INSTITUCIN

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1. DATOS INFORMATIVOS
NIVEL: BSICA.
ASIGNATURA:
DOCENTE(S):
EJE TRANSVERSAL: El Buen Vivir

PGINA 1 DE 26

AO EGB/BGU:

SEGUNDO

- La formacin de una ciudadana democrtica.

El cuidado de la salud y los hbitos de recreacin de los estudiantes..
BLOQUE CURRICULAR: BLOQUE 1: CONVERSACIN
FECHA DE INICIO: da / mes

REA: LENGUA Y LITERATURA

GRUPOS/PARALELOS:
N de semanas: siete
N de horas para desarrollar DCD: 72

AO LECTIVO
2013 - 2014
N total de horas clase: 78
N de horas para evaluaciones: 6

FECHA DE TRMINO: da / mes

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:

Desarrollar la conversacin oral y escrita para expresar sus ideas, enriquecer sus opiniones y reflexionar sobre la Lengua. Acercar de manera ldica a la reflexin semntica,
lxica, sintctica y fonolgica de la lengua castellana.
Desarrollar la conversacin oral y escrita para expresar sus ideas, enriquecer sus opiniones y reflexionar sobre la Lengua. Acercar de manera ldica, a la reflexin
semntica, lxica, sintctica y fonolgica de la lengua castellana. (Lengua y Literatura)
3. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN:

Escucha conversaciones, identifica el propsito comunicativo y emite opiniones relacionadas con el tema.
Distingue palabras fonticamente similares en conversaciones orales.
Sigue instrucciones desde los paratextos que se le presentan.
Utiliza el cdigo alfabtico en la escritura de palabras.
Reconoce y representa la grafa de los sonidos de las letras en mayscula y minscula.
4. RELACIN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES
Qu van a aprender losCmo van a aprender?
PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE
estudiantes?
DESTREZAS CON CRITERIOS DEESTRATEGIAS METODOLGICAS - DESEMPEOS RECURSOS
DESEMPEO
DE COMPRENSIN(*)
DIDCTICOS
-Comunicar
y
comprenderPASOS PARA HABLAR Y ESCUCHAR
Libro
eficazmente sus ideas y opiniones Observacin e interpretacin de las imgenes.
Hojas de papel
en conversaciones sobre diferentes CONOCIMIENTOS PREVIOS
Lpiz
temas de inters desde la correcta Organizacin de cada imagen.
Pinturas
articulacin de los sonidos y fluidez-Leer el cuento sin palabras.
al hablar.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Conversar a base de preguntas
-Qu est haciendo la nia?
-Qu estaba junto a los caramelos?

Cmo se van
EVALUACIN

evaluar

CRITERIOS DE EVALUACIN
(INDICADORES DE LOGRO)

los

aprendizajes?

TCNICAS / INSTRUMENTOS

-Escucha
conversaciones,TCNICA
identifica
el
propsitoObservacin
comunicativo
y
emiteINSTRUMENTO
opiniones relacionadas con elRepresentacin grfica
tema.
Dibuja y pinta a la abeja
Dibuja y pinta el dedo que
le pico la abeja.

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PGINA 2 DE 26

Qu le pas a la nia?
En dnde le pic?
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
HABLEMOS SOBRE EL CUENTO
-Comprensin del texto.
-Realizar las actividades del texto de Lengua y
Literatura las pginas 10 y 11 con la ayuda de la
maestra o maestro.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
De qu trata el cuento?
Quin le pico a la nia?
Dnde le pic a la abeja?
Por qu le pico a la nia?
Quin le ayud a la nia?
-Reflexionar sobre la lengua a partir CONOCIMIENTOS PREVIOS
Libro
de la conciencia semntica, lxica, -Conversar sobre lo que puedo hacer con la mano.
Papel
sintctica y fonolgica de la palabraDESEQUILIBRIO COGNITIVO
Lpiz
mano
La mano ser muy necesaria en nuestra vida?
Pinturas
Sin la mano pudiera dibujar y pintar?
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Guiar a los estudiantes a realizar las actividades de las
pginas 14 y 15 del texto.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Formular oraciones con las palabras: mano, nia y
jabn.

-Describe
los
mltiplesTCNICA
significados
que
puede-Actuacin
poseer una palabra.
INSTRUMENTO
-Ejercicios en el aula y
fuera de ella.

-Utilizar adecuadamente, el cdigo CONCIENCIA FONOLGICA

Cartel
alfabtico en la escritura de palabrasFONEMA /M/
Texto
y oraciones en situaciones reales deCONOCIMIENTOS PREVIOS
Lpiz
uso.
Cancin: Dame la mano
Pinturas
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Hojas de papel
Les gust la cancin?
Qu se dieron entre nios/as?
Cmo se pronuncia la primera letra de mano?
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Observar el cartel.
-Pronunciar el primer sonido de la palabra que nombra

-Distingue
palabrasTCNICA
fonticamente
en-Observacin.
conversaciones orales.
INSTRUMENTO
-Representacin grfica.
-Grfica y pronuncia la
palabra mano.
-Grfica y pinta la palabra
cama.
-Grfica y pronuncia la
palabra mesa.

