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Professor
Caderno de Atividades
Pedaggicas de
Aprendizagem
Autorregulada - 03
3 Srie | 3 Bimestre
Disciplina
Curso
Bimestre
Srie
Sociologia
Ensino Mdio
Habilidades Associadas
1. Compreender o papel da participao poltica para o exerccio da cidadania.
2. Compreender o papel da sociedade civil na construo de uma sociedade democrtica.
3. Compreender as diversas formas de exerccio do poder, bem como as relaes entre as
esferas pblica e privada na sociedade brasileira.
Apresentao
Caro Tutor,
Neste caderno, voc encontrar atividades diretamente relacionadas a algumas
habilidades e competncias do 3 Bimestre do Currculo Mnimo de Sociologia da 3
Srie do Ensino Mdio. Estas atividades correspondem aos estudos durante o perodo
de um ms.
A nossa proposta que voc atue como tutor na realizao destas atividades
com a turma, estimulando a autonomia dos alunos nessa empreitada, mediando as
trocas de conhecimentos, reflexes, dvidas e questionamentos que venham a surgir no
percurso. Esta uma tima oportunidade para voc estimular o desenvolvimento da
disciplina e independncia indispensveis ao sucesso na vida pessoal e profissional de
nossos alunos no mundo do conhecimento do sculo XXI.
Neste Caderno de Atividades, o aluno vai refletir sobre o processo de construo
Sumrio
Introduo .......................................................................................................... 3
Objetivos Gerais.................................................................................................... 5
Materiais de Apoio Pedaggico ............................................................................ 5
Orientao Didtico-Pedaggica .......................................................................... 6
Aula 1: Participao poltica e cidadania .............................................................. 7
Aula 2: Sociedade civil e democracia ................................................................. 10
Aula 3: Formas de exerccio do poder ................................................................ 13
Avaliao ............................................................................................................. 17
Pesquisa .............................................................................................................. 20
Referncias ......................................................................................................... 21
Objetivos Gerais
Teleaul
as n
Orientaes Pedaggicas do CM
Aula 1
03
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Aula 2
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Aula 3
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http://www.conexaoprofessor.rj.gov.br/downloads/cm/cm_1
1_12_3S_3.pdf - Sugesto 4
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Refor
o
Escola
r
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Orientao Didtico-Pedaggica
Caro aluno muito comum ouvirmos dizer que somos cidados e devemos
lutar pela garantia dos nossos direitos. Mas o que significa ser cidado e de onde vm
os direitos de cidadania?
Para comear vamos conhecer a origem do conceito de cidado. A primeira
ideia de cidado surgiu na Grcia antiga nas cidades-estados, como Atenas, e definia
quem podia participar das discusses sobre os problemas da cidade. Essa participao
era restrita aos homens livres, adultos, nascidos na cidade e com posses, portanto era
uma cidadania restrita, pois exclua as mulheres, os jovens e crianas, os estrangeiros e
os escravos.
Na Idade Mdia, esses direitos foram ignorados e vo comear a surgir a partir
de 1688 com a Revoluo Inglesa, onde uma lei chamada Bill of Rigths, estabeleceu
que o rei ingls no teria mais poder absoluto e que o pas passaria a ser governado
por um primeiro ministro escolhido entre os deputados eleitos pelo povo. Nesse
primeiro momento, muito poucas pessoas tinham direito de participar votando para
escolher os deputados. Contudo, a cidadania, assim como na Grcia antiga, ainda era
para homens livres, adultos e com posse.
A Revoluo Francesa (1789) um marco na constituio dos primeiros direitos
de cidadania, os direitos civis. Nesse momento foi feita a Declarao dos Direitos do
Homem e do Cidado, que foi a primeira a afirmar que todos os homens so iguais
perante a lei. Contudo, apesar de afirma a igualdade entre todos, continuava a excluir
as mulheres e os escravos do direito de participao poltica.
Revoluo Francesa
http://pt.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:Anonymous_-_Prise_de_la_Bastille.jpg
Em 1948, aps a segunda guerra mundial, a Organizao das Naes Unidas (ONU)
estabeleceu a Declarao Universal dos Direitos Humanos, que estende a liberdade e a
igualdade de direitos, at nos campos econmico, social e cultural, a todos os seres
humanos. De acordo com essa concepo universalista, os direitos humanos esto
acima de qualquer poder existente, seja do Estado, seja dos governantes.
Sede da ONU
http://www.ebc.com.br/2012/09/reunioes-paralelas-a-assembleia-geral-das-nacoes-unidas-discutemfome-desnutricao-e
esses direitos no foram dados para todos, j que a maioria da populao era excluda
de sua abrangncia. Atravs dos tempos a extenso dos direitos de cidadania para
mais pessoas s foi conseguida atravs de muita luta e participao poltica da
populao. Como exemplo, as mulheres no Brasil s tiveram reconhecido seu direito
de voto em 1932 e na Sua esse direto s foi alcanado em 1974.
