil se forma como tal en 1987 como un
conjunto de sntomas que forman un sndrome. Se establece que puede
existir en todas las edades y como mnimo para poder hablar de ella la
sintomatologa debe durar alrededor de un mes. (Marsellach, 2000) Desde
entonces se han venido haciendo diversos estudios sobre la prevalencia
de la depresin en la poblacin infantil por ejemplo, Sarason y Sarason
en 1996 mencionan que los nios que se encuentran en la pubertad una
prevalencia de la depresin que va de .5 a 2.7 % , Winnett y Cols. en 1987
(citados por Sue y Cols. en 1996) mencionan que las estimaciones de la
depresin infantil varan del 27 al 52 % en las poblaciones clnicas, NolenHoeksema,Girgus y Seligman en 1992 (citados por Sue y Cols. en 1996)
en un estudio longitudinal de 5 aos de nios de tercer grado encontraron
que el porcentaje de infantes calificados en un nivel grave de depresin
variaron del 4.9 al 11.3%, la American Academic of Child and Adolescent
Psychiatry en el 98 menciona que aproximadamente el 5% de nios y
adolescentes de la poblacin general padece de depresin en algn
momento.
A lo largo de la historia diferentes modelos han tratado de dar
explicacin a la Depresin infantil. Podemos agruparlos en dos grandes
bloques:
1. Modelo Biolgico
- el futuro
Los nios que viven con mucha tensin, que han experimentado una
prdida o que tienen desrdenes de la atencin, del aprendizaje o de la
conducta corren mayor riesgo de sufrir depresin. La depresin tiende a
pasarse en las familias.
El comportamiento de los nios y adolescentes deprimidos es
diferente al comportamiento de los adultos deprimidos. Los psiquiatras
de nios y adolescentes le recomiendan a los padres que estn atentos a
sntomas de depresin que puedan presentar sus nios.
Es as como nios y adolescentes deprimidos pueden mostrar
cambios en su modo de ser habitual. Aquel que era muy sociable pasa a
estar solo la mayor parte del tiempo. O pierde inters por todo. Y las cosas
de que gustaba dejan de agradarlo. Igualmente, en ocasiones los nios
y adolescentes deprimidos se refieren a que quisieran estar muertos o
pueden hablar del suicidio. Tambin, tratando de sentirse mejor pueden
recurrir al alcohol u otras drogas.
Es entonces, importante el que los padres y los adultos relacionados
con el nio conozcan esta sintomatologa, lo que indudablemente da la
posibilidad de una intervencin precoz, con todas las ventajas que sta
conlleva.
2. Modelo Psicolgico
El modelo biolgico dice que la depresin infantil es resultado de
una falta de ciertos neurotransmisores qumicos en lugares particulares
del cerebro. Los neurotransmisores de monoaminas, que incluyen las
catecolaminas, norepinefrinas y dopamina, y la indolamina, serotonina
son las sustancias que ms se han estudiado en la depresin.
En el modelo psicolgico podemos distinguir tres corrientes:
Psicoanlisis: El punto de vista de Freud con respecto de la depresin
se centraba en una reduccin del cuidado de si mismo y una conciencia
castigadora que constitua un intento por controlar los sentimientos de
enojo y agresin.
Cognitiva: El modelo de la distorsin cognitiva de Beck fue el punto
de vista cognoscitivo original de la depresin que todava ejerce gran
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Diversidades
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REFERENCIAS
CONCLUSIONES
Se obtuvo una escala psicolgica para detectar de forma vlida y confiable
la depresin en poblacin infantil normal urbana con un rango de edad de
8 a 11 aos. Consta de 21 tems en total, cuya puntuacin mnima es de
21 y mxima de 105.
Su criterio de calificacin es de 63 puntos o ms para poder decir que
el nio tiene depresin. Dicha escala tiene un alfa de Cronbach de 0.89
y 9 factores con una varianza explicada de 71%, lo cual nos indica que es
valida y confiable.
De manera personal queremos agregar que elaborar un instrumento
de evaluacin psicolgica fue una experiencia enriquecedora de la que
aprendimos incluso de nuestros errores. Las conclusiones ms significativas
a las que llegamos son:
- Se requieren slidos conocimientos de psicometra y estadstica para
poder elaborar un buen instrumento de medicin psicolgica.
- En la planeacin de los tiempos se debe de tomar en cuenta que en la
etapa de aplicacin van influir tanto las condiciones propias de la prueba
para alargar el tiempo de aplicacin como factores asociados al tipo de
muestra a la que se le esta aplicando, tales factores pueden ser: edad,
nivel educativo, los horarios de la institucin a la que se acude, calendario
escolar, los permisos y el tiempo que la institucin conceda para aplicar.