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PGINA 3 DE 26

el dibujo.
-Conocimiento del uso de /m/ y su pronunciacin.
-Ubicar la letra m trabajando las actividades del texto
en las pginas 16 y 17.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
Averiguar a mi familia otras palabras que tengan el
sonido /m/.
-Utilizar adecuadamente el cdigoCONCIENCIA FONOLGICA
Cartel
alfabtico en la lectura y escritura de FONEMA /A/
Grabadora
palabras y oraciones en situacionesCONOCIMIENTOS PREVIOS
MP3
de uso diario.
-Escuchar y entonar la cancin Sali la /a/.
CD
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Texto
Les gust la cancin?
Lpiz
Por qu?
Pintura
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
Hojas
-Presentar el cartel con la palabra mano.
Tijera
-Identificar el fonema /a/.
Goma
-Conocimiento del uso de la /a/.
-Observar la escena y nombrar los dibujos que
comienzan con el fonema /a/.
-Decir los nombres de los dibujos de la escena.
-Decir los dos ltimos sonidos de los nombres de los
dibujos de cada fila.
-Guiar a los estudiantes para realizar las actividades del
texto pginas 18 y 19.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Averiguar en la familia otras palabras que tengan el
sonido /a/ y las comparto en clase.

-Discrimina,
identifica,TCNICA
suprime, aumenta sonidos-Observacin.
iniciales, medios y finalesINSTRUMENTO
para formar nuevas palabras. -Actividades Mixtas.

-Utilizar adecuadamente el cdigoCONCIENCIA FONOLGICA

alfabtico en la lectura y escritura de FONEMA /A/
palabras y oraciones en situacionesCONOCIMIENTOS PREVIOS
de uso diario.
-Escuchar y entonar la cancin Sali la /n/
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Les gust la cancin?
Por qu?
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO

-Discrimina,
identifica,TCNICA
suprime, aumenta sonidos-Observacin.
iniciales, medios y finalesINSTRUMENTO
para formar nuevas palabras. -Actividades Mixtas.

Cartel
Grabadora
MP3
CD
Texto
Lpiz
Pintura
Hojas

-Identifica en ttulos de
revistas
o
peridicos
palabras que tengan el
fonema /a/.
-Recorta y pega en la hoja
de papel.
-Presenta a tu maestro o
maestra.

-Identifica en ttulos de
revistas
o
peridicos
palabras que tengan el

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PGINA 4 DE 26

-Presentar el cartel con la palabra mano.

Tijera
-Identificar el fonema /n/.
Goma
-Conocimiento del uso de la /n/.
-Observar la escena y nombrar los dibujos que
comienzan con el fonema /n/.
-Decir los nombres de los dibujos de la escena.
-Decir los dos ltimos sonidos de los nombres de los
dibujos de cada fila.
-Guiar a los estudiantes para realizar las actividades del
texto pginas 20 y 21.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Averiguar en la familia otras palabras que tengan el
sonido /n/ y las comparto en clase.
-Utilizar adecuadamente el cdigoCDIGO ALFABTICO
Cartel
alfabtico en la comprensin deFONEMA /O/
Grabadora
palabras
que
contengan
elCONOCIMIENTOS PREVIOS
MP3
fonema /o/.
-Escuchar y entonar la cancin Sali la /o/
CD
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Texto
Les gust la cancin?
Lpiz
Por qu?
Pintura
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
Hojas
-Presentar el cartel con la palabra mano.
Tijera
-Identificar el fonema /o/.
Goma
-Conocimiento del uso de la /o/.
-Observar la escena y nombrar los dibujos que
comienzan con el fonema /o/.
-Decir los nombres de los dibujos de la escena.
-Decir los dos ltimos sonidos de los nombres de los
dibujos de cada fila.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Averiguar en la familia otras palabras que tengan el
sonido /o/ y las comparto en clase.
-Reflexionar sobre la lengua a partir CONOCIMIENTOS PREVIOS
Libro
de la conciencia semntica, lxica, -Conversar sobre todo lo que se puede hacer con elPapel
sintctica, fonolgica de la palabradedo.
Lpiz
dedo
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Pinturas
Tener dedos ser muy importante en nuestra vida

fonema /n/.
-Recorta y pega en la hoja
de papel.
-Presenta a tu maestro o
maestra.

-Discrimina,
identifica,TCNICA
suprime, aumenta sonidos-Observacin.
iniciales, medios y finalesINSTRUMENTO
para formar nuevas palabras. -Actividades Mixtas.
-Identifica en ttulos de
revistas
o
peridicos
palabras que tengan el
fonema /o/.
-Recorta y pega en la hoja
de papel.
-Presenta a tu maestro o
maestra.

-Describe
los
mltiplesTCNICA
significados que puede tener-Observacin.
una palabra.
INSTRUMENTO
-Lista de Cotejo.

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PGINA 5 DE 26

diaria?
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Guiar a los estudiantes a realizar las actividades de las
pginas 24 y 25 del texto.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Formular oraciones con las palabras: dedo, nido, dedal
-Utilizar adecuadamente el cdigoCONCIENCIA FONOLGICA
Cartel
alfabtico en la lectura y escritura de FONEMA /D/
Grabadora
palabras y oraciones en situacionesCONOCIMIENTOS PREVIOS
MP3
de uso diario.
-Escuchar y entonar la cancin Sali la /d/
CD
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Texto
Les gust la cancin?
Lpiz
Por qu?
Pintura
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
Hojas
-Presentar el cartel con la palabra mano.
Tijera
-Identificar el fonema /d/.
Goma
-Conocimiento del uso de la /d/.
-Observar la escena y nombrar los dibujos que
comienzan con el fonema /d/.
-Decir los nombres de los dibujos de la escena.
-Decir los dos ltimos sonidos de los nombres de los
dibujos de cada fila.
-Guiar a los estudiantes para realizar las actividades del
texto pginas 26 y 27.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Averiguar en la familia otras palabras que tengan el
sonido /d/ y las comparto en clase.
-Utilizar adecuadamente el cdigoCDIGO ALFABTICO
alfabtico en la lectura y escritura de Fonema /e/
palabras y oraciones en situacionesCONOCIMIENTOS PREVIOS
de uso diario.
-Escuchar la cancin sali la /e/
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
-Les gust la cancin?
Por qu?
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Presentar el cartel con la palabra dedo.

