Claudia Andrea Paredes R.

yMnica Ramrez
NOMBRE DEL CURSO ACADMICO: Introduccin a la Psicologa
AO:2008

CIUDAD: Bogot

NOMBRE DE LA INSTITUCIN: Universidad Nacional Abierta ya Distancia UNAD

PALABRAS CLAVES:
Perspectivas epistemolgicas, ciencia, interdisciplinariedad, normalidad, anormalidad,
procesos psicolgicos, campos de aplicacin de la psicologa, psicologa.
COMPETENCIAS
EnlaCompetenciaCognoscitiva,seproponeconocereidentificareldesarrollodela
psicologadesdesusiniciosyenmrcalaeneldebateactualdelroldepsiclogoenlos diversos
campos de aplicacin.
Enla CompetenciaComunicativa:Elestudianteestarencapacidaddeinterpretar,
argumentaryproponerrespectodelasdiversasteorasyprocesosqueproponela psicologa
para acercarse a la comprensin del ser humano y su comportamiento.
En la Competencia Contextual: Se propone ubicar al estudiante frente a los
cambios que se
hangeneradoapartirdelasdinmicaspropiasdelosdiversosgrupossocialesyqueha
generado realidades particulares dentro de una visin que explora lo global
aplicndolo a la realidad particular que hace parte del entorno del estudiante y que le
permite emplear los
aportesconceptualesalacomprensindesucontextosocial,ampliandolacontroversia sobre
la realidad actual de la psicologa.
En la Competencia Valorativa, el curso busca generar una actitud crtica y un
anlisis frente a los diversos paradigmas epistemolgicos de la psicologa.
NMERO DE CREDITOS ACADEMICOS
El curso de Introduccin a la Psicologa consta de dos (2) crditos acadmicos, se
inscribe correspondiente a 96 horas de trabajo acadmico: estudio independiente 52
horas: trabajo en pequeos grupos colaborativos 12 y promediode acompaamiento
tutorial de 32 horas.
MODALIDAD DEOFERTA: A distancia
AREA DE CONOCIMIENTO:

PROGRAMA ACADEMICODE ORIGEN:

Ciencias de la salud o Ciencias Sociales

Psicologa

DEPENDENCIA ACADEMICA QUE LO OFRECE:

Escuelas de ciencias sociales ,Artes yhumanidades ECSAH

OBJETIVOS GENERALES DE APRENDIZAJE.
Elcursobuscamotivaralestudiantequeiniciasucaminoenlafascinantecienciadela psicologa
al inquietar su curiosidad y sentido investigativo a partir del conocimiento de las
diversasreflexionesyconceptualizacionestericasquesetejenentornoal comportamiento
humano, integrando una comprensin de las diversas dimensiones social,
afectiva,cultural,psicolgicoybiolgico,quelepermitanrealizar
unalecturaintegraldelacomplejidaddelserhumano.

INTRODUCCIN

El curso deIntroduccin a la Psicologa consta de dos (2) crditos acadmicos,

se inscribe comocomponente disciplinar al hacer parte del Sistema Integral
Unadista.

