You are on page 1of 22

1

2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14

Ponente
Carlos Valencia
Colombia
Enrique vila y Csar
Acevedo
Colombia
Isabel Puerta y Mara
Ins Guzmn
Colombia
Jose Antonio Portellano
Espaa
Jose Antonio Portellano
Espaa
Juan Carlos Arango
Colombia
Juan Daniel Gmez
Colombia
Laura Len
Colombia
Luis Fernando Crdenas
Colombia
Mara Fernanda Quiroz
Colombia
Mara Gladis Romero
Colombia
Martha Luca Miranda
Colombia
Maryoris Zapata
Colombia
Oscar Utria
Colombia

Neurociencia y psicobiologa
Ttulo
Ser psiclogo sin perder la cabeza: importancia de la neurociencia
en la psicologa bsica y aplicada
La divisin entre Psicologa y Neurociencias
Neuropsicologa forense: una visin integrada
Evaluacin neuropsicolgica de las funciones ejecutivas en la
infancia
Presente y futuro de la neuropsicologa
Investigaciones recientes sobre el trauma de crneo en Colombia
Investigacin en neurofisiologa
Insumos y recursos en la formacin en psicobiologa y neurociencia
Investigacin en psicofarmacologa
Investigacin psicobiologa del comportamiento
Demencia
Trastornos del aprendizaje y las funciones ejecutivas
Investigacin en neuropsicologa
Marco legal y tico en psicobiologa y neurociencia

1
Carlos Eduardo Valencia Alfonso
Colombiano de nacimiento, adopt tambin la nacionalidad mexicana en el 2004.
Obtuvo su ttulo en psicologa con honores en la Fundacin Universitaria Konrad Lorenz en Bogot
(Colombia). Realiz despus una Maestra en Neurociencias en la Universidad de Guadalajara
(Mxico) y posteriormente un Doctorado en psicobiologa en la Ruhr Universitt Bochum (Alemania),
ambos tambin con honores. Actualmente trabaja en msterdam como investigador asociado para la
Real Academia de Artes y Ciencias, en el Instituto de Neurociencias de los Pases Bajos. Sus
investigaciones actuales estn relacionadas con los mecanismos electrofisiolgicos y bioqumicos de
sistemas de recompensa en el cerebro, y como stos afectan la toma de decisiones riesgosas y la
formacin de hbitos.
SER PSICLOGO SIN PERDER LA CABEZA: IMPORTANCIA DE LA NEUROCIENCIA EN LA
PSICOLOGIA BSICA Y APLICADA.
Conferencia
El comportamiento, como objeto de estudio de la psicologa, es un fenmeno multicausado. Sin
embargo, la gran diversidad de variables que tienen una influencia sobre la conducta puede
resumirse en una sola interaccin: medio ambiente - organismo. En esta relacin inextricable, el
cuerpo es la entidad biolgica donde convergen los eventos medioambientales y el sistema nervioso
es el elemento ms sensible a ellos.
A pesar de esto, diversas reas de la psicologa contempornea parecen ignorar el rol fundamental
que desempea la neurociencia en el estudio del comportamiento y continan su desarrollo basadas
en conceptos y relaciones abstractas que desconocen el papel de los sistemas biolgicos. La
separacin de la psicologa en diferentes reas representa una disociacin arbitraria que se crea con
fines prcticos especialmente con el objetivo de generar tecnologa cientfica especializada. Por lo
tanto, no solo la psicologa bsica, sino tambin la aplicada, podra beneficiarse enormemente del
estudio cientfico del sistema nervioso, es decir de la neurociencia.
El presente trabajo tiene por objeto presentar de manera resumida y sistemtica una gran variedad
de investigaciones actuales en neurociencia, incluyendo las del autor, que pueden contribuir de
manera significativa al enriquecimiento de las diversas reas de la psicologa bsica y aplicada.
Hoy en da muchos pacientes se benefician en la psicologa clnica y la psicologa mdica de la
estimulacin cerebral a travs de campos electromagnticos focalizados por fuera del crneo, o bien
por medio de electrodos implantados directamente en el cerebro, en aflicciones tales como
trastornos alimenticios o el trastorno obsesivo-compulsivo. Adems, el desarrollo de interacciones
cerebro-mquina ha llevado las tcnicas de bio-retroalimentacin a un nivel superior. Es ahora
posible, a travs de la observacin en lnea de un electroencefalograma propio, entrenar la
activacin voluntaria de zonas cerebrales en pacientes epilpticos y con Dficit de Atencin con
Hiperactividad sin necesidad de intervencin quirrgica o farmacutica. Por su parte el estudio de los
mecanismos cerebrales que subyacen al efecto placebo, no solo favorece a muchos pacientes sino
que tambin explora el funcionamiento de la accin voluntaria sobre la salud a travs de la
sugestin.
En la psicologa organizacional resulta interesante como los niveles de cortisol, su fcil monitoreo y
su control psicolgico modifican el estrs y el desempeo laboral. As mismo, como la deprivacin de
sueo puede influenciar la toma de decisiones riesgosas y la memoria por sus efectos en redes
hipocampales. Por su parte, la psicologa del consumidor puede servirse de las predicciones de

decisiones de compra basadas en perfiles hormonales y diferencias cerebrales de gnero. La


psicologa educativa puede encontrar til el anlisis de circuitos cortico-estriatales asociados tanto
con el riesgo en la adolescencia como con el desarrollo de hbitos que pueden conducir a diferentes
adicciones. Finalmente, para la psicologa del deporte resulta interesante ver que la prctica
imaginaria puede alterar la corteza motora asociada a la ejecucin deportiva real.
Las reas en las que la neurociencia se relaciona con la psicologa son innumerables, y esta revisin
ms que ser exhaustiva, pretende ensear un panorama general de un desarrollo cientfico y
tecnolgico en extremo relevante para esta profesin. El desarrollo de este tipo de investigacin y la
implementacin de sus resultados se encuentra muchas veces al alcance de la mano, aun en
comunidades cientficas con recursos limitados. Slo se necesita entender el comportamiento como
un fenmeno que tambin es biolgico.

