LICENCIATURA EN

MATEMTICAS MODELO
ACADMICO VI

PROGRAMA SINTTICO. (Formato Institucional)

1. Datos de identificacin:
Nombre de la institucin y de la
UNIVERSIDAD AUTNOMA DE
dependencia (en papelera oficial de
NUEVO LEN FACULTAD DE
la dependencia)
CIENCIAS FSICO MATEMTICAS
Nombre de la unidad de aprendizaje
TALLER DE SOLUCIN DE
PROBLEMAS INTERMEDIO
Frecuencia semanal (horas de
60
trabajo presenciales-teora y/o
prctica)
Horas de trabajo extra aula por
semana
Modalidad (escolarizada, no
escolarizada, mixta)
Periodo acadmico (Semestre)

30
ESCOLARIZADA
5er Semestre
OPTATIVA

Tipo de Unidad de aprendizaje

(obligatoria/ optativa)
rea Curricular (ACFGU, ACFBP,
ACFBP
ACFP, ACLE)
3
Crditos UANL (nmeros enteros)
12/04/10
Fecha de elaboracin (dd/mm/aa)
25/04/12
Fecha de ltima actualizacin
(dd/mm/aa)
Dr. Hctor Raymundo Flores Cant
Responsable (s) del diseo:
2. Propsito(s):
Una de las competencias centrales de la licenciatura en matemticas en la capacidad para
encontrar soluciones a problemas matemticos. Con esto no nos referimos a conocer mtodos
o algoritmos, sino justamente a tratar con situaciones problemticas nuevas para las cuales no
se conocen algoritmos o mtodos adecuados. El matemtico debe estar capacitado para
generar ideas y construir sus propios enfoques usando los conocimientos aprendidos. Para
esto es necesario ejercitar una serie de estrategias psicolgicas e intelectuales y apoyarse con
algunas tcnicas matemticas. Este taller extiende las estrategias y tcnicas trabajadas en el
taller bsico. De igual forma el objetivo es enfrentar al alumno con situaciones siempre nuevas
que debern ser investigadas con los conocimientos que se hayan aprendido hasta ese
momento. La naturaleza abstracta y constituyente de la matemtica, permite que estas
estrategias sean tambin aplicadas a problemas reales que inicialmente no parecen
relacionados con esta disciplina. El concepto de taller se refiere a que el tiempo en clase es
dedicado en su mayora al trabajo de los alumnos con problemas, el maestro se convierte en
un facilitador en este proceso y solo presentar conceptos de forma espordica.
3. Competencias del perfil de egreso
Competencias generales a las que contribuye esta unidad de aprendizaje

Instrumentales
1.- Aplica estrategias de aprendizaje autnomo en los diferentes niveles y campos del
conocimiento que le permitan la toma de decisiones oportunas y pertinentes en los mbitos

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MATEMTICAS MODELO
ACADMICO VI

personal, acadmico y profesional.

2.- Utiliza los lenguajes lgico, formal, matemtico, icnico, verbal y no verbal de acuerdo a su
etapa de vida, para comprender, interpretar y expresar ideas, sentimientos, teoras y corrientes
de pensamiento con un enfoque ecumnico.
5.- Emplea pensamiento lgico, crtico, creativo y propositivo para analizar fenmenos naturales
y sociales que le permitan tomar decisiones pertinentes en su mbito de influencia con
responsabilidad social.
Personales y de interaccin social
10.- Interviene frente a los retos de la sociedad contempornea en lo local y global con actitud
crtica y compromiso humano, acadmico y profesional para contribuir a consolidar el bienestar
general y el desarrollo sustentable.
Integradoras
13.- Asume el liderazgo comprometido con las necesidades sociales y profesionales para
promover el cambio social pertinente.
Competencias especficas del perfil de egreso a las que contribuye la unidad de
aprendizaje

2.- Analizar problemas matemticos usando las teoras, mtodos, algoritmos y enfoques aprendidos para
encontrar soluciones a los mismos.
3.- Formular modelos matemticos que contengan los elementos esenciales de una problemtica real,
colaborando con equipos interdisciplinarios o individualmente para apoyar la toma de decisiones de otras
disciplinas.
4. Factores a considerar para la evaluacin de la unidad de aprendizaje
Generacin creativa de enfoques alternativos para la investigacin de problemas
propuestos.
Descripcin ordenada y clara de los pasos a seguir para la obtencin de la solucin
propuesta.
Representacin esquemtica de las estrategias, tcticas y herramientas ms
importantes para la solucin de problemas.
5. Producto integrador de aprendizaje
a. Documento con enfoque y solucin para una coleccin de problemas propuesto por el
docente.
6. Fuentes de apoyo y consulta (bibliografa, hemerografa, fuentes electrnicas).
Paul Zeitz, The Art and Craft of ProblemSolving, Wiley, 2006.
Lehoczky, Rusczyk, The Art of Problem Solving Vol.1: The Basics, AoPS Inc. 2006.
Lehoczky, Rusczyk, The Art of Problem Solving Vol.2: And Beyond, AoPS Inc. 2006.
Arthur Engel, Problem Solving Strategies, Springer, 1997
William Briggs, Ants, Bikes and Clocks: Problem Solving for Undergraduates, Society
for Industrial and Applied Mathematics, 2004