Cartel
Grabadora
MP3
CD
Texto
Lpiz
Pintura
Hojas
Tijera

-Discrimina,
identifica,TCNICA
suprime, aumenta sonidos-Observacin.
iniciales, medios y finalesINSTRUMENTO
para formar nuevas palabras. -Actividades Mixtas.
-Identifica en ttulos de
revistas
o
peridicos
palabras que tengan el
fonema /d/.
-Recorta y pega en la hoja
de papel.
-Presenta a tu maestro o
maestra.

-Discrimina,
identifica,TCNICA
suprime, aumenta sonidos-Observacin.
iniciales, medios y finalesINSTRUMENTO
para formar nuevas palabras. -Actividades Mixtas.
-Identifica en ttulos de
revistas
o
peridicos
palabras que tengan el
fonema /e/.

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PGINA 6 DE 26

-Identificar el fonema /e/.

Goma
-Conocimiento del uso de la /e/.
-Observar las escenas y nombrar los dibujos que
comienzan con el fonema /e/.
-Decir los nombres de los dibujos de las escenas.
-Decir los ltimos sonidos de los nombres de los
dibujos.
-Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto pginas
28 y 29.
CONOCIMIENTO
-Averiguar en la familia otras palabras que contengan el
sonido /e/ y compartir en clase.

-Recorta y pega en la hoja

de papel.
-Presenta a tu maestro o
maestra..

-Reflexionar sobre la lengua a partir CONOCIMIENTOS PREVIOS

Cartel
de la conciencia semntica, lxica, -Conversar sobre todo lo que se d la ua.
Libro
sintctica y fonolgica de la palabraDESEQUILIBRIO COGNITIVO
Papel
ua
Qu puedes hacer con la ua?
Texto
Para qu sirven las uas?
Pinturas
Ser de cortarse las uas?
Lpiz
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Orientar y guiar a los estudiantes las actividades del
texto pginas 30 y 31, 32 y 33.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Conversar con mi familia sobre cmo la higiene de las
manos y las uas contribuyen a una buena salud, y
luego compartir en clase con mis compaeros.

-Describe
los
mltiplesTCNICA
significados
que
puede-Observacin
poseer una palabra.
INSTRUMENTO
-Lista de Cotejo

-Utilizar adecuadamente el cdigoCODIGO ALFABTICO

alfabtico en la lectura y escritura de FONEMA //
palabras y oraciones en situacionesCONOCIMIENTOS PREVIOS
de uso diario.
Cancin Tengo una mueca
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Les gust la cancin?
Por qu?
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Observar el cartel.

-Discrimina,
identifica,TCNICA
suprime, aumenta sonidos-Observacin.
iniciales, medios y finalesINSTRUMENTO
para formar nuevas palabras. -Representacin grfica.
-Grafica y pronuncia las
siguientes
palabras:
araa, pia.
-Averigua en tu hogar
palabras que lleven el

Cartel
Grabadora
MP3
CD
Texto
Lpiz
Pintura
Hojas
Tijera

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PGINA 7 DE 26

-Pronunciar el segundo sonido de la palabra ua.

Goma
-Conocimiento del uso de // y su pronunciacin.
-Ubicar la letra // trabajando en el texto pginas 34 y
35.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Grafica la palabra moo y araa.
-Utilizar adecuadamente el cdigoCONCIENCIA FONOLGICA
Cartel
alfabtico en la lectura y escritura de FONEMA /P/
Texto
palabras y oraciones en situacionesCONOCIMIENTOS PREVIOS
Lpiz
de uso diario.
-Presentar el cartel con la palabra pie.
Pinturas
-Pronunciar el fonema /p/
Tijeras
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Hojas
Conocen otras palabras con el fonema /p/?
Goma
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Conocimiento del uso de la /p/.
-Guiar a los estudiantes a observar, pronunciar y
realizar las actividades de las pginas 38 y 39 del texto.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Averiguar en la familia otras palabras que tengan el
fonema /p/ y luego compartir en clase.
-Utilizar adecuadamente el cdigoCONCIENCIA FONOLGICA
Cartel
alfabtico en la lectura y escritura de FONEMA /i/
Grabadora
palabras y oraciones en situacionesCONOCIMIENTOS PREVIOS
MP3
de uso diario.
-Escuchar y entonar la cancin Sali la /i/
CD
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Texto
Les gust la cancin?
Lpiz
Por qu?
Pintura
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
Hojas
-Presentar el cartel con la palabra mano.
Tijera
-Identificar el fonema /i/.
Goma
-Conocimiento del uso de la /i/.
-Observar la escena y nombrar los dibujos que
comienzan con el fonema /i/.
-Decir los nombres de los dibujos de la escena.
-Decir los dos ltimos sonidos de los nombres de los
dibujos de cada fila.
-Guiar a los estudiantes para realizar las actividades del

fonema/ /.