Voc j deve ter percebido que no s a conquista, mas tambm a manuteno
de direitos pelo cidado s se deu e ainda se d atravs da participao poltica, seja
atravs de manifestaes reivindicatrias seja atravs do exerccio do voto em
eleies, seja atravs de greves de trabalhadores.
Atividade Comentada 1
Caro aluno, nessa aula vamos falar de dois conceitos que esto sempre em
evidncia: sociedade civil e democracia. Existe uma relao forte e importante entre a
atuao da sociedade civil e a construo da democracia e sobre isso que vamos
estudar.
Primeiro vamos definir cada um desses conceitos.
Numa definio geral podemos dizer que Sociedade Civil o conjunto de
organizaes e instituies privadas e voluntrias que constituem as bases de uma
sociedade em funcionamento, em oposio estrutura do Estado.
A origem da palavra democracia define seu significado, demo significa povo e
cracia significa governo, portanto democracia o governo do povo, isto , democracia
a forma de governo onde o povo tem soberania.
Mas qual a ligao entre sociedade civil e a construo da democracia?
Tomando o Brasil como exemplo, na luta pela reconstruo da democracia aps o
perodo de ditadura militar estabelecida no pas de 1964 e 1985, podemos perceber
que a mobilizao da sociedade civil foi decisiva para que essa reconstruo
democrtica se realizasse. A sociedade civil representava, no perodo de 1970-80, a
resistncia fundamental ao projeto de poder da ditadura militar.
Os movimentos sociais que surgiram naquela poca, no mbito da sociedade
civil, poderiam contribuir para transformar a lgica das relaes de classe. As
organizaes populares, organizaes de base, a igreja progressista, o novo
sindicalismo, os partidos polticos democrticos, etc. todos faziam parte da
sociedade civil e se articulavam pela conquista da democracia em clara contraposio
ao Estado opressor. Contudo, alm das organizaes populares, a luta pela
democratizao contou com forte apoio dos setores da burguesia, que no mais
conseguiam que seus interesses fossem representados, atravs do poder ideolgico do
Estado, como interesses universais, de todas as classes e grupos sociais.
Essa luta chegou ao seu momento mais marcante no perodo de 1983-1984
com a campanha das Diretas J, quando foram realizados grandes comcios nas
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http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/a/a3/Diretas_ja_2.JPG
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Portanto, pelo que vimos nessa aula, a sociedade civil teve no Brasil papel
importante e determinante na reconstruo democrtica e sendo a democracia um
processo vivo e em permanente transformao necessrio que a participao da
sociedade civil seja efetiva e constante para a garantia e aumento dos direitos
conquistados.
Atividade Comentada 2
Caro aluno, agora que j lemos sobre a relao entre sociedade civil e
democracia, forme um grupo de quatro alunos e discuta e responda a questo abaixo:
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Caro aluno, nesta ltima aula vamos lhe apresentar as principais formas de
exerccio do poder pelo Estado.
Vamos comear pela Monarquia, que a forma de exerccio do poder onde o o
mandatrio chamado de rei ou monarca e o poder transmitido ao longo de uma
linha sucessria baseada em princpios de hereditariedade e vitaliciedade. Existem dois
tipos de monarquia: a monarquia absolutista e a monarquia constitucional ou
parlamentarista. Na monarquia absolutista o soberano exerce o poder de forma
absoluta, ou seja, ele quem d ar ordens acumulando as funes de chefe de Estado
e chefe de governo. Na monarquia constitucional ou parlamentarista o soberano no
governa diretamente, cabendo a ele a funo de chefe de Estado, cujos poderes so
apenas protocolares e suas funes de moderador poltico so determinados pela
Constituio, onde tem como funo resolver impasses polticos, proteger a
Constituio e os sditos de projetos de leis que contradizem as leis vigentes ou no
fazia parte dos planos de governos defendidos em campanhas eleitorais. A chefia de
governo exercida por um primeiro ministro escolhido entre os membros do partido
que tem maioria de deputados eleitos na Cmara de Deputados.
Vamos falar agora da Repblica. A palavra repblica vem do latim Res publica e
quer dizer "coisa pblica". uma forma de governo onde um representante, chamado
de presidente, escolhido atravs do voto para ser o chefe de Estado, podendo ou no
ser tambm chefe de governo.
Voc deve estar se perguntando como o presidente pode ser uma coisa e no
ser outra? A resposta tem a ver com a forma da repblica: presidencialista ou
parlamentarista. Na repblica presidencialista, como o Brasil, o presidente, escolhido
pelo voto para um mandato com durao determinada em lei, acumula as funes de
Chefe de Estado e chefe de governo. Nesse sistema, para realizar seu plano de
governo, o presidente deve negociar com o Legislativo caso no possua maioria. Na
republica parlamentarista o presidente apenas responde chefia de Estado, estando a
chefia de governo atribuda a um representante escolhido de forma indireta pelo
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Legislativo,
normalmente
chamado
"premier",
"primeiro-ministro"
ou
ainda
"chanceler".
