Calculo Diferencial

UNIVERSIDAD AUTNOMA DE CAMPECHE
BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009

PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE
Unidad de aprendizaje
CLCULO DIFERENCIAL
Clave
Tipo
Carcter
Semestre
965
Obligatoria
Propedutico
Quinto
Periodo escolar
Crditos
Horas semana
Horas semestre
Fase I
2T
2P
64
Ncleo de formacin
MATEMTICAS
Propsito del ncleo de

formacin
Proporciona al estudiante los conocimientos, habilidades, destrezas y valores que le permitan el

desarrollo de la creatividad y el pensamiento lgico y crtico para que pueda argumentar y estructurar
mejor sus ideas y razonamientos..
Eje integrador
Propone soluciones de problemas a partir de mtodos establecidos.
Unidades de aprendizaje
antecedentes
simultneas
consecuentes
Algebra Bsica
Geometra y Trigonometra
Algebra Intermedia
Principios de Geometra Analtica
Lengua Extranjera V (Ingls)

Filosofa
Sociologa
Etimologas
Estadstica
Principios de Probabilidad
Temas Selectos de Algebra
Temas Selectos de Geometra
Analtica
Clculo Integral
Perfil docente
Formacin en el rea de Fsico Matemticas

Formacin didctico-pedaggica
Competencias docentes
Requeridas
1. Organiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional.

2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje
significativo.
3. Planifica los procesos de enseanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por
competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales
amplios.
4. Lleva a la prctica procesos de enseanza y de aprendizaje de manera efectiva,
creativa e innovadora a su contexto institucional.
5. Evala los procesos de enseanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.
6. Construye ambientes para el aprendizaje autnomo y colaborativo.
7. Contribuye a la generacin de un ambiente que facilite el desarrollo sano
8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestin
institucional.

Descripcin de la unidad de aprendizaje
Propsitos de la
unidad de
aprendizaje
Competencias
genricas
1.
Facilitar la construccin de expresiones matemticas que lo lleven a modelar situaciones

reales y resolver problemas.
2.
Proporcionar las herramientas necesarias para su desempeo en el nivel superior.
3.
Desarrollar la capacidad del razonamiento matemtico, mediante el anlisis y la

interpretacin de las relaciones entre dos variables que provienen de
problematizaciones surgidas de la actividad humana y de los fenmenos naturales, en
un ambiente propicio para el aprendizaje colaborativo.
Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los

objetivos que persigue: Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de
sus valores, fortalezas y debilidades. Identifica sus emociones, las maneja de manera
constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situacin que lo rebase
Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la

utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados: Expresa ideas y conceptos
mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas.
Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos

establecidos: Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo
como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Identifica los sistemas
y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos. Utiliza las
tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin
Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando
otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. Elije las fuentes de informacin ms
relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su
relevancia y confiabilidad. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y
sinttica.
Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida: Define metas y da

seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento. Identifica las actividades
que le resultan de menor y mayor inters y dificultad, reconociendo y controlando sus
reacciones frente a retos y obstculos. Articula saberes de diversos campos y establece
relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos: Propone maneras de

solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de
accin con pasos especficos. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras
2

personas de manera reflexiva. Asume una actitud constructiva, congruente con los
conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Competencias
disciplinares
bsicas
Construye e interpreta modelos matemticos deterministas o aleatorios mediante la

aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales, para
la comprensin y anlisis de situaciones reales o formales.
Propone, formula, define y resuelve diferentes tipos de problemas matemticos buscando

diferentes enfoques.
Propone explicaciones de los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos

y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.
Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos, grficos,

analticos y variacionales, mediante el lenguaje verbal y matemtico.
Analiza la relacin entre dos o ms variables de un proceso social o natural para

determinar o estimar su comportamiento.
Interpreta tablas, graficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y

cientficos.
Descripcin de la unidad de aprendizaje

La materia de Clculo diferencial pertenece al rea de formacin de Ciencias Exactas pertenecientes al Nivel
Medio Superior del a Universidad Autnoma de Campeche. Se ubica en el Quinto nivel del plan de estudios de y se
imparte de manera obligatoria en el quinto semestre .
El propsito principal es preparar al estudiante para que desarrolle competencias en las que el proceso
metodolgico debe reflejar la aplicacin del teorema fundamental del clculo diferencial, el proceso de lmite y las
nuevas formulaciones que surgen a partir de dicho proceso para la solucin de problemticas fuera del alcance de
las matemticas elementales, como son la pendiente de una curva, la razn de cambio instantnea, el valor mximo
de una funcin, etc; donde los resultados justifiquen la solucin del problema relacionada con los mbitos
acadmicos, social y global, segn se indica en cada una de las unidades.
Las competencias disciplinares implican como principales objetos de conocimiento: El lmite de una funcin y la
derivada de una funcin, para movilizar diferentes capacidades humanas relacionadas con: analizar, organizar y
sistematizar los conocimientos espaciales, razonar correctamente en forma deductiva u inductiva; representar,
abstraer, relacionar, clasificar y aplicar conocimientos del Clculo diferencial para identificar y resolver problemas
tericos y reales utilizando los diferentes lenguajes de representacin (verbal, grfico y/o simblico).
El Clculo diferencial est directamente relacionado con las siguientes unidades de aprendizaje: Algebra,
Geometra y Trigonometra, Geometra Analtica, Fsica, Qumica, Biologa, Comunicacin Oral y Escrita,
Habilidades del Pensamiento, entre las principales; adems de apoyar la formacin integral del estudiante.

