ASPECTOS GENERALES DE LA MEDICIN.

La Psicologa en su bsqueda por adquirir el status y el reconocimiento como ciencia tuvo un inters fundamental en poder demostrar
que los fenmenos psquicos o mentales eran susceptibles de ser medidos y cuantificados de forma sistemtica. Este inters por la
medicin la permiti diferenciarse de la anterior psicologa filosfica de carcter especulativo y fundamentada en la reflexin.
Conviene tener claro que cuando hablamos de medicin psicolgica podemos referirnos a las medidas obtenidas a travs del
experimento, con inters de estudiar algn fenmeno psicolgico o podemos referirnos a las medidas obtenidas en la prctica
profesional psicolgica al evaluar a una persona con fines diagnsticos.
Podemos decir, pues, que la medicin psicolgica ha tenido dos grandes enfoques: La medicin de laboratorio y la medicin
psicomtrica.

La medicin de laboratorio, fundamentada en la tradicin experimental, encuentra en el laboratorio la forma apropiada de recoger
los datos y de poder controlar los factores subjetivos y las variables que pueden interferir en los resultados. El experimento permite
variar sistemticamente las condiciones, as como, repetir las observaciones y proceder a la generalizacin, a la vez que permite a la
Psicologa alcanzar un nivel parecido al de otras ciencias. Este enfoque es el que ha proporcionado a la Psicologa los diferentes
conocimientos y leyes que fundamentan el comportamiento humano. Este tipo de medicin que se fundamenta en investigaciones
controla-das, aunque la llamemos genricamente de laboratorio, no queda limitada al espacio estrictamente fsico del laboratorio.

La medicin psicomtrica, se fundamenta en la tradicin de las diferencias individuales que deriv en la medicin a travs de los
tests. Este enfoque, algunas veces controvertido, ha permitido a la Psicologa gozar de un instrumento propio y otorgarle su carcter
aplicado.
Recordad que los tests mentales son pruebas estandarizadas y creadas para medir o evaluar aptitudes, capacidades,
conocimientos o caractersticas de los sujetos explorados y que pueden ser considerados instrumentos de diagnstico,
diferenciacin y clasificacin de individuos o grupos.
Desde sus inicios ambos enfoques han quedado claramente diferenciados. As la tradicin psicomtrica ha tenido una
funcin dirigida a objetivos prcticos o de diagnstico contrapuesto al enfoque experimental que se en objetivos
cientfico-tericos.
2. MEDIDAS DIRECTAS VERSUS MEDIDAS INDIRECTAS
Aunque resulta difcil dar una visin clara y sencilla de los muchos tipos de medidas de memoria que hay, varios autores se inclinan
por clasificar estas medidas en dos grandes grupos que incluiran todos los tipos de medidas:
medidas directas, explcitas, conscientes o intencionales.
medidas indirectas, implcitas, inconscientes o incidentales.
A) MEDIDAS DIRECTAS: son aquellas que exigen "expresiones conscientes de recuerdo". Es decir, se trata de tareas en las
que las instrucciones que se dan a los sujetos en el momento de la prueba de memoria hacen referencia a sucesos de su historia
personal. En el terreno experimental o de medicin psicolgica, los tests directos de memoria son tareas que requieren
que un sujeto recuerde conscientemente el material que se le present en una fase inicial del experimento o de la
medicin. Una situacin tpica sera la que, en un primer momento, se presenta a los sujetos una lista de palabras que debern
identificar o recordar en un momento posterior.
B) MEDIDAS INDIRECTAS: son aquellas que no requieren una manifestacin consciente de recuerdo. En otras palabras, se
trata de pruebas que exigen al sujeto implicarse en una actividad cognitiva o motora a partir de unas instrucciones que
hacen referencia a la tarea presente, y que no hacen referencia a conocimientos anteriores de una forma clara, pero en las
que de alguna manera est implcita la memoria, es decir, la memoria est participando, aunque no de forma directa. Un