-Discrimina,
identifica,TCNICA
suprime, aumenta sonidos-Observacin.
iniciales, medios y finalesINSTRUMENTO
para formar nuevas palabras. -Actividades Mixtas.
-Identifica en ttulos de
revistas
o
peridicos
palabras que tengan el
fonema /p/.
-Recorta y pega en la hoja
de papel.
-Presenta a tu maestro o
maestra.
-Discrimina,
identifica,TCNICA
suprime, aumenta sonidos-Observacin.
iniciales, medios y finalesINSTRUMENTO
para formar nuevas palabras. -Actividades Mixtas.
-Identifica en ttulos de
revistas
o
peridicos
palabras que tengan el
fonema /i/.
-Recorta y pega en la hoja
de papel.
-Presenta a tu maestro o
maestra.

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PGINA 8 DE 26

texto pginas 40 y 41
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Averiguar en la familia otras palabras que tengan el
sonido /i/ y las comparto en clase.

EVALUACIN
BLOQUE 1: CONVERSACIN.
EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZAS: HABLAR Y ESCUCHAR.
TCNICA: OBSERVACIN.
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO.
REA: LENGUA Y LITERATURA
FECHA: ________________________________________

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reflexionar sobre la lengua a partir de la conciencia semntica, lxica, sintctica, fonolgica de la palabra dedo
INDICADORES DE LOGRO:
-Articula y pronuncia correctamente las palabras.
-Se expresa con entonacin y ritmo las ideas.
-Identifica y pronuncia sonidos, iniciales, medios y finales.
-Cambia los sonidos iniciales, medios y finales.
-Expresa con claridad ideas, opiniones en la conversacin.
-Formula oraciones con las palabras: dedos, nido, dado, nada.

SI

NO

INSTITUCIN
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PGINA 9 DE 26

-Pregunta, comenta o comparte ideas.

EVALUACIN
BLOQUE 1: CONVERSACIN.
EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZAS: HABLAR Y ESCUCHAR.
TCNICA: OBSERVACIN.
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO.
ALUMNO/A: ___________________________________
REA: LENGUA Y LITERATURA
FECHA: ________________________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comunicar eficazmente sus ideas, opiniones en la conversacin sobre diferentes temas de inters desde la correcta
articulacin.
INDICADORES DE LOGRO:
-Identifica el sonido de palabras en dibujos.
-Nombra los dibujos que tienen el sonido /u/ dentro de la palabra.
-Articula y pronuncia correctamente las palabras con el sonido /u/.
-Cambia sonidos iniciales, medios y finales en palabras.
-Se expresa con entonacin y ritmo.
-Expresa con claridad ideas, opiniones en la conversacin.
-Identifica el sonido /u/ en carteles, fichas, revistas.
EVALUACIN
BLOQUE 1: CONVERSACIN.

SI

NO

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PGINA 10 DE 26

EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZAS: LEER

TCNICA: OBSERVACIN.
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO.
ALUMNO/A: ___________________________________
REA: LENGUA Y LITERATURA
FECHA: ________________________________________

INDICADORES DE LOGRO:

SI

NO

SI

NO

-Reconoce y encierra con un crculo el tipo de texto que cree que va a leer.
-Seala el grfico que mejor representa el contenido de la lectura.
-Representa mediante grfico al personaje principal de la lectura.
-Realiza preguntas sobre el cuento.
-Conoce otros cuentos.
EVALUACIN
BLOQUE 1: CONVERSACIN.
EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZAS: LEER
TCNICA: OBSERVACIN.
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO.
ALUMNO/A: ___________________________________
REA: LENGUA Y LITERATURA
FECHA: ________________________________________

INDICADORES DE LOGRO:

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PGINA 11 DE 26

-Observa grficos y descubre lo que va a leer.

-Reconoce y encierra con un crculo el tipo de texto que cree que va a leer.
-Seala el grfico que mejor representa el contenido de la lectura.
-Representa mediante grfico el personaje principal de la lectura.
-Realiza preguntas sobre el cuento.
-Conoce otros cuentos.

EVALUACIN
BLOQUE 1: CONVERSACIN.
TCNICA: OBSERVACIN.
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO.
ALUMNO/A: ___________________________________
REA: LENGUA Y LITERATURA
FECHA: ________________________________________

INDICADORES DE LOGRO:
-Conoce lo que es un cuento.
-Anota con sus propios cdigos las ideas para el cuento.
-Escribe el cuento con sus propios cdigos, siguiendo su estructura.

SI

NO

INSTITUCIN
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PGINA 12 DE 26

-Entrega el cuento a su maestra/o y luego comparte su cuento en clase a sus compaeros.

