830535-18-525-Prog Doce Len 2c Mur

PROGRAMACIN DOCENTE Lengua castellana y literatura EP Segundo ciclo
REGIN DE MURCIA
Lengua castellana
y literatura
EP Segundo ciclo
edeb
PROGRAMACIN DOCENTE
Depsito legal B-14423-2012
grupo edeb
ndice
1. Introduccin
1.1. Justificacin y contextualizacin de la programacin
1.2. El proyecto del rea de Lengua
2. Objetivos
2.1. Objetivos generales de etapa
2.2. Objetivos del segundo ciclo
2.3. Objetivos especficos del rea de lengua
2.4. Objetivos especficos del segundo ciclo del rea de lengua
3. Enseanzas transversales
4. Relacin entre Competencias Bsicas- Objetivos del rea- Criterios de Evaluacin
Segundo Ciclo: Tercer curso
Segundo Ciclo: Cuarto curso
5. Contenidos
5.1. Estructura. Organizacin en Bloques.
5.2. Clasificacin de los contenidos del Segundo Ciclo de Lengua por cursos y por
unidades
Segundo Ciclo: Tercer curso
Segundo Ciclo: Cuarto curso
6. Unidades Didcticas
6.1. Distribucin temporal de las unidades didcticas
7. Evaluacin
7.1. Criterios de evaluacin del Segundo Ciclo
7.2. Criterios de evaluacin mnimos exigibles para superar el Segundo Ciclo
7.3. Procedimientos e instrumentos de evaluacin
7.4. Criterios de calificacin
7.5. Evaluacin del proceso de enseanza-aprendizaje
8. Atencin a la diversidad
Propuestas: Refuerzo, profundizacin, actividades multinivel....
Contenidos mnimos exigibles para Segundo Ciclo
9. Metodologa.
10. Organizacin de espacios
11. Materiales y recursos didcticos
grupo edeb
12. Estrategias para incorporar las TIC en el aula

13. Estrategias para estimular el inters y el hbito de la lectura y desarrollar la expresin
oral y escrita
14. Actividades complementarias y extraescolares
15. Procedimientos para valorar el ajuste entre la Programacin Didctica y los resultados
grupo edeb
1. Introduccin
El nuevo Proyecto de Primaria Pxel, est orientado para la sociedad de la informacin y el conocimiento,
que contempla el papel de la familia e incorpora los principios pedaggicos ms innovadores.
Es un proyecto pensado para la Educacin Integral que convive con las nuevas tecnologas, basado en el
desarrollo de las competencias bsicas y de las inteligencias mltiples.
En este sentido, los pilares en los que se fundamenta el proyecto son los siguientes:
Interrelacin de las competencias bsicas y las inteligencias mltiples para ofrecer un programa
ambicioso de desarrollo integral de todas las capacidades de las personas.
Integracin de las TIC. Convivencia entre formato papel y formato digital:
Actividades TIC integradas en secuencias de aprendizaje.
Internet: bsqueda, seleccin y organizacin de la informacin para transformarla en conocimiento.
Actividades interactivas: progresiva adquisicin de autonoma personal en el aprendizaje (aplicables en
pizarra digital interactiva).
Un proyecto para todos. La realidad de nuestras aulas nos ofrece una gran diversidad de ritmos y de
estilos de aprendizaje. Pxel ofrece una gran variedad de recursos con una especial sensibilidad para
atender a la diversidad, de manera que todos puedan desarrollarse e integrarse de forma eficaz.
grupo edeb
1.1. Justificacin y contextualizacin de la programacin

La Programacin Didctica del rea de Lengua de Edeb para el Segundo Ciclo de la Educacin Primaria
est fundamentada en lo establecido en el Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre de 2006, por el que
se establecen las enseanzas mnimas de la Educacin Primaria.
La educacin primaria forma parte de la enseanza bsica. Est dirigida a alumnos entre 6 y 12 aos (6
Cursos: de 1 a 6 de Primaria). Estos cursos estn organizados en tres ciclos de dos aos cada uno.
La finalidad de la etapa es proporcionar a todos los alumnos una educacin que permita afianzar su
desarrollo personal y su propio bienestar, adquirir las habilidades culturales bsicas relativas a la expresin
y comprensin oral, a la lectura, a la escritura del valenciano y al clculo, as como desarrollar las
habilidades sociales, los hbitos de trabajo y estudio, el sentido artstico, la creatividad y la afectividad. La
Educacin Primaria tambin tendr como finalidad preparar al alumnado para cursar con aprovechamiento
la Educacin Secundaria obligatoria, con la que constituye la educacin bsica, para facilitar la continuidad
del proceso educativo del alumno.
De este modo la presente programacin se apoya en los siguientes principios bsicos de la actuacin
educativa:
Principios
1. La educacin es
un proceso de
construccin
personal.
2. Un proceso
centrado en la
persona del alumno.
Educacin
personalizada.
Descripcin
Edeb
El alumno crece y se construye como persona en

interaccin con el entorno, con sus iguales
Propone actividades que invitan a la reflexin y al

aprendizaje estratgico.
El alumno es responsable y protagonista de la

construccin de su conocimiento.
Promueve la transferencia entre los contenidos

escolares y la vida real.
Aprender exige reorganizar la informacin

mediante una intensa actividad mental.
Diversifica el tipo de actividades; favorece el

trabajo en equipo; estimula la creatividad
Cada alumno es un ser nico y distinto,

configurado por tres coordenadas:
Ofrece recursos variados y propone distintos

niveles de dificultad.
a) Individualidad. Cada persona es un ser nico,

original e irrepetible.
Estimula el desarrollo de la creatividad y la

originalidad en la resolucin de los problemas.
b) Socializacin. Apertura a los dems. La persona se

apropia de la cultura y los valores de su sociedad, los
analiza y los transforma. Implica el reconocimiento del
otro y de su dignidad.
Acoge las distintas sensibilidades y los

contenidos culturales de la sociedad.
c) Autonoma. Hace libre y responsable a la persona,

agente de su desarrollo y existencia: le lleva a
elaborar su propio proyecto de vida.
Propone actividades que inciten a la

comunicacin y al intercambio.
Facilita la formacin de juicios personales
fundamentados.
Proporciona las herramientas para abordar los
retos de la nueva sociedad del conocimiento.
3. Un proceso
orientado. Aprender
con sentido.
Aprender con sentido permite a los alumnos:

Ampliar y enriquecer sus esquemas mentales.
Dotarlos de una organizacin ms slida.
Descubrir su funcionalidad.
Utilizarlos en contextos diferentes.
Obtener una comprensin ms clara de la realidad.
4. Un proceso
compartido. Aprender
con otros.
grupo edeb
Se refiere a la capacidad del ser humano de

aprender trabajando en equipo.
Propone metodologas que facilitan el

descubrimiento de las relaciones entre los
contenidos y su integracin en estructuras ms
amplias y completas.
Favorece la relacin interdisciplinar entre los
contenidos de las diferentes reas y materias.
Presenta los contenidos de manera gradual,
partiendo de los conocimientos previos de los
alumnos.
Plantea actividades para trabajar en grupo.
Ofrece situaciones de aprendizaje y recursos

El trabajo entre iguales aporta enormes
posibilidades de aprendizaje.
Aprovechar las posibilidades educativas que
ofrece la actual sociedad, fuera del marco
estrictamente escolar.
5. El educador,
mediador en el
proceso de
aprendizaje.
Sugiere actividades de aprendizaje en mbitos

extraescolares.
Acta como experto en procesos de enseanza y

aprendizaje y promueve la actividad conjunta.
Ofrece variedad de recursos y materiales para el

profesor.
Ejerce de gua en el aprendizaje, cede

paulatinamente el control en la actividad para
favorecer la autonoma del alumno.
Invita al educador a estimular las respuestas

creativas de sus alumnos.
Atiende a la diversidad.
Interviene como puente entre familia y escuela.
grupo edeb
para el aprendizaje cooperativo.
Anima al profesorado a fomentar la libertad de

sus alumnos.
1.2.El proyecto del rea de Lengua

El rea de Lengua contribuye a que todos los alumnos y alumnas utilicen destrezas bsicas de escuchar,
hablar, leer, escribir y conversar, al servicio de la comunicacin interpersonal, del control de
comportamientos y del propio aprendizaje.
El uso de la lengua es indispensable para el aprendizaje de otras reas, ya que acta como mediador
didctico. A su vez, las reas colaboran en la utilizacin correcta del lenguaje como instrumento de
conocimiento y representacin. El cuidado de la lengua en los distintos mbitos del aprendizaje escolar, y no
slo en esta rea, permitir que el alumno o alumna vaya adquiriendo el dominio de vocabularios
especficos y consolide sus capacidades expresivas.
Teniendo en cuenta que cada una de las reas contribuye al desarrollo de diferentes competencias/
inteligencias y, a su vez, cada una de las competencias/ inteligencias se alcanzar como consecuencia del
trabajo en varias reas o materias, la Programacin Didctica de Lengua adopta una perspectiva
globalizada a la vez que pone la atencin en aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles
desde un planteamiento integrador y orientado a la aplicacin de los saberes adquiridos.
As, el aprendizaje de las competencias bsicas e inteligencias mltiples, aunque va ligado a las reas de
conocimiento, es global y se adquirir a partir de su contextualizacin en situaciones reales y prximas al
alumno para que pueda integrar diferentes aprendizajes, y utilizarlos de manera efectiva cuando le resulten
necesarios en diferentes situaciones y contextos de la vida cotidiana.
Tambin en el rea de Lengua se contribuye a facilitar formatos verbales y no verbales para alcanzar los
objetivos propuestos en el Plan de Lectura.
Para facilitar la enseanza del aprendizaje de lo bsico y el uso de metodologas activas y cooperativas, la
organizacin de los contenidos se realiza en torno a dos ncleos:
El uso de la lengua en situaciones de comunicacin oral y escrita, incorporando el
tratamiento del texto literario y los mensajes que emplean sistemas de comunicacin verbal y no verbal
conjuntamente.
La reflexin sobre la propia lengua como medio para mejorar la comprensin y la expresin en diversas
situaciones de comunicacin.
Finalmente, el rea de Lengua, incluye la necesaria prctica de la lectura, para construir el hbito y
despertar el placer por su uso habitual ms all de los lmites escolares como un medio eficaz para el
desarrollo del pensamiento, la regulacin de conductas y emociones y la participacin en la construccin del
mundo.
Si a lo expuesto aadimos la presencia de unos contenidos que por especial importancia en nuestra
sociedad deben impregnar muchas de las actividades de aprendizaje as como el inters por fomentar la
capacidad del alumno para regular su propio proceso de aprendizaje y seguir aprendiendo a lo largo de la
vida, tendremos los pilares sobre los cuales hemos elaborado la presente Programacin Didctica de
Lengua.
grupo edeb
2.
Objetivos
2.1. Objetivos generales de etapa

a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas,
prepararse para el ejercicio activo de la ciudadana respetando y defendiendo los derechos
humanos, as como el pluralismo propio de una sociedad democrtica.
b) Desarrollar hbitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio,
as como actitudes de confianza en s mismo, sentido crtico, iniciativa personal, curiosidad, inters
y creatividad en el aprendizaje, con los que descubrir la satisfaccin de la tarea bien hecha.
c) Desarrollar una actitud responsable y de respeto por los dems que, favorezca un clima propicio
para la libertad personal, el aprendizaje y la convivencia, as como fomentar actitudes que
promuevan la convivencia en los mbitos escolar, familiar y social.
d) Conocer, comprender y respetar los valores de nuestra civilizacin, las diferencias culturales y
personales, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres, y la no discriminacin
de personas con discapacidad.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada el castellano, oralmente y por escrito. Valorar las
posibilidades comunicativas del castellano como lengua comn de todas las espaolas y espaoles
y de idioma internacional. Desarrollar, asimismo, hbitos de lectura como instrumento esencial para
el aprendizaje del resto de las reas.
f)
Adquirir en, al menos una lengua extranjera, la competencia comunicativa bsica que permita al
alumnado expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.
g) Desarrollar las competencias matemticas bsicas e iniciarse en la resolucin de problemas que

requieran la realizacin de operaciones elementales de clculo, conocimientos geomtricos y
estimaciones, as como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.
h) Conocer los hechos ms relevantes de la historia de Espaa, as como de la historia universal.
i)
Conocer y valorar el entorno natural, social, econmico y cultural, situndolo siempre en su contexto
nacional, europeo y universal, as como las posibilidades de accin y cuidado del mismo. Iniciarse,
asimismo, en el conocimiento de la geografa de Espaa y universal.
j)
Iniciarse en las tecnologas de la informacin y la comunicacin, y desarrollar un espritu crtico ante

los mensajes que reciben y elaboran.
k) Valorar la higiene y la salud, conocer y respetar el cuerpo humano, y utilizar la educacin fsica y el
deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social.
l)
Comunicarse a travs de los medios de expresin verbal, corporal, visual, plstica, musical y
matemtica; desarrollar la sensibilidad esttica, la creatividad y la capacidad para disfrutar de las
obras y las manifestaciones artsticas.
m) Conocer el patrimonio cultural de Espaa, participar en su conservacin y mejora, y respetar su

diversidad lingstica y cultural.
n) Conocer y valorar el patrimonio natural, social y cultural, dentro del contexto histrico, social y
lingstico propio, as como participar en su conservacin y mejora.
o) Desarrollar todos los mbitos de la personalidad, as como una actitud contraria a la violencia y a los
prejuicios de cualquier tipo.
p) Conocer y valorar los animales y plantas, y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su
cuidado.
q) Fomentar la educacin vial y el respeto a las normas para prevenir los accidentes de trfico.
2.2. Objetivos del segundo ciclo

OBJETIVOS DEL SEGUNDO CICLO
grupo edeb
OBJETIVO GENERAL DE ETAPA CON EL QUE SE RELACIONA
1.
Apreciar la importancia de los valores bsicos que rigen la vida de los grupos y de las
comunidades y actuar conforme a stos, considerando y respetando la diversidad.
2.
Valorar el trabajo del grupo desarrollando actitudes de cooperacin y de responsabilidad ante

las tareas que le correspondan.
b,c
3.
Actuar con autonoma e iniciativa personal en las actividades habituales y en las relaciones
de grupo.
4.
Respetar los puntos de vista y los intereses de otros miembros del grupo.
5.
Apreciar y valorar las diferencias de tipo social, rechazando cualquier tipo de discriminacin,
y establecer relaciones equilibradas y constructivas con las personas de su entorno cotidiano.
6.
Comprender y producir mensajes orales y escritos atendiendo a diferentes intenciones

comunicativas y desarrollar hbitos de lectura.
7.
d,o
Adquirir los fundamentos lxicos y estructurales para el aprendizaje de una o varias lenguas
extranjeras.
8.
Desarrollar procedimientos de recogida y representacin de la informacin tiles para la

resolucin de problemas sencillos.
9.
Reconocer los conocimientos y recursos materiales disponibles tiles para la resolucin de

problemas propios de la vida cotidiana.
10. Aproximarse a los sucesos y etapas histricas que han determinado la evolucin histrica de
la sociedad occidental y del territorio espaol.
11. Comprender y establecer relaciones entre hechos y fenmenos del entorno natural y social, y
conocer las posibilidades individuales y grupales de contribucin a la proteccin y mejora del
medio ambiente.
12. Familiarizarse con el uso de las nuevas tecnologas como medio para recibir y transmitir
informacin.
13. Procurar el bienestar personal, desarrollando hbitos de salud e higiene que contribuyan a un
desarrollo ptimo.
i,n
14. Usar los distintos medios de expresin (verbal, visual, plstica, musical y matemtica) de
forma individual o integrada, desarrollando habilidades creativas y de razonamiento.
15. Desarrollar la sensibilidad esttica y la capacidad para disfrutar de las obras y
manifestaciones artsticas.
16. Conocer y valorar el patrimonio cultural de Espaa, partiendo de su entorno prximo y

extendiendo su inters a mbitos cada vez ms amplios y diversos.
17. Desarrollar actitudes favorables a la igualdad de oportunidades para todas las personas
independientemente de su sexo, raza o nacionalidad.
18. Valorar el entorno natural y desarrollar hbitos y actitudes que contribuyan a su cuidado.
19. Apreciar la importancia de las normas de seguridad vial para nuestra integridad fsica y la de
los dems.
m,n
p
q
grupo edeb
2.3. Objetivos especficos del rea de Lengua

1. Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad social y cultural, y
analizarlos con sentido crtico.
2. Expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en los diversos contextos de la actividad social y
cultural, para satisfacer necesidades de comunicacin y explorar cauces que desarrollen la sensibilidad,
la creatividad y la esttica.
3. Conocer y valorar la riqueza lingstica de Espaa como patrimonio cultural comn.
4. Apreciar la existencia y la importancia de la lengua castellana como lengua comn de todos los
espaoles y las extraordinarias posibilidades de comunicacin universal que ello supone.
5. Apreciar la necesidad del uso del castellano, adoptar una actitud positiva hacia su aprendizaje y ampliar
los usos personales como instrumento de comunicacin, de experiencia esttica, de informacin y de
aprendizaje.
6. Participar en diversas situaciones de comunicacin y utilizar la lengua oral de manera adecuada en la
actividad social y cultural, aplicar las reglas bsicas de la comunicacin oral y adoptar una actitud de
cooperacin y respeto con los sentimientos, ideas, opiniones y conocimientos de los dems.
7. Utilizar las diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicacin con las
instituciones pblicas o privadas, en situaciones relacionadas con la escuela y su actividad.
8. Usar los medios de comunicacin social y las tecnologas de la informacin para obtener, interpretar y
valorar informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes, y como instrumentos de trabajo y
aprendizaje.
9. Utilizar las destrezas bsicas de la lengua (escuchar, hablar, leer, escribir y conversar) eficazmente en la
actividad escolar tanto para buscar, recoger, procesar informacin, elaborar y memorizar conceptos,
como para escribir textos propios del mbito acadmico con iniciativa, responsabilidad y esfuerzo.
10. Leer con fluidez y entonacin adecuadas, comprender distintos tipos de textos adaptados a la edad y
utilizar la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografa correcta.
11. Utilizar la lectura como fuente de placer y de informacin, considerarla como un medio de aprendizaje y
de enriquecimiento personal, y acercarse a las obras de la tradicin literaria para desarrollar hbitos de
lectura.
12. Comprender textos literarios de gneros diversos adecuados en cuanto a temtica y complejidad, as
como iniciarse en los conocimientos de las convenciones especficas del lenguaje literario.
13. Usar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingstico para escribir y hablar de forma
adecuada, coherente y correcta (cuidando la estructura del texto, los aspectos normativos, la caligrafa,
el orden y la limpieza), y para comprender textos orales y escritos.
14. Reflexionar sobre los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos lingsticos
que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o sexistas.
15. Saber aprovechar, en la adquisicin de una lengua, ciertas competencias conceptuales y estratgicas
ya aprendidas en el proceso de adquisicin de las dems lenguas, as como usar las semejanzas y
diferencias de los cdigos para clarificar algn punto conflictivo de la estructura, del significado o del
uso.
grupo edeb
2.4. Objetivos especficos del segundo ciclo de Lengua.
Objetivos
Objetivo
especfico del
rea con el que se
relaciona
1.
Comprender el significado de discursos orales y escritos, incluyendo elementos de juicio e

interpretacin personal.
2.
Desarrollar y potenciar la correccin gramatical, analizando aspectos elementales de la sintaxis,

la morfologa y la ortografa bsicas.
14
3.
Concebir la lengua como un instrumento vivo y cambiante de comunicacin y estimar la

diversidad lingstica de Espaa.
3,4,5,6
4.
Participar activa y eficazmente en los intercambios conversacionales, compartiendo puntos de

vista, conocimientos, experiencias y sentimientos.
5.
Comunicar mensajes con diferente intencionalidad de manera coherente, ordenada y lgica

coordinando el lenguaje verbal y no verbal.
7,14
6.
Desarrollar el hbito de la lectura como recurso expresivo, informativo y ldico, as como

habilidades para leer autnomamente de forma productiva y eficiente.
7.
Planificar y escribir textos de diversa tipologa (narrativos, descriptivos, dramticos, lricos,

expositivos, epistolares, cmics...) siguiendo modelos pautados.
8.
Reconocer los mecanismos de formacin de las principales figuras retricas metfora y

comparacin y utilizarlas en las propias producciones.
9.
Adecuar el ritmo, la entonacin y la pronunciacin a las caractersticas estructurales y formales

que defina la tipologa textual y la situacin comunicativa.
11,12
8,10
13,14
10. Consultar con soltura el diccionario e iniciarse en el empleo de fuentes de aprendizaje e

informacin que ofrecen las nuevas tecnologas.
2,11
11. Ampliar vocabulario a partir de familias de palabras y campos semnticos, y utilizar dicho bagaje
con precisin en los propios mensajes orales y escritos.
9,12
12. Sondear las posibilidades expresivas de la lengua con objeto de mejorar la produccin mensajes
orales y la escritura de textos breves de carcter creativo.
10,11
13. Sintetizar la informacin fundamental de textos orales y escritos, desarrollando la capacidad de

elaborar guiones, esquemas, resmenes y notas.
2,13
14. Diferenciar distintas situaciones comunicativas en funcin de las personas que intervienen, del
contexto y de la intencin que se pretenda, as como reflexionar sobre el propio uso de la lengua
atendiendo a dichas variables.
10
15. Identificar y analizar usos lingsticos que implican valores y prejuicios sociales, racistas y
sexistas con la intencin de rechazarlos e introducir las correcciones pertinentes.
2,15
15
grupo edeb
3.
Enseanzas Transversales.
El carcter integral del currculo implica que se han de incorporar en las diferentes reas elementos
educativos bsicos contenidos en las enseanzas transversales.
A continuacin, y de forma muy breve, presentamos cmo se han incorporado las enseanzas transversales
en el rea de Lengua castellana.
Educacin para la igualdad entre sexos
Conseguir una visin del mundo libre de estereotipos sexistas y fomentar el rechazo por cualquier
discriminacin por razn de sexo.
Reconocer situaciones habituales en las que se produzca cualquier tipo de discriminacin por razn de
sexo.
Reflexionar y opinar sobre la igualdad de oportunidades.
Educacin del consumidor
Fomentar actitudes crticas ante el consumo excesivo y analizar el papel de la publicidad en la incitacin
al consumo.
Interpretar y comprender mensajes propagandsticos y publicitarios.
Reflexionar sobre los mensajes transmitidos a travs de cualquier sistema verbal y no verbal.
Educacin ambiental
Conocer el medio como un sistema vivo donde el ser humano es un elemento ms, capaz de actuar
sobre l, cuestionarlo y modificarlo, aportando ideas y posibles soluciones para su mejora y mantenimiento.
Comprender y producir mensajes orales y escritos que versen sobre temas relacionados con el
mantenimiento del medio ambiente.
Mostrar las propias opiniones acerca de la conservacin del medio ambiente.
Aportar ideas y posibles soluciones que comporten un compromiso personal para la mejora y
mantenimiento del medio ambiente.
Educacin para la salud. Educacin sexual
Conocer y practicar hbitos elementales de higiene, alimentacin y cuidado personal que mejoran la
calidad de vida.
Conocer y apreciar los aspectos biolgicos, emocionales y sociales de la sexualidad, y concebir la
sexualidad como muestra de plena comunicacin entre las personas y de afecto hacia los dems.
Educacin para la paz

Conocer, comprender y aplicar las normas que rigen el intercambio comunicativo sabiendo respetar y
aceptar las aportaciones de los dems.
Comprometerse en la defensa de los derechos humanos y en la superacin de todo tipo de
discriminaciones y situaciones de insolidaridad, as como mostrar respeto y ser tolerante con la diversidad
de lenguas existentes.
grupo edeb
Estimar y valorar la lengua oral y escrita como medio de establecer y mejorar la relacin con los dems.
Educacin moral y cvica

Defender activamente los derechos y deberes de cada miembro de la sociedad y valorar el dilogo como
instrumento para solucionar los problemas de convivencia y para transmitir ideas, pensamientos y
opiniones, respetando los juicios y las opiniones ajenos.
Respetar las reglas propias del intercambio comunicativo.
Valorar la diversidad lingstica del Estado como un hecho cultural enriquecedor.
Educacin vial
Conocer y respetar las normas bsicas para desplazarse como peatones y como usuarios de un medio
de transporte.
Reflexionar sobre la propia conducta como peatn, viajero y conductor (bicicleta...).
Respetar las normas de circulacin en cualquier circunstancia como medio para prevenir accidentes.
grupo edeb
4. Relacin entre Competencias Bsicas- Objetivos del reaCriterios de Evaluacin

Segundo Ciclo: Tercer Curso
COMUNICACIN LINGSTICA
COMPETENCIAS BSICAS
Tercer Curso
OBJETIVOS ESPECFICOS DEL

Segundo Ciclo
CRITERIOS DE EVALUACIN
Segundo Ciclo
Comprender y elabora textos de

tipologa diversa y en diferentes
lenguas que puedan ser entendidos
para alcanzar las intenciones
comunicativas deseadas segn el caso.
Diferenciar distintas situaciones comunicativas

en funcin de las personas que intervienen, del
contexto y de la intencin que se pretenda, as
como reflexionar sobre el propio uso de la
lengua atendiendo a dichas variables. (14)
Apreciar el castellano, estar motivado

hacia su dominio, y usarlo
progresivamente en situaciones
informales y formales, para comunicarse y
para aprender. (13)
Utilizar de forma adecuada las

convenciones ortogrficas en los textos
escritos.
Desarrollar y potenciar la correccin

gramatical, analizando aspectos elementales
de la sintaxis, la morfologa y la ortografa
bsicas. (2)
Comprender y utilizar la terminologa

gramatical y lingstica propia del ciclo en
las actividades de produccin y de
comprensin de textos. (11)
Elaborar textos de tipologa diversa y en Concebir la lengua como un instrumento vivo y

distintas lenguas, usando las normas
cambiante de comunicacin y estimar la
gramaticales estudiadas, de manera
diversidad lingstica de Espaa. (3)
coherente y cohesionada.
Redactar, rescribir y resumir diferentes

textos significativos en las situaciones
cotidianas y escolares, de forma
ordenada y adecuada, utilizando la
planificacin y revisin de los textos,
teniendo cuidado con las normas
gramaticales y ortogrficas y la caligrafa,
la orden y la presentacin. (6)
MATEMTICA
COMPETENCIAS BSICAS
Tercer Curso

Segundo Ciclo
Segundo Ciclo
Expresarse y comunicarse usando el

lenguaje matemtico en situaciones
reales de la vida cotidiana.
Sondear las posibilidades expresivas de la

lengua con objeto de mejorar la produccin
mensajes orales y la escritura de textos breves
de carcter creativo. (12)
Utilizar estrategias (de lectura y de

escritura) para planificar trabajos, localizar
y recuperar informacin, realizar
inferencias, captar el sentido global, las
ideas principales y secundarias, realizar
esquemas y resumir los textos ledos. (8)
conocimiento y la interaccin con el mundo fsico

COMPETENCIAS BSICAS
Tercer Curso

Segundo Ciclo
Segundo Ciclo
Describir los principales problemas

sociales para desarrollar un
posicionamiento personal
fundamentado y tomando conciencia de
nuestras responsabilidades.
Identificar y analizar usos lingsticos que

cotidianas y escolares, de forma ordenada
y adecuada, utilizando la planificacin y
revisin de los textos, teniendo cuidado
con las normas gramaticales y
ortogrficas y la caligrafa, el orden y la
presentacin. (6)
Analizar, interpretar y comunicar

informacin relevante sobre temas de
inters social en diferentes textos para
crear un pensamiento crtico.
Concebir la lengua como un instrumento vivo y

grupo edeb
implican valores y prejuicios sociales, racistas

y sexistas con la intencin de rechazarlos e
introducir las correcciones pertinentes.(15)
Interpretar e integrar las ideas propias con

la informacin contenida en los textos de
uso escolar y social, y mostrar la
comprensin a travs de la lectura en voz
alta con la entonacin y fluidez
adecuadas. (5)
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN Y COMPETENCIA DIGITAL

COMPETENCIAS BSICAS
Tercer Curso

Segundo Ciclo
Segundo Ciclo
Utilizar destrezas para la bsqueda, la

seleccin y la presentacin ordenada
de la informacin.
Consultar con soltura el diccionario e iniciarse

en el empleo de fuentes de aprendizaje e
informacin que ofrecen las nuevas
tecnologas. (10)
Observar por medio de inserciones,

supresiones, cambios de orden,
segmentaciones o recomposiciones, las
palabras, los enunciados y los textos para
mejorar la comprensin y la expresin.
(10)
Aplicar los diferentes tipos de

informacin disponibles en distintas
situaciones y contextos.
Diferenciar distintas situaciones comunicativas Comprender el sentido global de los

en funcin de las personas que intervienen, del textos orales, reconociendo las ideas
contexto y de la intencin que se pretenda, as principales y secundarias. (3)
Aplicar en distintas situaciones y

contextos sus lenguajes especficos
(textual, icnico, grfico, visual y
sonoro) para interpretar la informacin
obtenida.
Comprender el significado de discursos orales

y escritos, incluyendo elementos de juicio e
interpretacin personal. (1)
Comprender el sentido global de los

textos orales, reconociendo las ideas
principales y secundarias.(3)
Conocer la organizacin de los libros en

la biblioteca y hacer uso habitual de los
recursos tecnolgicos disponibles para
ampliar conocimientos.
Consultar con soltura el diccionario e iniciarse

en el empleo de fuentes de aprendizaje e
informacin que ofrecen las nuevas
tecnologas. (10)
Usar la biblioteca del aula y del centro,

conocer los mecanismos de organizacin
y de funcionamiento y las posibilidades
que ofrece. (9)
Utilizar las TIC para la elaboracin y

presentacin de trabajos escolares.

Utilizar programas informticos para la

elaboracin y presentacin de textos. (14)
Conocer la utilidad del ordenador en el

tratamiento de la informacin y las
mltiples posibilidades que ofrece la
conexin a Internet.
Comunicar mensajes con diferente

intencionalidad de manera coherente,
ordenada y lgica coordinando el lenguaje
verbal y no verbal. (5)

ideas principales y secundarias, realizar
esquemas y resumir los textos ledos. (8)
COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

COMPETENCIAS BSICAS
Tercer Curso

Segundo Ciclo
Segundo Ciclo
Descubrir el uso social de la escritura a

travs de diversos formatos habituales
en nuestro entorno.
Diferenciar distintas situaciones comunicativas

en funcin de las personas que intervienen, del
contexto y de la intencin que se pretenda, as
Expresarse de forma oral, utilizando

diferentes funciones de comunicacin,
vocabulario, entonacin y ritmo
adecuados, y una estructura narrativa
coherente. (2)
Conocer la diversidad social y cultural

que nos rodea para ser capaces de
comprender y analizar mejor el entorno.

implican valores y prejuicios sociales, racistas
y sexistas con la intencin de rechazarlos e
introducir las correcciones pertinentes.(15)

coherente. (2)
Utilizar los diferentes medios de

comunicacin para mantener y
estrechar las relaciones
interpersonales.
Planificar y escribir textos de diversa tipologa

(narrativos, descriptivos, dramticos, lricos,
expositivos, epistolares, cmics...) siguiendo
modelos pautados. (7)
Conocer y valorar la diversidad lingstica

de Espaa y la existencia de una lengua
comn para todos los espaoles. (12)
grupo edeb
Ejercitar las habilidades necesarias

para desarrollar actividades en grupo,
manifestando conductas altruistas y de
apoyo.
Sintetizar la informacin fundamental de textos

orales y escritos, desarrollando la capacidad
de elaborar guiones, esquemas, resmenes y
notas. (13)

principales y secundarias. (3)
COMPETENCIA CULTURAL Y ARTSTICA

COMPETENCIAS BSICAS
Tercer Curso

Segundo Ciclo
Segundo Ciclo
Aplicar criterios de creatividad e

imaginacin en las propias
producciones.
Reconocer los mecanismos de formacin de

las principales figuras retricas metfora y
comparacin y utilizarlas en las propias
producciones. (8)
Leer en silencio valorando el progreso y la

velocidad lectoras, memorizar y
reproducir textos sencillos. (4)
Comprender y valorar las obras de

carcter literario.
Desarrollar el hbito de la lectura como recurso

expresivo, informativo y ldico, as como
habilidades para leer autnomamente de forma
productiva y eficiente. (6)
Leer a menudo y por propia iniciativa

como fuente de placer textos literarios de
la tradicin oral y de la literatura infantil
adecuados al ciclo, para conocer las
caractersticas bsicas de la narracin y
de la poesa y para facilitar lo escritura de
tales textos. (7)
Desarrollar la capacidad expresiva y

comunicativa en produccin y la
representacin de textos.


ideas principales y secundarias, ledos,
realizar esquemas y resumir los textos
ledos. (8)
Valorar las diversas manifestaciones de

la cultura popular tradicional.
Concebir la lengua como un instrumento vivo y

Usar la biblioteca del aula y del centro,

conocer los mecanismos de organizacin
y de funcionamiento y las posibilidades
que ofrece. (9)
COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER

COMPETENCIAS BSICAS
Tercer Curso

Segundo Ciclo
Segundo Ciclo
Representar el mundo utilizando el

lenguaje como base del pensamiento y
del conocimiento.
Sintetizar la informacin fundamental de textos

orales y escritos, desarrollando la capacidad de
elaborar guiones, esquemas, resmenes y
notas.(13)

Conocer el abecedario, memorizar el

Desarrollar el hbito de la lectura como recurso
orden alfabtico y utilizar correctamente expresivo, informativo y ldico, as como
el diccionario.
habilidades para leer autnomamente de forma
productiva y eficiente. (6)

principales y secundarias. (3)
Mostrar perseverancia en el
aprendizaje del lenguaje y valorarlo
como forma de enriquecimiento
personal y social.
Desarrollar y potenciar la correccin gramatical, Observar por medio de inserciones,

analizando aspectos elementales de la sintaxis, supresiones, cambios de orden,
la morfologa y la ortografa bsicas. (2)
segmentaciones o recomposiciones, las
palabras, los enunciados y los textos para
mejorar la comprensin y la expresin.
(10)
Clasificar palabras o unidades de

distinto tipo identificando las
regularidades que presentan.
Ampliar vocabulario a partir de familias de

palabras y campos semnticos, y utilizar dicho
bagaje con precisin en los propios mensajes
orales y escritos. (11)
grupo edeb
Valorar el valenciano, estar motivado

hacia su dominio, y usarlo
progresivamente en situaciones
informales y formales, para comunicarse y
para aprender. (13)
Aplicar nuevos conocimientos en

contextos diversos.
Reconocer los mecanismos de formacin de

las principales figuras retricas metfora y
comparacin y utilizarlas en las propias
producciones. (8)

Revisar las propias creaciones una vez

elaboradas comprobando que cumplen
los requisitos solicitados e identificando
las propias potencialidades y carencias.