El curso busca motivaral estudiante que inicia su camino en la fascinante

ciencia de la psicologa alinquietar su curiosidad y sentido investigativo a partir
del conocimiento de lasdiversas reflexiones y conceptualizaciones tericas que
se tejen en torno a losocial, comportamental, afectivo, cultural, psicolgico y
biolgico, que lepermitan realizar en su contexto personal y social hacer una
lectura integral de lacomplejidad del ser humano como ser biopsicosocial desde
un enfoque sistmicodentro de un modelo social.
De igual forma elcurso estimula el desarrollo de habilidades y competencias
que permiten al estudianterealizar una lectura de su realidad personal y
colectiva involucrando una visin interdisciplinaria, que lo llevar a reconocer la
necesidad de una visin integralde la realidad del ser humano y su contexto;
para ello se estimular en elestudiante la construccin de una actitud
investigativa y comprometida que lepermita identificar, profundizar y asimilar los
elementos tericos del cursoaplicndolos a la comprensin de su realidad
particular; asumiendo que elestudiante es un agente activo, que transforma el
conocimiento y es a su veztransformado por l.
Vivenciar este procesoes fundamental para lograr identificar, reconocer y
aportar nuevos elementos quepermitan determinar un plan de accin en su
quehacer como futuroprofesional en un grupo o comunidad especifica, teniendo
como referente un enfoque sistmico dentro de un marco social que le permita
tener una mirada holstica delser humano.
Se pretende quedesarrolle competencias investigativas que le permitan generar
explicaciones,alrededor de los fenmenos cotidianos de su comunidad, para
ello se generaransituaciones de aprendizaje, que desarrollar en su contexto
que le permitirn entrenar la habilidad de observacin, anlisis y explicacin de
estos fenmenos desde laperspectiva de la disciplina, de una forma crtica y
propositiva.
A travs de lasunidades didcticas se identificarn los fundamentos de la
psicologa, buscandohacer comprensible los procesos histricos que
condujeron a la constitucin de la psicologa como ciencia.
De un modo sumario seestablecern las filiaciones con las tradiciones
filosficas ms generales aldescribir los trabajos iniciales de los fundadores de
la psicologa y el tipo de modelo deciencia y al hacer explcitos los
presupuestos de tipo filosfico queorientaban sus actividades.
Se generarnreflexiones en torno a las PROBLEMTICAS bsicas de esta
ciencia desde elobjeto de estudio de la psicologa, que ubicara al estudiante en
los debates centralesque condujeron al desarrollo de los diversos modelos y
escuelas de lapsicologa, haciendo un mayor nfasis en el enfoque sistmico.

Se har especialnfasis en la distincin entre ciencias de la naturaleza y

ciencia del espritu o de lacultura.
De igual forma lapsicologa y su relacin con otras ciencias plantea los
problemas relacionadoscon las articulaciones entre la Psicologa, la sociologa
y las ciencias sociales y dela salud.

Estas premisas permitirn conducir al estudiante a lacomprensin de

las relaciones entre comunidad y sociedad.
Ubicados en este orden de relaciones se desarrollarn los problemas
asociados con los procesos departicipacin en la accin social.
El estudiante conocer los diversos campos de aplicacin en que se inserta la
disciplinarespondiendo a las necesidades de una sociedad cada vez ms
compleja, dentro de unmundo cambiante y tecnificado.
La psicologa y suquehacer delimita el sentido de la emergencia del complejo
de saberes, conocimientosy procedimientos que constituyen el campo de
accin, estudio e investigacinde la Psicologa. Los antecedentes histricos de
esta emergencia permitirndelimitar las diferentes funciones.
A su vez el trabajoque se emprende en el curso, es promover el desarrollo de
diversas competencias(descritas ms ampliamente en las Intencionalidades
Formativas) necesariaspara profundizar en los grandes debates de la
psicologa, de esta forma:
En la Competencia Cognoscitiva, sepropone conocer e identificar el
desarrollo de la psicologa desdesus inicios y enmrcala en el debate actual del
rol de psiclogo en losdiversos campos de aplicacin.
En la Competencia Comunicativa: Elestudiante estar en capacidad de
interpretar,argumentar y proponer respecto de las diversas teoras y procesos
que propone la psicologapara acercarse a la comprensin del ser humano y su
comportamiento.
En la Competencia Contextual: Sepropone ubicar al estudiante frente a los
cambios que se hangenerado a partir de las dinmicas propias de los diversos
grupos sociales y queha generado realidades particulares dentro de una visin
que explora lo globalaplicndolo a la realidad particular que hace parte del
entorno del estudiantey que le permite emplear los aportes conceptuales a la
comprensin de sucontexto social, ampliando la controversia sobre la realidad
actual de lapsicologa.