ELABORADO
DOCENTE:

VALIDADO
DIRECTOR(A) DE REA:

VISTO BUENO
VICERRECTOR(A)/SUBDIRECTOR(A):

Firma:

Firma:

Firma:

Fecha:

Fecha:

Fecha:

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1. DATOS INFORMATIVOS
NIVEL: BSICA SUPERIOR.
ASIGNATURA: MATEMTICA
DOCENTE(S):
EJE TRANSVERSAL: BUEN VIVIR; Cooperacin

PGINA 13 DE 26

AO EGB/BGU:

SEGUNDO

REA: MATEMTICA
GRUPOS/PARALELOS:
N de semanas: siete
N de horas para desarrollar DCD:
36

AO LECTIVO
2013 - 2014
N total de horas clase: 36
N de horas para evaluaciones:6

BLOQUE CURRICULAR: BLOQUE 1:

FECHA DE INICIO: da / mes

FECHA DE TRMINO: da / mes

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:

Identificar y escribir los nmeros naturales del 0 al 9 en forma concreta, grfica y simblica; utilizando patrones de objetos y figuras para establecer relaciones de
correspondencia y relaciones de orden matemticos. (Matemtica)
Identificar patrones geomtricos de forma, color, tamao, o con objetos y figuras para fomentar la comprensin.
Reconocer relaciones de correspondencia, en elementos del medio.
Reconocer y representar conjuntos con elementos del medio para una mejor comprensin.
Reconocer en el entorno clases de conjuntos.
3. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN:

Construye patrones de objetos y figuras y reconoce sus atributos.

Establece correspondencias entre elementos de conjuntos.
Forma conjuntos.
Representa conjuntos y subconjuntos.
Escribe, lee y representa nmeros naturales de un dgito.
Ubica nmeros en la recta numrica.
Estima cantidades y verifica contando elementos.
Establece relaciones de orden entre nmeros naturales.

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PGINA 14 DE 26

4. RELACIN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES

Qu van a aprender losCmo van a aprender?
PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE
estudiantes?
DESTREZAS CON CRITERIOS DEESTRATEGIAS METODOLGICAS - DESEMPEOS RECURSOS
DESEMPEO
DE COMPRENSIN(*)
DIDCTICOS
-Reproducir, describir y construirPRERREQUISITOS
Bloques lgicos
patrones de objetos, figuras a base-Observar figuras geomtricas.
Elementos del medio
de sus atributos.
-Describir sus caractersticas: color, forma, tamao.
Texto
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Pinturas
-Presentacin de la informacin.
Lpiz
-Reconocer la forma, el color y el tamao.
-Diferenciar cada uno.
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
En patrones geomtricos identificar: tamao, color y
forma.
-Reconocer por su forma y decir el nombre de cada
uno.
-Pintar objetos de diferente color.
-Ordenar segn el tamao: grande pequeo.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Realizar con papel de brillo tringulos y cuadrados de
diferente color y tamao.
-Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto pgina
10.
-Reconocer
elementos
deCONOCIMIENTOS PREVIOS
Objetos del medio
correspondencia a base de susQu entiende por correspondencia?
Texto
atributos.
-Presentar un texto y preguntar. A quin corresponde Lpiz
este texto?
Pinturas
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
DESEQUILIBRIO COGNITIVO

Cmo se van
EVALUACIN

evaluar

CRITERIOS DE EVALUACIN
(INDICADORES DE LOGRO)

los

aprendizajes?

TCNICAS / INSTRUMENTOS

-Representa,
describe
yTCNICA
construye
patrones
de-EJERCICIOS
objetos, figuras a base de sus PRCTICOS DE LAS
atributos.
PGINAS DEL TEXTO
11-12

-Reconoce objetos del medioTCNICA

y
realiza
ejercicios
de-Observacin
correspondencia.
INSTRUMENTO
-Ejercicios prcticos con
material concreto.
-Ejercicios
del
texto

INSTITUCIN
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PGINA 15 DE 26

Por qu ese texto corresponde a Juan?

CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Escucha a tu maestra o maestro, la cancin Yo quiero
a mi familia y repita
-Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto pginas
13 y 14.
-Realizar ejercicios de correspondencia en parejas con
objetos del medio.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Realizar ejercicios de correspondencia en grupos, con
materiales del aula.

-Identificar y representar conjuntos CONOCIMIENTOS PREVIOS

Material del medio
con elementos del medio.
-Encontrar elementos en el aula y agrupar.
Figuras geomtricas
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Regletas
-Cmo se llama cuando agrupamos estos elementos. Hilos de color
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
Texto
-Graficar con estos elementos.
Lpiz
-Jugar en parejas, en grupos o formar conjuntos.
-Guiar a los estudiantes a trabajar en el texto pgina
16.
-Definir el concepto de conjunto.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Entregar material concreto, para que formen conjuntos.
-Identificar y representar conjuntos PRERREQUISITOS
Bloques lgicos
con elementos del medio.
-Observar los objetos que hay en la mesa.
tiles escolares
-Sealar por grupos segn los objetos.
Frutas plsticas
-Agrupar estos elementos mediante diagramas.
Texto
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Pinturas
-Presentar objetos de diferente clase y forma.
Tijeras
-Reconocer y encerrar en diagramas segn el modelo. Cuaderno
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
Goma
-Construir conjuntos con varios elementos: con uno,
con muchos y sin un elemento.
-Identificar los conjuntos con 1 elemento y los que no
tienen elementos.

pgina 15.

-Comprende y representaTCNICA
conjuntos de su entorno.
-Observacin
INSTRUMENTO
-Ejercicios.
-Realiza los ejercicios del
texto, pginas 17 y 18.

-Reconoce,
construyeTCNICA
conjuntos unitarios y vacos. ENCUESTA
INSTRUMENTO
ESCALA DE ACTITUDES

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PGINA 16 DE 26

-Indicar el nombre de estos conjuntos.