Redactar, reescribir y resumir diferentes

cotidianas y escolares, de forma
ordenada y adecuada, utilizando la
planificacin y revisin de los textos,
cuidando las normas gramaticales y
presentacin. (6)
AUTONOMA E INICIATIVA PERSONAL

COMPETENCIAS BSICAS
Tercer Curso

Segundo Ciclo
Segundo Ciclo
Analizar problemas, elaborar planes y

emprender procesos de decisin para
hacerse una idea ajustada de la
realidad.
Comprender el significado de discursos orales

y escritos, incluyendo elementos de juicio e
interpretacin personal. (1)

principales y secundarias.(3)
Asumir riesgos y aceptar errores en


coherente. (2)
Mostrar confianza en uno mismo y

tener espritu de superacin.
Adecuar el ritmo, la entonacin y la

pronunciacin a las caractersticas
estructurales y formales que defina la tipologa
textual y la situacin comunicativa. (9)

cotidianas y escolares, de forma ordenada
y adecuada, utilizando la planificacin y
revisin de los textos, teniendo cuidado
con las normas gramaticales y
ortogrficas y la caligrafa, la orden y la
presentacin. (6)
Expresar gustos y preferencias

personales, argumentndolos
adecuadamente, compartiendo ideas
propias.
Participar activa y eficazmente en los

intercambios conversacionales, compartiendo
puntos de vista, conocimientos, experiencias y
sentimientos. (4)
Participar en situaciones de
comunicacin, dirigidas o espontneas,
respetando las normas de la
comunicacin: turno de palabra, escuchar,
exponer con claridad y entonar
adecuadamente (1)
trabajos individuales y colectivos.
Segundo Ciclo: Cuarto Curso
COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA

COMPETENCIAS BSICAS
Cuarto Curso

Segundo Ciclo
Segundo Ciclo
Disfruta a travs de actividades de

lenguaje oral mostrando una actitud
positiva y creativa.

estructurales y formales que defina la
tipologa textual y la situacin
comunicativa. (9)
Valorar el castellano, estar motivado hacia su

dominio, y usarlo progresivamente en
situaciones informales y formales, para
comunicarse y para aprender. (13)
Interpretar adecuadamente mensajes
Diferenciar distintas situaciones
grupo edeb
Conocer y valorar la diversidad lingstica de

Espaa y la existencia de una lengua comn
orales y escritos en distintas lenguas y

muestra disposicin a relacionarse con
lo diferente para una mayor apertura al
contexto global.
comunicativas en funcin de las

personas que intervienen, del contexto y
de la intencin que se pretenda, as
como reflexionar sobre el propio uso de
la lengua atendiendo a dichas variables.
(14)
Disfrutar a travs de actividades

relacionadas con el lenguaje escrito
mostrando una actitud positiva.
Sondear las posibilidades expresivas de

la lengua con objeto de mejorar la
produccin mensajes orales y la escritura
de textos breves de carcter creativo (12)
para todos los espaoles. (12)
Leer a menudo y por propia iniciativa como

fuente de placer textos literarios de la tradicin
oral y de la literatura infantil adecuados al ciclo,
para conocer las caractersticas bsicas de la
narracin y de la poesa y para facilitar la
escritura de estos textos. (7)
Adquirir el nuevo vocabulario y aplicarlo Planificar y escribir textos de diversa

de forma adecuada a la situacin
tipologa (narrativos, descriptivos,
comunicativa.
dramticos, lricos, expositivos,
epistolares, cmics...) siguiendo modelos
pautados. (7)
Redactar, reescribir y resumir diferentes textos

significativos en las situaciones cotidianas y
escolares, de forma ordenada y adecuada,
utilizando la planificacin y revisin de los
textos, cuidando las normas gramaticales y
presentacin. (6)
Mantener una interaccin oral y escrita

en idiomas distintos al materno,
entendiendo y hacindose entender en
situaciones diversas.
Participar en situaciones de comunicacin,

dirigidas o espontneas, respetando las normas
de la comunicacin: turno de palabra, escuchar,
exponer con claridad y entonar adecuadamente.
(1)

la lengua atendiendo a dichas variables
(14)
MATEMTICA
COMPETENCIAS BSICAS
Cuarto Curso

Segundo Ciclo
Segundo Ciclo
Expresarse y comunicarse usando el

lenguaje matemtico en situaciones
reales de la vida cotidiana.

de textos breves de carcter creativo.
(12)
Utilizar estrategias (de lectura y de escritura)

para planificar trabajos, localizar y recuperar
informacin, realizar inferencias, captar el
sentido global, las ideas principales y
secundarias, realizar esquemas y resumir los
textos ledos. (8)
CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIN CON EL MUNDO FSICO

COMPETENCIAS BSICAS
Cuarto Curso

Segundo Ciclo
Segundo Ciclo
Utilizar los diferentes medios de

comunicacin para mantener y
estrechar las relaciones
interpersonales.
Planificar y escribir textos de diversa

instructivos...) siguiendo modelos
pautados. (7)

Superar prejuicios e imgenes

Concebir la lengua como un instrumento
estereotipadas que se manifiestan en la vivo y cambiante de comunicacin y
lengua.
estimar la diversidad lingstica de
Espaa. (3)
Leer y corregir, en textos orales y escritos de los

medios de comunicacin impresa, audiovisual y
digital, rasgos y expresiones que manifiesten
discriminacin social, cultural, tnica y de
gnero. (15)
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN Y COMPETENCIA DIGITAL

COMPETENCIAS BSICAS
Cuarto Curso
grupo edeb

Segundo Ciclo
Segundo Ciclo
Desarrollar destrezas para la

bsqueda, seleccin y tratamiento de la
informacin.

ordenada y lgica coordinando el
lenguaje verbal y no verbal. (5)

Interpretar de forma combinada textos

e imgenes.
Desarrollar el hbito de la lectura como

recurso expresivo, informativo y ldico,
as como habilidades para leer
autnomamente de forma productiva y
eficiente. (6)
Usar la biblioteca del aula y del centro, conocer

los mecanismos de organizacin y de
funcionamiento y las posibilidades que ofrece.
(9)
Reconocer la importancia del orden en

la presentacin de cualquier tipo de
texto.

(14)

Utilizar tcnicas de trabajo intelectual

para registrar, analizar, seleccionar,
organizar y sintetizar informacin.

(12)
Utilizar estrategias (de lectura y de escritura)

para planificar trabajos, localizar y recuperar
informacin, realizar inferencias, captar el
sentido global, las ideas principales y
secundarias, realizar esquemas y resumir los
textos ledos. (8)
Hacer uso habitual de las TIC, de

manera tica y responsable, valorando
la adecuacin de los medios.

Comprender y utilizar la terminologa gramatical

y lingstica propia del ciclo en las actividades
de produccin y de comprensin de textos. (11)
COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

COMPETENCIAS BSICAS
Cuarto Curso

Segundo Ciclo
Segundo Ciclo
Reconocer las diversas formas que

utiliza el ser humano para comunicarse
con los dems.

Comprender el sentido global de los textos

orales, reconociendo las ideas principales y
secundarias (3)
Conocer y utilizar las frmulas de

cortesa y de relacin social que
facilitan el intercambio comunicativo.

implican valores y prejuicios sociales,
racistas y sexistas para depurarlos del
propio discurso. (15)
Expresarse de forma oral, utilizando diferentes

funciones de comunicacin, vocabulario,
entonacin y ritmo adecuados, y una estructura
narrativa coherente. (2)
Mantener una actitud moderada y

responsable en el papel que jugamos
en la sociedad como consumidores.

Valorar el valenciano, estar motivado hacia su

dominio, y usarlo progresivamente en
situaciones informales y formales, para
comunicarse y para aprender. (13)
Desarrollar habilidades que faciliten la

convivencia, la tolerancia y el respeto
entre las personas.
Identificar y analizar usos lingsticos que Conocer y valorar la diversidad lingstica de

racistas y sexistas para depurarlos del
propio discurso. (15)
Participar en las actividades colectivas

valorando las aportaciones realizadas
por los dems.

(12)

Ejercitar las habilidades sociales
grupo edeb
necesarias para identificar y valorar los

puntos de vista de los dems.
intercambios conversacionales,
compartiendo puntos de vista,
conocimientos, experiencias y
sentimientos. (4)

exponer con claridad y entonar adecuadamente
(1)
Participar de forma activa en las fiestas

tradicionales y celebraciones.


secundarias. (3)
COMPETENCIA CULTURAL Y ARTSTICA

COMPETENCIAS BSICAS
Cuarto Curso

Segundo Ciclo
Segundo Ciclo
Valorar las obras literarias y otras

formas de manifestacin cultural
expresadas lingsticamente.
Desarrollar el hbito de la lectura como

recurso expresivo, informativo y ldico,
as como habilidades para leer
autnomamente de forma productiva y
eficiente. (6)

escritura de tales textos. (7)
Disfrutar de la belleza y descubrir las

posibilidades estticas que encierran
determinadas composiciones.

estructurales y formales que defina la
tipologa textual y la situacin
comunicativa. (9)
Interpretar e integrar las ideas propias con la

informacin contenida en los textos de uso
escolar y social, y mostrar la comprensin a
travs de la lectura voz alta con la entonacin y
fluidez adecuadas. (5)
Aplicar criterios de creatividad,

imaginacin y recursos expresivos para
aplicarlos en la elaboracin de textos
escritos.

(14)

Conocer, disfrutar y valorar el

patrimonio cultural y artstico propio y
de otras culturas.
Concebir la lengua como un instrumento

vivo y cambiante de comunicacin y
estimar la diversidad lingstica de
Espaa. (3)

exponer con claridad y entonar
adecuadamente. (1)
COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER

COMPETENCIAS BSICAS
Cuarto Curso

Segundo Ciclo
Segundo Ciclo
Relacionar los nuevos aprendizajes con Sintetizar la informacin fundamental de

los conocimientos previos ya
textos orales y escritos, desarrollando la
adquiridos.
capacidad de elaborar guiones,
esquemas, resmenes y notas. (13)

Analizar e interpretar los elementos del

contexto para enriquecer la
comprensin de textos e imgenes.

(12)

travs de la lectura en voz alta con la entonacin
y fluidez adecuadas. (5)
Comprender mensajes de tipologa

diversa e interpretar las instrucciones
en la realizacin de procesos.

Leer en silencio valorando el progreso y la

velocidad lectoras, memorizar y reproducir
textos sencillos. (4)
grupo edeb
(14)
Utilizar y valorar el dictado como
tcnica facilitadora del aprendizaje.

gramatical, analizando aspectos
elementales de la sintaxis, la morfologa
y la ortografa bsicas. (2)

escritura de tales textos. (7)
Conocer las regularidades en el

proceso de formacin de algunas
palabras.

gramatical, analizando aspectos
elementales de la sintaxis, la morfologa
y la ortografa bsicas. (2)

de produccin y comprensin de textos.(11)
Memorizar y aplicar la normativa

ortogrfica.
Planificar y escribir textos de diversa

epistolares, cmics...) siguiendo modelos
pautados. (7)

(1)
Conocer y aplicar la tcnica que

permite realizar el anlisis morfolgico
de una frase.


secundarias. (3)
Conocer las propias potencialidades y

carencias para reforzar el resultado de
las propias producciones.
Comprender el significado de discursos

orales y escritos, incluyendo elementos
de juicio e interpretacin personal. (1)

travs de la lectura en voz alta con la entonacin
y fluidez adecuadas. (5)
AUTONOMA E INICIATIVA PERSONAL

COMPETENCIAS BSICAS
Cuarto Curso

Segundo Ciclo
Segundo Ciclo
Poner en marcha ideas y emprender

procesos de decisin para resolver
diversas situaciones.

intercambios conversacionales,
compartiendo puntos de vista,
conocimientos, experiencias y
sentimientos. (4)

(1)
Manifestar opiniones o preferencias

personales y tomar decisiones
reflexionando y sospesando.

racistas y sexistas con la intencin de
rechazarlos e introducir las correcciones
pertinentes. (15)
Redactar, rescribir y resumir diferentes textos

significativos en las situaciones cotidianas y
escolares, de forma ordenada y adecuada,
utilizando la planificacin y revisin de los
textos, respetando las normas gramaticales y
presentacin. (6)
Demostrar inters por la resolucin de

juegos lingsticos y disfrutar con los
pasatiempos.

de textos breves de carcter creativo (12)

de produccin y comprensin de textos.(11)
grupo edeb
5.
Contenidos
5.1. Estructura. Organizacin en Bloques.

SEGUNDO CICLO
Distribucin de bloques de contenidos para Lengua
Decreto n. 286/2007 de 7 de septiembre, por el que
se establece el currculo de la educacin primaria en
la Comunidad Autnoma de la Regin de Murcia.
Editorial edeb
Bloque 1. Hablar escuchar y conversar.
Bloque 1 Las lenguas y los hablantes
Bloque 2. Leer y escribir.
Bloque 2. Hablar, escuchar y conversar.
Bloque 3. Educacin literaria.
Bloque 3. Leer y escribir
Bloque 4. Conocimiento de la lengua
Bloque 4. Educacin literaria
Bloque 5. Conocimiento de la lengua

Bloque 6. La lengua como instrumento de
aprendizaje.
Equivalencias de bloques de contenidos:
Los contenidos del bloque 1. Hablar escuchar y conversar (Decreto n. 286/2007 de 7 de septiembre, por
el que se establece el currculo de la educacin primaria en la Comunidad Autnoma de la Regin de
Murcia.) quedan recogidos por la editorial edeb transversalmente a lo largo del ciclo en el Bloque 2
Hablar, escuchar y conversar.
Los contenidos del bloque 2. Leer y escribir (Decreto n. 286/2007 de 7 de septiembre, por el que se
establece el currculo de la educacin primaria en la Comunidad Autnoma de la Regin de Murcia.)
quedan recogidos en la propuesta de la editorial edeb en los bloques. Leer y escribir
Los contenidos del bloque 3. Educacin Literaria (Decreto n. 286/2007 de 7 de septiembre, por el
que se establece el currculo de la educacin primaria en la Comunidad Autnoma de la Regin de
Murcia.) quedan recogidos en la propuesta de la editorial edeb en el Bloque 4. . Educacin literaria
y en el Bloque 6. La lengua como instrumento de aprendizaje.
Los contenidos del bloque 4. Conocimiento de la lengua. (Decreto n. 286/2007 de 7 de septiembre,
por el que se establece el currculo de la educacin primaria en la Comunidad Autnoma de la
Regin de Murcia.) quedan recogidos en la propuesta de la editorial edeb en el Bloque 5.
Conocimiento de la lengua y en el Bloque 1 Las lenguas y los hablantes.
BLOQUE 1. Las lenguas y los hablantes

Conciencia positiva de la variedad lingstica y cultural existente en el contexto social y escolar como una
manifestacin enriquecedora a la cual se aporta y de la cual se participa.
Conocimiento de las lenguas de Espaa, su localizacin en las diferentes Comunidades Autnomas y
valoracin positiva ante esta riqueza lingstica, de forma que se eviten los prejuicios sobre las lenguas y
sus hablantes.
Inters y respeto por las sensaciones, las experiencias, las ideas, las opiniones y los conocimientos
expresados por los hablantes de otras lenguas.
grupo edeb
Uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias lingsticas, culturales, tnicas o de
gnero.
BLOQUE 2. Hablar, escuchar y conversar