La metodologa de trabajo est basada en estndares de aprendizaje planteados en las competencias.

Estructura de la unidad de aprendizaje
Unidad I
Unidad II
Unidad III
LIMITE DE UNA FUNCIN

LA DERIVADA DE UNA FUNCIN
APLICACIONES DE LA DERIVADA
Unidad I
LIMITE DE UNA FUNCIN
Competencias
disciplinarias bsicas
Sesiones
previstas
20
Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el ambiente en

contextos histricos y sociales especficos.
Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis
necesarias para responderlas.
Explicita las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de
problemas cotidianos.
Disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o
demostrar principios cientficos.
Evidencia(s) de
desempeo
Resolucin de
ejercicios sobre
los diferentes
tipos de lmites
en la libreta de
tareas.
Cuadro
sinptico sobre
las
caractersticas
de los lmites
segn su forma
algebraica.
CONTENIDOS PROGRAMATICOS
CONCEPTUALES
1.1 Concepto intuitivo de
lmite de una funcin
1.2 Clculo del lmite de

funciones.
1.2.1
Teoremas
sobre lmites.
1.2.2
lmites
indeterminados (0/0)
1.2.3
lmites
unilaterales
1.2.4
infinito
lmites al
1.2.5
limites
infinitos
Resolucin de
los ejercicios
1.3 Concepto de continuidad

1.3.1
PROCEDIMENTALES
Comprende el concepto de
lmite
Aplica el concepto de lmite a
una situacin cotidiana
Comprende el clculo de
lmite para funciones dadas
Resuelve encontrando el
lmite para funciones dadas
continuidad
Identifica situaciones
cotidianas en las que pueda
aplicar el concepto de
continuidad
Reconoce la continuidad de
una funcin cuando es en un
punto y cuando es en un
continuidad
ACTITUDINALES
Muestra inters por conocer
el conocimiento de lmite y su
relacin con la continuidad
Adopta una actitud positiva
hacia las matemticas
Muestra inters para obtener
conocimientos de manera
individual

contenidos en el
problemario
propuesto por el
profesor en la
libreta de
tareas.
de una funcin en un
punto
intervalo
1.3.2
continuidad
de una funcin en un
intervalo
Elabora
resmenes
sobre conceptos
aprendidos.
Tabla de
clasificacin de
las diferentes
formas de
discontinuidad
en una funcin.
Situacin de
aprendizaje
Nivel de
desempeo
Resolucin de ejercicios y problemas encuadrados en el contexto cotidiano.
Expositivo leccin magistral.
Trabajo colectivo.
Comprensin y Anlisis

Secuencia didctica 1
(3 sesiones)
Cierre
Desarrollo
Apertura
Actividades del alumno
Recursos
didcticos
1. Se agrupan por ternas y realizan una lectura

proporcionada por el maestro, sobre la utilidad y
aplicacin del concepto de lmite, para que
posteriormente participe en una lluvia de ideas
contestando las siguientes preguntas.
Crees que se utiliza el lmite en nuestra vida
cotidiana, menciona algunos ejemplos?
Para que crees que te servir el lmite de una
funcin?
Qu conocimientos necesitas saber para resolver un
lmite de una funcin de manera intuitiva?
Copias con la
lectura
seleccionada
por el maestro.
Pizarrn.
Plumones.
1. Se forman equipos para que entre ellos den solucin al

problemario sobre clculo de lmites propuesto por el
profesor.
Pizarrn
Plumones.
Libreta
2. Por equipos se presenta un cuadro sinptico para la

elaboracin de conclusiones sobre las caractersticas
de los lmites segn su forma algebraica.
Proyector de
diapositivas
1. Elabora un escrito en prosa a manera de resumen

sobre los conceptos aprendidos.
Mecanismo de
evaluacin
Hetereoevaluacin.
El docente evala las
participaciones de los
alumnos sobre el
entusiasmo y
aportaciones en la
lluvia de ideas, utiliza
una lista de cotejo.
Coevaluacin.
Cada equipo presenta
los resultados de los
ejercicios contenidos
en el problemario
para ser evaluados
por el grupo, con la
participacin del
profesor, utilizando
una plantilla de
respuestas.
Hetereoevaluacin.
El profesor evala la
presentacin de los
trabajos de los
alumnos apoyndose
en una lista de cotejo
Heteroevaluacin.
Evala el profesor
mediante una gua de
observaciones.