2
Enrique Avila Campos
Cesar Acevedo Triana
Psiclogos de la Universidad Nacional de Colombia, actualmente investigadores del Grupo de
Neurociencia y Comportamiento de la Universidad de Los Andes.
LA DIVISIN ENTRE PSICOLOGA Y NEUROCIENCIAS
Simposio
No es nuevo el inters que existe por entender el comportamiento humano. Y antes que la
Psicologa fueron otras las disciplinas las que trataron de dar cuenta de esta tarea, por muchos
aos, fue la Filosofa la que gener la mayor cantidad de preguntas al respecto e intent resolverlas,
as pues, fueron cuestiones de la filosofa el tratar de entender la conciencia, el aprendizaje, las
emociones, los desordenes mentales, los fenmenos sensoriales, etc. Es a partir de ese inters
filosfico que se desprende una nueva disciplina que hereda la tarea de entender la Psique y se le
denomin Psicologa. Se crearon laboratorios, las preguntas se fueron haciendo ms especficas y
los mtodos ms refinados, y se crearon relaciones entre la nueva disciplina y otras reas del
conocimiento como la medicina, biologa, sociologa, antropologa, entre otras.
Con el desarrollo de la disciplina, la psicologa comienza a diversificarse de tal forma que el objeto
de estudio se hace menos evidente y las bases fundamentales comienzan a difuminarse, lo que
hace difcil pensar que las diferentes psicologas tienen un origen comn y en esencia giran en
torno a un mismo objeto. Actualmente son psicologas las que se interesan por la experiencia
subjetiva, o por el anlisis bsico del comportamiento, hay otra que da cuenta del sistema nervioso
y las bases biolgicas de la conducta, unas ms que se interesan por interacciones sociales, o la
salud mental, o la dinmica de las organizaciones, y otra que se encarga del desarrollo de las
tcnicas de medicin en los campos de la educacin, la salud y el laboral.
Las divisiones anteriores, adicionalmente, obedecen a otra divisin, que incluso es comn en los
programas acadmicos de psicologa en las universidades, es entre la psicologa bsica y la
aplicada, o entre la psicologa como disciplina y la psicologa como profesin. En este punto sera
lgico pensar que hay una interaccin clara entre las dos reas y que los psiclogos de un lado y de
otro conocen lo que pasa en la otra parte, sera de esperarse que la psicologa aplicada se basara
en los hallazgos y parmetros de la bsica y que sta a su vez se nutriera de los retos que se
presentan da a da en la profesin. Pero lo que se ve en muchos casos es que esto no sucede, y la
investigacin en psicologa va por un camino y la aplicada por otro, y peor an, las diferentes reas
que responden al nombre de Psicologa parecen profesiones independientes que en muchos casos
ni siquiera se sientan a dialogar para refinar sus mtodos y aclarar sus conceptos.
Una de las principales divisiones que se encuentra actualmente es la que existe entre las diferentes
clases de psicologa, inclusive de la psicologa bsica, y las neurociencias, o el rea que se encarga
del estudio de las bases biolgicas del comportamiento. El objetivo de este trabajo es indicar el
carcter de esa divisin y por qu no debera existir, adicionalmente se muestran algunos de los
campos en los que hay una unin clara entre la psicologa y las neurociencias.
Partiendo de los supuestos de la ciencia natural expuestos por Berln en 1981, cualquier pregunta
real tiene una nica respuesta verdadera, de no ser as hay una confusin en el planteamiento de la
pregunta o en la lgica utilizada para resolverla, y adicionalmente el mtodo para responder a los
problemas autnticos es racional y universalmente aplicable. Las neurociencias retoman muchas de

las preguntas que se hizo originalmente la filosofa y que despus fueron tomados por la psicologa,
les da una respuesta racional y las enmarca en una visin integral que abarca las bases biolgicas
del comportamiento, y el anlisis experimental, sin negar ni olvidarse de que los organismos estn
en un contexto y tienen una historia.
Es claro que como organismos biolgicos, todo nuestro comportamiento es, por tanto, biolgico.
Teniendo como parmetro que la psicologa estudia el comportamiento, toda rea que se incluya
como parte de la misma debe tener en cuenta sus bases biolgicas. El anlisis experimental del
comportamiento y la ciencia cognitiva como reas bsicas de la psicologa no estn completas si no
incluyen los avances que se han hecho en neurociencias; las ideas con respecto al aprendizaje, a la
memoria, o a la conciencia no han sido las mismas desde que han sido abordadas incluyendo sus
aspectos biolgicos, los modelos y esquemas que utilizaba la psicologa bsica para explicar el
comportamiento han sido refinados gracias a la ayuda de las neurociencias. La psicologa clnica no
puede negar la importancia de conocer los mecanismos cerebrales que subyacen a los
denominados trastornos mentales y como el cerebro cambia gracias a la terapia (Mello y LandeiraFernandez, 2007).
La psicologa del desarrollo debe tener en cuenta cmo cambia el cerebro con la edad y los
mecanismos que facilitan y perjudican el desarrollo y la plasticidad cerebral, la psicologa de las
organizaciones tendra que conocer cmo funcionan las teoras bsicas de la motivacin y cmo
stas estn relacionadas con sistemas de recompensa claramente descritos a nivel cerebral. Un
enfoque que se hace llamar sistmico u holstico, y no tiene en cuenta los aspectos biolgicos no
podra denominarse de esa forma. Son muchos los ejemplos en los que se ignora el papel de las
neurociencias, y en muchos casos incluso el de la psicologa bsica, para una explicacin plausible
del comportamiento, y la aplicacin y generacin de tcnicas que busquen mejorar la calidad de vida
de las personas.
Actualmente se encuentran intersecciones entre la psicologa y las neurociencias que dan cuenta de
una verdadera intencin de dar explicaciones integrales del comportamiento. Los grupos de
neurociencia y comportamiento en las universidades que con la dinmica propia de la ciencia actual
abordan el comportamiento desde diferentes disciplinas; los enfoques clnicos que se apoyan en los
avances en psicobiologa, psicofarmacologa, imagenologa, etc; la neuropsicologa clnica y
cognoscitiva; estudios sobre cultura en los que se integran la psicologa evolutiva y la antropologa;
entre otros.
Referencias
Berln, I. (1981). Contra la Corriente: Ensayos sobre la Historia de las Ideas. Mexico: Fondo de
Cultura Econmica.
Landeira-Fernandez, Araujo. M. (2007). Por uma Psicologia Baseada em um Crebro em
Transformaao. En L.-F. J, & A. M, Intersecoes entre Psicologia e Neurocincias (pgs. 115). Rio de Janeiro: Medbook.