Participacin activa en interacciones espontneas propias de la vida cotidiana y de la actividad de aula
(conversacin, planificacin de una actividad, debate, entrevistas, explicaciones...), con inters por
expresarse con entonacin y pronunciacin adecuadas, respetando el orden espacial, cronolgico o lgico
en el discurso y con el fin de recoger e intercambiar informacin, resolver conflictos, llegar a acuerdos,
manifestar las propias opiniones o planificar acciones conjuntas.
Conocimiento y uso de las estrategias y de las normas para el intercambio comunicativo como instrumento
de comunicacin: escucha atenta, exposicin clara y respeto del turno de palabra; mediante la participacin
y las aportaciones, el control de la impulsividad, con respeto a las sensaciones, experiencias, ideas,
opiniones y conocimientos de los dems y con atencin a las frmulas de cortesas y de relacin social.
Comprensin de textos orales con secuencias narrativas, descriptivas, informativas, procedentes de los
medios de comunicacin o de Internet, captando el sentido global del texto y las ideas principales y
secundarias, al tiempo que se reconocen las ideas no explcitas y se valoran los contenidos transmitidos.
Comprensin y produccin de textos orales, en prosa o en verso, tanto de carcter cotidiano (explicaciones
de clase, trabajos en equipo, entrevistas, debates, conversaciones entre iguales) como de carcter ms
formal (narracin de experiencias personales, resumen oral de textos, exposicin de conocimientos y
opiniones, descripciones sencillas), para aprender y para informarse.
Valoracin de los medios de comunicacin social como instrumento para aprender y acceder a
informaciones y experiencias de otras personas.
Uso de documentos grficos y sonoros como medio de obtener, seleccionar y relacionar informaciones
relevantes (identificacin, clasificacin, comparacin).
Valoracin de saber escuchar como medio para adquirir informacin y para aprender.
Uso adecuado de los elementos lingsticos y no lingsticos en las producciones orales: gesto, ritmo y
entonacin. Comprensin y expresin de mensajes verbales y no verbales.
BLOQUE 3. Leer y escribir

3.1. Comprensin de textos escritos
Comprensin de textos de la vida cotidiana con una correcta correspondencia entre fonemas y grafas
(carteles, horarios, reglamentos sencillos, reglas de juego, folletos de instrucciones...) y de los medios de
comunicacin social (webs infantiles, noticias, cartas al director...), para buscar informacin, con
identificacin de los aspectos relevantes y la creacin de una opinin propia respecto de los contenidos
expuestos en cada uno de los textos.
Comprensin de textos del mbito escolar, producidos con finalidad didctica o de uso social (folletos,
descripciones, instrucciones, explicaciones) Comparar, clasificar, identificar e interpretar los conocimientos y
las informaciones para ampliar los aprendizajes.
Uso de tcnicas para la comprensin: elaborar y comprobar hiptesis, hacer deducciones sobre el texto a
partir de sus conocimientos y experiencias previas, consultar el diccionario..., y hacer un resumen de las
ideas bsicas de los textos ledos o de los aspectos ms destacados.
Conocimiento funcional de los elementos bsicos de los discursos narrativos (estructura narrativa lineal,
personajes principales y secundarios, mensaje de la historia, narracin en primera y tercera persona),
poticos (longitud de los versos, introduccin a los recursos expresivos bsicos del lenguaje potico, rima,
formacin de las estrofas ms sencillas y habituales...) y teatrales (divisin del texto en escenas, estructura
de la historia en: planteamiento, nudo y desenlace, tipografa diferente para los nombres de los personajes,
sus parlamentos y las acotaciones...) y aplicacin de estos conocimientos a la comprensin e interpretacin
de los textos.
grupo edeb
Estudio y anlisis de los elementos caractersticos del cmic: concepto, elementos (texto y dibujo), vieta,
globo, onomatopeyas... y aplicacin de estos conocimientos a la comprensin e interpretacin de las
producciones.
Estudio y anlisis de los elementos bsicos de los textos expositivos y argumentativos y aplicacin de estos
conocimientos a la comprensin e interpretacin de los textos.
Inters por los textos escritos como fuente de informacin y de aprendizaje y como medio de comunicacin
de experiencias y regulacin de la convivencia.
Explicacin de sentidos figurados y de significados no explcitos en los textos, especialmente en los de los
medios de comunicacin; adopcin de actitudes crticas elementales hacia las perspectivas ideolgicas que
transmiten.
Utilizacin dirigida de las tecnologas de la informacin y la comunicacin y de los diferentes tipos de
bibliotecas (de aula y de centro), mostrando respeto por sus normas de funcionamiento, con la finalidad de
obtener informacin y modelos para la composicin escrita.
Lectura comprensiva, en voz alta y en silencio, y memorizacin de textos que contengan juegos lingsticos,
fonticos, semnticos o gramaticales, tanto de carcter popular (trabalenguas, adivinanzas, retahlas...)
como culto (crucigramas sencillos, sopas de letras, jeroglficos, caligramas) con la entonacin adecuadas.
Utilizacin de libros y diferentes fuentes de informacin que ayudarn en la localizacin de conceptos y
temas de inters para la formacin y el aprendizaje (diccionarios de imgenes, fichas de ortografa, libros de
divulgacin, revistas...) y reestructuracin de la informacin localizada, mediante notas, esquemas,
resmenes, mapas conceptuales, croquis, frases nemotcnicas, etc
3.2. Composicin de textos escritos
Conocimiento y uso de los elementos bsicos de los textos (silueta, organizacin y recursos lingsticos
especficos) y su aplicacin en la comprensin y en la produccin.
Produccin de textos escritos propios de la vida social del aula, para comunicar conocimientos,
experiencias y necesidades (normas, notas, cartas, avisos, solicitudes...), de acuerdo con las caractersticas
propias de estos gneros.
Composicin de textos de informacin y opinin propios de los medios de comunicacin social sobre
acontecimientos que resulten significativos, con especial indidencia en la noticia y en las cartas al director,
utilizando soportes del mbito escolar y algunos medios de prensa local.
Produccin de textos utilizando lenguaje verbal y no verbal con intencin informativa: carteles publicitarios,
cmics, etc
Uso de las estrategias y normas bsicas en la produccin de textos: planificacin (funcin comunicativa y
del destinatario, seleccin de la informacin relevante, del tipo de texto, de la estructura del contenido...),
redaccin del borrador, y evaluacin y revisin del texto en el proceso de escritura para mejorarlo.
Conocimiento de los elementos bsicos de los discursos narrativos, explicativos, descriptivos, informativos y
persuasivos (estructura, sentido global, intencin...) y su aplicacin en la comprensin y en la produccin.
Iniciacin a la adjetivacin como recurso fundamental en la descripcin y a la transposicin de textos
(dramatizacin de un relato, recitacin de un poema con acompaamiento musical...).
Cuidado en la calidad, orden, caligrafa y presentacin de los textos propios y los de los dems como medio
para garantizar una comunicacin fluida, clara, y como herramienta de bsqueda de expresividad y de
creatividad.
Valoracin y uso de las normas ortogrficas (m antes de b y p, br/bl, r/rr, za/zo/zu/ce/ci, palabras con c o con
q, ga/gue/gui/go/gu, ge/gi, ja/je/ji/jo/ju/ge/gi); las que regulan los signos de puntuacin, el uso de las
maysculas, la separacin de palabras a final de rengln, la identificacin de las slabas tnicas y tonas, y
las reglas de acentuacin de palabras frecuentes.
Valoracin de la escritura como herramienta de comunicacin, fuente de informacin y de aprendizaje, y
como medio de organizarse y resolver problemas de la vida cotidiana.
grupo edeb
Utilizacin guiada de programas informticos de procesamiento de texto y de los medios informticos de la

produccin de textos sencillos con especial atencin a los estilos de letra, ttulos y subttulos, puntuacin,
etc
BLOQUE 4. Educacin literaria.

Conocimiento, identificacin y lectura guiada de diferentes muestras de textos literarios: literatura tradicional
oral (fbulas, leyendas, canciones, retahlas...); adaptaciones de obras clsicas o muestras de literatura
infantil o actual del gnero narrativo (cuentos, biografas, relatos...) y de otros gneros (el teatro, el cmic o
la poesa), tanto en soporte escrito como audiovisual.
Prctica de diferentes tipos de audicin y de lectura de obras adecuadas a la edad y a los intereses del
alumnado: escucha guiada, lectura guiada, lectura personal y silenciosa y lectura en voz alta.
Fomento de la lectura mediante actividades de animacin que estimulen el hbito lector, tales como el
contacto con autores que visiten el centro, presentaciones de libros adecuados a la edad del alumnado o
recogida de informacin de las portadas de publicaciones diversas, que promuevan la formacin de criterios
y gustos personales.
Valoracin del texto literario como fuente de placer, de juego, de entretenimiento, de conocimiento de otros
mundos, tiempos y culturas, de aprendizaje y como medio de organizarse y resolver problemas de la vida
cotidiana.
Audicin, comprensin y memorizacin de textos diversos, recitacin de poemas, dramatizacin de textos
teatrales adecuados a la edad o de produccin propia, con el ritmo, la pronunciacin y la entonacin
adecuadas, incluyendo textos de la literatura popular y culta.
Iniciacin al conocimiento activo de la biblioteca del centro y participacin en actividades literarias en el aula
y en el centro.
Produccin de textos de intencin literaria para comunicar sentimientos, emociones, estados de nimo o
recuerdos (narraciones, poemas, dilogos escenificados, descripciones, redacciones...), a partir de la
exploracin de las posibilidades expresivas de la lengua mediante la observacin y anlisis de textos
modelos (historias o cuentos narrados por el profesor), y la ayuda de distintos recursos y juegos que
estimulan la imaginacin y la creatividad.
BLOQUE 5: Conocimiento de la lengua.

Reconocimiento de diferentes tipos de situaciones comunicativas, informales y formales.
Reconocimiento de las diferencias entre lengua oral y escrita y de los registros ms adecuados para cada
situacin.
Anlisis de la situacin comunicativa e identificacin de sus componentes.
Reconocimiento de los elementos del contexto comunicativo como factores que inciden en la seleccin de
las formas orales o escritas del intercambio comunicativo. Exploracin de secuencias textuales para
localizar las marcas lingsticas que representan los elementos del contexto.
Observacin en las secuencias textuales de las formas lingsticas que hacen el mensaje adecuado a la
situacin comunicativa y exploracin de enunciados, frases y secuencias textuales para identificar las
estructuras narrativas, instructivas, descriptivas y explicativas sencillas y para descubrir las formas y marcas
lingsticas que se adoptan en cada acto de habla, todo ello con la finalidad de mejorar la comprensin y la
composicin.
Consideracin de la coherencia y la cohesin textual, y reconocimiento de la estructura de los textos ms
habituales. Descubrimiento de los recursos lingsticos bsicos para mantener el referente y hacer
progresar el tema, especialmente la insercin y coordinacin de oraciones.
grupo edeb
Conocimiento de las normas bsicas de la ortografa apreciando su valor social y la utilizacin constante en
los propios escritos. Aplicacin de las reglas ortogrficas bsicas en las palabras de uso frecuente. Uso de
los principales signos de puntuacin. Preocupacin por consultar dudas y palabras de ortografa difcil.
Reconocimiento de la estructura textual de los textos ms habituales. Descubrimiento de los recursos
lingsticos bsicos para mantener el referente y hacer progresar el tema, especialmente la insercin y
coordinacin de oraciones.
Observacin de formas lxicas, ortogrficas y sintcticas a partir del anlisis, la manipulacin y la
transformacin de fragmentos de textos sencillos utilizando pronombres y combinacin de pronombres, la
elipsis, la insercin, supresin, cambio de orden, segmentacin. Sistematizacin de las observaciones
realizadas.
Uso y definicin intuitiva de la terminologa siguiente en las actividades de interpretacin y produccin: Enunciado, palabra y slaba - Clases de palabras: nombre, verbo, adjetivo calificativo, artculo y pronombre
personal - Clases de nombres: propios, comunes, individuales, colectivos y gentilicios - Gnero: masculino y
femenino- Nmero: singular y plural - Determinantes: artculo y cuantificadores- Verbo: tiempo (presente,
pasado y futuro de indicativo)- Tipos de enunciados: declarativo, interrogativo, exclamativo, imperativo y
exhortativo.
Consolidacin de nociones gramaticales, lxicas, fonolgicas y ortogrficas. Descubrimiento y nuevas
incorporaciones. Aplicacin de estos conocimientos a la propia produccin discursiva.
Exploracin de la estructura morfolgica de las palabras, para descubrir las formas, significados y usos
bsicos en la flexin, la composicin y la derivacin as como en el significado (sinnimos y antnimos).
Aumentativos y diminutivos. Palabras simples y compuestas; primitivas y derivadas.
Descubrimiento de las diferentes formas que puede presentar una oracin como unidad de significado.
Exploracin de las diversas posibilidades de uso de diversos enlaces entre oraciones (adicin, causa,
oposicin, contradiccin,) en relacin con la composicin de textos. Manipulacin de oraciones sencillas
para identificar las funciones bsicas (sujeto y predicado) y descubrimiento de algunos papeles semnticos
del sujeto (agente, paciente, etc).
Ampliacin del dominio del vocabulario a travs de la lectura, la discusin colectiva y el uso eficaz del
diccionario. La ordenacin alfabtica de palabras.
Comparacin, manipulacin (mediante ampliaciones, supresiones, anexiones o coordinaciones) y
transformacin de estructuras sintcticas elementales y de frases o enunciados para observar su
equivalencia semntica posibles cambios de significado para mejorar la composicin escrita.
Observacin y anlisis de descripciones sencillas: el adjetivo calificativo. Funciones. Prctica de la
adjetivacin como recurso fundamental en la descripcin. La concordancia de gnero y nmero entre
nombres y adjetivos.
Observacin de la articulacin de las palabras y de los fenmenos silbicos. La slaba: tnica y tona.
Clasificacin de palabras segn la posicin de la slaba tnica.
Observacin de las normas de acentuacin grfica en palabras agudas, llanas y esdrjulas. La diresis en
casos usuales.
Transformacin de oraciones de activa en pasiva y viceversa, con la finalidad de construir los conceptos de
agente y objeto para la comprensin de determinados textos.
Valoracin de la reflexin sobre la lengua como medio de enriquecimiento de los recursos lingsticos
personales en el logro de una buena comprensin y de una expresin correcta, apropiada y genuina.
Aceptacin, respeto y valoracin positiva de las normas y convenciones lingsticas bsicas.
BLOQUE 6: La lengua como instrumento de aprendizaje.

Comprensin y produccin de textos orales, tanto de carcter cotidiano como de carcter ms formal para
aprender y para informarse.
Participacin como oyente y como ponente en situaciones de aula para la construccin del conocimiento:
trabajo en grupo, puesta en comn, explicaciones de la maestra o el maestro.
grupo edeb
Valoracin de los medios de comunicacin social como instrumento para aprender y acceder a
informaciones y experiencias de otras personas.
Uso de documentos video grficos y sonoros como medio de obtener, seleccionar y relacionar
informaciones relevantes. Comprensin, identificacin, clasificacin y comparacin de la informacin
seleccionada.
Prctica y aplicacin de las estrategias adecuadas en una exposicin oral formal (saludo, exposicin y
conclusin) con ayuda de un guin.
Utilizacin dirigida de las tecnologas de la informacin y la comunicacin y de los diferentes tipos de
bibliotecas (de aula y de centro), de forma que se muestre respeto por sus normas de funcionamiento, con
la finalidad de obtener informacin y modelos para la composicin escrita.
Inters por los textos escritos como fuente de informacin y aprendizaje y como medio de comunicacin de
experiencias y de regulacin de la convivencia.
Uso de estrategias para la localizacin de la informacin contenida en textos documentales (enciclopedias,
diccionarios, libros de divulgacin...) y reestructuracin de la informacin localizada mediante notas,
esquemas, resmenes, mapas conceptuales, croquis.
Conocimiento de la estructura de los textos propios del mbito acadmico (cuestionarios, resmenes,
informes, descripciones, explicaciones...) y aplicacin de estos conocimientos a su comprensin.
Comprensin de textos del mbito escolar, producidos con finalidad didctica o de uso social (folletos,
descripciones, instrucciones y explicaciones) para aprender y para informarse, y de la utilizacin de la
comparacin, la clasificacin, la identificacin y la interpretacin de los conocimientos y de las informaciones
para ampliarlos aprendizajes.
Produccin guiada de trabajos relacionados con el mbito escolar para organizar informacin y para
comunicar conocimientos, experiencias y necesidades (murales, trabajos monogrficos, explicaciones de
experimentos...).
Valoracin de la escucha, la lectura y la escritura como herramienta de comunicacin, fuente de informacin
y de aprendizaje.
grupo edeb
5.2. Clasificacin de los contenidos del Segundo Ciclo de Lengua por

cursos y por unidades
Unidad 1
CONTENIDOS
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
Los textos instructivos.

El alfabeto y el orden
alfabtico.
La comunicacin verbal
y la no verbal.
Escucha atenta de un texto para su comprensin.