Competencias genricas desarrolladas
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas.

Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus
pasos contribuye al alcance de un objetivo.
Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.
Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e
integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
(7 sesiones)
Apertura
1. Consulta de manera individual en diferentes

bibliografas la forma en la que los autores enuncian
los teoremas sobre lmites, para que despus de
analizarlos adopte una simbologa propia que
presentar por escrito al profesor como un trabajo de
investigacin.
1.
Desarrollo
Recursos
didcticos
2.
Atiende las acciones de retroalimentacin del profesor

quien procura que no exista dudas de cada uno de los
conceptos investigados para compartirlos en el aula y se
les pide presentar mapa conceptual donde participen
equipos de cuatro integrantes, para ser presentados en
una plenaria.
Desarrolla ejercicios donde manipula funciones y el clculo
de lmites aplicando los teoremas investigados, donde
posteriormente los intercambia con un compaero para
una discusin de los resultados..
Mecanismo de l
proesorevaluacin
Libros sobre
clculo
diferencial.
Libreta de
apuntes
Heteroevaluacin.
El docente por medio
de una lista de cotejo
evala los contenidos
de la investigacin
realizada.
Bancos de
reactivos
Instrumentos de
evaluacin
Software:
http://Decartes.
cnice.mecd.es/
http://www.
Biopsychology.o
rg/apuntes/calc
ulo/calculo3.ht
m#calculo
diferencial.
http://es.wikipe
dia.org/wiki/C%
C3%A1lculo_dif
erencial, Derive
Heteroevaluacin.
El profesor evala por
medio de una lista de
cotejo.
Coevaluacin
Los alumnos por
medio de ejercicios
desarrollados evalan
los de sus pares
utilizando una
plantilla de
respuestas, bajo la
supervisin del
profesor.

Cierre
1. Resuelve problemas cotidianos de manera individual

sobre lmites de funciones.
Hojas con
Ejercicios para
resolver.
Libreta de
ejercicios.
Heteroevaluacin.
El profesor
comprueba el
aprendizaje de los
alumnos mediante
una prueba escrita
sobre los ejercicios
desarrollados.
Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez.
Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacin para producir conclusiones y
formular nuevas preguntas.
Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento.
Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un
curso de accin con pasos especficos.

(7 sesiones)
Apertura
Recursos
didcticos
1. Propone ejemplos de la vida cotidiana sobre

problemas que involucren lmites al infinito en un
punto y en un intervalo de una funcin presentndolos
mediante diapositivas ante el grupo.
Cierre
Desarrollo
1. Atiende a la exposicin del profesor sobre la

resolucin de lmites al infinito y finitos y luego
elabora un resumen sobre los aspectos comprendidos
2. Resuelve problemas cotidianos de manera grupal
sobre lmites al infinito y finitos intercambindolos con
sus compaeros para que estos les hagan
observaciones y establezcan otros puntos de vista.
1. Resuelve de manera individual problemas propuestos

por el profesor sobre lmites al infinito y finitos.
Proyector de
diapositivas.
Computadora.
Mecanismo de
evaluacin
Heteroevaluacin.
el profesor evala la
presentacin y
contenido de la
exposicin calidad de
los trabajos
presentados
mediante una lista de
cotejo.
Hoja con
problemas e
instrucciones.
Software:
http://Decartes.
cnice.mecd.es/
http://www.
Biopsychology.o
rg/apuntes/calc
ulo/calculo3.ht
m#calculo
diferencial.
http://es.wikipe
dia.org/wiki/C%
C3%A1lculo_dif
erencial.
Heteroevaluacin.
medio de una lista de
cotejo el resumen
elaborado por los
alumnos.
Hojas con
Ejercicios para
resolver.
Heteroevaluacin.
el profesor evala por
medio de una prueba
escrita.
Coevaluacin.
Los alumnos por
medio de ejercicios
desarrollados evalan
los de sus
compaeros
utilizando una
plantilla de
respuestas, bajo la
supervisin del
profesor.

Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar
ideas
Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos.
9


Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin.
Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre
ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que
cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
(3 sesiones)
Apertura
Recursos
didcticos
1.- Atiende el siguiente caso. La compaa constructora

Ingenieros Civiles Asociados ha sido contratada para que
realice la construccin del tramo carretero que inicia en el km 3
y concluye en el km 17. Se inicia el levantamiento topogrfico,
para conocer las condiciones del terreno. Al llegar al km 11, se
encontraron con la va del ferrocarril, luego de muchos
estudios, solo se tienen dos posibles soluciones: la primera, que
se construya un puente para que de esta forma no se
interrumpa la va. Y la segunda, que la va sea retirada para que
la carretera no sufra interrupciones.
2.- Participa en una lluvia de ideas, contestando las siguientes
preguntas:
En cul de las dos posibles soluciones al problema, se asemeja
a la definicin de continuidad de una funcin en un punto?
En la otra solucin se puede ejemplificar la continuidad de una
funcin en un intervalo?
Si existiera la posibilidad de no poder realizar el puente y
tampoco retirar la va, se seguira aplicando el concepto de
continuidad de una funcin?
Por qu?
Pizarrn
Plumones
Libreta de
trabajo.
Desarrollo
Investiga en los libros recomendados en la bibliografa, la

definicin de:
Continuidad
Continuidad en un punto
Continuidad en un intervalo
Libros de texto.
Internet.
Libreta de
ejercicios.
Atiende a la explicacin del facilitador y compara lo que

presenta el maestro con lo investigado
10
Mecanismo de
evaluacin
Heteroevaluacin.
El docente evala con
una gua de
observacin las
participaciones de los
alumnos valorando el
entusiasmo y
aportaciones en la
lluvia de ideas.
Autoevaluacin.
La realiza el alumno
al contrastar lo
investigado con las
aportaciones del
profesor, registrando
estas observaciones
en su cuaderno y bajo
la supervisin del
docente.

En una discusin grupal, sugiere ejemplos en los que se ponga

de manifiesto la continuidad, tanto en un punto como en un
intervalo
Cierre
Elabora un resumen sobre los conceptos aprendidos.
Hojas con
Ejercicios para
resolver.
Libreta de
ejercicios.
Heteroevaluacin.
El profesor evala el
resumen mediante
una lista de cotejo.

Privilegia el dilogo como mecanismo para la solucin de conflictos.
11

UNIDAD II
LA DERIVADA DE UNA FUNCIN
Sesiones
previstas
22
Disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o

demostrar principios cientficos.
Competencias

Evidencia(s) de
desempeo
Investigacin
en la bibliografa
bsica la
definicin de la
derivada.
Resolucin en
su cuaderno
ejercicios sobre
derivadas de
funciones.
En una
presentacin de
Power Point
elabora una
tabla donde
presente todas
las frmulas de
derivacin,
Elabora
resmenes
sobre los
conceptos
aprendidos.
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
2.1 Definicin de derivada.

2.1.1 La derivada como
el lmite de una
funcin.
2.1.2 Interpretacin
geomtrica de la
derivada.
2.2 Clculo de derivadas.
2.2.1 Deduccin de la
frmula de derivacin
n
y=x y de y=sen x
2.2.2 Derivacin de
funciones algebraicas.
2.2.3 Derivacin de
funciones compuestas.
2.2.4 Derivada
Implcita.
2.2.5 Derivacin de
funciones
trigonomtricas
directas.
2.2.6. Derivadas de
orden superior.
Comprende la relacin de
lmite de una funcin con la
derivada de la misma funcin
Identifica la representacin
geomtrica de una derivada
ACTITUDINALES
individual
Comprende la derivada por la

regla de los cuatro pasos
Aplica la regla de los cuatro
pasos, para hallar derivadas
Comprende que puede
emplear frmulas para
derivar funciones
Identifica los distintos casos
de la derivada
Aplica las frmulas de
derivacin
Resolucin de ejercicios y problemas encuadrados en el contexto cotidiano.

Aprendizaje basado en problemas cotidianos.
Aprendizaje cooperativo
12

Nivel de
desempeo
Comprensin.
(2 sesiones)
Desarrollo
Apertura
Recursos
didcticos
Mecanismo de
evaluacin
1.- atiende el siguiente caso: En el campo de entrenamiento de

beisbol, se utiliza una mquina lanza pelotas para que los
bateadores practiquen, dicha maquina est conformada por
una rueda que gira a cierta velocidad, la cual es directamente
proporcional a la velocidad que le imprime a la pelota. Cuando
las pelotas que se encuentran en el depsito de la mquina,
llegan la rueda que gira, salen disparadas. El instante en que el
que la pelota y la rueda estn en contacto es el punto en el que
se le imprime la velocidad para que esta sea disparada.
2.- participa de manera grupal, para contestar las siguientes
preguntas:
Cmo es la trayectoria que sigue la pelota, luego de ser
impulsada?
Si el contacto entre la rueda y la pelota se prolongara ms
tiempo, se tendra la misma trayectoria?
Citen ejemplos en los que se describan la interpretacin
geomtrica de una derivada, para situaciones cotidianas.
Pizarrn
plumones
Heteroevaluacin.
El profesor evala
mediante una gua
de observacin las
aportaciones que
hace el alumno en la
lluvia de ideas.
Resuelve de forma grupal problemas para poder determinar la

ecuacin de la recta tangente a la grfica de una funcin.
Libros de texto.
Internet.
Libreta de
ejercicios.
Heteroevalaucin
La realiza el profesor
mediante la
aplicacin de una
prueba escrita.
Coevaluacin.
Se realiza entre los
alumnos al comparar
el resultado de los
problemas
propuestos mediante
plantilla de
respuestas, bajo la
supervisin del
profesor.
Investiga e ilustra en que situaciones se puede aplicar el

concepto de interpretacin geomtrica de la derivada, para
describir o explicar el comportamiento matemtico de un
evento.
Resuelve de manera individual problemas propuestos por el
profesor en los que se calcule y determine la ecuacin de la
recta tangente para una funcin para posteriormente discutir
sus respuestas con sus compaeros de grupo
13
Hojas con
Ejercicios para
resolver.
Libreta de
ejercicios