3
Isabel Puerta
Mara Ins Guzmn
NEUROPSICOLOGA FORENSE: UNA VISIN INTEGRADA
Simposio
Sin resumen-

4
Jos Antonio Portellano Prez
Espaa
Doctor en Psicologa
Neuropsiclogo
Psiclogo Especialista en Psicologa Clnica.
Profesor Titular del Departamento de Psicobiologa, Facultad de Psicologa. Universidad
Complutense de Madrid
EVALUACIN NEUROPSICOLGICA DE LAS FUNCIONES EJECUTIVAS EN LA INFANCIA.
NUEVA PRUEBA DE DIAGNSTICO: ENFEN
Taller pre-congreso
Las Funciones Ejecutivas
Desde la introduccin del trmino por Muriel Lezack hasta nuestros das, las Funciones Ejecutivas
(FE), se han convertido en el objetivo preferente de estudio de diversas disciplinas y especialmente
por parte de la Neuropsicologa. Las FE son una estructura supramodal capaz de organizar y
supervisar la conducta humana permitiendo la resolucin de problemas complejos. Incluyen diversas
funciones como: abstraccin, razonamiento, flexibilidad mental, memoria operativa, atencin
sostenida, autorregulacin de la actividad emocional y conciencia moral.
Las FE se asientan en el rea prefrontal, dividido en tres reas anatomofuncionales que contribuyen
de manera conjunta a su puesta a punto: dorsolateral, cingulada anterior y orbitaria. El rea
dorsolateral est ms implicada en: razonamiento, formacin de conceptos, resolucin de problemas
complejos, flexibilidad mental y memoria operativa. El rea cingulada anterior se relaciona ms con
los procesos motivacionales y el control de la atencin sostenida. Por ltimo, El rea orbitaria est
estrechamente implicada en la seleccin de objetivos, el control de los impulsos y la regulacin de
los procesos emocionales.
Durante los primeros meses de vida el metabolismo en el rea frontal es muy bajo, y solo se
empieza a incrementar a partir del segundo ao, una vez que se van consolidando las reas
sensitivas y motoras del encfalo. El desarrollo del rea prefrontal corre paralelo a la expansin de la
corteza cerebral, as como al incremento de la mielinizacin y la sinaptognesis de las reas
asociativas. La actividad del rea prefrontal se incrementa progresivamente a partir de los tres aos,
aunque de un modo discontinuo, observndose varios picos ms intensos de activacin a los
cuatro, diez y diecisis aos. Las FE se consolidan al final de la adolescencia, facilitando un
funcionamiento intelectual similar al de la etapa adulta. Sin embargo, el proceso de consolidacin de
las reas asociativas del cerebro que se relacionan con las FE puede continuar durante muchos
aos, en proporcin directa al grado de estimulacin y activacin cognitiva.
ENFEN: Evaluacin Neuropsicolgica de las Funciones Ejecutivas en la Infancia
La ENFEN es una prueba que permite evaluar el desarrollo madurativo global de nios y nias
durante el periodo escolar, que pone un mayor nfasis en la evaluacin de las Funciones Ejecutivas,
como expresin ms depurada de la inteligencia humana. La prueba permite evaluar diferentes
funciones incluidas en las FE, tales como: velocidad de procesamiento, atencin sostenida,
flexibilidad mental, fluidez verbal, memoria prospectiva, resistencia a la interferencia, organizacin
del pensamiento, anticipacin, secuenciacin y memoria operativa.
La ENFEN se aplica individualmente a nios y nias con edades comprendidas entre seis y doce
aos. La prueba va dirigida a poblaciones infantiles normales, para conocer el desarrollo madurativo
del sistema ejecutivo. Tambin puede ser til para evaluar las FE en diferentes colectivos que
presentan algn tipo de disfuncin neuropsicolgica como: dficit de atencin, dificultades

especficas de aprendizaje, trastornos del lenguaje, dificultades psicomotoras, retraso madurativo,


traumatismo craneoenceflico, bajo peso al nacer, epilepsia, etc.
El tiempo medio de aplicacin de la prueba es de veinte minutos y consta de cuatro escalas: Fluidez,
Senderos, Construccin e Interferencia. La escala de Fluidez est formada por dos pruebas: Fluidez
Fonolgica y Fluidez Verbal. La escala de Senderos incluye dos pruebas: construccin de Sendero
en Gris y construccin de Sendero en Color. En total se obtienen seis ndices que se expresan en
decatipos, ofreciendo un perfil del funcionamiento ejecutivo en el nio. Los puntos fuertes y dbiles
identificados en cada caso constituyen el punto de partida para preparar un programa de
rehabilitacin cognitiva.
Adems de ser una herramienta para el diagnstico neuromadurativo del rea prefrontal en la
infancia, el manual del ENFEN tambin incluye un captulo con numerosas propuestas de ejercicios
prcticos tiles para la estimulacin y la rehabilitacin cognitiva. El test tambin contiene un amplio
captulo dedicado a la justificacin neuropsicolgica de las funciones ejecutivas.
La ENFEN es una de las escasas herramientas disponibles en el mbito hispanoparlante para la
evaluacin global del rea prefrontal y las funciones ejecutivas en la infancia. Ha sido baremada
sobre una amplia muestra de nios y nias representativos de la poblacin escolar espaola,
constituida por ms de 880 sujetos. Previamente se realiz un estudio piloto que permiti calibrar de
un modo ms preciso las escalas definitivas de la prueba. Se incluye una amplia justificacin
estadstica donde se pone de manifiesto su satisfactorio nivel de fiabilidad y validez.
Referencias
Portellano Prez, JA: Cmo desarrollar la inteligencia. Entrenamiento Neuropsicolgico de las
Funciones Ejecutivas y la Atencin. Madrid: Somos Psicologa. 2005.
Portellano Prez, JA. Neuropsicologa Infantil. Madrid: Sntesis. 2007
Portellano Prez, JA, Martnez Arias, R, Zumrraga, L. ENFEN: Evaluacin Neuropsicolgica de las
Funciones Ejecutivas en nios. Madrid: TEA. 2009

