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historia II
SUS
3er Grado
Volumen II
historia II
12/12/08 12:37:56 PM
historia II
12/10/08 4:40:03 PM
Historia II. Libro para el maestro. Volumen II fue elaborado en la Coordinacin de Informtica Educativa del Instituto Latinoamericano de la
Comunicacin Educativa (ILCE), de acuerdo con el convenio de colaboracin entre la Subsecretara de Educacin Bsica y el ILCE.
Autoras
Eunice Mayela Ayala Seuthe, Oxana Prez Bravo, Esther
Lpez-Portillo, Anglica Alejandra Portillo Rodrguez,
Susana Dessire Garca Herrera, Lorena Prez Hernndez
Asesora acadmica
Judith Kalman Landman (DIE-Cinvestav)
Mara Teresa Rojano Ceballos (DME-Cinvestav)
Revisin acadmica
Paris Aguilar Pea
Apoyo tcnico y pedaggico
Edson Canales Urbina, Karla Pedroza Rodrguez
Coordinacin editorial
Sandra Hussein Domnguez
Servicios editoriales
Direccin de arte
Roco Mireles Gavito
Diseo y formacin
Rogelio Cuevas
Iconografa
Cynthia Valdespino, Erandi Alvarado
Ilustracin de mapas
Leonardo Olgun
Ilustracin
Imanimastudio, Gabriela Podest, Juan Pablo Romo,
Vctor Eduardo Sandoval
Fotografa
Cynthia Valdespino, Fernando Villafn,
Fernando Ordez, Salatiel Barragn, Coleccin
Francisco Montellano, Federico Gama, Luis Flores,
Raymundo Casanova
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12/06/12 14:06
ndice
4
C I N C O S U G E R E N C I A S PA R A E N S E A R E N L A T E L E S E C U N D A R I A
10
12
14
16
Pistas didcticas
20
Mapa de contenidos
25
Clave de logos
26
Bloque 4
Instituciones revolucionarias y
28
Secuencia 10
52
Secuencia 11
70
Secuencia 12
94
102
Evaluacin
106
Bloque 5
108
Secuencia 13
134
Secuencia 14
158
Secuencia 15
182
194
Evaluacin
200
204
Apndices
208
Bibliografa
12/10/08 4:40:04 PM
Libro pa r a e l m a e s t ro
12/10/08 4:40:06 PM
Li b ro p a r a e l m aes t ro
12/10/08 4:40:08 PM
C I N C O S U G E R E N C I A S PA R A E N S E A R E N L A T E L E S E C U N D A R I A
Libro p a r a e l m a e s t ro
12/10/08 4:40:11 PM
Los docentes pueden modelar las actividades para los alumnos usando
su propio trabajo para ejemplificar alguna actividad o situacin que
desea introducir al grupo. Si los alumnos tienen que escribir, leer en
silencio, o trabajar de manera individual en alguna tarea, el maestro
puede hacer lo mismo. Esto lo ayudar a darse cuenta de cunto
tiempo toma, qu retos especiales presenta o qu aspectos hay que
tomar en cuenta para realizarla. Al compartir su propio trabajo,
tambin puede escuchar comentarios, responder preguntas, ampliar
informacin y tomar sugerencias.
Cmo hacer
una lluvia de ideas
Cmo coordinar
la discusin de
un dilema moral
Li b ro p a r a e l m aes t ro
12/10/08 4:40:13 PM
C I N C O S U G E R E N C I A S PA R A E N S E A R E N L A T E L E S E C U N D A R I A
Incorporar estrategias de
2
enseanza de manera permanente
Es importante usar diferentes prcticas acadmicas
de manera constante y reiterada. Se trata de guiar la lectura de distintos
tipos de textos, grficas, esquemas, mapas, frmulas e imgenes;
demostrar diversas formas de expresar y argumentar las ideas, utilizar
trminos tcnicos; plantear preguntas, elaborar textos, registrar datos y
realizar operaciones matemticas. Las siguientes estrategias pueden servir
como lineamientos generales para la enseanza en el aula:
Invite a los alumnos a leer atentamente y dar sentido a lo que leen: las
diferentes frmulas, grficas, mapas, tablas e imgenes que se les
presentan en los libros para el alumno, libros de las Bibliotecas Escolares y
de Aula, recursos digitales, videos, etc. Reflexione con ellos sobre por qu
se incluyen estos recursos en la actividad, qu tipo de informacin aportan
y en qu aspectos deben poner atencin para comprenderlos mejor.
Las actividades relacionadas con los mapas, imgenes, grficas,
problemas y textos incluidos en las secuencias, tienen la finalidad de
favorecer la construccin colectiva de significados: en lugar de
utilizarlas para verificar la comprensin de lectura o la interpretacin
de la informacin representada, se busca construir con el grupo, con la
participacin de todos, qu dice el texto o las otras representaciones,
qu conocemos acerca de lo que dice, qu podemos aprender de ellos
y qu nos dicen para comprender mejor nuestro mundo.
Utilice diferentes modalidades de lectura: la lectura en voz alta constituye
una situacin privilegiada para escuchar un texto y comentarlo sobre la
marcha, haciendo pausas para plantear preguntas o explicar su
significado; la lectura en pequeos grupos crea oportunidades para que
todos lean; la lectura en silencio favorece la reflexin personal y la
relectura de fragmentos. Segn la ocasin y el propsito, tambin puede
preparar lecturas dramatizadas con todo el grupo o en equipos.
Ayude a los alumnos a construir el sentido de sus respuestas: en lugar
de ver estas actividades como pautas para verificar la comprensin de
los estudiantes, utilcelas para construir, junto con ellos, los
significados de los textos incluidos en las secuencias.
Cuando los alumnos deben escribir respuestas o componer pequeos
textos, puede modelarse cmo iniciar el escrito en el pizarrn: pida a
dos o tres estudiantes que den ejemplos de frases iniciales para ayudar
a todos a empezar a escribir.
Libro p a r a e l m a e s t ro
12/10/08 4:40:16 PM
Cmo concluir
un dilogo o actividad
Invite a los alumnos a leer en voz alta los diferentes textos que van
escribiendo: proporcione pautas para revisar colectivamente los
escritos, dando oportunidad a los alumnos para reconsiderar sus textos
y escuchar otras maneras de redactar lo que quieren expresar. Esto los
ayudar a escuchar cmo se oyen (y cmo se entienden) sus escritos.
Propicie la valoracin y aceptacin de las opiniones de los otros con el
fin de mejorar la composicin de textos. Modele y propicie el uso de
oraciones completas, en lugar de respuestas breves y recortadas.
Plantee preguntas relacionadas con los temas que tienden a extender el
conocimiento disciplinario y sociocultural de los estudiantes: algunas
preguntas pueden promover el pensamiento crtico en los estudiantes
(Lo que podra hacer hoy y Ahora opino que; El texto dice, T qu
dices) porque no slo se dirigen a los contenidos conceptuales, tambin
se involucra el desarrollo de actitudes, porque se promueve la reflexin
de aspectos ticos, de salud, ambiente e interculturales, entre otros.
Busque ejemplos de uso del lenguaje de acuerdo a la temtica o
contenido acadmico: para ejemplificar algn tipo de expresin,
identifique fragmentos en los libros de la Bibliotecas Escolares y de Aula
y lalos en clase. Incorpore la consulta puntual de materiales mltiples y
la lectura de muchas fuentes como parte de la rutina en clase.
Cmo introducir
otros recursos
Cmo leer
un mapa
Cmo apoyar la
elaboracin de resmenes
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C I N C O S U G E R E N C I A S PA R A E N S E A R E N L A T E L E S E C U N D A R I A
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Libro pa r a e l m a e s t ro
12/10/08 4:40:22 PM
Cmo llevar
a cabo un debate
Cmo conducir
un dilogo grupal
Cmo coordinar
la discusin de
un dilema moral
Li b ro p a r a e l m aes t ro
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12/10/08 4:40:27 PM
C I N C O S U G E R E N C I A S PA R A E N S E A R E N L A T E L E S E C U N D A R I A
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Libro p a r a e l m a e s t ro
12/10/08 4:40:29 PM
Cmo introducir
otros recursos
Li b ro p a r a e l m aes t ro
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12/10/08 4:40:33 PM
C I N C O S U G E R E N C I A S PA R A E N S E A R E N L A T E L E S E C U N D A R I A
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Libro pa r a e l m a e s t ro
12/10/08 4:40:47 PM
Cmo organizar la
bitcora del grupo
Li b ro p a r a e l m aes t ro
1
12/10/08 4:40:49 PM
Pistas didcticas
Cmo conducir un dilogo grupal
Acepte dos o tres intervenciones de los alumnos. Anote algunas respuestas en el pizarrn,
para recuperarlas en la discusin o conclusiones.
Acepte respuestas distintas; sugiera que se basen en lo que dice el texto (video, mapa o problema)
o en situaciones parecidas.
Para avanzar en el dilogo, resalte las diferencias y semejanzas entre las participaciones
de los alumnos. Por ejemplo: Juan dijo tal cosa, pero Mara piensa esta otra,
qu otras observaciones se podran hacer?
Cierre cada punto y d pie al siguiente inciso. Por ejemplo: Ya vimos las caractersticas comunes a
todos los seres vivos, ahora pasaremos a las diferencias entre un ser vivo y un objeto inanimado.
En cada ocasin otorgue la palabra a distintos alumnos, incluyendo los que no levanten la mano.
Seale claramente el momento de las conclusiones y el cierre de los comentarios.
Libro pa r a e l m a e s t ro
12/10/08 4:40:51 PM
Li b ro p a r a e l m aes t ro
1
12/10/08 4:40:52 PM
Libro pa r a e l m a e s t ro
12/10/08 4:40:58 PM
1
1
12/10/08 4:41:00 PM
20
Libro p a r a e l m a e s t ro
12/10/08 4:43:24 PM
Secuencia de anlisis
y reflexin: Temas de
ayer para comprender el
Mxico de hoy.
Conceptos clave:
Audiencia
Colonizacin
Conquista
Corporacin
Mesoamrica
Mestizaje
Virreinato
1. Los pueblos
mesoamericanos y su
conquista.
Secuencia de evaluacin:
Demuestra lo que
aprendiste.
RECURSOS TECNOLGICOS
-Nociones temporales.
-Recursos para aprender
Historia.
TEMAS
Secuencia de inicio:
El principio de la Historia.
SECUENCIAS
Indicadores de evaluacin
Aplicar los conceptos clave en diferentes contextos.
Extraer informacin de fuentes primarias y secundarias para la reconstruccin de un hecho o proceso histrico.
Leer fragmentos de textos sobre la conquista y la colonizacin y comparar diversas interpretaciones de estos
acontecimientos.
Seleccionar informacin de diversas fuentes para identificar aspectos de las costumbres, tradiciones y vida
cotidiana prehispnicas y novohispanas.
Identificar algunos cambios en la sociedad, el ambiente y el paisaje en Nueva Espaa a partir de las
catstrofes demogrficas y la introduccin de nuevas formas de cultivo y especies animales y vegetales.
Utilizar los conceptos clave para explicar de manera oral y escrita algunas caractersticas del periodo.
Reconocer las caractersticas econmicas de Nueva Espaa y su importancia en el mercado mundial como
proveedora de metales preciosos.
Sealar las causas y consecuencias del cambio social y poltico que experimentaron los pueblos originarios a
raz de la conquista y la colonizacin espaola.
Ubicar en mapas las culturas de Mesoamrica y del norte de Mxico y distinguir las formas de organizacin
territorial presentes durante la colonia.
Identificar la duracin del periodo y ordenar cronolgicamente en una lnea del tiempo sucesos y procesos
relevantes relacionados con el desarrollo cultural del Mxico prehispnico, la conquista y la conformacin de
Nueva Espaa.
Reconocer y aplicar las nociones temporales y los recursos para aprender Historia en diferentes situaciones.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Formulacin de interrogantes
Formulacin de interrogantes e hiptesis relacionadas
con la nocin de ordenamiento cronolgico.
Espacio histrico
Localizar e identificar las caractersticas de espacios
histricos.
Multicausalidad
Reflexionar sobre la relacin entre distintos tipos de
causas y consecuencias (polticas, sociales, econmicas
y culturales).
Cambio-permanencia
Distinguir y determinar cambios y permanencias, as como
sus ritmos.
Ordenamiento cronolgico
Identificar y reflexionar respecto de la duracin de
periodos y procesos histricos.
EJES
L i b ro p a r a e l maestro
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La permanencia de
festividades religiosas en el
Mxico de hoy.
Piratas y corsarios en el
Golfo de Mxico.
Las rebeliones indgenas y
campesinas a lo largo de la
historia.
Secuencia de anlisis
y reflexin: Temas de
ayer para comprender el
Mxico de hoy.
Conceptos clave:
Ciudadana
Constitucionalismo
Criollismo
Fueros
Liberalismo
Barroco
Neoclsico
6. Viva Mxico!
5. Tiempo de cambios.
Secuencia de evaluacin:
Demuestra lo que
aprendiste.
4. Y se hizo la
prosperidad.
RECURSOS TECNOLGICOS
TEMAS
SECUENCIAS
Indicadores de evaluacin
Aplicar los conceptos clave en diferentes contextos.
Identificar las aportaciones de los grupos indgenas, espaoles y africanos a la cultura de nuestro
pas y valorar aquellas que permanecen en la actualidad.
Leer fragmentos de textos sobre el pensamiento poltico de los insurgentes para comparar los
distintos momentos del proceso de independencia.
Seleccionar y contrastar informacin de diversas fuentes para conocer aspectos de las costumbres,
tradiciones y vida cotidiana durante la colonia.
Utilizar los conceptos clave ya sealados para explicar de manera oral, escrita y /o grfica, las
caractersticas del periodo.
Identificar algunas caractersticas polticas y econmicas de la Nueva Espaa durante el siglo XVIII y
sealar los principales cambios que se dieron con las reformas borbnicas.
Sealar las causas internas y externas del movimiento de independencia y sus consecuencias.
Ubicar en mapas de Nueva Espaa los cambios en la organizacin poltica y sealar sus diferencias
con el periodo anterior.
Identificar la duracin del periodo. Ordenar cronolgicamente en una lnea del tiempo y establecer
relaciones causales entre hechos y procesos relacionados con el auge econmico novohispano, la
decadencia de la monarqua espaola y la independencia de Nueva Espaa.
APRENDIZAJES ESPERADOS
al nacimiento de la nacin
EJES
Formulacin de interrogantes
Formular interrogantes e hiptesis relacionadas con cambios y
permanencias. (Ritmos).
Espacio histrico
Identificar las caractersticas del espacio histrico y relacionarlas
con hechos y procesos.
Multicausalidad
Reflexionar y analizar la relacin entre distintos tipos de causas y
consecuencias (polticas, sociales, econmicas y culturales).
Cambio-permanencia
Analizar cambios y permanencias, enfatizando ritmos.
Ordenamiento cronolgico
Reflexionar respecto a la duracin de periodos y procesos
histricos, as como en torno a la simultaneidad con los procesos
abordados en el primer curso.
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Libro p a r a e l m a e s t ro
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8. Mexicanos al grito de
guerra!
Secuencia de anlisis
y reflexin: Temas de
ayer para comprender el
Mxico de hoy.
Secuencia de evaluacin:
Demuestra lo que
aprendiste.
Conceptos clave:
Centralismo
Desamortizacin
Dictadura
Federalismo
Intervencin
Reforma
Secularizacin
Romanticismo
Modernismo
RECURSOS TECNOLGICOS
TEMAS
SECUENCIAS
Indicadores de evaluacin
Aplicar los conceptos clave en diferentes contextos.
Formulacin de interrogantes
Formulacin de interrogantes e hiptesis relacionadas con la multicausalidad.
Espacio histrico
Establecer relaciones entre las caractersticas del espacio histrico y hechos
y procesos.
Pasado-Presente-Futuro
Establecer la relacin entre pasado estudiado, el presente y el futuro a partir
de su contexto.
Multicausalidad
Reflexionar y analizar la relacin entre distintos tipos de causas y
consecuencias (polticas, sociales, econmicas y culturales).
Cambio-permanencia
Analizar y comparar cambios y permanencias.
Ordenamiento cronolgico
Reflexionar respecto a la duracin de periodos y procesos histricos, as como
en la simultaneidad con los procesos abordados en el primer curso.
EJES
Utilizar los conceptos clave ya sealados para explicar de manera oral, escrita o grfica
las caractersticas del periodo.
Identificar las dificultades de Mxico para constituirse como nacin y comparar los
distintos proyectos polticos que existieron durante las primeras dcadas de su vida
independiente.
Identificar la duracin del periodo. Ordenar cronolgicamente en una lnea del tiempo
y establecer relaciones de simultaneidad entre sucesos y procesos relacionados con
los primeros aos de vida independiente, las intervenciones extranjeras, la reforma y la
dictadura porfirista.
APRENDIZAJES ESPERADOS
L i b ro p a r a e l maestro
23
12/10/08 4:43:27 PM
4.2.4 Desigualdad y
problemtica social.
4.2.5 La vida diaria se
transforma.
Secuencia de anlisis
y reflexin: Temas de
ayer para comprender el
Mxico de hoy.
Secuencia de evaluacin:
Demuestra lo que
aprendiste.
Conceptos clave:
Autoritarismo
Caudillismo
Corporativismo
Dependencia
Guerrilla
Laicismo
Presidencialismo
Campesino
Nacionalismo
Revolucionario
Indicadores de evaluacin
Aplicar los conceptos clave en diferentes contextos.
Buscar, seleccionar, contrastar e interpretar informacin de diversas fuentes para analizar los
cambios en las costumbres familiares y la presencia de la mujer en la sociedad y en el mundo
laboral.
Formulacin de interrogantes
Formulacin de hiptesis e interrogantes relacionadas con las
caractersticas o posibles transformaciones del espacio histrico.
Espacio histrico
Establecer cambios y permanencias en espacios histricos a partir de
hechos y procesos.
Pasado-Presente-Futuro
Establecer la relacin entre pasado estudiado, el presente y el futuro a
partir de su contexto.
Multicausalidad
Reflexionar y analizar la relacin entre distintos tipos de causas y
consecuencias (polticas, sociales, econmicas y culturales).
Cambio-permanencia
Analizar cambios y permanencias, enfatizando ritmos.
Ordenamiento cronolgico
Reflexionar respecto a la duracin de periodos y procesos histricos,
as como en la simultaneidad con los procesos abordados en el primer
curso.
EJES
Explicar con ayuda de mapas y grficas los contrastes econmicos regionales, los fenmenos
demogrficos y el surgimiento de ciudades industriales y compararlos con el periodo anterior.
APRENDIZAJES ESPERADOS
RECURSOS TECNOLGICOS
TEMAS
SECUENCIAS
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Libro p a r a e l m a e s t ro
12/10/08 4:43:27 PM
Secuencia de anlisis
y reflexin: Temas de
ayer para comprender
el Mxico de hoy.
Secuencia de cierre:
El final de esta historia.
Nociones temporales.
Recursos para aprender Historia.
Conceptos clave:
Globalizacin
Inflacin
Interculturalidad
Neoliberalismo
Proteccionismo
Tecncratas
Secuencia de
evaluacin: Demuestra
lo que aprendiste.
TEMAS
SECUENCIAS
RECURSOS TECNOLGICOS
A
utoevaluar el uso y anlisis de informacin de fuentes primarias y secundarias.
Indicadores de evaluacin
A
plicar los conceptos clave en diferentes contextos.
U
sar y analizar informacin de fuentes primarias y secundarias.
Consultar distintas posiciones sobre algn tema del bloque que haya dado lugar
Utilizar los conceptos clave para caracterizar sucesos y procesos del periodo.
poltica y econmica.
Explicar la relacin que existe entre las protestas sociales y los cambios en materia
APRENDIZAJES ESPERADOS
Formulacin de interrogantes
Formulacin de hiptesis e interrogantes relacionadas con la
relacin pasado-presente-futuro.
Espacio histrico
Recrear las caractersticas, relaciones o cambios del espacio
histrico como causa o consecuencia de hechos y procesos.
Pasado-Presente-Futuro
Establecer la relacin entre pasado estudiado, el presente y
el futuro a partir de su contexto.
Multicausalidad
Reflexionar y analizar la relacin entre distintos tipos de
causas y consecuencias (polticas, sociales, econmicas y
culturales).
Cambio-permanencia
Analizar cambios y permanencias, enfatizando ritmos.
Ordenamiento cronolgico
Reflexionar respecto a la duracin de periodos y procesos
histricos, as como en la simultaneidad con los procesos
abordados en el primer curso.
EJES
Clave de logos
T rabajo
individual
s iTios
dE i nTErnET
En
parEjas
En
Equipos
T odo
El grupo
C onExin
g losario
C onsulTa
Cd
i nTEraCTivo
a udioTExTo
a ula
oTros maTErialEs
dE
m Edios
o Tros T ExTos
dE rECursos
Li b ro p a r a e l m aes t ro
25
12/10/08 4:43:28 PM
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Instituciones
revolucionarias y
s e c u e n c i a 10
desarrollo econmico (1911-1970)
Panorama del periodo
En 1911, Mxico se hallaba inmerso en el proceso revolucionario
iniciado un ao atrs, pero de l surgira un nuevo sistema poltico
que habra de regir la vida del pas en las prximas dcadas. Fundamentado en la Constitucin de 1917 que recogi algunas de las
demandas de los grupos revolucionarios, tales como el reparto
de tierras entre los campesinos y la mejora en las condiciones laborales y en la formacin de un partido nico de donde provendra la gran mayora de los servidores pblicos el sistema poltico mexicano se caracteriz por su presidencialismo,
corporativismo y autoritarismo. Una vez consolidado el nuevo
gobierno, Mxico entr en un rpido proceso de industrializacin,
simultneo a la expansin de las ciudades y la multiplicacin de la
poblacin, lo cual dio como resultado un crecimiento econmico
sostenido que llev a varios especialistas a hablar del milagro
mexicano, que se prolong hasta 1970. La sociedad mexicana
dej de ser predominantemente agraria, como lo haba sido durante siglos, y se convirti por primera vez en la Historia en una
sociedad urbana. Sin embargo, el modelo de desarrollo impulsado
por el Estado tena sus debilidades, entre las que destacaron la
dependencia tecnolgica del exterior y la inequitativa distribucin
de la riqueza generada, lo que agudiz las desigualdades sociales
entre personas y regiones.
En este bloque trabajars con los siguientes conceptos clave:
Autoritarismo
Dependencia
Guerrilla
Nacionalismo
Revolucionario
Caudillismo
Instituciones
revolucionarias y
desarrollo
econmico
Corporativismo
Campesino
Presidencialismo
Laicismo
Identificar la duracin del periodo. Ordenar cronolgicamente y establecer relaciones causales entre sucesos y procesos relacionados con la
Revolucin, los movimientos demogrficos, la urbanizacin e industrializacin del pas.
Explicar con ayuda de mapas y grficas los contrastes econmicos
regionales, los fenmenos demogrficos y el surgimiento de ciudades
industriales y compararlos con el periodo anterior.
Analizar las causas que originaron el abandono de la economa
agropecuaria, el crecimiento industrial y la explosin demogrfica y sus
consecuencias en la economa y la sociedad.
Explicar las causas y consecuencias de la formacin y permanencia en el
poder de un partido nico.
10
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12/10/08 4:20:22 PM
2
El esquema presenta los conceptos clave correspondientes a este bloque, llame la atencin de los
estudiantes sobre ellos, para que realicen algunas definiciones preliminares de los mismos. A lo largo del
bloque encontrar los conceptos clave resaltados y algunas actividades encaminadas a que los alumnos
los utilicen para realizar explicaciones histricas sobre algunos de los hechos y procesos abordados.
Libro pa r a e l m a e s t ro
12/10/08 4:43:29 PM
II
HISTORIA
BLOQUE
>
>
>
11
HIST2 B4 S10.indd 11
12/10/08 4:20:24 PM
2
Revise con los alumnos los aprendizajes esperados del bloque y comenten cada uno de ellos, de manera
que se despeje cualquier duda que exista y se comprendan plenamente. Le recomendamos que, a lo
largo del bloque, revise de manera constante los aprendizajes esperados, as como los propsitos, pues
esto le servir de gua para valorar los conocimientos y las habilidades adquiridas por los alumnos.
Li b ro p a r a e l m aes t ro
27
12/10/08 4:43:31 PM
28
HIST2 B4 S10.indd 12
1925
1923
Celebracin
del Primer
Congreso
Feminista
1921
Se funda la sep
1920
1917
Se funda el
peridico
Excelsior
1912
Se crea en
la Ciudad de
Mxico la Casa
del Obrero
Mundial
1915
Mxico
1930
60% de la
poblacin
mexicana es
analfabeta
1930
MURAlISMO
1940
1924
levantamiento
armado de
Adolfo de la
Huerta
1914
Ocupacin del puerto
de Veracruz por tropas
estadounidenses
1926-29
guerra
Cristera
1950
1954
Fundacin de
la Universidad
Autnoma de
Chihuahua
1955
1936
Se crea la
Confederacin
de Trabajadores
Mexicanos (ctm)
1953
Se otorga el voto a la mujer
1960
la poblacin
mexicana
es de 48.2
millones
1968
Movimiento
estudiantil
1960
nacionalizacin
de la industria
elctrica
1958
Represin del
movimiento sindical
de ferrocarrileros y
electricistas
1944
Se expide un decreto presidencial que exige a
las empresas extranjeras contar con un 51% de
participacin nacional para poder operar en Mxico
1942
Mxico declara
la guerra a los
pases del Eje
1938
Se crea el pan
1970
las empresas
transnacionales generan
la cuarta parte de la
produccin industrial
M I l Ag R O M E x I C A n O
1960
Ms de la
mitad de
la poblacin
habita en
1950
ciudades
Existen 400 empresas
paraestatales
1946
Creacin del
amparo agrario
1948
Devaluacin
del peso
1938
Expropiacin
petrolera
1969
El Sistema de
Transporte Colectivo,
metro, hace su
recorrido inaugural
1970
1970
65% de los
mexicanos sabe
leer y escribir
1965
C R E C I M I E n TO D E M O g R F I C O
U R BA n I z AC I n
1960
<
mbito econmico
1917
Se promulga la
Constitucin
1926
Se funda el Banco
de Crdito Agrcola
1946
Primera
transmisin
televisiva
1945
1936
Creacin del
Instituto Politcnico
nacional (ipn)
1935
mbito social
M O D E l O E x P O RTA D O R D E M AT E R I A S P R I M A S
< 1910
mbito cultural
mbito poltico
Libro pa r a e l m a e s t ro
12/10/08 4:20:31 PM
12/10/08 4:43:33 PM
HIST2 B4 S10.indd 13
1915
1920
El Mundo
< 1910
S U R g I M I E n TO D E
lAS METRPOlIS
C R E C I M I E n TO
DEMOgRFICO
1945
Hambruna
en Vietnam
1925
1925
Primera
grabacin
musical
elctrica
1957
Se pone en rbita
el primer satlite artificial
1930
1935
1940
1945
1950
1955
AVA n C E S C I E n T F I C O S y T E C n O l g I C O S
ExISTEnCIAlISMO
1933
Se publica Bodas
de sangre de
Federico garca
lorca
1947
Se inventa
el telfono
celular
1960
1965
1970
1968
Revuelta
estudiantil
en Pars
REVOlUCIn VERDE
1960
la poblacin mundial
llega a 3000 millones
I n T E n S I F I C AC I n D E l O S n AC I O n A l I S M O S A F R I C A n O S
1932
22% de los
trabajadores
britnicos est
desempleado
gRAn DEPRESIn
RECUPERACIn ECOnMICA
EUROPEA
1959
Triunfo de la
Revolucin
cubana
gUERRA FRA
<
mbito social
1915
Franz Kafka
publica la
Metamorfosis
1920
Se otorga
el voto a la
mujer en eua
1923
Crisis alemana.
Un dlar se cambia
por 47500 marcos
1929
Crisis
econmica
1939-45
Segunda
guerra
Mundial
Populismos
latinoamericanos
1936-39
guerra
civil
espaola
FA S C I S M O S E U R O P E O S
mbito econmico
1911
Se celebra
por primera
vez el Da
Internacional
de la Mujer
1917
Inicia la
Revolucin rusa
PRIMERA
gUERRA
MUnDIAl
mbito poltico
mbito cultural
Li b ro p a r a e l m aes t ro
12/10/08 4:20:38 PM
29
12/10/08 4:43:35 PM
s e c u e n c i a 10
La Revolucin y
sus consecuencias
a lo largo de esta secuencia aprenders sobre las caractersticas ms
sobresalientes de la Revolucin mexicana y sus consecuencias en la organizacin
poltica y social de Mxico, as como en su desarrollo econmico y cultural. Para
ello, continuars trabajando con las nociones que ya conoces y ampliars tus
habilidades en el manejo de informacin histrica.
SESin 89
Para empezar
celebrar la constitucin
Aqu y ahora
1. Lean el texto.
El aniversario de la
Constitucin
Se cumplen 90 aos de que fue expedida la Constitucin que nos rige. El 5 de febrero de 1917 apareca publicado en el Diario Oficial de la Federacin el texto que
haba sido discutido y finalmente aprobado por los diputados constituyentes, reunidos en Quertaro. Ninguna
Constitucin haba regido tanto tiempo en Mxico. De
hecho, puede considerarse el texto constitucional ms
antiguo de Amrica Latina, si tomamos en cuenta que la
Constitucin de Argentina, que fue expedida en 1853,
sufri una reforma integral en 1994, con lo cual puede
considerarse casi una Constitucin nueva []
Buena, regular o mala, cada quien tendr su opinin.
Pero nadie puede negar que tenemos una Constitucin y
que, con base en ella, hemos decidido regir nuestra convivencia poltica y social. Podemos y debemos discutir
hacia delante si el texto actual nos sigue pareciendo
aceptable o si es mejor cambiarlo por otro, pero de momento festejemos el haber llegado hasta aqu. No son
muchas las constituciones que, en el mundo, han llegado
a cumplir 90 aos de vida.
14
HIST2 B4 S10.indd 14
Momentos
Sesiones
Panorama del
periodo
Sesin 89
Celebrar la Constitucin
Para empezar
Celebrar la
Constitucin
Sesin 89
Celebrar la Constitucin
Aqu y ahora
Ubcate!
Sesin 90
La diversidad revolucionaria
Sesin 91
Frente a la Constitucin
Sesin 92
El partido: los cimientos
Sesin 93
El partido: corporativismo y
consolidacin
Sesin 94
Cardenismo y reforma agraria
Sesin 95
Nacionalismo en las paredes y las aulas
Sesin 96
Mxico revolucionado
Manos a la obra
Revolucin y
gobierno
Lo que aprendimos
Mxico
revolucionario
30
12/10/08 4:20:52 PM
Productos relevantes
Materiales
Programa Integrador Edusat
Instituciones revolucionarias y
desarrollo econmico (1911-1970)
Interactivo La Revolucin y sus
consecuencias
Libro pa r a e l m a e s t ro
12/10/08 4:43:42 PM
HISTORIA
Contesten en su cuaderno: qu aspectos de la Constitucin de 1917
resalta el autor?
II
Conexin con
Formacin Cvica y tica II,
bloque 4, Participacin y
ciudadana democrtica.
En tu cuaderno elabora una tabla para consignar la informacin que obtengas en esta
secuencia y te sea de utilidad para responder la pregunta gua. Observa el ejemplo.
Ubcate!
2. Para conocer algunos de los hechos y procesos histricos que estudiarn en esta secuencia y su ordenamiento cronolgico, observen la lnea del tiempo.
< 1910
1915
1920
1925
1930
1935
1940
1945
1950
>
1917
Se promulga la
Constitucin en
Quertaro
< 1910
1915
1946
prm
pri
1929-1935
Maximato
1924
Plutarco Elas
Calles es electo
presidente
1915
Soberana
Convencin de
Aguascalientes
1917
Creacin
del estado
de Nayarit
1938
1921
Se funda
la sep
1920
1940-1946
Presidencia de Manuel
vila Camacho
1938
Formacin
de la cnc
1934
Inicia el periodo
presidencial de
Lzaro Crdenas
1929
Asesinato
de lvaro
Obregn
1925
1936
Se crea
la ctm
1930
1935
1940
1945
1950
>
15
HIST2 B4 S10.indd 15
12/10/08 4:20:53 PM
El tiempo en el aula
aciones de
La sesin consta de dos situ
actividades. En
tres
de
l
aprendizaje y un tota
rn el pasado
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secuencia. Se recomienda
de la sesin entre
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el
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ent
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equitat
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cion
men
las tres actividades
Li b ro p a r a e l m aes t ro
31
12/10/08 4:43:43 PM
s e c u e n c i a 10
Anoten en su cuaderno a qu mbitos hace referencia cada uno de los hechos y procesos histricos de la lnea del tiempo.
Mxico en 1857
E S TA D O S U N I D O S D E A M R I C A
CHIHUAHUA
COAHUILA
Y
NUEVO LEN
SINALOA
GOLFO
DE
MXICO
DURANGO
ZACATECAS
TAMAULIPAS
AGS.
OCANO
PA C F I C O
SAN LUIS
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GUANAJUATO
COLIMA
YUCATN
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JALISCO
D.F. TLAX.
MICHOACN
PUEBLA
VERACRUZ
TABASCO
BELICE
GUERRERO
Lmite actual
OAXACA
Lmite de estados
CHIAPAS
Estados
GUATEMALA
Territorio
Mxico en 1917
E S TA D O S U N I D O S D E A M R I C A
SONORA
AL
C
JA
BA
CHIHUAHUA
IA
RN
IFO
COAHUILA
NUEVO
LEN
SINALOA
DURANGO
2
A lo largo de este curso y el anterior, los alumnos
han trabajado con mapas como fuentes de
informacin histrica, promueva que los analicen
autnomamente. Si presentan algn problema
orintelos con base en las recomendaciones que
se presentan en el apndice, con el ttulo Pistas
didcticas para la enseanza de la Historia.
TAMAULIPAS
AGS.
NAYARIT
OCANO
PA C F I C O
Lmite de estados
Estados
Territorios
Distrito Federal
SAN LUIS
POTOS
GUANAJUATO
JALISCO
COLIMA
YUCATN
QRO.
HIDALGO.
D.F. TLAX.
VERACRUZ
MICHOACN MXICO
MOR. PUEBLA
QUINTANA
ROO
CAMPECHE
TABASCO
GUERRERO
BELICE
OAXACA
CHIAPAS
GUATEMALA
16
HIST2 B4 S10.indd 16
32
GOLFO
DE
MXICO
ZACATECAS
12/10/08 4:20:55 PM
Libro pa r a e l m a e s t ro
12/10/08 4:43:49 PM
HISTORIA
II
2
Comparen los mapas y sealen los
cambios y permanencias en la divisin
poltica de Mxico.
Manos a la obra
Revolucin y gobierno
Diversidad revolucionaria
SESin 90
3. Lean el texto.
Caudillos y revolucionarios
El tiempo en el au
HIST2 B4 S10.indd 17
3
Invite a los alumnos a participar para expresar lo
que aprendieron sobre la Revolucin industrial y
la Revolucin francesa, de manera que, a partir de
estos ejemplos histricos, puedan definir ms
claramente el concepto de revolucin.
12/10/08 4:20:56 PM
la
El propsito de es
ta sesin es que los
alumnos
analicen la divers
idad de los grupo
s participantes
en la Revolucin
mexicana, tanto en
lo que se
refiere a sus dema
ndas como a los ind
ividuos que
los integraron y alg
unas de las consec
uencias de
estas diferencias
en el posterior de
sarrollo del
movimiento revolu
cionario.
La sesin consta de
una situacin de
aprendizaje,
compuesta por do
s actividades. En
la primera se
analizar un mapa
conceptual sobre
las
caractersticas pri
ncipales de los gru
pos que
participaron en la
Revolucin mexic
ana y, en la
segunda, se dar
lectura a una fuente
que debern
comparar con la qu
e analizaron en la
sesin 83,
con el propsito de
que los alumnos refl
exionen
sobre las diferenc
ias en sus demand
as y el
impacto de stas
en el posterior de
sarrollo de la
Revolucin.
Le recomendamo
s que dedique ma
yor tiempo a la
lectura de la fuente
y su comparacin
con lo que
analizaron en la se
sin 83, para que
los
estudiantes pued
an reflexionar sobre
sus
semejanzas y difere
ncias.
Li b ro p a r a e l m aes t ro
33
12/10/08 4:43:50 PM
s e c u e n c i a 10
torno a un caudillo, es decir, un cabecilla o lder al cual segua el resto de los hombres
armados que mostraba una lealtad directa. A pesar de que Venustiano Carranza no
tena las caractersticas propias de los caudillos, el general lvaro Obregn, quien
mandaba a las tropas constitucionalistas en las campaas militares, era un verdadero
caudillo que contaba con la lealtad del grueso del ejrcito. La unin entre las tres
fuerzas constitucionalistas, zapatistas y villistas fue determinante en el destino del
gobierno huertista, pero en dicha unin se entremezclaron diversas aspiraciones y
demandas que hacan evidente la fragilidad de la alianza.
Sabas que...
El gobierno estadounidense, que haba intervenido en la cada de Madero a travs del embajador Henry Lane
Wilson, se neg a reconocer al gobierno de Huerta por considerar que haba surgido de procedimientos no
democrticos. Incluso, lleg a ocupar el puerto de Veracruz el 21 de abril de 1914, con el objetivo de hacer
presin sobre el rgimen huertista y dificultar la entrada de armas.
Los revolucionarios
3
Una vez que hayan observado el mapa conceptual
invite a los alumnos a que expresen su opinin
sobre las caractersticas de cada uno de los
grupos que participaron en la Revolucin.
Cuestinelos sobre la relacin entre el tipo de
demandas que expresaron y sus caractersticas.
Esto les servir como base de la siguiente
actividad.
Villistas
Zapatistas
constitucionalistas
Francisco Villa
Emiliano Zapata
Centro de operaciones:
Chihuahua
Centro de operaciones:
Cuautla, Morelos
Centro de operaciones:
Coahuila
Principales demandas
Aunque no hicieron pblicas sus
demandas en un plan o documento,
favorecan el reparto de tierras entre
los campesinos
Principales demandas
Restitucin de las tierras a los campesinos que las haban perdido a manos de
las haciendas y dotacin a todos
aquellos que carecieran de ellas
Principales demandas
Restauracin del orden constitucional,
de acuerdo con el texto de 1857
18
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34
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Libro pa r a e l m a e s t ro
12/10/08 4:43:52 PM
HISTORIA
II
Comenten qu relaciones observan entre las demandas que expres cada grupo y las
caractersticas de sus seguidores.
El fragmento que van a leer no slo expresa las ideas de su autor o autores, tambin
expone la postura o pensamiento de todo un grupo. Tmenlo en cuenta al leerlo y
analizarlo.
Comparen las demandas contenidas en el Plan de Guadalupe con las del Plan de Ayala que estudiaron en la secuencia 9 y respondan en su cuaderno:
Plan de Guadalupe
19
HIST2 B4 S10.indd 19
2
A lo largo del bloque los alumnos analizarn
fuentes creadas por instituciones o por grupos
polticos y no slo por individuos. En el curso
anterior aprendieron a diferenciar fuentes
primarias y secundarias y a analizar las
intenciones de quienes las escribieron. En esta
ocasin, recuperarn el contexto histrico en que
fueron elaboradas y relacionarn la informacin
proporcionada por la fuente con las caractersticas de un grupo o con las intenciones de alguna
institucin, como el gobierno, los partidos
polticos, la Iglesia u organismos internacionales.
Le recomendamos que repase con el grupo lo que
han aprendido acerca del Manejo de informacin
histrica, tanto en este curso como en el
precedente, y lo tome como punto de partida para
el trabajo con fuentes en este bloque.
12/10/08 4:21:02 PM
Comparen las demandas contenidas en el Plan de Guadalupe con las del Plan de
Ayala que estudiaron en la secuencia 9 y respondan en su cuaderno:
En qu se diferenciaban las demandas de los movimientos constitucionalista y
zapatista?