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Diversidades
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Resumen:
Palabras clave:
INTRODUCCIN
Para los psiclogos organizacionales, relaciones industriales, entre
otras carreras enfocadas a los recursos humanos, uno de los procesos ms
importantes es el reclutamiento y seleccin de personal.
29
REFERENCIAS
Cerro Jimnez, Sandra Mara. Grafologa en la gestin del talento,
Plataforma editorial. Espaa, 2013.
Lpez, Carlos. Persona y profesin: Procedimientos y tcnicas de seleccin
y orientacin, Tea Ediciones. Espaa, 2002.
Mondy, Wayne. Administracin de recursos humanos, Editorial Pearson
Educacin. EE.UU., 2005.
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Diversidades
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Resumen:
Palabras clave:
31
cortas de la luz son las que generan los colores al proyectarse sobre una
superficie.
Cabe destacar que Schiffman identifica 3 dimensiones subjetivas
que determinan la sensacin de color y son: el matiz, la brillantez, y la
saturacin.
El gusto o preferencia por determinados colores tambin trata de
realizar una aproximacin sobre como es un individuo. Desde hace ya
bastante tiempo esto fue utilizado para generar ese tipo de estimaciones,
y basndome en este supuesto es que me pareci retomar lo que en su
momento ejemplific Max Lscher en su test de los colores, quin realiz
una distribucin de ellos generando sus clasificaciones. Cabe mencionar
que en la actualidad existen organizaciones pblicas y privadas que usan
an este test en la seleccin de sus candidatos.
Lscher menciona cuatro colores bsicos, que son: Azul, Verde, Rojo
y Amarillo para las clasificaciones preliminares de su estudio, mismos que
se emplearon en la presente investigacin. Para el autor arriba citado, los
primeros cuatro colores (psicolgicos) tienen una importancia especial y
significan lo siguiente donde estudiamos los aspectos afectivos:
1 Azul - Sus aspectos afectivos son: tranquilidad, satisfaccin, ternura,
amor y afecto
2 Verde Los aspectos afectivos del color verde son segn Lscher:
Persistencia, autoafirmacin, obstinacin, autoestima.
Cabe sealar en este ltimo (autoestima), que cuatro personas
comentaron directamente que se sentan relajados y a gusto con la imagen
instalada en el comedor donde predominaba este color.
Anlisis de la influencia del color del rea de comedor de Soriana Express en Irapuato sobre el
estado de nimo, ansiedad y compromiso de sus empleados
REFERENCIAS
DSM IV Manual diagnstico y estadstico de los trastornos mentalesEd
Masson. Espaa, 2001.
Davidoff, Linda L. Introduccin a la Psicologa, 3ra edicin, Ed. Mac Graw
Hill. Mxico, 1999.
Lscher, Max. El test de los colores, 1 edicin, Ed. Paids. Argentina,
1974.
Schiffman, Harvey Richard. La percepcin sensorial 2da edicin, Ed
Limusa. Mxico, 1997.
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Diversidades
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Resumen:
Palabras clave:
33
REFERENCIAS
Bergeret, Jean. La personalidad normal y patolgica, Editorial Gedisa, 1 a
ed. Barcelona, 1980.
Horton y Hunt, El contexto cultural, ed Mc Graw Hill. EE.UU., 1989.
Guinsberg, Enrique. Normalidad, conflicto psquico, control social, ed
plaza Valdez P y V, edicin octubre. 1996.
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Diversidades
34
Resumen:
Palabras clave:
35
REFERENCIAS
Lpez, Carlos. Persona y profesin: Procedimientos y tcnicas de seleccin
y orientacin, Tea Ediciones. Espaa, 2002.
Miarro, Juan Luis. E-recruitment, Editorial Pearson. Espaa, 2005.
Mondy, Wayne. Administracin de recursos humanos, Editorial Pearson
Educacin. EE.UU., 2005.
Palabras clave:
Resumen:
Es por esa razn que que estas materias los preparan para enfrentarse
al mundo real. En el caso de Negociacin y manejo de conflictos
organizacionales los capacita para enfrentar situaciones de conflicto
presentes en el mbito laboral, abordando situaciones personales,
operativas, organizacionales y tcnicas, eso en la carrera de Psicologa. Por
el lado de las dems licenciaturas se les imparte Negociacin y manejo de
conflictos la cual proporciona a los alumnos herramientas de deteccin,
identificacin y abordaje sistematizado de un conflicto para un mejor
abordaje y solucin.
La materia de Comunicacin les ayuda arealizar un anlisis de la
calidad y forma de comunicacin que le caracteriza, as como los medios
necesarios para mejorar su comunicacin y por ende sus relaciones.