5
Jos Antonio Portellano Prez
Espaa
Doctor en Psicologa
Neuropsiclogo
Psiclogo Especialista en Psicologa Clnica
Profesor Titular del Departamento de Psicobiologa, Facultad de Psicologa. Universidad
Complutense de Madrid
PRESENTE Y FUTURO DE LA NEUROPSICOLOGA
Conferencia
La Neuropsicologa: mucho ms que una moda
Actualmente la Neuropsicologa ha adquirido una importancia relevante, como ciencia que estudia
las funciones mentales superiores, en relacin con las estructuras y funciones cerebrales que las
sustentan. En sus inicios como disciplina autnoma en la pasada dcada de los aos cuarenta,
prestaba una mayor atencin al estudio de las funciones mentales superiores, aunque
progresivamente ha ido aumentando su mbito de inters por el estudio de los procesos
emocionales.
Se puede afirmar que la Neuropsicologa est de actualidad dentro del mbito de la Psicologa, la
Medicina y las Neurociencias. Tanto la neuropsicologa clnica, dedicada al diagnstico y el
tratamiento de las patologas derivadas del dao cerebral adquirido (DCA), como la neuropsicologa
bsica, ms especializada en el estudio de las relaciones conducta-cerebro en personas
neurolgicamente sanas, han experimentado un amplio y fructfero desarrollo durante las dos ltimas
dcadas.
La popularidad que ha adquirido la Neuropsicologa se debe a diversas razones. En primer trmino,
el amplio desarrollo experimentado por las Neurociencias y por la propia Neuropsicologa,
especialmente a partir de la celebracin de la Dcada del Cerebro. En segundo lugar, el progresivo
incremento del DCA, especialmente de tipo traumtico y vascular, como consecuencia del mayor
nmero de accidentes de trfico o por pautas inadecuadas en el estilo de vida. En tercer lugar, junto
al aumento en la longevidad de la poblacin, cada vez es mayor la proporcin de personas que
sobreviven despus de haber presentado patologas neurolgicas. Como contrapartida, existe un
aumento de secuelas discapacitantes en el plano cognitivo y emocional. Por ltimo, el amplio
desarrollo de las modernas tecnologas, y especialmente las tcnicas de neuroimagen estructural y
funcional, est contribuyendo a la creciente expansin de la Neuropsicologa.
La Neuropsicologa del futuro: hacia donde nos dirigimos?
Es probable que estemos viviendo en la edad de oro de la Neuropsicologa, gracias a los avances de
la neuroimagen, as como por el desarrollo de la neurociencia cognitiva y el de la neuropsicologa
clnica. Estos avances se van a extender tanto al diagnstico como a la rehabilitacin y la
investigacin neuropsicolgica. En el mbito del diagnstico y la evaluacin, la presencia creciente
de tcnicas como la medicina nuclear, la neurorradiologa o la neuroimagen funcional y la
inteligencia artificial van a propiciar un desarrollo exponencial en el conocimiento que se tiene de las
relaciones cerebro-conducta. La nuevas cibertecnologas van a permitir la realizacin de
diagnsticos clnicos de gran precisin, identificando los puntos fuertes y los puntos dbiles de cada
persona, ms all de las metodologas tradicionales.
La incorporacin de las nuevas tecnologas tambin va a propiciar el desarrollo de programas de
intervencin cognitiva a la carta, diseados en funcin de las peculiaridades neurofuncionales

especficas de cada sujeto. Los programas asistidos por ordenador ya nos ofrecen fructferos
resultados en el campo del diagnstico y la rehabilitacin neuropsicolgica, por lo que no resulta
difcil comprender que en un futuro inmediato prosiga la eclosin de los medios informticos
adaptados a la rehabilitacin cognitiva, diseando programas a la medida de cada paciente.
La neuropsicologa clnica tradicionalmente solo prestaba atencin al paciente con DCA. Ms
recientemente se ha incluido el entorno familiar y social como una variable determinante en el
pronstico del dao. Tambin se producir a corto y medio plazo una mejora en el conocimiento de
la rehabilitacin cognitiva en otras patologas neurofunciononales, como: patologas psiquitricas,
demencias y alteraciones neuropsicolgicas en el mbito educacional
Sin embargo, pese a todos los avances experimentados, es poco probable que en el futuro la
Neuropsicologa se convierta en una disciplina inspirada nicamente en las tecnologas informticas
y neurobiomdicas. La propia esencia de la Neuropsicologa, como una ciencia inspirada en el
principio de validez ecolgica, no puede excluir los sistemas de diagnstico y rehabilitacin
tradicionales. Las condiciones socioeconmicas de muchos pases no siempre van a permitir la
utilizacin de tcnicas que todava son de coste muy elevado para sus servicios sociosanitarios. Por
otra parte, los recursos informticos por el momento no son de acceso ni utilizacin generalizada en
amplios sectores de la poblacin mundial.
En el mbito de la evaluacin neuropsicolgica queda an mucho camino por recorrer en el diseo
de pruebas, recogiendo la experiencia de la neurociencia cognitiva. La aplicacin del principio de
validez ecolgica todava puede propiciar el diseo de pruebas especficas diseadas para cada
sujeto con dao cerebral adquirido (DCA).
La Neuropsicologa cada vez tiene que manifestarse ms como una ciencia transversal y holstica
que sirva de interlocutora de otras disciplinas, no solo neurocientficas, sino derivadas de la ciencia
cognitiva, la bioingeniera o la inteligencia artificial. Por ltimo, se considera imprescindible el
reconocimiento pleno de la figura del neuropsiclogo, facilitando su incorporacin definitiva en
contextos sanitarios, educativos y sociales.
Referencias
Portellano Prez, JA. Introduccin a la Neuropsicologa. Madrid: McGraw-Hill. 2005.
Portellano Prez, J.A. Neuropsicologa Infantil. Madrid: Sntesis. 2007.