En la Competencia Valorativa, elcurso busca generar una actitud crtica y un

anlisis frente a losdiversos paradigmas epistemolgicos de la psicologa.
De otra parte lametodologa que se utilizar para el desarrollar el curso
corresponde al modelode educacin a distancia en donde el estudiante
construir su proceso formativo,como protagonista de su proceso de
aprendizaje, el cual ser mediado, llevar unestudio independiente,
identificando sus propias necesidades deaprendizaje, logrando un aprendizaje
autnomo, para ello desarrollar dentro desu curso Acadmico situaciones de
aprendizaje dentro del espacio de trabajopersonal, un trabajo en pequeos
grupos colaborativos, al igual que contar con unaacompaamiento y
seguimiento tutorial, a nivel individual y de grupo de curso.
Para apoyar esteproceso mediado el estudiante contar, con un material
didctico bsico que orientarsu proceso Acadmico, el cual incluye: una gua
de actividades en la quese plantean situaciones de aprendizajes necesarias
para desarrollar el curso yun mdulo que le permitir identificar los conceptos
bsicos de las diversasunidades didcticas que conforman el curso.
Como parte de suformacin, el estudiante desarrollar la habilidad para
reconocer y retroalimentar suspropios procesos de aprendizaje mediante la
auto-evaluacin; de igual forma seimplementar la coevaluacin que le
permitir enriquecerse con los aportes de suspares, y la heteroevaluacin que
le permitir una reflexin objetiva delaprendizaje logrado, buscando a travs de
todo este proceso, realizar los correctivospertinentes y afianzar los procesos
que requieran ser mejorados.
El estudiante contarcon la posibilidad de fortalecer sus procesos de
aprendizaje a partir de lainteraccin de los diversos actores: tutor-estudiante;
estudianteestudiante; tutor-grupos; el cursocrear espacios de encuentro que
posibilitaran cualificar yresignificar el conocimiento construido a partir del
trabajo independiente y enpequeos grupos, profundizar y enriquecer la
asimilacin del mismo y generar nuevosinterrogantes en torno al conocimiento.
Adems potenciar el trabajode equipo y la socializacin de estrategias de
aprendizaje que permitan avanzaren la apropiacin del saber.
Un aspecto importantees que el estudiante contar con la posibilidad de un
apoyo tecnolgico para eldesarrollo del curso acadmico, segn la situacin de
diversas interactividades, endonde el uso de las TIC es esencial, para ello el
estudiante podr disponer de chaty foros en el desarrollo del curso.

El curso busca que elestudiante construya una discusin entorno a las bases
epistemolgicas, ascomo los debates a travs de los cuales se desarrolla la
psicologa cientfica,tambin que identifique los conceptos bsicos que
conforman su cuerpo disciplinardando inicio a la reflexin entorno a su que
hacer como psiclogo.

JUSTIFICACIN
El estudiante queinicia su formacin como psiclogo necesita reconocer el
contextoepistemolgico que rode a la disciplina en su conformacin como
ciencia; as mismoidentificar el objeto de estudio que caracteriza a la psicologa
actual, discriminandolos conceptos fundamentales, y la terminologa que
caracteriza a lapsicologa bsica. Lo que le permitir una ubicacin ms clara
del contexto en que sedesarrollo esta ciencia, identificando su cambio y
evolucin.
Del mismo modo, alreconocer los paradigmas bsicos desde los cuales se
explica la complejidad del serhumano, le permitir comprender, los aportes y
limitaciones de los diversosmodelos explicativos y la necesidad de continuar
avanzando en esa exploracin delser humano a partir de la investigacin a
travs del paso de las lecturassistmicas a las lgicas racionales construidas
dentro de un modelo social.
El desarrollo de la psicologa,as como los cambios permanentes del contexto
local, nacional einternacional, a nivel poltico, econmico y social, han permitido
ampliar los campos deaplicacin a diversos escenarios, identificndose la
necesidad de unabordaje interdisciplinario frente a la complejidad del ser
humano.
El conocimiento de losnuevos contextos en que se puede movilizar el
psiclogo, le permitir laconstruccin de un perfil disciplinar y desarrollar un rol
ocupacional amplio en cuanto a lasposibilidades de accin del psiclogo dentro
de su comunidad cambiante.
Tngase en cuenta queel curso de introduccin a la psicologa es de carcter
terico, y planteareflexiones que se enriquecern, al ser abordadas desde la
comprensin delentorno del estudiante y de su realidad particular, ya que el uso
de los marcos dereferencia y sistema de creencias propios construyen los
campos de aplicacinde esta ciencia.