Cierre
El alumno realiza un resumen sobre los conceptos aprendidos.
Libreta de
ejercicios..
Heteroevaluacin.
La realiza el profesor
mediante una gua de
observacin.

Privilegia el dilogo como mecanismo para la solucin de conflictos.
14

(2 sesin)
Cierre
Desarrollo
Apertura

1. Participa en la recuperacin de aprendizajes sobre la
definicin de derivada como lmite de una funcin.
Recursos
didcticos
Textos de la
bibliografa
Libreta
1. Atiende la exposicin del profesor respecto a la obtencin de

las formulas para derivar la funcin y=xn y y=sen x por
medio de la definicin de la derivada como lmite (regla de los
cuatro pasos).
2. Atiende a la exposicin de las frmulas de derivacin y a su
aplicacin para hallar las derivadas de funciones algebraicas y
trigonomtricas directas.
3. Expresa sus dudas al profesor
4. Resuelve en el aula ejercicios propuestos por el profesor y
fundamenta los procedimientos empleados
5. Discute con sus otros compaeros sobre las condiciones de
los ejercicios o problemas planteados y sugiere procedimientos
para resolverlos.
1.- Escribe y memoriza la frmula o expresin algebraica que
define la derivada de una funcin.
2.- Resuelve ejercicios sobre la obtencin de las derivadas de
funciones algebraicas y trigonomtricas directala,
presentndolos al grupo para su anlisis.
Pizarrn o
pintarrn
Gis o plumones
Juego de
geometra
Libreta
Mecanismo de
evaluacin
Heteroevaluacin.
El profesor evala
mediante una
retroalimentacin los
temas estudiados.
Heteroevaluacin.
El profesor evala la
habilidad que tiene el
alumno para resolver
problemas mediante
una prueba escrita.
Coevaluacin.
Entre los alumnos
evalan los resultados
obtenidos a la
solucin de
problemas, mediante
una plantilla de
respuestas bajo la
supervisin del
profesor.

Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
Reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situacin que lo rebase
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cmo cada uno de sus pasos
contribuye al alcance de un objetivo. Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para
procesar e interpretar informacin
Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de
vista de manera crtica y reflexiva. Elije las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito
especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. Estructura ideas y
15

argumentos de manera clara, coherente y sinttica.

Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida: Define metas y da seguimiento a sus procesos
de construccin de conocimiento. Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y
dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstculos. Articula saberes de
diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
(6 sesiones)
Desarrollo
Apertura
Recursos
didcticos
1. Participa en el ejercicio de retroalimentacin (resolucin por

parte del profesor de los ejercicios de tarea que causaron duda o
dificultad)

la derivada de funciones algebraicas empleando frmulas
directas de su formulario
la derivada de una funcin compuesta
4. Resuelve en el aula ejercicios propuestos por el profesor y
fundamenta los procedimientos empleados
Libreta
Textos de la
bibliografa
bsica.
Mecanismo de
evaluacin
Heteroevaluacin.
El profesor evalua
mediante un
cuestionario, los
conceptos aprendidos.
Heteroevaluacin.
El profesor evala los
conocimientos
adquiridos mediante
una prueba escrita.
Pizarrn o
pintarrn
Gis o plumones
Cierre
1. Discute con sus compaeros sobre las condiciones de los

ejercicios o problemas planteados y sugiere procedimientos para
resolverlos
Libreta
Textos de la
bibliografa
16
Coevaluacin.
Entre los alumnos
evalan sus
percepciones y puntos
de vista sobre los
procedimientos a los
problemas
propuestos, mediante
una plantilla de
respuestas.


Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos: Sigue
instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cmo cada uno de sus pasos
contribuye al alcance de un objetivo.
Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica.
Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos: Propone maneras de solucionar un problema
o desarrollar un proyecto en equipo. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas
de manera reflexiva. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades
con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
17

Secuencia didctica 8 ( 2 sesiones)

Cierre
Desarrollo
Apertura
1.
2.
Participa en el ejercicio de retroalimentacin

(resolucin por parte del profesor de los
ejercicios de tarea que causaron duda o dificultad)
Participa en la lluvia de ideas sobre la definicin
de una funcin implcita y sus propiedades
1. Atiende la exposicin del profesor respecto al mtodo

que se emplea para resolver una funcin algebraica
implcita
3.
Compara los resultados obtenidos al obtener la
derivada de una misma funcin, escrita en forma implcita
y en forma explcita
4.
Resuelve en el aula ejercicios propuestos por el
profesor y fundamenta los procedimientos empleados
5. Discute con sus otros compaeros sobre las
condiciones de los ejercicios o problemas planteados
y sugiere procedimientos para resolverlos
1.
2.
Participa en los ejercicios de autoevaluacin de la

miscelnea de ejercicios propuestos por el profesor
Investiga como tarea las frmulas par derivar
funciones trigonomtricas directas
Recursos
didcticos
Pizarrn o
pintarrn
Gis o plumones
Textos de la
bibliografa
Pizarrn o
pintarrn
Gis o plumones
Libreta
Juego de
Geometra
Textos de la
bibliografa
Libreta
Mecanismo/instrumen
to de evaluacin
Heteroevaluacin.
La realiza el profesor al
evaluar la participacin
de los alumnos con una
gua de observacin.
Heteroevaluacin.
medio de una prueba
escrita.
Coevaluacin.
Los alumnos se evalan
al comparar sus
resultados y discutir los
procedimientos
aplicados, esto bajo la
tutela del profesor,
mediante una plantilla
de respuestas.
Autoevaluacin.
El aluno se evala al
resolver los problemas
de la miscelnea
comparando sus
resultados con la
solucin del libro.

18


19

(4 sesiones)
Apertura
Recursos
didcticos
1. Participa en el ejercicio de retroalimentacin (resolucin por

parte del profesor de los ejercicios de tarea que causaron duda o
dificultad)
2. Por parejas intercambian lo investigado respecto a las
frmulas para derivar funciones trigonomtricas directas
3. A manera de lluvia de ideas se comparten las frmulas
investigadas
1.
Elabora
su formulario de derivadas de funciones
trigonomtricas directas, con la ayuda del profesor y con lo
investigado por sus otros compaeros
Cierre
Desarrollo
2. Resuelve en el aula ejercicios propuestos por el profesor

apoyndose en su tabla de formulas fundamentando los
procedimientos empleados.
Libreta
Textos de la
bibliografa
Mecanismo de
evaluacin
Heteroevaluacin.
El profesor evala
con una gua de
observacin la
participacin de los
alumnos.
Heteroevaluacin.
Textos de la
bibliografa
Pizarrn o
pintarrn
3. Discute con sus otros compaeros sobre las condiciones de

los ejercicios o problemas planteados y sugiere procedimientos
para resolverlos
Gis o plumones
1.
miscelnea de ejercicios propuestos que aparecen en el libro de
la bibliografa sugerida.
Libreta

ejercicios propuestos
cotejo.
Coevaluacin.
Los alumnos se
evalan al comparar
sus resultados y
discutir los
procedimientos
supervision del
profesor, mediante
una plantilla de
respuestas.
Autoevaluacin.
El aluno se evala al
resolver los
problemas de la
miscelnea
comparando sus
resultados con la
solucin del libro.

20


vista de manera crtica y reflexiva.
21

(6 sesiones)
Apertura
1. Atiende la exposicin del profesor respecto al mtodo

que se emplea para obtener las derivadas sucesivas o de
orden superior de una funcin.
3.
Resuelve en el aula ejercicios propuestos por el
profesor y fundamenta los procedimientos empleados
4. Discute con sus otros compaeros sobre las condiciones
de los ejercicios o problemas planteados y sugiere
procedimientos para resolverlos
Cierre
1. Participa en un ejercicio de retroalimentacin para

reforzar los conocimientos adquiridos resolviendo un
cuestionario propuesto por el profesor..
Desarrollo
1.

miscelnea de ejercicios propuestos por la
bibliografa bsica.
Recursos
didcticos
Pizarrn o
pintarrn
Gis o plumones
Pizarrn o
pintarrn
Gis o plumones
Libreta
Textos de la
bibliografa
Libreta
Mecanismo/instrumen
to de evaluacin
Heteroevaluacin.
Mediante una lista de
cotejo el profesor
evala aplicando un
cuestionario.
Heteroevaluacin.
ejercicios propuestos
cotejo.
Coevaluacin.
Los alumnos se evalan
al comparar sus
resultados y discutir los
procedimientos
supervisin del
profesor. Por medio de
una plantilla de
respuestas.
Autoevaluacin.
El alumno se evala al
resolver los problemas
de la miscelnea
comparando sus
resultados con la
solucin del libro.

