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Guadidctica

COMPLEMENTOSPARALAFORMACIN
DISCIPLINAR(MSICA)

Ttulo: MSTER UNIVERSITARIO EN FORMACIN DEL PROFESORADO DE EDUCACIN


SECUNDARIAOBLIGATORIA,BACHILLERATO,FORMACINPROFESIONALYENSEANZA
DEIDIOMAS.
Mdulo:ESPECFICO
Materia:MSICA
Cdigo:36MFC
Curso:2013/2014

1.Organizacingeneral

Datosdelaasignatura
MDULO:

ESPECFICO

MATERIA:

MSICA(24ECTS)

ASIGNATURA

COMPLEMENTOSDEFORMACINDISCIPLINAR(MSICA)
(6ECTS)

Carcter

OBLIGATORIA

Curso

2013/14

Cuatrimestre

Idiomaenqueseimparte

CASTELLANO

Requisitosprevios

NINGUNO

EQUIPODOCENTE
Nombredelatutora:MaiteFerrerBallester
Tutor

Titulacin:Dra.enMusicologa
(mariateresa.ferrer@campusviu.es)
Nombredelaconsultora:AndreaGirldezHayes

Consultor

Titulacin:Dra.enFilosofayCienciasdelaEducacin
(andreagiraldez7@gmail.com)

Profesorinvitado

MaiteFerrerBallesterDra.EnMusicologa

Introduccin
Enlapresenteasignaturaseprofundizaenelconocimientodelvalorformativoyculturaldela
msica,susdesarrollosmsrecientesylaspropuestaspedaggicasmspertinentes.Asimismo
se refelxiona sobre los distintos enfoques que pueden guiar su prctica pedaggica. La
asignaturaseorganizaentresgrandesapartados:
1.Msica,sociedadyeducacin:anlisisdelosusosyfuncionesdelamsicaenlasociedad
actual y en la educacin, estudio de los distintos enfoques y tendencias pedaggicas en el
mbitodelaeducacinmusicalyaplicacindelasTICs.
2.LamsicaenlaEducacinSecundariaObligatoria:conocimientoyanlisisdeloselementos
prescriptivosyorientativosdelcurrculodemsicaenestaetapa,contemplandolosobjetivos,
contenidos,criteriosdeevaluacinycompetenciasbsicasvinculadosalamateria.
3.LamsicaenelBachillerato:definicindelasprincipalescaractersticasdelamsicaenlas
distintas modalidades del Bachillerato y, de manera especial, en la va de Artes Escnicas,
MsicayDanzaanalizandolosdiferentescomponentesdelcurrculo.

Objetivosgenerales
LosobjetivospropiosdelaasignaturaComplementosparalaformacindisciplinar(msica)son:

ReflexionarsobreelvalorformativoyculturaldelamsicaenSecundaria.

Conoceryelaborarjuicioscrticosacercadealgunosdelosprincipalesenfoquessobre
educacinmusicalalolargodelsigloXXycomienzosdelXXI.

ValorarelpapelquepuedendesempearlasTICenelreademsica.

ConoceryanalizarloselementosprescriptivosdelcurrculodeMsicaenSecundaria
yeldelitinerariodeArtesEscnicas,MsicayDanzaenBachillerato.

Reflexionarsobreelperfildelalumnadovalorandosuscaractersticasyconocimientos
previos,ascomolosdelprofesoradodemsica,potenciandounaactitudpositivay
crticafrentealdesarrollodelaidentidaddocente.

Utilizar diferentes fuentes de informacin y recursos de utilidad para la propia


formacinyeldesarrollodelcurrculodemsica.