ejemplo de ellos sera por ejemplo la medicin de la memoria a travs del reaprendizaje (ahorro en el 2 aprendizaje), o la prueba de
claves del W.A.I.S., donde los sujetos que poseen una mejor habilidad de memoria, podrn ejecutarla con mayor rapidez.
3. MEDIDAS DIRECTAS
TIPOS DE MEDIDAS DIRECTAS
El reconocimiento el sujeto tiene que identificar los datos adquiridos estando presentes dentro del campo perceptivo.
El recuerdo o evocacin se debe reproducir lo adquirido en ausencia del estimulo.
el recuerdo con claves los datos estn presentes aunque de una forma incompleta o una forma alterada, es decir, al sujeto se le
facilitan claves o pistas concretas para el recuerdo.
el recuerdo serial requiere al sujeto que reproduzca la informacin en el mismo orden en el que ha sido presentada.
el recuerdo libre el sujeto puede recuperar la informacin en el orden que prefiera.
En la recuperacin es un factor importante el tipo de tarea de recuerdo que se solicita. Estas pruebas de recuerdo, son consideradas
tambin como tipos de comportamientos mnemnicos, puesto que sabemos que en ellos est claramente implicada la memoria.
As, diremos que son comportamientos mnemnicos:
Reconocimiento recuerdo con claves.recuerdo serial.recuerdo libre.
El reconocimiento el sujeto tiene que identificar los datos adquiridos estando presentes dentro del campo perceptivo, es decir, los
sujetos tienen que identificar, generalmente, entre varias alternativas una informacin previamente presentada. La mayora de las
tareas de reconocimiento se encuadran en una de estas tres alternativas:
el sujeto debe responder durante la prueba de reconocimiento con un SI o un NO si un determinado estmulo le haba sido
presentado antes.
los estmulos se presentan uno a uno mezclados con otros elementos (recurdese las ruedas de reconocimiento policial) y el
sujeto debe sealar cul de ellos le ha sido anteriormente presentado.
todos los estmulos presentados en la fase inicial son mezclados globalmente con un nmero igual o superior a ellos y el sujeto
debe ir sealando en esta relacin global aquellos que le han sido presentados previamente.
El recuerdo con claves al sujeto se le facilitan claves o pistas concretas para el recuerdo, es decir, se le indica alguna caracterstica
de lo que tiene que recordar. Un ejemplo de recuerdo con claves sera la facilitacin a los sujetos del nombre de la categora a la que
pertenecen los elementos utilizados en la fase inicial.
El recuerdo o evocacin se debe reproducir lo adquirido en ausencia del estimulo y de toda pista sobre l, excepto las propias
instrucciones del experimentador. Debemos diferenciar entre recuerdo libre y recuerdo serial.
el recuerdo serial requiere al sujeto que reproduzca la informacin en el mismo orden en el que ha sido presentada.
-el recuerdo libre el sujeto puede recuperar la informacin en el orden que prefiera.
4. MEDIDAS INDIRECTAS
Los test de medidas indirectas, como ya hemos indicado, no requieren una manifestacin consciente de recuerdo. En otras palabras,
se trata de pruebas que exigen al sujeto implicarse en una actividad cognitiva o motora en las que de alguna manera est implcita la
memoria, es decir, la memoria est participando, aunque no de forma directa.
TIPOS DE MEDIDAS INDIRECTAS DE LA MEMORIA

Pruebas de conocimiento conceptual, factual, lexical y perceptual.

Pruebas de conocimiento procedimental.
-Pruebas de respuesta evaluadora.
-Otras medidas de cambio conductual.
Pruebas de conocimiento conceptual, factual, lexical y perceptual. En este grupo se incluyen tareas que intentan especificar
las estructuras y procesos implicados en la recuperacin del conocimiento permanente. Seran tareas como generar miembros de una
categora semntica, clasificar o categorizar estmulos, tareas de decisin lxica, completar fragmentos de palabras, identificacin de
palabras, entre otras.
Pruebas de conocimiento procedimental. Son tareas que implican aprendizaje de destrezas y solucin de problemas,
examinando la ejecucin de la tarea en funcin de la prctica. Encontramos aqu tareas percepto-motoras como el dibujo en espejo o
tareas de seguimiento visual, y dentro de la resolucin de problemas tareas como la ejecucin de puzzles, los problemas de la torre
de Hanoi o la resolucin de figuras complejas.
Pruebas de respuesta evaluadora. Incluyen tareas que estudian los efectos de la exposicin previa a estmulos sobre la
evaluacin posterior que los sujetos emiten sobre aquellos estmulos. Se trata de evaluar, por ejemplo, cmo los juicios cognitivos
estn influenciados por la exposicin previa a los estmulos.
Otras medidas de cambio conductual. Las exposiciones a estmulos no slo pueden medirse por juicios cognitivos de evaluacin,
sino tambin por medidas fisiolgicas (potenciales evocados, respuesta galvnica de la piel, etc.) y por medidas de condicionamiento.
Entre estas medidas, tambin, puede introducirse el ahorro experimentado en el reaprendizaje.
En resumen las tareas ms utilizadas en las medidas indirectas acostumbran a ser aquellas tareas que de
alguna manera implican tener que utilizar conocimientos basales para poder realizar una actividad (como por ejemplo, tareas
de comprensin o lexicales), as como, tareas que presuponen un aprendizaje incidental o tareas que evaluan el
reaprendizaje del sujeto.
5. LA MEDICIN PSICOMTRICA DE LA MEMORIA: PRINCIPALES TEST
La memoria dentro de la tradicin psicomtrica-diferencial fue una de las primeras reas utilizadas, as muy rpidamente
entr a formar parte de uno de los factores de todos los tests de inteligencia, as como de los considerados de aptitudes.
No es de extraar, en consecuencia, que a lo largo de la reciente historia de la psicologa aplicada se hayan desarrollado diferentes
tests especficos dedicados a esta funcin cognitiva. En la actualidad disponemos de varios tests o bateras de tests que se
pueden utilizar para la medicin de la memoria, entre los que podemos destacar:

Wechsler Memory Scale:

El W.M.S. y W.M.S-R. son las baterias de tests ms comnmente utilizadas. Estn compuestas por subescalas diseadas para evaluar
tanto la memoria verbal como la no-verbal. Estn estandarizadas y con normas especficas segn la edad. (En algunos hospitales lo
utilizan traducido por ellos mismos).