El estudiante a lolargo del proceso acadmico tendr la posibilidad de

confrontar los conceptosdisciplinares con la realidad de su contexto personal,
ya que el curso ofrecerexperiencias de aprendizaje que le llevaran a
comprender fenmenos de sucomunidad o realidad persona, ampliando su
marco de percepcin de lamisma; de igual forma se propondrn espacios de
encuentro virtual (foros ychat), en donde se socializarn los procesos de
investigacin personal y de pequeosgrupos, as como el debate sobre temas
diversos relacionados con lastemticas del curso.
Es necesariovisualizar que en el modelo de educacin a distancia que se
refleja en el desarrollo delcurso, el estudiante podr identificar sus propias
necesidades de aprendizaje, yasumir la responsabilidad de la planificacin y
direccin de su aprendizaje, ya que laAutonoma implica el reconocimiento de
sus potencialidades,necesidades as como de la localizacin de los recursos y
auto evaluacin de suslogros.

Por otra parte elmodelo a distancia esta ms acorde con nuestros

procesos naturales de desarrolloya que es el estudiante quien toma la
iniciativa en el aprendizaje,respetndose el ritmo y destrezas diversas
de cada estudiante; de otra parte seevidencia tambin, la efectividad
del aprendizaje asumido como experiencial, es deciraplicando a la
realidad personal o del entorno el elemento conceptual, no
nosquedaremos en las conceptualizaciones tericas, si no que se
expresaran en elcontexto personal y social que es el fin primordial de
todo aprendizaje.
El curso busca que elestudiante pueda tener un panorama general de
los diversos modelos explicativosde la conducta, asumiendo un papel
activo y crtico frente a sus aportes ylimitaciones, integrando como
elemento esencial su entorno para el aprendizaje. Alfinalizar el curso
el estudiante lograr desarrollar una actitud reflexiva einvestigativa
que le permita avanzar, en el conocimiento y comprensin de los
diversosfenmenos de la psicologa.
METAS
El objetivo general deeste curso es que el estudiante pueda identificar las
perspectivasepistemolgicas desde la cual se constituye la definicin y carcter
cientfico de ladisciplina, para que a partir de ellas interprete sus problemticas

y campos deaplicacin, enfocando la reflexin hacia la construccin del rol

profesional delpsiclogo.
Este curso tiene doscrditos, uno por cada Unidad. Por ello el tiempo de
dedicacin al procesoacadmico semestral se desarrolla de la siguiente forma:

Estudio independiente del estudiante: 64 horas

Acompaamiento y seguimiento tutorial: 32 horas

Para un total de: 96 horas

El curso poseemateriales didcticos como apoyo al desarrollo del mismo, los

cuales son: Elprotocolo acadmico, la gua de actividades y el mdulo, lo que
conforma el Kiteducativo.
Los espacios deencuentro que le permitirn al estudiante intercambios de
conocimiento con eltutor y compaeros de curso, con el objetivo de ampliar la
discusin sobre lasdiferentes unidades desarrolladas y fortalecer habilidades
en el trabajo en equipo,enriquecer los cuestionamientos sobre las temticas del
curso hacindolointeractivo. El estudiante trabajar en forma individual, en
pequeos gruposcolaborativos y grupo de curso. Socializar los tres productos
exigidos, uno por cadaUnidad, en los foros creados para ello.
El curso planteasituaciones de aprendizaje de manera progresiva (en lasfases
de reconocimiento,profundizacin y transferencia), de carcter terico y prctico
que le permite alestudiante profundizar y aplicar los diferentes elementos
conceptuales para lacomprensin de los fenmenos propios de su contexto.
La evaluacin esejecutada por el sistema de competencias descrito segn las
polticasinstitucionales. Para ello se establecen por Unidad, un espacios de
encuentro grupal dondese evaluar en forma individual y colectiva a travs del
portafolio dedesempeo, obtenindose una nota parcial. La nota final del curso
se obtendr del promedioobtenido de las notas de cada unidad.
Por otro lado semanejar la autoevaluacin desde las actividades propuestas
en el mdulo, lacoevaluacin en el segundo encuentro y la heteroevaluacin en
el tercer encuentro.
Al final del curso sebusca que el estudiante tenga un bagaje
conceptual de los paradigmasfundamentales de la disciplina que le
permitan su reflexin en la construccin de superfil profesional.