Mientras los zapatistas demandaban que las tierras de los campesinos tomadas por los
hacendados fueran devueltas a sus dueos y se realizara un reparto de tierra para dotar a los
campesinos sin ella, los constitucionalistas pedan que el general Victoriano Huerta se retirara de
la presidencia de la Repblica.
Cmo se relacionan con las caractersticas de cada grupo revolucionario?
Las demandas zapatistas de restitucin y reparticin de tierras se relacionan con que la mayora
de sus integrantes eran campesinos. Los constitucionalistas defendan, sobre todo, los derechos
polticos y la Constitucin de 1917, en consonancia con que muchos de sus seguidores
pertenecan a las clases altas y medias y entre ellos se encontraban abogados y profesionales.
Li b ro p a r a e l m aes t ro
35
12/10/08 4:43:55 PM
El tiempo en
el aula
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aprendizaje,
fuentes.
detallado de
s e c u e n c i a 10
SESin 91
Frente a la constitucin
4. Lee el texto.
Constitucin y sociedad
Mientras tanto...
En 1917 se inici la Revolucin rusa que puso fin al
gobierno del zar Nicols II, y
que posteriormente estableci un rgimen socialista en
el pas. De esta Revolucin
naci la Unin de Repblicas
Socialistas Soviticas.
Bajo el lema Viva Cristo Rey y Santa Mara de Guadalupe! miles de campesinos de Jalisco, Zacatecas, Guanajuato, Michoacn, Aguascalientes, Colima, Nayarit y Durango
se levantaron en armas para defender sus creencias
religiosas.
iante el
Expropiacin: Acto med
na autoridad
cual el Estado o algu
persona de la
pblica priva a una
en beneficio
posesin de un bien
de la colectividad.
20
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36
12/10/08 4:21:03 PM
Libro pa r a e l m a e s t ro
12/10/08 4:43:57 PM
HISTORIA
II
Consulta en la
Biblioteca Escolar
Victor Casasola.
Jefes, hroes y
caudillos. Mxico:
sep/fce, Libros del
Rincn, 2003.
BIBLIOTECA
Sabas que
Emiliano Zapata fue asesinado en 1919 y el movimiento zapatista fue vencido militarmente. Cuatro aos
despus, cuando el ejrcito villista ya se encontraba dispersado, fue asesinado Francisco Villa.
La muerte de dos de los actores ms destacados de la Revolucin no signific el fin de los ideales de una
reforma agraria y de justicia social, pues stos ya haban sido apropiados por otros actores sociales que los
introdujeron en la Constitucin.
Para analizar las fuentes histricas de esta actividad deben tomar en cuenta que exponen la postura de las dos instituciones directamente involucradas en el conflicto
religioso en Mxico (algunos miembros de la Iglesia catlica y de los gobiernos posrevolucionarios). Adems, observen que fueron publicadas durante el conflicto religioso en Mxico, por lo que influyeron en este proceso.
21
HIST2 B4 S10.indd 21
3
Apoye a los alumnos en el anlisis de las fuentes.
Tome en cuenta que stas representan la postura
de la Iglesia y del Estado frente a la Constitucin
y a los principios que deben regir entre ambos;
por eso, para analizarlas debern tomar en cuenta
el papel de cada uno en el conflicto, sus intereses
y su posicin dentro de la sociedad.
12/10/08 4:21:10 PM
Li b ro p a r a e l m aes t ro
37
12/10/08 4:44:01 PM
s e c u e n c i a 10
Sinteticen la postura presente en cada fuente.
conexin con
espaol ii, bloque 4, secuencia 7,
Sabas que
En Tabasco, el caudillo local y gobernador del estado, Toms Garrido Canabal,
inici una fuerte campaa para terminar con la presencia de las autoridades
religiosas. Se destruyeron iglesias, se quemaron santos y se limit el nmero de
sacerdotes que podan predicar. Por su parte, el general cristero Manuel Michel,
principal autoridad poltica y militar del sur de Jalisco, lleg a realizar varios
secuestros para hacerse de fondos y fusil a aquellos que consider enemigos de
la causa cristera.
5. Anota en tu tabla lo que aprendiste en esta sesin sobre la promulgacin de la Constitucin en 1917 y el enfrentamiento entre la Iglesia y los gobiernos posrevolucionarios, en la bsqueda de estos ltimos por consolidar una sociedad laica.
SESin 92
22
HIST2 B4 S10.indd 22
12/10/08 4:21:11 PM
ntexto histrico
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El tiempo en el
38
aula
Libro pa r a e l m a e s t ro
12/10/08 4:44:02 PM
HISTORIA
II
de los "sonorenses" al poder. Grupo que fue nominado as, debido a que la mayora de
los militares, caudillos y funcionarios que lo componan eran originarios del estado
norteo de Sonora. Liderados por Obregn, los miembros de este grupo se colocaron en
diversos cargos pblicos y organizaron el proceso de reconstruccin de las instituciones
y de la economa. El proyecto poltico de los "sonorenses" contemplaba la formacin de
un Estado fuerte, al afianzamiento del presidencialismo, la consolidacin del
capitalismo con una amplia intervencin del gobierno y la organizacin de obreros y
campesinos como soporte del rgimen. A pesar del fortalecimiento de los sonorenses
en el gobierno, la amenaza de inestabilidad no haba desaparecido
La lucha armada provoc el surgimiento de numerosos caudillos con poder local y
fuerzas militares bajo su mando, los cuales representaban una amenaza para el
gobierno instituido, por su capacidad de levantarse en armas y desconocerlo. En la
vspera de la sucesin presidencial; es decir, del proceso de eleccin de un nuevo
presidente que sustituira al que haba terminado su periodo, algunos de los caudillos
se preparaban para ser quienes sucedieran al presidente en funciones. La decisin de
quin se encargara del poder Ejecutivo era tomada por el presidente y el grupo de
colaboradores que lo rodeaban, y una vez hecha pblica la designacin oficial, el
descontento surga entre los que no haban sido elegidos, un problema crnico si se
considera que slo poda haber un presidente. A la inconformidad le segua el
levantamiento militar y el intento de tomar el poder por la fuerza; esto sucedi en las
elecciones de 1923 y 1929 con los pronunciamientos encabezados por Adolfo de la
Huerta y Gonzalo Escobar, respectivamente.
En las elecciones presidenciales de 1929 result ganador el general lvaro Obregn,
quien ya haba sido presidente durante el periodo 1920-1924, gracias a la reforma del
principio de no reeleccin presente en la Constitucin de 1917. Sin embargo, fue
asesinado el 17 de julio de 1928 por un fantico religioso de nombre Len Toral. Este
hecho desat una crisis poltica que slo pudo ser salvada por las
maniobras realizadas por el general Plutarco Elas Calles.
Tras el asesinato de Obregn, el general Calles, que haba sido
presidente en el periodo 1924-1929, decidi encabezar la
formacin de un partido que aglutinara a las diversas fuerzas
polticas y sociales, con el propsito de evitar el conflicto
ocasionado por la sucesin presidencial. En 1929 se reuni en
Quertaro una convencin nacional de la que surgi el Partido
Nacional Revolucionario (pnr), que aglutin a las diversas
organizaciones polticas existentes en el pas. Se trat del primer
paso hacia la institucionalizacin de la vida poltica en Mxico;
es decir, hacia la creacin y el desarrollo de instituciones a partir
de las cuales se rigiera la actividad poltica.
El pnr estaba constituido, principalmente, por los caudillos y
lderes regionales que aceptaron la mediacin de esta institucin
en las disputas entre ellos. No se trataba de un partido de
obreros o campesinos, sino de militares, quienes se disputaban
los principales cargos de eleccin popular. As, el pnr tena como
propsito evitar la violencia entre los caudillos al repartir entre
ellos los beneficios polticos existentes.
23
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12/10/08 4:44:04 PM
s e c u e n c i a 10
Mientras tanto...
En Nueva York se desat la
crisis econmica de 1929, que
signific el decaimiento de las
actividades econmicas en
todo el mundo y el surgimiento
de una nueva concepcin del
papel del Estado. A partir del
establecimiento del New Deal
o Nuevo Trato por el presidente
estadounidense Franklin D.
Roosevelt, el gobierno intervino
directamente en la economa
no slo para asegurar la salida
de la crisis, sino evitar que se
repitiera. Mxico, pas exportador de materias primas, fue afectado al disminuir los niveles del comercio
con el exterior, pero debido a su bajo grado de industrializacin, la crisis no produjo estragos tan graves
como en Estados Unidos de Amrica o en Alemania.
2
Para analizar las fuentes los alumnos debern
tomar en cuenta la postura del autor, la
institucin a la que representa y las
condiciones histricas en que se produjo la
fuente. Para ello, pdales que lean con
atencin los recuadros que acompaan a cada
fuente, pues en ellos encontrarn elementos
que les permitirn el anlisis, y que establezcan relaciones explcitas. Por ejemplo, entre la
posicin de Manuel Trevio como primer
secretario del PNR y la opinin que expresa
respecto del mismo, as como los intereses que
representa.
Invite a los alumnos a participar. Tome en
cuenta que debern establecer relaciones
entre el contexto histrico en que fue
publicada la fuente y la posicin del autor
respecto del proceso que se analiza, pues los
alumnos deben desarrollar la habilidad de
analizar una fuente desde el contexto
histrico en que fue realizada, con el
propsito de que comprendan la opinin
expresada por el autor, ya sea ste un
individuo o una institucin. Asimismo,
apyelos para que entiendan cmo la
informacin de una fuente puede explicar
otra; en este caso, especficamente, lo dicho
por Luis Medina sobre el papel del PNR en los
discursos polticos del periodo puede explicar
por qu el general Trevio considera al Partido
como el triunfo de la Revolucin y los
equipara.
40
Un partido revolucionario
Compaeros Delegados: La Revolucin Social Mexicana, iniciada
en 1910, ha triunfado definitivamente. En el campo de las armas
destruy, con un ejrcito improvisado, las fuerzas que sostenan
los intereses reaccionarios, y en el campo de las ideas ha impuesto
su ideologa y ha hecho germinar y arraigarse, en las grandes masas obreras y campesinas del pas, un claro concepto y una conciencia precisa de sus intereses, de sus deberes y de sus derechos.
El desarrollo de la Revolucin nos es
muy conocido. Todos los aqu presentes
El general Manuel Prez Trevio se
hemos
asistido, hemos actuado en el teauni a los constitucionalistas en
tro de la lucha, que hoy viene a culminar
1913 y posteriormente apoy a
en la unificacin de todos los revolucioObregn en el movimiento armado
narios del pas en un solo organismo para
que lo llev al poder en 1920. Fue
las contiendas democrticas: el Partido
Nacional Revolucionario.
Secretario de Industria y Comercio
de
s: Conjunto
eReaccionario
en a reestabl
nd
tie
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en a
persona
que se opon
o
o
id
ol
ab
cer lo
nes.
las innovacio
(1923-1924) y gobernador de
Coahuila (1925-1929). El texto de
Prez Trevio es un discurso que
pronunci en la convencin
nacional donde naci el pnr; fue
24
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Libro pa r a e l m a e s t ro
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HISTORIA
II
El partido de la disciplina
El gran mrito del pnr fue crear los mecanismos para hacer posibles los acuerdos internos
e imponer la disciplina de partido, hasta entonces desconocida en Mxico. Desde su
creacin, los discursos de polticos y parlamentarios aadieron a su filiacin revolucionaria la adhesin a los principios y gua del partido. Esa disciplina fue evidente a partir
del momento mismo en que en la reunin de Quertaro, Calles logr que la convencin
aprobara la candidatura de Pascual Ortiz Rubio sobre la de Aarn Senz, considerado
hasta entonces como el favorito.
Luis Medina Pea. Hacia el nuevo Estado. Mxico, 1920-1994. Mxico: fce, 2004, p. 74.
Adems del contexto histrico en que se produjo cada fuente, en esta ocasin deben
tomar en cuenta la participacin del autor en los hechos o procesos histricos.
Sealen cul era la intencin de los autores al publicar su texto.
Anoten en su cuaderno cmo caracteriza cada autor al PNR y comenten las diferencias y similitudes que observen.
Indiquen si el texto es fuente primaria o secundaria.
Compartan sus anotaciones y respondan en su cuaderno:
Qu les permite saber cada fuente sobre la formacin del PNR?
7. En tu cuaderno, anota algunas lneas que sinteticen el proceso de formacin del partido oficial. En la siguiente sesin continuars trabajando con este tema, para que al
finalizar puedas incluir en tu tabla la informacin que consideres pertinente.
SESin 93
8. Lean el texto y escriban en su cuaderno las caractersticas que tom el partido oficial.
El tiempo en el au
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la
El propsito de es
ta sesin es que los
estudiantes
analicen las trans
formaciones del pa
rtido oficial y
su papel en la confo
rmacin del sistem
a poltico
mexicano. Tome en
cuenta que este tem
a se
relaciona directam
ente con el de la
sesin
anterior, por lo qu
e le recomendamo
s que inicie
con un rpido rep
aso de lo que se ap
rendi. Pida
a los alumnos que
expresen lo que sa
ben para
evaluar su compren
sin del tema.
La sesin consta de
dos situaciones de
aprendizaje. En la
primera, los alumn
os
analizarn el proce
so de consolidaci
n del
partido oficial desd
e la transformaci
n del pnr en
el prm y, posteriorm
ente, en el pri; asim
ismo,
debern revisar la
secuencia para de
finir algunos
de los conceptos
clave del bloque y,
con base en
ellos, caracterizar
el sistema poltico
mexicano. Al
finalizar esta activ
idad se elaborar
un texto
grupal que sintetice
las caractersticas
del
sistema poltico co
n base en los conc
eptos clave.
La segunda situaci
n de aprendizaje
consiste en
la incorporacin de
la informacin co
rrespondiente en la tabla
que estn realizan
do los
alumnos.
Le recomendamo
s que dedique m
s tiempo a la
primera situacin
de aprendizaje, pu
es requerir
la revisin de las
sesiones anteriores
y la
interaccin grupa
l.
Li b ro p a r a e l m aes t ro
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se c u e n c i a 10
que
o: Doctrina
Corporativism cin de corporacrea
sostiene la
campesiabajadores,
tr
e
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social,
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permiten a
ticas.
ciales y pol
relaciones so
Mientras tanto...
En Alemania y en Italia se consolidaron los partidos Nazi y Fascista, respectivamente, que
planteaban una organizacin corporativa de la sociedad y establecan fuertes ligas entre sta y el
Estado. Otro elemento que distingui a estos partidos fue el componente nacionalista; es decir, la
reivindicacin de elementos como la lengua, la raza, la cultura y las tradiciones como base de la
identidad nacional.
Campesino
Representaba a los
campesinos del pas a
travs de la cnc
Obrero
Representaba a los
obreros del pas a travs
de la ctm
Militar
Popular
Representaba a los
militares a travs de los
altos mandos del ejrcito
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HISTORIA
II
electivo. De esta manera, todos y cada uno de los representantes de la nacin, desde el
presidente municipal hasta el Ejecutivo federal, pasando por las legislaturas estatales y
federales, pertenecan al prm, el cual sala victorioso en los procesos electorales a travs
de mtodos como el fraude electoral o simplemente
por la ausencia de competidores. El presidente elega al
candidato del partido destinado a sucederle, y como
siempre era el partido el triunfador en las elecciones,
era como elegir al siguiente presidente.
El partido oficial se transform nuevamente en
1946, durante el ltimo ao del periodo presidencial del
general Manuel vila Camacho, y tom el nombre de
Partido Revolucionario Institucional (pri). Se elimin al
sector militar, logrando as terminar casi por completo
con la influencia del ejrcito en la poltica y se
fortaleci la presencia de los otros sectores; a excepcin
de estos cambios, el resto de sus caractersticas eran las
mismas que su antecesor, el prm. Las bases del sistema
poltico mexicano, ideado por el grupo de los
Gmez Morn durante la asamsonorenses, quedaron establecidas en forma definitiva y Manuel
blea constituyente del pan, septiembre
se mantendran en las dcadas siguientes.
de 1939.
Con base en sus anotaciones, comenten cules fueron las caractersticas del prm y del pri.
De acuerdo con lo que han aprendido hasta ahora, sealen qu papel desempe
cada uno de los siguientes conceptos en la formacin del partido nico y del sistema
poltico mexicano:
caudillismo
corporativismo
presidencialismo
Con base en ellas, elaboren un texto breve sobre las caractersticas del sistema poltico mexicano.
En el programa El partido nico en Mxico podrs encontrar ms informacin sobre
los temas abordados en la sesin.
9. Incluye en tu tabla lo que aprendiste en esta sesin y la anterior sobre la formacin
del partido nico y las caractersticas del sistema poltico mexicano.
SESin 94
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3
Invite a los alumnos a exponer sus definiciones
y a expresar sus ideas acerca de cmo se
relacionan con las caractersticas del sistema
poltico mexicano. Anote las ideas en el
pizarrn y tmelas como base para la redaccin
del texto. Al finalizar, pdales que lo copien en
su cuaderno.
El tiempo en el au
la
La sesin tiene co
mo propsito que
los alumnos
analicen las trans
formaciones en el
espacio
histrico a raz de
la reforma agraria.
Para ello,
analizarn dos ma
pas con informac
in histrica
relativa al reparto
de tierra en dos mo
mentos, y
determinarn los
cambios y perman
encias en el
espacio, as como
el ritmo en que se
llevaron a
cabo. Dedique el
mayor tiempo posib
le a esta
actividad pues req
uiere un anlisis de
tallado de
los mapas.
Para finalizar la se
sin, los alumnos
debern
incluir en su tabla
la informacin qu
e consideren
pertinente sobre el
impacto de la reform
a agraria
en el espacio histr
ico.
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s e c u e n c i a 10
expropiacin petrolera, pero tambin la reforma agraria; es decir, el reparto de tierras entre los campesinos a
partir de la expropiacin de las haciendas. La reforma agraria ya se haba iniciado desde aos atrs, sin
embargo, la magnitud del reparto de tierras durante el cardenismo
la convirti en la principal caracterstica de este periodo y transform
la organizacin de la propiedad a lo largo y ancho del pas.
La reforma agraria cardenista fue ms intensa en algunas
entidades federativas que en otras y vari el nmero de campesinos
beneficiados en cada una de ellas. En los estados del Norte, con
amplias zonas desocupadas y terrenos baldos, se reparti gran
cantidad de tierras, en tanto que en algunos estados del Sur y
Centro del pas fue necesaria la expropiacin de haciendas para
llevar a cabo el reparto.
La distribucin de tierras entregadas en el territorio nacional
transform el espacio de forma diversa dependiendo de cada entidad,
Miles de hombres y mujeres contribuyeron para el
pago de la indemnizacin a las empresas petroleen algunas surgieron nuevas explotaciones agrcolas, en otras
ras tras la expropiacin.
desaparecieron las antiguas haciendas y se consolidaron los ejidos.
Sabas que
Las tierras entregadas durante el gobierno cardenista tomaron la forma de ejidos; es decir, extensiones de tierra
de propiedad colectiva que se dividan en tres:
Tierras para el cultivo o parcelas.
Terrenos para satisfacer las necesidades de la comunidad, por ejemplo, tierras de pastoreo, para la recoleccin de madera y pozos de agua.
Tierras para ampliar el espacio habitacional del pueblo.
Las comunidades que reciban las tierras en forma de ejido no podan venderlas a terceras personas, por lo que
se comprometan a trabajarlas y conservarlas.
2
Recomiende a los alumnos que lean con atencin
la leyenda que acompaa al mapa y asegrese de
que no tengan confusiones durante la lectura. Si
lo considera pertinente mencione que los mapas
muestran la cantidad de tierras repartidas en
cada entidad federativa. Asimismo, puede
apoyarse en el texto Pistas didcticas para la
enseanza de Historia que se encuentra en el
apndice de este libro.
Medida
Hectreas:
tensin de
comn de ex
uivale a
la tierra y2eq
10 000 m .
GOLFO
DE
MXICO
Simbologa
0 hectreas
1 - 50 000 hectreas
50 000 - 100 000 hectreas
100 001 - 200 000 hectreas
200 001 - 300 000 hectreas
300 001 - 500 000 hectreas
500 001 - 700 000 hectreas
700 001 - 1 milln hectreas
Ms de 1 milln de hectreas
OCANO
PA C F I C O
BELICE
GUATEMALA
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HISTORIA
II
GOLFO
DE
MXICO
Simbologa
0 hectreas
1 - 50 000 hectreas
50 000 - 100 000 hectreas
100 001 - 200 000 hectreas
200 001 - 300 000 hectreas
300 001 - 500 000 hectreas
500 001 - 700 000 hectreas
700 001 - 1 milln hectreas
OCANO
PA C F I C O
Ms de 1 milln de hectreas
BELICE
GUATEMALA
Hagan una lista para cada mapa donde ordenen, en forma ascendente; es decir, de
menor a mayor, las entidades federativas de acuerdo con la cantidad de tierras que
fueron repartidas.
Sonora.
Baja California Sur, Chiapas y Distrito Federal.
Recuerda
En el curso anterio
r aprendiste que
la nocin de ritm
1. A partir del
nmero de hechos
o se puede trab
ajar:
o procesos histric
tienen lugar en
os o bien ambos
un periodo, y la
que
velocidad con que
2. Como la per
cepcin de una
ocurren.
aceleracin en
sociedades con
el
tiem
po histrico ent
temporneas en
re las
relacin con los
avances tecnolgi
cos.
Morelos y Tlaxcala.
Aguascalientes, Baja California y Colima.
Hidalgo.
Estado de Mxico, Nayarit, Puebla, Quertaro,
Quintana Roo y Tabasco.
Zacatecas.
29
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Chihuahua.
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s e c u e n c i a 10
SESin 95
El tiempo en
Nacionalismo revolucionario
el aula
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a situacin de
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al
su
vi
s
de la primer
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lisis de fuen
requiere el an
5
Le recordamos que en el bloque 3 del curso de
Historia I los alumnos analizaron el caso del
nacionalismo en el escenario europeo; al iniciar la
sesin haga algunas preguntas al respecto con el
propsito de recuperar los conocimientos previos
de los estudiantes y establecer un punto de
partida para el anlisis del nacionalismo en
Mxico. Asimismo, tome en cuenta que en el
bloque 3 del presente curso se han abordado
algunos de los elementos que contribuyeron a la
conformacin de una identidad nacional durante
el siglo xix, por lo que esto tambin le puede
servir de base para dar continuidad al tema.
46
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HISTORIA
II
Recuerda
Como has ap
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largo de los
de arte y foto
cursos de Hi
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entes histric
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s e c u e n c i a 10
Respondan en su cuaderno:
En el mural Desembarco de espaoles en
Veracruz, cmo fueron retratados los
conquistadores espaoles?, y la poblacin indgena?
Pida a los alumnos que observen con atencin los
murales y permita que expresen su opinin.
Guelos para que observen que la poblacin
indgena se representa sometida, esclavizada,
realizando trabajos forzosos. La imagen de los
espaoles destaca la crueldad de la conquista, el
abuso y la difusin de la religin catlica.
De acuerdo con esto, qu imagen de la
conquista quiso transmitir el pintor?
Una imagen negativa que destac los excesos
durante el proceso, el sometimiento cruel de los
indgenas y el poder adquirido por los conquistadores.
> A quines representa el grupo de hombres que encara al general Daz?, cules
son algunas de las demandas que expresan en los textos que sostienen?
> Con base en ello, cmo represent el autor al porfiriato y a la Revolucin?
La escuela era un vehculo privilegiado a partir del cual se poda difundir el nacionalismo, pues ah los nios y los jvenes tenan su primer contacto con la historia nacional. La enseanza de la historia permita propagar una interpretacin del pasado mexicano que legitimara a los gobiernos posrevolucionarios. De ah que el control sobre la
educacin fuera uno de sus principales objetivos.
Respondan en su cuaderno:
32
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HISTORIA
II
Grito de Guadalajara
> Por qu el general Calles consideraba importante tener el control sobre la escuela?
> De qu manera la educacin poda contribuir a la consolidacin de los gobiernos revolucionarios?
> En su opinin, la educacin contribuye a la creacin de una identidad nacional?, por qu?
13. Incluye en tu tabla lo que aprendiste en esta sesin sobre el movimiento nacionalista asociado a la Revolucin.
Lo que aprendimos
Mxico revolucionado
SESin 96
Comparen sus tablas y elaboren un mapa conceptual sobre los hechos y procesos
ocurridos en Mxico entre 1911 y 1970 en una cartulina u hoja de rotafolio.
Pidan al profesor que guarde el mapa conceptual o pguenlo en algn lugar del
saln.
33
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El tiempo en el au
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la
La situacin de ap
rendizaje consta de
dos
actividades. En la
primera los alumn
os
utilizarn su tabla
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ncias de
la Revolucin me
xicana en la organ
izacin
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l pas, para realizar
un
mapa conceptual
con el resto del gru
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mpletarlo
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e. En la segunda ac
tividad
reflexionarn sobre
la importancia de
la
Constitucin Polti
ca de los Estados
Unidos
Mexicanos en la so
ciedad mexicana
contempornea, pa
ra lo que tendrn
que
revisar la secuencia
11 de su libro de
Formacin Cvica
y tica II. Le recom
endamos
que divida equitati
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o entre
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s.
Poltico
Poltico
Poltico
Social
Cultural
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s e c u e n c i a 10
Aqu y ahora
34
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Creacin de un partido
oficial y nico
Sistema poltico presidencialista y corporativo
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Reforma agraria
Promulgacin de la
Constitucin de 1917
(Artculos 3, 27, 123 y 130)
Poltico
Social
Cultural
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HISTORIA
II
Gamboa Ramrez, Ricardo. Mxico: dos proyectos de modernidad. Mxico: sep/Santillana, Libros del Rincn, 2002.
sep/Santillana,
Libros
Krauze, Enrique. Biografa del poder. 2 t., Mxico: sep/fce, Libros del Rincn, 2002.
Casasola Agustn, Vctor. Jefes, hroes y caudillos. sep/fce, Libros del Rincn, 2003.
Katz, Friedrich. Imgenes de Pancho Villa. Mxico: sep/Ediciones Era, Libros del Rincn, 2005.
Puedes consultar los siguientes sitios en Internet para conocer ms sobre los temas de
esta secuencia.
Corrientes artsticas
http://www.elportaldemexico.com/artesplasticas/artesplasticas.htm
http://sepiensa.org.mx/librero/historia.html
Muralismo
http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/proyectos/acercarte/arte_mexicano/artemex6/artmex06.htm
35
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Li b ro p a r a e l m aes t ro
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s e c u e n c i a 11
Hacia el Mxico
industrial
en esta secuencia estudiars el proceso que llev a Mxico a ser un pas cuya
economa se bas predominantemente en la industria y ya no en la agricultura
como en los siglos anteriores. analizars este proceso a partir de la nocin de
ritmo para valorar la velocidad en la que se industrializ el pas entre 1940-1970.
SeSin 97
Para empezar
Mxico exportador
Aqu y ahora
1. Lean el texto.
Zona industrial en el estado de Guanajuato. En la actualidad existen diversas zonas industriales, sobre todo en los
estados del Norte y Centro del pas.
36
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Momentos
Sesiones
12/10/08 4:22:13 PM
Productos relevantes
Para empezar
Mxico
exportador
Sesin 97
Aqu y ahora
Ubcate!
Manos a la obra
Para industrializarse
mejor...
Sesin 98
Adis al campo
Sesin 102
Milagro!
Sesin 103
Un milagro de contrastes
Sesin 104
Ritmo industrializador
Sesin 99
Guerra y oportunidades
Sesin100
Comprar lo hecho en Mxico
Sesin 101
Educacin y desarrollo
Lo que aprendimos
Ritmo industrializador
52
Materiales
Interactivo Hacia el Mxico Industrial
Programa Integrador Edusat
La industrializacin y el "milagro
mexicano"
Cartulina u hoja de rotafolio
Regla y colores
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HISTORIA
II
El tiempo en el au
la
La sesin consta de
dos situaciones de
aprendizaje.
En la primera los alu
mnos vincularn el
pasado
que se va a estudiar
con las caracterst
icas
contemporneas de
la economa mexic
ana, a
travs de la lectur
a de un texto. En la
segunda
ubicarn, espacial
y temporalmente,
los temas que
se abordarn en la
secuencia, a partir
del anlisis
de mapas con inform
acin histrica y de
l estudio y
la elaboracin de
una lnea del tiemp
o. Tome en
cuenta que esta lt
ima funcionar co
mo elemento
integrador de la sec
uencia, pues debe
rn
enriquecerla para
valorar el ritmo de
l proceso de
industrializacin de
l pas en el siglo xx
e identificar
las causas que lo im
pulsaron.
Le recomendamos
dedicar ms tiemp
o a la
segunda situacin
de aprendizaje, ya
que requerir
que los alumnos ela
boren su lnea del
tiempo.
Cules son las principales actividades econmicas de Mxico a principios del siglo
xxi?
Qu tipo de productos se exportan en mayor cantidad?
Con base en lo que han aprendido a lo largo del curso, han cambiado
los productos que Mxico vende al exterior? Mencionen algunos
ejemplos.
Conexin con
Geografa de Mxico y el
mundo, bloque 4, "Espacios
econmicos y bienestar social".
Ubcate!
Durante el periodo 1940-1970, Mxico entr en un proceso de industrializacin que
transform la estructura econmica del pas, pero estos cambios fueron ms intensos en
algunas regiones que en otras.
2. Observen el mapa "Regiones industriales, 1970".
Regiones industriales, 1970
E S TA D O S U N I D O S D E A M R I C A
GOLFO
DE
MXICO
OCANO
PA C F I C O
Valor de la produccin
(millones de pesos)
BELICE
100 - 1 000
1 001 - 10 000
Ms de 10 000
GUATEMALA
Contesten en su cuaderno:
> En qu entidades federativas exista una mayor concentracin de la industria
en 1970?
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Cules son las principales actividades econmicas de Mxico a principios del siglo
xxi?
El sector servicios y la industria, pues el primero genera gran parte de la riqueza del pas y del
segundo proviene la mayora de las exportaciones.
Productos industriales.
Con base en lo que han aprendido a lo largo del curso han cambiado los productos
que Mxico vende al exterior? Menciona algunos ejemplos.
53
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s e c u e n c i a 11
Observen la lnea del tiempo.
La agricultura
genera 24% del
pib y emplea
al 70% de la
poblacin.
La industria
genera 12% del
pib y emplea
a 11.3% de la
poblacin.
1931 1933 1935 1937 1939 1941 1943 1945 1947 1949 1951 1953 1955 1957 1959 1961 1963 1965 1967 1969
SeSin 98
El tiempo en el aula
54
Sealen cul fue el comportamiento del sector industrial en ese mismo periodo.
De acuerdo con la informacin de la lnea del tiempo, cul fue el ritmo de industrializacin del pas en el periodo 1940-1970?
Anoten sus conclusiones en el cuaderno, pues les servirn de base para el trabajo a
lo largo de la secuencia.
Para enriquecer su respuesta sobre el ritmo de industrializacin del pas, as como las
causas y consecuencias de este proceso, trabajarn con la lnea del tiempo, la cual es
el elemento integrador de esta secuencia.
Tomen en cuenta que debern dejar espacio suficiente para incluir ms informacin
conforme avancen en la secuencia.
El diseo de la lnea del tiempo puede ser de acuerdo con sus necesidades o gustos.
Pueden utilizar colores, imgenes o dibujos.
Observa el programa La industrializacin y el "milagro mexicano" para iniciar el estudio de estos procesos.
Manos a la obra
Para industrializarse mejor...
adis al campo
3. Lean el texto y respondan en su cuaderno.
1930 1932 1934 1936 1938 1940 1942 1944 1946 1948 1950 1952 1954 1956 1958 1960 1962 1964 1966 1968 1970
La agricultura
genera 11.5%
del pib y emplea
al 39.3% de la
poblacin.
La industria genera 23.5% del pib y
emplea a 18.13%
de la poblacin.
La crisis de Mxico
Los molinos de trigo, las descascaradoras de arroz, los ingenios de azcar, las secadoras y
tostadoras de caf, las despepitadoras de algodn y los molinos de aceite, siguieron
siendo propiedad de los antiguos dueos de la tierra, es decir, de los enemigos de los
ejidatarios. No slo, sino que muchas de las grandes empresas de la Revolucin debieron
haberse inspirado en la idea fija de que la Reforma Agraria deba tener xito a todo
38
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Libro pa r a e l m a e s t ro
12/10/08 4:47:49 PM
HISTORIA
II
trance: mucha parte de la obra educativa debi haberse hecho en torno a los ejidos;
jams construir carreteras con meros fines tursticos sin haber concluido antes cuantas
necesitaran los ejidos para lograr sus fines econmicos y sociales. Y as para los proyectos
de riego, y para las obras de salubridad y asistencia social. En cuanto a la honestidad,
sera preciso hablar?
Con todo esto no quiere sostenerse que la Reforma Agraria no haya Co
nci
producido ningn resultado favorable, sino simplemente que su xito co tar: Reunir o
nce
no ha sido tan grande como para imponerse a la opinin de todos. La un ntrar algo con
ap
tra
verdad es que se encuentra en la peor condicin posible: ha sido lo inst ersona, cosa o
itucin.
bastante honda en su aspecto destructivo para concitar contra ella
todo el odio y la saa de quienes la sufrieron y de quienes tienen
intereses opuestos a los principios que la inspiraron; pero, en el aspecto
constructivo, su xito no ha sido lo bastante transparente para mantener inquebrantable
la fe de quienes esperaban de ella una vida decididamente mejor para diez o doce millones de mexicanos.
Daniel Coso Villegas. La crisis de Mxico, 1946, en http://www.inep.org/content/view/1825/44/
(recuperado el 27 de noviembre de 2007).
De acuerdo con el autor, cules eran algunos de los problemas a los que se enfrentaba la economa agrcola mexicana?, a qu se deban?
Propsitos de gobierno
Discurso del Lic. Miguel Alemn Valds, al protestar como Presidente de la Repblica, ante el Congreso de la Unin,
el 1 de diciembre de 1946, en http://www.biblioteca.tv/artman2/uploads/1946a.pdf
(recuperado el 27 de noviembre de 2007).
Cules eran las bases del programa de gobierno de Miguel Alemn Valds?
Lean el texto y subrayen los hechos y procesos histricos que consideren pertinente
incluir en su lnea del tiempo.
39
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Cules eran las bases del programa de gobierno de Miguel Alemn Valds?
Impulsar la produccin agrcola y la industrial.
Qu propuesta presentaba en materia agraria?
Incorporar la tcnica en la produccin y defender tanto a los ejidos como a la pequea propiedad
individual y la ganadera.
En su opinin, estaba encaminada a dar solucin a los problemas expuestos por Daniel
Coso Villegas? Argumenten su respuesta.
Permita que los alumnos expresen libremente su opinin, asegrese de que tomen en cuenta que Coso
Villegas slo se refiere a los ejidos y no a otro tipo de propiedad rural, de manera que la propuesta del
presidente Miguel Alemn incluy otra clase de propietarios. Al igual que Coso Villegas, el presidente
Alemn consideraba que la incorporacin de tecnologa era fundamental para impulsar la produccin
agrcola; sin embargo, Alemn Valds tambin inclua la industria como base de la economa nacional.
Li b ro p a r a e l m aes t ro
55
12/10/08 4:47:53 PM
s e c u e n c i a 11
Industrializacin y poltica agraria
Las reivindicaciones agrarias fueron parte medular del movimiento revolucionario. Representante de estas demandas fue el movimiento zapatista, cuyo influjo en otros grupos
sociales y polticos impuls la consolidacin de las reivindicaciones campesinas
contenidas en la Constitucin de 1917. El reparto de tierras, intensificado durante
o
cia
an
st
Su
:
el gobierno del general Lzaro Crdenas, y la creacin de numerosos ejidos,
Medular
al de
cip
in
pr
n
intentaron dar respuesta a la desigualdad existente en el mundo rural.
cuesti
asunto.
o
sa
Sin embargo, a partir de 1940, la poltica del gobierno mexicano dio un
co
a
un
giro, pues el acento ya no se puso en la consolidacin de un Mxico
agrario, sino en la creacin de una amplia plataforma industrial. Aunque los repartos
de tierra continuaron y el apoyo al campo se
mantuvo a travs del otorgamiento de crditos y la
creacin de obras de riego, la cantidad de tierra
entregada fue menor y de baja calidad, adems, los
apoyos se dirigieron a los grandes y medianos
propietarios y no a los ejidatarios.
Con la llegada a la presidencia de Miguel Alemn
Valds en 1946, se intensific la puesta en prctica
del proyecto industrializador, en el cual la agricultura
se subordinaba a la industria, asignndole el papel de
proveedora de materias primas y de alimentos
baratos. En el mismo ao se modific el artculo 27
constitucional para implementar el amparo agrario,
Los ejidos perdieron apoyo del gobierno mexicano a partir de 1940.
el cual dificultaba las expropiaciones y dio lugar a los
certificados de inafectabilidad que aseguraban a los
propietarios de la tierra sus derechos sobre ella. Esto
llev al surgimiento de nuevas haciendas que
controlaban vastos territorios.
La modernizacin de la agricultura fue la base de la
poltica agraria de los gobiernos mexicanos de 1946 a
1960, a travs de la compra de maquinaria y la
explotacin intensiva de la tierra a partir del riego. De
nuevo, los ms beneficiados del impulso estatal fueron
los medianos y grandes propietarios, ubicados en el
Norte y Noreste del pas, principalmente. Los ejidos del
Centro y Sur, que concentraban a la mayora de los
campesinos, continuaron dependiendo del temporal;
es decir, de la cada de lluvia.
Las obras de riego y la modernizacin agrcola se centraron en los
La poltica modernizadora del gobierno dio
estados de Sonora, Sinaloa, Chihuahua, Tamaulipas y Baja California.
resultados favorables mediante un
aumento significativo de la producMientras tanto...
cin agrcola. Sin embargo, mantuvo y
en algunos casos intensific la desEn la dcada de 1960 surgi la revolucin verde en diversos
igualdad en el mundo rural entre las
pases del mundo. Durante ella se crearon nuevas semillas y
especies mejoradas que, acompaadas del uso intensivo de
explotaciones modernas y tecnificadas
fertilizantes y de riego, permiti la generacin de cosechas ms y los numerosos ejidos incapaces de
abundantes. Estos principios fueron aplicados a la agricultura
producir en grandes cantidades. Para
mexicana, pero una vez ms los favorecidos con las tcnicas
1965 la crisis agrcola se hizo evidente
agrcolas fueron los grandes y los medianos propietarios que
y surgieron brotes de inconformidad
contaban con el capital y la infraestructura para aplicarlas.
entre los campesinos.
40
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3
Incluyan en su lnea del tiempo los hechos y procesos histricos que permiten explicar
el proceso de industrializacin mexicano en el siglo xx.
Los hechos y procesos histricos que los alumnos debern incluir en su lnea del tiempo son:
1940: Giro en la poltica agraria del gobierno, se frena relativamente la reforma agraria y
disminuye el apoyo a los ejidos.
1946: La poltica de industrializacin del pas se vuelve prioritaria.
1946: Se modifica el artculo 27 constitucional para implementar el amparo agrario y frenar la
entrega de tierras.
1946-1960: Modernizacin agrcola dirigida principalmente hacia los grandes y los medianos
propietarios.
56
Libro pa r a e l m a e s t ro
12/10/08 4:47:55 PM
HISTORIA
II
El tiempo en el au
Respondan en su cuaderno:
> Los resultados de la poltica agraria estatal solucionaron los problemas mencionados por Daniel Coso Villegas en 1946?, por qu?
4. Incluyan en su lnea del tiempo los hechos y los procesos histricos que permiten
explicar el proceso de industrializacin mexicano en el siglo xx.
Guerra y oportunidades
SeSin 99
5. Escribe en tu cuaderno lo que aprendiste en el curso de Historia I sobre las consecuencias de la Segunda Guerra Mundial.
Lee el texto.
Mxico en guerra
La Segunda Guerra Mundial estall en 1939, y para 1942 ya involucraba a ms de 50
pases de todos los continentes. Mxico declar la guerra a las potencias del Eje
(Alemania, Japn e Italia) en mayo de 1942. En el campo militar su intervencin se
redujo al envo del Escuadrn 201, un cuerpo de aviacin que realiz algunas
actividades en el Ocano Pacfico bajo las rdenes de un general estadounidense.