vista de manera crtica y reflexiva.
22

Unidad III
APLICACIONES DE LA DERIVADA
Competencias
Sesiones
previstas
22
Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida

cotidiana, asumiendo consideraciones ticas.
Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos
naturales a partir de evidencias cientficas.
Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la
realizacin de actividades de su vida cotidiana.
Relaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y los rasgos
observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos cientficos
Relaciona y explica la organizacin del sistema solar y la estructura fsica del planeta
Tierra con fenmenos naturales y patrones climticos.
Evidencia(s) de
desempeo
Solucin a los
ejercicios sobre
el clculo de
mximos y
mnimos de una
funcin que
aparecen en la
bibliografa
bsica.
CONCEPTUALES
3.1 Pendiente y ngulo de
inclinacin de la recta
tangente en un punto de la
curva.
3.2 Ecuaciones de las
Tangentes y normales a una
curva.
3.3 Mximos y mnimos de
una funcin.
3.2.1 Criterio de la
primera derivada.
3.2.2 Criterio de la
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Identifica a la recta tangente

que toca un punto de la curva
Muestra inters por conocer

la aplicacin que le pueda dar
a la derivada
Representa pendientes y
ngulos de inclinacin de una
recta en un punto de una
curva
Representa ecuaciones de
tangentes y normales a una
curva
23

individual

Solucin a los
problemas de
optimizacin
que aparecen en
la bibliografa
bsica.
segunda derivada.
3.3 Problemas de
optimizacin (mximos y
mnimos).
3.4 Razn de cambio.
mximos y mnimos de una
funcin
Aplica los criterios de la
primera y segunda derivada,
para el clculo de mximos y
mnimos
Aplica mximos y mnimos
para hallar la optimizacin a
problemas
Comprende la razn de
cambio
Identifica situaciones en las
que se involucre la razn de
cambio
Resuelve problemas en los
que emplee la razn de
cambio
Situacin de
aprendizaje
Nivel de
desempeo
Utilizacin
Resolucin de ejercicios.
Aprendizaje cooperativo
24

(4 sesiones)
Apertura
Recursos
didcticos
1.- Participa en la recuperacin de aprendizajes dirigido por el

profesor respondiendo de manera breve el siguiente
cuestionario.
a).- Cul es la definicin de la derivada segn la
interpretacin geomtrica?
b).- Cul es la frmula para hallar la pendiente de una
recta dados dos puntos?
c).- menciona una de las ecuaciones de la recta en su forma
cannica.
Hoja con
preguntas
Heteroevaluacin.
La evala mediante
una lista de cotejo
con la aplicacin de
un cuestionario.
1.- Calcula la pendiente de una recta dados dos pares de puntos

de la misma.
Hoja con
instrucciones.
Pizarrn
Plumones
Heteroevaluacin.
Utilizando una lista
de cotejo el profesor
evala las
conclusiones
obtenidas por los
alumnos.
Hoja con
ejercicios.
Cuaderno de
ejercicios.
Heteroevaluacin.
2.- Compara ambas pendientes obtenidas de cada par de

puntos.
Desarrollo
Mecanismo de
evaluacin
3.- Halla la ecuacin de la recta con la pendiente y un punto.

4.- Halla la derivada de dicha ecuacin.
5.- Compara el resultado con la pendiente de la recta.
6.- Redacta sus conclusiones.
Cierre
7.- Atiende a la retroalimentacin del profesor sobre la

derivada como la pendiente de la recta tangente en un punto
de una curva.
1.- Resuelve ejercicios de manera individual sobre el clculo de
la pendiente, el ngulo de inclinacin y la ecuacin de las rectas
tangente y normal en un punto de una curva, aplicando la
derivada.
El profesor evala
mediante un
cuestionario aplicado
a los alumnos
utilizando una lista de
cotejo.

Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en
el que se encuentra y los objetivos que persigue.
25

Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos.
Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
26

Bibliografa sugerida
Anfossi, A. Flores Meyer, M. A. (2000). Calculo diferencia e integral. Editorial Progreso. Mxico.
Ayres, Frank, Mendelson, Elliot(). Calculo Diferencia e Integral. Editorial Mc GrawHill. Espaa.
Flores Meyer, M. A. Fautsch Tapia, E. L. (2000). Clculo Bsico. Editorial Progreso. Mxico.
Hockett, Shirley. O, Sternstein, Martin (). Calculo por objetivos y aplicaciones. Editorial CECSA.
Larson, Ronald E. Stein Sherman K. (2001). Calculo Diferencial. Editorial Mc Graw Hill. Mxico.
Leithold, Louis. (). El Clculo. Oxford University Press, Mxico.
Pursell, Edwin J. Varberg Dale. (). Calculo Diferencial e Integral. Editorial Prentice Hall. Mxico.
Stein Sherman K. Barcellos Anthony, (). Clculo y Geometra Analtica. Editorial. Mc Graw Hill.Colombia.
Stewart, James. (). Calculo diferencial e Integral. Editorial Intenational Thomson. Mxico.
Swokowski, Earl W. (). Introduccin al Clculo con Geometra Analtica. Grupo Editorial Iberoamrica.
Plan de evaluacin para la unidad de aprendizaje