COMPETENCIAS
Se manejan laspolticas institucionales para la evaluacin por competencias
que
para este curso serde la siguiente forma:
COMPETENCIA COGNITIVA
El estudiante comprende, analiza y aplica en su contexto los paradigmas
fundamentales de la psicologa.
Indicadores de Logro UNIDAD 1

El estudiante discriminar los

principales hechos que hacen
parte del desarrollo histrico de
la disciplina.
Interpretar los aportes que cada
escuela psicolgica ha hecho
para la comprensin de los
fenmenos sociales y
comportamiento humano.
Relacionar el aporte de la
psicologa y diversas ciencias
sociales a la lectura de la
realidad.

Indicadores de Logro UNIDAD 2

Aclarar la conceptualizacin de
personalidad y los diversos
procesos bsicos.

Identificar el aporte del

aprendizaje y su importancia en
el ser humano.

Interpretar desde su marco de

referencia y a la luz de los
conceptos de la unidad una
situacin de su contexto.

Identificar los paradigmas

fundamentales de cada campo
de la aplicacin de la psicologa
y descubrir el rol del psiclogo
en cada uno de ellos.

Identificar en su comunidad las

creencias que se manejan con
respecto a la normalidad y
anormalidad del comportamiento
humano.

COMPETENCIA COMUNICATIVA
Interpreta y construye una propuesta que le permita comprender la realidad de su
contexto a la luz de los conceptos tericos de la psicologa.
Indicadores de Logro UNIDAD 1

Interpretar el fundamento

ndicadores de Logro UNIDAD 2

Ampliar la discusin sobre las

filosfico de la psicologa.

nociones de personalidad y
procesos psicolgicos bsicos.

Argumentar sobre las escuelas

y actores principales de la
psicologa.

Plantear relaciones entre las

disciplinas de las ciencias
sociales y naturales y la
ubicacin de la Psicologa entre
ellas.

Expresar y reflexionar sobre

los principios del aprendizaje y
su aporte para la comprensin
del comportamiento.

Expresar y reflexionar sobre

los campos de aplicacin de la
psicologa y los roles en cada
uno.

Desarrollar habilidades sociales

y comunicativas para expresarse
en pblico.

Presentar alternativas de
interpretacin de los conceptos
de normalidad y anormalidad
desde la disciplina.
Desarrollar habilidades sociales
y comunicativas para expresarse
en pblico.

COMPETENCIA CONTEXTUAL
El estudiante redimensiona los paradigmas disciplinares en el anlisis de su
contexto personal y social para la ampliar el marco de percepcin de la realidad a
la luz de la teora.
Indicadores de logro UNIDAD 1
Indicadores de logro UNIDAD 2
Contextualizar a la psicologa
Aplicar los elementos
como una ciencia social.
conceptuales de la psicologa al
Interpretar las nociones de
anlisis de la problemtica
elegida por el estudiante desde
normalidad y anormalidad de
un marco de accin social .
grupos culturales.

Interpretar a la luz de las

diversas escuelas de la
psicologa uno de los
comportamientos humanos a
nivel individual.

Identificar los diferentes aportes

de la disciplina que le permitirn
construir su rol profesional.

Indicador de la UNIDAD 2

Presentar su juicio crtico ante

los compaeros y el tutor sobre
los contenidos de la unidad.

Reflexionar sobre la tica con

respecto a su rol como
psiclogo(a) y propondr
alternativas de accin frente a las
diversas problemticas sociales.