Expresin de opiniones en conversaciones en
clase entorno a un tema: la autoestima.
Uso y manejo de Internet.
Lectura de textos narrativos con la entonacin
adecuada.
Resolucin colectiva de dudas sobre significados
de palabras y expresiones.
Resumen del argumento de la fbula.
Uso y manejo de palabras y expresiones del
campo semntico de los animales.
Comparacin de respuestas dadas y seleccin
segn acuerdos.
Anlisis de modelos y extraccin de
caractersticas.
Redaccin de instrucciones segn modelos
propuestos.
Ordenacin alfabtica de palabras segn la letra
inicial.
Iniciacin en el uso y manejo de un procesador
de textos.
Recreacin de fbulas rimadas a partir de
modelos.
Identificacin de los elementos y formas de la
comunicacin verbal y la no verbal.
Induccin y aplicacin de normas de uso de c y
qu.
Inters por conocer a otras

personas.
Reflexin
sobre
la
autoestima.
Gusto
e
inters
por
memorizar y recitar fbulas
rimadas.
Curiosidad por conocer
lenguajes
usados
por
invidentes y sordomudos.
grupo edeb
Unidad 2
CONTENIDOS
CONCEPTOS
Los sinnimos.
El aviso.
La comunicacin oral y la
escrita.
Los tipos de punto.
grupo edeb
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
Lectura y comprensin de un texto.

Explicacin de la informacin obtenida del
texto.
Explicacin de expresiones contenidas en el
texto.
Eleccin del sinnimo adecuado de palabras
que aparecen en oraciones y en el texto ledo.
Identificacin de las partes de un aviso.
Interpretacin de diversos avisos.
Uso y manejo de Internet para la elaboracin
de un aviso siguiendo unas pautas concretas.
Lectura y comprensin de un texto.
Descripcin de juegos tradicionales.
Uso y manejo de Internet para visionar un
vdeo relacionado con los juguetes.
Distincin del tipo de comunicacin
dependiendo de la situacin concreta.
Diferenciacin de los elementos que se usan
en la comunicacin oral y en la escrita.
Inters en conocer el tipo de comunicacin que
utiliza habitualmente.
Invencin de mensajes orales y escritos a partir
de la visualizacin de imgenes.
Uso y manejo de Internet en la visualizacin de
un vdeo donde se observan distintas formas
de comunicacin.
Distincin de los tres tipos de punto al leer un
texto.
Elaboracin de oraciones con sentido mediante
el uso correcto de los signos de puntuacin.
Inters por descubrir los

juegos a los que ms les
gusta jugar en su tiempo
libre.
Inters en la elaboracin
de un aviso.
Inters por conocer
diversos juegos y juguetes.
Inters en la elaboracin
de un texto sobre las
actividades diarias usando
correctamente los tres
tipos de punto.
Unidad 3.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS
Los antnimos.
La carta y el correo
electrnico.
Uso del diccionario, orden
de las palabras.
Las cantinelas de juegos.
Las palabras segn el
nmero de slabas.
La particin de palabras al
final del rengln.
Escucha atenta de una conversacin para

comprenderla.
Uso y manejo de Internet para visionar una
pelcula relacionada con la lectura.
Lectura y comprensin del relato de un nio.
Emisin de comentarios y comparaciones
relacionados con la lectura del relato.
Explicacin del significado de expresiones que
se utilizan habitualmente.
Sustitucin de palabras que aparecen en un
texto por su antnimo.
Identificacin de las partes de una carta.
Elaboracin y envo de una carta.
Comparacin de una carta y un correo
electrnico.
Identificacin de expresiones que corresponden
a la elaboracin de una carta o de un correo
electrnico.
Ordenacin alfabtica de un grupo de palabras.
Lectura en voz alta de algunas cantinelas de
juegos.
Identificacin del juego sobre el que trata la
cantinela leda.
Uso y manejo de Internet para buscar cantinelas
relacionadas con los juegos indicados.
Lectura en voz alta de palabras marcando las
slabas.
Clasificacin de palabras segn su nmero de
slabas.
Escritura de palabras que comiencen por
slabas determinadas.
Prctica de la particin de palabras al final de
rengln.
Correccin de palabras mal divididas.
grupo edeb
ACTITUDES
Inters por conocer los

diferentes tipos de libros y
expresin de las
preferencias de lectura.
Valoracin crtica de las
ventajas y los
inconvenientes de usar
una carta o el correo
electrnico para
comunicarse con los
dems.
Gusto e inters por recitar
cantinelas de juegos.
Inters por la correccin
ortogrfica en los textos
propios.
Unidad 4
CONTENIDOS
CONCEPTOS
Las palabras compuestas.

El folleto turstico.
Las palabras gua.
Textos tradicionales: los
refranes.
La slaba tnica y las clases
de palabras.
Uso de la c y la z.
grupo edeb
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
Audicin de una historia sobre las estrellas

del cielo para comprenderla.
Uso y manejo de Internet para visualizar un
vdeo sobre otras historias relacionadas con
la inicial.
Identificacin de la relacin existente entre
las constelaciones, las estrellas del cielo y
las leyendas.
Gusto e inters por la lectura de leyendas.
Lectura de una leyenda india.
Comprensin de la lectura y resumen de su
argumento.
Identificacin del significado de expresiones
y palabras que aparecen en la lectura.
Identificacin de las dos palabras que
forman una palabra compuesta.
Complecin de oraciones con las palabras
compuestas adecuadas.
Anlisis de las partes de un folleto turstico.
Uso y manejo de Internet para buscar
informacin que nos ayude a elaborar un
folleto turstico.
Exposicin en clase de los pasos seguidos
en la elaboracin de un folleto turstico.
Uso y manejo del diccionario indicando entre
qu palabras gua se encuentra una
determinada palabra.
Ordenacin alfabtica de palabras teniendo
en cuenta su primera letra.
Lectura de refranes y comprensin de su
significado.
Elaboracin y redaccin de refranes.
imgenes que sirvan para ilustrar ciertos
refranes.
Lectura de palabras y pronunciacin correcta
de la slaba destacada.
Clasificacin de palabras segn la posicin
de su slaba tnica.
Identificacin de palabras, segn el nmero
de slabas.
Redaccin de palabras haciendo un uso
correcto de la c y de la z.
Interpretacin crtica de la
veracidad o no de una
leyenda.
Uso de la imaginacin e
inters en crear su historia
relacionada con las
estrellas.
Inters por el conocimiento
y uso de los refranes
populares.
Gusto e inters en realizar
una lectura correcta y
adecuada.
Inters por mejorar la
redaccin de textos.
Unidad 5
CONTENIDOS
CONCEPTOS
El nombre y sus
clases.
La mayscula.
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
Audicin de la conversacin de un nio con su

pediatra.
Uso y manejo de Internet para buscar una cancin
sobre los alimentos que tomamos y su relacin con
nuestra salud.
Lectura de un relato relacionado con la higiene.
Comprensin de la lectura de un texto.
Planteamiento de reflexiones y respuestas a
preguntas sobre el contenido del texto inicial.
Elaboracin de un anuncio siguiendo los pasos
adecuados.
Exposicin en el aula del anuncio elaborado.
Elaboracin y presentacin de un trabajo.
Identificacin y uso de nombres comunes, propios,
individuales y colectivos.
Redaccin de textos usando correctamente las
maysculas.
Correccin del uso de las maysculas en textos.
Inters en desarrollar
hbitos de vida saludables
que ayudan a mejorar la
salud.
Inters en la invencin y la
elaboracin de historias.
Inters en conocer las
estrategias y los pasos
para elaborar de manera
correcta un trabajo propio o
de grupo.
Inters por la escritura
correcta de palabras.
Unidad 6
CONTENIDOS
CONCEPTOS
La noticia.
El gnero y el
nmero del nombre.
grupo edeb
PROCEDIMIENTOS
Audicin y comprensin de un poema.
Uso y manejo de Internet para visualizar un
vdeo de la isla de taca.
Lectura comprensiva de un texto.
Reconocimiento y uso de familias de
palabras.
Anlisis de una noticia, buscando y
encontrando sus datos principales.
Redaccin de noticias segn los modelos
propuestos.
Uso y manejo del diccionario para buscar
nombres y adjetivos.
Audicin de un poema e identificacin del
ritmo.
Uso y manejo de Internet para localizar
poemas y leerlos con ritmo.
Identificacin y formacin del gnero y el
nmero del nombre.
Uso correcto de g, gu y g.
Identificacin de palabras con gu en las
que suena la u.
ACTITUDES
Inters en conocer las relaciones
familiares.
Inters por expresar los propios
sentimientos.
Gusto e inters por sentirse
informado.
Inters y gusto por la lectura de
poemas.
Inters y gusto por usar las reglas
ortogrficas adecuadas en los
textos.
Unidad 7
CONTENIDOS
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
Los diminutivos y los

aumentativos.
Descripcin de una persona.
El adjetivo calificativo y sus
clases.
La coma y los dos puntos.
Audicin de un fragmento de una cancin

de Roberto Carlos.
Uso y manejo de Internet para localizar una
cancin que trate sobre la amistad.
Conocimiento de las relaciones de amistad
que se establecen entre distintas personas.
Lectura de anotaciones.
Comprensin y explicacin del texto.
Reflexin y formulacin de preguntas
relacionadas con el texto.
Escritura de aumentativos y de diminutivos
de palabras.
Elaboracin y redaccin de oraciones con
expresiones que indican tamao grande o
pequeo.
Anlisis de los elementos de una
descripcin.
Descripcin de los rasgos fsicos, las
caractersticas y los gustos de distintas
personas y de uno mismo.
retrato y redactar una descripcin a partir
de ellos.
Elaboracin y redaccin de adjetivos para
distintos nombres.
Distincin de los adjetivos y los nombres
que aparecen en diversas frases.
Revisin de textos aadiendo las comas y
los dos puntos que sean necesarios.
Elaboracin de textos haciendo un uso
correcto de las comas y los dos puntos.
Inters por descubrir la

importancia de la amistad y
la fidelidad con los amigos.
Inters por descubrir
palabras relacionadas con la
amistad, las que gusta
escuchar y las que se suelen
decir a la familia y los
amigos.
Inters en realizar
descripciones para conocer
mejor a los dems y a uno
mismo.
Inters y gusto por usar los
adjetivos para describirse a
uno mismo y a los
compaeros.
grupo edeb
Unidad 8
CONTENIDOS
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
Las palabras antnimas.

Descripcin de un
paisaje.
Uso del diccionario: la
bsqueda de verbos.
Audicin del texto de una conversacin para

comprenderlo.
Uso y manejo de Internet para localizar un
vdeo sobre la historia de Pinocho.
Expresin de opiniones sobre la honestidad en
el juego y en la vida, y sobre la importancia de
decir siempre la verdad.
Lectura de una fbula.
Comprensin de la fbula leda y respuesta a
cuestiones relacionadas con ella.
Relacin de ciertas cualidades con los
personajes del texto.
Reflexin sobre lo aprendido en la fbula.
Formacin y redaccin del antnimo de
diversas palabras.
Identificacin de antnimos que aparecen en la
lectura.
Anlisis de las partes destacadas de la
descripcin de un paisaje.
Redaccin de la descripcin de paisajes en el
cuaderno.
Bsqueda de diferentes verbos en el
diccionario.
Relacin entre un verbo, su significado y una
frase incompleta.
Audicin atenta de un poema para captar su
ritmo.
Complecin de los versos de un poema con las
palabras adecuadas segn la rima.
Inters por ser honesto y

decir siempre la verdad.
Inters en darse cuenta de la
importancia de decir la
verdad.
Inters y gusto por la
naturaleza y en la descripcin
de los paisajes que en ella se
encuentran.
Inters y gusto por la
invencin y lectura de
poemas con la rima
adecuada.
grupo edeb
Unidad 9
CONTENIDOS
CONCEPTOS
Los textos descriptivos.

La biblioteca del colegio:
organizacin, espacios...
Concepto, caractersticas
y funcin de los
determinantes.
grupo edeb
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES

Expresin de opiniones acerca del barrio
donde vive cada alumno, los servicios, el
transporte, las mejoras que podran
hacerse...
vdeo relacionado con la lectura.
Lectura de textos narrativos con la
entonacin adecuada.
Resolucin colectiva de dudas sobre el
significado de palabras y expresiones.
Resumen del argumento de la fbula a
partir de afirmaciones sobre el argumento
y de respuestas a preguntas sobre el
texto.
Uso y manejo de palabras y expresiones
coloquiales.
Asociacin de palabras primitivas con
alguna derivada de su familia y su
significado.
Activacin de conocimientos previos sobre
los textos instructivos.
Anlisis de la estructura de una
descripcin de un objeto segn la forma,
el tamao, el color, el material...
Redaccin de descripciones de objetos
segn la estructura trabajada.
Bsqueda de libros segn la temtica.
Iniciacin en la elaboracin de poemas:
prctica de la rima.
Identificacin de determinantes de
diferentes tipos: demostrativos, posesivos
y numerales.
Induccin y aplicacin de normas de uso
de ll: palabras acabadas en -illo y en
-illa.
de g y j.
Inters por conocer, conservar y

mejorar la infraestructura y los
servicios bsicos del barrio.
Reflexin sobre la enseanza de
la fbula sobre la valenta y la
fortaleza.
Gusto e inters por crear
poemas y versos encadenados.
Inters por utilizar
adecuadamente determinantes
de diferentes tipos en las
producciones lingsticas.
ortogrfica de los propios
escritos.
Unidad 10
CONTENIDOS
CONCEPTOS
Estructura de un poema
(rimas, mtrica).
Catlogo con texto e
imgenes: estructura,
informacin, elaboracin...
Los pronombres personales:
funcin y formas.
grupo edeb
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
Lectura comprensiva de un texto en

forma de dilogo (dramatizado).
Uso y manejo de Internet para el
visionado de un vdeo sobre el
Carnaval de Santa Cruz de Tenerife.
Expresin de opiniones acerca de la
celebracin del Carnaval en el
entorno prximo.
Lectura de textos en verso con el
ritmo y la entonacin adecuados.
Resolucin colectiva de dudas
sobre el significado de palabras y
expresiones.
Interpretacin de algunas figuras.
Elaboracin de nuevas estrofas en
un poema-cancin para aplicar
conocimientos sobre la mtrica y la
rima.
Iniciacin en la elaboracin de
poemas: prctica de la rima.
Activacin de conocimientos previos
sobre los textos descriptivos para
elaborar el catlogo.
Uso de un procesador de textos
para elaborar el catlogo en formato
digital.
Realizacin de bsquedas de
informacin para la elaboracin del
catlogo (buscadores, enciclopedias
en la web).
Uso de los pronombres personales.
Anlisis morfolgico de pronombres
en una oracin.
Induccin y aplicacin de normas de
uso de la h: palabras que
comienzan por hie- y por hue- .
Identificacin de determinantes en
oraciones y clasificacin de estos
segn sean artculos,
demostrativos, posesivos o
numerales.
Inters por conocer costumbres que

forman parte de las fiestas y
tradiciones en su entorno ms
cercano, y por participar en ellas.
Gusto e inters por crear poemas y
versos encadenados.
Inters por utilizar adecuadamente
determinantes de diferentes tipos y
pronombres en las producciones
lingsticas.
Inters por la correccin ortogrfica
de los propios escritos.
Unidad 11
CONTENIDOS
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
Estructura de un texto
narrativo dialogado (uso de
guiones).
Palabras parnimas y
cambios de significado.
Relacin de los personajes
protagonistas de una fbula
con su papel dentro de ella.
La descripcin del contexto
(espacial y temporal) en el
que se desarrolla la fbula
como elemento de partida.
El verbo: funcin y formas.
Introduccin a las normas
ortogrficas del uso de la h
en las formas de los verbos
habitar, hacer, haber, hallar,
hablar.
Lectura comprensiva de un texto narrativo.