UNIVERSIDAD AUTONOMA DEL ESTADO DE MEXICO

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA CONDUCTA
UNIDAD DE APRENDIZAJE: TEORIAS DE LA PERSONALIDAD
ALUMNA: GUADALUPE VALDEZ VALDEZ

GRUPO: 7
PROFESORA: LILIA PEREZ

CUESTIONARIO 1 DE LA ANTOLOGIA
SUPUESTOS FILOSOFICOS EN LOS QUE SE BASAN LAS TEORIAS DE LA PERSONALIDAD

1. Por qu ser importante que el psiclogo conozca sobre la personalidad del

individuo? Para conocer al paciente, para saber que tanto controla sus actos, la causa que
impulsa sus conductas, para poder predecir, explicar sus comportamientos y la raz de los
mismos.
2. Qu ser mejor una teora que emerge desde la prctica de quien la crea, u otra creada
con una metodologa rigurosa aun cuando su creador no est en contacto con la
prctica? Una teora que emerge desde la prctica, ya que en esta se tendran bases y
experiencia que en una que no se tenga contacto con la prctica, y la que este en contacto
con la prctica tambin deber tener una metodologa rigurosa para que esta sea una teora
ms fuerte.
3. En que difieren las teoras creadas por los psiclogos y las que la gente elabora de
manera cotidiana? En que las teoras de los psiclogos estn basadas en hechos empricos,
respaldadas por la experiencia y las teoras de las personas son ms de carcter anecdatorio.
4. De acuerdo con lo que revisaste Qu elementos debe tener una teora de la
personalidad para que se considere adecuada? Que considere los siguientes puntos:
Etnocentrismo, considerar la cultura de cada persona.
Egocentrismo, considerar la gentica y la estructura dinmica y cmo influye en la
persona.
Dogmatismo, el aferramiento a conservar lo que u8na vez funciono.
Malinterpretacin, que no se malinterprete.
Deber ser una gua para describir, explicar, formular hiptesis y explicacin de la
teora.
5. Para qu sirve una teora de la personalidad? Para conocer el comportamiento de una
persona, explicar el porqu de su comportamiento, para formular hiptesis acerca de la
misma, predecir sus conductas futuras y que sea una gua para el psiclogo.
6. Por qu desde los argumentos de lo ledo y desde tu experiencia propia, es tan difcil
dar explicacin a la conducta humana? Porque cada persona es diferente, y cada quien
percibe la realidad y cada experiencia de manera diferente.
7. Conjunta los elementos revisados aqu he investiga por tu cuenta, para que formules
una definicin ms completa sobre la personalidad. PERSONALIDAD: Es la interaccion
de la herencia, las experiencias y el aprendizaje de cada individuo que interactan y le dan a
cada persona caractersticas nicas a su comportamiento, algunas de estas caractersticas
persisiten siempre en la personalidad, sim embargo con los nuevos aprendizajes y
experiencias algunas tambin se modifican.
8. Indica almenos tres variables que influyan en la personalidad y explica cada una de
ellas. GENETICA: La herencia que transmiten los padres a los hijos por medio de los genes,
como son temperamento, gestos etc. EXPERIENCIAS: Las situaciones a las que el individuo
se ha expuesto en su vida. APRENDIZAJES: Son las cosas que se quedan en su memoria y
puede usas cuando lo necesite.

9. A qu se refiere lo nomottico? Se refiere a teoras que pretenden enunciar leyes

universales y hacen generalizaciones.
10. A qu se refiere lo ideogrfico? Teoras que trabajan en la comprensin de las
particularidades individuales y nicas que poseen los sujetos de estudio.
11. Qu ser mejor una teora que se base en la aproximacin nomottica u otra basada
en la ideografa? Una basada en la ideografa, ya que cada ser humano es diferente, en
cuestin de mentalidad.
12. Qu diferencia existe entre el temperamento y el carcter y cmo influyen en la
personalidad? TEMPERAMENTO; Es la peculiaridad e intensidad individual de los afectos y
de la estructura dominante de humor y motivacin, esto es hereditario, es una de las cosas
que no cambian en la personalidad, e influye en cmo nos relacionamos con los dems seres
y en como aceptamos o percibimos las experiencias. CARCTER: Rasgos y cualidades de un
ser que nos indica o nos encamina a conocer sus experiencias previas, este se forma con las
experiencias de cada individuo, influye en como enfrentara sus futuras experiencias y es
modificable a lo largo de su vida.