6
Juan Carlos Arango
Psiclogo colombiano, ganador del premio 2009 Mitch Rosenthal Division 22 Early Career Award de
la American Psychological Association. Este premio se otorga al psiclogo que dentro de sus
primeros diez aos luego de haberse graduado como doctor haya realizado grandes aportes a la
psicologa de la rehabilitacin en el rea de la investigacin.
INVESTIGACIONES RECIENTES SOBRE EL TRAUMA DE CRNEO EN COLOMBIA
Conferencia
Los traumatismos craneoenceflicos (TEC) son una de las principales causas de muerte y
discapacidad en personas entre los 15 y 30 aos en Colombia. Las causas ms frecuentes suelen
estar relacionadas con accidentes automovilsticos, heridas por armas de fuego y cadas. Durante
las dos ltimas dcadas se ha incrementado considerablemente el nmero de personas que
sobreviven a los TEC, debido a un mayor conocimiento por parte de los mdicos y del personal de
los servicios de urgencia de los efectos del trauma, la creacin de mtodos diagnsticos ms
avanzados y la comprensin de los mecanismos cerebrales involucrados en la recuperacin. Sin
embargo, muchas de las personas que logran sobrevivir a un TEC quedan con secuelas a largo
plazo tales como alteraciones cognitivas, problemas fsicos y cambios emocionales.
Desafortunadamente son muy pocos los estudios que se han realizado en el rea de la evaluacin,
diagnostico y rehabilitacin de personas con trauma de crneo en Colombia. El objetivo de la
presente conferencia es hacer una exposicin detallada de los resultados de varias investigaciones
que en la actualidad se estn llevando a cabo con poblacin Colombiana en estas reas.

7
Juan Daniel Gmez Ph D
Profesor Asociado
Pontificia Universidad Javeriana
ANLISIS DE REDES EN NEUROIMAGEN FUNCIONAL: UNA NEUROFISIOLOGA DE LA
COGNICIN DESDE LA PERSPECTIVA DE INTERACCIN ENTRE SISTEMAS NEURONALES.
Simposio
El anlisis de redes neurales es el anlisis de datos de neuroimagen funcional (PET fMRI) para
identificar la influencia de una regin cerebral sobre otra. Dicha influencia produce cambios en la
intensidad de la seal entre diferentes operaciones conductuales y cognitivas.
La motivacin terica para hacer este tipo de anlisis es que ste va ms all del tradicional anlisis
univariado. Parece evidente que diferentes reas "colaboran" o se orquestan para ejecutar una
funcin cerebral superior, tal como recordar o concentrarse en una tarea. El anlisis de redes
usualmente involucra la comparacin de diferentes patrones de actividad neural asociados con una
tarea. Ejemplo: en relacin con una tarea de referencia, la tarea objetivo se asocia con un
incremento de actividad en las regiones A, B y C, y con un decremento en las regiones D y E. El
resultado es que la actividad regional puede ser interpretada en trminos de componentes de la red
funcional (red funcional A-E). Tal resultado no es necesariamente, ndice de las operaciones
posibles de la red. Algunas regiones que se activan pueden no ser componentes de una red
funcional especfica. Pero aquellas regiones que no cambian significativamente entre pruebas en
funcin de la manipulacin pueden ser parte relevante de la red.
Pero lo ms importante es que la red que soporta o subyace a una funcin particular debe ser
cuantificada: hay diferentes tcnicas para analizar interacciones funcionales entre regiones del
cerebro. La tcnica analtica de seleccin de datos es elegida de acuerdo con el tipo de datos
imagenolgicos.
Primero, hay que considerar la distincin entre conectividad efectiva y conectividad funcional
(Firston, 1994; Gerstein et al., 1978):
- La conectividad funcional es la correlacin de actividad neuronal entre regiones cerebrales.
Aqu no se hace referencia a como es mediada la correlacin. Por ejemplo: una fuerte correlacin
entre la actividad en dos regiones puede ser dirigida por una relacin funcional compartida con una
tercera regin.
- En contraste, en el caso de la conectividad efectiva, la influencia de una regin sobre otra, s
es directamente estimada. Una medida de conectividad efectiva tiene limitaciones porque no puede
determinarse por estimados de conectividad funcional. Sin embargo, puede derivarse de la
combinacin de informacin funcional y anatmica y conducir a conclusiones de influencias regin-aregin. Otras conclusiones, pueden ser tomadas a travs del uso de anlisis por regresin mltiple.
LAS TECNICAS QUE SE REVISARN EN EL SIMPOSIO SON:
1. Conectividad Funcional.
Tcnicas Analticas:
- Interrelaciones regionales apareables1 (Horwits, 1998)
- Cuadrados mnimos parciales (McIntosh et. al., 1997)
1

Pairwise regional interrrelations

- Anlisis de componentes principales (Friston, 1994; Strother et al., 1995)


2. Conectividad Efectiva.
- Modelado de ecuaciones estructurales:
a. Modelo entre-sujetos (McIntosh & Gonzales-Lima, 1994)
b. Modelo intra-sujetos (Bchel & Friston, 1997)
c. Regresin Mltiple (Friston et al., 1993)

