Contribution Filire conomie

Quel avenir pour une formation prise en tau ?

Introduction
Publie en 2012, la contribution de lARES intitule Vers le futur de la filire conomie
gestion sarticulait autour de trois axes majeurs : une pluridisciplinarit accrue au sein de
ces filires, une uniformisation des intituls et contenus de Licence et une meilleure
insertion professionnelle des tudiants.
Face aux volutions rcentes de ces filires, il est apparu comme ncessaire de faire le point
sur les volutions de loffre de formation en conomie gestion et de renouveler une analyse
critique de son fonctionnement actuel. Beaucoup de changements se sont oprs,
notamment suite linstauration du cadre national de formation qui a grandement
boulevers le second point soulev par cette contribution (La demande duniformisation des
intituls et contenus de Licence), et face une actualit extrmement charge en ce dbut
danne 2015, une volution de cette filire semble devenir une urgence.
Replacer ltudiant au cur du dbat doit devenir la priorit principale. Les premiers
acteurs de la filire conomie sont les principaux ignors du dbat acadmique actuel et
cest pourquoi il est important de ne plus focaliser son analyse sur le contenu acadmique
des enseignements et sur leur influence politique. Mais bien sur la valeur ajoute que doit
apporter la formation ltudiant dans le cadre de ses tudes.
Face un monde acadmique qui s'entre-dchire, un manque de clart dans loffre de
formation et une concurrence accrue au sein et en dehors des universits, quel avenir pour
une formation prise en tau ?

I Une volution de loffre de formation rcente

Il serait un mauvais conomiste celui qui ne serait quconomiste : cette citation signe
par lconomiste autrichien Friedrich Hayek rsume parfaitement ce qui a cours au sein de
lenseignement en conomie. La plupart des mentions de licence sont accompagnes dune
seconde mention (dans la majorit des cas gestion), et seulement un quart des licences en
conomie ne sont pas concernes par ce phnomne. Cette formation est marque par une
varit dans son offre globale au dtriment de la clart.
La mention la plus commune concerne lassociation de lconomie et de la gestion, avec
environ 35% des intituls qui sont concerns. Le reste des mentions reste trs disparate
avec des licences conomie droit, conomie finance, conomie science politique, conomie
mathmatiques sans quune tendance particulire nmerge.
Dans sa dernire contribution, lARES dnonait les dnominations trop nombreuses des
intituls de licence et, mme sil est possible de les regrouper dans des catgories, nous
navons pas moins de 10 mentions diffrentes lheure actuelle pour cette filire.
Aussi des licences dconomie peuvent proposer un parcours acadmique similaires des
formations avec une dnomination pourtant diffrente. Les intituls sont peu reprsentatifs
en dfinitive du contenu de la formation ce qui est extrmement dommageable.
Daprs larrt du 22 janvier 2014 fixant le cadre national des formations conduisant la
dlivrance des diplmes nationaux de licence, de licence professionnelle et de master,
L'intitul des diplmes viss par le prsent arrt est dfini par un nom de domaine et de
mention. Les nomenclatures de mention des diplmes nationaux de licence, de licence
professionnelle et de master sont fixes par arrt. [...] Des intituls de domaines peuvent,
en nombre limit, droger ces domaines de rfrence pour traduire, au niveau d'un site, la
stratgie collective en matire d'offre de formation. Ces demandes de drogations sont
examines dans le cadre de l'accrditation des tablissements en lien avec la stratgie du site
en matire de formation.
Le domaine de rfrence ici admis par cet arrt est bien le domaine droit-conomiegestion.
Aussi selon larrt du 22 janvier 2014 fixant lui la nomenclature des mentions du diplme
national de licence, les deux mentions qui y apparaissent sont les mentions
conomie , gestion et conomie et gestion . Or si le domaine droit-conomiegestion est bien le mme dans lintgralit des intituls de licences tudis, il reste tonnant
de constater que seuls 60% des mentions sont conforment larrt fixant la nomenclature