La materia de autoestima, es un encuentro con su intimidad, es un
conocerse y reconocerse para que al identificarse puedan desarrollar sus
reas de oportunidad y por lo tanto de mejora, pero sobre todo detonar
una aceptacin consciente de quienes en realidad son.
La carrera de psicologa organizacional hace mucho nfasis en el
desarrollo integral. Por eso los avances tericos y cientficos continan.
En la parte terica de esta carrera actualmente se centra en la corriente
cognitivo conductual, sistmico y psicologa alternativa a fin a la psicologa
transpersonal con una marcada influencia de la cultura oriental,en cuanto
a la psicologa. En cuanto a la administracin se ha desarrollado una fuerte
tendencia a la bsqueda de la calidad total, assessment, administracin
estratgica y el coaching.
En psicologa la aplicacin de terapia breve y comienza a incursionar
en el asesoramiento electrnico. Administracin reclutamiento va internet,
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Diversidades
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37
REFERENCIAS
Castorena, Jorge. Desarrollo Humano Integral, Un camino para vivir
con sentido y consentido, Ed. Pearson. Mxico, 2005.
De la Torre Z. y De la Torre H.Taller de Anlisis de la Comunicacin 1,Ed.
Mc Graw Hill. Mxico, 2007.
Rodrguez Estrada, Mauro.Manejo de Conflictos, Manual Moderno.
Mxico, 2006.
Palabras clave:
Resumen:
INTRODUCCIN
El objetivo principal de esta investigacin es, entender los ndices de
innovacin tecnolgica U-IP-G y su proceso para generar un modelo de
ayuda a la toma de decisiones. Para lo cual tendremos que definir, dichos
ndices de innovacin tecnolgica U-IP-G, para poder generar un modelo
computacional, el cual, por medio de pruebas con distintas entradas
permitir definir los factores de xito.
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Diversidades
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DESARROLLO
Esta investigacin y la creacin del modelo est basado en la teora de
las dinmica de sistemas, entendindose estas, como un marco terico para
el pensamiento acerca de cmo las polticas operativas de una compaa
y sus clientes, competidores y proveedores interactan para dar forma
al desempeo de la compaa a travs del tiempo (Forrester, 1961). Los
sistemas dinmicos se construyen en la teora de retroalimentacin de la
informacin, la cual provee smbolos para mapear sistemas de negocios en
trminos de diagramas y ecuaciones, y un lenguaje de programacin para
hacer simulaciones por computadora (Pugh- Roberts Associates 1986). Los
sistemas dinmicos tambin utilizan la teora de decisin conductual para
especificar los flujos de informacin de un modelo y procesos de toma de
decisiones (Morecroft 1985; Sterman 1987).
RESULTADOS
Podemos ver en esta investigacin que realmente existe la
oportunidad para explotar el potencial de la innovacin tecnolgica.
Para lo cual, es necesario generar nuevas y mejores relaciones entre las
universidades y las empresas; esto permitir que los profesionistas egresen
con competencias especificas necesarias para alcanzar el xito en el mundo
laboral tan globalizado en el que nos desenvolvemos, y al mismo tiempo,
les brindara las herramientas necesarias para emprender en innovacin y
creacin de empresas.
Es fundamental el involucramiento del gobierno, a travs de polticas
de inversin, crdito, infraestructura y certidumbre jurdica
REFERENCIAS
Sherwood, Dennis. Seeing the Forest for the Trees: A Managers Guide
to Applying Systems Thinking. UK: Nicholas Brealey Publishing.
2002.
Sterman, John D. Business Dynamics: Systems Thinking and Modeling
for a Complex World. UK: McGraw-Hill. 2000.
39
CONCLUSIONES
ANEXOS
Re vi sta
Diversidades
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Resumen:
Palabras clave:
ANTECEDENTES.
La tierra es un cuerpo celeste del tipo planeta, el tercero de nuestro
sistema solar, la distancia media que la separa del sol, es de 149.600.000
km (1 UA*). Es el nico planeta en el que se conoce, hasta ahora, que exista
vida. La tierra posee un nico satlite natural, la luna.
La tierra, realiza los siguientes movimientos de forma simultnea:
1) Translacin en que gira alrededor del sol describiendo una rbita
elptica a una velocidad media de 29,8 km por segundo. Tardando 365,2564
41
Teora unificacin de los movimientos de la tierra como cuerpo celeste. Teora conectada,
Geo rotacional.
ALCANCES.