La mayor aportacin mexicana se dio a travs de la venta de materias primas y
Divisa
productos manufacturados a Estados Unidos de Amrica.
s:
jera en Moneda extr
El propsito de alcanzar la independencia econmica de Mxico a travs del
anrelaci
del pa
apoyo a la industria nacional, fue impulsado por el conflicto blico mundial,
s que n con la
se
dlar e
pues ste gener un rpido crecimiento econmico gracias al aumento de las
s una trata. El
divisa
Mxico
exportaciones, las cuales se duplicaron en 1943, con el consiguiente
en
.
crecimiento de la entrada de divisas al pas. En el mbito poltico, las relaciones
entre Mxico y Estados Unidos de Amrica volvieron a ser cordiales despus del
distanciamiento provocado por la expropiacin petrolera de 1938.
la
El propsito de es
ta sesin es que
los alumnos
analicen el impulso
a la industrializaci
n del pas
generado por la co
yuntura internacion
al durante
la Segunda Guerr
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del periodo de po
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comprendan la int
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hechos y
los procesos histr
icos a nivel nacio
nal e
internacional. Para
ello, recuperarn
sus
conocimientos so
bre las consecuenc
ias de la
Segunda Guerra
Mundial y analiza
rn una fuente
secundaria acerc
a de su impacto en
Mxico.
Estas dos activida
des conforman la
primera
situacin de apren
dizaje de esta sesi
n. La
segunda consiste
en el trabajo con
el elemento
integrador de la se
cuencia, en este ca
so, con la
lnea del tiempo
sobre el proceso
de industrializacin en Mxico.
Le sugerimos que
dedique ms tiemp
o a la
primera situacin
de aprendizaje pu
es requiere el
anlisis de una fue
nte y la lectura de
un texto.
2
El presidente mexicano
Manuel vila Camacho,
en compaa de su homlogo estadounidense
Franklin Delano Roosevelt, durante la visita de
este ltimo a Mxico en
1943, con el propsito de
estrechar los lazos entre
ambos pases con motivo
de la Segunda Guerra
Mundial.
41
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Ocupacin y divisin de
Alemania
Poltico
Casas y edificios
pblicos
Medios de transporte y
vas de comunicacin
Destruccin material
Industrias
Econmico
Consecuencias de la
Segunda Guerra Mundial
Declaracin Universal de los
Derechos Humanos
Incorporacin de la mujer al
mercado laboral
Cultural
Social
Holocausto
La muerte de 54 millones
954 mil personas
Escasez de alimentos
Desintegracin familiar
57
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s e c u e n c i a 11
Lee la fuente.
Impulso guerrero
La industria mexicana tiene sus orgenes inmediatos en el porfiriato, pero desde entonces y hasta la Segunda
Guerra Mundial su crecimiento fue relativamente lento y localizado [] En contraste, a la produccin manufacturera de 1940 le tom solo diez aos volverse a duplicar, y de ah en adelante sigui con ese ritmo y la
industrializacin fue la nota dominante de sociedad mexicana de la segunda mitad del siglo xx [] las razones
inmediatas de esta industrializacin las dieron en buena medida los cambios en el mercado internacional que
trajo consigo la guerra mundial. Ese conflicto aument notablemente la demanda externa de ciertos productos mexicanos, a la vez que elimin la competencia del exterior en otros campos relacionados con el mercado
interno.
Lorenzo Meyer. De la estabilidad al cambio, en Historia general de Mxico. Mxico:
Colmex, 2006, pp. 885-886.
Recuerda
durante
9 aprendiste que
En la secuencia
a las
ieron en prctic
el porfiriato se pus
ustriaind
a
s
nte
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interrumpido por
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se
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s, que
rializacin del pa
proceso de indust
a partir de 1940.
tomara fuerza
SeSin 100
De acuerdo con lo que anotaste en tu cuaderno sobre las consecuencias del conflicto blico, qu diferencias encuentras respecto al caso de Mxico?, a qu se debieron?
6. Anoten en la lnea del tiempo los hechos y los procesos histricos estudiados en esta sesin que impulsaron la industrializacin del pas.
58
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el aula
El tiempo en
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organice
entre ellos.
lo expliquen
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HISTORIA
Planificacin de la economa nacional a travs de
instituciones como la Comisin Nacional de
Planificacin para la Paz, creada en 1945, y que en
1962 se transform en la Comisin Intersecretarial
de Planificacin.
Establecimiento de empresas paraestatales.
Fortalecimiento de la industria nacional a
travs de la imposicin de aranceles a los
productos extranjeros para aumentar su precio
y hacerlos ms caros que los nacionales.
Otorgamiento de subsidios a las empresas.
Creacin de instituciones financieras que
apoyaran a las empresas mexicanas.
Construccin de la infraestructura necesaria
(caminos, puentes, aeropuertos y
telecomunicaciones) para incrementar la
produccin y acelerar los intercambios comerciales.
II
Planificaci
n: Realizar
un plan qu
determine
e
los propsi
tos que se
alcanzar y
van a
las acciones
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lograrlos.
ra
Paraestata
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propiedad,
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cumplir con
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reviamente
establecido
s. Un ejemp
lo d
Petrleos M
exicanos (pe e ellas es
mex).
Subsidios:
Es un monto
de recursos,
entregado
por
privado a u un organismo pblico
na
o
el propsito empresa o persona, co
n
de costear,
total o parcialmente,
sus gastos.
Mientras tanto...
En la mayora de los pases de Amrica Latina se tena la misma inquietud de
formar una economa nacional e independiente, fundada en la industria, que
asegurara el desarrollo de los respectivos pases; por eso, en casi todos ellos se
implement la poltica de industrializacin por sustitucin de importaciones a
travs de la accin conjunta del Estado y los empresarios nacionales.
Consulta en la
Biblioteca escolar el
libro Gloria Valek.
Travesa por Mxico.
Mxico: sep/
Santillana, Libros
del Rincn, 2002.
El principal propsito del gobierno de Miguel Alemn Valds fue la construccin de un Mxico moderno e industrial. En la foto aparece acompaado por empresarios.
43
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Li b ro p a r a e l m aes t ro
59
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s e c u e n c i a 11
Los empresarios tambin participaron en el proceso de industrializacin, a ellos les
corresponda:
La creacin de empresas que produjeran para el mercado interno.
La incorporacin de nueva tecnologa.
La inversin de capitales que hicieran posibles los dos puntos anteriores.
En ciudades como la de
Mxico, Guadalajara,
Quertaro, Celaya y
Monterrey se fundaron
numerosas industrias que
se convirtieron en la base
de la economa mexicana
al cabo de una dcada.
Sabas que
Uno de los propsitos de las medidas tomadas por el
Estado era limitar la entrada de capitales extranjeros
y su influencia en la economa mexicana. Por ello, en
1944 se expidi un decreto presidencial a partir del cual
el gobierno poda exigir a cualquier empresa cuando
menos 51 por ciento de participacin nacional para
operar en Mxico.
44
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Libro pa r a e l m a e s t ro
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HISTORIA
II
Industrializacin por
sustitucin de importaciones (isi)
Su propsito era:
con la participacin de
Estado
Empresarios
Planificacin de la
economa nacional
Fortalecimiento de la industria
nacional a travs de la imposicin de
aranceles a los productos extranjeros
Crear instituciones
financieras
Establecimiento de
empresas paraestatales
Otorgar subsidios a las
empresas
Creacin de empresas
Inversin de capitales
Generar la infraestructura
necesaria
Incorporacin de nueva
tecnologa
45
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s e c u e n c i a 11
SeSin 101
educacin y desarrollo
9. Lean el texto.
Expansin educativa
el aula
El tiempo en
de
situaciones
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de aprendiz
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im
pr
la
a
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de clas
Sabas que
En 1921 se cre la Secretara de Educacin Pblica (sep) con la finalidad de
encauzar las polticas gubernamentales tendientes a expandir la oferta educativa,
mejorar la calidad de la enseanza y mantener un control a nivel nacional sobre las
escuelas e institutos dedicados a la imparticin de la educacin bsica. Desde su
fundacin, uno de los principales propsitos de la sep fue reducir los altos ndices
de analfabetismo.
La expansin de la oferta
educativa favoreci la
incorporacin de las
mujeres a la vida escolar
y laboral.
46
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Libro pa r a e l m a e s t ro
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HISTORIA
La torre corresponde a la
ingeniera civil, relacionada
con la creacin de infraestructura y la construccin.
II
El escudo del Instituto Politcnico Nacional representa la importancia de la ingeniera, la economa y la medicina
en los proyectos de educacin superior del periodo.
1943
Instituto
Tecnolgico
de
Monterrey
1934
Universidad
Autnoma
de Guadalajara
1940
Universidad
de
Colima
1930
1957
Instituto
Tecnolgico
de Orizaba
1946
Instituto
Tecnolgico
Autnomo
de Mxico
1954
Universidad
Autnoma
de
Chihuahua
1962
Universidad
La Salle
1960
Universidad
del Valle de
Mxico
1965
Universidad
Autnoma
de Sinaloa
1950
1933
Universidad
Autnoma
de Nuevo
Len
1940
El Colegio de
Mxico
1936
Instituto
Politcnico
Nacional
1970
Universidad
de
Monterrey
1970
1957
Universidad
Autnoma
de Baja
California
1961
Universidad
Autnoma
del Estado
de Hidalgo
1965
Universidad
Autnoma
de
Campeche
1943
Universidad
Iberoamericana
47
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Li b ro p a r a e l m aes t ro
63
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s e c u e n c i a 11
Contesten en su cuaderno:
> Cmo contribuy la expansin de la oferta educativa en los niveles bsico y superior a la industrializacin del pas?
10. Incluyan en la lnea del tiempo sobre la industrializacin de Mxico, los hechos y los
procesos histricos que consideren pertinentes.
Milagro!
SeSin 102
9000
8000
7000
6000
5000
4000
3000
2000
2
En la siguiente sesin los alumnos debern
recuperar lo que aprendieron en el curso de
Geografa de Mxico y el mundo sobre el PIB como
indicador de la situacin econmica de un pas en
un periodo determinado. Le sugerimos que revise
rpidamente la informacin al respecto, que se
encuentra en el bloque 4 del libro de dicha
asignatura, para que pueda apoyarlos.
64
1970
1969
1968
1967
1966
1965
1964
1963
1962
1961
1960
1959
1958
1957
1956
1955
1954
1953
1952
1951
1950
1949
1948
1947
1946
1944
1945
Respondan en su cuaderno:
> Cul fue la tendencia del pib per cpita de Mxico en el periodo 1940-1970?
> De acuerdo con lo que aprendieron en el curso de Geografa de Mxico y el mundo, de qu manera el pib per cpita permite conocer la situacin general de la
economa en un momento determinado?
1943
1942
1941
Pesos 0
1940
1000
> Con base en ello, cmo caracterizaran el comportamiento de la economa mexicana en el periodo 1940-1970?
> Cules fueron las consecuencias de la poltica de industrializacin en la economa mexicana?
48
HIST2 B4 S11.indd 48
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12/10/08 4:22:42 PM
5
Recuerde a los alumnos que en el curso de
Geografa de Mxico y el mundo trabajaron con
indicadores econmicos como el PIB y el pib per
cpita, entendido el primero como la suma del
total de la riqueza producida por un pas o una
regin en un periodo determinado, normalmente
un ao; el segundo es el resultado de la divisin
del PIB entre el nmero de habitantes. Realice
algunas preguntas al respecto con la finalidad de
recuperar los conocimientos previos de los
alumnos y pida que expresen verbalmente de qu
manera el PIB per cpita indica la situacin
general de la economa en el periodo abordado
en la grfica y que lo relacionen con los
resultados del proceso de industrializacin del
pas.
Si lo considera pertinente, lleve a clase un
ejemplar del libro Geografa de Mxico y el
mundo, volumen 2 y revise con el grupo el bloque
4 para recuperar la informacin pertinente.
Libro pa r a e l m a e s t ro
12/10/08 4:48:10 PM
HISTORIA
II
Lean el siguiente texto y subrayen la informacin que les permita enriquecer su respuesta a la ltima pregunta de la actividad anterior.
El milagro de la industrializacin
Los resultados de la poltica de modernizacin e industrializacin impulsada por el Estado fueron positivos
porque dieron lugar a un crecimiento econmico constante y contribuyeron a reforzar la estabilidad poltica.
Los frutos del esfuerzo industrializador ya eran visibles durante el gobierno de Miguel Alemn Valds (19461952) periodo en el cual el PIb creci, en promedio, 5.7 por ciento anual, pero se hicieron ms que evidentes
en los 18 aos siguientes, cuando el PIb present un crecimiento promedio de 7 por ciento anual.
El sector ms dinmico de la economa era la industria, pues se multiplic el nmero de fbricas, se
ampli la variedad de mercancas de consumo bsico y se modernizaron las instalaciones, lo que se reflej en
un aumento significativo de la produccin industrial cuyo valor pas de 8 437 millones de pesos en 1950 a
27 999 millones en 1970, es decir, ms de tres veces mayor. Este comportamiento positivo de la economa
mexicana llev a numerosos especialistas a hablar del milagro mexicano, a partir del cual el pas dejaba
atrs su base agraria para hacer de la industria el motor para alcanzar la modernizacin y el desarrollo.
Mientras tanto...
Los pases que resultaron vencidos durante la Segunda Guerra Mundial, en
particular Alemania occidental y Japn, se recuperaban rpidamente y su economa
creca, de manera que sus productos, as como la tecnologa que creaban, llegaron
a casi todo el mundo y se consolidaron como potencias econmicas. El crecimiento
anual del pib en ambos pases era de 7 por ciento anual en promedio, de ah, que
en el mbito internacional se hablara del milagro econmico alemn y japons.
Compartan su respuesta con el resto del grupo y comenten de qu manera el xito econmico de Mxico durante el periodo favoreci la continuacin de la poltica de industrializacin.
12. Incluyan en la lnea del tiempo que estn realizando los hechos y procesos histricos que consideren pertinentes para explicar el ritmo del proceso de industrializacin en Mxico.
49
HIST2 B4 S11.indd 49
12/10/08 4:22:43 PM
Cul fue la tendencia del PIB per cpita de Mxico en el periodo 1940-1970?
2
Revise el trabajo que estn realizando los
alumnos con la lnea del tiempo, cuide que
lleguen a acuerdos sobre los hechos y procesos
histricos que incluirn y que argumenten sus
posiciones con respeto.
Li b ro p a r a e l m aes t ro
65
12/10/08 4:48:12 PM
s e c u e n c i a 11
SeSin 103
un milagro de contrastes
El tiempo en
66
13. Lean el texto y subrayen las debilidades de la poltica de industrializacin implementada en el periodo.
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12/10/08 4:22:44 PM
Libro pa r a e l m a e s t ro
12/10/08 4:48:14 PM
HISTORIA
II
5
Propicie que los alumnos tomen decisiones de
manera autnoma sobre los elementos que
deber llevar la lista grupal, a travs de la
exposicin respetuosa y argumentada de sus
opiniones. De igual manera, permita que discutan
entre ellos la redaccin de la hiptesis, pero cuide
que incluyan la mayora de los elementos de la
lista. Al finalizar los comentarios, pida a un
alumno que pase al pizarrn a redactar la
hiptesis y que el resto del grupo la copie en su
cuaderno.
En su cuaderno, elaboren una lista con los problemas a los que se enfrentaba el
proceso de industrializacin en Mxico.
> Sealen a qu mbito pertenece cada problema que anotaron.
Compartan su lista con el resto del grupo y, entre todos, realicen una que las condense.
Con base en su lista, redacten una hiptesis sobre las consecuencias en el mediano y largo plazo de los problemas del modelo de industrializacin mexicano.
> Guarden su hiptesis, pues la necesitarn en la secuencia 13.
51
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12/10/08 4:22:44 PM
En su cuaderno, elaboren una lista con los problemas a los que se enfrentaba el proceso
de industrializacin en Mxico. Sealen a qu mbito pertenece cada uno de los
elementos que anotaron.
> Mantenimiento e incluso agudizacin de la desigualdad social y regional (social).
> Dependencia tecnolgica respecto del exterior (cultural).
> Baja competitividad de las industrias mexicanas (econmico).
> Desajustes en la balanza de pagos (econmico).
> El Estado ya no cuenta con los recursos suficientes para mantener su papel de inversionista y creador
de empresas (poltico).
> Aumento de la deuda externa (econmico).
Li b ro p a r a e l m aes t ro
67
12/10/08 4:48:16 PM
s e c u e n c i a 11
SeSin 104
Lo que aprendimos
Mxico industrial
A lo largo de la secuencia aprendiste sobre los factores que impulsaron el proceso de
industrializacin en Mxico y algunas consecuencias del mismo, adems trabajaste con
la lnea del tiempo. Ahora recuperars este trabajo para valorar y explicar a qu ritmo se
industrializ el pas.
14. Revisen la lnea del tiempo sobre el proceso de industrializacin de Mxico que realizaron a lo largo de la secuencia.
2
Recuerde a los alumnos que en el curso de
Espaol II aprendieron a organizar mesas
redondas como medio para socializar el
conocimiento. Si lo considera pertinente, revise el
bloque 2 del libro de Espaol II para guiarlos.
Cuide que todas las intervenciones se realicen con
respeto y que las opiniones se argumenten con lo
aprendido a lo largo de la secuencia.
conexin con
espaol ii, bloque 2, secuencia 4.
"Las ideas sobre las mesa".
Hagan una lista con los hechos y procesos histricos que agregarn al mapa conceptual con base en lo que aprendieron en esta secuencia.
> Clasifquenlas por mbitos.
Aqu y ahora
En esta secuencia aprendiste cmo se transform la economa mexicana, dejando atrs su
base agraria para apostar por la construccin de un pas industrializado; es tiempo de que
utilices ese conocimiento para explicar la situacin actual de la economa mexicana.
16. Revisen sus respuestas a las preguntas de la primera actividad.
52
HIST2 B4 S11.indd 52
Creacin de un partido
oficial y nico
Promulgacin de la
Constitucin de 1917
(Artculos 3, 27, 123 y
130)
Poltico
12/10/08 4:22:45 PM
Agudizacin de
las desigualdades sociales y
regionales
Social
Reforma agraria
Reduccin de los
niveles de
analfabetismo
Econmico
Cultural
Expansin de la oferta
educativa
Milagro econmico
Intensificacin del nacionalismo
68
Libro pa r a e l m a e s t ro
12/10/08 4:48:17 PM
HISTORIA
II
Gamboa Ramrez, Ricardo. Mxico: dos proyectos de modernidad. Mxico: sep/Santillana, Libros del Rincn, 2002.
Valek, Gloria. Travesa por Mxico. Mxico: sep/Santillana, Libros del Rincn, 2002.
Puedes consultar los siguientes sitios en Internet para conocer ms sobre los temas de
esta secuencia.
La educacin en Mxico
http://www.rosenblueth.mx/fundacion/Numero12/politicapensamiento12_revision.htm
53
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12/10/08 4:22:45 PM
Li b ro p a r a e l m aes t ro
69
12/10/08 4:48:19 PM
secuencia 12
Mxico urbano:
sociedad y espacio
se transforman
en esta secuencia aprenders sobre los cambios del espacio histrico a raz
del proceso de industrializacin, el crecimiento demogrfico y la urbanizacin de
Mxico entre 1940 y 1970. Para ello, continuars trabajando con las nociones
de cambio y permanencia, multicausalidad y ritmo, de manera que al finalizar
elabores una explicacin histrica de las transformaciones analizadas.
SeSin 105
Para empezar
ciudades mexicanas
Aqu y ahora
1. Observen las imgenes.
Momentos
Para empezar
Ciudades
mexicanas
Manos a la obra
Vida cotidiana
Sesiones
Sesin 105
Aqu y ahora
Ubcate!
Sesin 106
Por qu cambia el espacio?
Sesin 107
Ms personas, mismo espacio
Sesin 108
Y Mxico se hizo urbano
Sesin 109
La calle y la vida: transformacin
del espacio urbano
Lo que aprendimos
Explcate!
70
Ciudad de
Mxico.
Guadalajara, Jalisco.
Culiacn, Sinaloa.
54
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12/10/08 4:23:24 PM
Productos relevantes
Materiales
Mapa y lnea del tiempo con ubicacin espacial y temporal de los hechos que se
abordarn
Lista de entidades federativas ms y menos pobladas en 1940
Lista de cambios y permanencias en algunas ciudades mexicanas
Hiptesis sobre las causas y consecuencias de las transformaciones en el
espacio urbano entre 1910 y 1970
Lista de entidades federativas ms y menos pobladas en 1970
Texto sobre los cambios y permanencias en la distribucin de la poblacin en el
territorio nacional
Lista de cambios y permanencias en el nmero de ciudades, la cantidad de su
poblacin y su distribucin en el territorio nacional entre 1940 y 1970
Lista sobre transformaciones en el espacio urbano y explicacin de las causas y
consecuencias de tales cambios
Sesin 110
Conclusiones sobre el impacto de la generalizacin de la tecnologa en la
De la puerta para adentro: el
organizacin de espacio en los hogares y en la vida cotidiana
hogar tambin se transforma
Sesin 111
Anlisis de fuentes primarias sobre lo ocurrido el 2 de octubre de 1968
Cambio social, permanencia poltica
Sesin 112
Explicacin histrica sobre las causas y consecuencias de las transformaciones
Di por qu: explicar histricamente del espacio histrico mexicano entre 1940 y 1950
Mapa conceptual sobre el periodo 1911-1970
Libro pa r a e l m a e s t ro
12/10/08 4:50:12 PM
HISTORIA
Identifiquen los elementos naturales y sociales del espacio representado
en las imgenes. Antenlos en su cuaderno, diferencindolos.
III
Conexin con
Geografa de Mxico y el
mundo, bloque 1, secuencia 2, "El
Indiquen las semejanzas y las diferencias entre las imgenes, con base en
los elementos que anotaron.
Ubcate!
2. Observen la lnea del tiempo.
Uso del
ejrcito
contra los
movimientos
sindicales:
ferrocarrileros,
electricistas
y petroleros
La
polica
cierra las
oficinas
de la
revista
Presente
El
ejrcito
ocupa la
ciudad
de San
Luis
Potos
Organizacin
del movimiento guerrillero
liderado por
Lucio Cabaas
en Guerrero
MILAGR O EC ONM I C O
URbANIzACIN
1945
1946
1947
1948
1949
1950
1951
1953
1952
1955
1954
1956
1957
1959
1958
1961
1960
1963
1962
1965
1964
1966
1967
1969
1968
1970
CRECIMIENTO dE M OGR fI C O
ExPANSIN dEL SISTEMA TELEvISIvO
El ejrcito
ocupa las
instalaciones
ferroviarias
para terminar
con la huelga
obrera
Movimiento
estudiantil
Indiquen a qu temas se refieren los procesos de la lnea del tiempo y cmo contribuyen a explicar las caractersticas del espacio urbano que analizaron en la actividad
anterior.
Sealen a qu temas se refieren los hechos de la lnea del tiempo y comenten con qu
hechos y procesos histricos que han estudiado en este bloque se relacionan.
Anoten sus conclusiones en el cuaderno.
Observen el mapa "Poblacin por entidades federativas, 1940".
55
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12/10/08 4:23:25 PM
4
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Indiquen a qu temas se refieren los procesos de la lnea del tiempo y cmo contribuyen a explicar las caractersticas del espacio urbano que analizaron en la
actividad anterior.
Al crecimiento demogrfico, a la urbanizacin y al milagro econmico. Los alumnos debern
mencionar que estos procesos son causa de la existencia actual de grandes ciudades, donde el
espacio se ha transformado con la expansin de la vivienda, la eliminacin de bosques, prados o
selvas y el aumento de la poblacin y de sus demandas bsicas.
Sealen a qu temas se refieren los hechos de la lnea del tiempo y comenten con
qu hechos y procesos histricos que han estudiado en este bloque se relacionan.
Los hechos se refieren a actos de represin por parte del gobierno. Cuide que los alumnos lo relacionen con el proceso de construccin del sistema poltico mexicano que analizaron en la
secuencia 10 y sus caractersticas, tales como la existencia de un partido nico que controlaba
los procesos electorales y la falta de respeto a los derechos polticos.
Li b ro p a r a e l m aes t ro
71
12/10/08 4:50:14 PM
secuencia 12
Poblacin por entidades federativas, 1940
E S TA D O S U N I D O S D E A M R I C A
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SeSin 106
De acuerdo con lo que han aprendido a lo largo del curso, cambi la distribucin de
la poblacin en el territorio nacional respecto a otros periodos?
Observa el programa Nace el Mxico urbano, para iniciar el trabajo con los temas
que se abordan en esta secuencia.
56
HIST2 B4 S12.indd 56
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72
12/10/08 4:23:26 PM
2
Invite a los alumnos a comentar en clase lo que
saben sobre las nociones geogrficas: distribucin, diversidad e interaccin, para propiciar la
recuperacin de conocimientos previos. Si lo
considera pertinente lleve un ejemplar del
volumen 1, del libro de Geografa de Mxico y el
mundo; en la pgina 25 del Libro para el alumno,
aparece una breve definicin de las nociones
geogrficas abordadas.
Libro pa r a e l m a e s t ro
12/10/08 4:50:17 PM
HISTORIA
III
Monterrey, 1965.
Hagan una lista en su cuaderno de los cambios y permanencias en las ciudades presentadas. Para ello bsense en la diferenciacin de los elementos del espacio (naturales y
sociales).
Con base en la lista, realicen una hiptesis que explique las causas y consecuencias de
la transformacin del espacio histrico. Recuerden retomar lo que aprendieron en otros
bloques sobre el tema y aplicar las nociones que consideren pertinentes.
Su hiptesis es el elemento integrador de la secuencia y a lo largo de la misma
debern valorarla, adaptarla y enriquecerla. Al finalizar, la utilizarn para elaborar una
explicacin histrica de las transformaciones del espacio.
57
HIST2 B4 S12.indd 57
2
Recuerde a los alumnos que a lo largo de sus
cursos de Historia han trabajado con hiptesis,
entendidas como una explicacin preliminar de
un hecho o proceso histrico basada en su
conocimiento previo y en el uso de la imaginacin. Pida que redacten claramente su hiptesis y
que apliquen las nociones de multicausalidad y
cambio y permanencia. Por ltimo, cuide que
recuperen su conocimiento previo sobre el
crecimiento de las ciudades en otros periodos, por
ejemplo durante el porfiriato, y que retomen lo
que aprendieron en la secuencia anterior acerca
del proceso de industrializacin del pas.
12/10/08 4:23:31 PM
Li b ro p a r a e l m aes t ro
73
12/10/08 4:50:20 PM
secuencia 12
SeSin 107
Manos a la obra
Vida citadina
Ms personas, mismo espacio
4. Observen la grfica "Crecimiento de la poblacin mexicana, 1930-1970".
Crecimiento de la poblacin mexicana 1930-1970 (en millones de habitantes)
Millones de habitantes
60
50
40
30
20
10
0
1930
1940
1950
1960
1970
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el
cuenten con
hiptesis.
Con base en lo que han aprendido a lo largo del curso, anoten en su cuaderno algunas
causas y consecuencias del ritmo de crecimiento demogrfico de Mxico en el periodo 1930-1970.
Observen el mapa "Poblacin por entidades federativas, 1970".
Poblacin por entidades federativas, 1970
E S TA D O S U N I D O S D E A M R I C A
GOLFO
DE
MXICO
OCANO
PA C F I C O
Habitantes
1 - 500 000
500 001 - 1 000 000
BELICE
GUATEMALA
Ms de 4 millones
58
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12/10/08 4:23:32 PM
2
Sealen cul fue la tendencia demogrfica de Mxico en el periodo 1930-1970.
La tendencia fue de un crecimiento demogrfico sostenido.
Indiquen a qu ritmo creci la poblacin mexicana. Argumenten su posicin.
La poblacin mexicana se multiplic rpidamente, pues en 1930 no llegaba a 20 millones de habitantes
y para 1970 era casi de 50 millones, ms del doble que en 1930.
Con base en lo que han aprendido a lo largo del curso, anoten en su cuaderno algunas
causas y consecuencias del ritmo de crecimiento demogrfico de Mxico en el periodo
1930-1970.
Revise que los alumnos tomen en cuenta lo que aprendieron en este curso y en el anterior. Pueden
mencionar causas como ampliacin de servicios de salud, mejoras higinicas y alimentacin suficiente.
Entre las consecuencias destacan el hacinamiento de la poblacin y el aumento progresivo de las
demandas de alimentos, salud, vivienda y educacin.
74
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HISTORIA
III
Explosin demogrfica
Simultneamente al proceso de
industrializacin, la poblacin
mexicana creci a un ritmo nunca
antes visto; en tan slo 40 aos su
nmero se haba multiplicado por
tres. Aunque la tendencia general
en todo el territorio nacional era de
un crecimiento demogrfico
sostenido, existieron diferencias
entre las entidades federativas.
Algunas como Quintana Roo
duplicaron su poblacin, pero sta
no pasaba de 100 mil habitantes en
1970, otras como Nuevo Len y
Chihuahua contaban con un milln
de personas ms en su territorio, y
algunas ms como el Estado de
Mxico y Jalisco aumentaron en
ms de dos millones su poblacin
en 30 aos. El caso ms representativo fue el del Distrito Federal, que
pas de tener 1 milln 767 mil
habitantes en 1940 a ms de seis
millones en 1970. Como en otros
periodos, la poblacin mexicana
estaba desigualmente distribuida
en el territorio nacional.
El crecimiento demogrfico
estaba relacionado con el alto
nmero de hijos nacidos por mujer,
que era de 3.3 en 1940 y de 4.5 en
1970, de manera que cada ao
nacieron en promedio 800 000
nios y nias entre 1940 y 1950. La
cifra se elev a 1milln 300 mil
nacimientos anuales entre 1960 y
1970. Asimismo, el aumento de la
poblacin se vincul con el alza
progresiva de la esperanza de vida
Mientras tanto...
En el mundo, la poblacin
presentaba una tendencia
de crecimiento acelerado en
el periodo 1945-1970, ms
marcada en algunas regiones
como Amrica Latina y el
Sureste de Asia, las cuales
atravesaban por un proceso de
industrializacin y urbanizacin
del entorno.
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secuencia 12
a causa de la mejora en las condiciones alimenticias e higinicas y un mayor acceso a
servicios de salud. Si en 1950 la esperanza de vida de los mexicanos era de 50.8 aos,
dos dcadas despus ya era de 60.1, cuatro aos ms que el promedio mundial, pero
todava diez aos menos que la esperanza de vida de la poblacin de Europa occidental.
El aumento de la poblacin implic la ampliacin de los servicios bsicos; es decir,
fue necesario construir viviendas, hacer llegar agua potable, erigir hospitales y escuelas
y, por lo tanto, la transformacin del espacio circundante para adaptarlo a las crecientes necesidades de sus habitantes. Adems, se intensific la migracin del campo a la
ciudad y de las entidades federativas con menores recursos a aquellas que presentaban
un importante crecimiento econmico y la ampliacin de su planta industrial; esto
supuso un nuevo reacomodo de la poblacin pero, sobre todo, su concentracin en los
centros urbanos e industriales.
Respondan en su cuaderno: cules fueron las causas del rpido crecimiento demogrfico de Mxico?, cmo impact en el espacio histrico?
Observa el programa La explosin demogrfica para enriquecer los temas abordados
en la sesin.
5. Lean su hiptesis e incluyan la informacin que consideren pertinente.
Tomen en cuenta el impacto del crecimiento demogrfico en el espacio histrico.
Incorporen informacin sobre la distribucin de la poblacin en el territorio
nacional.
SeSin 108
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76
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1986, p. 10.
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HISTORIA
III
6. Lean el texto.
Multiplicacin urbana
Porcentaje de
la poblacin total
70
60
50
40
Urbana
30
20
Rural
10
0
1930
1940
1950
1960
1970
Mientras tanto...
El proceso de urbanizacin se aceler en todo el mundo en el periodo
1945-1970. Las ciudades consolidadas de tiempo atrs, como Londres,
Nueva York, Pars, Tokio, Ciudad de Mxico, So Paulo y Buenos Aires,
se convirtieron en metrpolis, pues no slo llegaron a los millones de
habitantes, sino que desbordaron los lmites polticos al extenderse su
mancha urbana. En los pases menos desarrollados de Asia y Amrica
Latina, se intensific el proceso de urbanizacin y surgieron nuevas
ciudades con un importante peso econmico y poltico.
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s e c u e n c ia 1 2
Observen los mapas y comprenlos.
Principales ciudades mexicanas, 1940
E S TA D O S U N I D O S D E A M R I C A
GOLFO
DE
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50 000 - 99 999
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HISTORIA
III
En su cuaderno, anoten los cambios y las permanencias entre 1940 y 1970 respecto a:
> El nmero de ciudades.
SeSin 109
En estos enormes salones de baile transpiraban su salud los muchachos obreros, las fabriqueas [sic], [] Pero el ejercicio resultaba
mas deportivo que pecaminoso, porque solo la impotencia es pecaminosa, y aquella nueva, redimida, numerosa juventud proletaria de
la ciudad creciente, se trenzaba en el jazz con el mismo espritu fogoso y puro con que jugara al ftbol. Haba sido ya rescatada del
pulque a la cerveza, de la servidumbre al oficio, del huarache al calzado, del calzn blanco porfiriano al universal overall.
Salvador Novo. Nueva grandeza mexicana. Mxico: unam, 1986, p. 38.
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2
El tiempo en
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64
HISTORIA
III
Indiquen los dos siglos a los que se hace referencia en la pintura de OGorman.
Comenten qu cambios en el espacio urbano destaca el autor. Para ello, fundamntense en la diferenciacin entre los elementos del espacio.
Anoten en su cuaderno algunas causas que contribuyan a explicar los cambios y permanencias en el espacio urbano.
El crecimiento de la poblacin citadina y del espacio que ocupaban las urbes signific
un proceso de transformacin del entorno para adecuarlo a las nuevas necesidades y a
las exigencias modernizadoras del siglo xx. Fue indispensable la creacin de infraestructura para facilitar la comunicacin y el transporte, as como para suministrar los
servicios bsicos a los habitantes.
En el primer rubro, debido a la entrada masiva de automviles al pas, sobre todo
a partir de la dcada de 1940, fue necesario pavimentar aceleradamente las calles,
abrir grandes avenidas y colocar miles de semforos que regularan el trfico. Asimismo,
se ampli el servicio de transporte pblico, al multiplicarse el nmero de rutas y camiones, y se construy el primer tren subterrneo en la dcada de 1960.
Sabas que
El primer tren subterrneo del pas se construy en la
Ciudad de Mxico. El Sistema de Transporte Colectivo o
metro, como se le denomina comnmente, realiz su recorrido inaugural el 4 de septiembre de 1969. Se trat de la
obra civil de mayor envergadura realizada hasta el momento
debido a sus dimensiones requiri la apertura de tneles
por debajo de avenidas principales y su equipamiento
elctrico, por su costo la obra absorbi cerca del 15 por
ciento del presupuesto del Distrito Federal para el periodo
1968-1969 y por sus beneficios, al transportar a millones
de personas. A pesar de que el metro contribuy a resolver algunos de los problemas ms urgentes de transporte
pblico en la Ciudad de Mxico, la sobrepoblacin convirti
en un caos a la urbe, sobre todo en las llamadas horas
pico, relacionadas con los horarios de entrada y salida de
escuelas y trabajos.
Proporcionar servicios bsicos a una poblacin en aumento fue uno de los mayores
retos a los que se enfrentaron los gobiernos estatales y el nacional. En las principales
ciudades del pas se construyeron unidades habitacionales destinadas a albergar numerosas familias en un espacio reducido, a la par que se levantaban altos edificios de oficinas.
Cubrir las demandas de salud y educacin tambin requiri la ereccin de hospitales,
como el Hospital General del imss, "La Raza", inaugurado en 1952, y de establecimientos
educativos en todos los niveles. En este ltimo aspecto destac, la construccin de la
Ciudad Universitaria (cu), que en su extensin original de ms de dos millones de m2
alberg las instalaciones de la Universidad Nacional Autnoma de Mxico.
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s e c u e n c ia 1 2
Algunos presidentes, como Miguel Alemn Valds y Adolfo Lpez Mateos, se destacaron por impulsar las obras urbansticas. Por ejemplo, el primero promovi la creacin
de vas rpidas y unidades habitacionales en la capital del pas, y adems contribuy a
la urbanizacin del puerto de Acapulco con la finalidad de impulsar el turismo, actividad econmica que creci de manera constante a lo largo del periodo 1945-1970,
gracias no slo a la llegada de turistas extranjeros, sino tambin al desplazamiento de
la poblacin citadina mexicana hacia las playas en los
das de asueto. Aunque en menor medida, la mayora
de los gobiernos que se sucedieron en el periodo
buscaron ampliar los servicios urbanos, cada vez
resultaba ms difcil cubrir la demanda de una poblacin que no paraba de multiplicarse. Simultneamente
al proceso de urbanizacin proyectado a travs de
polticas pblicas, se presenci un crecimiento desordenado de las ciudades, con el surgimiento de diversas
colonias y de asentamientos irregulares. A todo ello se
agregaron los problemas ambientales causados por la
sustitucin de prados y rboles por calles y casas, as
como la contaminacin creciente del agua y el aire, a
causa de la expansin de la industria y de la presencia
de miles de automviles que circulaban diariamente.
As como el espacio urbano se transform rpidamente, las costumbres y la vida cotidiana de la poblacin citadina tambin entraron en un proceso de
cambio. La vida nocturna, con sus paseos, bailes y
espectculos, se hizo ms intensa gracias a la expansin
de los servicios elctricos. Asistir a las cada vez ms
amplias y numerosas salas de cine en el pas o a los
salones de baile de moda, fueron algunas de las activi-
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HISTORIA
III
En su cuaderno, elaboren una lista con
los cambios que subrayaron.
SeSin 110
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El tiempo en el au
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El propsito de es
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alumnos analicen la expansin
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como los electrod
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reflexionen sobre
su presencia en la
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s ecu en cia 1 2
10. Lean el texto y subrayen los cambios en la organizacin del hogar y en las costumbres de la poblacin a raz de la introduccin de la tecnologa.
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Sabas que
III
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secuencia 12
Observen la imagen y respondan en su cuaderno.
La nueva cocina
Los matrimonios jvenes avisados que piensan construir su casa propia, proyectan instalar aparatos Norge
para usos domsticos. Saben que estos aparatos desempearn maana un papel importante en nuestro sistema de vida, porque son diseados por ingenieros que son expertos en planear las necesidades del futuro. Las
cocinas Norge, elctricas y de gas, por ejemplo, tienen caractersticas que hacen que cualquiera pueda cocinar
como un experto; tienen graduador de tiempo que las apaga automticamente tan pronto los alimentos estn
cocidos; control de calor que garantiza horneadas perfectas; quemadores y otras unidades que aseguran limpieza y rapidez. De igual manera, los refrigeradores Norge Rollator estn en primera lnea provistos de un
potente y exclusivo descongelador automtico y motor de enfriamiento lquido y de fuerza motriz para los
trpicos. Y las mquinas Norge de lavar ropa, que eliminan las penalidades del lavado y dejan la ropa ms
limpia y fresca, sin esfuerzos y en menos tiempo. Para construir su nueva casa o modernizar la actual, cuente
con Norge para aparatos para usos domsticos que significan vida ms cmoda, fcil y eficiente, y economa
de tiempo y dinero. Visite hoy la agencia Norge y coloque su pedido para asegurar la entrega. No lo olvide: la
vivienda del maana tendr equipo Norge. Empiece desde ahora.
Exclsior, 20 de septiembre de 1945, en lvaro Matute Aguirre. De la tecnologa al orden domstico en el Mxico de la posguerra, en Pilar Gonzalbo
Aizpuru (dir.). Historia de la vida cotidiana en Mxico V. Siglo xx. La imagen, espejo de la vida?. Mxico: Colmex/fce, 2006, pp. 169-170.
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HISTORIA
III
Qu tipo de fuente es el texto?, cul
es su intencin?