des mentions.
Mme sil faut attendre larrive des prochaines vagues daccrditation avant dtre fix sur
leffet du cadre national de formation sur les intituls des licences en conomie qui peuvent
tre proposes, pour le moment loffre de formation en conomie reste trs disparate.
La filire conomie a besoin dune meilleure lisibilit de son offre de formation et ce besoin
sinscrit dans la volont du cadre national de formation. Cette volont, qui vise aussi
faciliter la mise en place de parcours type pour ces licences, ne saccompagne pour le
moment daucune maquette type en son sein. Ce manque justifi par le fait que lautonomie
des universits ne permet aucunement une organisation aussi centralise de nos formations
reste dommageable ici.

II Un monde acadmique en dsaccord constant

Dans le contexte politique et socio-conomique actuel, il est difficile de ne pas remarquer
que le dbat actuel est trs centr autour des questions conomiques. Ces question ont
exacerb un dsaccord, un dbat pourtant dj trs prgnant au sein de la filire conomie :
la question du pluralisme au sein de loffre de formation en sciences conomiques.
Il apparat comme important de ne pas centrer ces questions autour de la question politique
ou de la gestion de la carrire des enseignants chercheurs en sciences conomiques.
Cette opposition orthodoxes-htrodoxes tourne souvent autour de la question de la
mthodologie dans la recherche en sciences conomiques et notamment sur lemploi des
statistiques et des mathmatiques. Il apparat comme naturel pour une adquation entre la
recherche et loffre de formation que, dans une facult au sein de laquelle lemploi des
mathmatiques est trs important auprs de la majorit de ses enseignants chercheurs, la
formation soit elle aussi centr autour de cet usage.
Nanmoins lheure actuelle les conomistes orthodoxes sont trs largement majoritaire au
sein de nos facult de sciences conomiques et de gestion, et de ce fait le courant de pense
htrodoxe a du mal sexprimer librement en leur sein.
La qualification en sciences conomiques est lune des plus compliques, aussi daprs le
rapport Hautcoeur : la section 5 du CNU se distingue par un taux de qualification parmi les
plus faibles et, de manire consquente [...] relativement lensemble des sections,
lconomie se distingue par de faibles taux de pression, vaporation et qualification, preuve
dune difficult pour les titulaires dun doctorat au sein de cette filire de devenir matre de
confrence.
Cette opposition dans le monde acadmique a mis mal lenseignement qui se montre peu
vari. Face ces problmes, la solution propose consistant ouvrir une seconde section en
sciences conomiques, ne serait pas bnfique et accentuerait les conflits entre les
chercheurs en conomie. Il faut plutt pour aider la pluridisciplinarit en conomie
permettre une dichotomie disciplinaire entre les diffrentes sections du CNU et non
idologique.
La filire conomie se distingue par une forte pluridisciplinarit, cette pluridisciplinarit qui
se retrouve dans loffre de formation trs varie, ne se retrouve pas assez tonnamment
dans lenseignement en conomie. Celui-ci est domin par un courant trs largement
majoritaire qui ne laisse que peu de place au courant htrodoxe.

Il apparat comme primordial que les tudiants puissent tudier tous les aspects de leur
discipline, afin davoir tous les outils leur disposition pour la suite de leur parcours. Cest
pourquoi lARES encourage la cration de nouvelles sections disciplinaires en sciences
conomiques au sein du CNU afin de permettre lenseignement de toutes les tendances de
la recherche en sciences conomiques.