D.Pedro I
http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Ant%C3%B4nio_Joaquim_Franco_Velasco__Dom_Pedro_I,_Imperador_do_Brasil.jpg
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Proclamao da Repblica
http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Benedito_Calixto__Proclama%C3%A7%C3%A3o_da_Rep%C3%BAblica,_1893.jpg
Com isso aconteceu no Brasil uma privatizao do pblico. O que isso? Bem
que chega ao poder toma conta do que pblico, ou seja, pertence a todos ns, como
se fosse sua propriedade. Como consequncia, o Estado deixa de ser a instituio que
deveria atender a maioria da populao e passa a adotar como princpio o
favorecimento dos setores privados que tm o poder econmico na sociedade.
Outra forma de privatizao do Estado no Brasil o clientelismo, onde
acontece troca de favores polticos por benefcios econmicos. Um exemplo dessa
atuao do Estado pode ser visto na ajuda que prestada a setores da sociedade,
como a indstria e o agronegcio, onde capitalistas em dificuldade recorrem ao Estado
em busca de apoio e suporte financeiro quando enfrentam qualquer dificuldade, o que
vai de encontro a uma premissa o liberalismo que preconiza que o Estado no deve
intervir na economia e que o mercado se auto regula, ou ainda na concesso de
servios pblicos como canais de televiso e rdio sem a devida transparncia a grupos
economicamente poderosos ou que mantm relaes com o poder. Um efeito
perverso dessa atuao do Estado acontece quando esses mesmos setores que
recebem benesses do poder pblico protestam quando o so feitos investimentos em
polticas pblicas de sade, educao, habitao e transporte, argumentando que o
Estado no deve comprometer seu oramento com polticas sociais, notadamente as
voltadas para a parcela mais pobre e desassistida da populao.
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Atividade Comentada 3
2 Vimos que o clientelismo uma forma de apropriao dos recursos pblicos pelo
setor privado. Explique, com suas palavras como o clientelismo funciona e d um
exemplo.
Espera-se eu o aluno responda que uma poltica de troca de favores entre o Estado
e a iniciativa privada e d um exemplo que pode ser retirado do texto.
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Avaliao
Saerjinho: 2 pontos
Avaliao: 5 pontos
Pesquisa: 3 pontos
Participao: 2 pontos
Avaliao: 5 pontos
Pesquisa: 3 pontos
Estado Violncia
Sinto no meu corpo
A dor que angustia
A lei ao meu redor
A lei que eu no queria
Estado violncia
Estado hipocrisia
A lei que no minha
A lei que eu no queria (...)
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(TITS. Estado Violncia. In: Cabea dinossauro. [S.L.] WEA, 1986, 1 CD (ca. 3597).
Faixa 5 (307).)
A letra da msica Estado Violncia, dos Tits, revela a percepo dos autores sobre a
relao entre o indivduo e o poder do Estado. Sobre a cano, correto afirmar:
a) Mostra um indivduo satisfeito com a sua situao e que apia o regime poltico
institudo.
b) Representa um regime democrtico em que o indivduo participa livremente da
elaborao das leis.
c) Descreve uma situao em que inexistem conflitos entre o Estado e o indivduo.
d) Relata os sentimentos de um indivduo alienado e indiferente forma como o
Estado elabora suas leis.
e) Apresenta um indivduo para quem o Estado, autoritrio e violento, indiferente a
sua vontade.
Resposta: E A letra da msica mostra um estado violento e autoritrio que oprime
o indivduo tendo com ele uma relao de completa dominao. Por isso, a
alternativa E a nica que d conta da relao entre o indivduo e o Estado como
esta explcito na letra da cano.
a) Governador e Prefeito
b) Monarca e Primeiro ministro
c) Monarca e presidente
d) Presidente e Primeiro ministro
Resposta: D Na monarquia parlamentarista o soberano tem uma funo protocolar
de chefe de Estado e de poder moderador, conforme a constituio de cada pas.
Quem responde pela chefia de governo, ou seja, que governa o pas e o primeiro
ministro, portanto, a resposta correta a letra D..
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Pesquisa
Espera-se que resultado da pesquisa mostre aos alunos que a participao poltica
no deve se resumir ao ato de votar e que o acompanhamento do desempenho dos
que foram eleitos muito importante para a vida democrtica do pas.
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Referncias
[1] BOMENY, Helena. MEDEIROS, Bianca Freire (coord.). Tempos Modernos, tempos de
Sociologia. So Paulo: Editora do Brasil, 2010.
[2] OLIVEIRA, Luiz Fernando e COSTA, Ricardo Cesar Rocha. Sociologia para jovens do
sculo XXI. Rio de Janeiro: Imperial Novo Milnio, 2007. Pgina 26.
[3] PARAN, Secretaria de Estado da Educao. Sociologia ensino mdio 2. Ed.
Curitiba: SEED-PR, 2006.
[4] TOMAZI, Nelson Dacio. Sociologia para o ensino mdio. 2. Ed. So Paulo: Saraiva
2010.
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Equipe de Elaborao
COORDENADORES DO PROJETO
Diretoria de Articulao Curricular
Adriana Tavares Maurcio Lessa
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