Uso y manejo de Internet para el visionado
de un vdeo sobre el cuidado de las
mascotas
Expresin de opiniones acerca de los
cuidados bsicos de diferentes tipos de
mascotas.
Lectura de textos narrativos con dilogos,
con el ritmo y la entonacin adecuados.
Activacin de conocimientos previos sobre
las fbulas.
Elaboracin del inicio de una fbula a partir
de pautas dadas.
Prctica de la tcnica del subrayado:
identificacin de ideas de un texto y
jerarquizacin de estas mediante el
subrayado.
Bsqueda de informacin en la web sobre
canciones tradicionales.
Creacin y recitado de canciones propias.
Uso de los verbos en la expresin del
lenguaje.
Anlisis morfolgico de los tiempos verbales
(pasado, presente y futuro).
Aplicacin de normas del uso de la h en
las formas de los verbos: habitar, hacer,
haber, hallar, hablar.
Inters por el cuidado de

animales.
Gusto e inters por formar
y usar palabras parnimas
como un recurso ldico del
lenguaje.
escritos.
grupo edeb
Unidad 12
CONTENIDOS
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
Las partes de una fbula

(introduccin, nudo,
desenlace y moraleja).
El verbo: variacin del
nmero y la persona en las
formas personales de este.
Induccin de normas del uso
de la b.

forma de poema.
visionado de un vdeo sobre los
fondos marinos.
Expresin de opiniones acerca de las
condiciones de vida en las
profundidades marinas,
curiosidades...
Lectura de textos descriptivos acerca
de curiosidades de la naturaleza.
Resolucin colectiva de dudas sobre
el significado de palabras y
expresiones.
Uso de un vocabulario ms concreto
para expresar ideas con mayor
precisin.
Descubrimiento de curiosidades de la
naturaleza.
sobre las caractersticas de una
fbula.
Realizacin del esbozo de una fbula
de forma guiada, siguiendo la
secuencia de las partes.
Conjugacin del verbo en
concordancia con el nmero y la
persona del sujeto que lo acompaa.
Aplicacin de normas del uso de la
b.
Inters por conocer curiosidades

del mundo natural, as como
valorarlo y respetarlo.
Inquietud por descubrir
curiosidades del reino animal.
ortogrfica de los propios escritos.
grupo edeb
Unidad 13
CONTENIDOS
CONCEPTOS

(introduccin, nudo, desenlace y
moraleja).
Las partes de la oracin: sujeto y
predicado.
grupo edeb
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES

forma de dilogo (dramatizado).
visionado de un vdeo acerca del
reciclaje de materiales.
prctica del reciclaje.
Lectura de textos narrativos con el
el significado de palabras,
expresiones coloquiales y refranes.
Realizacin del esbozo de una fbula
relacionando diferentes situaciones
con la moraleja apropiada en cada
caso.
Prctica de la tcnica del esquema:
identificacin de ideas de un texto y
jerarquizacin y sntesis de estas
mediante la elaboracin de
esquemas.
Lectura de adivinanzas con el ritmo y
la entonacin adecuados.
Resolucin de adivinanzas
argumentando la respuesta.
Diferenciacin del sujeto y del
predicado en oraciones.
uso de y e al final de palabra.
Inters por conocer y llevar

a cabo prcticas acerca del
reciclaje.
Gusto e inters por
aprender frases hechas,
expresiones coloquiales,
refranes
Gusto por una adecuada
presentacin de las
producciones literarias
propias (contenido,
expresin, forma).
Inters por la bsqueda y
creacin de adivinanzas.
Inters por identificar el
sujeto y el predicado en
diferentes oraciones para
ajustar sus producciones
lingsticas en
concordancia y coherencia.
escritos.
Unidad 14
CONTENIDOS
CONCEPTOS
Onomatopeyas ms frecuentes y
significado.
Estructura y representacin del
dilogo en la narracin y en el
cmic.
Los caligramas: funcin y formas.
Tipos de oraciones segn la
intencin del hablante.
grupo edeb
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
Lectura comprensiva de un texto

narrativo.
visionado de un vdeo sobre el trabajo
de agente forestal.
conservacin del medio ambiente.
Lectura de textos en prosa en forma
de relato autobiogrfico con el ritmo y
la entonacin adecuados.
el significado de palabras y
expresiones.
Comprensin y expresin de ideas
del texto.
Creacin/invencin de dilogos en
narraciones y cmics.
Prctica de la tcnica del resumen:
identificacin de las ideas de un texto
y jerarquizacin y sntesis de ellas
mediante la elaboracin de
resmenes.
Uso de los caligramas como forma
ldica en la expresin del lenguaje.
uso de signos de interrogacin y
admiracin.
Clasificacin de oraciones:
enunciativa, interrogativa,
exclamativa, imperativa.
Inters por la conservacin

del medio ambiente y por
las consecuencias que se
derivan de malos hbitos.
Gusto e inters por usar
onomatopeyas como un
recurso ldico del lenguaje.
Gusto e inters por el
trabajo en grupo para crear
y representar dilogos.
Inters por creaciones
literarias relacionadas con
la elaboracin de
caligramas.
escritos a la hora de utilizar
los signos de interrogacin
y exclamacin.
Unidad 15
CONTENIDOS
CONCEPTOS
Estructura de un poema
(rima, mtrica).
(introduccin, nudo,
desenlace y moraleja).
Las lenguas oficiales que se
hablan en determinados
territorios de Espaa.
grupo edeb
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES

en el que se dan instrucciones.
visionado de un vdeo sobre
hbitos de recuperacin del planeta
Tierra: la reforestacin.
Lectura de textos en verso con el
Resolucin colectiva de dudas
sobre el significado de palabras y
expresiones.
Interpretacin de algunas figuras
(metforas).
Iniciacin en la bsqueda de
nuevos poemas y la elaboracin de
poemas: la rima.
Activacin de conocimientos
previos sobre las fbulas para
elaborar una fbula propia ilustrada
con imgenes.
Realizacin de una fbula ilustrada,
siguiendo la secuencia de las
partes propias de este tipo de
texto: introduccin, nudo,
desenlace y moraleja.
informacin para la elaboracin de
la tarea (buscadores, enciclopedias
en la web).
Uso de expresiones de diferentes
lenguas del territorio espaol.
Anlisis del espaol hablado en
diferentes partes del territorio
espaol: caractersticas y
particularidades de determinadas
zonas.
Inters por conocer y disfrutar del

paisaje natural y de la conservacin
de este.
Gusto e inters por crear poemas y
versos encadenados.
Valoracin crtica de las aportaciones
de las diferentes lenguas oficiales
que hay en Espaa.
- CUARTO CURSO
Unidad 1
CONTENIDOS
CONCEPTOS
Las palabras sinnimas y las

antnimas.
La leyenda.
Los nombres, los adjetivos y los
verbos.
Los romances.
Los tipos de oraciones.
Los diptongos.
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
Reconocimiento de temas que

preocupan y de la forma de
afrontarlos.
Lectura comprensiva del relato de un
nio.
Respuesta a preguntas relacionadas
con el texto.
Manejo y dominio de los antnimos y
sinnimos de palabras que aparecen
en la lectura.
Lectura comprensiva de una leyenda.
Redaccin del inicio de una leyenda.
Bsqueda de nombres, adjetivos y
verbos en el diccionario.
Escucha, lectura y copiado de un
romance.
Identificacin, clasificacin y manejo
de los diferentes tipos de oraciones.
Identificacin de diptongos en
diferentes palabras.
Gusto e inters por

compartir las
preocupaciones con los
padres, amigos...
Gusto e inters en crear y
elaborar textos narrativos:
una leyenda.
Gusto e inters por leer
romances con la
entonacin y la rima
adecuadas.
Gusto e inters en utilizar
correctamente la gramtica
y la ortografa en la lectura
y redaccin de textos
cotidianos.
Unidad 2
CONTENIDOS
CONCEPTOS
Las partes de una leyenda

(introduccin, nudo y desenlace).
El sujeto y el predicado.
Las palabras agudas, llanas y
esdrjulas.
grupo edeb
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES

y visionar el vdeo de una actuacin
de payasos en un hospital infantil.
Lectura y comprensin de un texto, y
respuesta a preguntas sobre este.
Identificacin y uso de palabras
polismicas en la lectura y
elaboracin de textos cotidianos.
Lectura, ordenacin de las partes y
redaccin de una leyenda.
Identificacin del sujeto y del
predicado en oraciones.
Clasificacin de las palabras por la
posicin de su slaba tnica.
Gusto e inters por hacer

felices a los dems.
Gusto e inters por idear y
redactar una leyenda.
Gusto e inters por
conocer y usar las reglas
gramaticales y ortogrficas
en la lectura y la redaccin
de textos.
Unidad 3
CONTENIDOS
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS
Las formas de narrar una

historia: estilo directo o
indirecto.
Uso y manejo de Internet para obtener

informacin sobre diferentes profesiones.
Reconocimiento y listado de distintas
profesiones.
Las acepciones.
Resolucin de cuestiones relacionadas con
Los poemas dialogados.
la lectura del texto.
Los componentes del sujeto.
Lectura y redaccin de textos dialogados
Los componentes del sujeto y
entre distintos personajes.
el gnero y nmero del
Eleccin de la acepcin adecuada al
nombre.
buscar palabras en el diccionario.
La tilde en las palabras agudas.
Lectura y creacin de poemas dialogados
teniendo en cuenta la entonacin y los
turnos de dilogo.
Elaboracin de oraciones usando un grupo
de palabras.
Lectura y redaccin de palabras agudas, y
clasificacin de estas segn lleven o no
tilde.
ACTITUDES
Gusto e inters por

diferentes profesiones.
Gusto e inters por la
lectura.
Gusto e inters en narrar
de manera adecuada
historias cotidianas.
Gusto e inters por recitar
poemas con la entonacin
adecuada.
Unidad 4
CONTENIDOS
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
Pasos en la elaboracin de
una leyenda.
El ritmo y la rima de poemas.
Tipos de determinante
(artculos, posesivos,
demostrativos).
La tilde en palabras llanas.

informacin sobre un reloj que ayuda a
localizar a los nios que se han perdido.
Identificacin de experiencias reales que
aportan una enseanza.
Lectura y comprensin del texto.
Ordenacin y resumen del texto y resolucin
de preguntas relacionadas con este.
Identificacin del significado de expresiones
del texto.
Ordenacin y redaccin de una leyenda paso
a paso.
Bsqueda de palabras en el diccionario y
aplicacin e interpretacin de todas las
informaciones que se ofrecen.
Audicin y recitacin de poemas captando su
ritmo y su rima.
Identificacin y uso adecuado de los
determinantes en oraciones.
Redaccin e identificacin de palabras llanas
por la situacin de su slaba tnica.
Gusto e inters por

aprender mediante la
propia experiencia.
Gusto e inters por
redactar una leyenda
propia.
Gusto e inters en leer y
redactar poemas con el
ritmo y la rima adecuados.
grupo edeb
Unidad 5
CONTENIDOS
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS
Elaboracin de un cmic.
Los determinantes numerales
y los indefinidos.
La tilde en palabras
esdrjulas.
ACTITUDES

informacin sobre cmo llevar una vida
saludable.
Reconocimiento y listado de los alimentos
que se toman habitualmente.
Lectura comprensiva y resolucin de
cuestiones relacionadas con el poema.
Representacin y dramatizacin del poema.
Elaboracin y presentacin de un cmic con
la estructura adecuada, incluyendo vietas
y usando los recursos grficos necesarios.
Identificacin de determinantes numerales e
indefinidos en textos cotidianos.
Identificacin de determinantes numerales
en textos cotidianos y clasificacin en
ordinales o cardinales.
Identificacin de palabras esdrjulas en
textos cotidianos.
Gusto e inters por la

salud, cuidando la
alimentacin y haciendo
ejercicio fsico.
Gusto e inters por
transmitir emociones al
dramatizar un poema.
Gusto e inters por
conocer las tcnicas y los
pasos que permiten
elaborar un cmic.
Unidad 6
CONTENIDOS
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS
Los gentilicios.
El anuncio.
Las gregueras.
La persona y el nmero de
los verbos.
Uso de b.
Reconocimiento y listado de gestos

que demuestran aprecio hacia las
personas.
pginas web en las que se hable de la
amistad.
Lectura comprensiva del texto.
Identificacin y redaccin de
gentilicios.
Anlisis y redaccin de anuncios.
Realizacin del resumen de un texto.
Lectura, redaccin e interpretacin de
gregueras.
Identificacin y clasificacin de formas
verbales.
Redaccin de oraciones incluyendo el
verbo con el nmero y la persona
adecuados.
grupo edeb
ACTITUDES
Gusto e inters por mantener y

potenciar la amistad.
Gusto e inters por leer,
comprender e interpretar la
informacin que transmiten los
textos.
Gusto e inters por elaborar
anuncios y saber interpretar los
ajenos.
Gusto e inters por la elaboracin
de gregueras.
Gusto e inters en redactar
correctamente textos.
Unidad 7
CONTENIDOS
CONCEPTOS
Las palabras compuestas.

La noticia.
El verbo y el tiempo.
El uso de la coma y los dos
puntos.
PROCEDIMIENTOS
Reconocimiento y listado de fiestas.

Listado de los refranes populares
conocidos.
Exposicin y resumen del contenido
del texto.
Lectura, creacin e interpretacin de
palabras compuestas.
Lectura, anlisis, elaboracin y
comparacin de noticias.
Identificacin, redaccin y clasificacin
de las formas verbales que aparecen
en diversos textos.
Redaccin correcta de textos
aadiendo la coma y los dos puntos en
los lugares adecuados.
ACTITUDES
Gusto e inters por conocer el

refranero popular.
Gusto e inters por seguir y
celebrar las tradiciones.
Gusto e inters en inventar y
redactar noticias.
Gusto e inters en conocer y
usar de manera adecuada las
normas de la gramtica y la
ortografa en la redaccin de
textos.
Unidad 8
CONTENIDOS
CONCEPTOS
grupo edeb
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
Las definiciones: tipos.

Parafraseado de textos
cambiando expresiones por
otras ms cortas.
La conjugacin del verbo.

vdeo sobre el reparto de las tareas
domsticas.
Expresin de opiniones acerca del
reparto de las tareas domsticas entre los
miembros de la familia.
entonacin adecuada.
Formacin de palabras derivadas
aadiendo prefijos (des-, in-, re-).
Bsqueda de definiciones.
Anlisis de la estructura de una
definicin.
Redaccin de definiciones atendiendo a
los modelos estudiados.
Las adivinanzas.
Iniciacin en la invencin de adivinanzas
atendiendo a criterios dados.
Identificacin de formas verbales en
oraciones .
de v: adjetivos acabados en -ava, -ave,
-avo, -eva, -eve, -iva, -ivo; las formas de
presente del verbo ir; y las formas de
pasado de los verbos tener y estar.
Inters por colaborar en las

tareas de casa, percibindolas
como una responsabilidad de
todos.
Reflexin sobre la enseanza
principal de la lectura.
Gusto e inters por redactar
definiciones de palabras de
forma precisa.
Gusto e inters por crear
adivinanzas.
Inters por utilizar
adecuadamente las formas de
conjugaciones verbales en
tiempo, persona y nmero.
escritos.
Unidad 9
CONTENIDOS
CONCEPTOS
grupo edeb
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
Conocimiento y utilizacin de
expresiones coloquiales.
Los textos periodsticos:
cartas al director.
La discriminacin por
cuestin de etnia.
grupo edeb
Expresin de opiniones acerca de

formas de pedir informacin en
diferentes contextos.
narrativo.
Organizacin de la informacin de un
texto narrativo en forma de rbol
genealgico.
aadiendo prefijos (sub-, inter-,
super-).
Redaccin de cartas al director.
Elaboracin de esquemas a partir de
textos dados.
Identificacin en un poema y en
cancioncillas populares del estribillo y
las estrofas.
Interpretacin de oraciones conforme
al uso de formas verbales.
uso de h.
Manejo e interpretacin de un
calendario.
Elaboracin de un poema destinado a
la lucha contra la discriminacin para
ilustrar la fecha conmemorativa en un
calendario.
Gusto e inters por disfrutar con

poemas y cancioncillas.
Inters por utilizar
adecuadamente las formas
verbales.
escritos.
Unidad 10
CONTENIDOS
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
Estructura de un texto
normativo.
La revista: estructura,
secciones, informacin,
pasos para la elaboracin...
El adverbio: caractersticas y
tipos (de tiempo, de lugar, de
cantidad y de modo).

visionado de un vdeo sobre
educacin vial.
Expresin de opiniones acerca de
buenas prcticas relacionadas con
la educacin vial.
normativo sobre normas de
comportamiento de peatones y
pasajeros.
Organizacin de la informacin de
un texto normativo de forma
esquemtica.
Representacin de situaciones en
las que deban aplicarse las normas
de educacin vial estudiadas.
sobre los textos correspondientes al
gnero periodstico.
Uso de un procesador de textos
para elaborar la revista en formato
digital.
informacin para la elaboracin de
la revista (buscadores,
enciclopedias en la web, pginas
monogrficas, de actualidad).
Induccin y aplicacin de normas
del uso de h en la conjugacin de
los verbos haber, hacer, hallar,
hablar y habitar.
Identificacin de adverbios en
oraciones y clasificacin de estos
segn sean de tiempo, de lugar, de
cantidad y de modo.
Inters por conocer las normas de

comportamiento de los peatones y
pasajeros y por cumplirlas.
Inters por conocer y cumplir
normas de educacin vial para la
mejora de la convivencia en este
mbito.
Inters por utilizar adecuadamente
adverbios en las producciones
lingsticas.
Inters por la correccin ortogrfica
de los propios escritos.
grupo edeb
Unidad 11
CONTENIDOS
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
El texto expositivo.
Criterios para la organizacin
de una biblioteca.
La descripcin de personajes.
Las preposiciones.

vdeo sobre artculos ecolgicos.
Expresin de opiniones acerca del contenido
del vdeo.
entonacin adecuada.
Formacin de palabras derivadas aadiendo
sufijos (-dor, -ista).
Anlisis de la estructura de un texto
expositivo.
Bsqueda de informacin y elaboracin de
un texto expositivo.
Iniciacin en la descripcin de personajes.
Identificacin de preposiciones en un texto.
Induccin y aplicacin de normas del uso de
g: verbos acabados en -ger y en gir,
excepto tejer y crujir, as como las palabras
que empiezan por geo- o por gest-.
Inters por consumir

productos ecolgicos
(juguetes).
Reflexin sobre la
enseanza principal de la
lectura.
Gusto e inters por buscar
informacin y redactar
textos expositivos.
Gusto e inters por
redactar textos descriptivos
de personajes reales o de
ficcin.
Inters por utilizar
adecuadamente las
preposiciones.
escritos.
Unidad 12
CONTENIDOS
CONCEPTOS
Los textos expositivos.