-Deducir el concepto de cada uno.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Plantear que grafiquen conjuntos unitarios y vacos.
-Solicitar que con papel de brillo elaboren elementos y
formen conjuntos unitarios.
-Identificar y representar conjuntos CICLO DEL APRENDIZAJE
Elementos del entorno -Escribe, lee, ordena, cuentaTCNICA
con elementos del medio.
EXPERIENCIA CONCRETA
Frutas
y
representa
nmeros-Observacin
-Graficar conjunto de varios elementos, de un elementoNmero 0 y 1
naturales de dgitos.
INSTRUMENTO
y un conjunto que no tiene elementos.
Texto
-Ejercicios prcticos de
-Reconocer el nmero de elementos de cada conjunto. Pinturas
las pginas del texto 20 y
OBSERVACIN REFLEXIN
Lpiz
21.
-Observar los elementos de los siguientes conjuntos: de
elementos y conjunto que no tiene elementos.
-Guiar a los estudiantes a trabajar en las pginas del
texto 20 y 21.
CONCEPTUALIZACIN
-Dibujar conjuntos de 1 elemento y conjuntos que no
tengan elementos.
-Escribir el numeral correspondiente de cada conjunto.
APLICACIN PRCTICA
-Representa en un cuadro un conjunto unitario y un
vaci.
-Escribe debajo de cada elemento el numeral
correspondiente.
-Reconocer, representar, escribirPRERREQUISITOS
Nios, nias
nmeros del 0 al 9 en forma -Jugar en el patio a formar conjuntos de 1, 2, 3 hasta el Objetos del medio
concreta, grfica y simblica.
9.
Tarjetas
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Regletas
-Escribir en tarjetas el nmero de elementos que Figuras geomtricas
forman los estudiantes.
Texto
-Entregar elementos del medio y trabajar en parejas, en Lpiz
grupos a formar conjuntos de varios elementos (1, 2, 6, Pinturas
8, 9).
COSNTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Guiar a los estudiantes a trabajar en el texto las

-Reconoce,
escribe,
lee,TCNICA
ordena, cuenta representa-Observacin
nmeros naturales hasta el 9. INSTRUMENTO
-Ejercicios prcticos.
-Ejercicios
del
texto
pginas 23, 26, 29, 32,
33.

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PGINA 17 DE 26

pginas 22, 24, 25, 27, 28, 30, 31.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-En el cuaderno representar grficamente conjuntos de
2, 3, 5, 7, 8, 9 elementos y luego pintar.
-Reconocer, representar, escribirCONOCIMIENTOS PREVIOS
Cuaderno
nmeros del 0 al 9 en la recta -Jugar en el patio, realizando saltos largos y cortos, Lpiz
numrica.
luego ir colocando numerales segn los saltos que Pinturas
realicen.
Texto
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Cuntos saltos avanz?
Podemos saltar en lnea recta?
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Guiar a los estudiantes a trabajar en la pgina 34 del
texto.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Graficar dos semirrectas del 0 al 9 y luego representar
saltos 6 y saltos 5 en estas semirrectas.
-Identificar, comparar cantidades,PRERREQUISITOS
Piedritas de color
utilizando signos >, <, = para -Escuchar a la maestra o maestro, repetir y aprender Regletas
expresar
el
resultado
desobre Un goloso pez
Tarjetas
comparacin de conjuntos de hasta ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Signos
9 elementos.
-Guiar a observar el grfico y comparar cantidades con Texto
objetos del medio.
Lpiz
-Trabajar con la pgina 38 del texto.
Pinturas
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Orientar a los estudiantes a trabajar con el texto
pgina 39.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Con tarjetas de numerales y signos >, <, = jugar en
parejas a comparar cantidades.
Evaluacin
Tcnica: encuesta
Instrumento: escala de actitudes
rea: matemtica
Conocimiento: conjuntos: clases de conjuntos: vaco y unitario

-Identifica,
representaTCNICA
numerales del 0 al 9 en la-Observacin
semirrecta numrica.
INSTRUMENTO
-Ejercicios.
-Realiza los ejercicios de
la pgina 35 del texto.

-Reconoce,
comparaTCNICA
cantidades utilizando signos-Observacin
>, <, = para una mejorINSTRUMENTO
comprensin.
-Ejercicios prcticos.
-Ejercicios de la pgina
40.

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PGINA 18 DE 26

Destreza con criterio de desempeo: construir conjuntos discriminado objetos (p).

ESCALA
CRITERIOS
-Cuando trabajas Matemtica, es divertido
hacer con objetos del entorno.

Completa
mente en
desacuerdo

En
desacuerdo

De
acuerdo

Completa
mente de
acuerdo

-Formar conjuntos con tiles escolares,

con frutas es ms divertido.
-Trabajar con tiles escolares, con frutas,
con elementos del entorno es fcil.
-Trabajar en equipo nos deja ms
aprendizajes que cuando trabajamos solos.
-Jugar en el patio con todos tus
compaeros y compaeras a formar
conjuntos es muchos ms divertido.

ELABORADO
DOCENTE:

VALIDADO
DIRECTOR(A) DE REA:

VISTO BUENO
VICERRECTOR(A)/SUBDIRECTOR(A):

Firma:

Firma:

Firma:

Fecha:

Fecha:

Fecha:

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1. DATOS INFORMATIVOS
NIVEL: BSICA
ASIGNATURA:
DOCENTE(S):
EJE TRANSVERSAL: BUEN Vivir, identidad nacional.