Aspecto a evaluar
Participacin en clase
Tareas
Producto
Portafolio
Examen
Rbrica holista (criterios de evaluacin)

Ejecuta las instrucciones que se le piden en clase.
Pone atencin a lo que se le pide en clase o de tarea.
Realiza la tarea que le corresponde en equipo.
Contesta lo que se le pregunta.
Cumple con la tarea.
Termina y entrega la tarea.
Realiza la tarea con una calificacin aprobatoria.
Entrega la tarea limpia y en orden.
Cumple con las instrucciones definidas en la rbrica del
producto, que se entrega junto con este plan de evaluacin
Elabora un producto con limpieza, orden, organizacin y
estructura.
Los contenidos son de calidad.
La elaboracin del producto es propia.
Cumple con las especificaciones definidas en la rbrica del
portafolio que se entregar en este plan de evaluacin
El portafolio est limpio, en orden, con estructura lgica, se
entiende su letra y cuenta con los datos bsicos.
La elaboracin del portafolio es propia.
Los contenidos del portafolio cumplen con las especificaciones
solicitadas.
Cumple con las instrucciones definidas en la rbrica del examen
Cuenta con una calificacin aprobatoria.
27
Ponderacin
20%
(Cada indicador
vale 2.5%)
20%
(Cada indicador
vale 5%)
10%
(Cada indicador
vale 2.5%)
10%
(Cada indicador
vale 2.5%)
40%
(Cada indicador
vale 25%)

Elaboracin:
Hernndez Ruiz Ivn ivanhdezr@hotmail.com

Zetina Rodrguez Jorge Humberto zerojo777@hotmail.com
Vzquez Uc Juan Carlos jcprofemat@hotmail.com
Dzib Snchez Aurelio auredzib@uacam.edu.mx
Corts Garca lvaro balo1926@hotmail.com
Asesora metodolgica:
Dra. Amrica Beatriz Prez Zapata ambperez@uacam.mx
Fecha de aprobacin:
28

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BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009

Propsito del ncleo de

Proporciona al estudiante los conocimientos, habilidades, destrezas y valores que le permitan el

Propone soluciones de problemas a partir de mtodos establecidos.

Lengua Extranjera V (Ingls)

Formacin en el rea de Fsico Matemticas

1. Organiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional.

UNIVERSIDAD AUTNOMA DE CAMPECHE

Descripcin de la unidad de aprendizaje

Facilitar la construccin de expresiones matemticas que lo lleven a modelar situaciones

Proporcionar las herramientas necesarias para su desempeo en el nivel superior.

Desarrollar la capacidad del razonamiento matemtico, mediante el anlisis y la

Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los

Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la

Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos

Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida: Define metas y da

Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos: Propone maneras de

UNIVERSIDAD AUTNOMA DE CAMPECHE

Construye e interpreta modelos matemticos deterministas o aleatorios mediante la

Propone, formula, define y resuelve diferentes tipos de problemas matemticos buscando

Propone explicaciones de los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos

Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos, grficos,

Analiza la relacin entre dos o ms variables de un proceso social o natural para

Interpreta tablas, graficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y

Descripcin de la unidad de aprendizaje

UNIVERSIDAD AUTNOMA DE CAMPECHE

La metodologa de trabajo est basada en estndares de aprendizaje planteados en las competencias.

LIMITE DE UNA FUNCIN

LIMITE DE UNA FUNCIN

Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el ambiente en

1.2 Clculo del lmite de

1.3 Concepto de continuidad

UNIVERSIDAD AUTNOMA DE CAMPECHE

Resolucin de ejercicios y problemas encuadrados en el contexto cotidiano.

Expositivo leccin magistral.

UNIVERSIDAD AUTNOMA DE CAMPECHE

Actividades del alumno

1. Se agrupan por ternas y realizan una lectura

1. Se forman equipos para que entre ellos den solucin al

2. Por equipos se presenta un cuadro sinptico para la

1. Elabora un escrito en prosa a manera de resumen

UNIVERSIDAD AUTNOMA DE CAMPECHE

Competencias genricas desarrolladas

Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas.

Actividades del alumno

1. Consulta de manera individual en diferentes

Atiende las acciones de retroalimentacin del profesor

UNIVERSIDAD AUTNOMA DE CAMPECHE

1. Resuelve problemas cotidianos de manera individual

Competencias genricas desarrolladas

UNIVERSIDAD AUTNOMA DE CAMPECHE

Actividades del alumno

1. Propone ejemplos de la vida cotidiana sobre

1. Atiende a la exposicin del profesor sobre la

1. Resuelve de manera individual problemas propuestos

Competencias genricas desarrolladas

Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas.

UNIVERSIDAD AUTNOMA DE CAMPECHE

Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez.

Actividades del alumno

1.- Atiende el siguiente caso. La compaa constructora