Las conjunciones.
grupo edeb
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
Uso y manejo de Internet para

visionar un vdeo sobre la vida en la
ciudad.
vida en la ciudad.
narrativo.
texto narrativo.
aadiendo sufijos (-oso, -al, -ante).
Elaboracin de textos incorporando
conjunciones adecuadamente.
uso de j.
Inters por el cuidado del medio

ambiente en el entorno urbano.
Inters por conocer y utilizar
expresiones coloquiales.
Redaccin de textos expositivos.
Gusto e inters por escribir textos
expositivos atendiendo a sus
reglas.
Gusto e inters por la redaccin de
textos incorporando elementos
gramaticales ms complejos.
ortogrfica de los propios escritos.
Unidad 13
CONTENIDOS
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
Los textos instructivos.

Organizacin de archivos: las
fichas.
Los verbos copulativos y
predicativos: tipos de
oraciones segn su
significado.
Uso y manejo de Internet para visionar

un vdeo sobre el cuidado del medio
ambiente.
vdeo.
Lectura comprensiva de un folleto.
folleto.
(verbos) aadiendo sufijos (-ar, -ecer,
-izar, -ear).
Redaccin de instrucciones.
Elaboracin de fichas.
Investigacin y expresin de la
informacin acerca de un personaje.
Utilizacin de oraciones copulativas en
textos descriptivos.
uso de y.

ambiente.
Inters por conocer el origen de
determinados verbos y utilizarlos.
Gusto e inters por redactar
textos de esta naturaleza.
Gusto e inters por disfrutar con
la vida de personajes y con la
organizacin de la informacin.
Inters por utilizar
adecuadamente las formas
verbales.
escritos.
Unidad 14.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
Los textos instructivos:

caractersticas y estructura.
Descripcin de personajes:
estructura y forma.
Los elementos de la
comunicacin: emisor,
receptor y mensaje.
grupo edeb
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
Uso y manejo de Internet para visionar

un vdeo sobre el cuidado del medio
ambiente.
vdeo.
narrativo.
texto narrativo y respuesta a cuestiones
acerca de su contenido.
aadiendo sufijos (-azo, -ito, -ota, -illo,
-on).
Redaccin de textos instructivos.
Establecimiento de criterios para la
organizacin de la informacin.
Organizacin de archivos con
informacin en carpetas digitales.
uso de ll en palabras acabadas en
-illo y en -illa.

ambiente.
Inters por obtener informacin
mediante la lectura de textos
narrativos.
Inters por conocer nuevas
palabras derivadas formadas
aadiendo sufijos a palabras
simples.
Gusto e inters por transmitir
informacin a partir de la
redaccin de textos instructivos.
Gusto e inters por organizar la
informacin y el manejo de
herramientas TIC.
Inters por identificar los
elementos de la comunicacin
para hacerla ms eficaz.
escritos.
Unidad 15
CONTENIDOS
CONCEPTOS
Los trabajos con contenido

grfico: forma y contenido.
Las lenguas principales del
mundo.
grupo edeb
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
Uso y manejo de Internet para

visionar un vdeo sobre el cuidado
de los animales.
vdeo.
en verso.
Recitado de poemas.
Organizacin de la informacin de
un texto en verso respondiendo a
cuestiones acerca de su contenido.
Diseo y elaboracin de trabajos
de contenido grfico.
Expresiones bsicas en las
diferentes lenguas.
Inters por el cuidado de los

animales.
Inters por la lectura de poemas y la
valoracin de la expresin artstica
que suponen.
Gusto e inters por elaborar trabajos
de contenido grfico.
Inters por conocer y valorar el uso
de lenguas comunes entre diferentes
pases.
6.
Unidades Didcticas
6.1.Distribucin temporal de las unidades didcticas

Para cada unidad didctica de Lengua se ha previsto una dedicacin mxima de 9 horas, por lo que la
distribucin temporal de la materia prevista para este curso es la siguiente:
Primer trimestre
Unidades didcticas 1, 2, 3, 4 y 5
Segundo trimestre
Tercer trimestre
grupo edeb
7. Evaluacin
7.1.Criterios de evaluacin del Segundo Ciclo
1. Participar en situaciones de comunicacin, dirigidas o espontneas, respetando las normas de la
comunicacin: turno de palabra, escuchar, exponer con claridad y entonar adecuadamente.
2. Expresarse de forma oral, utilizando diferentes funciones de comunicacin, vocabulario, entonacin y
ritmo adecuados, y una estructura narrativa coherente.
3. Comprender el sentido global de los textos orales, reconociendo las ideas principales y secundarias.
4. Leer en silencio valorando el progreso y la velocidad lectoras, memorizar y reproducir textos sencillos.
5. Interpretar e integrar las ideas propias con la informacin contenida en los textos de uso escolar y social,
y mostrar la comprensin a travs de la lectura en voz alta con la entonacin y fluidez adecuadas.
6. Redactar, reescribir y resumir diferentes textos significativos en las situaciones cotidianas y escolares, de
forma ordenada y adecuada, utilizando la planificacin y revisin de los textos, cuidando las normas
gramaticales y ortogrficas y la caligrafa, el orden y la presentacin.
7. Leer con frecuencia y por propia iniciativa como fuente de placer textos literarios de la tradicin oral y de
la literatura infantil adecuados al ciclo, para conocer las caractersticas bsicas de la narracin y de la
poesa y para facilitar la escritura de dichos textos.
8. Utilizar estrategias (de lectura y de escritura) para planificar trabajos, localizar y recuperar informacin,
realizar inferencias, captar el sentido global, las ideas principales y secundarias, resumir los textos ledos,
realizar esquemas y resumir los textos ledos.
9. Usar la biblioteca del aula y del centro, conocer los mecanismos de organizacin y de funcionamiento y
las posibilidades que ofrece.
10. Observar mediante inserciones, supresiones, cambios de orden, segmentaciones o recomposiciones,
las palabras, los enunciados y los textos para mejorar la comprensin y la expresin.
11. Comprender y utilizar la terminologa gramatical y lingstica propia del ciclo en las actividades de
produccin y comprensin de textos.
12. Conocer y valorar la diversidad lingstica de Espaa y la existencia de una lenguas comn para todos
los espaoles.
13. Estimar el castellano, estar motivado hacia su dominio, y usarlo progresivamente en situaciones
informales y formales, para comunicarse y para aprender.
14. Utilizar programas informticos para la elaboracin y presentacin de textos.
15. Leer y corregir, en textos orales y escritos de los medios de comunicacin impresa, audiovisual y digital,
rasgos y expresiones que manifiesten discriminacin social, cultural, tnica y de gnero.
7.2.Criterios de evaluacin mnimos exigibles para superar el Segundo

Ciclo
Participar activamente en actividades orales y juegos colectivos.
Conocer y aplicar las normas ortogrficas que se estudian en el curso.
Explicar y comprender el sentido global de textos o conversaciones orales, tales como la narracin de
vivencias, experiencias y preferencias personales, la descripcin de personas, lugares y objetos,
adivinanzas, cantinelas...
Leer distintos tipos de texto comprensivamente, manteniendo la pronunciacin, la entonacin y el ritmo
adecuados, extrayendo el sentido global e identificando tambin algunos detalles concretos, y siendo
capaces de expresarlo en sus respuestas correctas a preguntas orales y escritas.
grupo edeb
Redactar instrucciones, avisos escolares, carteles, caligramas, cuentos, descripciones, noticias, textos
periodsticos, textos instructivos, dilogos, cartas y correos electrnicos..., mostrando inters y atendiendo a
la correccin ortogrfica, al uso de un vocabulario adecuado y variado y a la correccin gramatical.
Captar el sentido de textos literarios (poemas, villancicos, textos poticos...) y representarlo por distintos
medios.
Extraer informacin sobre varios temas en textos de procedencia diversa y ampliarla mediante el uso de
las TIC.
7.3.Procedimientos e instrumentos de evaluacin
PROCEDIMIENTOS
ESCRITOS
Tareas diversas
INSTRUMENTO
S
realizadas por el
alumnado en la
actividad diaria de la
clase.
Cuaderno de clase
del alumno.
Dossier individual:
porfolio
Actividades de
evaluacin (libro,
fichas, pruebas
escritas
individuales...).
Trabajos de grupo.
Resolucin de
ejercicios y
problemas.
Actividades
interactivas.
...
ORALES
Preguntas individuales
y grupales.
Participacin del
alumno/a.
Intervenciones en la
clase.
Puestas en comn.
Entrevistas.
Pruebas orales
individuales.
Exposiciones orales.
...
OBSERVACIN DIRECTA Y
OTROS
SISTEMTICA
Escalas.
Listas de control.
Registros
anecdticos
personales.
Registros de
incidencias.
Ficha de registro
individual.
...
Rbrica de las
unidades didcticas.
Rbrica de las tareas

integradas.
Rbricas trimestrales
grupo edeb
de evaluacin de
CCBB.
Rbrica de los
Proyectos.
Rbricas de
habilidades
generales.
Trabajo de CCBB/IM
Evaluacin de las
CCBB/IM. Registro
individual.
Evaluacin de las
CCBB/IM. Registro
del grupo-clase.
Porfolio y e-portfolio.
Informe de
evaluacin
...
7.4.Criterios de calificacin
CRITERIOS
1.Trabajo
espacios).
autnomo
(aula,
2. Pruebas orales y escritas.
otros Realizacin sin ayuda externa.

Estimacin del tiempo invertido para resolver una actividad.
Grado de adquisicin de aprendizajes bsicos.
Orden y limpieza en la presentacin.
Caligrafa.
Destrezas.
Revisin del trabajo antes de darlo por finalizado.
Valoracin entre el trabajo en clase y en casa.
Creatividad.
...
Valoracin del aprendizaje de los contenidos.

Valoracin de los procesos seguidos y resultados.
Expresin oral del procedimiento seguido al resolver una actividad.
3. Actividades TIC.
Coherencia y adecuacin.
Valoracin tiempo invertido/tiempo necesario para resolver una actividad.
Orden, limpieza y estructura del trabajo presentado.
Caligrafa legible.
Tiempo de realizacin.
Destrezas.
...
Uso adecuado y guiado del ordenador y de alguna herramienta telemtica.

Utilizacin de Internet, de forma responsable y con ayuda, para buscar
informacin sencilla o resolver una actividad.

Tipo de participacin (autnomo, con apoyo, ninguna).
Grado de elaboracin de la respuesta.
Inters, motivacin.
...
4. Participacin y seguimiento de las Nivel y calidad de las intervenciones.

clases (intervenciones orales, tipo de Mensaje estructurado.
respuesta...).
Uso de vocabulario apropiado.
Comportamiento.
Esfuerzo.
Inters.
...
5. Trabajo cooperativo.
individual y grupal.
grupo edeb
Valoracin Capacidad de trabajo cooperativo.

Grado de comunicacin con los compaeros.
Resolucin de conflictos.
Inters, motivacin.
Creatividad.
Iniciativa.
Opinin personal del trabajo y cmo se ha llevado a cabo.
...
6. Dossier de trabajo individual.
Presentacin clara y ordenada.

Actualizado.
Razonamiento de la seleccin de las producciones que forman el dossier.
...
7.
7.5.Evaluacin del proceso de enseanza-aprendizaje

La evaluacin del aprendizaje ser continua y diferenciada segn las distintas materias, con observacin
sistemtica y con una visin globalizada a lo largo de la etapa.
Bajo esta definicin y siguiendo la lnea de la actual y las nuevas demandas sociales la evaluacin del
alumnado de la etapa de Educacin Primaria debemos concebirla de la siguiente manera:
Ser contina y global, tendr en cuenta su progreso en el conjunto de las reas del currculo y se
llevara a cabo teniendo en cuenta los diferentes elementos del mismo.
Se contemplan tres modalidades:

-Evaluacin inicial. Proporciona datos acerca del punto de partida de cada alumno, proporcionando una
primera fuente de informacin sobre los conocimientos previos y caractersticas personales, que
permiten una atencin a las diferencias y una metodologa adecuada.
-Evaluacin formativa. Concede importancia a la evolucin a lo largo del proceso, confiriendo una visin
de las dificultades y progresos de cada caso.
-Evaluacin sumativa. Establece los resultados al trmino del proceso total de aprendizaje en cada
perodo formativo y la consecucin de los objetivos.
Tendr carcter formativo y orientador, con el fin de detectar las dificultades en el momento en
que se produzcan, averiguar sus causas y, en consecuencia, reorientar la intervencin educativa y
acomodarla a la diversidad de capacidades, ritmos de aprendizaje, intereses y motivaciones del
alumnado.
Se llevar a cabo por el profesorado, teniendo en cuenta los diferentes elementos del currculo, el
cual establece como referentes fundamentales para valorar el grado de adquisicin de las
competencias bsicas del alumnado, los objetivos especficos y los conocimientos adquiridos en
cada una de las reas, los criterios de evaluacin establecidos para cada una de ellas y
concretados en las correspondientes programaciones didcticas.
Para llevar a cabo la evaluacin del proceso de enseanza- aprendizaje se deber establecer los
procedimientos para evaluar las competencias, los indicadores para establecer el nivel de consecucin de
las mismas, y los instrumentos y fuentes que permitan obtener la informacin necesaria para establecer su
nivel de consecucin. Los centros deben establecer la concrecin y adaptacin de estos criterios en sus
proyectos y programaciones didcticas. Nuestro proyecto incluye una propuesta.
grupo edeb
8.
Atencin a la diversidad
Relacin de las diversas propuestas para trabajar la atencin a la diversidad de niveles, estilos y ritmos de
aprendizaje, de intereses y capacidades de los alumnos. A continuacin se muestra un ejemplo.
Atencin a la diversidad
REFUERZO: Fichas con actividades para trabajar el aprendizaje de los contenidos mnimos del
ciclo (Ap.6) y facilitar al alumno que lo requiera la adquisicin de las competencias bsicas.
PROFUNDIZACIN: Fichas con actividades de mayor dificultad por su resolucin, por el tratamiento
de otros contenidos relacionados con los del ciclo, etc.
COMPETENCIAS BSICAS e INTELIGENCIAS MLTIPLES: Se contempla la diversidad de estilos

cognitivos y de inteligencias en aprendizajes con la lectura, con el movimiento, con la
representacin plstica, la dramatizacin...
PLANES INDIVIDUALES dirigidos a alumnos que lo requieren (extranjeros, incorporacin tarda,

necesidades educativas especiales y superdotacin).
ACTIVIDADES MULTINIVEL: Posibilita que los alumnos encuentren, respecto al desarrollo de un