PGINA 19 DE 26

AO EGB/BGU:

BLOQUE CURRICULAR:
FECHA DE INICIO: da / mes

SEGUNDO

REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL .

GRUPOS/PARALELOS:
N de semanas: siete
N de horas para desarrollar DCD: 36

AO LECTIVO
2013 - 2014
N total de horas clase: 36
N de horas para evaluaciones:6

FECHA DE TRMINO: da / mes

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:

Rescatar la riqueza del valor de la familia y su interaccin con cada uno de sus miembros, asumiendo roles en el desempeo de sus tareas, con la finalidad de interiorizar el
valor de la buena convivencia en un espacio de cuidado y abrigo. (Entorno Natural y Social)
Rescatar la riqueza del valor familiar y su interaccin con cada uno de sus miembros
Reconocer su sentido de pertenencia a una vecindad como un contexto social y natural en el que se desarrolla, para valorarlo e ir formando y forjando su propia identidad.
3. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN:

Identifica las necesidades del ncleo familiar y propone alternativas de solucin.

Valora
Relata su historia familiar, explicando quines son los miembros de su familia y de otros tipos de familia, y los roles que desempean en funcin de la a
su
proteccin y del cuidado mutuo.
familia.
Diferencia las dependencias de una vivienda.
Identifica las necesidades del ncleo familiar y propone alternativas de solucin.
Practica con alegra valores en la familia y en la escuela.
4. RELACIN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES
Qu van a aprender losCmo van a aprender?
PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE
estudiantes?
DESTREZAS CON CRITERIOS DEESTRATEGIAS METODOLGICAS - DESEMPEOS RECURSOS
DESEMPEO
DE COMPRENSIN(*)
DIDCTICOS

Cmo se van
EVALUACIN

evaluar

CRITERIOS DE EVALUACIN
(INDICADORES DE LOGRO)

los

aprendizajes?

TCNICAS / INSTRUMENTOS

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-Reconocer la necesidad que tienen PRERREQUISITOS

carteles
las personas de interactuar con -Conversar sobre la familia mediante preguntas.
lminas
otras a travs de la identificacin de Quines forman tu familia?
fotografas
la familia como un espacio deQu hace tu familia? Etc.
recortes
resolucin de los problemas.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
texto
-Identificar los diversos grupos familiares.
lpiz
-Reconocer a las personas cercanas.
pinturas
-Explicar las relaciones entre personas.
(La convivencia entre los seresCONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
humanos)
1. Percepcin
-Observar lminas, grficos, fotografas.
2. Anlisis
-Identificar los diversos grupos del mundo natural
-Expresar el nombre de las personas que forman el
grupo familiar.
-Describir caractersticas de cada una.
3.Interpretacin
-Conocer a los miembros que forman el grupo familiar.
4.Comparacion
-Establecer semejanzas y diferencias entre los grupos
familiares.
5. Generalizacin
-Resumir el tema mediante la conversacin.
-Expresar conclusiones
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Presentar un cartel.
-Leer el cartel.
-Mencionar las caractersticas de cada miembro
familiar.
-Guiar a los nios o nias a trabajar con el texto
pginas 6-7-8-9-10-11.
-Ubicar los tipos de vivienda y sus CICLO DEL APRENDIZAJE
cartel
dependencias, por medio de la SIGNIFICATIVO
lminas
identificacin de los materiales con EXPERIENCIA
grficos
las que estn construidas, segn la-Presentar lminas, grficos de distintos tipos derecortes
localidad y las diferencias de altitud vivienda.
texto
y clima.
-Solicitar que nos pueden decir sobre las lminas que lpiz
observan, cmo se imaginan que ser por dentro.
pinturas

PGINA 20 DE 26

-Relata su historia familiar,TCNICA

explicando quienes son losACTUACIN
miembros de la familia y losINSTRUMENTO
roles que desempean enLISTA DE COTEJO
funcin de proteccin y del
cuidado mutuo.

DE

-Identifica varias viviendasTCNICA

segn el lugar, el clima y las ACTUACIN
necesidades.
Dibujo de la vivienda y
sus dependencias.

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(Los diferentes tipos de vivienda)

PGINA 21 DE 26

-Con qu grfico se identifica tu casa.

tijeras
REFLEXIN
goma
-Qu sucedera si un da se cae tu casa?
-Cmo te sentiras si te quedas sin casa?
-Te parece divertido quedarte sin casa?
-Qu haras para solucionar este problema?
-Cmo hars para tener una vivienda?
-Qu les diras y cmo colaboraras para tener una
vivienda?
CONCEPTUALIZACIN
-Buscar el significado de palabras nuevas, apoyarse
utilizando el texto pginas 12-13-14-1, para reforzar
valores como respeto, trabajo solidario, unin en los
momentos difciles.
APLICACIN
-Guiar y acompaar a los nios en el desarrollo de las
actividades del texto, para evidenciar en la capacidad
de aplicar las informaciones en distintos contextos.