11. Lean su hiptesis sobre las causas y las consecuencias de las transformaciones del
espacio en el periodo 1940-1970.
Revisen lo que han escrito hasta ahora y sealen qu deberan cambiar o adecuar.
Recuerden que su hiptesis puede tener los elementos que consideren necesarios.
Ren Avils Fabila. Vieja grandeza mexicana. Nostalgias del ombligo del mundo,
en http://www.reneavilesfabila.com.mx/Vieja%20grandeza.pdf
(recuperado el 22 de diciembre de 2007).
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El tiempo en el au
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El propsito de es
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secuencia 12
12. Observen las imgenes.
2
En esta sesin se propone una dinmica de
trabajo que requiere la participacin de todo el
grupo, de manera que a lo largo de la misma
comenten y compartan los hechos y procesos
histricos abordados. Ser necesario que invite a
los alumnos a participar, que lean textos
colectivamente y que los gue a lo largo de la
sesin.
Granaderos en el hospital
20 de noviembre, 1965.
Sealen las diferencias y similitudes entre los hechos representados en las imgenes.
Comenten cmo se relacionan estos hechos con lo que han aprendido en el bloque.
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Sealen las diferencias y similitudes entre los hechos representados en las imgenes.
Similitudes: presencia de autoridades de seguridad que estn haciendo uso de la fuerza contra diversos
grupos. Personas detenidas. Los hechos se desarrollan en contextos urbanos.
Diferencias: El ao en que ocurrieron los hechos y los grupos participantes, (estudiantes y ferrocarrileros).
Comenten cmo se relacionan estos hechos con lo que han aprendido en el bloque.
Considere que los alumnos pueden relacionar los hechos con:
Las caractersticas del sistema poltico mexicano.
La expansin de la industrializacin y de la oferta educativa contribuyeron al crecimiento de la clase
obrera y a la transformacin de las demandas de la sociedad.
La urbanizacin y el crecimiento demogrfico transformaron las demandas y necesidades de la
poblacin, as como los mtodos que utilizaba para expresarlas.
La inequitativa distribucin de la riqueza agudiz las diferencias sociales y, por ende, increment las
demandas de la poblacin.
Comente con los alumnos los diversos puntos que consideren; tome en cuenta que esta actividad sirve
como detonador y que ampliarn su respuesta con base en el siguiente texto.
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HISTORIA
III
Lean el texto.
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Li b ro p a r a e l m aes t ro
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secue nci a 1 2
ban un cambio en la forma de gobernar. La situacin lleg a su punto ms alto durante
la presidencia de Gustavo Daz Ordaz (1964-1970), pues ste vea en los movimientos
estudiantiles una amenaza que no provena exclusivamente de las demandas de mayor
participacin poltica, sino de la influencia de las ideas socialistas y de la excesiva
simpata de numerosos mexicanos por la Revolucin cubana. Adems, Mxico haba
sido elegido sede para los Juegos Olmpicos a realizarse en 1968, por lo que el presidente y, con l numerosos miembros del gobierno, buscaron mantener la estabilidad a
toda costa.
Un gran mitin tuvo lugar el 2 de octubre de 1968 en la Plaza de las Tres Culturas
en la capital del pas, donde los principales lderes estudiantiles pronunciaran sus
discursos frente al pblico reunido. En un principio a nadie le extra la presencia
del ejrcito en la plaza, pues constantemente vigilaba las reuniones pblicas de los
estudiantes. Sin embargo, al anochecer comenz una fuerte balacera que termin
con la vida de muchos de los presentes e hiri a varios ms. Decenas de estudiantes
fueron detenidos por el ejrcito y enviados a campos militares. Para muchos, se trat
de una represin abierta del movimiento estudiantil por parte de las autoridades,
para otros, fue producto de la confusin y el desconocimiento entre los diversos
grupos del ejrcito presentes. Lo cierto es que el movimiento estudiantil termin
violentamente, y lo ocurrido el 2 de octubre de 1968 marc el destino del sistema
poltico mexicano en el mediano y largo plazo.
La Plaza de las Tres Culturas ubicada en la capital del pas recibe su nombre porque en ella coexisten ruinas
prehispnicas, el edificio del Colegio de Santa Cruz de Tlatelolco, erigido por los evangelizadores espaoles y el
moderno edificio de la Secretara de Relaciones Exteriores. De manera que en el sitio se renen la cultura prehispnica, la espaola y la del Mxico moderno, esta ltima producto de las dos anteriores.
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HISTORIA
III
> Tomen en cuenta el texto que acaban de leer y las imgenes que analizaron al
inicio de la sesin.
> Incluyan algunos ejemplos que apoyen su respuesta.
En el balcn que estaba debajo, a mi izquierda, donde estaban los lderes hablando, vi cuando un hombre de
guante blanco agarr a uno del cabello, le puso la pistola en la sien y le dispar... Yo lo vi. se fue el primer
disparo que escuch y entonces comenzaron a entrar los soldados a la plaza. Entraron abriendo fuego contra la
gente que estaba en la explanada. Despus entraron una o dos tanquetas disparando contra el edificio Chihuahua.
Fernando me jal y nos fuimos hacia atrs, en ese momento entr una rfaga de la tanqueta exactamente en el
departamento. Rompieron las tuberas y el departamento comenz a inundarse. Nos fuimos a la ltima recmara.
Ah nos mantuvimos hasta las cuatro de la madrugada.
Ren Maning, msico en 1968, se encontraba casualmente en Tlatelolco durante los hechos,
en http://www.lafogata.org/mexico/mexico2.htm (recuperado el 22 de diciembre de 2007).
... estn disparando desde los altos de uno de los edificios cercanos, donde no hay soldados, donde no hay policas, son ellos los que estn disparando, la balacera dura poco.
Por fin haban ganado sus muertitos. A qu costo tan alto! Los lograron al cabo asesinando a sus propios
compaeros. Se debe recordar que la mayor parte de los muertos y heridos, tanto alborotadores, presentaron
trayectorias de bala claramente verticales, balas asesinas de los jvenes idealistas, disparando sus metralletas
desde las azoteas de los edificios Chihuahua y Sonora.
Gustavo Daz Ordaz. Memorias inditas, en Enrique Krauze.
La presidencia imperial. Mxico: Tusquets, 2002, p. 383.
Los testimonios histricos reflejan la postura personal de su autor sobre un hecho o proceso, pero tambin pueden contener errores y mentiras, ya sea porque el autor desconozca lo que sucedi con claridad o porque busque justificar su actuacin. Para analizar las
fuentes histricas de esta actividad, tomen en cuenta la veracidad de su contenido, al
contrastarla con lo que otras fuentes dicen y la participacin del autor en los hechos.
Sealen cul fue la relacin de los autores con lo ocurrido la noche del 2 de octubre
de 1968.
Comenten las caractersticas de las fuentes y contrasten su contenido con lo que han
aprendido hasta ahora.
Expresen una opinin personal sobre la versin que ofrece cada fuente.
Al finalizar, respondan: que les permite conocer cada fuente sobre lo ocurrido el 2
de octubre de 1968?
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13. Comenten cmo se vinculan los procesos de expansin de las ciudades, el crecimiento demogrfico, as como los cambios sociales y culturales con los movimientos de
protesta y la respuesta de las autoridades.
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Li b ro p a r a e l m aes t ro
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el aula
aje.
El tiempo en
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situaciones
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11-1970
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nece
secuencia 12
SeSin 112
Lo que aprendimos
Di por qu: explicar histricamente
En esta secuencia aprendiste sobre las transformaciones del espacio mexicano y su relacin
con la sociedad, la economa y la cultura durante el periodo 1940-1970. Es momento de
que utilices tus habilidades y conocimientos para explicar histricamente dichas transformaciones y para relacionarlas con las caractersticas actuales de las ciudades mexicanas.
14. Lean nuevamente su hiptesis y comenten qu elementos les gustara cambiar, qu
informacin deberan agregar o qu aspectos creen que sera necesario reformular.
Basados en su hiptesis, realicen un texto de una pgina de extensin, donde expliquen histricamente los cambios en el espacio histrico, en el periodo 1940-1970.
Para ello, tomen en cuenta las siguientes sugerencias:
> Ordenen los cambios que quieren destacar de acuerdo con la importancia que le
asignen a cada uno.
> Sealen qu hechos o procesos histricos abordados contribuyen a explicar los
cambios y permanencias en el espacio. Escriban de qu manera los explican.
> Inicien su texto redactando una breve introduccin donde destaquen las transformaciones en el espacio que abordarn.
> Continen tratando cada ejemplo especfico, relacionndolo con los hechos que
sealaron anteriormente. Escriban tambin las consecuencias de las transformaciones en el espacio histrico.
> Para finalizar, anoten sus conclusiones generales.
> Titulen el texto e ilstrenlo con algn dibujo o con recortes de peridicos y revistas.
Aqu y ahora
15. Revisen sus anotaciones sobre los elementos naturales y sociales de las ciudades
mexicanas contemporneas que realizaron en la primera actividad de la secuencia.
Sealen cmo se relacionan los elementos que identificaron con los hechos y procesos histricos abordados en la secuencia.
Respondan en su cuaderno: de qu manera las caractersticas de las ciudades mexicanas contemporneas se explican con base en los hechos y procesos histricos
ocurridos en el periodo 1940-1970?
16. Retomen el mapa conceptual que han trabajado a lo largo del bloque, e incorporen
la informacin que consideren pertinente.
Con base en el mapa conceptual, comenten cules fueron los hechos y procesos
histricos ms relevantes del periodo 1911-1970.
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Creacin de un partido
oficial y nico
Sistema poltico presidencialista y corporativo
Autoritarismo y represin
de los movimientos
obreros y estudiantiles
Proyecto industrializador
Milagro econmico
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Poltico
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Agudizacin de
las desigualdades sociales y
regionales
Social
Cultural
Reforma agraria
Reduccin de los niveles
de analfabetismo
Rpido crecimiento
demogrfico
Crecimiento de las ciudades y
surgimiento de una sociedad
predominantemente urbana
Expansin de la oferta
educativa
Difusin de los avances
cientficos y tecnolgicos
Intensificacin del nacionalismo
Libro pa r a e l m a e s t ro
12/10/08 4:51:00 PM
HISTORIA
III
Trujillo Muoz, Gabriel. Mexicali: crnicas de infancia. Mxico: sep, Libros del Rincn, 1999.
sep,
sep/Santillana,
Casasola, Agustn Vctor, Pete Hawl y Pablo Ortiz Monasterio. Mirada y memoria.
Mxico: sep/Editorial Ocano, Libros del Rincn, 2003.
Proceso de urbanizacin
sep/fce,
Libros del
Libros del
sep/Santillana,
Libros
http://sepiensa.org.mx/contenidos/2004/s_ciudad/cuidad1.htm
http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen2/ciencia3/091/html/
chinampa.html
http://sepiensa.org.mx/librero/democracia.html
La televisin en Mxico
http://www.cirt.com.mx/historiadelatv.html
77
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Li b ro p a r a e l m aes t ro
93
12/10/08 4:51:01 PM
secuencia de anlisis
Temas de ayer
para comprender
el Mxico de hoy
en esta secuencia reflexionars sobre uno de los siguientes temas: la presencia de
la mujer en la sociedad y en el mundo laboral, las diversiones a lo largo del
tiempo o del lbum familiar al museo histrico. en grupo decidan qu tema es el
que prefieren analizar y dediquen las dos sesiones que conforman esta secuencia
para realizar las actividades correspondientes al tema seleccionado.
SeSioneS
113 y 114
Manos a la obra
Tema de anlisis y reflexin nm. 1
La presencia de la mujer en la sociedad y en el mundo
laboral
Cmo describiras las condiciones de vida de las mujeres en el Mxico de hoy? Crees
que actualmente las mujeres slo se dedican al hogar? Tienes familiares mujeres que
trabajan fuera de casa? En Mxico, la presencia de las mujeres en el mbito laboral y
social se ha ido transformando a lo largo de la Historia, de modo que los papeles con los
que tradicionalmente se les haba identificado han cambiado poco a poco. Conoce cmo
ha evolucionado la situacin de la mujer en el pas y opina acerca de ello.
1.
Las leyes sociales que nos excluyen de las grandes escenas de la vida pblica, nos dan la
soberana de la domstica y de la privada. La familia es nuestro imperio, nosotras cuidamos
de satisfacer sus ocupaciones, de mantenerla en paz y de conservar en ella el sagrado
depsito de las buenas costumbres. De ah la importancia de ensear a las nias todo lo
que se refiere al desempeo de esas atribuciones []
Una madre de familia, por mucho que le haya favorecido la fortuna con sus dones,
debe saber coser, zurcir, lavar, planchar, entender todos los pormenores que exige el aseo
de la casa y de los muebles, entrar en las menudencias de los ms groseros y triviales
servicios que corresponden a cada una de las personas sometidas a su vigilancia. La que
no toma a su cargo estos deberes y que carece de los conocimientos necesarios para
evitar el desperdicio, el fraude y el desorden, es una carga pesada para su marido...
Seoritas porfirianas: mujer e ideologa en el Mxico progresista, 1880-1910,
en Presencia y transparencia: La mujer en la historia de Mxico. Mxico:
Colmex-Programa Interdisciplinario de Estudios de la Mujer, 2006, pp. 151-152.
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Momentos
Manos a la obra
94
sesiones
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Productos relevantes
investigacin de los objetos que cuentan el pasado familiar y del museo histrico
de la comunidad
Materiales
cuaderno del alumno
colores
Libro pa r a e l m a e s t ro
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hisToria ii
HISTORIA
III
Susana Gonzlez. "Persiste discriminacin laboral contra la mujer", en La Jornada, mayo19, 2007, en
http://www.jornada.unam.mx/2007/05/19/index.php?section=sociedad&article=033n1soc
(recuperado el 8 de enero de 2008).
Cocinar
Periodo
Mujeres
Hombres
Total
2002
92.4
25.0
58.7
Mujeres
Hombres
Total
2002
98.0
46.1
72.1
Mujeres
Hombres
Total
2002
94.2
6.3
50.2
Cambios
Mujeres
Hombres
Total
2002
65.9
43.8
54.8
Permanencias
en la actualidad las mujeres se siguen
dedicando, en gran medida, a las labores
domsticas y siguen cuidando a los hijos.
A partir de los textos anteriores anota en tu cuaderno cules eran las labores a las que
se deba dedicar la mujer durante el porfiriato y cules desempea en la actualidad.
Seala los cambios y permanencias en la situacin laboral de la mujer entre los dos
periodos.
Menciona qu hechos y procesos histricos de los abordados en el bloque contribuyen a explicar los cambios que sealaste.
Anota tus conclusiones en el cuaderno.
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Li b ro p a r a e l m aes t ro
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secuencia de anlisis
Secu en ci a d e a n l i Si S y re fl e xi n
El juego
Adems del juego de pelota, haba un juego semejante a las damas chinas que se
jugaba con un tablero hecho a base de perforaciones en el piso que formaban una
rueda. Los dos jugadores avanzaban colocando piedrecitas en los orificios y trataban de
alcanzar a su adversario; al llegar a una casilla o perforacin ocupada se coman la
piedrecita del adversario y la adquiran ellos [] El ms popular de estos juegos era el
patolli, y se jugaba en un pequeo petate sobre el cual se pintaba con hule un diseo
en forma de cruz [] cada brazo de la cruz serva para que las fichas avanzaran,
alejndose del centro hasta llegar a la punta, y luego retornaban hacia el centro de la
cruz para poder pasar hacia el otro lado []
Pablo Escalante. "La casa, el cuerpo y las emociones", en Historia de la vida cotidiana en Mxico. Mesoamrica y los
mbitos indgenas de la Nueva Espaa, I. Mxico: Colmex/FCE, 2004, pp. 252-253.
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Libro pa r a e l m a e s t ro
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hisToria ii
HISTORIA
III
Bailes y reuniones en el
Siglo de las Luces
Indios, castas y mestizos [] empezaron a organizar
para sus familiares, amigos y vecinos coloquios
privados [] pequea comedia que trataba de los
sucesos religiosos que se conmemoraban en esos das
[] Los coloquios se realizaban al aire libre y a puerta
cerrada [] Despus de la representacin, en la que
participaban amigos y familiares, se serva en el
zagun una merienda con bizcocho, dulces y aguas
de limn, horchata y chicha [] Por las mismas
razones que se haban popularizado los coloquios y
las posadas, aparecieron en el siglo XVIII las jamaicas. stas eran sencillamente fiestas en las cuales la
principal diversin la constituan los escandalosos y
sacrlegos bailes [] Los paseos [] fueron a lo
largo de este periodo promovidos y alentados [] El
primer paseo con que cont la ciudad fue el de la Alameda [] El otro paseo antiguo era el del Bosque de
Chapultepec, que se encontraba bastante retirado de la ciudad, por lo que los vecinos iban a l slo cuando
podan pasar ah todo el da []
Juan Pedro Viqueira. Relajados o reprimidos? Diversiones pblicas y vida social en la ciudad de Mxico durante el Siglo de las Luces. Mxico: fce, 2005, pp.
161,163, 229-230.
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secuencia de anlisis
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Libro pa r a e l m a e s t ro
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hisToria ii
HISTORIA
III
Elaboren otro dibujo que exprese la manera como se divierten los adolescentes como
t en la primera dcada del siglo xxi y escriban algunas ideas acerca de las diversiones
representadas.
Cambios
2. De acuerdo con los textos que leyeron y escribieron, anoten en su cuaderno cmo se
han divertido los mexicanos a travs del tiempo. Escriban en su cuaderno la informacin considerando:
> Cmo se llamaban las diversiones.
> En qu consistan.
> Quines participaban.
> Dnde se desarrollaban.
Permanencias
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secuencia de anlisis
Quin no tiene un lbum familiar en su casa? A travs de las fotos que se guardan en l
quedan impresos diversos momentos de nuestras vidas, de la familia y de los amigos.
Asimismo, es posible observar cmo se transforman con el tiempo las personas y objetos
que aparecen en las fotos. Pero, slo a travs de fotos podemos dejar constancia de
nuestra historia? Qu otros objetos de tu casa crees que pueden ser vestigios del pasado
familiar? Sera posible considerar la casa donde habitamos o la casa de los abuelos como
un museo? Te invitamos a que compartas con tus compaeros lo que sabes de este
tema.
1970
2
Para orientar la bsqueda de los objetos puede
poner como ejemplos que en muchas casas an
se conservan tocadiscos, lmparas de aceite,
molcajetes, mquinas de coser, muecas de trapo,
fotografas en blanco y negro, trastos, pinturas,
muebles, etctera.
Para la comparacin de los objetos antiguos con
los modernos, puede poner como ejemplo la
manera como han evolucionado los tocadiscos
hasta llegar a los aparatos de discos compactos o
incluso los ipods. Pida que reflexionen y distingan
qu procesos histricos han influido en estos
cambios y de qu manera modifican la forma de
vivir de las personas.
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100
2008
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Libro pa r a e l m a e s t ro
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HISTORIA
III
Comparen lo que encontraron en sus casas y comenten si hay similitudes entre lo que
leyeron en el texto anterior y lo que encontraron en el museo de la comunidad.
3. Comenten sus resultados y concluyan cmo los objetos que se conservan en una casa
y en un museo contribuyen a conservar y difundir el pasado histrico.
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Li b ro p a r a e l m aes t ro
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secuencia de evaluacin
e va l u a c i n b l o q u e 4
Demuestra lo que
aprendiste
Autoritarismo.
Caudillismo.
Corporativismo.
Dependencia.
Guerrilla.
Laicismo.
Presidencialismo.
SeSin 115
Lo que aprendimos
Slo una es la respuesta, elgela bien!
1. Responde las siguientes preguntas marcando el alveolo que corresponda.
Campesino.
lvaro Obregn, Francisco Villa, as como otros personajes histricos tales como Porfirio
Daz o Emiliano Zapata, fueron personas cuyas acciones los definen como:
Caudillos.
Reaccionarios.
Revolucionarios.
Constitucionalistas.
En cul de los siguientes artculos constitucionales se establece el laicismo en la educacin?
Artculo 3.
Artculo 27.
Artculo 123.
Artculo 130.
Un sistema de gobierno donde el jefe del Ejecutivo posee amplias facultades, aun por
encima de los otros poderes que componen el Estado, se denomina:
Autoritarismo.
Dependencia.
Corporativismo.
Presidencialismo.
Durante el sexenio de Lzaro Crdenas se transform el partido oficial para incluir a diversos grupos sociales, como los campesinos y los trabajadores a travs de:
El Laicismo.
La Revolucin.
La Expropiacin
El Corporativismo.
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Momentos
lo que aprendimos
sesiones
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Productos relevantes
sesin 115
slo una es la respuesta, elgela bien!
Respuestas a preguntas de opcin mltiple sobre los conceptos clave del bloque
sesin 116
los protagonistas de la Historia
Materiales
cuaderno del alumno
lvaro Obregn, Francisco Villa, as como otros personajes histricos tales como Porfirio Daz o Emiliano Zapata, fueron
personas cuyas acciones los definen como:
caudillos.
Un sistema de gobierno donde el jefe del Ejecutivo posee amplias facultades aun por encima de los otros poderes que
componen el Estado, se denomina:
Presidencialismo.
Durante el sexenio de Lzaro Crdenas se transform el partido oficial para incluir a diversos grupos sociales, como los
campesinos y los trabajadores a travs de:
el corporativismo.
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HisToRia ii
HISTORIA
III
Cul fue el grupo social que se benefici del reparto agrario durante el sexenio de Lzaro Crdenas?
Militar.
campesino.
Poltico.
Popular.
Campesino.
De acuerdo con lo estudiado en el bloque 4, cul fue uno de los problemas a los que se
enfrent el modelo de industrializacin en Mxico?
El corporativismo.
la dependencia tecnolgica.
El crecimiento demogrfico.
La dependencia tecnolgica.
La configuracin del sistema poltico.
Un gobierno que no reconoce las fuerzas polticas de oposicin, utiliza la fuerza pblica
como medida para suprimir cualquier acto de protesta y no respeta los mecanismos
democrticos para el acceso a cargos pblicos se denomina:
Guerrilla.
Revolucin.
autoritarismo.
Dependencia.
Autoritarismo.
La crisis de los ejidos se hizo evidente a finales de la dcada de los sesenta del siglo
pasado y la falta de respuesta por parte del gobierno dio lugar a:
El presidencialismo.
la aparicin de la guerrilla.
La expropiacin petrolera.
La aparicin de la guerrilla.
El desarrollo de la Guerra Cristera.
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2
como actividad de autoevaluacin se sugiere trabajar con la nocin de espacio histrico para que los
alumnos pongan en comn qu es lo que han aprendido al respecto. el espacio histrico es una nocin
que empezaron a estudiar desde el curso de Geografa de Mxico y el mundo. durante el segundo y
tercer grados lo han estudiado desde una perspectiva histrica. a partir de este trabajo, los alumnos han
aprendido que su comprensin y anlisis les permite ubicar hechos y procesos en un determinado lugar y
comprender cmo se relacionan los componentes naturales y sociales en el tiempo, interactuando de
manera constante.
Para llevar a cabo la actividad, permita a los alumnos plasmar sus ideas de manera libre, pero tome nota
de algunas de sus respuestas. aquellas que llamen su atencin por plantear confusiones o incorrecciones, retmelas para que los alumnos expliquen lo que quisieron decir y, en su caso, clarifiquen, amplen
o corrijan su comprensin. aproveche esta actividad para propiciar el intercambio de ideas y deje que
sean los propios alumnos quienes orienten la discusin de lo que es el espacio histrico.
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secuencia de evaluacin
eva l u a ci n bl o q u e 4
2. Lee y completa las siguientes frases:
> Lo que entiendo por espacio histrico es
> Los componentes que lo integran son
> Para identificar los cambios y las permanencias en el espacio histrico me fijo en
> Para analizar los cambios y las permanencias en el espacio histrico tomo en cuenta
> Explicar histricamente los cambios y las permanencias de hechos y procesos considerando el espacio histrico significa
Intercambien sus frases y revisen las respuestas que escribi su compaero. Si tienen
dudas en alguna, pregunten por qu la anot y compartan lo que piensan al respecto. Si
es oportuno, enriquezcan sus propias respuestas.
Lean algunas de las respuestas y comenten para qu sirve en el aprendizaje de la Historia,
estudiar el espacio histrico.
SeSin 116
Salud
>
Educacin
>
Trabajo
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2
sugiera a los alumnos algunos ejemplos sobre
estos derechos. Plantee casos cercanos a los
adolescentes y sus familias.
Puede enriquecer la actividad con recortes de
notas peridisticas que muestren situaciones
relacionadas con dichos derechos. lo importante
es que los propios alumnos comenten lo que
saben sobre el tema.
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HisToRia ii
HISTORIA
III
2.
Elaboren con esos ejemplos un collage en el que muestren cmo los mexicanos
ejercen el derecho de tener atencin mdica, educacin y trabajo, de acuerdo con lo
que hayan elegido. Sigan las indicaciones.
3.
Expongan su collage, sealando qu consecuencias trae a la sociedad el incumplimiento de los derechos sociales.
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Li b ro p a r a e l m aes t ro
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Instituciones revolucionarias y
desarrollo econmico (1911-1970)
Interculturalidad
Mxico en
la Era global
(1970-2000)
Democracia
Neoliberalismo
Globalizacin
Tecncratas
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106
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Libro pa r a e l m a e s t ro
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BLOQUE
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4
5
Observen el programa Mxico en la Era global (19702000) donde se presenta el panorama del periodo
que van a estudiar.
Con base en el programa de televisin comenten:
>
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Li b ro p a r a e l m aes t ro
107
12/10/08 4:56:43 PM
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108
1972
se instala el
primer cajero
automtico
1980
1985
1995
1978
llegan las
primeras
computadoras
1980
De las 12 074 609
viviendas habitadas 92.6% tiene
radio y 82.8%
televisin
1977
Inicio del proceso
de reformas al
sistema polticoelectoral
2001
se reconocen constitucionalmente
los Derechos de los
Pueblos Indgenas
1992
Nuestro pas
se reconoce
como nacin
pluricultural
1988
Por primera vez el senado de la
Repblica est constituido por
varias fuerzas polticas
TRANsICIN DEMOCRTICA
1997
los habitantes del
Distrito federal votan para
elegir al jefe de
gobierno
1995
Crisis econmica
y financiera con
repercusiones
internacionales
conocida como el
"efecto tequila"
2000
El PRI
pierde las
elecciones
presidenciales
1982
se crea la
secretara de
Desarrollo
Urbano y
Ecologa
TRANsICIN DEMOGRfICA
2000
Existen
17 500 cajeros
automticos en
el pas
2007
la unam adquiere la computadora ms
potente de Amrica latina, la que bautiz
como KanBalam en honor al matemtico maya
1995
Mario Molina
obtiene el
Premio Nobel
de Qumica
<
mbito econmico
1976
Devaluacin
del peso
despus de
22 aos de
mantenerse
estable
1990
Octavio Paz obtiene
el Premio Nobel de
literatura
T R A N s I C I N U R BA N A
1982
Alfonso Garca Robles
obtiene el Premio
Nobel de la Paz
1980
los sectores que
ms recursos
electrnicos emplean son: el gobierno 29.9%, la
industria 28.6%
y el financiero
19.5%
2000
m b i to s o c i a l
1970
se establece
la mayora
de edad a los
18 aos
1990
1975
Creacin del
Consejo Nacional de Pueblos
Indgenas
1975
Mxico
1970
De las 8 286 369
viviendas habitadas 43% tiene
radio y 31%
televisin
< 1970
mbi t o c ul t ura l
m b i to p o l ti c o
12/10/08 4:25:54 PM
Libro pa r a e l m a e s t ro
12/10/08 4:56:45 PM
HIST2 B5 S13.indd 93
1975
El Mundo
< 1970
GlOBAlIzACIN
1988
Convencin de la Naciones
Unidas contra el trfico
ilcito de estupefacientes y
sustancias
D E T E R I O R O A M B I E N TA l
TRANsICIN URBANA
1990
Convencin internacional sobre la proteccin de derecho
de todos los trabajadores
migratorios y de sus familias
TRANsICIN DEMOGRfICA
1980
Establecimiento del
neoliberalismo en eua
1990
Es electo presidente de Polonia
lech Walesa, lider
obrero del sindicato
solidaridad
1978
surge el
movimiento
Punk
1980
1979
Aparece
la primera
generacin
de telfono
celular
1982
Aparece en
el mercado
el disco
compacto
(cd)
1985
1984
surge el cd Rom, dispositivo para almacenar
datos: texto, imagen,
msica y video
1990
1990
Inicia el uso
pblico de
Internet
2008
Kosovo, provincia
serbia declara su
independencia
1995
2000
2000
stephen
King publica
1996
Riding
Creacin del
formato dvd The Bullet,
primer libro
electrnico
de xito en
la Internet
2000
Convencin de las Naciones
Unidas contra la Delincuencia
Organizada Transnacional
<
2001
El gobierno
argentino para
1997
evitar el colapso
Crisis econmica de
financiero y sin
los tigres asiticos
paradigma la
considerada la pricrisis econmica
mera crisis del mundo
restringi el
globalizado
retiro de dinero
de los bancos
E s TA B l E C I M I E N T O D E l N E O l I B E R A l I s M O
1986
Derrocamiento del dictador filipino ferdinand
Marcos. Es elegida democrticamente Corazn de
Aquino
DEsINTEGRACIN DE YUGOslAVIA
TRANsICIN DEMOCRTICA
mbit o social
1979
Establecimiento del
neoliberalismo en Gran
Bretaa
1980
Guerra entre Irak
e Irn
mbito econmico
1974
Conferencia Internacional sobre Poblacin y
Desarrollo
1973
Crisis econmica en EUA
1974
fin de la dictadura en
Portugal y establecimiento de un gobierno democrtico
mb i to p o l ti c o
mbit o cult u ra l
12/10/08 4:26:00 PM
Li b ro p a r a e l m aes t ro
109
12/10/08 4:56:47 PM
secuencia 13
Nuevos modelos de
organizacin econmica
y poltica para Mxico
en esta secuencia estudiars lo que ha sucedido en las ltimas dcadas del siglo
xx. Para iniciar analizars cmo se reemplaz el modelo econmico de industrializacin por sustitucin de importaciones (isi) por el neoliberalismo y el sistema
poltico de partido nico por una democracia electoral pluripartidista. Para ello
trabajars con las nociones de multicausalidad y simultaneidad.
SESin 117
Aqu y ahora
Temas
5.2.1. Agotamiento del modelo econmico.
5.2.2. Transicin poltica.
5.2.5. Contexto internacional.
E S TA D O S U N I D O S D E A M R I C A
Para empezar
camino a la transicin
nuevos colores, nuevos partidos
GOLFO
DE
MXICO
OCANO
PA C F I C O
BELICE
GUATEMALA
Actualmente, los diferentes niveles de gobierno y del Poder Legislativo estn distribuidos entre los partidos polticos existentes.
94
HIST2 B5 S13.indd 94
Momentos
Para empezar
Camino a la
transicin
Manos a la obra
Hacia la transicin
Sesiones
Materiales
Interactivo Nuevos modelos de organizacin econmica y
poltica para Mxico
Programa Integrador de Edusat Mxico en la Era
global (1970-2000)
Cartulina u hoja de rotafolio
Colores
Sesin 117
Nuevos colores, nuevos partidos
Panorama del periodo
Aqu y ahora
Ubcate!
Sesin 118
De tanto andar y andar se agot
Sesin 119
La crisis que lleg para quedarse
Colores
Sesin 120
Los tecncratas llegaron ya y con ellos el
neoliberalismo
Colores
Sesin 121
Mxico y el mundo son uno mismo
Fragmento del cuadro con causas y consecuencias de la incorporacin de Mxico a la economa mundial
Sesin 122
De la insurreccin de las armas al poder de
las calles
Sesin 123
Aqu se construye un nuevo sistema poltico
para los mexicanos
Lo que aprendimos Sesin 124
Estamos en transicin Ay, cmo ha cambiado Mxico!
110
12/10/08 4:26:02 PM
Productos relevantes
Fragmento del cuadro con causas y consecuencias de los cambios econmicos a partir del agotamiento del modelo ISI
Libro pa r a e l m a e s t ro
12/10/08 4:56:52 PM
mica
HISTORIA
II
Ubcate!
Entre 1929 y 1988 los partidos polticos que gobernaron todas las entidades federativas,
incluyendo el Distrito Federal, fueron el prm el pri. Sin embargo, en 1989 esto cambi al
ganar el pan la gubernatura de Baja California.
4
GOLFO
DE
MXICO
OCANO
PA C F I C O
BELICE
GUATEMALA
Nueve aos despus de que el pan gan su primera gubernatura, el prd obtuvo dos triunfos electorales en Zacatecas y Tlaxcala.
pan
Ao
pan
prd
1989
1999
Nayarit
1992
Chihuahua
2000
Morelos
1995
Jalisco
2000
Chiapas
1995
Guanajuato
2001
Yucatn
1997
Nuevo Len y
2003
Quertaro
Distrito Federal
2004
Tlaxcala
1998
Aguascalientes
Zacatecas y Tlaxcala
2005
prd
Michoacn
Guerrero
Jos Gerardo Ceballos Guzmn. Prontuario. Mxico: cedispan, 2007.
95
HIST2 B5 S13.indd 95
12/10/08 4:26:03 PM
el aula
El tiempo en
s de
s situacione
plantean do
se
s
n
lo
si
e
se
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En esta
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La primera co
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al
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pr
La
y
.
os
xx
siglo
ente los hech
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po
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pu
.
que esto
veche mejor
clase se apro
el tiempo de
Li b ro p a r a e l m aes t ro
111
12/10/08 4:56:55 PM
secuencia 13
Contesta las preguntas en tu cuaderno:
> Qu entidades federativas perdi el pri despus de 1988? Ordnalas por partido
poltico.
> Cuntos aos gobern el pri en todas las entidades federativas del pas? Toma en
cuenta el ao de su fundacin. Consulta tu libro si lo consideras necesario.
< 1970
Michoacn y Guerrero.
1976
1982
1976
Devaluacin
del peso
1970-1976
Luis Echeverra
1988
1981
Coalicin de
grupos de
izquierda
gana su
primer ayuntamiento:
Oaxaca
1985
Sismos en
la Ciudad
de Mxico
1994
1989
Fundacin
del prd
1987
Pacto de
Solidaridad
Econmica
1976-1982
Jos Lpez
Portillo
1982-1988
Miguel de la
Madrid Hurtado
2000
1995
Crisis
econmica
2006
>
2006
>
1998
El prd gana
su primera
gubernatura:
Zacatecas
1994
Entra en vigor el tlcan
1988-1994
Carlos Salinas
de Gortari
1994-2000
Ernesto Zedillo
Ponce de Len
2000-2006
Vicente Fox
Quesada
1982
Nacionalizacin de la
Banca
1989
El pan obtiene
su primera gubernatura: Baja
California
1985
Mxico
ingresa al gatt
< 1970
1976
1982
1990
Creacin
del ife
1988
1997
Primeras
elecciones para
elegir jefe de
Gobierno en
el df
1994
Aparicin
del ezln
2000
El pan gana la
Presidencia de
la Repblica
1994
2000
Analiza la lnea del tiempo e identifica qu hechos estn relacionados con los siguientes procesos:
Establecimiento del modelo de desarrollo neoliberal.
Transicin democrtica.
> De acuerdo con la lnea del tiempo, a qu ritmo se dieron los cambios econmicos
y polticos en Mxico. Argumenta tu respuesta.
3. A lo largo de la secuencia, analizarn informacin para responder la pregunta:
96
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12/10/08 4:26:06 PM
Analiza la lnea del tiempo e identifica que hechos estn relacionados con los siguientes
procesos:
Establecimiento del modelo de desarrollo neoliberal.
La crisis econmica, entrada de Mxico al GATT y entrada en vigor el TLCAN.
Transicin democrtica.
Reforma Electoral, coalicin de grupos de izquierda gana su primer ayuntamiento: Oaxaca, creacin del
IFE; el PAN y el PRD ganan su primera gubernatura y primeras elecciones para elegir al jefe de Gobierno
del DF y el PAN gana la Presidencia de la Repblica.
De acuerdo con la lnea del tiempo, a qu ritmo se dieron los cambios econmicos y
polticos en Mxico. Argumenta tu respuesta.
Los cambios se dieron a un ritmo rpido. En menos de 30 aos se establecieron en el pas nuevos
modelos de organizacin econmica y poltica. Permita a sus alumnos que expongan las razones para
identificar el ritmo de estos procesos.
112
Libro pa r a e l m a e s t ro
12/10/08 4:56:57 PM
HISTORIA
II
HISTORIA
II
Recuerda
Causas
Consecuencias
Agotamiento del
modelo econmico
isi
Recuerda
mbito poltico
Causas
Consecuencias
Movimientos
sociales
Crisis econmica de
1982
mbito econmico
Causas
Consecuencias
mbito poltico
Causas
Consecuencias
Implantacin del
modelo neoliberal
Agotamiento del
modelo econmico
Incorporacin a la
economa global
Transicin
democrtica
isi
Movimientos
sociales
Crisis econmica de
1982
97
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Implantacin del
modelo neoliberal
12/10/08 4:26:07 PM
Transicin
democrtica
Incorporacin a la
economa global
97
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Li b ro p a r a e l m aes t ro
113
12/10/08 4:56:59 PM
secuencia 13
SESin 118
El tiempo en el aula
situaciones de
En esta sesin se presentan tres
iste en la
cons
ellas
de
era
prim
La
aprendizaje.
como fin
tiene
que
aria
lectura de una fuente prim
modelo
del
nto
amie
agot
del
tema
el
r
introduci
perarn la
econmico ISI. En la segunda recu
n 103 con el
sesi
la
en
on
orar
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que
hiptesis
del texto de
isis
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fin de corroborarla a part
ajo con el
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el
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ndizajes
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cuadro que les permitir
r la
onde
resp
de
fin
el
con
a
enci
de la secu
pregunta que gua su estudio.
Manos a la obra
Hacia la transicin
De tanto andar y andar se agot
conexin con
Historia i, bloque 5,
"Dcadas recientes".
es la que puede
De las tres situaciones, la ltima
que le sugerimos
lo
por
po,
tiem
or
may
de
requerir
o que tenga a
grup
al
ite
solic
que al iniciar la clase,
que copiaran
it
solic
les
se
que
ro
cuad
el
o
la man
en la sesin anterior.
Es ya contraproducente seguir concentrando la riqueza ah donde existe abundancia. Los pases poderosos podran iniciar un proceso ms sano de crecimiento y de pleno empleo si se ensancha el espacio econmico de sus transacciones.
Las economas ms evolucionadas no se consolidarn sin un intercambio creciente con los pases subdesarrollados. stos, a su vez, no podrn transformarse
si no financian, por un volumen creciente de exportaciones, la adquisicin de
bienes de capital y tecnologa que requieren para progresar.
No puede haber trato igual entre desiguales. Insistimos en la plena aplicacin
del principio de no reciprocidad, ya que la ampliacin del comercio entre
pases con distintos niveles de evolucin exige ventajas y medidas espese
ue
Q
ciales en favor de los menos desarrollados. El principio de igualdad jurntes:
Converge rigen hacia un
di
dica entre los pases se reafirma por el reconocimiento de su desigualunen o se r, o que
ga
lu
ea u
dad econmica y por la voluntad que pongamos en reducirla.
punto o
e una id
n sobr
coincide
opinin.
Discurso del Presidente de Mxico Luis Echeverra lvarez ante la Tercera Conferencia de unctad en
Santiago-Chile, abril de 1972, en http://www.nuso.org/upload/articulos/132_1.pdf
(recuperado el 28 de septiembre de 2007).
98
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114
Libro pa r a e l m a e s t ro
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HISTORIA
II
5. Lean el texto y subrayen con un color las causas y con otro las consecuencias del
agotamiento del modelo econmico isi.
Recuerda
xico y el mundo,
de Geografa de M
En la secuencia 10
recursos naturales
ricultura depende de
aprendiste que la ag
tecnologa. Es
y
ria
ina
qu
ertir en ma
y de capital para inv
ios para generar
vic
ser
diversos bienes y
decir, que requiere
primas.
alimentos y materias
La poltica
proteccionista
consisti en
proteger la
industria mediante
el establecimiento
de altas cuotas
de importacin
y la prohibicin
de la entrada de
algunos productos
extranjeros.