contenido, actividades que se ajustan a su nivel de competencia curricular, a sus intereses,
habilidades y motivaciones. Por ejemplo, el grupo-clase puede estar trabajando sumas llevadas
pero a un alumno se le puede pedir que resuelva cuatro, otros que resuelvan diez, y otro puede
estar trabajando a un nivel ms bsico sumas de 1 cifra-. De este modo, en una misma clase se
posibilita trabajar a diferentes niveles, segn las habilidades de cada alumno.
ENSEANZA TUTORADA .
TRABAJOS DE INVESTIGACIN.
LECTURAS Y CONSULTAS DE FORMA LIBRE.
Contenidos mnimos exigibles para Segundo Ciclo
Participacin y cooperacin en situaciones comunicativas del aula, con valoracin y respeto de las
normas que rigen la interaccin oral.
Comprensin y produccin de textos orales.
Actitud de cooperacin y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido.
Inters por expresarse oralmente con pronunciacin y entonacin adecuadas
Aplicar el vocabulario aprendido en la composicin de textos orales y escritos y en la comprensin de
textos de diversas tipologas.
Uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias.
Comprensin de informaciones concretas en distintos tipos texto, como invitaciones, felicitaciones, notas,
avisos, noticias, folletos, descripciones, instrucciones y explicaciones.
Inters por los textos escritos como fuente de aprendizaje y como medio de comunicacin de
experiencias y de regulacin de la convivencia.
Composicin de distintos tipos de texto (como cartas, correos electrnicos, fbulas, avisos escolares,
noticias, descripciones, explicaciones elementales) y utilizacin de las caractersticas usuales de esos
gneros.
Utilizacin de elementos grficos y paratextuales sencillos para facilitar la compresin (ilustraciones y
grupo edeb
tipografa).
Uso de programas informticos de procesamiento de texto.
Inters por la escritura como instrumento para relacionarse y para aprender, e inters por el cuidado
y la presentacin de los textos escritos y por la norma ortogrfica.
Escucha de textos literarios y lectura guiada y autnoma, silenciosa y en voz alta, de textos
adecuados a los intereses infantiles para llegar progresivamente a la autonoma lectora.
Valoracin de la autonoma lectora, inters por la eleccin de temas y textos, por la comunicacin de
las preferencias personales, y apreciacin del texto literario como recurso de disfrute personal.
Uso de los recursos de la biblioteca del aula y del centro, incluidos documentos audiovisuales, como
medio de aproximacin a la literatura.
Comprensin, memorizacin y recitado de poemas con el ritmo, la pronunciacin y la entonacin
adecuados.
Recreacin y reescritura de textos narrativos y de carcter potico (adivinanzas, retahlas, refranes,
poesas), utilizando modelos.
Dramatizacin de situaciones y de textos literarios.
Reconocimiento del papel de las situaciones sociales como factor condicionante de los intercambios
comunicativos.
Identificacin de los contextos en los que la comunicacin se produce mediante textos escritos y
valoracin de la importancia de la escritura en determinados mbitos.
Identificacin de los textos de uso frecuente en el aula a partir de elementos paratextuales y textuales.
Observacin de las diferencias entre la lengua oral y escrita.
Valorar la diversidad lingstica del territorio espaol.
9. Metodologa
El rea de Lengua debe perseguir que el alumno adquiera un sistema de signos, pero tambin de su
significado cultural y del modo que las personas integran la realidad. Que el lenguaje le sirva de
instrumento de regulacin de la convivencia, de expresin de ideas, sentimientos y emociones y de
regulacin de la propia conducta. Tambin debe perseguir que el alumno sea capaz de construir una
representacin del mundo compartida y sea capaz de comunicarla. En definitiva, que sea capaz de
desenvolverse con facilidad en diferentes situaciones de la vida y especialmente en la escuela,
empleando los textos acadmicos para el aprendizaje y desarrollo del resto de reas.
La enseanza del rea debe partir del uso de la lengua que los alumnos ya han adquirido al iniciar la etapa,
partiendo de ello se deber ampliar la competencia comunicativa y lingstica de forma que sean
capaces de interactuar en todos los mbitos sociales en los que participan.
El uso social de la lengua en contextos familiares, privados, pblicos y escolares, debe ser el hilo conductor
de los contenidos del rea.
Hay que entender la lengua desde una perspectiva global, ya que los distintos bloques de contenidos en
que se articula el rea no pueden corresponder a la prctica docente, sino que esta debe afrontarse
relacionando los distintos bloques ya que todos ellos estn muy relacionados.
La integracin de las competencias bsicas e inteligencias mltiples en el rea supone insistir ms en
las herramientas esenciales del aprendizaje (comprensin y expresin oral y escrita) y poner en
grupo edeb
prctica estrategias didcticas que consideren las diferentes posibilidades de adquisicin del alumno/a.
Esto se consigue:
En las tareas integradas al final de cada unidad didctica del libro del alumno/a.
En las actividades competenciales dentro de la unidad y en el libro gua.
En los proyectos especficos trimestrales.
Es a travs de las tareas integradas y de los proyectos donde los alumnos pueden desarrollar sus
capacidades en torno a la planificacin del trabajo, la seleccin informacin, de los contenidos y de los
materiales que se van a utilizar, y en relacin con la elaboracin y presentacin del producto final de
la tarea o del proyecto, su correccin y, finalmente, la exposicin, todo bajo un prisma de colaboracin
e intercambio entre iguales. En definitiva, predomina el trabajo cooperativo que permite desarrollar la
capacidad de discusin, la comunicacin, el intercambio de ideas, el respeto y la comprensin de las
opiniones ajenas, y la reflexin sobre las ideas propias.
A la hora de evaluar, la rbrica de evaluacin se convierte en un instrumento o gua para el profesor/a de
una serie de criterios evaluables de conocimientos y competencias, en distintos grados de
consecucin, logrados por el alumno/a.
El uso de las TIC es un elemento para favorecer la construccin de aprendizajes con sentido, ya que nos
permite motivar al alumno, contextualizar el contenido objeto de aprendizaje, facilitar la relacin del
nuevo aprendizaje con contextos reales, facilitar la transferencia, generalizar y ampliar el contenido y
facilitar la elaboracin de sntesis y la transferencia del conocimiento.
La metodologa propuesta promueve la construccin de aprendizajes significativos a partir de secuencias de
adquisicin de conocimientos que plantean:
Evocacin de conocimientos previos para abordar los nuevos contenidos.
Progresiva y cuidada incorporacin de nuevos contenidos, a travs de ejemplos extrados de situaciones
cotidianas y contextualizadas para el alumno/a de Segundo Ciclo, que favorecen su comprensin. Esto
posibilita la transferencia de aprendizajes a la vida cotidiana, conectando con la adquisicin de las
competencias bsicas propias d la materia.
Ejercicios y actividades diversificadas que contemplan competencias bsicas e inteligencias mltiples:
trabajo individual y en grupo, trabajo cooperativo en Tareas Integradas y Proyectos, uso de las TIC y
actividades que trabajan contenidos fundamentales. Estn secuenciados por niveles de dificultad,
abordan diversidad de estilos cognitivos e inteligencias y facilitan la adquisicin de competencias
bsicas a todos los alumnos.
grupo edeb
10. Organizacin de espacios

ESPACIOS
Aula:
SECUENCIA
Motivacin inicial y activacin de conocimientos previos.
Adaptable segn las actividades (orales, escritas,

Desarrollo de los contenidos y actividades.
proyectos, con pizarra digital, can...).
La disposicin permitir desplazarse con facilidad
por los distintos espacios y los materiales estarn Actividades de refuerzo y /o profundizacin.
al alcance de los nios para que trabajen de
forma autnoma.
Evaluacin.
Distribucin posible en grupos, asamblea,
rincones de juego y trabajo individual.
Espacios comunes:
Patio, pasillos, gimnasio, comedor, biblioteca del
centro, sala de informtica...
Espacios exteriores (casa, biblioteca, visitas):

Proyectos cooperativos, ejercicios de aplicacin,
consolidacin y estudio autnomo.
...
11. Materiales y recursos didcticos

Relacin de los diversos materiales y recursos didcticos para abordar la Lengua castellana y literatura de
Segundo ciclo.
LENGUA 3, editorial edeb.
LENGUA 4, editorial edeb.
Cuadernos de Lengua 7,8,9 (3 EP)
Cuadernos de Lengua 10, 11, 12 (4 EP)
LECTURAS 3: El parque natural Aguaslibres, editorial edeb
LECTURAS 4: El viaje en el tiempo, editorial edeb
RECURSOS DIGITALES:
PARA LA PIZARRA DIGITAL: audios, enlaces de Internet, actividades interactivas, presentaciones.
RECURSOS COMPLEMENTARIOS: actividades interactivas.
PARA LA GESTIN DEL AULA: Cuadernos para imprimir y proyectar: Tratamiento de la diversidad,
Recursos para la evaluacin, Competencias bsicas, El rincn de lectura y escritura, Otros recursos:
dictados y tcnicas de trabajo. DOCUMENTOS MODIFICABLES: Instrumentos para la evaluacin ( rubrica
de las unidades didcticas de las tareas integradas, trimestrales, de los proyectos, de habilidades generales;
planificacin de las competencias bsicas y las inteligencias mltiples; observacin de adquisicin de
contenidos; portfolio y e-porfolio, informe de evaluacin.
grupo edeb
12. Estrategias para incorporar las TIC en el aula

Para incorporar las TIC en el aula se ha propuesto una serie de recursos integrados con los contenidos y
actividades de Lengua para Primer Ciclo, que complementan y amplan.
ACTIVIDADES TIC
ACTIVIDADES INTEGRADAS EN LAS SECUENCIAS DE APRENDIZAJE
Enlaces a Internet
Aprovechamiento de recursos educativos en Internet: bsqueda de imgenes,

informacin o curiosidades y seleccin y organizacin para transformar estos
elementos en conocimiento.
Animaciones
Explican contenidos de ndole muy diversa (conceptos, procedimientos...) a

travs de imgenes animadas y textos.
Galeras de imgenes
Coleccin de dibujos y fotografas que ilustran o se relacionan con contenidos

explicados en el libro.
Actividades interactivas
El alumno responde seleccionando la opcin correcta, clasificando elementos

de diferentes grupos o situndolos en su posicin correcta Al finalizar, el
programa informa de los aciertos y errores, y se da la oportunidad de
corregirlos (aplicables en Pizarra Digital Interactiva).
Tareas Integradas y Proyectos
Proponen:
una bsqueda de informacin a travs de la web. Plantean una serie de
actividades de investigacin orientadas a un producto final. Para realizarlas,
el alumno deber buscar informacin por Internet en las pginas webs
indicadas (aprendizaje por investigacin).
utilizacin de procesadores de textos para redactar, organizar, almacenar,
imprimir y presentar documentos diversos, aprovechando todas sus
herramientas, tipos de formato, insercin de imgenes y grficos,
correctores ortogrficos y gramaticales, etc.
uso de programas que le permiten realizar exposiciones y presentaciones
(power point, o similares): trabajos multimedia, presentaciones creativas de
textos, esquemas, o realizacin de diapositivas, facilitando la creatividad y
la interactividad por parte del alumnado.
Flipbook (Libro digital)
El alumno dispone de un libro interactivo que presenta los contenidos de

aprendizaje con diversos elementos multimedia favoreciendo a los alumnos la
transicin a los procesos de aprendizaje. Facilita una correcta comprensin
del contenido incorporando tcnicas de aprendizaje especialmente acordes
para el trabajo con contenidos digitales.
Pizarra digital
Mediante el uso de la pizarra digital el profesor mejora la exposicin de los

contenidos al ilustrar con mayor claridad algunos conceptos y presentarlos de
forma ms atractiva. Al mismo tiempo, con la utilizacin de las nuevas
tecnologas se puede mejorar la motivacin hacia el aprendizaje de la materia
y hacia el uso de recursos informticos.
grupo edeb
13. Estrategias para estimular el inters y el hbito de la

lectura y desarrollar la expresin oral y escrita
El Proyecto Pxel tiene en cuenta los tres aspectos fundamentales en la competencia lectora del alumnado
de Primaria: Los procesos cognitivos o de comprensin que intervienen en la lectura, los propsitos de
la lectura (experiencia literaria y obtencin de informacin) y los hbitos y actitudes ante la lectura.
Lectura:
Lectura de textos continuos: narrativos, descriptivos, instructivos, argumentativos, expositivos, con
actividades de pre- durante y pos- lectura (anticipar - predecir - inferir a partir del ttulo del texto, del
recurso digital, de las imgenes)
Otros textos escritos: cortos, de tipologa diferente (informativo, cuentos, refranes, poemas...).
Lectura de textos discontinuos: formularios, anuncios, grficas, mapas...
Textos en soporte digital (Internet y aplicaciones informticas, lectura en pantalla).
Textos orales complementados y acompaados de imgenes o audios.
Juegos en los que sea necesario leer para la realizacin de los mismos (crucigramas, juegos de pistas,
jeroglficos, formacin de palabras, etc.).
Utilizacin del diccionario como instrumento de localizacin del vocabulario desconocido.
Expresin:
Exposicin oral y escrita en trabajos individuales, actividades en grupo, en razonamientos o
intervenciones: planificacin, redaccin, revisin.
Expresin oral y escrita de los aprendizajes, utilizando un vocabulario preciso.
Expresin escrita en soporte papel y en pantalla.
14. Actividades complementarias y extraescolares

Relacin de las actividades complementarias y extraescolares planificadas por el centro y
relacionadas con el rea de Lengua.
Ejemplo:
- Actividades de animacin lectora.
- Visita a (teatro, tteres, biblioteca...

- Participacin en (semana cultural organizada por el centro educativo, talleres, Da de...).
- Exposicin, jornadas, ..., interesantes desde el punto de vista del rea.
- ...
grupo edeb
15. Procedimientos para valorar el

Programacin Didctica y los resultados
Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las

clases.
Existe una distribucin temporal equilibrada.
El desarrollo de la clase se adeca a las caractersticas del
grupo.
Utilizacin de una
metodologa
adecuada
Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos.

Se considera la interdisciplinariedad (en actividades,
tratamiento de los contenidos, etc.).
La metodologa fomenta la motivacin y el desarrollo de las
capacidades del alumno/a.
Regulacin de la
prctica docente
Grado de seguimiento de los alumnos.

Validez de los recursos utilizados en clase para los
aprendizajes.
Los criterios de promocin estn consensuados entre los
profesores.
Evaluacin de los
aprendizajes e
informacin que de
ellos se da a los
alumnos y las
familias
Los criterios para una evaluacin positiva se encuentran

vinculados a los objetivos y contenidos.
Los instrumentos de evaluacin
numerosas variables del aprendizaje.
permiten
registrar
Los criterios de calificacin estn ajustados a la tipologa de

actividades planificadas.
Los criterios de evaluacin y los criterios de calificacin se
han dado a conocer:
A los alumnos.
A las familias.
Utilizacin de
medidas para la
atencin a la
diversidad
Se adoptan medidas con antelacin para conocer las

dificultades de aprendizaje.
Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y
ritmos de aprendizaje.
Las medidas y recursos ofrecidos han sido suficientes.
Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el
equipo
docente
atendiendo
a
los
informes
psicopedaggicos.
grupo edeb
entre
RESULTADOS
ACADMICOS
ADECUACIN DE LA PROGRAMACIN DIDCTICA

Preparacin de la
clase y los
materiales
didcticos
ajuste
la
PROPUESTAS
DE MEJORA

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PROGRAMACIN DOCENTE Lengua castellana y literatura EP Segundo ciclo

Depsito legal B-14423-2012

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12. Estrategias para incorporar las TIC en el aula

PROGRAMACIN DOCENTE Lengua castellana y literatura EP Segundo ciclo

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1.1. Justificacin y contextualizacin de la programacin

El alumno crece y se construye como persona en

Propone actividades que invitan a la reflexin y al

El alumno es responsable y protagonista de la

Promueve la transferencia entre los contenidos

Aprender exige reorganizar la informacin

Diversifica el tipo de actividades; favorece el

Cada alumno es un ser nico y distinto,

Ofrece recursos variados y propone distintos

a) Individualidad. Cada persona es un ser nico,

Estimula el desarrollo de la creatividad y la

b) Socializacin. Apertura a los dems. La persona se

Acoge las distintas sensibilidades y los

c) Autonoma. Hace libre y responsable a la persona,

Propone actividades que inciten a la

Aprender con sentido permite a los alumnos:

Se refiere a la capacidad del ser humano de

Propone metodologas que facilitan el

PROGRAMACIN DOCENTE Lengua castellana y literatura EP Segundo ciclo

Sugiere actividades de aprendizaje en mbitos

Acta como experto en procesos de enseanza y

Ofrece variedad de recursos y materiales para el

Ejerce de gua en el aprendizaje, cede

Invita al educador a estimular las respuestas

para el aprendizaje cooperativo.

Anima al profesorado a fomentar la libertad de

PROGRAMACIN DOCENTE Lengua castellana y literatura EP Segundo ciclo

1.2.El proyecto del rea de Lengua

PROGRAMACIN DOCENTE Lengua castellana y literatura EP Segundo ciclo

2.1. Objetivos generales de etapa

g) Desarrollar las competencias matemticas bsicas e iniciarse en la resolucin de problemas que

Iniciarse en las tecnologas de la informacin y la comunicacin, y desarrollar un espritu crtico ante

m) Conocer el patrimonio cultural de Espaa, participar en su conservacin y mejora, y respetar su

2.2. Objetivos del segundo ciclo

OBJETIVO GENERAL DE ETAPA CON EL QUE SE RELACIONA

PROGRAMACIN DOCENTE Lengua castellana y literatura EP Segundo ciclo

Valorar el trabajo del grupo desarrollando actitudes de cooperacin y de responsabilidad ante

Comprender y producir mensajes orales y escritos atendiendo a diferentes intenciones

Desarrollar procedimientos de recogida y representacin de la informacin tiles para la

Reconocer los conocimientos y recursos materiales disponibles tiles para la resolucin de

16. Conocer y valorar el patrimonio cultural de Espaa, partiendo de su entorno prximo y

PROGRAMACIN DOCENTE Lengua castellana y literatura EP Segundo ciclo

2.3. Objetivos especficos del rea de Lengua

PROGRAMACIN DOCENTE Lengua castellana y literatura EP Segundo ciclo

2.4. Objetivos especficos del segundo ciclo de Lengua.

Comprender el significado de discursos orales y escritos, incluyendo elementos de juicio e

Desarrollar y potenciar la correccin gramatical, analizando aspectos elementales de la sintaxis,

Concebir la lengua como un instrumento vivo y cambiante de comunicacin y estimar la

Participar activa y eficazmente en los intercambios conversacionales, compartiendo puntos de

Comunicar mensajes con diferente intencionalidad de manera coherente, ordenada y lgica

Desarrollar el hbito de la lectura como recurso expresivo, informativo y ldico, as como

Planificar y escribir textos de diversa tipologa (narrativos, descriptivos, dramticos, lricos,

Reconocer los mecanismos de formacin de las principales figuras retricas metfora y

Adecuar el ritmo, la entonacin y la pronunciacin a las caractersticas estructurales y formales

10. Consultar con soltura el diccionario e iniciarse en el empleo de fuentes de aprendizaje e

13. Sintetizar la informacin fundamental de textos orales y escritos, desarrollando la capacidad de