8
Laura Andrea Len Anhuamn
Colombiana
Obtuvo el ttulo de psicloga en el 2007 y en el siguiente ao obtuvo su ttulo de maestra en
investigacin en psicologa. Los dos ttulos de la Universidad de los Andes, Bogot, Colombia.
Codirige el grupo, categora A, Neurociencia y Comportamiento. Ha realizado varias pasantas de
corta duracin en la universidad de Sao Paulo, Pontifica Universidad Catlica de Rio de Janeiro en
Brasil y una pasanta de 2 meses en la Ecole Polytechnique Federale de Laussane en Suiza. Sus
trabajos han girado en torno de la neurociencia comportamental especialmente en temas
relacionados con el sistema serotoninrgico y las patologas de ansiedad y depresin.
INSUMOS Y RECURSOS EN LA FORMACIN EN PSICOBIOLOGA Y NEUROCIENCIA
Simposio
Los psiclogos en Colombia en la actualidad no tienen un amplio cubrimiento de la psicobiologa y la
neurociencia dentro de los programas de pregrado. As mismo la formacin investigativa es pobre
dentro de los mismos estudiantes de pregrado, siendo la tarea investigativa, algo lejano de la
actividad profesional de la mayora de psiclogos. La propuesta de semilleros de investigacin es
entonces una salida a la carencia de algunos programas que permiten que la psicobiologa y
neurociencia se conviertan en bases fundamentales para todos los estudiantes de psicologa. El
caso particular del semillero de neurociencia y comportamiento de la Universidad de los Andes
puede ser visto como un ejemplo del curso exitoso de un semillero. Constituido inicialmente como un
grupo de estudio, en 2006, rpidamente pas a ser considerado como semillero, de acuerdo a la
propuesta de REDCOLSI. En 2008 participo en la formacin de la red nacional de semilleros de
neurociencia y se ha mantenido vigente en la presentacin de trabajos en congresos nacionales e
internacionales. Actualmente cuenta con integrantes de estudiantes de pregrado y recin egresados
de medicina, psicologia, fisioterapia y biologa de diferentes instituciones entre estas, la universidad
de los Andes, Pontificia Universidad Javeriana, Universidad del Bosque, Universidad Nacional de
Colombia y la escuela colombiana de rehabilitacin. Es importante resaltar que los semilleros de
investigacin al ser una actividad meramente extracurricular tienen puntos positivos como la
motivacin intrnseca de las personas que estn vinculadas y negativos como que no est inscrito
como parte de una poltica institucional lo que le restringe el acceso a recursos. Sin embargo,
aprovechar el potencial de los estudiantes y su vinculacin a diferentes lneas de investigacin da
pie a una continuidad investigativa que no solo es til para la psicologa sino para el progreso del
pas, esto se ve nuevamente reflejado en que el grupo adscrito a Colciencias, neurociencia y
comportamiento, que recibe apoyo del semillero, fue catalogado como grupo A1.

9
Fernando Cardenas
Psiclogo Universidad Nacional de Colombia
MSc y PhD Universidade de So Paulo
Director del Laboratorio de Neurociencia y Comportamiento
Departamento de Psicologa, Universidad de los Andes
INVESTIGACIN EN PSICOFARMACOLOGA
Simposio
Una de las grandes vertientes de avance en la generacin de conocimiento en los mecanismos
subyacentes a los procesos psicolgicos es el estudio de la psicofarmacologa o farmacologa
comportamental. Se entiende por psicofarmacologa la comprensin de los mecanismos de accin
de los compuestos activos y sus efectos comportamentales. Se incluye dentro de la esfera
comportamental toda alteracin o modificacin cognoscitiva, endocrina, inmune o motriz.
En sentido muy amplio se asume que cualquier substancia capaz de inducir algn efecto sobre un
tejido puede ser considerada un compuesto activo. As, casi cualquier substancia debe ser
considerada como un compuesto activo, siendo crucial el aspecto de la dosis. Venenos y
compuestos txicos de origen tanto animal como vegetal ejercen sus efectos gracias a mecanismos
de accin muy especficos que alteran el fino balance bioqumico del organismo. Estos venenos
pueden ser purificados y separados en compuestos menores. Algunos de estos compuestos
menores poseen efectos capaces de ser utilizados en la clnica teraputica. Otros son utilizados de
forma experimental como herramientas en el estudio de las propiedades fisicoqumicas de los
tejidos.
Neurociencia se define como un rea transdisciplinaria que utiliza el conocimiento generado por la
biologa, la qumica, la fsica, las ciencias del comportamiento (incluidas psicologa, etologa y
ciencias sociales) y las ciencias computacionales (incluidas matemtica y lgica) para comprender
los determinantes del funcionamiento del sistema nervioso.
De tal forma definida, es comprensible que el rango de estudio de la neurociencia abarque desde el
nivel atmico (por ejemplo el estudio de las propiedades que regulan en flujo inico transmembranal)
hasta la actual neurociencia social (en la que se estudian los mecanismos neurobiolgicos
subyacentes al contacto y la actividad social). Dentro de este amplio espectro podemos incluir muy
diferentes niveles de estudio, tales como:
a) el estudio de los procesos de interaccin molecular entre receptores de membrana y substancias
tanto endgenas (por ejemplo neurotransmisores) cuanto exgenas (compuestos activos no
producidos por el mismo sistema)
b) el estudio de la integracin anatmica de redes y circuitos de diferentes regiones del sistema
nervioso en relacin con diversos procesos (abarcando desde lo sensorio-motor hasta lo
cognoscitivo o lo afectivo)
c) la caracterizacin de las propiedades neuroqumicas funcionales y fisiolgicas (electrofisiolgicas
o farmacolgicas) de tales circuitos y su regulacin o modulacin por parte de agentes
extranerviosos (tales como hormonas, neurohormonas o neuromoduladores)
e) la correlacin entre modificaciones estructurales del sistema nervioso y modificaciones
comportamentales especficas
f) la correlacin entre alteraciones bioqumicas subsecuentes a la presencia sistmica de
compuestos activos exgenos y modificaciones comportamentales especficas
g) efectos comportamentales directos de la modificacin gentica