Competenciasyresultadosdeaprendizaje
COMPETENCIASGENERALES
CG.1. El/la alumno/a ha de ser capaz de conocer los contenidos curriculares de las
materiasrelativasalaespecializacindocentecorrespondiente,ascomoelcuerpode
conocimientos didcticos en torno a los procesos de enseanza y aprendizaje
respectivos. Para la formacin profesional se incluir el conocimiento de las
respectivasprofesiones.
C.G.9. El/la alumno/a ha de ser capaz de conocer la normativa y organizacin
institucionaldelsistemaeducativoymodelosdemejoradelacalidadconaplicacina
loscentrosdeenseanza.
C.G.10. El/la alumno/a ha de ser capaz de conocer y analizar las caractersticas
histricasdelaprofesindocente,susituacinactual,perspectivaseinterrelacincon
larealidadsocialdecadapoca.
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COMPETENCIASESPECFICASDELAASIGNATURA
Alfinalizarestaasignaturaseesperaqueelestudianteseacapazde:
CE.1.Conocer las caractersticas de los estudiantes, sus contextos sociales y
motivaciones.
CE.13. Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes a la
especializacinyloscontenidosquesecursanenlasrespectivasenseanzas.
C.E.14.Conocerlahistoriaylosdesarrollosrecientesdelasmateriasysusperspectivas
parapodertransmitirunavisindinmicadelasmismas.
C.E.15. Conocer contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversos
contenidoscurriculares.

RESULTADOSDEAPRENDIZAJE
Alfinalizarestaasignaturaseesperaqueelestudiante:
RA.1.Analicelosusosyfuncionesdelamsicaenlasociedadactualyenlaeducacin
identificandolafuncinquestacumpleentrelosjvenes.
RA.2.ConozcaelvalorculturalyformativodelaMsicaenSecundariayBachillerato.
RA.2. Realice un anlisis riguroso del currculo de Msica en Secundaria y de los
currculosdelasdistintasmateriasqueconformanelBachilleratodeArtesEscnicas,
MsicayDanza.
RA.3. Conozca y reflexione sobre la historia y los desarrollos ms recientes de los
diferentesenfoquesytendenciaspedaggicasdelaeducacinmsical.
RA.4. Conozca algunas de las principales aportaciones de las TIC en el mbito de la
educacin musical y sea capaz de reflexionar sobre las consecuencias educativas y
metodolgicasderivadasdesuuso.

2.Temario

Contenidos

Tema1:Msica,sociedadyeducacin

1.1.Elvalorformativodelamsica

1.2.Enfoquesytendenciasenlaeducacinmusical

1.3.Elpapeldelastecnologas

1.3.1.IntegrarlasTICenelalademsica

1.3.2.LasTICyelprofesoradodemsica

Tema2:LamsicaenlaEducacinSecundariaObligatoria

2.1.ElcurrculodelamsicaenlaESO

2.1.1.LamsicaenelDecretodeEnseanzasMnimas

2.2.LosagentesdelaeducacinmusicalenSecundaria

2.2.1.EalumnadoenlaetapadeSecundaria

2.2.2.Elperfildocente

Tema3:ElmarcodidcticodelamsicaenBachillerato

3.1.ElcurrculodemsicaenBachillerato
3.1.1. Historia de la msica y la danza: objetivos,
contenidosyciretriosdeevaluacin.

3.1.2. Anlisis musical: objetivos, contenidos y criterios de


evaluacin.
3.1.3.Lenguaje y prctica musical: objetivos, contenidos y
criteriosdeevaluacin.
3.1.4. La optatividad en Bachillerato: propuestas de
msica.

3.2.LaspruebasdeaccesoalaUniversidad

3.Metodologa

1. Documentomultimediaytextos
El primer da de la materia se proporcionar a los estudiantes un documento dinmico de la
materiaqueintegrasonido,imagenytextoescrito.Estedocumentopuedeutilizarsesinfranja
horaria a lo largo de toda la materia. Igualmente el alumnado tendr accesible el material
tericoelaboradoporelconsultordelaasignaturaenformato.pdf.
2. Clasestericas:
a.Videosdelconsultor
Elprimerdadelamateriaseproporcionaralosestudiantesunvdeointroductoriodela
materia elaborado por el consultor, en el cual se hace referencia a la introduccin,
metodologa, bibliografa recomendada, etc. Durante el transcurso de la materia estarn
disponiblesotrasclasesgrabadasimpartidasporelconsultorolaconsultora.Todosestos
vdeospodrnvisionarsesinfranjahorariaalolargodetodalamateria.
b.