Conexin con
Geografa de Mxico y el
mundo, bloque 4, "Producir para vivir".
Maz
Frjol
Trigo
(toneladas)
(toneladas)
(toneladas)
Importacin
Exportacin
Importacin
Exportacin
Importacin
Exportacin
761 791
2 594
8 647
11 331
1 130
41 727
18 308
274 411
466
153
177 107
85 775
204 213
425 896
2 686
38 557
641 499
16 823
1 145 184
31 589
18 088
28 798
719 558
12 384
1 282 132
1 603
39 478
725
976 643
20 111
2 660 839
6 289
104 400
186
88 526
45 064
913 786
4 151
879
42 201
5 331
21 034
1 985 619
1 383
29 256
130 076
456 373
25 453
1 344 404
1 702
1 220
44 084
458 501
27 130
746 278
1 497
6 786
1 391
1 169 006
21 871
4 178 072
1 429
443 066
2 138
932 469
24 469
2 844 369
1 024
490 167
1 985
1 129 619
6 410
249 935
220
145 556
20 544
311 160
638
18 334 984
753 788
1 290 695
496 437
7 066 922
348 889
La Canasta Bsica Alimentaria en Mxico: Contenido y Determinantes, 1980-1998. http//www.economia.unam.mx/secs/docs/tesisfe/MartinezRSE/Tesis.pdf (recuperado el 23 de octubre de 2007).
99
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Li b ro p a r a e l m aes t ro
115
12/10/08 4:57:06 PM
secuencia 13
Deuda externa
7 070
9 975
14 449
19 600
30 912
34 664
40 257
50 713
74 861
91 552
Mientras tanto...
Algunos pases de Europa occidental estaban en pleno
proceso de integracin econmica. El objetivo en el
largo plazo sera la circulacin sin restricciones de
mercancas, servicios, personas y capitales.
10 0
12/10/08 4:26:13 PM
116
Libro pa r a e l m a e s t ro
12/10/08 4:57:08 PM
HISTORIA
II
Sabas que
Durante los primeros aos de la dcada de los setenta, Mxico elabor y present en diferentes foros
internacionales la Carta de los Derechos y Deberes Econmicos de los Estados. En 1974, la onu la someti
a la consideracin de sus miembros. A pesar de que varios pases del Primer Mundo votaron en contra o se
abstuvieron, fue incorporada en la Declaracin Universal de los Derechos Humanos. Su principio fundamental
es alcanzar un desarrollo econmico y social igualitario.
Ante la falta de una respuesta inmediata por parte de los pases del Primer Mundo,
el gobierno mexicano tuvo que enfrentar el rezago agrcola y tecnolgico mediante el
reforzamiento de una poltica educativa que vinculara la enseanza, la investigacin
cientfica y tecnolgica con las diversas reas productivas. En ese momento, la enseanza tcnica cobr fuerza, pues era necesario seguir formando profesionistas y
tcnicos para incorporarlos a una industria en expansin.
Sin embargo, todos los esfuerzos para seguir con este modelo de desarrollo econmico fueron en vano, porque a partir de 1976 fue cada vez ms visible su agotamiento,
hasta convertirse en una de las causas principales de la crisis econmica que se desat
en 1982.
Lean la hiptesis que plantearon en la sesin 103 y corroboren lo que escribieron con
el contenido del texto que leyeron. Apyense en la informacin que subrayaron.
El tiempo en el aula
En esta sesin los alu
mnos desarrollarn
dos
situaciones de apren
dizaje. En la primera
harn
una lectura y anlis
is de caricaturas del
periodo
que estudian con el
fin de aplicar sus
aprendizajes previo
s sobre las crisis eco
nmicas. Para ello, debern
titular cada imagen
y
redactar una breve
descripcin sobre la
misma.
Posteriormente contin
uarn el llenado del
cuadro del elemento
integrador al incorp
orar
las causas y consecue
ncias de la crisis
econmica de 1982
. Procure que el anlis
is de
las caricaturas no ocu
pe ms de 20 minutos
de
clase, para que cuente
n con el tiempo neces
ario
para la segunda situ
acin de aprendizaje
.
SESin 119
Analicen las imgenes e identifiquen los elementos que estn relacionados con una
crisis econmica.
HISTORIA
Ttulo:
Descripcin:
II
Recuerda
101
12/10/08 4:26:14 PM
4. Proteccionismo.
Causas
Consecuencias
mbito poltico
3. Aumento de paraestatales.
Causas
Consecuencias
Agotamiento del
modelo econmico
isi
Movimientos
sociales
Crisis econmica de
1982
Implantacin del
modelo neoliberal
Transicin
democrtica
Incorporacin a la
economa global
97
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Li b ro p a r a e l m aes t ro
117
12/10/08 4:26:07 PM
12/10/08 4:57:10 PM
secuencia 13
Analicen las imgenes e identifiquen los
elementos que estn relacionados con
una crisis econmica.
Elementos relacionados con una crisis:
1. Aumento constante de precios.
2. La reduccin de los salarios.
3. Algunos alimentos son inaccesibles para
ciertos sectores de la poblacin.
Pnganles un ttulo y describan brevemente lo
que est representando cada una.
2.
3.
Ttulo:
Ttulo:
Descripcin:
Descripcin:
4.
5.
Ttulo:
Ttulo:
Descripcin:
Descripcin:
102
118
12/10/08 4:26:15 PM
Libro pa r a e l m a e s t ro
12/10/08 4:57:12 PM
HISTORIA
II
Con base en el anlisis de las caricaturas comenten: cules fueron algunas de las
consecuencias de la crisis econmica en Mxico?
cin al
n: Modifica
Devaluaci o que implica
bi
m
ca
de
comtipo
s pesos se decir,
que con m
Es
s.
re
la
d
os
pren men
valor
perdiendo
el peso va
r.
la
d
frente al
Septiembre de 1976
Octubre de 1976
Diciembre de 1976
Bajo estas circunstancias, las autoridades mexicanas firmaron un acuerdo con el Fondo Monetario
Internacional (fmi) para estabilizar la economa del
pas. Sin embargo, el descubrimiento de nuevos
yacimientos petroleros en 1978 hizo creer al gobierno
federal que no habra crisis, por lo que decidi no
llevar a cabo las medidas recomendadas por este
organismo financiero.
Las expectativas econmicas creadas por el auge
petrolero permitieron que el gobierno y el sector
empresarial accedieran a ms crditos en instituciones financieras internacionales, situacin que aprovecharon las autoridades gubernamentales para solicitar ms prstamos e invertirlos en infraestructura
petrolera, porque el dinero proveniente de los impuestos no era suficiente para extraer el petrleo e
importar la maquinaria y la tecnologa necesarias.
Otra consecuencia del auge petrolero fue la
dependencia financiera del gobierno de las exportaciones petroleras, situacin que termin por petrolizar la economa nacional. Es decir, la expansin de la
economa dependa de los ingresos provenientes del
oro negro. Sin embargo, esta aparente prosperidad
lleg a su fin a mediados de 1981, cuando el precio
del petrleo disminuy drsticamente en el mercado
mundial. A pesar de la reduccin de los ingresos
petroleros, el gobierno no limit sus gastos, por el
Exportaciones
Precio del petrleo
petroleras
de exportacin
(millones de dlares) (Dlares por barril)
1980
5 071
10 441
31.3
1981
5 529
14 573
33.2
1982
4 753
16 477
28.7
1983
6 295
16 017
26.7
1984
7 595
16 601
26.9
1985
6 897
14 767
25.3
1986
9 850
6 307
11.9
1987
11 865
8 630
16.0
1988
13 834
6 711
12.2
10 3
12/10/08 4:26:15 PM
Li b ro p a r a e l m aes t ro
119
12/10/08 4:57:14 PM
s e cue n ci a 13
tidad de
derales: Can
Reservas fe
moneda
respalda la
divisas que
e circula.
nacional qu
tales: Sucede
Fuga de capi rsionistas, ante
inve
cuando los
umbre
n de incertid
una situaci
a,
ic
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on
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e inestabilid
s pases
lo
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l
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retiran su ca
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donde lo tien s.
ro
ot
trasladan a
inuo de
umento cont
Inflacin: A
rvicios.
se
y
es
bien
los precios de
1 de Febrero
26.48
1 de Marzo
40.15
1 de Abril
45.50
1 de Mayo
46.50
31 de Mayo
47.60
1 de Julio
484.80
30 de Julio
493.60
1 de Septiembre
105.00
7 de Septiembre
700.00
Inflacin 1940-1982
1940-1970
1973-1980
1982
3%
20%
100%
Deuda externa
(millones de dlares)
1983
89 776
1984
96 651
1985
96 566
1986
100 991
1987
107 470
1988
100 384
10 4
120
12/10/08 4:26:16 PM
Libro pa r a e l m a e s t ro
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HISTORIA
II
30
25
20
15
10
5
0 1981 1982 1983 1984 1985
1992 1993
1997 1998
Precio
Nuevo precio
5.50 pesos
11 pesos
0.50 centavos
1 peso
6 pesos
10 pesos
4.30 pesos
5.10 pesos
(ms un incremento mensual de 10 centavos
por kilo durante 12 meses)
HISTORIA
II
Registren
en el
las causas
y consecuencias
deorganizar
la crisis de
Copien
encuadro
su cuaderno
el siguiente
cuadro para
la 1982.
informacin que recaben
a lo los
largo
de la secuencia.
Analicen
cuadros
y extraigan la informacin que contribuya a enriquecer su
trabajo.
Recuerda
3. Fuga de capitales.
4. Solicitud de ms crdito externo.
10 5
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Causas
Consecuencias
mbito poltico
Causas
Consecuencias
Movimientos
sociales
Crisis econmica de
1982
Implantacin del
modelo neoliberal
Transicin
democrtica
La devaluacin y la inflacin.
Incorporacin a la
economa global
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Li b ro p a r a e l m aes t ro
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secuencia 13
SESin 120
El tiempo en el aula
consulta en la
Biblioteca escolar
Ricardo Gamboa.
Mxico: dos
proyectos de
modernidad.
Mxico: sep/
santillana, Libros
del Rincn, 2002.
BiBLiOTeca
En esta sesin continuarn trabajando los efectos de la crisis de 1982 entre los cuales se encuentra la implantacin del neoliberalismo. Analicen el texto.
Un pas en bancarrota
Para resolver la crisis de 1982, un conjunto de funcionarios que desempeaba puestos
clave en el gobierno, propuso cambiar el modelo de desarrollo econmico mexicano.
Estos funcionarios, llamados tecncratas, eran jvenes que en su mayora haba
realizado estudios de posgrado en universidades extranjeras con prestigio internacional.
Otra de sus caractersticas era que tenan poca experiencia en poltica, pues no haban
ocupado cargos de eleccin popular ni haban participado en el desarrollo de su
partido poltico, el pri. No obstante, haban logrado colocarse en puestos importantes
del gobierno y, en 1988, uno de ellos lleg a ser presidente de la Repblica.
Los tecncratas adoptaron el neoliberalismo, principio desde el que otras naciones
estaban construyendo un nuevo orden econmico mundial: la globalizacin, y que se
distingue por tender a reducir la intervencin del Estado en la economa de los pases.
Como gobernantes, lo implantaron en Mxico y renegociaron la deuda externa del pas
con sus acreedores internacionales a partir de los postulados de esta teora poltica.
Mientras tanto...
En la Unin de Repblicas Socialistas Soviticas (urss) Mijail Gorbachov implement una serie de reformas
econmicas y polticas conocidas como la Perestroika y la Glasnot, respectivamente. Con ellas el mandatario
sovitico busc establecer la apertura econmica y la reforma poltica en su pas.
10 6
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Libro pa r a e l m a e s t ro
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HISTORIA
II
1976
1982
1983
1988
273
505
651
1 156
463
Hctor Aguilar Camn. Despus del milagro. Mxico: Cal y Arena, 1991, p. 38.
Alicia Hernndez. Mxico. Breve Historia contempornea. Mxico: fce, 2000, p. 453.
Liberacin de
precios: Cuan
do se deja qu
el precio de ac
e se fije
uerdo con la
oferta y la de
manda.
Poder adquis
itivo: Capaci
dad de adqu
bien o servic
irir algn
io.
Sabas que
En 1993 al peso mexicano se le quitaron tres ceros y
se introdujo el nuevo peso, de tal manera que 1 000
pesos anteriores a 1993 equivalan a 1 nuevo peso. Para
diferenciarlo del peso viejo se le antepona una N y el
smbolo de pesos: N$ 1. De este modo, un kilo de tortilla
que costaba 600 pesos, con la nueva denominacin
tena un precio de 0.60 nuevos pesos. Los objetivos de
esta medida fueron facilitar la comprensin de grandes
cantidades de dinero, la realizacin de transacciones
y lograr un empleo ms eficiente de los sistemas de
cmputo y del registro contable. Esta denominacin
slo dur tres aos, pues en 1996 se suprimi la palabra
nuevo y se regres otra vez a la denominacin
peso.
Despus de la liberacin
del precio de la tortilla, que de 45 pesos el
kilo pas a costar 600
pesos, el gobierno quiso
compensar el impacto del
aumento con el subsidio
de la tortilla mediante la
entrega de vales llamados
tortibonos.
107
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Li b ro p a r a e l m aes t ro
123
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secuencia 13
A principios de la dcada de los noventa, las devaluaciones, el alza de los precios y
la inflacin estaban bajo control. Sin embargo, varias de las medidas de la nueva
poltica econmica trajeron como consecuencia el aumento del desempleo, de la
migracin interna y externa, y del nmero de pobres, pero a nivel nacional las finanzas
mejoraron a tal grado que, para 1992, se afirmaba que Mxico haba empezado a
superar la crisis. La recuperacin del poder adquisitivo no fue igual para todos los
mexicanos, particularmente para aquellos que vivan con un salario mnimo. Por otra
parte, el problema de la deuda externa se resolvi al obtenerse mejores condiciones
para su pago. Para ese momento, el modelo de desarrollo neoliberal conduca a Mxico
hacia la integracin econmica mundial.
Deuda externa mexicana 1990-2000
Ao
1990
77 770.30
1991
79 987.80
1992
75 755.20
1993
79 382.80
1994
85 435.00
1995
100 933.00
1996
98 284.00
1997
88 321.00
1998
92 294.00
1999
92 289.00
2000
90 160.00
Los tecncratas
HISTORIA
II
Recuerda
De acuerdo con el texto contrasten el papel de los tecncratas de 1966 con el que
tuvieron a partir de 1982.
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Causas
Consecuencias
mbito poltico
Causas
Consecuencias
Movimientos
sociales
Crisis econmica de
1982
Implantacin del
modelo neoliberal
Transicin
democrtica
Incorporacin a la
economa global
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HISTORIA
II
El tiempo en el au
SESin 121
11. Lean el texto e identifiquen las decisiones tomadas y las consecuencias que vivi
Mxico al incorporarse en la economa mundial.
Mxico se integra a
la economa global
Conexin con
Geografa de Mxico y el
mundo, bloque 4, "Acuerdos comer-
la
En esta sesin los
alumnos realizar
n dos
situaciones de ap
rendizaje. En la pri
mera
analizarn las ca
usas y consecuenc
ias de la
incorporacin de
Mxico a la econ
oma global.
Con los insumos
de esta situacin
concluirn el
llenado del cuadro
donde estn integ
rando las
transformaciones
econmicas que
vivi Mxico
en las dcadas rec
ientes en este m
bito. La
segunda consiste
en la integracin
del trabajo
realizado al eleme
nto que les perm
itir dar
respuesta a la pre
gunta de la secuen
cia.
Distribuya el tiemp
o para que los alu
mnos
cumplan los prop
sitos de la sesin.
Mientras tanto...
El proceso de integracin econmica de varios pases de Europa
occidental culmin con la creacin de la Unin Europea, en 1993.
Con los aos, los pases que formaron parte del bloque socialista
se han ido integrando a la nueva regin econmica. De los 27
pases que la conforman, slo 13 han aceptado el euro como
moneda nica.
10 9
12/10/08 4:26:22 PM
De acuerdo con el texto contrasten el papel de los tecncratas en 1966 con el que
tuvieron a partir de 1982.
Comente con sus alumnos que en 1966 slo eran funcionarios que por sus conocimientos tcnicos
ocupaban puestos en la administracin pblica y ejecutaban la poltica econmica que otros elaboraban.
En ese momento, no tenan poder poltico. Esta situacin empez a cambiar a partir de 1982, pues ya
ocupaban los puestos clave de la administracin pblica, desde donde diseaban y ejecutaban la poltica
econmica del pas, adems estaban por alcanzar el poder poltico al llegar a la presidencia de la
Repblica. Permita que sus alumnos expresen sus ideas al respecto.
Con base en lo que aprendieron en esta sesin, escriban en un prrafo el significado
del concepto tecncrata.
Entre las ideas que pueden expresar sus alumnos se encuentran las siguientes: los tecncratas son
personas especializadas en alguna materia de economa o administracin y que ejercen un cargo
pblico. En Mxico no tuvieron un puesto de representacin popular ni dentro del PRI hasta 1982. Fueron
los encargados de implementar el neoliberalismo y renogociar la deuda exerna.
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secu en cia 13
Acuerdos comerciales de Mxico con otros pases
Tratado de Libre Comercio
Pases
Ao de entrada
en vigor
1995
Mxico-Costa Rica
Costa Rica
1995
Mxico-Bolivia
Bolivia
1995
Mxico-Nicaragua
Nicaragua
1998
Mxico-Chile
Chile
1999
Unin Europa
(tlcem)
Unin Europea
2000
Mxico-Israel
Israel
2000
2001
Mxico-Asociacin Econmica
de Libre Comercio (aelc)
2001
Mxico-Uruguay
Uruguay
2004
Japn
2005
Sin embargo, la apertura comercial no gener los beneficios esperados por los
gobernantes y s afect el desarrollo de la industria nacional. Por una parte, consolid
el dominio de empresas extranjeras sobre la economa del pas y, por otra, segn datos
del inegi, ms de 22 por ciento de los establecimientos manufactureros que operaban
antes de la entrada en vigor del tlcan, cerraron definitivamente sus puertas. Esta
misma industria, para octubre del 2007, operaba con 14.3 por ciento menos trabajadores que en diciembre de 1993. Estos son algunos de los efectos de las desigualdades
entre las economas de Mxico, y sus socios Canad y Estados Unidos de Amrica.
En el Programa Integrador Edusat La sociedad
Las decisiones gubernamentales sobre la economa del pas incidieron tambin en
el mbito poltico. Como aprendiste en el curso anterior de Historia, el fin de la
mexicana frente a los cambios econmicos y
Guerra Fra inaugur el establecimiento de un nuevo orden mundial donde el modelo
polticos, encontrar ms informacin sobre el
econmico fue el neoliberalismo y, en el mbito poltico, la democracia fue revaloracontenido de esta sesin. Consulte la programada como sistema de gobierno. En las siguientes sesiones estudiars cmo transit
Mxico de un sistema presidencialista y centralizado con un partido nico, a un
cin para que pueda planear en qu sesin
sistema dey gobierno donde la presidencia se ha ido limitando y en el que hay una
Cules
fueron
las causas y consecuencias de los cambios econmicos
considera oportuno verlo
con los
alumnos.
mayor participacin de los partidos polticos.
polticos que Mxico experiment entre 1970 y 2000?
HISTORIA
II
Recuerda
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Causas
Consecuencias
mbito poltico
Causas
Consecuencias
Agotamiento del
modelo econmico
isi
Movimientos
sociales
Crisis econmica de
1982
Implantacin del
modelo neoliberal
Transicin
democrtica
Incorporacin a la
economa global
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HISTORIA
II
SESin 122
Este puo s se ve
La dcada de 1970 inici con una crisis poltica provocada, entre otras causas, por la
respuesta violenta con la que se resolvi el conflicto estudiantil de 1968. Las acciones
represivas de las autoridades federales y de las entidades contra toda protesta social no
slo aumentaron las filas de los grupos armados existentes, sino que alentaron la
organizacin de nuevas agrupaciones. La guerrilla result ser la ltima opcin para
muchos jvenes que, al no ver posibilidad alguna en la participacin poltica abierta,
optaron por vivir en la clandestinidad.
Como respuesta al malestar social, las autoridades gubernamentales promovieron
un ambiente de apertura poltica que se caracteriz por otorgar una amnista a los
presos polticos del movimiento estudiantil y, posteriormente, a los guerrilleros, adems
de alentar la creacin de varios sindicatos independientes. Simultneamente, el sindicalismo oficial enfrent divisiones en su interior motivadas por el sealamiento de
prcticas antidemocrticas en la eleccin de su dirigencia. Varias corrientes emprendieron movilizaciones que culminaron con la conformacin de grandes centrales sindicales, las cuales agruparon a diferentes organizaciones que se desafiliaron de las oficiales.
Ante este resultado, el gobierno impidi la desafiliacin sindical.
A pesar de que algunas corrientes disidentes, como la Tendencia Democrtica del
Sindicato nico de Trabajadores Electricistas de la Repblica Mexicana (suterm),
fracasaron en la lucha por democratizar el sindicato desde su interior, no ces el
esfuerzo por alcanzar este objetivo. Muchas organizaciones sindicales mantuvieron la
lucha contra las estructuras corporativistas del sistema poltico mexicano.
A raz de la crisis econmica de 1982, el pacto corporativo se rompi debido, en parte, a
la reduccin de los beneficios sociales que el Estado proporcionaba, lo cual rest al gobierno
control sobre el sindicalismo oficial. Asimismo, la aplicacin de las medidas econmicas
como la restriccin salarial distanci a algunos sindicatos oficiales de las autoridades
federales y se sumaron a las movilizaciones sociales que tuvieron lugar en diferentes lugares
del pas.
Pero la movilizacin no se limit a los sindicatos; de forma espontnea, masiva y al
margen de las instituciones oficiales y de los partidos polticos, se organizaron varios
sectores de la poblacin en diferentes agrupaciones para exigir
soluciones a sus demandas. Muchas fueron de origen urbano.
El aumento de la pobreza y la falta de vivienda provocaron la
Amnista:
Que se pe
ocupacin ilegal de terrenos, de los que surgieron colonias
rdona
el delito.
populares, que con el tiempo demandaron servicios y la
De
safiliaron:
regularizacin de la propiedad. Los terremotos de 1985
Cuando un
persona o
dejaron miles de damnificados en la Ciudad de Mxico. Ante
grupo deci a
de
separarse
la falta de respuesta inmediata de las autoridades a los
de
cin a la qu la organizaefectos materiales y sociales de los sismos, la sociedad
e pertenec
eo
est asocia
asumi la responsabilidad colectiva de organizar la ayuda
da.
a los afectados. De los escombros emergi una sociedad
Restriccin
sa
la
rial:
civil que mostr capacidad para organizarse por s misma.
Control de
l salario.
Paralelamente, los partidos polticos se convirtieron en
una va ms para canalizar el descontento social y
poltico.
El tiempo
en el aula
En esta se
sin inicia
el estudio
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111
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s e c u enci a 13
Movimientos armados y sociales 1970-2000
Aos
Movimientos sociales
1969-1977
Guerrilla
1971
Estudiantes
1970-1980
Sindicatos
La disidencia sindical en la dcada de 1970 fue encabezada, principalmente, por los electricistas y los maestros, que conformaron corrientes
opositoras al interior de sus agrupaciones. Una de las expresiones del
nuevo sindicalismo independiente fue la organizacin de profesores y
trabajadores universitarios que formaron el primer sindicato universitario: Sindicato de Trabajadores de la unam (stunam). Sin embargo, la creciente movilizacin de este sindicalismo fue contenida por el gobierno
federal. En 1977, para evitar las huelgas, el ejrcito ocup las instalaciones de la Compaa de Luz y la polica desaloj la Ciudad Universitaria
que estaba tomada por el stunam. No obstante, la lucha sindical no se
detuvo, por el contrario, participara en las movilizaciones sociales de
las siguientes dcadas.
1985
Damnificados
1986
Estudiantes
La aprobacin de una reforma para la unam sac nuevamente a las calles a los estudiantes, pero en esta ocasin el estudiantado fue representado por el Consejo Estudiantil Universitario (ceu), el cual logr que
se suspendiera la aplicacin de la reforma.
1999-2000
Estudiantes
Una vez ms, los intentos por aplicar una serie de reformas condujo a
los estudiantes a suspender las clases y establecer un Consejo General
de Huelga (cgh), como representante estudiantil ante las autoridades
universitarias.
Como se mencion antes, en 1994, la aparicin del Ejrcito Zapatista de Liberacin Nacional (ezln),
guerrilla chiapaneca de extraccin indgena, cuestion el arribo de Mxico a una economa de Primer Mundo,
cuando la mayora de su poblacin viva en extrema pobreza. Las motivaciones particulares de estos
movimientos se mezclaron con demandas sociales y econmicas. La situacin econmica fue un factor que
estimul la participacin ciudadana en los cambios polticos por venir, entre ellos, los triunfos electorales de
otros partidos en diferentes regiones del pas.
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Libro pa r a e l m a e s t ro
12/10/08 4:57:30 PM
HISTORIA
II
Iln Bizberg. Trabajo y sindicalismo en el siglo xx, en Gran Historia de Mxico ilustrada, t. 10.
Mxico: Planeta DeAgostini/conaculta/inah, 2002, p. 155
El tiempo
SESin 123
15. Analicen la lectura e identifiquen las causas y consecuencias de los cambios polticos que Mxico experiment entre 1970 y 2000.
II
Conexin con
La concentracin de poder que haba logrado la institucin
presidencial en las ltimas dcadas del siglo xx, permiti que los
Formacin Cvica y tica I,
Cules
fueron
las
causas
y
consecuencias
de
los
cambios
econmicos
y secuencia 11, "La democrabloque 4,
procesos electorales estuvieran bajo su control y no escatim en
utilizar todos
los recursos
provenientes
del Estadoentre
para imponer
polticos
que Mxico
experiment
1970 y a2000? cia. Una forma de gobernarnos".
sus candidatos en los puestos de eleccin popular. Esto explica, en
parte, por qu Mxico, hasta ese momento, no contaba con un
de partidos.
Los pocos
partidos
polticos que
existan eran
Copiensistema
en su cuaderno
el siguiente
cuadro
para organizar
la informacin
que recaben
el Partido
Accin Nacional (pan), el Partido Popular Socialista (pps) y el Partido
a lo largo
de la secuencia.
Autntico de la Revolucin Mexicana (parm), estos dos ltimos apoyaban las
candidaturas pristas para no desaparecer.
Recuerda
en el aula
Las dos si
tuaciones
de aprend
secuencia
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artes del
Mxico y
mundo.
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Causas
Consecuencias
mbito poltico
Causas
Consecuencias
Agotamiento del
modelo econmico
isi
Movimientos
sociales
Crisis econmica de
1982
Implantacin del
modelo neoliberal
La aparicin de
grupos armados y de
nuevas organizaciones gremiales y
sociales.
Transicin
democrtica
Incorporacin a la
economa global
La apertura poltica.
La autoorganizacin
de la sociedad civil.
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s e c u enci a 13
El abstencionismo en las elecciones presidenciales de 1970 y 1976, llev al
presidente Jos Lpez Portillo a proponer una reforma electoral. Con esta decisin, se
buscaba canalizar la inconformidad social y evitar la va de las armas.
Mientras tanto...
A partir de 1974, los pases europeos que estaban gobernados por dictaduras militares entraron en un
proceso de democratizacin, tal fue el caso de Portugal, Espaa y Grecia. Una de las consecuencias del fin
de la Guerra Fra fue que, tras la desaparicin del bloque socialista, los pases de Europa del Este adoptaron
regmenes democrticos.
Los partidos tienen como fin promover la participacin del pueblo en la vida democrtica,
contribuir a la integracin al ejercicio del poder pblico, de acuerdo con los programas,
principios e ideas que postulan, y mediante el
sufragio universal, libre, secreto y directo.
1980-1989
Partido Socialista Unificado de Mxico (psum)
1990-2000
Partido del Trabajo (pt)
(prt)
Convergencia
114
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Libro pa r a e l m a e s t ro
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HISTORIA
II
20
0
1979-1988
pri
1988-1991
1991-1994
1994-1997
1997-2000
2000-2003
Otros Partidos
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Li b ro p a r a e l m aes t ro
131
12/10/08 4:57:36 PM
secuencia 13
Desde finales de la dcada de los setenta, los partidos iniciaron un proceso que les ha permitido convertirse
en el canal de expresin y de actuacin poltica para la mayora de los mexicanos.
Entre los cambios que han ocurrido desde entonces se encuentran:
El tiempo en el aula
II
12/10/08 4:26:33 PM
1. Presidencia fuerte y
centralizada.
Causas
Consecuencias
mbito poltico
Causas
Consecuencias
2. El abstencionismo.
Agotamiento del
modelo econmico
isi
Movimientos
sociales
Crisis econmica de
1982
Transicin
democrtica
Incorporacin a la
economa global
Libro pa r a e l m a e s t ro
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97
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12/10/08 4:57:38 PM
HISTORIA
II
Aqu y ahora
18. Lean el texto.
Escriban en un prrafo cmo se relacionan los partidos polticos y las elecciones libres con el fortalecimiento de democraca.
Para saber ms
Gamboa Ramrez, Ricardo. Mxico: dos proyectos de modernidad. Mxico: sep/Santillana, Libros del Rincn, 2002.
Valek, Gloria. Travesa por Mxico. Mxico: sep/Santillana, Libros del Rincn, 2002.
Vargas, Gabriel. La familia Burrn. Mxico: sep/Santillana, Libros del Rincn, 2004.
Si quieres conocer ms sobre los temas de esta secuencia puedes consultar los siguientes
sitios de Internet
http://www.banxico.org.mx/
http://www.economia.gob.mx/
http://www.pan.org.mx/
http://www.prd.org.mx/
http://www.pri.org.mx
http://www.ife.org.mx
11 7
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Li b ro p a r a e l m aes t ro
133
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sec u en c ia 14
Realidades sociales
de los mexicanos
en la Era global
en esta secuencia analizars los problemas sociales que enfrenta Mxico desde
finales del siglo xx, como la transicin demogrfica, la migracin, la expansin
urbana y la desigualdad socioeconmica como consecuencia de la adopcin de
polticas econmicas en el mbito nacional y mundial. Para ello, trabajars con las
nociones de ritmo, cambio y permanencia, y multicausalidad. conocers algunas
de las realidades sociales de Mxico e identificars las que corresponden a tu
comunidad, con la elaboracin de una encuesta.
SeSin 125
Aqu y ahora
1. Lean la definicin.
La densidad de poblacin es el nmero de habitantes que vive en determinada superficie. Se calcula dividiendo el total de la poblacin entre la extensin del territorio habitado. Generalmente se expresa en habitantes por km2.
Lean la informacin.
La superficie total del territorio mexicano es de 1 964 375 km2.
Temas
5.2.3. Realidades sociales.
5.2.5. Contexto internacional.
Esta secuencia se puede relacionar con
Geografa de Mxico y el mundo. Bloque 3, secuencia 7.
Cmo es y dnde est la poblacin? Bloque 3, secuencia
8. La poblacin se mueve
Historia I. Bloque 4, secuencia 12. Desigualdades sociales
y econmicas durante la Guerra Fra. Bloque 5, secuencia
14. Globalizacin
Formacin Cvica y tica I. Bloque 4, secuencia 10. Los
derechos humanos. Criterios compartidos a los que aspira
la humanidad
Horas clase sugeridas:
8 sesiones de 50 minutos
Momentos
Para empezar
Todos caben en un
pas sabindolos
acomodar
Para empezar
Todos caben en un pas sabindolos acomodar
Qu densos los mexicanos!
De acuerdo con el conteo de poblacin de 2005, Mxico tena 103 263 388 habitantes.
Realicen las actividades que se les pide.
> Cuntos habitantes por km2 vivan en el territorio nacional en 2005?
Para contestar la pregunta necesitan realizar la operacin aritmtica que se indica en la
definicin de densidad de poblacin.
Investiguen cul es la densidad de poblacin de su comunidad.
> Elijan a tres compaeros del grupo para que investiguen: 1. cuntos habitantes viven
en ella, 2. cul es su superficie total, 3. cuntos son hombres y cuntas mujeres.
> Es importante que tengan esta informacin antes de concluir el trabajo con la secuencia porque la utilizarn en la sesin 132.
11 8
Sesiones
Sesin 125
Qu densos los mexicanos!
Aqu y ahora
Ubcate!
Productos relevantes
Materiales
12/10/08 4:28:31 PM
Sesin 127
Muvanse todos!
Sesin 128
Sanos y educados
Sesin 129
Elaboracin de un cuadro sobre las condiciones socioeconmicas y las caractersticas de la poblacin
Entre desigualdad y marginacin en las tres regiones del pas
te veas
Sesin 130
Elaboracin de una carta sobre la situacin del campo y sugerencias para su solucin
Ya lleg el que andaba ausente Elaboracin de cuadro estadstico
Sesin 131
Texto sobre los obstculos y peligros que enfrentan los migrantes
De la participacin ciudadana a Exposiciones sobre los resultados de las encuestas
los derechos humanos
Lo que aprendimos Sesin 132
Las mil y una
Ni muchos ni pocos, slo los que
realidades mexicanas somos
134
Libro pa r a e l m a e s t ro
12/10/08 5:01:25 PM
HISTORIA
II
El tiempo en el aula
Esta sesin se compon
e de tres situaciones de
aprendizaje. Las activid
ades de la primera, tien
en
como propsito que los
alumnos recuperen lo
aprendido en el curso
de Geografa de Mxic
o y el
mundo en relacin con
la nocin de distribuci
n y
caractersticas de la pob
lacin, particularmente
con la
densidad, desde una per
spectiva histrica. Si lo
considera necesario, con
sulten la secuencia 7,
Cmo
es y dnde est la pob
lacin?
La segunda situacin
de aprendizaje correspon
de a la
seccin Ubcate! La act
ividad consiste en ana
lizar dos
mapas que contienen
informacin sobre la den
sidad
poblacional de 1970 y
de 2005. El propsito es
que los
alumnos identifiquen en
los mapas los cambios
que
presentaron algunas ent
idades en este periodo
histrico; adems trabaj
arn con la lnea del tiem
po
para identificar los hec
hos y procesos relacionad
os con
los temas de estudio de
esta secuencia.
La tercera situacin de
aprendizaje est dedica
da al
elemento integrador de
la secuencia, que en est
a
ocasin consiste en el
diseo y aplicacin de
encuestas.
Ubcate!
2. Copien la tabla en su cuaderno.
Entidades federativas
1970
Entidades federativas
2005
Ms de 5000
E S TA D O S U N I D O S D E A M R I C A
GOLFO
DE
MXICO
OCANO
PA C F I C O
Hab/Km2
Menos de 20
BELICE
Entre 20 y 40
Entre 40 y 100
Entre 100 y 600
GUATEMALA
Ms de 5000
En 2005, 76.5 por ciento de los mexicanos viva en las ciudades; mientras que 23.5 por ciento, en zonas rurales.
11 9
2
Sugirales consultar las pginas electrnicas de
Conapo e inegi o ir directamente con las
autoridades de gobierno de su comunidad.
12/10/08 4:28:31 PM
A continuacin se presenta el cuadro como debe quedar llenado. Le sugerimos que durante la
actividad observe a las parejas y, si nota que alguna de ellas tiene dificultades, pida que
consulte a sus compaeros para resolver sus dudas. El anlisis de informacin de mapas es una
actividad que los alumnos han realizado constantemente a lo largo de su educacin secundaria,
por lo que tambin puede recordarles que ya han trasladado la informacin de mapas a
cuadros, lneas del tiempo, grficas y otros recursos, lo que les ha permitido profundizar en el
anlisis de la informacin presentada.
Li b ro p a r a e l m aes t ro
135
12/10/08 5:01:29 PM
Entidades
federativas
1970
Entidades
federativas
2005
Entidades
federativas que
presentaron
cambios entre
1970-2005
Menos de 20 habitantes km2
Baja California
Baja California Sur
Baja California Sur Sonora
Sonora
Chihuahua
Chihuahua
Coahuila
Coahuila
Durango
Durango
Zacatecas
Zacatecas
Campeche
Campeche
Yucatn
Quintana Roo
Entre 20 y 40 habitantes km2
Nuevo Len
Baja California
Tamaulipas
Tamaulipas
Quintana Roo
Sinaloa
Nayarit
Nayarit
San Luis Potos
San Luis Potos
Michoacn
Guerrero
Oaxaca
Oaxaca
Chiapas
Tabasco
Entre 40 y 100 habitantes km2
Aguascalientes
Nuevo Len
Colima
Sinaloa
Guanajuato
Michoacn
Quertaro
Guerrero
Jalisco
Jalisco
Chiapas
Puebla
Tabasco
Hidalgo
Yucatn
Veracruz
Veracruz
Entre 100 y 650 habitantes km2
Tlaxcala
Tlaxcala
Aguascalientes
Morelos
Morelos
Colima
Estado de Mxico Estado de Mxico
Guanajuato
Distrito Federal
Quertaro
Puebla
Hidalgo
Ms de 5,000
Distrito Federal
Distrito Federal
secuencia 14
Densidad de poblacin por entidad federativa 1970
E S TA D O S U N I D O S D E A M R I C A
GOLFO
DE
MXICO
Hab/km2
0-9
10 - 19
OCANO
PA C F I C O
BELICE
20 - 39
40 - 79
80 - 149
GUATEMALA
150 o ms
En 1970, el nmero mexicanos que viva en el territorio nacional era de 48 225 238 y haba 24 habitantes por cada km2.
120
12/10/08 4:28:32 PM
Qu temas aborda?
Educacin, poblacin, creacin de instituciones pblicas para otorgar servicios sociales, cambios
legislativos.
Encierren en un crculo los hechos y procesos que se relacionan con los cambios en la
densidad de poblacin en Mxico.
Hechos: creacin de la Conapo, promulgacin de la Ley General de Poblacin, la Conferencia Internacional sobre Poblacin y Desarrollo, los sismos de la Ciudad de Mxico y la migracin hacia los Estados
Unidos de Amrica.
Procesos: transicin demogrfica y urbana.
136
Libro pa r a e l m a e s t ro
12/10/08 5:01:33 PM
HISTORIA
II
Transicin urbana
Transicin democrtica
1970
1974
Creacin
Promulgade Consejo cin de la
NacioLey General
nal de
de PoblaCiencia y
cin
Tecnologa
(conacyt)
< 1970
1970
Creacin
del Instituto
del Fondo
Nacional de
la Vivienda
para los
Trabajadores
(Infonavit) y
del Fondo de
la Vivienda
para los
Trabajadores
del issste
(fovissste)
1975
1975
Creacin
del Sistema
Nacional de
Educacin
de Adultos
(snea)
La oms declar
erradicada la
viruela en el
mundo
1980
1980
II Conferencia
Internacional sobre
Poblacin y
Desarrollo
1984
1985
1981
1985
Creacin
Sismos en la Ciudad
del Instituto
de Mxico
Nacional para la
Educacin de los
Adultos (inea)
Convencin
Internacional sobre la
proteccin de
los derechos
de todos los
trabajadores
migratorios
1990
1990
1995
2000
>
1990
Creacin de la
Comisin
Nacional de
Derechos Humanos
1992
Reforma
constitucional
al artculo 27
1974
Creacin
del Consejo
Nacional
para la
Poblacin
(Conapo)
2
Comente a los alumnos que a lo largo de esta
secuencia elaborarn y aplicarn sus encuestas y
que la informacin recabada ser organizada,
analizada y presentada en un cuadro estadstico
realizado por ellos.
Recuerden que la encuesta es una herramienta que facilita la obtencin de informacin especfica a travs de preguntas de respuesta cerrada -como s, no y otro- o respuestas cortas.
Cada equipo deber aplicar su encuesta a tres hombres y tres mujeres adultos.
Para recordar el trabajo con las encuestas, revisen la secuencia 8, "La poblacin se
mueve", del curso Geografa de Mxico y el mundo.