Sin embargo, y pese a la aparente divergencia conceptual existe un eje gravitacional alrededor del
cual se da la construccin del conocimiento en neurociencia. Este eje gravitacional es la
comprensin del comportamiento en funcin de la comprensin de los mecanismos neurobiolgicos
que lo causan. De esa forma, la relacin que define la neurociencia comportamental es la de una
correspondencia biunvoca entre fisiologa y comportamiento.
Una de las herramientas de mayor utilidad en el estudio de la neurociencia es el modelamiento
animal. Se entiende por modelo animal una situacin experimental en la que, a travs del control
riguroso de las variables, se hace posible el estudio pormenorizado de unidades comportamentales
discretas. Por definicin, el objetivo de los modelos animales es la separacin del comportamiento
en las menores unidades posibles para asegurar su comprensin detallada.
El estudio del efecto de los mecanismos de accin de compuestos neuroactivos sobre el
comportamiento de sujetos experimentales en diferentes modelos animales es la piedra angular del
desarrollo de la psicofarmacologa. El operar de investigaciones en este campo, ya sea con el
inters de comprender mecanismos normales (procesos psicolgicos bsicos) o mecanismos
alterados (procesos psicopatolgicos) puede ser comprendido mediante el anlisis de siguiente
ejemplo.
La utilizacin de modelos animales en el estudio de la enfermedad mental, es quiz la estrategia que
ms claramente ilustra el proceder del psicofarmaclogo. Situaciones experimentales pueden ser
especficamente diseadas para analizar discretamente pequeas unidades sintomticas. En el
estudio de los mecanismos subyacentes a la depresin, el test de nado forzado es tal vez el modelo
animal ms ampliamente utilizado. En este modelo, basado en el paradigma de la desesperanza, un
sujeto experimental es colocado dos veces dentro de un tanque mediano lleno con agua tibia. En la
primera ocasin, el sujeto permanece en el tanque por quince minutos mientras que en la segunda,
realizada veinticuatro horas despus, slo permanece cinco minutos. En las dos ocasiones es
registrado el tiempo total que permanece sin nadar. Ha sido ampliamente demostrada la correlacin
inversa entre la potencia del efecto farmacolgico de compuestos utilizados en el manejo clnico de
la depresin humana y el tiempo total de ausencia de nado en la sesin de cinco minutos del test.
De esta forma, la eficacia de compuestos potencialmente tiles en el tratamiento de la depresin es
tradicionalmente evaluada en este modelo.
A pesar de la aparente efectividad del modelo, muchas son las crticas que le han sido realizadas,
siendo la imposibilidad para disociar efectos serotoninrgicos de dopaminrgicos, quiz la ms
fuerte. El papel del psicofarmaclogo es entonces la realizacin de estudios pormenorizados sobre
los mecanismos de accin de diversos compuestos y su relacin con las alteraciones
comportamentales observadas.
En ocasiones los efectos observados en una esfera comportamental pueden ser el resultado de
modificaciones en otros sistemas. Por ejemplo, una funcin dopaminrgica aumentada podra inducir
un aumento de la locomotricidad, lo que en el test de nado forzado indicara un efecto antidepresivo.
Este falso positivo debe ser descartado mediante el estudio de los efectos del mismo compuesto en
otros modelos animales que evalen especficamente la locomotricidad. Adems, el
psicofarmaclogo debe analizar tambin la presencia de efectos psicofarmacolgicos secundarios
de cada compuesto, por ejemplo induccin de efectos sobre sistemas atencionales, perceptuales, o
de la vigilia, alteraciones motrices, cambios cognoscitivos, etc. El estudio de los efectos de los
compuestos sobre la estructura y fisiologa de los tejidos (potencial teratognico o cancergeno) es
campo de la toxicologa.

10
Mara Fernanda Quiroz Padilla Ph.D
Colombiana
Ttulos profesionales
Doctorado de Neurociencias, Universidad Autnoma de Barcelona 2007
Postgrado en Neuropsicologa Clnica, Instituto de Educacin Superior de Psicologa 2005-2006
Estudios Superiores en Psicobiologa (DEA), Universidad Autnoma de Barcelona 2004
Mster en Neurociencias, Universidad Autnoma de Barcelona 2002-2004
Curso de formacin para personal investigador usuario de animales para experimentacin y otras
finalidades cientficas. Universidad Autnoma de Barcelona 2002
Pregrado en psicologa, Universidad Pontificia Bolivariana Seccional Bucaramanga 1993-1998.
Cargo
Jefe de rea de Procesos Psicobiolgicos Universidad de la Sabana
Trabajos actuales:
Proyecto de investigacin:
Caracterizacin histolgica de la lesin inducida por NMDA y cido kanico en ratas sometidas a
diferentes tipos de anestesia. Investigadora principal. Universidad de la Sabana.
Efectos de la lesin excitotxica en tareas de memoria relacional e implcita en ratas con lesin del
ncleo parafascicular. Investigadora principal. Universidad de la Sabana.
NEUROPSICOLOGIA Y PSICOBIOLOGA
Simposio
La Psicologa como disciplina cientfica utiliza e implementa conceptualizaciones que forman parte
de otras ciencias afines como la Biologa, la Neuroanatoma o la Bioqumica. Esta integracin de
saberes ha permitido grandes avances en la comprensin del comportamiento del ser humano,
llevando a la Psicologa a una nueva evolucin; es en este mbito donde surge la Psicobiologa,
rama de la Neurociencias donde se establece un puente entre la Psicologa y la Biologa, en la
bsqueda de integrar la perspectiva biolgica al estudio dinmico de los procesos de adaptacin y
organizacin de los diferentes organismos, en relacin con su propia fisiologa (Dewsbury, 1991).
En los trabajos de Psicobiologa se encuentran diferentes estudios filogenticos en el desarrollo
comportamental de invertebrados, peses, aves, roedores, primates no humanos y humanos,
investigaciones que se vienen publicando desde 1968 (Bacher, Romm, Spanier, Tellefsen, Yip,
Smotherman. 2000). Sin embargo, fue en 1950, en el departamento de Biofsica del Johns Hopkins,
donde surgi el primer seminario permanente con nfasis en investigacin interdisciplinaria entre la
fisiologa y la psicologa para la explicacin y comprensin de los procesos de sensopercepcin
(Rashotte, y Smith, 2005). Despus de dos aos de funcionamiento de seminario, Dexter Easton
propuso el nombre de Psicobiologa a este grupo de acadmicos e investigadores, nombre que con
el tiempo logr un alto de nivel de aceptacin por la comunidad cientfica y que aun actualmente
sigue en vigencia (Rashotte, y Smith, 2005).
Una de las reas de investigacin en este campo del conocimiento es el aprendizaje y la memoria,
principal medio de adaptacin de los seres vivos a las modificaciones inciertas de su medio
ambiente. Se llama aprendizaje al hecho de que la experiencia produce cambios en el sistema
nervioso que pueden ser duraderos y se mantienen en el comportamiento de los organismos. La
memoria es la capacidad para evocar las respuestas aprendidas -experiencias-, proceso
cognoscitivo que puede ser estudiado por fases secuenciales (atencin, codificacin, consolidacin y