Clasesmagistralesconelconsultor

Duranteeltranscursodelamateria,elconsultorresponsabledelamismaimpartirclases
magistrales por videoconferencia, donde se profundizar en temas relacionados con la
materia.Estasclasesdebernseguirseenelhorarioestablecidoenlaplanificacindecada
materia,sibienquedarngrabadasparaunposiblevisionadoposterior.
c.

Videodelprofesorinvitado

Tambinseproporcionarnalosestudiantesvdeoselaboradosporlosmejoresexpertos
internacionalesenelrea,dondesetratarntemasdeactualidady/orelevanciacientfica;
estosvdeospodrnvisionarsesinfranjahorariaduranteeltranscursodelamateria.
3. Actividadesguiadas
Conelfindeprofundizarydetratartemasrelacionadosconcadamateriaserealizarnvarias
actividadesguiadasporpartedelprofesoradodelaUniversidadatravsdevideoconferencia.
Estasclasesdebernseguirseenelhorarioestablecidoenlaplanificacindecadamateria,sibien
quedarngrabadasparaunposiblevisionadoposterior.
4. ForoDocente
La herramienta del Foro Docente ser empleada de forma asncrona para tratar temas de
debateplanteadosporelprofesoradodelaVIU.Comoseindicaenelsiguienteapartado,esta
herramientatambinseemplearpararesolverlasdudasdelalumnadoenelhilodenominado
Tutoras.
5. Tutoras
a. Tutorascolectivas
Se impartirn de forma sncrona mediante videoconferencias al inicio y al final de la
materia. En la primera se presentar la materia (profesorado, planificacin y material
recomendado) y la segunda estar destinada a resolver las dudas planteadas por el
alumnado, a su valoracin sobre el desarrollo de la materia, y a la preparacin de la
evaluacin.Estasclasesdebernseguirseenelhorarioestablecidoenlaplanificacinde
cadamateria,sibienquedarngrabadasparaunposiblevisionadoposterior.
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b. Tutoraindividual
El alumnado dispondr del apartado Tutoras dentro del Foro Docente de cada materia
paraplantearsusdudasenrelacinconlamisma.Deestamanera,elprofesoradodelaVIU
podr atender a todos los alumnos y alumnas lo ms pronto posible, preparando
previamente el material a trabajar para resolver sus dudas. El profesorado de la VIU
responderalasdudasenunintervalodedosotresdas.Existir,adems,unapartado
dedicadoa preguntas sobre el material terico, en el que se recogern las dudas para
queelconsultorlasresuelvadurantelassesionesdevideoconferencia.

NOTA: ser imprescindible que el alumnado utilice la direccin de correo electrnico proporcionada
por la Universitat Internacional Valenciana (nombre.apellido@campusviu.es) para contactar con el
profesorado.Cadaprofesor,alcomienzodesuasignatura,daraconocerelhorariodeatencinal
alumnado,enelcualcontestarlasdudasplanteadasoatenderatutorasindividuales.

6. Seminario
Como complemento a la materia impartida, en cada asignatura se realizarn actividades
participativas sobre revisin bibliogrfica, temas de inters y actualidad sobre la materia,
temas de iniciacin a la investigacin o uso de herramientas TIC, que se impartirn por el
profesoradodelaVIUdeformasncronamediantelaherramientadevideoconferencia.
7. Trabajoautnomoengrupo
El alumnado, a lo largo de cada una de las materias, tendr la posibilidad de establecer
debatesypuestasencomnentornoalosmaterialesdocentes.
8. Trabajoautnomodelalumnado
Es necesaria una implicacin del alumnado que incluya la lectura crtica de la bibliografa, el
estudiosistemticodetemas,lareflexinsobrelosproblemasplanteados,laresolucindelas
actividadesplanteadas,labsqueda,anlisisyelaboracindeinformacin,etc.Elprofesorado
propio de la Universidad seguir teniendo una funcin de gua, pero se exigir al estudiante
queopine,resuelva,consulteypongaenprcticatodoaquelloquehaaprendido.