1 21
12/10/08 4:28:33 PM
Li b ro p a r a e l m aes t ro
137
12/10/08 5:01:34 PM
secuencia 14
SeSin 126
El tiem
po en el aula
nes de
dos situacio
se plantean
n
trabajarn
si
s
se
no
ta
um
En es
imera, los al
pr
la
En
entificar
e.
id
aprendizaj
texto, para
y leern un
ca
tre 1970
fi
en
s
gr
a
do
ta
un
con
rficos presen
og
m
lo,
el
de
ra
os
los cambi
amente. Pa
arlos histric
ritmo y
ic
,
pl
ad
ex
lid
y
sa
05
au
y 20
es de multic
on
ci
tar el
no
ul
s
ns
la
co
utilizarn
sugerimos
anencia. Le
libro
rm
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y
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bi
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y nocion
apa de ejes
las nociones
apndice M
n trabajado
ha
se
o
m
c
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aprendizaje
rv
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de
n
ob
i
ra
pa
gunda situac
se
La
.
ida el
as
iv
ad
D
mencion
integrador.
al elemento
l de las
e
ta
nd
to
po
el
es
ir
rr
br
co
que pueda cu
o
od
m
de
tiempo
actividades.
Manos a la obra
Mxico, pas de contrastes sociales
De la explosin a la transicin demogrfica
4. Observen la grfica y realicen las actividades. Respondan en el cuaderno.
conexin con
Geografa de Mxico y el
mundo, bloque 3, secuencia 7,
5.7
4.4
3.8
3.4
2.9
2.8
2.2
2
1
0
inegi:
1976
1981
1987
1990
1995
2000
2005
http://www.inegi.gob.mx/est/contenidos/espanol/rutinas/ept.asp?t=mpob16&s=est&c=3193,
(recuperado el 29 de mayo de 2008).
122
12/10/08 4:28:34 PM
138
Libro pa r a e l m a e s t ro
12/10/08 5:01:36 PM
HISTORIA
II
Sabas que
Mxico fue el primer pas de Amrica Latina y el segundo
en el mundo, despus de Yugoslavia, en establecer
constitucionalmente el derecho de cada persona a decidir
cundo y cuntos hijos tener.
1976
89.0
30.2
1987
92.9
52.7
1992
94.9
63.1
1997
96.6
68.4
inegi,
http://www.inegi.gob.mx/est/contenidos/espanol/rutinas/ept.asp?t=mpob30&s=est&c=3207 y http://www.inegi.
gob.mx/est/contenidos/espanol/rutinas/ept.asp?t=mpob32&s=est&c=3209 (recuperado el 29 de mayo de 2008).
Tasa globa
l de
fecundida
d (tgf):
Seala el n
m
de hijos qu ero
e una
mujer proc
rea
durante su
vida
reproducti
va (15
a 49 aos)
.
Mientras tanto...
Durante las dcadas de 1960 y 1970, en distintas partes del mundo, las mujeres participaron en los
diferentes movimientos por la igualdad de los derechos civiles y polticos de la poblacin blanca y
negra estadounidense, contra la guerra de Vietnam y por la reivindicacin de grupos minoritarios,
entre los cuales se contaban. Su incorporacin al mercado laboral y el acceso a la educacin, las
impulsaron a buscar mejores condiciones de trabajo, la igualdad entre gneros y el derecho a
decidir sobre su cuerpo en relacin con la maternidad y el libre ejercicio de su sexualidad.
123
12/10/08 4:28:35 PM
Li b ro p a r a e l m aes t ro
139
12/10/08 5:01:38 PM
secu en cia 14
Entre los factores que explican la disminucin de la tgf estn:
La incorporacin de la mujer a un mercado laboral exigente y competitivo, con largas
jornadas laborales.
Un mayor nivel de escolaridad de las mujeres.
El uso de anticonceptivos principalmente por mujeres de zonas urbanas.
La limitacin y el espaciamiento de los nacimientos, especialmente, entre sectores
sociales altos y medios.
La bsqueda de la pareja de una mejor calidad de vida.
De no haberse regulado el
crecimiento demogrfico, segn
proyecciones de la dcada de los
aos setenta, Mxico tendra una
poblacin de cerca de 163
millones, por lo que el pas estara
enfrentando problemas ms
graves de empleo, salud, vivienda
y educacin.
Entre 1974 y 2004 tuvo lugar
una de las transformaciones de
mayor trascendencia por su
magnitud e implicaciones que ha
sido considerada una revolucin:
la transicin demogrfica. Este
Y qudate en Pars!, deca el caricaturista. En 1984, Mxico fue
fenmeno es el resultado de los
sede de la Segunda Conferencia Internacional de la Poblacin Muncambios y las transformaciones
dial, organizada por la Naciones Unidas. En este foro, los pases en
vas de desarrollo plantearon que las medidas a adoptarse adems relacionados con la Revolucin
de considerar aspectos demogrficos, deban tomar en cuenta los
Industrial y con los avances de la
derechos humanos, las condiciones de salud y bienestar, el empleo,
ciencia y la tecnologa, entre
la educacin y, en definitiva, la calidad de vida.
otros. La transicin demogrfica
consiste en pasar de un rgimen con altos niveles de mortalidad y
fecundidad a otro con bajos niveles en ambas variables. Esto implica que
conexin con
la disminucin progresiva de la poblacin y el envejecimiento de la
Historia i, bloque 5, secuencia
misma, se traducir en una reduccin gradual de la Poblacin Econmi13, "el fin de la Guerra Fra".
camente Activa (pea) y, por lo tanto, en el futuro no habr suficientes
jvenes para atender las necesidades productivas del pas.
Con lo que han trabajdo hasta este momento escriban tres consecuencias de la poltica poblacional implementada en 1974.
5. A partir de esta sesin empezarn formular las diez preguntas que integrarn la encuesta, no importa que an no hayan trabajado el tema, utilicen sus conocimientos
previos y pregntense qu cosas desean saber del tema en su comunidad.
Al tiempo que redactan las encuestas debern conformar el cuadro estadstico que
les permitir sistematizar la informacin.
A continuacin se presenta un ejemplo de formato de encuesta y de cuadro estadstico, pueden guiarse de ellos para realizar su tarea.
124
12/10/08 4:28:35 PM
140
Libro pa r a e l m a e s t ro
12/10/08 5:01:40 PM
HISTORIA
II
Encuesta
Fecha:
Sexo:
1. Cuntos hijos tiene?
2. Conoce algn mtodo anticonceptivo? S ( )
NO ( )
NO ( )
S ( )
Cuadro estadstico
Nmero de hombres
Pregunta 1
Nmero
Porcentaje
Pregunta 2
Nmero de
Porcentaje
Nmero de
Respuesta S
Pregunta 3
Nmero de
Porcentaje
Respuesta NO
Porcentaje
Nmero de
Respuesta S
Porcentaje
Respuesta NO
Para la siguiente clase necesitarn dos mapas de la Repblica Mexicana, colores, tijeras, pegamento, un juego de geometra y hojas blancas.
> En casa revisen el texto Geografa de la migracin y las actividades que lo acompaan.
Muvanse todos!
SeSin 127
Geografa de la migracin
En los aos cincuenta, la geografa de la migracin mostraba que el origen era diversificado y que el
destino era uno: la capital del pas. En la dcada de los setenta [] los migrantes continuaron privilegiando la capital pero el destino no fue el Distrito Federal sino los municipios metropolitanos o conurbados
del Estado de Mxico. En efecto, durante el quinquenio 1975-1980, estos municipios fueron los receptores de migrantes del Distrito Federal, Puebla, Michoacn, Veracruz, Oaxaca, Hidalgo, Guanajuato y
Guerrero, mientras que el Distrito Federal sigui recibiendo a los que salan del Estado de Mxico, Veracruz, Puebla, Oaxaca, Guerrero e Hidalgo [] En el quinquenio 1985-1990, el Distrito Federal se convierte en el origen del principal flujo migratorio que llega al Estado de Mxico [] Puebla, Jalisco, Guanajuato, Michoacn, Veracruz, Morelos, Hidalgo [y] Quertaro. [] As la Ciudad de Mxico se convirti al final
del siglo, de ser el principal destino, en el lugar de origen ms comn.
Boris Graizbord y Cuahtmoc Len. Cambios regionales en la geografa mexicana,
en Gran Historia de Mxico Ilustrada, t. 9. Mxico: Planeta DeAgostini/Conaculta/inah, 2002. p. 213.
125
El tiempo en el aula
En esta sesin se propone una
situacin de
aprendizaje que tiene el propsito
de que los
alumnos conozcan las causas
y consecuencias, as
como el ritmo de los cambios
y permanencias que
presenta la migracin interesta
tal. Para ello
elaborarn dos mapas a partir
de la lectura de un
texto, en los cuales representar
n los cambios del
origen y destino de los movimie
ntos migratorios
interestatales.
12/10/08 4:28:38 PM
Li b ro p a r a e l m aes t ro
141
12/10/08 5:01:42 PM
secuencia 14
De acuerdo con el texto, realicen un mapa para cada lustro, donde representen los
lugares de origen y destino de los migrantes.
> Para diferenciar origen y destino, utilicen una simbologa distintiva para cada uno.
Por ejemplo, pies, camiones, flechas o cualquier otra imagen que represente el
movimiento de los migrantes.
Con base en los mapas respondan, qu cambios exixten entre un lustro y otro?
Redacta un texto de media cuartilla donde expliques qu es la migracin.
Lean el texto.
A partir de la dcada de 1970, nuevas actividades econmicas contribuyeron al desarrollo urbano y en consecuencia al crecimiento econmico y demogrfico de varias
localidades del pas. ste fue el caso de la explotacin de mantos petrolferos en el
Golfo de Mxico, que dio origen a centros petroqumicos en Tampico, Reynosa, Poza
Rica y Coatzacoalcos. Por su lado, la industria maquiladora fue factor clave para la
expansin de ciudades como Tijuana, Ensenada y Ciudad Jurez. Adems, durante este
periodo creci el desarrollo de zonas tursticas como Cabo San Lucas, Cancn y Cozumel, que captaron empleados para la construccin.
Nmero de localidades urbanas y rurales e ndice de urbanizacin, 1970-1995
Ao
Total de localidades
en Mxico
Localidades
urbanas
Localidades
rurales
ndice
porcentual
de urbanizacin
1970
97 580
2 170
95 410
40.4
1980
125 300
2 131
123 169
46.4
1990
156 602
2 586
154 016
51.1
1995
201 138
2 827
198 311
53.8
126
12/10/08 4:28:39 PM
A continuacin le presentamos un ejemplo de mapas para que, con base en ellos, oriente el trabajo de los alumnos.
1975-1980
T
AR
ER
HIDALGO
QU
GUANAJUATO
JALISCO
MICHOACN
EDO. DE
MXICO
GUANAJUATO
1985-1990JALISCO
TLAX.
MICHOACN
MOR.
PUEBLA
142
GOLFO
DE
MXICO
HIDALGO
TLAX.
VERACRUZ
GUERRERO
OCANO
PA C F I C O
AGSC.
NAYARIT
T
AR
GOLFO
DE
MXICO
ER
QU
AGSC.
NAYARIT
EDO. DE
MXICO
MOR.
PUEBLA
VERACRUZ
GUERRERO
OAXACA
OCANO
PA C F I C O
OAXACA
Libro pa r a e l m a e s t ro
12/10/08 5:01:46 PM
HISTORIA
II
Sabas que
En 1990 ms de 44 por ciento de la poblacin total viva en 98
localidades de ms de 100 mil habitantes, mientras que 34.4 por
ciento se asentaba en 155 380 localidades de menos de 5 mil.
Enormes concentraciones urbanas y un sinnmero de localidades
dispersas de menos de 1 000 habitantes caracterizan la distribucin
de la poblacin en Mxico.
Pobreza: Se refiere a
los
bajos ingresos que
no
permiten cubrir las
necesidades bsicas y de
servicios
de las personas.
Marginacin: Se rela
ciona
con la carencia de serv
icios
y la exclusin socioec
onmica, poltica o cult
ural de
algunos grupos soc
iales.
1970
2000
8.8 millones
17 millones
Guadalajara
1.5 millones
4 millones
Monterrey
1.3 millones
3 millones
Ciudad Jurez
412 mil
1 milln
Tijuana
288 mil
1 milln
Crescencio Ruiz Chiapett. Las ciudades en el siglo xx, en Gran Historia de Mxico Ilustrada, t. 10. Mxico: Planeta
DeAgostini/Conaculta/inah, 2002. pp. 229 y 235.
12/10/08 4:28:40 PM
Li b ro p a r a e l m aes t ro
143
12/10/08 5:01:48 PM
secuencia 14
SeSin 128
sanos y educados
7. Lean el texto.
El tiempo en el aula
an dos situaciones de
En esta sesin se plante
reflexionarn en
aprendizaje. En la primera
servicios
los
de
ncia
orta
torno a la imp
ern sobre el
end
apr
educativos y de salud y
segunda,
la
en
as;
cos
las
de
estado actual
de la
sin
ver
era
trabajarn sobre su prim
encuesta.
La masificacin de la educacin se relacion con el aumento de la demanda educativa; las autoridades tenan claro que invertir en educacin incidira en el desarrollo del
pas y la movilidad social.
Sabas que
En 1950, 77 por ciento de los estudiantes se
concentraba en las instituciones del Distrito Federal,
principalmente en el ipn y la unam; treinta aos ms
tarde, el porcentaje se redujo a 45.
Por ello, se buscaba resolver los problemas de educacin en diversas zonas de pas.
As, se fundaron escuelas orientadas a actividades especficas como la explotacin
racional de los recursos naturales y el incremento de la productividad de las actividades econmicas, entre otras. En 1970, haba aproximadamente 70 escuelas tecnolgicas
agropecuarias, seis aos despus existan alrededor de 800. En ese mismo ao el
gobierno federal plante una poltica de desarrollo cientfico y tecnolgico que
concret con la creacin del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnologa (Conacyt). Entre
1989 y 1994 se impuls un sistema de universidades tecnolgicas para fortalecer el
egreso de profesionales tcnicos capaces de atender las necesidades del sector productivo del pas y reducir la dependencia tecnolgica del extranjero.
De acuerdo con la informacin del texto responde en tu cuaderno:
> Por qu era importante para el gobierno invertir en educacin?
> Hacia qu tipo de formacin estuvo orientada la poltica educativa en Mxico
durante el siglo xx?
> Por qu?
128
12/10/08 4:28:40 PM
144
Libro pa r a e l m a e s t ro
12/10/08 5:01:50 PM
HISTORIA
Por un Mxico
alfabetizado
II
80
83
87.4
89.3
90.5
91.6
1995
2000
2005
74.2
70
Porcentaje
60
50
40
30
20
10
0
1970
1980
1990
inegi: http://www.inegi.gob.mx/est/contenidos/espanol/sistemas/cgpv2000/
100historia/epobla06.asp?s=est&c=991 (recuperado el 24 de mayo de 2008).
De acuerdo con la grfica, entre qu dcadas se dio una reduccin ms acelerada del
analfabetismo?
> Entre cules fue ms lenta?
Con la crisis econmica de 1982 y la implementacin del neoliberalismo, el presupuesto para educacin y salud se redujo, este hecho repercuti en la calidad y la cobertura.
Ante la molestia popular por los recortes presupuestales, las autoridades intentaron
contrarrestar los efectos negativos incluyendo el derecho a la salud de todos los
mexicanos en la Constitucin y estableciendo el Sistema Nacional de Salud (sns) para
atender a la poblacin no asegurada y mejorar los servicios. Sin embargo, la iniciativa
no cont con la inversin necesaria y la seguridad social slo fue suficiente para
atender a la mitad de la poblacin.
Presupuesto asignado a la educacin
Ao
Ao
Presupuesto
por ao
No. de Unidades
mdicas en todo el pas
Poblacin
asegurada
1970-1980.
Entre cules fue ms lenta?
1995-2005.
Presupuesto
por ao
1970
7 817 129
34.57
1970
4 092
12 195 991
15 529 172
1976
95 040 000
39.61
1976
4 802
22 239 065
60 668 500
1982
20.74
1982
10 166
33 326 630
35 660 600
1988
31.01
1988
10 869
44 235 460
1994
31.50
1994
14 947
47 862 670
Subsidio: Dinero
que
aporta el Estad
o pa
apoyar el desarr ra
ollo de
diversas activid
ades.
129
12/10/08 4:28:41 PM
Li b ro p a r a e l m aes t ro
145
12/10/08 5:01:53 PM
secu en cia 14
Con base en el consenso, establezcan dos razones por las que consideran importante
consolidar y ampliar los servicios de educacin y salud.
8. Preparen una primera versin de su encuesta e intercmbiela con otro equipo, verifiquen que las preguntas sean claras y, sobre todo, que cumplan con su propsito.
Realicen los cambios pertinentes.
SeSin 129
Regiones en contraste
Al concentrarse la inversin gubernamental en las
ciudades no se atendi suficientemente a la poblacin que viva en las zonas rurales. Esta diferencia en
la asignacin de los recursos se explica tambin desde
una perspectiva demogrfica. Uno de los factores que
ha contribuido a la marginacin y a la desigualdad
socioeconmica ha sido la distribucin de la poblacin en el territorio nacional. El proceso de industrializacin y de urbanizacin no slo gener desigualdad
entre la poblacin y entre las regiones, sino que dio
origen a dos formas de concentracin poblacional,
por un lado, las ciudades habitadas por grandes
volmenes de poblacin en espacios pequeos y, por
En 1984 70 millones de mexicanos habitaban el pas, de los cuales
otro, las zonas rurales en las que la poblacin estaba
17 por ciento era analfabeta y 46.8 no haba concluido la primaria.
Mientras que 45.7 por ciento de las viviendas no tenan drenaje, 22.7
dispersa, en muchos casos, en enormes extensiones de
no contaban con energa elctrica y 28.7 carecan de agua entubada.
tierra. Esta situacin dificult atender equitativamenLa falta de acceso a servicios mdicos, de educacin y bsicos en la
te las necesidades de servicios pblicos y sociales de
vivienda, generaron condiciones precarias de salud e higiene.
la poblacin rural.
Entre 1970 y 1982 la pobreza disminuy como resultado de la poltica social implementada. Su reduccin se explica por el crecimiento econmico y por los efectos
positivos de los programas de combate a la pobreza.
Algunas medidas:
1. Acelerar el proceso de cobertura universal de
estos servicios. Es decir que todos los mexicanos
tengan acceso gratuito y que se proporcione con
la mayor eficiencia y calidad posible.
conexin con
Historia i, bloque 5,
60
40
24
10
1968
1970-1977
1977-1984
1984-1989
1989-1994
Guillermo Trejo, Pobreza y desigualdad, en Gran Historia de Mxico Ilustrada, t. 10. Mxico:
Planeta DeAgostini/Conaculta/inah, 2002. pp. 366-367.
130
12/10/08 4:28:42 PM
30
24
20
52
30
56
50
El
la
tiempo en el au
cin de
ta de una situa
Esta sesin cons
ito de que los
s
op
pr
el
e tiene
aprendizaje qu
s en las
ia
nc
an las difere
alumnos conozc
la poblacin en
de
s
ica
m
cioecon
condiciones so
s alumnos
lo
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cional. Para ell
y
el territorio na
cuencia, mapas
el texto de la se
n
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trabajarn con
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cuadros estad
cuadro sobre la
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pa
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i
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ra
inform
ca
s
la
y
s
cioeconmica
condiciones so
n del pas.
in en cada regi
ac
bl
po
la
cas de
146
Libro pa r a e l m a e s t ro
12/10/08 5:01:55 PM
HISTORIA
II
Pobres
Intermedios
% Poblacin
Ricos
Ingreso nacional
Guillermo Trejo. Pobreza y desigualdad, en Gran Historia de Mxico Ilustrada, t. 10. Mxico:
Planeta de Agostini/Conaculta/inah, 2002. Tomo 10, p. 373.
Mientras tanto...
Algunos crculos polticos, econmicos, sociales e intelectuales internacionales estaban convencidos
de que el proceso de integracin regional por bloques econmicos generara riqueza y que sta sera
distribuida equitativamente; sin embargo, la globalizacin ha agudizado la desigualdad socioeconmica entre las naciones y entre los individuos.
2005
87.7%
12.3%
inegi:
Sabas que
Existe informacin til para medir la pobreza, como la satisfaccin de
necesidades bsicas contar con servicios pblicos y sociales o el mnimo de
ingresos que necesita una familia para vivir.
1 31
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Li b ro p a r a e l m aes t ro
147
12/10/08 5:01:57 PM
secue nci a 1 4
Grado de marginacin en Mxico, 2005
E S TA D O S U N I D O S D E A M R I C A
GOLFO
DE
MXICO
OCANO
PA C F I C O
Grado de marginacin
Muy alto
BELICE
Alto
Medio
Bajo
GUATEMALA
Muy bajo
REGIONES
1. Mayo-Yaqui
3
2. Tarahumara
3. Huicot o Gran Nayar
4. Purpecha
5. Mazahua-Otom
6. Otom de Hidalgo y Quertaro
7. Huasteca
8. Sierra Norte de Puebla y Totonacapan
9. Montaa de Guerrero
10. Mixteca
11. Cuicatln, Mazateca, Tehuacn y Zongolica
12. Chinanteca
13. Sierra de Jurez
20. Chontal de Tabasco
14. Valles centrales
21. Norte de Chiapas
15. Costa y Sierra sur de Oaxaca
22. Altos de Chiapas
16. Mixe
23. Selva lacandona
17. Istmo
24. Frontera sur
18. Chimalapas
19. Tuxtlas, Popoluca-Nhuatl de Veracruz 25. Maya
GOLFO
DE
MXICO
7
6
4
25
8
11
19
12
13 16
18
10 14
17
15
20
21
22 23
24
132
148
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Libro pa r a e l m a e s t ro
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HISTORIA
II
%
Poblacin
total
%
Poblacin
analfabeta de
15 aos o ms
%
%
Poblacin sin Ocupantes de
primaria
viviendas sin
completa de
drenaje ni
12 aos o ms
servicio
sanitario
35.98
27.18
Guerrero
3 115 202
19.88
Chiapas
4 293 459
21.35
Oaxaca
3 506 821
19.35
38.49
Veracruz
7 110 214
13.42
32.90
Hidalgo
2 345 514
12.80
27.50
42.76
8.07
%
Ocupantes de
viviendas sin
energa
elctrica
6.33
%
%
%
Regiones
Ocupantes de
Poblacin
Poblacin
viviendas sin localizada en
ocupada con
agua
localidades con
ingreso de
entubada
menos de
hasta 2 salarios
5000 hab.
mnimos
31.34
50.51
64.97
Sur
5.88
25.90
58.46
78.14
Sur
6.84
7.21
4.18
4.67
26.29
61.27
69.65
Sur
23.32
46.68
58.36
Sur
8.98
3.90
12.21
57.28
61.63 Centro
2 410 414
9.92
27.42
5.72
5.58
16.97
41.18
56.11
Puebla
5 383 133
12.71
29.02
5.45
2.19
14.03
39.00
61.34 Centro
754 730
10.20
26.96
9.85
4.85
11.15
32.01
55.10
Sur
Sur
Campeche
Tabasco
Norte
989 969
8.57
25.10
3.99
1.95
22.94
55.78
51.97
Michoacn
3 966 073
12.58
33.48
5.66
2.11
9.97
40.51
55.79 Centro
Yucatn
1 818 948
10.89
29.99
17.96
2.61
3.03
27.42
63.00
Sur
949 684
8.02
26.05
6.78
4.38
8.35
41.67
51.73
Norte
Norte
Nayarit
Zacatecas
1 367 692
7.20
30.83
10.53
1.91
6.72
50.59
54.25
Guanajuato
4 893 812
10.44
28.80
9.87
1.93
6.14
34.46
44.69 Centro
Durango
1 509 117
4.84
22.92
8.51
3.52
8.63
38.64
50.04
Tlaxcala
1 068 207
6.68
18.78
4.84
1.11
2.03
40.30
62.59 Centro
Quertaro
1 598 139
8.14
20.03
9.95
2.99
5.76
38.34
39.23 Centro
Sinaloa
2 608 442
6.42
23.42
5.14
1.92
6.24
35.30
44.95
Norte
Quintana Roo
1 135 309
6.58
19.42
5.19
2.59
4.66
17.10
36.78
Sur
Morelos
1 612 899
8.13
21.01
3.10
0.81
7.84
22.88
37.77 Centro
Mxico
14 007 495
5.32
16.24
4.76
0.96
6.04
18.63
41.18 Centro
Tamaulipas
3 024 238
4.52
18.61
0.84
2.88
4.26
14.92
37.56
Chihuahua
Norte
Norte
3 241 444
4.42
18.81
3.29
4.28
6.45
17.54
27.25
Norte
512 170
3.62
16.49
1.84
2.88
11.28
19.84
24.07
Norte
Colima
567 996
6.42
21.58
0.84
0.67
1.66
15.78
42.66 Centro
Sonora
2 394 861
3.73
17.21
1.92
1.87
4.01
18.29
31.76
Jalisco
6 752 113
5.56
21.30
2.42
1.12
5.91
17.40
34.74 Centro
Aguascalientes
1 065 416
4.16
17.82
1.68
0.85
1.79
24.67
32.79
Norte
Coahuila
2 495 200
3.29
14.68
1.65
0.77
2.17
12.33
32.97
Norte
Baja California
2 844 469
3.08
15.02
0.56
1.49
4.89
9.27
14.24
Norte
Nuevo Len
4 199 292
2.78
12.70
0.54
0.56
3.48
7.13
23.55
Norte
Distrito Federal
8 720 916
2.59
9.70
0.16
0.15
1.51
0.52
33.04 Centro
8.37
23.10
5.34
2.49
10.14
28.99
Nacional
Norte
45.30
133
12/10/08 4:28:43 PM
Li b ro p a r a e l m aes t ro
149
12/10/08 5:02:01 PM
secuencia 14
Qu caractersticas de la poblacin
inciden para que algunas regiones
presenten alto ndice de pobreza y
marginacin?
> En la segunda columna indiquen el grado de marginacin que presenta cada entidad federativa.
> En la tercera columna anoten qu regiones tienen poblacin indgena.
> En la cuarta columna registren la densidad poblacional de cada regin del pas.
> Observen el ejemplo.
Grado de
marginacin
Poblacin
indgena
Densidad
poblacional
Sur
Regin
Centro
Norte
2
SeSin 130
134
Norte
Centro
Sur
Grado de
marginacin
Poblacin indgena
Densidad poblacional
Muy Alto
Muy Alto
Bajo
Quintana Roo
Alto
Medio
Bajo
Distrito Federal
Muy Bajo
Alto
Medio
150
12/10/08 4:28:43 PM
Regin
Muy Bajo
Libro pa r a e l m a e s t ro
12/10/08 5:02:03 PM
HISTORIA
II
PRESIDENTE DE LA REPBLICA.
LIC. CARLOS SALINAS DE GORTARI
SEOR PRESIDENTE:
135
12/10/08 4:28:49 PM
El tiempo en el au
la
Esta sesin consta
de dos situacione
s de
aprendizaje. El pr
opsito de la prim
era es que
los alumnos se ac
erquen a la realid
ad del
campo a travs de
los propios camp
esinos,
para ello leern do
s cartas y analiza
rn su
contenido. Adem
s conocern cule
s fueron
las posiciones qu
e asumieron los ca
mpesinos
frente a la reforma
del artculo 27 co
nstitucional en 1992. Con
base en diferentes
textos,
escribirn individu
almente una carta
. Al final
de la sesin recup
ere la experiencia
con el
grupo. La segund
a situacin de ap
rendizaje
est relacionada
con el elemento
integrador
de la secuencia.
Para la siguiente
sesin
debern haber ap
licado las encues
tas, llenado
el cuadro estadst
ico y preparado un
a breve
exposicin para su
stentar sus result
ados.
Li b ro p a r a e l m aes t ro
151
12/10/08 5:02:09 PM
secuencia 14
COAHUAYAMA, MICH., 25 DE NOVIEMBRE DE 1991.
LIC. CARLOS SALINAS DE GORTARI
PRESIDENTE CONSTITUCIONAL DE LOS ESTADOS UNIDOS MEXICANOS.
MEXICO, D. F.
EN EL SENO DE LA ASOCIACIN DE PEQUEOS PROPIETARIOS DEL MUNICIPIO DE
COAHUAYAMA, MICHOACN; SE HAN ANALIZADO PROFUNDAMENTE LAS PROPUESTAS DE
MODIFICACIN AL ARTCULO 27 [] AL TRMINO DE ESTE ANLSIS HEMOS LLEGADO A LA
SIGUIENTE CONCLUSIN:
POR UNANIMIDAD DE TODOS LOS ASOCIADOS, CREEMOS QUE ES EL CAMINO ADECUADO
PARA INDUCIR LA MODERNIZACIN EN EL AGRO MICHOACANO, YA QUE AL APROBARSE
ESTAS MODIFICACIONES, AUTOMTICAMENTE CONLLEVA A ELEVAR LA PRODUCCIN DE
NUESTRAS TIERRAS; TAMBIN EN LA SEGURIDAD QUE [] TENEMOS DE LOS SUELOS NOS
OBLIGA A QUE APLIQUEMOS MS RECURSOS EN INFRAESTRUCTURA QUE PERMITIR ELEVAR LA RENTABILIDAD DE LAS ACTIVIDADES AGRCOLAS Y GANADERAS A QUE NOS DEDICAMOS.
CON TODO ESTO LE QUEREMOS MANIFESTAR NUESTRO TOTAL APOYO EN EL SENTIDO DE
QUE ESTA PROPUESTA MODIFICATORIA SEA APROBADA POR EL CONGRESO DE LA UNIN,
YA QUE REPRESENTA OTORGAR POR FIN JUSTICIA SOCIAL EN NUESTRO SECTOR.
SIN OTRO PARTICULAR, LE ENVIAMOS UN CORDIAL SALUDO.
Atentamente
ASOCIACIN DE PEQUEOS PROPIETARIOS DEL MUNCIPIO DE COAHUAYANA
[Firman tres autoridades ejidales]
Josefina Mac Gregor. Mxico de su puo y letra. El sentir de un pueblo en las cartas al presidente.
Mxico: Diana, 1993, pp. 227-228.
> Cules son las razones de unos y otros firmantes para estar a favor o en contra
de la reforma?
Primaria.
Lean el texto
Desde mediados de los aos sesenta, el campo haba sido abandonado no slo
por la inversin pblica y privada, sino tambin por los campesinos. En 1980, el
gobierno federal puso nuevamente atencin en l a travs del Sistema Alimen
Alimentario Mexicano (sam). El objetivo del programa era recuperar la autosuficiencia alimentaria del pas, estimulando la produccin de alimentos bsicos
mediante el crdito y la introduccin de tecnologa, as como estableciendo
canales de comercializacin y consumo. Sin embargo, con la crisis econmica el
aria:
cia aliment
de
Autosuficien
necesidades
Satisfacer las
la
alimento de
consumo de
cional
poblacin na
136
12/10/08 4:29:00 PM
152
Libro pa r a e l m a e s t ro
12/10/08 5:02:13 PM
HISTORIA
II
Mientras tanto...
El Banco Mundial inform que en el
2002, tres de cada cuatro personas
pobres en los pases en vas de
desarrollo vivan en zonas rurales,
donde 2 mil 100 millones subsistan
con menos de dos dlares al da y 880
millones con menos de un dlar diario,
y la mayora dependa de la agricultura
para su subsistencia.
Recuerd
En el peri
odo 1940
-19
protegi
a la indust 70 el gobierno m
exicano
ria n
aplicacin
de una po acional a travs d
e la
ltica que
otras cosa
co
s, e
n
aranceles; n otorgar subsidio sisti, entre
s e impon
es
er
extranjero decir, impuestos a
s.
los produ
ctos
Pero no todos los campesinos participaron en la produccin orientada hacia la exportacin, la mayora continu produciendo para el mercado interno. Para atender y apoyar
a esta poblacin, el gobierno federal dise el programa Procampo, que consista en dar
apoyos econmicos relativos al monto de hectreas cultivadas. En este contexto culmin
el proceso de consolidacin del modelo econmico neoliberal con la firma y entrada en
vigor del Tratado de Libre Comercio de Amrica del Norte (tlcan). A catorce aos de la
apertura econmica, la participacin agropecuaria en el pib pas de 6.1 por ciento, en
1993 a 3.7 por ciento, en el tercer trimestre de 2007. No obstante, an no se pueden
valorar las consecuencias de este acuerdo.
Sabas que
Un estudio de la Secretara de Agricultura, Ganadera,
Desarrollo Rural, Pesca y Alimentacin revela que en Mxico
24.5 millones de personas viven en zonas rurales. 56.4 por
ciento de ellas son consideradas no activas, porque no se
dedican a la produccin por razones como la migracin; 43.6
por ciento la poblacin rural se concentra en los estados de
Chiapas, Oaxaca, Guerrero, Tabasco y Veracruz; adems, mas de
la mitad de las personas que se dedican al campo son mayores
50 aos.
137
12/10/08 4:29:02 PM
Li b ro p a r a e l m aes t ro
153
12/10/08 5:02:15 PM
secuencia 14
Entre los contenidos que pueden presentar las
cartas podran estar: la solicitud de dotacin de
tierras; conflictos por lmites de tierras; la falta
de apoyos econmicos; denuncias sobre
autoridades locales, estatales e incluso
federales; el proceso de compra-venta de la
produccin; los precios, aplicacin de la
tecnologa, el impacto de la contaminacin
ambiental en la tierra y en las cosechas, los
consecuencias socioeconmicas y ambientales
de algn desastre natural, entre otros.
> Cuando escribas la carta menciona las causas y consecuencias del problema que
te ocupa y propn alguna solucin.
> Si los problemas del campo no afectan a tu regin, escribe en nombre de quienes
se dedican a la agricultura en Mxico.
> Investiga a qu autoridad federal, estatal o local debes dirigir la carta.
11. Ha llegado el momento de realizar las encuestas. Organcense de modo en que todos participen.
> Al terminar, vacen la informacin en su cuadro estadstico.
> Con lo trabajado hasta este punto, lo que han aprendido en otras asignaturas
y sus encuestas y cuadro estadstco, caractericen el tema que les toc trabajar
en su comunidad.
> Preparen en una breve exposicin porque la presentarn en la penltima
sesin de la secuencia. Pueden utilizar dibujos, ilustraciones o cualquier otro
recurso que los apoye
2
Indique a los estudiantes que debern exponer
los resultados de sus encuestas en la siguiente
sesin, pida que la exposicin no dure ms de
cinco minutos.
El tiempo en el aula
dos situaciones de
Esta sesin consta de
e los
de la primera es qu
sito
p
pro
aprendizaje. El
la
de
a
nci
rta
po
im
la
alumnos reconozcan
s
fensa de los derecho
participacin y la de
ad y
uid
eq
ia,
tic
jus
de
cticas
humanos como pr
to
tex
un
, escribirn
de convivencia social
s de
acin de los migrante
situ
la
con
o
ad
on
relaci
n
tar
sen
pre
,
En la segunda
trnsito por Mxico.
modo
de
o
mp
tie
el
uya
trib
sus exposiciones. Dis
todas las actividades.
que se logren cubrir
SeSin 131
De la participacin ciudadana
a los derechos humanos
12. Lean el texto.
Fortalecimiento de la ciudadana
En la dcada de 1970 a diversos movimientos sociales cobraron
fuerza en Mxico y el mundo. En ellos particip una ciudadana
ms activa. Los sismos de septiembre de 1985 pusieron a prueba a
conexin con
los mexicanos, quienes segn sus posibilidades en las labores de
Formacin cvica y tica i,
rescate y aportando ayuda econmica a los damnificados. Con los
bloque 4, secuencia 10, "Los derechos humanos. criterios compartidos
aos, los ciudadanos se han preocupado ms por los asuntos de
a los que aspira la humanidad".
inters pblico, su presencia se ha fortalecido al grado de que el
Ejecutivo, Legislativo y Judicial desde 1995 ciudadanos en diferentes foros. La colaboracin, ha llevado a los congresistas a
legislar para establecer mecanismos de participacin de los individuos y las organizaciones civiles. Uno de los temas en los que la ciudadana ha estado pendiente es el
respeto de los derechos humanos. Como parte del proceso de democratizacin de la
vida poltica y social del pas, en 1990 se fund la Comisin Nacional de Derechos
Humanos (cndh), adems, a partir de 1992, se crearon comisiones o procuraduras
estatales en cada entidad federativa.
138
154
12/10/08 4:29:02 PM
Libro pa r a e l m a e s t ro
12/10/08 5:02:18 PM
HISTORIA
II
Lean el texto.
Lean el texto.
Consulta en la
Biblioteca escolar:
Olaff Rico Galeana.
Democracia y
participacin.
Mxico: sep/
Santillana, Libros
del Rincn, 2002.
BIBLIOTECA
Hasta los dominios de Ximenus Hidalgo llega el sonido del silbato unido a
Fuellea: Sopl
a.
los ruidos que el tren despide como si despertara de una siesta muy larga.
Ca
buz: ltimo
Son los pitidos finales antes de que el cabuz deje a tras las cercanas de la
carro del
ferrocarril.
estacin de Ciudad Hidalgo. Es la seal del ltimo momento posible para
To
letes: Garro
trepar al tren o quedarse de nuevo junto al Suchiate-Satanachia en espera
tes cortos.
de otros intentos. []
Los migrantes slo saben de lo largas que sern las noches. [] Ellos son
extranjeros que nunca han olido esas brisas nocheras ni los peligros que cargan
desde los primeros momentos, porque ms adelante, o ah mismo, en alguna
cuesta, en cualquier curva, el ferrocarril va a ser detenido por los hombres de la ley,
no sombras sino realidades, armados con pistolas y placas y toletes y furia, y van a
cobrar cara su osada, a aprehenderlos, a meterlos en prisiones estrechas, a devolverlos a sus patrias, a quitarles lo que tienen, a reclamar violentos la insolencia de
irrumpir en un pas desconocido que es necesario cruzar para colarse al otro ms
al norte del norte.
Rafael Ramrez Hereda. La Mara. Mxico: Alfaguara, 2004, pp. 13-16.
139
12/10/08 4:29:12 PM
Li b ro p a r a e l m aes t ro
155
12/10/08 5:02:21 PM
secuencia 14
Con la informacin del texto, el programa y la imaginacin, escribe un relato de
media cuartilla que narre los obstculos y peligros que enfrentan los migrantes antes
de llegar a los Estados Unidos de Amrica, explica qu estrategias seran tiles para
lograr respetar sus derechos humanos.
Peguen sus relatos en las paredes del saln, aprovechen sus descansos para leerlos y
comentarlos.
13. Antes de dar por concluida la sesin presenten sus exposiciones al resto del grupo.
SeSin 132
Lo que aprendimos
Las mil y una realidades sociales mexicanas
ni muchos ni pocos, slo los que somos
Aqu y ahora
El tiempo en el aula
Para terminar, escribe una conclusin de una cuartilla donde expliques el estado en
que se encuentra tu comunidad, para ello considera lo que has trabajado a lo largo
de esta secuencia.
comunidad.
140
12/10/08 4:29:13 PM
2
Las respuestas dependern de la localidad donde
vivan. Tenga los datos a la mano para que pueda
ayudarlos en caso de que sea necesario.
156
Libro pa r a e l m a e s t ro
12/10/08 5:02:23 PM
HISTORIA
II
Para saber ms
Castillo MacMillan. Atlas universal y de Mxico. Mxico: sep/Ediciones Castillo, Libros del Rincn, 2006.
Leduc, Renato. Historia de lo inmediato. Mxico: sep/fce, Libros del Rincn, 2004.
Rico Galeana, Olaff. Democracia y participacin. Mxico: sep/Santillana, Libros del
Rincn, 2002.
Vargas, Gabriel. La familia Burrn. Mxico: sep/Porra, Libros del Rincn, 2004.