Esta investigacin parir cuatro prototipos:
tierra gravitan hacia ella, hacia la tierra (son atrados por ella); as mismo, la
luna gravita hacia la tierra. Por otra parte, nuestro mar gravita hacia la luna
y por consecuencia, hacia el sol. Entonces ha de pensarse que tanto el sol
como la luna tienen relacin o culpa a que el mar terrestre gravite con esa
localizacin (lo vemos en las mareas).
De hecho, todo gravita hacia el sol, tanto planetas como lunas y
dems, y entre ellos. Por la primera regla de razonamiento, una sola causa
debe ser suficiente para explicar el fenmeno de gravitacin mutua. As
que por la segunda regla, la causa debe ser la misma en todos los casos en
que se ha observado esta gravitacin mutua. Por la tercera regla, cualquier
pareja de objetos debe gravitar entre s. Por tanto s existe un fenmeno
de gravitacin universal.
Newton, comenta al respecto:
1) Un generador marino.
PLANTEAMIENTO.
Se plantean las primeras bases que servirn de fundamento en esta
lnea de investigacin. Bases que sostendrn o soportarn de forma terica
a:
A. La unificacin de los movimientos principales que presenta la tierra
como cuerpo celeste.
B. Es necesario recalcar que el tema sigue un lineamiento tal, que al
final de la ejecucin el resultado de unin de los movimientos que presenta
la tierra, apuntar la investigacin sobre el movimiento de coriolis.
C. nico movimiento que determina de forma contundente la
capacidad de generar corriente marinas, tales que con ellas sea posible
disear un generador elctrico. Con capacidades y habilidades sin
precedentes.
JUSTIFICACIN.
Geo Rotacional.
Obra que contiene las 3 leyes del movimiento, Newton introdujo
4 reglas de razonamiento puramente filosficas, que en ese entonces
deberan seguir los cientficos, y que deberan guiar a los hombres de
ciencia en la construccin de teoras del constructo del universo.
Reglas.
1) La naturaleza no hace nada en vano; es esencialmente simple, en la
simplicidad est la solucin. Por ello, no debemos buscar ms causas para
los eventos naturales que las necesarias y suficientes para explicarlas.
Las causas complejas estn solo formadas por solo simplicidades
= Vivimos en un mundo as =
2) Por ello, a los mismos efectos naturales debemos, hasta donde
sea posible, asignar las mismas causas. Esto sin forzar el camino de la
investigacin del efecto natural.
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Diversidades
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CONCLUSIONES.
1.
La investigacin slo aporta la unificacin del movimiento de
rotacin de la tierra sobre su eje.
2.
La investigacin aporta la unificacin del movimiento de
translacin de la tierra alrededor de la tierra.
3.
Este trabajo refiere a las bases para el movimiento de Chandler
sobre su eje de la tierra.
Teora unificacin de los movimientos de la tierra como cuerpo celeste. Teora conectada,
Geo rotacional.
4.
La investigacin logra su cometido al poder realizar la
representacin grfica de la unificacin de los dos movimientos
mencionados.
5.
La investigacin comienza a rendir frutos de xito con respecto
a el movimiento de coriolis.
6.
La investigacin tambin plantea los inicios de las bases para
determinar la solucin a un planeta que se encuentra en una galaxia lejana
y que presenta un movimiento circular en torno a su sol.
7. La investigacin mostrar el punto importante cuando
el movimiento de coriolis determine que es posible comenzar la
implementacin delos 4 tipos de generadores.
8.
La investigacin entonces, podr determinar la unificacin de
todos los movimientos conocidos de nuestro planeta.
9.
La investigacin ha abierto muchas lneas de investigacin, las
cuales daremos a conocer en la siguiente publicacin: teora unificacin
de los movimientos de la tierra como cuerpo celeste dos.
REFERENCIAS
Koestler, Arthur. Kepler. Barcelona, Salvat Editores, 1988.
Koestler, Arthur. Los sonmbulos. Espaa, Salvat Editores S. A., 1986.
Prez Montiel, Hctor. Fsica General. 14 reimp. Mxico, Ed. Publicaciones
Cultural, 1999.
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Vol. 1. 7 ed. Mxico, Cengage Learning Editores, 2008.
Sears, Francis W. y col. Fsica universitaria. Vol. I. 12 ed. Espaa, Ed. AutorEditor, 2009.
Shahen Hacyan, Saleryan. El descubrimiento del universo (La ciencia desde
Mxico). Mxico, Ed. Fondo de Cultura Econmica, 1996.
Velikovsky, Emmanuel. Un Cosmos sin Gravedad. Atraccin, Repulsin y
Circumduccin Electromagntica en el Sistema Solar. 1946. http://
www.giurfa.com/cosmos_sin_gravedad.pdf
ENLACES.