Reconocer las actividades queANTICIPACIN

lminas
pueden ser realizadas en familia, a ESTRATEGIAS
cartel
travs de la valoracin de su trabajoPreguntar
grficos
a favor del bienestar comn.
-Qu sabes sobre las actividades que realiza la fotografas
familia?
texto
-Qu deseas saber sobre las actividades que realizan lpiz de color
los miembros de la familia?
tijeras
-Conversar sobre las actividades que realizan la familia. peganol
Hay tareas domsticas, recreacin, integracin y de
unin comunitaria.
-Identificar las tareas domsticas, de recreacin, de
integracin de unin familiar.
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
ESTRATEGIAS
-Decir en voz alta las diferentes actividades en familia.
Domsticas en el hogar barrer, arreglar camas, levantar
los platos de la mesa, etc.
-Decir actividades de recreacin, integracin y de unin

-Se reconoce como parte deTCNICA

una familia.
ACTUACIN
INSTRUMENTO
LISTA DE COTEJO

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(Logo)

familiar.
-Graficar escenas de barrer, jugar y de unin familiar.
-Comentar las actividades que ms les gusta.
-Plantear a su familia, una actividad de integracin o
unin familiar que puedan realizar un fin de semana.
-Elegir con mi familia acciones para practicar valores
con la naturaleza. (Sembrar rboles o plantas, recoger
basura de la calle de la escuela, etc.
CONSOLIDACIN
ESTRATEGIAS
-Dibuja actividades: domsticas, de recreacin, de
unin.
-Grafica cmo sembrar y cuidar con un rbol o una
planta.
-Contesta:
Fue interesante conocer las actividades y los valores en
familia.
-Para qu nos servir poner en prctica las actividades
y los valores en familia.
-Qu nos permite la realizacin de las actividades y
poner en prctica los valores.
No te olvides: participar con alegra las actividades
familiares.
-Describir a la propia familia y las PRERREQUISITOS
lminas
relaciones entre sus integrantes,-Conversar y conocer a la familia y a cada uno de sus cartel
relatando y recreando la historiamiembros.
grficos
familiar.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
fotografas
PARTIDA
texto
(Mi familia)
-Nombrar a los miembros de la familia.
lpiz de color
Responder
tijeras
-A quines se llama familiares?
peganol
-Cmo se llama cada persona de tu familia y cul es
la relacin de parentesco contigo?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
1. Percepcin
-Observar fotografas de la familia.
2. Anlisis

PGINA 22 DE 26

-Se reconoce como parte deTCNICA

una familia.
ACTUACIN
INSTRUMENTO
LISTA DE COTEJO

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PGINA 23 DE 26

-Identificar a cada miembro de la familia.

-Expresar el nombre de cada uno.
-Describir caractersticas de cada miembro de la
familia.
3. Interpretacin
-Conocer a cada miembro de la familia: pap, mam,
abuelo, abuela, etc.
4. Comparacin
-Establecer semejanzas y diferencias entre los
miembros de la familia.
5. Generalizacin
Resumir el tema, mediante oraciones.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Presentar cartel, fotografas de la familia.
-Nombrar a cada uno.
-Mencionar las caractersticas de cada uno.
-Guiar a los nios y nias a realizar las actividades del
texto, pginas 20-21-22-23.
-Trabajar sobre el Buen Vivir pginas 26-27-28.
EVALUACIN
BLOQUE 1: FORMO PARTE DE UNA FAMILIA
TCNICA: ACTUACIN
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A: __________________________
DESTREZA CON CRITERO DE DESEMPEO: Reconocerlos miembros que integran una familia y sus roles, as como sus sentimientos y deseos, por medio de diversas
formas de comunicacin con su entorno natural y social.
LISTA DE COTEJO
INDICADORES ESENCIALES
-Identifica distintos grupos de personas
-Comparte experiencias familiares a travs del juego.
-Comprende la relacin de parentesco y afecto en una familia.

SI

NO

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PGINA 24 DE 26

-Explica quines son los miembros de una familias.

-Se integra sin ningn problema a diferentes grupos.
-Establece los roles de una familia.
-Identifica las necesidades del ncleo familiar y propone alternativas de
solucin.
-Explica en voz alta porque se relaciona los grupos.
-Comenta en clase las actividades que le gusta realizar con su familia.
-Dibuja actividades que pueden realizar en la familia.
EVALUACIN
BLOQUE 1: FORMO PARTE DE UNA FAMILIA
EJES DEL APRENDIZAJE: MI FAMILIA
TCNICA: ACTUACIN
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A: __________________________
DESTREZA CON CRITERO DE DESEMPEO: Ubicar los tipos de vivienda y sus dependencias, por medio de la identificacin de los materiales con las que estn
construidas, segn la localidad y las diferencias de altitud y clima.
LISTA DE COTEJO
INDICADORES ESENCIALES
-Identifica varias viviendas segn el lugar, el clima y las necesidades de las
personas.
-Diferencia las dependencias de la vivienda.
-Ubica su vivienda y las dependencias de la misma.
-Diferencia los materiales de la vivienda.
-Representa grficamente tipos de vivienda.

SI

NO

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PGINA 25 DE 26

EVALUACIN
BLOQUE 1: FORMO PARTE DE UNA FAMILIA
EJES DEL APRENDIZAJE.
TCNICA: ACTUACIN
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A: __________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Describir a la propia familia y las relaciones entre sus integrantes, relatando y recreando la historia familiar.
INDICADORES ESENCIALES
SI
NO
-Se reconoce como parte de una familia.
-Valora a su familia.
-Identifica caractersticas de su ncleo familiar.
-Nombra a los miembros de su familia.
-Grafica escenas familiares.

ELABORADO
DOCENTE:

VALIDADO
DIRECTOR(A) DE REA:

VISTO BUENO
VICERRECTOR(A)/SUBDIRECTOR(A):

Firma:

Firma:

Firma:

Fecha:

Fecha:

Fecha:

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