4.Evaluacin
Sistemadeevaluacin
ElModelodeEvaluacindeestudiantesenlaVIUsesustentaenlosprincipiosdelEspacioEuropeode
Educacin Superior (EEES), y est adaptado a la estructura de formacin virtual propia de esta
Universidad. De este modo, se dirige a la evaluacin de competencias. De acuerdo con la descripcin
que se da en la Gua Docente General del ttulo presentamos un resumen de la distribucin de los
porcentajesdeevaluacin.

Evaluacin

Portafolio(70%)
(mnimo4/10)

Participacinasncrona(15%)
Foros(15%)
Tareas(40%)

Pruebasreferidaaestndares(30%)
(mnimo4/10)
*Esrequisitoindispensableparasuperarlaasignaturaaprobarcadaapartado.
**Es requisito indispensable para superar la asignatura que el alumno no cometa ms de 3 faltas
ortogrficasgravesencadapruebaescrita(tantoentrabajosdeportafoliocomoenexamenterico
prctico)

CriteriosdeEvaluacin
Los criterios de evaluacin se defininirn de manera especfica para cada una de las
actividadesqueelprofesorestablezcaeneltranscursodelaasignatura.Detodosmodossirva
comonormagenerallaspautasqueseindicanacontinuacin.
Seestablecerunacalificacinenlossiguientescmputosytrminos:
NiveldeCompetencia
Muycompetente
Competente
Aceptable
Annocompetente

CalificacinOficial
910
7<9
5<7
<5

EtiquetaOficial
Sobresaliente
Notable
Aprobado
Suspenso

El nivel de competencia en cada una de las actividades realizadas se medir, en trminos


generales, en funcin de la adecuacin en el planteamiento de los contenidos generales y
contenidos especficos as como en la correccin de la estructura formal y organizacin del
discurso(semntica,sintaxisylxico).Porltimosevalorarlaoriginalidadycreatividadde
las intervenciones en las actividades que as lo requieran valorando tambin la
fundamentacinbibliogrficadestas.

Convocatoriasdeexmenesdelitinerariodemsica(online)
1Convocatoria:jueves27/02/2014alas20h.
2Convocatoria:viernes07/03/2014alas20h.

Convocatoriadelexmenfinal(presencial)
1Convocatoria:sbado15/03/2014.Horaysedepordeterminar.
2Convocatoria:sbado05/04/2014.Horaysedepordeterminar.
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5.Bibliografa

1.Msica,sociedadyeducacin

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Small,C.(1989). Msica.Sociedad.Educacin:Unexamendelafuncindelamsicaen
lasculturasoccidentales,orientalesyafricanas,queestudiasuinfluenciasobrelasociedad
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2.LaMsicaenlaEducacinSecundariaObligatoria
2.1.ElcurrculodemsicaenlaESO

Arriaga,C.(2010).ElcurrculodemsicaenSecundaria.EnA.Girldez(Coord.),Msica.
Complementosdeformacindisciplinar,Vol.1(pp.113130).Barcelona:Gra.

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Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas


mnimascorrespondientesalaEducacinSecundariaObligatoria.BOEdel5deenerode
2007.

2.2.Los"agentes"delaeducacinmusicalenSecundaria
2.2.1.ElalumnadoenlaetapadeSecundaria

Girldez, A. (2010). Qu "saben" de msica los alumnos y las alumnas de la ESO?


Desafos y oportunidades del aprendizaje musical informal. Eufona. Didctica de la
Msica,50,7987.

Zaragoz, J. (2009). Alumnos y profesores. En J. Zaragoz, Didctica de la msica en la


10

educacin secundaria (pp. 85115). Competencias docentes y aprendizaje. Barcelona:


Gra.
2.2.2.Elperfildeldocente

Alsina, P. (2010). El perfil del profesorado de Msica en secundaria y bachillerato. En A.


Girldez (Coord.), Msica. Complementos de formacin disciplinar (pp. 157171).
Barcelona:Gra.

Froehlich,H.(2011).Elintrpreteyelmaestroquehayenti:Unacuestindeidentidad.
EnH.Froehlich,Sociologadelprofesoradodemsica(pp.1736).Barcelona:Gra.

Galn, A. (1999). La formacin del profesorado de msica en Secundaria. Eufona.


DidcticadelaMsica,15,4150.

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