Caractersticas del planeta tierra. http://www.educared.org/global/
nuestra-casa-la-tierra/caracteristicas-del-planeta-tierra
Corrimiento al rojo. http://es.wikipedia.org/wiki/Corrimiento_al_rojo
Efecto de Coriolis. http://www.proyectosfindecarrera.com/definicion/
efecto-coriolis.htm
Einsten
vs
Teora
Conectada.
http://teoraconectada.scoom.
com/%C2%BFtodavia-no-conoceis-la-teoria-conectada/
El Planeta. http://es.wikipedia.org/wiki/Planeta
International Astronomical Union. Kepler. Gazeteer of Planetary
Nomenclature. http://planetarynames.wr.usgs.gov/Feature/2990
Johannes Kepler. http://es.wikipedia.org/wiki/Johannes_Kepler
Movimientos de la Tierra. http://www.astromia.com/solar/estatierra.htm
Relatividad general. http://es.wikipedia.org/wiki/Relatividad_general
Segunda Ley de Newton: Ley de fuerza. http://es.wikipedia.org/wiki/
Leyes_de_Newton#Segunda_Ley_de_Newton_o_Ley_de_Fuerza
Transformacin
de
Galileo.
Transformaci%C3%B3n_de_Galileo
http://es.wikipedia.org/wiki/
Transformacin
de
Lorentz.
Transformaciones_de_Lorentz
http://es.wikipedia.org/wiki/
Re vi sta
Diversidades
44
Resumen:
Palabras clave:
INTRODUCCIN
La palabra material proviene del trmino latino materilis y hace
referencia a aquello perteneciente o relativa a la materia (que es lo opuesto
a lo espiritual.
Para la ciencia, un material es cualquier conglomerado de materia o
masa.
En qumica, un material es cualquier muestra de materia, sea
homognea o heterognea, que tenga o no una composicin determinada.
Para la ingeniera, un material es una sustancia (compuesto qumico)
con alguna propiedad til, ya sea elctrica, magntica, mecnica, ptica o
trmica.
Es as que este importante concepto cuenta con diferentes usos o
acepciones segn el contexto bajo el cual se maneje.
En otro orden de ideas, la palabra clasificar viene del bajo latn
classificre y hace referencia a ordenar o disponer por clases.
Y a su vez, las clases son declaraciones o abstracciones de objetos,
lo que significa, que una clase es la definicin de un objeto. Una clase
es, tambin, el orden en que, con arreglo a determinadas condiciones o
calidades, se consideran comprendidas diferentes personas o cosas.
Ahora bien, aqu resulta vlido el hacernos la pregunta de por qu los
seres humanos clasificamos a las cosas?
Porque creo que lo hacemos tanto por tendencia como por necesidad.
Nuestra realidad resulta ser sumamente compleja, pero la capacidad de
nuestro cerebro es limitada. Entonces, una forma muy eficiente de procesar
la realidad es simplificndola (mucho o poco), y una forma de simplificar
es clasificar.
El hecho de clasificar es muy til, pero no es perfecto. Entre los defectos
ms evidentes esta el asignar el objeto a la clase que no corresponde. Y
otro defecto es crear clases que no deberan ser. Pero eso ser discutible,
pues es un asunto subjetivo.
45
DESARROLLO
ANTECEDENTES
Los diversos organismos del sector de la construccin, a nivel mundial
y por lo tanto tambin nacional, histricamente han clasificado a los
materiales de construccin de acuerdo a un sinfn de criterios -por cierto
bastante dismiles entre s-.
Veamos a continuacin algunos ejemplos, tomados varios de
stos de organismos clave muy reconocidos a nivel mundial y que son
necesariamente referentes obligados del sector construccin, y de otras
ramas del saber.
Por otra parte, los estndares BSI (British Standard Institute -Instituto
Britnico de Estndares-) y sus publicaciones proveen directrices para
los profesionales de la industria de la construccin (tpicamente, pero no
exclusivamente, ingenieros estructurales, especificadores de materiales
y gerentes de obra) a efecto de asegurar una apropiada seleccin de
materiales y buenos estndares de mano de obra.
REFERENCIAS
Hornbostel, Caleb. Materiales para Construccin: Tipos, Usos y Aplicaciones.
1a ed. Mxico, Ed. Limusa, 2005.
Merritt, Frederick S. Manual del Ingeniero Civil. 4a ed. Mxico, Ed. McGraw
Hill, 2001.
Prez Alam, Vicente. Materiales y Procedimientos de Construccin. 1a ed.
Mxico, Ed. Trillas, 2001.