III- Une insertion professionnelle en dcalage avec loffre de

formation
La filire conomie ne se distingue pas des autres filires en sciences sociales concernant les
attentes des tudiants en matire dinsertion professionnelle.
Daprs lenqute de l'Observatoire de la Vie tudiante (OVE) en 2010 nomme Conditions
de vie, 86.80% des tudiants en filire conomie accordent soit une trs grande soit une
grande importance aux dbouchs professionnels au sein de leur filire. Ce chiffre s'inscrit
dans la moyenne de ceux des autres disciplines en sciences sociales (89.60 % en droit, 94.80
% en gestion et 79.9% en AES). Si lon compare dautres filires cet intrt est beaucoup
moins important (47.2% en sociologie, 54.6% en histoire).
Pourtant, il est noter quil est trs infrieur ce que lon peut considrer comme sa
discipline sur : la gestion. Ce dcalage en termes dinsertion professionnelle devient trs
significatif lorsque la question du stage est aborde.
Seulement 31% des tudiants au sein de la filire conomie ont effectu ou doivent effectuer
un stage, alors que 71% des tudiants en gestion ont rpondu par laffirmative cette
question.
Cet cart saccentue dautant plus lorsque la question du caractre obligatoire du stage est
aborde: pour seulement 59% des tudiants en conomie le stage revtait un caractre
obligatoire, alors quil le revtait dans 92% des cas pour les tudiants en gestion.
Les tudiants en conomie sont donc plus pessimistes quant leur insertion professionnelle :
26.10% dentre eux sont pessimistes quant leur insertion professionnelle future, ce qui
reprsente quasiment 10 points de plus que les tudiants en gestion (16.9%) et reste
suprieur aux tudiants en droit (24.5%).
Il est regrettable que le stage pour les tudiants en conomie ne revt pas un caractre aussi
important que pour les tudiants en gestion. En effet on peut constater lorsque lon analyse
linsertion professionnelle des tudiants issus de la filire conomie que ceux-ci sinsrent
dans des domaines trs similaires.

Source : Rapport sur "L'avenir des sciences conomiques l'Universit en France" du 5 juin
2014
On peut constater que la filire conomie se distingue de la filire de gestion par une plus
grande insertion dans les activits financires et dassurance et dadministration publique,
mais une moins grande insertion en revanche dans le secteur du commerce, transports,
hbergement
et
restauration
ou
lindustrie.
Nanmoins, il est noter que ces dbouchs ne sont pas loigns les uns des autres, et que
les tudiants en conomie et en gestion sinsrent gnralement dans les mmes secteurs
dactivit.

Source : Rapport sur "L'avenir des sciences conomiques l'Universit en France" du 5 juin
2014

Source : Rapport sur "L'avenir des sciences conomiques l'Universit en France" du 5 juin
2014

Au vu de lanalyse du type demploi occup par les tudiants issus de la filire conomie, on
constate que les principales catgories demploi dans lesquelles sinsrent les tudiants en
conomie sont celle du commerce de la relation client ou des ressources humaines, du
management de ladministration et de la logistique. Ces types demploi sont pourtant trs
proches de ceux qui peuvent tre obtenus au sein des filires de gestion.
Au vu de ces rsultats, il semble que lenseignement en conomie reprsente plus une valeur
ajoute pour les tudiants dans les domaines de la gestion quen tant de fonction principale.
Cest pourquoi la prsence dun stage obligatoire en licence serait une valeur ajoute trs
importante pour les tudiants, dautant plus que prs de 35% des mentions de licence en
conomie sont des licences dconomie-gestion.
Il est donc ncessaire de favoriser l'insertion professionnelle de ces tudiants en mettant
loffre de formation en adquation avec leur orientation finale.
La proposition du rapport Hautcoeur demandant Renforcer le caractre pluridisciplinaire
du premier cycle et organiser une spcialisation progressive en conomie, semble tre
effectivement une bonne perspective, qui sinscrit parfaitement dans le premier semestre
commun en sciences sociales que dfend lARES.
De plus, selon le rapport Hautcoeur : Malgr la cration des Journes de l'conomie qui se
sont imposes comme un lieu important de diffusion des savoirs, il n'existe pas
contrairement aux tats-Unis par exemple de lieu o soient menes des rflexions
rgulires sur la pdagogie et l'enseignement et sur l'insertion des tudiants. Ceci est
dautant plus problmatique que la dmarche rflexive sur lhistoire et les mthodes de la
discipline tend disparatre des cursus.
Cette chambre de concertation semble indispensable aujourdhui afin de rpondre ces
diffrents enjeux. Cest pourquoi lARES appuie les propositions de la commission
Hautcoeur et souhaite la cration prochaine dun Conseil National de lEnseignement en
conomie, qui assurera les rflexions sur la pdagogie, lenseignement et linsertion
professionnelle des tudiants.