MAPA CONCEPTUAL

CONTEXTO TERICO
El curso deintroduccin a la psicologa, brinda al estudiante una panormica
general de losparadigmas esenciales referentes a la disciplina, permitindole
asumir un papelactivo, como protagonista de su aprendizaje, enriqueciendo las
diversasconceptualizaciones construidas, con la comprensin de la propia
realidad delestudiante, ya que el conocimiento debe facilitar la transformacin

del entorno personal ysocial, que empieza con el reconocimiento de marcos de

percepcin ms ampliospara comprender la realidad cotidiana.
El desarrollo de lapsicologa, permite comprender la complejidad de las
dinmicas sociales,polticas y econmicas en las cuales estn inmersas, los
individuos, grupos ycomunidades, las cuales influyen, en la construccin, de la
identidad personal ycolectiva, favoreciendo la creacin de estilos de interaccin
especifica, de modelosde sociedad, que llevan a que el ser humano realice
diversas adaptacionesa esta realidad, algunas veces funcionales para si mismo
y su contexto y en otroscasos, disfuncionales para su propio desarrollo
personal o colectivo; frente aestas expresiones de la realidad humana, la
psicologa construye sus propiaspropuestas, las cuales estn limitadas,
tambin por la propia vivencia de suscreadores; sin embargo los modelos
tericos que brinda las disciplina paraexplicar el comportamiento del ser
humano, permiten ampliar la comprensin de losdiversos fenmenos, que
caracterizan la experiencia diaria de grupos, e individuosen los diversos
contextos en los que estos se desenvuelven.
La psicologa haenriquecido la comprensin del ser humano, ya que este es un
ser biospicosocial ycada modelo aporta claridad sobre reas especificas,
presenta aportes y essuperado a su vez por otras propuestas conceptuales en
la comprensin de otrasreas del comportamiento, es el caso del conductismo,
psicoanlisis,gestalt, etc.
De igual manera losaportes de la psicologa ha permitido enriquecer los
debates en torno a procesospsicolgicos como la comunicacin, la motivacin
humana, el aprendizaje, el dolor,la relacin mente- cuerpo, lo que ha llevado a
avanzar en el conocimiento de muchasenfermedades como las psicosomticas;
la identificacin de dimensiones delhombre como los procesos inconscientes
en que se desarrolla gran parte delcomportamiento, tambin abre posibilidades
de investigacin, para impulsar el desarrollointegral del ser humano; los
campos de accin del psiclogo se han diversificadoen la medida, en que el
contexto tambin, ha cambiado y creado nuevasdinmicas y exigencias para el
funcionamiento en diversos contextos: deportivos,clnicos, etc.
Por lo anterior elcampo de accin del psiclogo es tan amplio como la
diversidad del ser humano (serholstico), de igual forma con la incorporacin de
las nuevas tecnologas, se creanmayores posibilidades para brindar nuevas
alternativas de intervencin y mayoresposibilidades de comprender a ese ser
biospicosocial.

El curso deintroduccin de psicologa de la UNAD, busca que el estudiante sea

critico, reflexivo ypropositivo frente a su contexto; ya que la educacin tambin
tiene un compromisosocial, y no puede estar desarticulada de la realidad del
pas, por eso cada una delas temticas, permiten aportar a la comprensin que
tiene el estudiante de smismo, de su realidad, de la sociedad y de los otros
desde un enfoque sistmico.
El compromiso que segenerara por parte del estudiante en forma
progresiva con su proceso formativo,y como miembro de una
comunidad a lo largo del curso, le permitirsensibilizarse respecto de
su realidad personal y social.
METODOLOGA
El objetivo general deeste curso es que el estudiante pueda identificar las
perspectivasepistemolgicas desde la cual se constituye la definicin y carcter
cientfico de ladisciplina, para que a partir de ellas interprete sus problemticas
y campos deaplicacin, enfocando la reflexin hacia la construccin del rol
profesional delpsiclogo.
Este curso tiene doscrditos, uno por cada Unidad. Por ello el tiempo de
dedicacin al procesoacadmico semestral se desarrolla de la siguiente forma:

Estudio independiente del estudiante: 64 horas

Acompaamiento y seguimiento tutorial: 32 horas

Para un total de: 96 horas

El curso poseemateriales didcticos como apoyo al desarrollo del mismo, los

cuales son: Elprotocolo acadmico, la gua de actividades y el mdulo, lo que
conforma el Kiteducativo.
Los espacios deencuentro que le permitirn al estudiante intercambios de
conocimiento con eltutor y compaeros de curso, con el objetivo de ampliar la
discusin sobre lasdiferentes unidades desarrolladas y fortalecer habilidades
en el trabajo en equipo,enriquecer los cuestionamientos sobre las temticas del
curso hacindolointeractivo. El estudiante trabajar en forma individual, en
pequeos gruposcolaborativos y grupo de curso. Socializar los tres productos
exigidos, uno por cadaUnidad, en los foros creados para ello.
El curso planteasituaciones de aprendizaje de manera progresiva (en las fases
de reconocimiento,profundizacin y transferencia), de carcter terico y prctico

que le permite alestudiante profundizar y aplicar los diferentes elementos

conceptuales para lacomprensin de los fenmenos propios de su contexto.
La evaluacin esejecutada por el sistema de competencias descrito segn las
polticasinstitucionales. Para ello se establecen por Unidad, un espacios de
encuentro grupal dondese evaluar en forma individual y colectiva a travs del
portafolio dedesempeo, obtenindose una nota parcial. La nota final del curso
se obtendr del promedioobtenido de las notas de cada unidad.
Por otro lado semanejar la autoevaluacin desde las actividades propuestas
en el mdulo, lacoevaluacin en el segundo encuentro y la heteroevaluacin en
el tercer encuentro.
Al final del curso sebusca que el estudiante tenga un bagaje
conceptual de los paradigmasfundamentales de la disciplina que le
permitan su reflexin en la construccin de superfil profesional
SISTEMA DE EVALUACIN
Laevaluacin de este curso acadmico se realizar bajo las polticas
establecidas por el contexto educativo nacional, la UNAD sin desconocer
dichoslineamientos y de acuerdo a lo estipulado en su P.A.P formar y evaluar
porcompetencias.
En este contexto la formacin y evaluacin por competenciasbusca fortalecer
en los estudiantes las posibilidades de interaccin ytransformacin de los
contextos sociales y culturales teniendo en cuenta laapropiacin y creacin de
los saberes de las disciplinas, es decir, susprincipales desarrollos tericos.
Paraello en elcursode sistemas psicolgicos sedesarrollarcomoestrategia
pedaggica, estudio de anlisis decasos,que le permitanal estudianterealizar
una trasferencia yrelacin entre el saber terico y su aplicacinen le contexto.
Las competencias como un saber hacer en contexto parten
delreconocimiento del carcter complejo de ste, esto, de la
multiplicidad derelaciones y de sentidos que circulan en la vida social
y cultural, y de lanecesidad, no slo de interpretarlos, sino de
llevarlos al juego de lainterlocucin, lanzarlos al juego en el cual se
da razn de las afirmaciones yse plantean alternativas de cambio
frente a las problemticas abordadas.
Interfaces de
aprendizaje

Situaciones
y
actividades

Formatos de
socializacin

Evaluacin
por parte
del tutor
con base
en
parmetros

Prueba
Nacional
40%

de la Gua
Didctica
Reconocimient
o

Profundizacin

Trabajo
personal

Pre saberes

La
sumatoria
de los
procesos
Leccinde
contextualizaci evaluativos
de esta
n
de
los
orgenes de la interface
corresponde
Psicologa
al 10% del
comociencia.
total de la
calificacin
del curso Prueba
acadmico nacional
de carcter
individual y
Trabajo
Revisinde
obligatoria
personal
enfoques
que
se
pioneros en la La
sumar
sumatoria
Psicologa.
con
los
de
los
resultados
procesos
del
60%
evaluativos
Pequeos
Anlisis de caso
obtenido
de
esta
grupos
por
el
interface
colaborativo
estudiante
corresponde
s
en
el
al 30% del
desarrollo
total de la
de
calificacin
actividades
Grupo
de Conversatorio
del
curso
las
curso
sobre enfoques acadmico de
interfaces:
pioneros en la
Psicologa
40%
Trabajo
personal

Revisinde
paradigmas
bsicos de
Psicologa.

Pequeos
grupos
colaborativo
s

Experiencia
aprendizaje
contexto.

Transferencia
La
sumatoria
la de
los
procesos
evaluativos
de
esta
de interface
en corresponde
al 20% del
total de la
calificacin

Grupo
curso

de Conversatorio
sobre
campos
de accin del
Psicloga.
del
curso
acadmico