Re vi sta
Diversidades
46
Resumen:
Palabras clave:
INTRODUCCIN
Antecedentes tericos
Este proceso nos lleva a que previamente se debe planear la clase y
uno de los objetivos es lograr que lo aprendido en clase permanezca en
los alumnos, tanto para el momento de realizar los comentarios, como a
mediano y largo plazo y as manifestar la apropiacin del conocimiento.
DESARROLLO
PREGUNTA DE INVESTIGACIN
De qu manera el uso de las estrategias de aprendizaje cooperativo
en la enseanza de la Biologa I en estudiantes de bachillerato mejora su
aprendizaje en la Universidad de Len Plantel Celaya?
La Postura Epistemolgica abordada es el aprendizaje significativo
porque se trabaj para que los alumnos construyan sus propios
conocimientos y les sean significativos en su vida cotidiana.
La lnea de investigacin es longitudinal porque se realiz la aplicacin
de las estrategias durante el cuatrimestre.
En el captulo uno se aborda la conceptualizacin del aprendizaje
cooperativo, el proceso de enseanza, tipos de aprendizaje, caracterizacin
del aprendizaje cooperativo, formacin de equipos cooperativos y sus
caractersticas, elementos para identificar que un equipo es cooperativo,
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para que tanto alumno como maestro puedan sacar conclusiones objetivas
de su aprovechamiento.
DISEO METODOLGICO
La investigacin tiene un mtodo cualitativo de tipo etnogrfico. Y por
la duracin del estudio es longitudinal. Como instrumentos se empleo la
observacin y las estrategias cooperativas de STAD y Jigsaw.
Resultados
La investigacin bibliogrfica demuestra la importancia de aplicar
tcnicas de aprendizaje cooperativo en cualquier rea de estudio adems
de la experiencia personal en el trabajo con el grupo 511 de bachillerato en
la Universidad de Len Plantel Celaya.
Es necesario considerar stas tcnicas e irlas intercalando entre s y con
otros mtodos de enseanza para proveer mayor variedad y dinamismo al
proceso de enseanza-aprendizaje.
De la variada seleccin de estrategias cooperativas se propone que se
utilicen en la enseanza de la Biologa I STAD y JIGSAW en combinacin con
algunas tcnicas cooperativas que coadyuven a evaluar el trabajo realizado
en los equipos y a la vez motiven a los alumnos a que comprendan los
tpicos presentados y sean testigos de su propio aprendizaje. A
continuacin se detallan algunas consideraciones hacia ambas estrategias
cooperativas al aplicarse en la enseanza de la Biologa I en el tema
Carbohidratos como ejemplo del trabajo que debe anticipar el maestro.
REFERENCIAS
Biehler Robert Frederick and Jack Snwman. Psichology applied to teaching.
8/e, teaching concepts: Cooperative learning. Houghton Mifflin Co.
Recuperado el 7 de febrero de 2013 en: http://college.hmco.com/
education/pbl/tc/coop.html
Bruning Roger and Schraw Gregory and Monica M. Norby. Cognitive
Psychology an instruction. Englewood Cliffs, NJ, Merrill/Prentice hall,
2000, 599pp.
Daz Barriga-Arce O, Frida y Hernndez Rojas, Gerardo. Estrategias
docentes para un aprendizaje significativo. Ed. Mc Graw-Hill, 1999,
232pp.
CONCLUSIONES
La aplicacin de estrategias cooperativas permite al maestro ver al
alumno interactuar con sus compaeros teniendo as la oportunidad
de ver y reconocer sus habilidades sociales, sin embargo deber estar
consciente de que es una metodologa diferente a la tradicional, por lo que
los alumnos pudieran aparecer desconcertados y desinteresados en un
principio, es por eso que se requiere de paciencia, preparacin y hacer una
buena reflexin que le permita la maestro evaluar su trabajo en cuanto al
manejo de la tcnica, teniendo en cuenta los componentes esenciales del
aprendizaje cooperativo.
Al ensear cooperativamente se presenta una variedad de estrategias
de las que se pueden seleccionar las que ms permitan ensear
cooperativamente se presenta una variedad de estrategias de las que
pueden seleccionar las que ms convenga o agraden combinndolas con
otros que permitan evaluar el trabajo realizado intercalando actividades
para as tener variedad y dinamismo en la ctedra.