Para conocer ms sobre los temas de esta secuencia consulta:
Conferencias de la onu sobre poblacin
http://www.un.org/spanish/esa/devagenda/population.html
Historia de la educacin tcnica en Mxico
http://biblioweb.dgsca.unam.mx/diccionario/htm/articulos/sec_14.htm
Derechos Humanos
http://www.cndh.org.mx
1 41
12/10/08 4:29:13 PM
Li b ro p a r a e l m aes t ro
157
12/10/08 5:02:24 PM
sec u en c ia 15
La identidad cultural
y los retos de los
mexicanos en
el siglo xxi
en este curso, estudiaste algunos problemas nacionales, aprendiste que varios se
originaron en otros periodos histricos, que muchos no se ha resuelto e, incluso,
se han agudizado y representan gran desafo. en esta secuencia conocers los retos
que afrontan los mexicanos en la era global. Para ello, trabajars con las nociones de
cambio y permanencia, relacin pasado-presente-futuro y multicausalidad, para
entrar de lleno, elegirs alguno e investigars sobre l.
SeSin 133
Para empezar
el futuro a la vuelta de la esquina
cul es mi situacin en la era global?
Aqu y ahora
Temas
5.2.4. Cultura, identidad nacional y globalizacin.
5.2.6. Diagnstico del presente y principales desafos.
se denoGraffiti: As
as formas
minan divers
no
de inscripci
ales sobre
pinturas mur los,
cu
paredes, veh y otro
rdas
puertas, ba
iliario
tipo de mob
urbano.
142
Momentos
Para empezar
El futuro a la vuelta
de la esquina
Manos a la obra
Entre el presente y el
futuro
Lo que aprendimos
Retos y soluciones
158
Sesiones
Sesin 133
Cul es mi situacin en la Era global?
Aqu y ahora
Ubcate!
Sesiones 134 y 135
El pas que tenemos y el pas que
queremos
Sesin 136
La identidad en tiempos de la
globalizacin
Sesin 137
No todos los caminos llevan a la
globalizacin
Sesin 138
Al otro lado del Ro Bravo
12/10/08 4:29:46 PM
Productos relevantes
Trabajo con el elemento integrador de la secuencia
Esquema Los retos para el siglo xxi con los retos y las soluciones para los
problemas nacionales
Trabajo con el elemento integrador de la secuencia
Anlisis de textos
Trabajo con el elemento integrador de la secuencia
Materiales
Interactivo La identidad cultural y los retos
de los mexicanos en el siglo xxi
Programa Integrador Edusat Problemas y
realidades: el futuro de Mxico
Colores
Sesin 139
Libro pa r a e l m a e s t ro
12/10/08 5:05:32 PM
HISTORIA
Ubcate!
II
Qu elementos de la identidad
mexicana tiene el graffiti?
Escuche a sus alumnos y recurdeles que a lo
largo del curso han analizado varias imgenes
con el mismo propsito. Si el tiempo se lo
permite, pdales que recuerden lo trabajado y
mencionen cules elementos han permanecido
desde el periodo colonial y cules son nuevos.
Los elementos que aparecen son: la bandera, el
guila, el calendario azteca. Es posible que los
estudiantes mencionen el futbol, representado
a travs del estadio Azteca y un jugador. Si esto
es as, pdales que expliquen por qu
consideran que este deporte es parte de la
identidad nacional. Escuche sus argumentos y
pdales que diferencien entre los smbolos
nacionales (bandera, himno, escudo) y los otros
elementos con los que nos identificamos como
mexicanos, explqueles que el futbol es de
origen ingls.
GOLFO
DE
MXICO
OCANO
PA C F I C O
BELICE
GUATEMALA
E S TA D O S U N I D O S D E A M R I C A
OCANO
PA C F I C O
Menos de 20
Entre 20 y 40
Entre 40 y 100
Ms de 100
GUATEMALA
> De acuerdo con lo que saben, qu factores contribuyeron a los cambios que
observaron?
143
El tiempo en el aula
12/10/08 4:29:48 PM
Li b ro p a r a e l m aes t ro
159
12/10/08 5:05:37 PM
secuencia 15
Lean la lnea del tiempo y respondan en su cuaderno, qu procesos y hechos histricos se relacionan con su vida cotidiana? Argumenten su respuesta.
Establecimiento del neoliberalismo
Revolucin tecnolgica
Globalizacin
Deterioro ambiental
Transicin urbana
< 1970
1980
1974
Se utiliz por
primera vez el
trmino Internet
para referirse a
la "red de redes"
1990
2000
1998
Se cre Google,
motor de
bsqueda en
Internet
1988
La nica televisora
privada en Mxico,
cre eco, primer
sistema de noticias en espaol
con transmisiones
ininterrumpidas
1975
Se cre
Microsoft,
empresa
que crea
programas
(software)
para las
computadoras
1985
Mxico puso
en rbita el
sistema satelital Morelos
1979
Cerca de 700
millones de litros de petrleo
se derramaron
en el Golfo de
Mxico
2002
Red escolar ilce
sum 7 mil escuelas
conectadas a
Internet
1992
Aparecieron las
primeras pginas electrnicas
www
1988
La nasa reconoci
real el calentamiento global
2007
1997
El huracn
Paulina destruy
el puerto de
Acapulco, Gro.
>
2005
El huracn
Wilma devast
la Pennsula de
Yucatn
2005
18.4% y
9% de los
hogares
mexicanos
cuenta con
computadora e
Internet,
respectivamente
2007
El huracn
Dean dej
daos a su
paso por
el Golfo de
Mxico
2007
Fuertes
lluvias
provocaron
la crecida
de los ros
Usumacinta
y Grijalva
que inundaron 80%
de Tabasco
y causaron
serios daos
en Chiapas
2
La agudizacin de diversos problemas que
enfrenta el Mxico contemporneo se debe, en
buena medida, a las profundas y rpidas
transformaciones que ha experimentado el
mundo desde el ltimo tercio del siglo xx. Para
conocer los efectos en su comunidad, los alumnos
realizarn una investigacin sobre algunos de
estos problemas. Para ello aplicarn las nociones
y habilidades que integran los ejes Compresin
del tiempo y el espacio histricos y Manejo de
informacin histrica. Como parte de los
resultados, sugerirn soluciones sobre el
problema elegido; con este propsito desarrollarn actitudes y valores propios del eje Formacin
de una conciencia histrica para la convivencia. Al
finalizar, presentarn sus resultados en cualquiera
de los formatos que utilizaron en los cursos de
Historia, Espaol y Geografa de Mxico y el
mundo, como entrevista, peridico mural,
reportaje, encuesta, historieta (cmic), campaa
de difusin, entre otros.
160
> Revisen el esquema Los retos para el siglo xxi de las sesiones 134 y 135.
conexin con
Historia i, bloque 5,
secuencia 15, "conflictos
contemporneos".
Registro de la fuente:
La contaminacin ambiental
El registro de la informacin puede ser textual o un resumen. Para diferenciar una de la otra deben
utilizar comillas, cuando textual:
La contaminacin ambiental es uno de los ms graves problemas que enfrenta el mundo. Los cientficos
sealan que entre las causas que generan la contaminacin est nuestros estilos de vida.
12/10/08 4:29:49 PM
Libro pa r a e l m a e s t ro
12/10/08 5:05:38 PM
HISTORIA
Manos a la obra
Pasado presente y futuro
El pas que tenemos y el pas que queremos
II
SeSioneS 134 y 135
Economa
El tiempo en el au
Interculturalidad
Deterioro
ambiental
la
Para abordar de ma
nera integral los pro
blemas
contemporneos
se propone trabajar
los en dos
sesiones. Esto perm
itir que los alumn
os tengan
suficiente tiempo
para identificarlos
, sealar
retos, proponer so
luciones e iniciar
su
investigacin. Estas
dos sesiones se co
mponen
de dos situacione
s de aprendizaje.
En la
primera, a partir de
l anlisis de mapa
s y la
lectura de un texto,
completarn el es
quema de
retos para los me
xicanos en el siglo
xxi y
propondrn soluc
iones. Los concep
tos de
multicausalidad y
relacin pasado, pre
sente y
futuro sern funda
mentales para el
desarrollo
de las actividades.
La segunda situaci
n de
aprendizaje est rel
acionada con el ele
mento
integrador. En la pri
mera sesin divida
equitativamente el
tiempo entre el an
lisis de
los mapas y la lec
tura del texto. De
no concluir
estas actividades
djelas de tarea.
Para la
segunda sesin tod
o el grupo complet
ar el
esquema y trabajar
con el elemento
integrador. Por tan
to, verifique que los
alumnos
hayan iniciado su
investigacin.
Desempleo
Pobreza
Retos del
siglo xxi
Narcotrfico
Salud pblica
Educacin
Ciencia y
tecnologa
145
12/10/08 4:29:49 PM
Li b ro p a r a e l m aes t ro
161
12/10/08 5:05:39 PM
secuencia 15
2
Desde el curso Geografa de Mxico y el mundo,
los estudiantes han practicado la lectura de
mapas, recurdeles que observen todos los
indicadores; sobre todo la simbologa pues les
aportar elementos para resolver la actividad.
E S TA D O S U N I D O S D E A M R I C A
Recuerda
ajo
Hoy inicia el trab
del
de investigacin
e
form
equipo, con
avanzan en el
bloque recuperen
la informacin que
d.
les sea de utilida
su
Consgnenla en
fichas.
GOLFO
DE
MXICO
OCANO
PA C F I C O
Analfabetismo
poblacin %:
2.0 a 4.9
BELICE
5.0 a 9.9
10.0 a 14.9
15.0 a 19.9
GUATEMALA
20.0 a 23.0
E S TA D O S U N I D O S D E A M R I C A
4
Ciudades:
1. Tijuana
2. Mexicali
3. Ciudad Jurez
4. Piedras Negras
5. Monclova
6. Monterrey
7. Ciudad Madero
8. Guadalajara
5
6
OCANO
PA C F I C O
Deterioro Ambiental
Principales ciudades emisoras de contaminantes
Contaminacin de acuiferos por intrusin salina
reas martimas contaminadas
Tramos de ros contaminados
Tendencias de desertizacin
Estados con un elevado ndice de deforestacin
GOLFO
DE
MXICO
7
8
10
11
9. Salamanca
10. Tula
11. Toluca
12. Ciudad de Mxico
13. Poza Rica
14. Coatzacoalcos
15. Minatitln
16. Salina Cruz
13
12
14
15
BELICE
16
GUATEMALA
146
162
12/10/08 4:29:52 PM
Libro pa r a e l m a e s t ro
12/10/08 5:05:43 PM
HISTORIA
II
E S TA D O S U N I D O S D E A M R I C A
GOLFO
DE
MXICO
Mdicos por
100 mil habitantes
100 o menos
de 101 a 125
De 126 a 150
OCANO
PA C F I C O
BELICE
De 151 a 175
De 176 a 200
GUATEMALA
Ms de 300
E S TA D O S U N I D O S D E A M R I C A
GOLFO
DE
MXICO
Nivel socioeconmico
7 (ms elevado)
6
5
4
OCANO
PA C F I C O
BELICE
3
2
1 (ms bajo)
GUATEMALA
147
12/10/08 4:29:54 PM
Li b ro p a r a e l m aes t ro
163
12/10/08 5:05:45 PM
s ec uenc i a 15
E S TA D O S U N I D O S D E A M R I C A
32
15
GOLFO
DE
MXICO
25
Regiones indigenas con ms de 10 000 personas
1. Amuzgos
2. Cora
3. Chatino
4. Chinanteco
5. Chol
6. Chontal de Tabasco
7. Chicateco
8. Hahu (Otom)
9. Huasteco
10. Huave
11. Huichol
12. Kanjobal
13. Mam
14. Maya
15. Mayo
16. Mazahua
17. Mazateco
18. Mixe
19. Mixteco
20. Nahuatl
21. Popoloca
22. Popoluca
23. Rarmuri
24. Tarasco
25. Tepehuan
26. Tlapaneco
27. Tojolobal
28. Totonaco
29. Trique
30. Tzeltal
31. Tzotzil
32. Yaqui
33. Zapoteco
34. Zoque
2
11
9
28
20
8
20
OCANO
PA C F I C O
24
24
8
26
21
20
29
1
7
19
20
178
22
18
33
14
10
34
5
BELICE
30
31 27
12
GUATEMALA
13
E S TA D O S U N I D O S D E A M R I C A
GOLFO
DE
MXICO
OCANO
PA C F I C O
Rutas de trfico
Marihuana va terrestre
Marihuana va area
Cocana va terrestre
Cocana va martima
Opiaceos va terrestre
BELICE
GUATEMALA
148
164
12/10/08 4:29:56 PM
Libro pa r a e l m a e s t ro
12/10/08 5:05:46 PM
HISTORIA
II
Con base en la informacin que aporta cada mapa, determinen el tema que aborda.
En congruencia con el punto anterior, pongan un ttulo a cada mapa.
Consulten el cuadro que elaboraron en la sesin 129 de la secuencia 14, regresen a
los mapas y definan en qu regin se concentra la mayora de los problemas. Argumenten su respuesta.
Recuerda
MAPA 1: Educacin.
MAPA 2: Deterioro ambiental.
MAPA 3: Distribucin de mdicos.
Conexin con
Historia I, bloque 5,
En el bloque 5 del libro de Historia I estudiaste las causas y consecuencias de la globalizacin en el mundo, ahora corresponde analizar algunos de sus efectos en Mxico.
Lean el texto y subrayen con rojo las causas y con azul las consecuencias de la globalizacin.
1995
1996
1997
Mxico
1998
1999
2000
2001
2002
2003
2004
2005
China
Sergio Aguayo Quezada. Almanaque mexicano 2007. Mxico: Aguilar, 2007, p. 67.
Estados Unidos de Amrica recibe 85 por ciento de las exportaciones mexicanas.
12/10/08 4:29:57 PM
Li b ro p a r a e l m aes t ro
165
12/10/08 5:05:48 PM
s ec uen c ia 15
mo tecnol
Analfabetis
ci
o
n
co
e
gico: Falta d
uso de las
el
en
to
n
mie
ologas de
nuevas Tecn y la
n
la Informaci tic).
n(
ci
a
ic
Comun
Sabas que
La tecnologa actual es capaz de transmitir
por un canal todas las formas de
comunicacin hasta ahora desarrolladas.
Tcnicamente, la fibra ptica puede transmitir
desde un punto a otro el contenido de una
enciclopedia en menos de un segundo.
El rezago tecnolgico de pequeas y medianas empresas ha tenido graves consecuencias porque de alguna manera ha limitado el avance de la competitividad del pas.
La ciencia y la tecnologa que se generan en Mxico son de alta calidad y eficiencia. El
problema es que su desarrollo ha estado poco vinculado con el sector productivo. Esto
se debe, entre otras cosas, a que no existe una prctica empresarial generalizada que
tenga este tipo de inversin como parte de sus estrategias; por ejemplo, entre 2000 y 2006 los industriales
financiaron el 35 por ciento anual de la inversin total
Trabajador
en estos campos. Sin embargo, se requiere una particiAsegurado:
na cuota
pacin ms amplia, pues el presupuesto federal que se
que paga u
a
filiado
para estar a
destina a ciencia y tecnologa no es suficiente.
o
ci
u
it
st
s in
alguna de la mo el
Por otro lado, los servicios de salud que prestan las
d co
nes de salu
instituciones pblicas tiende a ser de baja calidad, y
sste.
imss y el is
la atencin es poco oportuna. Esta situacin se debe,
ntes:
ie
b
en parte, al alto nmero de asegurados y derechohaa
h
o
h
ec
Der
s y familiabientes que atienden; al alto porcentaje de la
o
d
a
n
o
si
n
Pe
r
o
d
ja
a
poblacin que no cuenta con seguridad social y a la
b
a
res del tr
.
falta de infraestructura y recursos para atender las
o
d
ra
asegu
necesidades de los mexicanos.
Mientras tanto...
En 2005 la Organizacin Mundial de la Salud (oms) advirti
que 17 millones de personas mueren cada ao a causa de
la obesidad, debido a que constituye un factor de riesgo
para adquirir enfermedades crnicas como la diabetes. El
sobrepeso se ha convertido en un grave problema de salud
pblica en todo el mundo.
1 50
166
12/10/08 4:29:58 PM
Libro pa r a e l m a e s t ro
12/10/08 5:05:49 PM
HISTORIA
La globalizacin econmica ha sido un factor de
peso para la internacionalizacin del narcotrfico. Para
algunos especialistas, la apertura econmica y financiera mundial ha facilitado las operaciones del lavado de
dinero; esta es slo una de las formas en que el crimen
organizado ha penetrado en las actividades econmicas de Mxico y el mundo. Algunas de las consecuencias sociales del narcotrfico son la violencia, la
inseguridad y el aumento de farmacodependientes.
II
Lavado de di
nero: Estrateg
ia que
utilizan los na
rcotraficantes
para borrar
el origen de su
s ganancias,
abriendo
cuentas, invirt
iendo en valo
res,
empresas o co
mprando prop creando
iedades,
entre otras.
Farmacodepen
dientes: Pers
on
tienen adicci
n a ciertas su as que
stancias
txicas.
Sabas que
Desde 1995 el nmero de incendios forestales,
tormentas e inundaciones aumentaron de
manera considerable en la mayor parte del
territorio nacional. En 2005, el inegi inform que
Mxico gastaba, anualmente, alrededor de 60
mil millones de dlares por los efectos del dao
ambiental.
Mientras tanto...
En 1990, Mxico y Estados Unidos de Amrica pusieron
en marcha el Plan Integral Ambiental Fronterizo (piaf)
para abatir la contaminacin de la zona. Uno de los
resultados ms relevantes fue detectar que buena
parte de las causas del deterioro ambiental en la zona
fronteriza tiene su origen en el desarrollo urbano.
Otro problema ambiental asociado con la urbanizacin es la infraestructura hidrulica de la zona metropolitana de la Ciudad de Mxico, que afecta la cuenca de los valles
de Mxico, de Lerma y de Mezquital. Los efectos de la construccin, operacin y
ampliacin del sistema de abastecimiento han sido devastadores para el valle de Lerma.
La sobreexplotacin de sus manantiales ha producido la desecacin de la zona lacustre.
En tanto, actividades econmicas como la silvicultura, la agricultura de temporal y la
ganadera han contribuido en la deforestacin. Aunque se han tomado medidas para
combatir la contaminacin ambiental y proteger el medio, se requiere la participacin
de todos para su solucin.
Los problemas abordados hasta aqu son compartidos por la mayora de las naciones
del mundo.
151
12/10/08 4:30:02 PM
Li b ro p a r a e l m aes t ro
167
12/10/08 5:05:50 PM
2
El propsito de esta actividad es que los alumnos,
a travs de lo que han aprendido con la consulta
y el anlisis de las distintas fuentes de informacin contenidas en las secuencias anteriores,
logren establecer relaciones causales que les
permitan inferir o plantear los retos que enfrenta
el pas en el siglo xxi, as como algunas de las
posibles soluciones. Al respecto, pdales que
propongan soluciones realizables en el mbito
comunitario. Esto, adems, podr ser un insumo
para su trabajo de investigacin.
2
Procure que todos los problemas sean seleccionados; en el caso de que ms de un equipo se
incline por un mismo tema, pdales que lo
aborden desde una perspectiva o mbito distinto.
secuencia 15
Copien el esquema con el que iniciaron estas sesiones en el pizarrn.
> Con base en lo trabajado hasta este punto, agreguen al esquema los retos especficosque afrontan los mexicanos en el siglo xxi.
5. Sin importar el formato de presentacin que elijan, su producto debe tener una
estructura con inicio, donde se explique el problema; un desarrollo, donde se incluya el estado actual del mismo; y un desenlace, donde propongan posibles soluciones. (las causas y consecuencias subrayadas en el texto, les pueden servir para el
desarrollo).
Adems de su trabajo con los materiales de este curso consulten otras fuentes: peridicos, revistas, libros, pginas de Internet, testimonios, entre otros.
SeSin 136
conexin con
Geografa de Mxico
y el mundo, bloque 5,
secuencia 14, "Diversidad
cultural".
2
Es importante que, desde el inicio los estudiantes
definan su estructura; y que reflexionen en torno
a lo que desean conocer o difundir en torno al
tema elegido. Sugirales que planteen una
hiptesis inicial que debern enriquecer, verificar
o modificar a partir de los resultados de su
investigacin.
2
Haga hincapi en la importancia de la localizacin, seleccin y consulta de las fuentes. Pdales
que revisen en grupo los diferentes productos que
elaboraron en los cursos de Historia para saber a
qu equipo le pueden servir como fuente de
informacin. En el caso de que alguno de los
productos sea utilizado como fuente, seale que
una forma de reconocer y respetar el trabajo
personal y colectivo es registrando la procedencia
de la informacin.
168
152
12/10/08 4:30:15 PM
el aula
e.
El tiempo en
de aprendizaj
s situaciones
do
de
,
ta
os
ns
text
La sesin co
s leern dos
a los alumno
elaborarn un
y
s
En la primer
ta
un
eg
a varias pr
s propias
y situacione
respondern
s actividades
la
obalizae
gl
br
la
so
ve
ro
cuad
que promue
s
re
lo
va
s
rendizaje
lo
o ajenas a
tuacin de ap
ito de esta si
la
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pr
to
El
.
cin
xionen en
umnos refle
gra que
lo
e
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es
oc
mas
n como un pr
ilicen las mis
globalizaci
as culturas ut
in y
rs
ac
ve
di
rm
fo
de
personas
as de la in
s las tecnolog
da
de
ui
cl
n
in
i
s,
ac
cosa
nda situ
in. La segu
emento
la comunicac
ada con el el
on
ci
e
la
re
t
es
e
tiempo entr
aj
iz
el
nd
te
apre
uitativamen
eq
a
id
iv
D
.
to
integrador
y el elemen
los dos textos
la lectura de
integrador.
Libro pa r a e l m a e s t ro
12/10/08 5:05:53 PM
HISTORIA
II
Mientras tanto...
Existen regmenes que desaprueban el uso de las tic como Arabia
Saudita, Irn y China que mantienen una estricta vigilancia sobre
lo que sus ciudadanos consultan en la red. Un pas que se mantuvo
totalmente aislado de los avances en telecomunicaciones fue Irak.
Esto cambi a raz de la segunda invasin estadounidense. Ahora
el telfono celular e Internet forman parte de la cotidianidad de
algunos iraques.
imagen
A travs del consenso definan las ideas principales del texto, escrbanlas en su cuaderno .
Lee el texto, mientras lo haces, escribe o subraya con qu actividades o situaciones te
identificas y cules te son ajenas.
La constante: el cambio
Chat: Servicio
La vida cotidiana se ha transformado en menos de 40
que permite la
comunicacin
aos, quiz no lo percibas, pero tus padres y abuelos que
simultnea en
tre
dos o ms pe
crecieron en un mundo sin Internet y sin el telfono
rsonas a trav
s de
celular s lo notan. Los medios de comunicacin cambian Internet.
rpidamente; por ejemplo, antes de 1990, la carta, el
Blog o weblo
g: Un tipo de
telegrama y el telfono fijo eran los medios con los que
pgina
web en la qu
e se tratan te
se comunicaban las personas, ahora lo pueden hacer
mas
personales o
de inters ge
casi instantneamente, en forma individual o colectineral,
adems de qu
e se publican
va, a travs del telfono celular, el correo electrnico, notici
as, comentari
os, etctera.
el chat y los blogs, entre otros. La rapidez en la
153
12/10/08 4:30:26 PM
Li b ro p a r a e l m aes t ro
169
12/10/08 5:05:55 PM
secuencia 15
2
La respuesta depender de la realidad socioeconmica y tecnolgica de su comunidad. No
obstante, puede contrastar las actividades o las
situaciones que se viven con las que se exponen
en los textos. Pdales que describan las
caractersticas de los jvenes de su comunidad.
Esto les permitir conocer cul es su situacin en
la Era global. Recurdeles que pueden utilizar
esta informacin para su investigacin.
consulta en la
Bilbioteca escolar:
alberto Vital. La
gramtica electrnica.
Mxico: sep/
santillana, Libros del
Rincn, 2002.
BiBLiOTeca
Sabas que
Las innovaciones tecnolgicas tambin han
introducido nuevas palabras para nombrar y
describir aparatos, productos y actividades que
no existan antes de 1970. Algunos ejemplos son:
escner, disquete, disco compacto, web, Internet,
internautas o chatear.
2
Ponga en prctica lo que han aprendido los
alumnos sobre el uso, anlisis y elaboracin de
diferentes recursos de informacin, ordenacin y
representacin, como mapas, lneas del tiempo,
mapas mentales y esquemas. La recuperacin y
aplicacin de las nociones y conceptos clave en
su trabajo final permitirn evaluar el desarrollo de
habilidades y la comprensin del conocimiento
histrico por parte de los alumnos. Si es
necesario, revise con ellos aquellas nociones y
conceptos clave que les resultan difciles de
aplicar y comprender.
SeSin 137
Internet
disco compacto
escner
web
chatear
7.
154
El tiempo en el aula
in es que los
El propsito de esta ses
les son los efectos
cu
an
estudiantes conozc
la cultura nacional y
de la globalizacin en
unidades indgenas
com
cmo las diferentes
valores culturales
reciben o rechazan los
nidad, recientemender
que promueve la mo
de la globalizacin.
te expresada a travs
e de dos situaciones
Esta sesin se compon
con una actividad a
una
a
de aprendizaje, cad
era leern dos textos y
desarrollar. En la prim
dos del listado que
ulta
res
con base en los
cia 3 valorarn el
elaboraron en la secuen
n en su comunidad.
ci
iza
bal
impacto de la glo
nueva lista en la
Para ello elaborarn una
s y permanencias
bio
cam
los
que registrarn
dad a raz de la
presentes en su comuni
a situacin est
und
seg
globalizacin. La
mento integrador.
relacionada con el ele
po a la primera
tiem
Destine el mayor
je.
iza
end
apr
de
n
situaci
170
disquete
a la
Interculturalidad: Se refiere
ivencia de
bsqueda, integracin y conv
to a la
las culturas con base en el respe
iento
diversidad y en el enriquecim
de discrimutuo. Rechaza toda forma
minacin y desigualdad.
4
El programa Globalizacin e identidad
nacional, aborda los retos que enfrentan los
mexicanos en el siglo xxi. Consulte la
programacin.
12/10/08 4:30:27 PM
2
Revise rpidamente la seccin Aqu y Ahora de la
secuencia 3, con relacin al listado que se les
pidi para la elaboracin de su campaa. El
propsito es que cuente con la informacin que
fue requerida a los alumnos.
2
En el curso Geografa de Mxico y el mundo los
alumnos trabajaron con las nociones de
distribucin, diversidad e interaccin. Asimismo,
revisaron el concepto de pluriculturalidad o
multiculturalidad. Promueva la recuperacin de lo
aprendido con relacin a estas nociones y
conceptos.
Libro pa r a e l m a e s t ro
12/10/08 5:05:56 PM
HISTORIA
En la sesin anterior conociste el impacto de los medios masivos de
comunicacin y su influencia en la cultura juvenil. En esta sesin aprenders cmo los mexicanos, particularmente los indgenas, se apropian de
algunos valores culturales promovidos por la globalizacin.
8.
II
Conexin con
Geografa de Mxico y el
mundo, bloque 5, secuencia 15,
"Diversidad cultural en Mxico".
> Identifiquen un elemento del mestizaje cultural en el texto, propio de otro periodo histrico.
155
12/10/08 4:30:41 PM
Li b ro p a r a e l m aes t ro
171
12/10/08 5:06:00 PM
secue nci a 1 5
Qu es lo propio y qu es lo ajeno?
conexin con
Formacin cvica y tica i,
Sabas que
Sak Tzevul, es un grupo de rock que canta en tzeltal, tzotzil y tojolabal;
adems cuenta con un sonido propio, resultado de la fusin de diferentes
ritmos e instrumentos. Para estos rockeros, oriundos de Zinacatln,
Chiapas, su msica es una buena forma de decirle al mundo que los
indgenas estamos presentes en los cambios y retos que la sociedad
moderna nos impone con la clara conviccin de no perder nuestra
identidad.
156
172
12/10/08 4:30:46 PM
Libro pa r a e l m a e s t ro
12/10/08 5:06:01 PM
HISTORIA
II
Ha llegado el momento de recuperar el listado sobre mestizaje cultural que elaboraron en la secuencia 3; con base en l, elaboren una lista sobre los cambios sucedidos
en su comunidad a raz de la globalizacin, hagan una ms para las permanencias.
9.
Busquen imgenes u otros recursos grficos que aporten informacin adicional al tema.
2
Uno de los aprendizaje esperados de este bloque
es que los alumnos reconozcan, en los acontecimientos recientes, el dilogo y la tolerancia como
medios que favorecen la convivencia intercultural
y la vida democrtica. Pregnteles si en su
comunidad se da alguno de los casos planteados
en el texto. De ser as que comenten cmo y
desde cundo.
SeSin 138
Conexin con
Espaol II, bloque 2,
secuencia 6, "Diversidad
lingstica y cultural".
Fuente: Salvador Rodrguez del Pino. El idioma de Aztln: una lengua que surge, en Tino Villanueva. Chicanos. Mxico:
sep/fce, 1985. Lecturas Mexicanas, 89, p. 129.
The wall that talks, (El muro que habla) detalle del mural de creacin colectiva coordinada por Anthony Ortega, en California, eua.
157
El tiempo en el au
la
Esta sesin se comp
one de dos situacio
nes de
aprendizaje. En la
primera los alumn
os analizarn
una imagen, leern
dos textos y al fin
al realizarn
un debate sobre los
retos que enfrenta
la
comunidad de ori
gen mexicano en
Estados Unidos
de Amrica. El pro
psito de esta sesi
n es que los
alumnos conozca
n otras de las cons
ecuencias de
la migracin intern
acional, como es
la conformacin de una cultu
ra mexicana fuera
del territorio
nacional. Para ello
trabajarn con las
nociones de
distribucin, divers
idad e interaccin
, as como los
conceptos de pluric
ultural e intercult
uralidad. La
segunda situacin
de aprendizaje es
t relacionada
con el elemento int
egrador. Divida al
grupo por
equipos, a unos as
gnele la lectura de
l prrafo y a
otros el anlisis de
una imagen. Centr
e la mayor
parte de la sesin
en las dos primeras
actividades
y asigne unos minu
tos al elemento int
egrador.
12/10/08 4:30:54 PM
Li b ro p a r a e l m aes t ro
173
12/10/08 5:06:04 PM
secuencia 15
> Qu temas aborda la imagen?
> Qu elementos culturales observan en la imagen?
Lean el texto.
El otro Mxico
Desde finales del siglo xix, en el Suroeste de Estados Unidos de Amrica, creci la
demanda de trabajadores, principalmente agrcolas, lo que provoc que mexicanos,
centroamericanos y sudamericanos migraran a este pas. As esta movilizacin, entre
otras cosas, tuvo como consecuencia la conformacin y el fortalecimiento de comunidades latinas; entre ellas la mexicana, compuesta por:
Los descendientes de los mexicanos que se quedaron despus de que Mxico cedi
parte de su territorio en 1847.
Sabas que
El prrafo al inicio de esta sesin est escrito en espaol chicano,
que es una variante o dialecto que se habla en el Suroeste de
Estados Unidos de Amrica, y que es el producto de dos lenguas en
constante interaccin: el ingls y el espaol. sta sera la traduccin:
Desde la ventana de mi casa, en mi barrio del este de Los ngeles,
Aztln, contemplo a mis hermanos pasearse por las calles rumbo a
sus casas despus del trabajo: jvenes platicando con sus novias,
pachucos divirtindose fuera de la tienda de don Carlos, abuelitas
con nios de la mano y grupos de gente chicana que sale de los
autobuses que llegan del centro. Toda sta es mi Raza (chicanos),
alegre, orgullosa y muy simptica, aunque la polica siempre est
provocando.
Salvador Rodrguez del Pino. El idioma de Aztln:
una lengua que surge, en Tino Villanueva. Chicanos. Mxico: sep/fce,
1985. Lecturas Mexicanas, 89, p. 129.
158
174
12/10/08 4:30:56 PM
Libro pa r a e l m a e s t ro
12/10/08 5:06:05 PM
HISTORIA
II
El otro fenmeno cultural producido por la migracin mexicana se origin a principios de la dcada de
1970. Algunas comunidades indgenas de Oaxaca y Puebla preservaron vnculos ms all de las fronteras, lo
que ha permitido que los migrantes conserven su identidad cultural. Los recin llegados a Estados Unidos de
Amrica han sobrevivido gracias a las redes de parentesco y ayuda mutua, instaladas en ambos lados de la frontera.
Otro aspecto de esta organizacin son las agrupaciones civiles, con diversas funciones y metas.
Proteger y promover los derechos laborales, polticos y civiles.
Fortalecer la identidad cultural a travs del desarrollo de programas comunitarios.
Establecer y mantener vnculos culturales con sus pueblos de origen.
Implementar proyectos de desarrollo. En el marco del tlcan se han firmado varios convenios para exportar
artesanas y promover el ecoturismo.
Sabas que
Las redes que permiten a los pobladores de Xoyatlan, Puebla, iniciar su carrera migratoria hacia Estados Unidos de Amrica son
mantenidas con amigos y parientes originarios de comunidades del Valle de Atlixco y del municipio de Ocoyucan, que viven en Nueva York.
Estas redes se encargan, entre otras cosas, de pagar los gastos del viaje, hospedar y ayudar a encontrar trabajo.
Una de las consecuencias de la migracin latinoamericana hacia Estados Unidos de Amrica es el crecimiento demogrfico, algunos polticos y empresarios ven ventajas en ello, pero otros sectores consideran a la
presencia de los latinoamericanos una amenaza en diversos sentidos. Una expresin de ese rechazo es el
endurecimiento de las polticas migratorias estadounidenses.
Origen de la poblacin latina en
eua, 2005
60
Otros 24%
Porcentaje
Puerto Rico 9%
57%
56%
56%
50
Mxico 64%
Cuba 3%
48%
40
30
48%
43%
41%
40%
24%
20
10
0
Nueva
York
Georgia
Rhode
Island
Carolina
del Sur
Los latinos han logrado conformar una comunidad de empresarios que en 2002
generaron ventas de ms de 222 mil millones de dlares a travs de 1.6 millones de
negocios, de los que 44 por ciento era propiedad de mexicanos.
Mientras tanto...
Durante su primer periodo de gobierno (2000-2004) el presidente George
W. Bush incorpor a su gabinete a varios latinos, entre ellos dos de
origen mexicano.
159
12/10/08 4:30:58 PM
Li b ro p a r a e l m aes t ro
175
12/10/08 5:06:07 PM
secuencia 15
11. Recuperen lo que han trabajado a lo largo del bloque, con base en ello definan cules
son los retos de la comunidad de origen mexicano en Estados Unidos de Amrica, cuando lo hayan hecho intercambien ideas sobre el modo en que estos pueden superarse.
2
Promueva la participacin de todo el grupo. Uno
de los retos que enfrenta la comunidad mexicana
que vive en Estados Unidos de Amrica es
construir relaciones culturales basadas en los
principios que promueve la interculturalidad.
12. Escriban, dibujen, compongan, segn el formato que eligieron, la primera versin del
producto final de su investigacin. Dnse tiempo para corregirla, en la ltima sesin
la presentarn ante el grupo.
SeSin 139
Recuerda
2
Defina junto con el grupo la duracin de las
exposiciones. Aproveche para verificar los avances
y para que sus alumnos elaboren los productos de
la presentacin. Confirme que todos los
integrantes de los equipos participen en la
elaboracin de lo que van a presentar.
Diversas formas de
representar y escribir la
cultura
El tiempo en el aula
los alumnos
El propsito de esta sesin es que
te entre las
exis
que
al
caus
in
conozcan la relac
, la poltica
expresiones culturales, la economa
como algunas
y los movimientos sociales, as
de finales del
de las manifestaciones artsticas
n se
sesi
Esta
.
xxi
del
s
siglo xx y principio
ndizaje y de
compone de una situacin de apre
alumnos
dos actividades. Para iniciarla, los
que ellos
elaborarn una definicin de lo
cual contrastaconsideran una obra artstica, la
sesin. La
rn con lo que aprendan en esta
ionar las
relac
en
iste
cons
idad
segunda activ
con las
corrientes artsticas del periodo
micas y
transformaciones sociales, econ
a ahora. Antes
polticas que han analizado hast
tengan
nos
alum
sus
que
e
de finalizar, revis
de sus trabajos.
todo listo para la presentacin
176
encias y formas
Contracultura: Valores, tend
establecidos
sociales que chocan con los
presentan como
dentro de una sociedad y se
nante.
alternativa a la cultura domi
160
12/10/08 4:30:59 PM
Libro pa r a e l m a e s t ro
12/10/08 5:06:08 PM
HISTORIA
II
Los cambios que experiment la narrativa mexicana se relacionaron con los temas
y con el uso del lenguaje. La generacin de
escritores que marc la diferencia se centr
en sus experiencias sobre lo que era ser
joven citadino, estudiante, de clase media,
revolucionario, transgresor de las normas
morales, opuesto a todo tipo de autoritarismo, promotor de los valores democrticos,
entre otros. Desde esa posicin expusieron
las ideas que daban razn a su da a da. En
este contexto cultural surgi la literatura
de la Onda.
que
Transgresor: Persona
a
un
la
vio
quebranta o
.
norma, ley o estatuto
El movimiento estudiantil de 1968 marc
una ruptura cultural y social; la narrativa
explot el tema describiendo ese momento
en novelas, cuentos, ensayos y testimonios.
Otra consecuencia cultural del movimiento
estudiantil, fue la conformacin de grupos
de trabajo colectivo, integrados por varios
artistas plsticos que comprometieron su
arte con las causas sociales y polticas en las
que crean.
Durante las dcadas de 1970 y 1980
proliferaron grupos conformados por
poetas, fotgrafos, escultores y pintores,
que privilegiaron el proceso de creacin
frente a la obra, rechazaron el arte como
objeto y utilizaron nuevos materiales, y
medios; en ese contexto surgieron las
expresiones de arte efmero como el performance o las instalaciones.
12/10/08 4:31:03 PM
Li b ro p a r a e l m aes t ro
177
12/10/08 5:06:09 PM
secue nci a 1 5
Sabas que
Los avances tecnolgicos impactaron en la concepcin y produccin del arte. El perfeccionamiento de
los sistemas computacionales llev a varios artistas
del mundo a disear y crear obras artsticas con su
ayuda. Algunos incluso se dieron a la tarea de crear
programas a partir de los cuales las computadoras
crearan pinturas para ser impresas masivamente. El
audio, los juegos de luces, los escenarios de varias
dimensiones, la interactividad y las simulaciones
formaron parte de las producciones de cientos de
artistas en el mundo y se difundieron a travs de los
medios de comunicacin masiva como la televisin
e Internet.
iento
Costumbrismo: Movim
e
qu
a
o tendencia artstic
mstu
co
y
retrata los usos
in en
bres de un pas o reg
do
rio
pe
do
determina
histrico.
178
12/10/08 4:31:04 PM
Libro pa r a e l m a e s t ro
12/10/08 5:06:11 PM
HISTORIA
Al margen de esta propuesta, la llamada
generacin de los grupos continu con la
produccin colectiva incorporando nuevos
temas y materiales. Por otra parte, los
derechos humanos, la equidad entre gneros
y la diversidad cultural y sexual interesaron a
los artistas quienes crearon diversas obras
centradas en estos temas.
En el mismo periodo, un grupo de artistas
mexicanos cuestion la validez de las
expresiones locales como el neomexicanismo; con materiales de diversa naturaleza
crearon obras de carcter "multicultural",
como un intento de mostrar su rechazo a los
patrones impulsados por la globalizacin.
Las manifestaciones artsticas han sido
impactadas los medios masivos de comunicacin y las tecnologas de la informacin, lo
que ha generado nuevas formas de hacer
arte como, el videoarte o la fotografa
digital, entre otras.
En literatura, muchos escritores se
propusieron alejarse de las temticas nacionales o polticas y sociales para ocuparse de
temas ms universales.
II
163
12/10/08 4:31:05 PM
2
En este momento los alumnos cuentan con
suficientes elementos para analizar y caracterizar
las diferentes expresiones artsticas que
estudiaron en su cursos de Historia, particularmente en ste. Haga la observacin sobre la
manera en que el concepto de arte se va
transformando en el tiempo y se van adoptando
expresiones. Pdales que reflexionen sobre los
cambios y permanencias que observaron en el
arte mexicano a lo largo del tiempo.
