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CM News
27/02/2010 08:52:00
Concepção e qualidade da educação a distância no Brasil
27/02/2010 - Educação a Distância (EaD) não é Ensino a Distância. Por isso é importante entendermos e diferenciarmos o que é a
EaD, sua identidade, suas peculiaridades e características sistêmicas.

O Ensino a Distância procura disponibilizar informações via material impresso (antigamente) ou material virtual, digitalizado e
hospedado em sites ou Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVAs). Assume características de treinamento, tem um caráter restrito
porque apenas se atem à assimilação de informações e o desenvolvimento de algumas habilidades. É instrumental.

Ao passo que, quando falamos de EaD, estamos tratando de processo formativo no qual ocorre a (re)construção do conhecimento. O
estudante encontra condições educativas para a qualificação técnica, ética e profissional com vistas à formação do sujeito, do
profissional e do cidadão. Constitui-se num processo didático-pedagógico e sistêmico-organizacional no qual há uma intenção
pedagógica na formação. Se pensarmos em relação à educação presencial, a EaD diferencia-se desta no sentido de que o tempo e o
espaço não estão mais contíguos.

As relações didáticas e pedagógicas são estabelecidas por mediações efetuadas pelo material didático, pela orientação acadêmica
(profissional especializado na área de tutoria), por meio de um projeto pedagógico específico para a educação a distância, pela
infraestrutura tecnológica, pela participação dos professores especialistas, pela existência de biblioteca (física e virtual)
disponibilizadas aos estudantes. Ainda pela existência e funcionamento de centro associados para eventuais e necessários encontros
presenciais e para dinamizar atividades culturais, reuniões de estudos, aulas por meio de vídeoconfências etc.

Há um verdadeiro fetiche no inconsciente coletivo de que a tecnologia, enquanto suporte necessário para os processos de educação a
distância, atende “magicamente” aos requisitos de qualidade para a EaD. A utilização da web, dos computadores e dos AVAs,
acreditam alguns, seriam credenciais determinantes para uma expansão com garantia de qualidade.

A EaD não pode prescindir de uma gestão administrativa e colegiada na qual estejam representados todos os profissionais
envolvidos e os estudantes. Um projeto pedagógico com a preocupação de que os processos avaliativos promovam a aprendizagem
e, não apenas, que certifiquem o que se supõe aprendido. A EaD precisa criar uma relação de companheirismo, de acolhimento, de
articulação entre docentes, orientadores acadêmicos e estudantes, na qual o estudante não se sinta solitário, relegado às mensagens
automáticas dos sistemas tutoriais digitais.

A expansão geométrica que temos presenciado (conforme os dados do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais –
Censo da Educação Superior - 2008 ) nesses últimos anos pode comprometer as boas intenções no processo de democratização do
ensino superior no Brasil.

Preocupa-nos, e deve preocupar a todos, a questão da qualidade desta modalidade que, como já ressaltamos, tem características e
especificidades que demandam uma organização complexa: administrativa, técnica e pedagógica.

É preciso que a sociedade civil esteja profundamente atenta aos indicadores de qualidade da EaD, que os conheça para que possa
avaliar a oferta de cursos na modalidade de educação a distância nas instituições privadas e nas públicas no Brasil.

A EaD é uma modalidade educacional que pode se tornar uma opção fecunda para a democratização do conhecimento científico-
acadêmico e profissional para o conjunto da população brasileira, sem substituir a educação presencial, mas, por outro lado, pode se
tornar numa modalidade com pouca credibilidade e, pior, certificadora, o que causaria a médio e longo prazo efeitos catastróficos para
a formação e qualificação dos cidadãos brasileiros.

Ricardo Antunes de Sá é professor do Setor de Educação da Universidade Federal do Paraná.

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Fonte: Gazeta do Povo Online

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