En todo momento se deben tener presentes los cinco elementos
bsicos del aprendizaje cooperativo que ya han sido sealados. Sin
embargo, para poder lograr que los alumnos vean resultados despus de
trabajar estrategias cooperativas se deber hacer un ejercicio de evaluacin
Re vi sta
Diversidades
48
Resumen:
Palabras clave:
INTRODUCCIN
La World Wide Web (WWW o Web) es la que permite compartir
informacin a travs de Internet y es uno de los servicios ms importantes
que proporciona, en l se pueden encontrar sitios con diferentes fines. Los
sitios web estn dirigidos a un pblico heterogneo, es decir, pensados
para ser utilizados de forma autodidacta, por lo que se requiere que
quien los disee y desarrolle tenga como propsito que el sitio sea lo
suficientemente atractivo y sencillo para que aprenda a utilizarlo de forma
rpida y efectiva, adems para que sea considerado de calidad lo ms
importante es que cumpla con las expectativas del usuario de tal manera
que logre interesarlo, permanezca en l y lo visite de manera recurrente.
Cmo se logra desarrollar un sitio web de calidad?, Cules son los pasos
a seguir y qu principios de usabilidad se deben aplicar para desarrollar un
sitio web que pueda considerarse de calidad?. Para lograrlo es esencial que
al desarrollar el sitio se utilice el mtodo adecuado que involucre la calidad
en cada uno de sus pasos y aplique los principios de usabilidad a lo largo
del diseo y desarrollo.
DESARROLLO
Sitios web. Un sitio web es un conjunto de documentos o pginas
web organizados jerrquicamente y dedicados a algn tema particular o
propsito especfico. Cualquier sitio web puede contener hipervnculos a
cualquier otro sitio web. Cada pgina web contiene texto y/o grficos que
aparecen como informacin digital en la pantalla.
Estndares Web. Para que un sitio web funcione y adems lo
haga de manera independiente con respecto al hardware, software o
aplicaciones que utilice el usuario, se requiere de ciertos estndares. Los
estndares definen la forma en que las pginas web y sus componentes
deben construirse, la organizacin internacional W3C (world wide web
Consortium) es la que desarrolla constantemente recomendaciones,
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RESULTADOS
Mtodo para el desarrollo de un sitio web
El mtodo para desarrollar sitios web que a continuacin se describe
es una compilacin o antologa que recupera los conceptos y etapas de
varios autores, principalmente los definidos en el sitio de: Usabilty.com
Improving the User Experience (Usability.com), introducindolos en
cada una de las fases correspondientes a un ciclo de vida clsico para el
desarrollo de software.
Planeacin. Es el primer paso en la comprensin sobre lo que se va
a hacer para construir o desarrollar un sitio web. Ayuda a entender los
objetivos y a planear las actividades que se llevarn a cabo. Las actividades
CONCLUSIONES
Al inicio de la investigacin se plante que es posible desarrollar
sitios web de calidad siguiendo el proceso adecuado y considerando
los principios de usabilidad, por lo que se puede concluir en base a mi
experiencia y a las teoras aqu descritas e investigadas que cuando un
sitio web no es exitoso, no es visitado, no es utilizado y no se considera
de calidad, es en definitiva porque no se sigui el mtodo adecuado para
desarrollar sitios web ni se aplicaron los principios de usabilidad requeridos.
REFERENCIAS
Cumbrowski, Carsten. (2008). 50 Questions to Evaluate the Quality of tour
Website. Recuperado de http://www.searchenginejournal.com/50questions-to-evaluate-the-quality-of-your-website/6400/
Digital Communications Division in the U.S. Department of Health and
Human Services. (2013). Usability.gov Improving the User Experience.
Washington, DC, USA. Recuperado de http://www.usability.gov
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Diversidades
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ANEXO
Imagen que muestra las etapas del mtodo para desarrollar un sitio web
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Investigacin
Accin
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Diversidades
TIEMPOS DE CAMBIO
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REFERENCIAS
Camilloni, Alicia. (1997). Los obstculos epistemolgicos en la enseanza.
Espaa: Gedisa.
Morin, Edgar. (1999). Los siete saberes necesarios para la educacin del
Siglo XXI. Francia: UNESCO.
Freire, Paulo. (1968). Pedagoga del oprimido. Mxico: Siglo Veintiuno.
GANADORES
Inteligencia Emocional
Len, Gto. Viernes 22 de marzo de 2013
La Universidad de Len a travs de su Centro de Investigacin efectu el Octavo Coloquio Universitario del Proyecto de Investigacin Integral, titulado
Inteligencia Emocional.
Como cada ao, los estudiantes y catedrticos de la Universidad de Len, participaron en este coloquio presentando trabajos de investigacin
desarrollados en alguna de las Materias Clave de sus respectivas licenciaturas. Todos los proyectos expuestos resultaron significativos y trascendentales,
sin embargo; fue necesario considerar slo tres para ser reconocidos dentro de cada categora.