Li b ro p a r a e l m aes t ro
179
12/10/08 5:06:12 PM
secuencia 15
SeSin 140
aula
El tiempo en el
uaciones
mpone de dos sit
Esta sesin se co
alumnos
En la primera, los
de aprendizaje.
ieron
nd
re
ap
e
bre lo qu
reflexionarn so
l en tiempos
ra
ltu
cu
d
ida
nt
acerca de la ide
est
in. La segunda,
de la globalizac
egrador.
int
o
nt
me
ele
el
relacionada con
primera
os minutos a la
Dedique slo un
a las
sto
rendizaje y el re
situacin de ap
exposiciones.
Lo que aprendimos
Retos y soluciones
cmo nos reconocemos a nosotros mismos
Aqu y ahora
15. Recuperen la respuesta que dieron a la pregunta:
Qu elementos de la identidad mexicana tiene el graffiti? vuelvan a observar la
imagen.
16. Ha llegado la hora de compartir los resultados de su investigacin, reserven algunos
minutos entre las exposiciones para expresar dudas, comentarios y sugerencias.
Qu elementos de la identidad
mexicana tiene el graffiti?
Esta respuesta puede variar por las
caractersticas propias de su comunidad.
No obstante, puede resaltar los elementos
culturales que conforman nuestra
identidad nacional, cules de ellos tiene
ms presencia en su comunidad y
preguntarles a qu se debe.
164
12/10/08 4:31:05 PM
2
Es fundamental que se cumpla el tiempo establecido para cada exposicin, por lo que, si es necesario,
exhorte a los expositores a que se centren en los puntos acordados. Invtelos a que se comprometan a
poner en prctica las soluciones que propusieron.
180
Libro pa r a e l m a e s t ro
12/10/08 5:06:13 PM
HISTORIA
II
Para saber ms
Huchim, Eduardo R. Medios de comunicacin. Mxico: sep/Santillana, Libros del Rincn, 2002.
Guilln Fedro, Pablo. Medio ambiente: tu participacin cuenta. Mxico: sep/Santillana, Libros del Rincn, 2003.
Ruiz Islas, Alfredo. La cultura mexicana 1900-2000. Mxico: sep/Santillana, Libros del
Rincn, 2003.
Carabias, Julia et al. Agua, medio ambiente y sociedad. Mxico: sep/Colmex, Libros del Rincn, 2003.
http://www.sagan-gea.org/hojared_AGUA/paginas/14agua.html
http://www.ecopibes.com/mas/desarrollo/infancia.htm
http://ciberhabitat.gob.mx
Cultura juvenil
http://sepiensa.org.mx/contenidos/2004/s_contrac/contrac1.htm
http://www.saktzevul.org/
Arte y literatura
http://www.ehrenberg.art.br/
http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/memorias/textocontexto/tepoz/onda.htm
http://www.contactomagazine.com/huellas915.htm
165
12/10/08 4:31:06 PM
Li b ro p a r a e l m aes t ro
181
12/10/08 5:06:15 PM
secuencia de anlisis
Temas de ayer
para comprender
el Mxico de hoy
en esta secuencia reflexionars sobre uno de los siguientes temas: del corrido a la
msica alternativa, del juego de pelota mesoamericano a los mundiales de futbol,
el turismo como alternativa econmica y el futuro del pas.
en grupo decidan qu tema es el que prefieren analizar y dediquen las dos sesiones que conforman esta secuencia a realizar las actividades correspondientes.
SeSioneS
141 y 142
en cuanto al tema del juego de pelota mesoamericano al futbol, los alumnos harn una comparacin de
la evolucin de las caractersticas y el significado
de este juego durante el periodo prehispnico y lo
que representa el futbol hoy en da. Respecto al
tema del turismo, se sugiere que los alumnos
analicen el comportamiento del turismo internacional en Mxico y hagan una descripcin de las
actividades tursticas en la comunidad o entidad
donde habitan, su relacin con el espacio histrico,
as como sus cambios y permanencias.
El corrido mexicano es un gnero musical popular que surgi en el siglo xix y tuvo un
importante auge en las primeras dcadas del xx. A lo largo de ese siglo se desarrollaron
otros gneros hasta llegar a los que conoces y escuchas actualmente. ste es el caso de
la msica alternativa, corriente musical que surge del contacto entre diversas culturas y
como una opcin distinta de las propuestas musicales existentes. Ejemplo de este tipo de
msica es el llamado indie, lo electrnico, el rock clsico, el surf, el ska, entre otros.
Con este tema compartirs lo que sabes y comparars estos gneros musicales.
fica independiente. En el
inglesa independent, que signi
ipales
Indie: Proviene de la palabra
necesariamente sigue las princ
no
que
o
grup
al
irse
refer
. Tambin se suele
mbito musical, suele
ca fuera de cualquier influencia
msi
su
uce
prod
y
rales
corrientes cultu
o a tocar y no tienen contrallos grupos que estn empezand
mencionar como indie a aque
fiestas o en bares.
en
ntan
prese
se
slo
es decir, que
to con un sello discogrfico;
nte instrumental. Se basa en
un gnero musical estrictame
a veces se
Surf: Trmino que se aplica a
ca, bajo y batera, a los que
rtmi
rra
guita
a,
solist
rra
composiciones de guita
peta.
trom
o
fn
saxo
,
puede aadir piano
cincuenta del siglo xx en
se origina en la dcada de los
Ska: Es un ritmo musical que
polka, heavy-metal, punk, harcomo
,
cales
musi
s
cione
tradi
Jamaica. Combina distintas
en la dcada de los ochenta
En Latinoamrica cobr auge
dcore, country, salsa y mambo.
del siglo pasado.
2
Para trabajar este tema se proponen imgenes, un
texto informativo y una nota periodstica. con los
primeros tres recursos los alumnos debern
explicar qu se relata en los corridos del periodo
revolucionario; asimismo, con la nota periodstica
los alumnos analizarn las diferencias y las
coincidencias entre los corridos y la msica
alternativa de la actualidad.
Manos a la obra
Tema de anlisis y reflexin nm. 1
166
12/10/08 4:31:37 PM
Momentos
Manos a la obra
182
sesiones
sesiones 141 y 142
Tema de anlisis y reflexin no. 1
del corrido a la msica alternativa
Tema de anlisis y reflexin no. 2
del juego de pelota mesoamericano a
los mundiales de futbol
Tema de anlisis y reflexin no. 3
el turismo como alternativa econmica
Tema de anlisis y reflexin no. 4
Futuro del pas
Productos relevantes
descripcin del contenido de los corridos del periodo revolucionario.
Resolucin de preguntas
Materiales
cuaderno del alumno
colores
Libro pa r a e l m a e s t ro
12/10/08 5:07:22 PM
hisToRia ii
HISTORIA
1.
II
Observa las siguientes imgenes. Pon atencin en las personas que aparecen, si reconoces a alguna de ellas, describe qu estn haciendo o qu supones que estaran
haciendo.
Comenten para qu creen que hayan servido los corridos durante la Revolucin,
quines los cantaban, quines los escuchaban, cul era su utilidad social y si conocen
algn grupo musical que cante corridos actualmente.
Explica Rocco, vocalista de la banda, que en su prximo lbum contarn con la participacin de Karl Perazo, percusionista de Carlos
Santana y Omar Sosa, pianista cubano.
La Maldita Vecindad [] lanzar a principios del 2008 su nueva produccin discogrfica en la que plasman la reelaboracin del corrido.
En entrevista con los medios de comunicacin, Rocco, vocalista de la
agrupacin, explic que en ese lbum contarn con la participacin
de los msicos Karl Perazo, percusionista de Carlos Santana y Omar
Sosa, pianista cubano. Es un disco que esperemos salga en los primeros meses del 2008, el 50 por ciento de las canciones ya las hemos tocado en conciertos en vivo y el otro restante es la sorpresa que son canciones recientes que hemos estado
haciendo, indic. [] Rocco enfatiz que para la nueva produccin habr temas con aspecto social. Estamos trabajando en lo que es la reelaboracin del corrido, testimoniando la sociedad, no es denunciar,
queremos dejar un testimonio mucho ms a largo plazo de lo que le sucede en la sociedad. Dijo que habr
un tema dedicado a Digna Ochoa asesinada en el 2001, otro ms que habla de la migracin y uno ms que
aborda el tema del llamado muro de la vergenza, son algunos de los cortes que se podrn escuchar en
este nuevo material discogrfico.
Notimex. Maldita Vecindad se aventura con los corridos en El Universal, diciembre 12, 2007,
en http://www.eluniversal.com.mx/notas/467544.html (recuperado el 27 de febrero de 2008).
167
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Li b ro p a r a e l m aes t ro
183
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secuencia de anlisis
la Muerte de Zapata
184
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2
Para desarrollar este tema, se sugiere trabajar con
un texto que describe algunas caractersticas del
juego de pelota mesoamericano y algunos datos
acerca del primer y ltimo mundial de futbol. con
este tema es posible retomar lo que ya saben los
alumnos para completar la informacin.
Libro pa r a e l m a e s t ro
12/10/08 5:07:27 PM
hisToRia ii
HISTORIA
II
periodo prehispnico? Sabes qu impacto social tienen ahora los mundiales de futbol?
Te invitamos a que leas sobre este tema y analices los cambios y las permanencias entre
el juego de pelota mesoamericano y el futbol actual.
1. Lean el siguiente texto y analicen las imgenes que lo acompaan.
Juego de pelota
en Mesoamrica
El juego de pelota fue el deporte prehispnico ms
importante en Mesoamrica. A lo largo de ms de
dos mil aos, y encontrndose en gran nmero de
sitios de la Repblica Mexicana, el juego de pelota
ha pasado por diversas funciones, significacin e
importancia [] El sagrado juego de pelota tena,
por lo menos, un sentido ritual y poltico.
169
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Li b ro p a r a e l m aes t ro
185
12/10/08 5:07:30 PM
secuencia de anlisis
Comparen lo que saben del futbol actual con el juego de pelota mesoamericano.
Anoten sus respuestas en la siguiente tabla:
Juego de pelota mesoamericano
Futbol actual
13.
Fecha:
Final:
30 de julio de 1930.
Nm. de partidos:
18.
Asistencia:
Pas ganador:
Uruguay.
Segundo lugar:
Argentina.
32.
Fecha:
Final:
9 de julio de 2006.
Nm. de partidos:
64.
Asistencia:
Pas ganador:
Italia.
Segundo lugar:
Francia.
1 70
Ritual y poltico.
Futbol actual
12/10/08 4:32:00 PM
diversin.
nmero de jugadores
de uno a siete.
once.
Libro pa r a e l m a e s t ro
12/10/08 5:07:31 PM
hisToRia ii
HISTORIA
II
Mxico se caracteriza por ser un pas de gran riqueza natural, histrica y cultural. Desde
el Norte hasta la pennsula de Yucatn, pasando por el Centro, la costa del pacfico y el
Golfo de Mxico, siempre es posible encontrar una gran variedad de escenarios, destinos
y actividades tursticas para el descanso y la recreacin de visitantes tanto nacionales
como extranjeros. Debido a lo anterior, el turismo como actividad econmica ha redituado al pas importantes ingresos econmicos. Segn datos de la Confederacin Nacional
Turstica, en el 2007 Mxico obtuvo 12 979 millones de dlares por este concepto y se le
considera el octavo pas ms visitado en el mundo. Qu oferta turstica tiene tu comunidad o la entidad donde vives? Siempre se han realizado las mismas actividades tursticas o han cambiado a lo largo del tiempo? Te invitamos a trabajar en stas y otras
preguntas para que compartas lo sabes al respecto.
11,000
7,000
6,000
Guerra de Golfo
8,000
Terremoto en Mxico
9,000
Huracn Gilberto
10,000
Huracn Vilma
12,000
Atentado terrorista ny
13,000
Grfica 1
5,000
4,000
3,000
2,000
1,000
1983 1984 1985 1986 1987 1988 1989 1990 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006
12/10/08 4:32:00 PM
Li b ro p a r a e l m aes t ro
187
12/10/08 5:07:32 PM
3.24
8.49
4.49
2.96
4.02
3.66
2.96
2.96
3.7
-5
-10
4.76
5.87
-.02
-4.15
1996
1997
1998
1999
2000
2001
-2.65
2002
-1.74
2003
2004
2005
Mundo
Mxico
Aproximacin a la tipologa
y modalidades del turismo contemporneo
[] El turismo cultural se da cuando el atractivo que llama al turista es algn tipo de
produccin humana, una obra de arte o un conjunto de ellas, una tradicin culinaria,
una construccin o un conjunto arquitectnico de caractersticas muy peculiares, una
ceremonia nica en su gnero, una danza, all tendremos turismo cultural. Por tanto, el
turismo cultural es aqul que tiene como atractivo, un recurso producido por el hombre [] La clasificacin de turismo cultural se aplica a un abanico realmente grande de
opciones. Es turismo cultural visitar museos, galeras de arte, barrios histricos, ruinas,
188
11.59
8.69
10
15.36
15
Porcentaje
12/10/08 4:32:01 PM
Libro pa r a e l m a e s t ro
12/10/08 5:07:34 PM
HISTORIA
II
2
es posible que los alumnos comenten algunos
atractivos tursticos relacionados con los
elementos naturales de su comunidad o entidad,
por eso, le sugerimos insistir en que la actividad
est ms orientada a recuperar las reflexiones en
torno al patrimonio cultural. se trata de recuperar
el legado que dejaron sus antepasados.
Javier Aguirre Tans y Emilio Velasco Gamboa. Aproximacin a la tipologa y modalidades del turismo contemporneo,
en http://www.tuobra.unam.mx/publicadas/041111111057.html
(recuperado el 29 de febrero de 2008).
En este momento estn sucediendo una infinidad de hechos y procesos en distintos lugares del planeta y todos los que habitamos este pas participamos de ellos de alguna u
otra manera. Lo que sucede en los mbitos econmico, poltico, social y cultural tiene
que ver contigo y a lo largo del curso de Historia II has podido conocer acerca de su
origen, sus causas y sus repercusiones. Con lo que has aprendido, puedes imaginarte
cmo ser en el futuro tu vida o la del pas? Este tema es una invitacin a que compartas
cmo crees que ser el futuro de Mxico y cul ser tu papel como habitante y sujeto
histrico.
173
12/10/08 4:32:01 PM
2
este tema tiene la intencin de que los alumnos,
con base en lo que han aprendido en este curso,
reflexionen acerca del futuro del pas. Para ello se
propone trabajar con algunas notas periodsticas
y tablas que abordan situaciones de distintos
mbitos econmico, poltico, social, cultural
para que realicen una breve retrospectiva y hagan
una reflexin de su posible comportamiento a
futuro.
con esta actividad se trata de que tomen
conciencia de la relacin pasado-presente-futuro.
Li b ro p a r a e l m aes t ro
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12/10/08 5:07:35 PM
Susana Gonzlez. "Pierde Mxico su poblacin india por la alta marginalidad: expertos" en La jornada,
abril 22, 2007, en http://www.jornada.unam.mx/2007/04/22index.php?sectium=sociedad&article=035n
(recuperado el 25 de abril de 2008).
174
190
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Libro pa r a e l m a e s t ro
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HISTORIA
II
La jornada del campo. "El maiz, regalo de mesoamrica al mundo" en suplemento de La jornada,
octubre 9, 2007, en http://www.jornada.unam.mx/2007/10/10/regalo.html
(recuperado el 25 de abril de 2008).
175
12/10/08 4:32:33 PM
Li b ro p a r a e l m aes t ro
191
12/10/08 5:07:42 PM
176
192
12/10/08 4:32:36 PM
Libro pa r a e l m a e s t ro
12/10/08 5:07:45 PM
HISTORIA
II
n = 26 763 466
Mxico, 2000
Participacin
Total
No
100
23.8
73.2
3.1
Su forma de gobierno
Por la paz
100
83.8
13.2
3.0
Su cultura y tradiciones
No
n = 26 763 466
contest
Su nivel de vida
Hombre
Mujer
Total
16.3
14.5
15.4
6.0
5.3
5.6
52.2
53.9
53.1
100
83.7
13.2
3.1
Su forma de vida
5.1
5.1
5.1
Protestas ciudadanas
100
44.8
52.1
3.1
1.3
1.8
1.5
25.5
71.4
3.1
Su religin
4.0
5.2
4.6
100
18.0
78.8
3.2
Su gente
7.5
6.0
6.7
100
69.9
29.9
3.2
Nada
3.8
3.9
3.9
100
85.7
11.2
3.1
Otro
2.5
2.4
2.4
100
86.0
10.9
3.1
No contest
1.4
1.8
1.6
81.6
15.2
3.2
Total
100
100
100
HOMBRES
2
con la informacin de las tablas puede hacer un
ejercicio similar, en el que se anote qu ocurra
en el ao 2000, como pasado, qu creen que
suceda ahora con eso y qu imaginan que
pasar a futuro con los jvenes.
A partir de la noticia o el cuadro que escogieron, anoten algunas ideas sobre lo que
ha pasado con esa situacin a lo largo de la Historia de Mxico. Pueden consultar el
volumen I del libro de Historia de Mxico y los bloques que conforman este libro.
Anoten los resultados que obtengan en la columna que dice PASADO de la siguiente
tabla:
PRESENTE
FUTURO
A partir de lo visto en este ltimo bloque y de la propia nota periodstica o tabla, anoten en la columna que dice PRESENTE lo que est sucediendo con dicha situacin.
Con base en lo que han registrado del pasado y el presente, analicen qu creen que puede ocurrir en el futuro y escrbanlo en la columna correspondiente.
Pasado
la migracin ha sido un proceso constante en la historia
de Mxico. no obstante, a partir de las ltimas dcadas
del siglo pasado, se ha observado un fuerte incremento
de la migracin hacia estados unidos de amrica,
motivada por causas econmicas, principalmente.
Poblacin indgena siempre ha existido en Mxico, pero
en el siglo xvi, por ejemplo, como consecuencia de
nuevas enfermedades tradas por los espaolas a estas
tierras, murieron miles de indgenas.
el proceso de industrializacin comenz en Mxico
durante el porfiriato, en el ltimo cuarto del siglo xix. a
mediados del siglo xx, el pas se industrializ a ritmos
acelerados.
Mxico, durante siglos, fue un pas eminentemente
agrcola; pero a mediados del siglo xx comenz la
industrializacin en Mxico y fue cuando el pas empez
a urbanizarse.
el maz siempre ha existido en el pas y forma parte de la
cultura mexicana.
Ttulo de la noticia:
12/10/08 4:32:36 PM
PResenTe
Medio milln de personas se van del pas hacia los
estados unidos de amrica, debido a las condiciones
socioeconmicas que se viven en Mxico.
FuTuRo
Posiblemente siga la migracin, pero tal vez disminuya
un poco debido a las serias restricciones que estados
unidos de amrica ha establecido contra los migrantes.
Por ejemplo, eliminando algunos derechos sociales y
construyendo el muro en la frontera, entre otras causas.
es probable que siga esta tendencia si no se desarrollan
polticas pblicas serias, que verdaderamente impulsen a
este importante sector de la poblacin mexicana.
Probablemente siga la misma tendencia si no se
desarrolla tecnologa de punta que cuide el ambiente y
fomente una cultura y un respeto al entorno natural.
Li b ro p a r a e l m aes t ro
193
12/10/08 5:07:46 PM
secuencia de evaluacin
eva l u a c i n b l o q u e 5
Demuestra lo que
aprendiste
Globalizacin.
inflacin.
interculturalidad.
en esta secuencia se evaluar lo que has aprendido de los conceptos clave. adems, autoevaluars tus habilidades sobre el manejo de informacin histrica y
reflexionars acerca de diversos temas relevantes para el pas, ponindote en el
lugar de diversos personajes histricos.
neoliberalismo.
Proteccionismo.
Tecncratas.
SeSin 143
Lo que aprendimos
1. Resuelve las siguientes preguntas seleccionando la respuesta correcta. Mrcala rellenando el alveolo que corresponda.
2. Observa las imgenes, lee la informacin que las acompaa y luego responde la
pregunta.
el aula
el tiempo en
n de
a la resoluci
est dedicada
eptos clave
nc
co
s
esta sesin
lo
n
lacionadas co
preguntas re
ra evaluar su
el bloque, pa
tuacin
en
s
abordado
opone una si
pr
. Tambin se
valoren
s
n
si
no
en
um
pr
al
m
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po
m
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r
la
st
os
hi
n
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in
informac
ms de 15 m
e no le lleve
dique el
qu
de
o
e
od
qu
m
ra
de
s, pa
las pregunta
toevaluaresolucin de
tividad de au
ac
la
a
n
si
se
la
de
o
st
re
cin.
178
Momentos
Manos a la obra
194
sesiones
12/10/08 4:33:02 PM
Productos relevantes
sesin 143
slo una es la respuesta, elgela
bien!
Qu elementos tengo para aprender
Historia?
Respuestas a preguntas de opcin mltiple sobre los conceptos clave del bloque
sesin 144
los protagonistas de la Historia
Materiales
cuaderno del alumno
Libro pa r a e l m a e s t ro
12/10/08 5:08:52 PM
HisToRia ii
HISTORIA
II
Imagen 1.
Imagen 2.
Imagen 3.
imagen 3.
Imagen 4.
Lee la siguiente nota periodstica y luego responde las tres preguntas.
12/10/08 4:33:10 PM
Li b ro p a r a e l m aes t ro
195
12/10/08 5:08:55 PM
secuencia de evaluacin
e va l u a c i n b l o q u e 5
Cul de los siguientes extractos de la nota representa una consecuencia de la poltica neoliberal?
durante la dcada de 1990 el pas [Mxico] se [convirti] en el segundo privatizador de Amrica Latina [].
la adquisicin de insumos con arancel cero para la industria textil no ha
redituado en mayor competitividad frente a los productores asiticos.
el pas se aprovech de la Segunda Guerra Mundial para firmar un tratado
comercial que le permiti financiar la industrializacin.
el modelo del desarrollo estabilizador se agot porque [] las importaciones
dependan de permisos especficos [].
En el texto se habla de que ningn pas del mundo iguala a Mxico en relaciones
bilaterales y multilaterales de libre comercio. Esto es un ejemplo que forma parte del
proceso conocido como:
Globalizacin.
Modelo de desarrollo isi.
Nacionalizacin de la banca.
Tratado de Libre Comercio.
Lo que diferencia a los tecncratas de la dcada de los setenta de los tecncratas de
los ochenta es:
Su experiencia poltica.
Globalizacin.
Su pensamiento neoliberal.
su pensamiento neoliberal.
Es una modificacin al tipo de cambio que implica que con ms pesos se compren
menos dlares.
12/10/08 4:33:11 PM
2
en esta seccin de autoevaluacin se propone que los alumnos hagan una revisin de sus habilidades
para el manejo de informacin histrica. como habr observado, la informacin histrica es el insumo
bsico para esta asignatura, y en este sentido, durante el curso se busc el desarrollo de habilidades
que van desde el reconocimiento y la diferenciacin de una fuente primaria de una secundaria hasta el
anlisis, la comparacin, la reconstruccin y la elaboracin de explicaciones histricas con base en la
informacin contenida en las fuentes. de ah que en esta parte de autoevaluacin se plantea la oportunidad de que los alumnos revisen y valoren qu tanto desarrollaron estas habilidades. acompelos en
esta valoracin reconociendo sus logros y sealndoles dnde deben mejorar. en ltima instancia, leer
informacin histrica es algo que se hace de manera cotidiana ya que, como habr visto, no slo est
contenida en documentos antiguos, sino que todo lo que nos rodea puede ser una fuente con informacin histrica.
196
Libro pa r a e l m a e s t ro
12/10/08 5:08:57 PM
HisToRia ii
HISTORIA
3.
II
Muy bien Bien
Cuando leo un texto con informacin histrica,
identifico si se trata de una fuente primaria o
una fuente secundaria.
Regular
No lo s
Lo que me ayudara a
mejorar esta habilidad es:
Para analizar el contenido de una fuente primaria o una fuente secundaria logro plantearme
preguntas, tales como:
1 81
12/10/08 4:33:11 PM
Li b ro p a r a e l m aes t ro
197
12/10/08 5:08:58 PM
secuencia de evaluacin
2
en esta sesin se pretende que los alumnos logren
ponerse en el lugar del otro. Para ello, se plantean
distintos personajes histricos trabajados en el
bloque 5, a partir de los cuales se busca que
retomen lo estudiado e imaginen qu podran
pensar o qu actitud tendran sobre ciertos temas
sociales. Rescate de esta actividad lo que han
logrado aprender de la informacin histrica
proporcionada en este bloque y la empata hacia
los personajes, considerando que todos son
contemporneos. Promueva que el grupo
comprenda, escuche y plantee una diversidad de
intereses y puntos de vista. Resalte que todos los
personajes son actuales, que adems de haber
ledo sobre ellos en el bloque, los han visto,
conviven con algunos y saben sobre ellos ms de
lo que se plantea en el libro. Por ejemplo, puede
pedir que platiquen sobre personas conocidas que
se hayan ido del pas, que comenten cmo les fue,
qu ha pasado con los que se quedan, por qu se
fueron.
e va l u a c i n b l o q u e 5
SeSin 144
Un campesino.
Un migrante.
Un ama de casa.
Grupo de dammificados.
182
198
12/10/08 4:33:21 PM
Libro pa r a e l m a e s t ro
12/10/08 5:09:00 PM
HisToRia ii
HISTORIA
II
Conversen entre s a partir del tema que eligieron. Para ello, realicen lo siguiente:
> Presntense comentando su nombre, dnde viven, a qu se dedican, cmo son
sus condiciones de vida, lo que ms les gusta, los problemas que enfrentan
cotidianamente.
> Hagan preguntas acerca del tema que escogieron. Por ejemplo, si escogieron
deterioro ambiental, a partir de los datos que les dieron de dnde viven, pregunten si existe contaminacin ambiental en su localidad, cmo los afecta, qu han
hecho y si cuentan con apoyo para atacar el problema.
Reflexionen de qu manera los personajes y los temas comentados se relacionan con
ustedes.
183
12/10/08 4:33:21 PM
Li b ro p a r a e l m aes t ro
199
12/10/08 5:09:01 PM
El final de esta
historia
Con esta secuencia se concluye el curso de Historia de Mxico y durante las
siguientes cuatro sesiones te invitamos a que compartas con tus compaeros y
profesor lo que aprendiste.
SeSioneS
145 y 146
Luego de una clase de historia, cuando se te han confundido fechas, lugares, personajes
y costumbres, habrs pensado para qu te interesa saber lo que pas hace tantos aos.
Igual cuando chichimecas, toltecas, xochimilcas, olmecas, mayas, aztecas y teotihuacanos mezclan en tu cabeza y ya no entiendes nada de nada. Quines fueron primero?
Quines despus? Cules fueron conquistadores y cules conquistados? Dnde viva
cada grupo? Quin era amigo de quin? Claro: adems est esa representacin falsa,
por cierto de que los historiadores son hombres, cercanos a la ancianidad, con lentes
pequeos para vista cansada, calvos, con barba, aburridos hasta morir y prcticamente
sepultados en libros y polvo de los rincones ms oscuros y abandonados de una biblioteca. Personajes empeados en vivir en el pasado, y en seguir coleccionando fechas
para atormentar a los pobres estudiantes. Pues djanos decirte que no hay nada tan
alejado de la realidad como esa imagen. Entre los historiadores hay de todo, como en
las boticas de antes. Hombres y mujeres, jvenes y quienes no lo son tanto, aburridos y
divertidos, con buena vista y los que usan anteojos, altos y bajos, barbudos y lampios,
elegantes y desaliados. Tal vez el nico rasgo comn en todo historiador o historiadora es la curiosidad y, aunque parezca increble, el espritu de aventura. Curiosidad y
aventura? S, las dos cosas. Curiosidad porque la historia es algo que no termina, nunca
se llega a saber todo y, por lo tanto, hay que seguir buscando. De hecho entre ms
oculta est la informacin y ms cosas se ignoran, tanto mayor es el empeo del
historiador por tratar de desentraar los misterios escondidos; es lo ms parecido a un
investigador privado, pero con la diferencia de que el reto es mayor: hay menos pistas y
menos testigos. Aventureros y aventureras tambin. Hay pelculas en las que el hroe
tiene que viajar por entre las races de los manglares que sobresalen de un pantano
infestado de serpientes, lagartos y dems alimaas. Los que construyen la Historia
tienen que sumergirse entre documentos, buscar archivos, notas, monumentos, vestigios, cavernas, montaas, hurgar en la maleza, excavar, y a veces tambin cruzar por el
mismo pantano, pero sin cocodrilos o vboras de utilera. Para el historiador que hace
184
Momentos
Lo que aprendimos
Sesiones
12/10/08 4:33:52 PM
Productos relevantes
Materiales
Cuaderno del alumno
Hojas, colores, tijeras, revistas,
peridicos y pegamento
2
La intencin de este curso fue que los alumnos analizaran los principales procesos de la Historia de
Mxico, tuvieran informacin al respecto y desarrollaran un conjunto de nociones a travs del eje
Comprensin del tiempo y espacio histricos, manejaran informacin de la asignatura y desarrollaran
una conciencia histrica para la convivencia. Luego de haber concluido los cinco bloques del libro, se
sugiere que los alumnos comenten sus ideas acerca de la utilidad de estudiar y aprender Historia. Para
ello se sugiere que, en la primera sesin, lean un texto y se comente en grupo sobre la propia experiencia, ideas, impresiones, reflexiones y posturas personales como estudiantes de la asignatura. Para la
segunda sesin se plantea que, individualmente, escriban alguna experiencia personal de cmo les
gustara que fueran las clases de esta asignatura y que se compartan en grupo.
200
Libro pa r a e l m a e s t ro
12/10/08 5:09:31 PM
HISTORIA
II
trabajo de campo, todos los animales estn vivitos y coleando. Es cierto: una parte de
la historia son las fechas y los nombres, pero ni con mucho es lo principal. Esos datos
son apenas como los puntos clave de un plano, las banderolas que indican dnde se da
la vuelta o cundo hubo un cambio importante; pero al historiador le interesa tambin
entender los porqus y los cmo. Por eso son curiosas y curiosos incorregibles [] No le
preocupa el futuro, el presente y menos el pasado [] S, el historiador padece una
enfermedad: el mal de la multiplicacin de las preguntas. Cuando encuentra respuesta
para una... aparecen veinte ms, y otras treinta y mil ms. No hay cura ni remedio, por
eso tiene que seguir buscando. sa es la razn por la que a los historiadores e historiadoras se les encuentra en los lugares ms variados. En todo sitio hay respuestas y por
eso aparecen en bibliotecas, en el campo, en las montaas, en las universidades, en museos, en escuelas, en ros y lagos, cerca del mar, en los pueblos, en iglesias y haciendas.
Igual escarban entre papeles como remueven piedras, viajan en ferrocarril o a lomo de
burro, estudian en sus cubculos o se descuelgan por un acantilado, trepan montaas o
escombran stanos hmedos, comen una torta de prisa o preparan alimentos en una
fogata. Es cierto, no parece muy divertido. Tal vez tendramos que preguntarnos
nuevamente: As... a quin puede interesarle estudiar Historia?
Ramn Cordero. A quin le interesa estudiar historia?, en
http://sepiensa.org.mx/secciones/joven/principal.html (recuperado el 13 de noviembre de 2007).
185
12/10/08 4:33:55 PM
Li b ro p a r a e l m aes t ro
201
12/10/08 5:09:33 PM
2
En las siguientes y ltimas dos sesiones del curso
se pretende que los alumnos, a partir de diversas
formas de expresin, cuenten cmo miran su
presente y cmo se piensan en el futuro. La idea
es que en una sesin escriban qu historia se
imaginan que podran contar en unos aos ms,
tomando en cuenta lo que han aprendido en el
curso y lo que viven da con da. Se sugiere que
promueva el libre planteamiento de las ideas,
formule preguntas o se realice una dramatizacin
en la que lleve al grupo al futuro, imaginando que
han pasado 15 o 20 aos. Describan en grupo las
condiciones sociales, econmicas, polticas
culturales, como punto de partida para el texto de
los alumnos. Es posible que abarquen la sesin
completa, por lo que pida que la ilustren en casa.
Para la ltima sesin de esta secuencia harn una
exposicin de sus trabajos, comentando qu les
pareci este curso de Historia.
SeSIONeS
147 y 148
Qu Historia contaras?
Hablar de Mxico es hablar de lo que conoces, de lo que vives, de lo que ves y escuchas,
de lo que has aprendido no slo en la escuela, sino en tu familia, la calle y tu comunidad.
Ests por terminar este curso y la Historia continuar construyndose da tras da, y t
irs creciendo y adquiriendo un conjunto de experiencias que te servirn para ser y estar
en este pas y este mundo. Qu Historia contaras en unos diez aos del Mxico de finales del siglo xx o de este ao? Qu recordaras? Qu de lo que ahora te gusta, consumes,
vistes, miras, pruebas, tocas, escuchas, aprendes y juegas, crees que permanecer o cambiar? En esta sesin te invitamos a que eches a volar tu imaginacin y cuentes tu
presente mirando hacia el futuro.
3. Escribe en una hoja la historia de tu presente como si tuvieras diez o quince aos
ms.
A partir de la historia que escribiste, ilstrala o represntala en alguna de las siguientes formas:
> Dibujos
> Cuentos
> Historietas
> Fotos
> Poemas
> Relatos
> Testimonios
> Caricaturas
> Peridicos
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202
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Libro pa r a e l m a e s t ro
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HISTORIA
II
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Li b ro p a r a e l m aes t ro
203
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Apndice
Cmo analizar fuentes escritas
Invite a los estudiantes a que establezcan el propsito de lectura de la fuente: conocer ms sobre determinado hecho, ampliar informacin sobre un
contenido, contrastar diversas perspectivas o puntos de vista, entre otros.
Ayude a los estudiantes a hacer predicciones, hiptesis o anticipaciones sobre lo que encontrarn en
el texto. Las predicciones se elaboran considerando
elementos como: tipo de texto, ttulo, ilustraciones, fecha y autor, entre otros. En ellas intervienen
la experiencia y el conocimiento previo en torno al
contenido y los componentes textuales.
Sugiera a los estudiantes que al comenzar a leer
consideren lo que saben con relacin a la informacin que presenta la fuente. La lectura es una interaccin entre los lectores y el discurso del autor.
Elaboren preguntas para interrogar al texto, estas
debern relacionarse con las predicciones, hiptesis o anticipaciones. Las preguntas permiten aplicar
los conocimientos previos y reconocer lo que se
sabe y se desconoce en torno al contenido y elementos textuales.
Pida que durante el proceso de lectura las predicciones, hiptesis o anticipaciones sean verificadas
o sustituidas por otras. Al hacerlo, la nueva informacin se integra a los conocimientos del lector.
Recuerde a los estudiantes que, conforme se lee, es
necesario comprobar preguntndose a uno mismo
si se comprende o no el texto. Si surgen dudas pdales que relean.
Al concluir la lectura es recomendable hacer preguntas directas sobre el texto: Quin lo escribi?,
cundo?, dnde?, por qu?, para qu?
Posteriormente, recapitulen, al leer se va construyendo el significado del texto y, la recapitulacin
como actividad de cierre, permite tener una idea
global del contenido y tomar de l las partes que
sirvan al propsito de la lectura.
204
Libro p a r a e l m a e s t ro
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Durante la transmisin, pida a los alumnos que observen las imgenes que se presentan y aplique las
recomendaciones para analizar imgenes como
fuentes histricas. Pida que establezcan las relaciones pertinentes entre el audio y la imagen.
Si es posible, detenga la transmisin cuntas veces
sea necesario con el fin de que los alumnos puedan
apreciar lo que ven o despejar las dudas que surjan.
Anote algunas de las relaciones sealadas en el pizarrn y pregunte al grupo si estn de acuerdo y
porqu.
Sugiera que redacten sus conclusiones en el cuaderno y las guarden para futuras consultas.
Solicite que identifiquen los trminos, ideas o conceptos centrales y aquellos que sirven de apoyo o
contexto para comprenderlos.
Revise con los alumnos el periodo histrico que desean representar en la lnea del tiempo.
De ser posible, solicite que hagan una lista con los
hechos o procesos histricos y los ordenen cronolgicamente.
Pida que determinen la unidad de tiempo (aos,
dcadas, lustros, siglos) que utilizarn de acuerdo
con la extensin del periodo que quieren representar, as como las caractersticas de los hechos y procesos histricos que incluirn.
Realice en el pizarrn un ejemplo de lnea del tiempo y pida opiniones a los alumnos sobre su realizacin.
Revise que la longitud de la lnea y el espacio entre
las fechas sea proporcional al nmero de aos
transcurridos.
Pida a los alumnos que consignen los hechos o procesos histricos diferencindolos con una simbologa que distinga a unos de otros. Puede poner como
ejemplo alguna lnea del tiempo del Libro para el
alumno.
Revise en grupo las lneas del tiempo y permita que
los alumnos comenten sus caractersticas y expresen opiniones sobre la forma en que las realizaron.
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Eje
Reflexionar respecto a la duracin de periodos y procesos histricos, as como en la simultaneidad con los procesos abordados en el primer curso
Secuencia 13. Sesiones 117, 118, 121 y 124
Secuencia 14. Sesiones 125 y 127
Secuencia 15. Sesin 133
Analizar cambios y permanencias, enfatizando ritmos
Secuencia 13. Sesiones 117 y 124
Secuencia 14. Sesiones 125 y 127
Secuencia 15. Sesin 133
Secuencia Temas de ayer para comprender el Mxico de hoy. A lo largo de la
secuencia.
Reflexionar y analizar la relacin entre distintos tipos de causas y consecuencias (polticas, sociales, econmicas y culturales)
Secuencia 13. A lo largo de la secuencia
Secuencia 14. Sesin 127
Secuencia 15. Sesin 135
Secuencia Temas de ayer para comprender el Mxico de hoy. A lo largo de la
secuencia.
Secuencias de aprendizaje:
Identificar la relacin entre el pasado que se estudia y una situacin actual
Secuencia 13. Sesiones 117 y 124
Secuencia 14. Sesiones 125 y 132
Secuencia 15. Sesiones 136 y 140
Secuencia Temas de ayer para comprender el Mxico de hoy. A lo largo de la
secuencia.
Establecer la relacin entre pasado estudiado, el presente y el futuro a partir de su contexto
Secuencia Temas de ayer para comprender el Mxico de hoy. A lo largo de la
secuencia.
Recrear las caractersticas, relaciones o cambios del espacio histrico como causa o consecuencia de hechos y procesos
Secuencia 13. Sesin 117
Secuencia 14. Sesiones 125, 127 y 129
Cambio- permanencia
Multicausalidad
Pasado-Presente-Futuro
Espacio histrico
Bloque 5
Bloque 4
Ordenamiento cronolgico
Nocin
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Libro p a r a e l m a e s t ro
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L i b ro p a r a e l maestro
Eje
Eje
207
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Explicacin histrica guiada por los conceptos clave o por las caractersticas o posibles
transformaciones del espacio histrico
Secuencia 10. Sesin 93
Secuencia 11. Sesin 100
Secuencia 12. Sesin 112
Expresar conclusiones de
manera oral y escrita
Bloque 4
Lectura e interpretacin de
testimonios escritos
Nocin
Bloque 4
Formulacin de interrogantes
Nocin
Bloque 5
Explicacin histrica guiada por los conceptos clave o por la nocin relacin pasadopresente-futuro
Secuencia 13. Sesin 124
Secuencia 14. Sesiones 131 y 132
Secuencia 15. Sesiones 139 y 140
Anlisis crtico de fuentes para la elaboracin de explicaciones sobre un hecho o proceso histrico que involucre la nocin relacin pasado-presente-futuro
Secuencia 13. Sesiones 118, 120, 122 y 124
Secuencia 14. Sesiones 130 y 131
Secuencia 15. Sesiones 136, 137 y 138
Secuencia Temas de ayer para comprender el Mxico de hoy. A lo largo de la
secuencia.
Bloque 5
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