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IV- Une filire prise en tau dans loffre globale de formation

La filire conomie nutilise pas lenseignement en conomie afin de directement assurer un
dbouch ses tudiants (voir chiffres ci-dessus). Lconomie leur sert mieux apprhender
le contexte socio-conomique et lanalyse de leur environnement. La majorit des
formations usent de lconomie afin de former de meilleurs gestionnaires. Le rapport
Hautcoeur recommandait : Dviter d'isoler de l'conomie les tudiants en licence de
gestion, qui devraient bnficier des mmes possibilits, mme dans les IAE, et pour lesquels
une formation gnraliste en conomie devrait toujours tre importante.
Pourtant, si lconomie est principalement l, pour servir la gestion, la filire souffre dune
prise en tau dans loffre globale de formation. Les licences de gestion pures, lorsquelles
existent, sont beaucoup plus choisies que les licences dconomie car lconomie perd ici un
de ses attraits majeur, sa pluridisciplinarit. Il faut ajouter cela lexistence des IAE qui
proposent des formations trs prises en gestion et enfin lexistence dcoles prives qui se
placent elles aussi sur le segment des tudes de gestion prix prohibitif. Il apparat donc
comme important de clarifier les frontires de cette filire afin de la rendre plus lisible dans
loffre globale de formation. Si conformment aux recommandations du rapport Hautcoeur
toutes les filires en gestion taient accompagnes dun enseignement en conomie, la
licence de gestion perdrait un de ses intrts majeurs.
La filire conomie risque de souffrir long terme de son manque de lisibilit face
lenseignement en gestion, cest pourquoi il est urgent de rformer cet enseignement afin de
clarifier sa position sur le spectre des formations en sciences sociales. La valeur ajoute
quapporte lconomie doit pouvoir se distinguer dans les domaines dinsertions des
diplms de formations en conomie.

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Conclusion
Afin de rformer la filire conomie et continuer de lui assurer une place de premier plan
dans la formation en droit-conomie-gestion, il apparat comme ncessaire de :

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Crer un conseil national de lenseignement en conomie sur le modle du conseil

national du droit.

Mettre en place un stage obligatoire en licence dconomie.

Clarifier conformment au cadre national de formation les intituls de licence en

conomie.

Daugmenter la part du pluralisme dans lenseignement en conomie en enseignant

tous les aspects de sa recherche

Douvrir de nouvelles sections en sciences conomiques au sein du conseil national

des universits selon les diffrentes disciplines de la science conomique

Daugmenter le caractre pluridisciplinaire du premier cycle avec un premier

semestre commun en sciences sociale suivi dune spcialisation progressive en
conomie.

Lier lenseignement en conomie lenseignement en gestion.

Valoriser la modularit au sein de la licence en offrant aux tudiants des choix

optionnels leur permettant de faire valoir leur pluridisciplinarit.

Raliser des cours de mthodologie scientifique en conomie afin de favoriser

lutilisation pratique des connaissances thoriques en conomie.

Tourner lenseignement en mathmatiques et statistiques vers la pratique et

lutilisation des logiciels et outils statistiques afin de les aider mieux sinsrer sur le
march de lemploi.

Dlivrer des enseignements visant mieux comprendre les dbats conomiques

contemporains.