La seleccin de las investigaciones ganadoras se realiz considerando los fundamentos tericos empleados, la metodologa de trabajo, la innovacin
en la propuesta y las implicaciones prcticas para satisfacer demandas de la realidad actual.
Agradecemos la participacin desinteresada de los Directores de Carrera, Coordinadores de Academia, Catedrticos y Catedrticas que apoyaron en
las mesas de trabajo, as como al Jurado Calificador que eligi los proyectos reconocidos en las 5 categoras.
A continuacin presentamos a los ganadores de cada categora.
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Diversidades
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CATEGORA: SOCIAL
Alumnos: Mayra Selene Serna Rojas, Mauriel Alejandra Reynoso Ayala y Serio Augusto Garca Mjica.
Licenciatura: Derecho.
Plantel: La Piedad, Michoacn.
Tema: Los habitantes como vctimas del crimen organizado en Yurcuaro, Michoacn.
Semblanza:
Anlisis sobre las repercusiones en los mbitos sociales y econmicos que provoca la presencia del crimen organizado en la poblacin de
Yurcuaro. Se busca generar conciencia en la ciudadana para procurar la estabilidad de este municipio.
CATEGORA: EMPRESARIAL
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Alumnos: Lucy Alejandra Medina Barajas, Fausto Hernndez Mendoza y Juan Antonio Rodrguez Morales.
Licenciatura: Administracin de Empresas, Mercadotecnia y Contadura Pblica.
Plantel: San Francisco del Rincn.
Proyecto: Plan de negocios para la creacin de una mediana empresa de outsourcing para ofrecer servicios de manufactura en
San Francisco del Rincn.
Semblanza: Debido al crecimiento industrial de la regin, surge la necesidad de constituir una organizacin capaz de proveer del personal
idneo para cada una de las reas de cualquier empresa, el outsourcing como proceso en el que una sociedad mercantil delega los recursos
orientados a cumplir ciertas tareas a una sociedad externa, dedicada a la prestacin de diferentes servicios especializados por medio de un
contrato, es una estrategia viable.
Alumnos: Jos Antonio Medina Lpez, Jos Manuel Camacho Morales, Mariela Flores Torres y ngeles Saldaa Salazar.
Licenciaturas: Administracin de Empresas y Contadura Pblica.
Plantel: La Piedad, Michoacn.
Proyecto: Anlisis sobre la viabilidad que tendra la implementacin de una repostera en la Comunidad de la Estrella, Municipio de Pnjamo, Guanajuato.
Semblanza: Se describe y desarrolla el proceso administrativo para la creacin de una empresa de repostera, para lo cual se requieren estudios de mercado, desarrollo del concepto e instalacin del negocio.
Alumnos: Adriana Rodrguez Guerrero, Alejandra Soledad Carrillo Mendoza, Itzel Hernndez Parra, Jos de Jess Mendoza Muoz, Michelle Palomares Gonzlez.
Licenciatura: Arquitectura.
Plantel: Len, Parasos.
Proyecto: Muro ecolgico de cilindros de concreto reciclado con losa de bamb.
Semblanza: Una de las preocupaciones de la arquitectura es realizar obras sustentables. Con este proyecto se propone un modelo constructivo
utilizando cilindros de concreto reciclados con losa de bamb, los cilindros se obtendrn de laboratorios que puedan donarlos a bajo costo.
CATEGORA ECOLGICO
Alumnos: Mara Karina Azyaded Caudillo Hernndez, Daniela Pacheco ngel, Pedro Luis Magaa Martnez, Aldo Francisco Alcaraz Gordillo.
Licenciaturas: Arquitectura e Ingeniera Industrial Administrativa.
Plantel: San Francisco del Rincn.
Proyecto: Leather Wall.
Semblanza: Se busca reutilizar desechos de piel de las industrias zapateras para elaborar papel decorativo. En el municipio de San Francisco,
las fbricas desechan grandes cantidades de piel ya procesada, con la cual se puede elaborar un papel tapiz o mural que sirva de decoracin
para edificios.
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Diversidades
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CATEGORA CULTURAL
Alumnos: Benito Prez Hurtado, Gloria Paola Azeneth Hernndez Plascencia, Mara Teresa Padilla Aguilar, Mara Gabriela Muoz Muoz.
Licenciaturas: Arquitectura e Ingeniera Industrial Administrativa.
Plantel: San Francisco del Rincn.
Tema: Galeart.
Semblanza: Generacin de un espacio formativo dirigido a toda la poblacin que impulse al arte y a la msica, para que la gente aprenda y
pueda hacer de esta actividad recreativa una labor que represente una ganancia econmica.
PREMIOS DOCENTES
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Redes
Internacionales
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Diversidades
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REFERENCIAS
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