evocacin), o teniendo en cuenta su temporalidad, la memoria a corto plazo y la memoria a largo


plazo (Morgado, 2005).
El grupo de Psicologa, Biologa y Neurodesarrollo de Universidad de La Sabana busca establecer
una continuidad en la investigacin bsica del ncleo parafascicular (PF) del tlamo, para
proporcionar una mejor comprensin de su participacin en los procesos de aprendizaje y memoria.
Para tal fin estamos realizado un experimento con lesin excitotxica bilateral pre-entrenamiento en
el PF, en el modelo de aprendizaje y memoria de reconocimiento de objetos novedosos (Ennaceur y
Delacour, 1988; Ennaceur, Neave y Aggleton, 1997) con el objetivo de corroborar en parte los
resultados obtenidos en investigaciones realizadas por el grupo de investigacin Psicobiologa de la
Universidad Autnoma de Barcelona en las tareas de evitacin activa de dos sentidos (Squire, 1992;
Quiroz-Padilla, Guillazo-Blanch, Vale-Martinez, Torras-Garca, Marti-Nicolovius, 2006), la
discriminacin simple de olores (Sara, Roullet, y Przybyslawski,1999; Torras-Garca, Lelong, Tronel,
S. y Sara, 2005; Quiroz-Padilla, y col. 2006) y la transmisin social de preferencia alimentaria (Galef
y Wigmore, 1983; Quiroz-Padilla, Guillazo-Blanch, Vale-Martinez, Marti-Nicolovius, 2006).
En conclusin, el ncleo PF parece ser necesario en tareas donde se requieren alternancia de
respuestas, cambio de conducta y la expresin flexible de la memoria en circunstancias similares o
muy diferentes donde tuvo lugar el aprendizaje, lo que sugiere una funcin moduladora genrica de
este ncleo en los procesos de aprendizaje y memoria; efecto que podra ser resultado de la
influencia del PF sobre circuitos cerebrales relevantes para el sistema de los ganglios basalestlamo-cortical.
Referencias
Bacher, L.F., Romm, R., Spanier, H., Tellefsen, L., Yip, S., Smotherman W.P. (2000) Developmental
psychobiology: a look back on 30 years. Dev Psychobiol. 37(1):1-4.
Dewsbury, D. A. (1991) Psychobiology. Am Psychol. 46(3):198-205.
Ennaceur, A. y Delacour, J. (1988) A new one-trial test for neurobiological studies of memory in rats.
1: Behavioral data. Behav Brain Res 31(1):47-59.
Ennaceur, A., Neave, N. y Aggleton, J. P. (1997) Spontaneous object recognition and object location
memory in rats: the effects of lesions in the cingulate cortices, the medial prefrontal cortex, the
cingulum bundle and the fornix. Exp Brain Res 113(3):509-519.
Galef, B. G., Jr. y Wigmore, S. W. (1983) Transfer of information concerning distant foods: a
laboratory investigation of the 'information-centre' hypothesis. Ann Behav 31:748-758.
Morgado, I. (2005) Psicobiologa del aprendizaje y la memoria: fudamentos y avances recientes. Rev
Neurol 40(5): 289-297.
Quiroz-Padilla, M.F., Guillazo-Blanch, G., Vale-Martnez, A., Torras-Garca, M., Mart-Nicolovius, M.
(2007) Effects of parafascicular excitotoxic lesions on two-way active avoidance and odordiscrimination. Neurobiol Learn Mem. 88(2):198-207.
Quiroz-Padilla, M.F., Guillazo-Blanch, G., Vale-Martnez, A., Mart-Nicolovius, M. (2006) Excitotoxic
lesions of the parafascicular nucleus produce deficits in a socially transmitted food preference.
Neurobiol Learn Mem. 86(3):256-63.
Rashotte, M.E., Smith, J.C. (2005) Psychobiology and Neuroscience at the Florida State University: a
history. Physiol Behav. 15;86(3):261-4.
Sara, S. J., Roullet, P. y Przybyslawski, J. (1999) Consolidation of memory for odor-reward
association: beta-adrenergic receptor involvement in the late phase. Learn Mem 6(2):88-96.
Squire, L. R. (1992) Memory and the hippocampus: a synthesis from findings with rats, monkeys, and
humans. Psychol Rev 99(2):195-231.

Torras-Garca, M., Lelong, J., Tronel, S. y Sara, S. J. (2005) Reconsolidation after remembering an
odor-reward association requires NMDA receptors. Learn Mem 12(1):18-22.

12
Martha Lucia Miranda Giraldo
Colombiana
Psicloga Universidad de Manizales Especialista en Neuropsicologa Infantil Universidad de
Manizales
Directora Cientfica CENTRO NEUROPSICOLOGICO MARTHA LUCIA MIRANDA Directora
Ejecutiva de la Divisin de Neuropsicologa del Colegio Colombiano de Psiclogos
TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE Y LAS FUNCIONES EJECUTIVAS
Simposio
-sin resumen-

13
Maryoris Zapata
Colombiana
INVESTIGACIN EN NEUROPSICOLOGA
Simposio
-sin resumen-

14
Oscar Utria
Neuropsiclogo
Universidad San Buenaventura
MARCO LEGAL Y TICO EN PSICOBIOLOGA Y NEUROCIENCIA
Simposio
-sin resumen-

You might also like