INFORME PEDAGGICO

COLEGIO PARROQUIAL SAN JOS

EVALUACIN PIE

Ral Vega
Villafae
Prof. Diferencial

DATOS DE IDENTIFICACIN DEL ESTUDIANTE:

NOMBRE
C. I

23.567.298-8

F. NACIMIENTO

14/02/2011

EDAD CRONOLGICA

4 aos 2 meses

CURSO

Prekinder

COLEGIO

Colegio Parroquial San Jos.

FECHA EVALUACIN

Marzo 2015

DIAGNSTICO

Trastorno del Lenguaje Mixto

MOTIVO INFORME

Evaluacin integral con el propsito de detectar las

fortalezas, capacidades, debilidades y habilidades del
estudiante para poder determinar su ingreso al Programa
de Integracin Escolar ao 2015.

DATOS DE IDENTIFICACIN EVALUADOR:

NOMBRE
C. I

Ral Alejandro Vega Villafae

16.704.459-k

N REG.

74355

ESPECIALIDAD

Profesor De Educacin Diferencial Mencin Discapacidad

Intelectual

PRUEBA APLICADA:
Test de Desarrollo Psicomotor TEPSI (Haeussler y
Marchant).
Prueba informal de Lenguaje.
Prueba Informal de Matemticas.
Test de desarrollo Psicomotor TEPSI
Objetivo: Evala el desarrollo psquico infantil en tres reas:
Coordinacin, Lenguaje y Motricidad mediante la observacin de la
conducta del nio frente a situaciones propuestas por el examinador.
Instrumento aplicado TEPSI
RESULTADOS TEST TOTAL
PUNTAJE BRUTO : 28 puntos
PUNTAJE T
: 31 puntos
CATEGORA
: Riesgo
NORMAL: RIESGO: x RETRASO:

Observaciones:
Perfil que la ubica en el perfil de Riesgo.

I.- Sub Test Coordinacin.

El Volcn 1429, Villa Los Volcanes e-mail: integracionsanjose@hotmail.cl Fono Fax: 042- 2217739

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INFORME PEDAGGICO
COLEGIO PARROQUIAL SAN JOS
EVALUACIN PIE

Ral Vega
Villafae
Prof. Diferencial

OBJETIVO: Medir la habilidad del nio y manipular objetos y para dibujar,

a travs de conductas como construir torres con cubos, enhebrar una
aguja, reconocer y copiar figuras geomtricas, dibujar una figura humana.
Anlisis
Cuantitativo

PB= 8

En el sub test de coordinacin los resultados obtenidos ubican a

la estudiante en un perfil de riesgo, se aprecian dificultades
para desabotonar, enhebrar una aguja dibujar un tringulo,
cuadrado, ordenar por tamao y para enhebrar una aguja. En
cuanto a sus capacidades se presenta en copiar una cruz, una
lnea y recta construir un puente despus de entregarle un
modelo.

Anlisis
Cualitativo

I.

PT= 35

Sub Test Lenguaje

OBJETIVO: Evala la capacidad de comprensin y de expresin del

lenguaje, a travs de conductas tales como nombrar objetos, definir
palabras, verbalizar acciones, describir escenas representadas en lminas.
Anlisis
Cuantitativo
Anlisis
Cualitativo

PB= 11

PT= 24

De acuerdo a los puntajes obtenidos por el instrumento de

evaluacin, sitan a la menor en un perfil de retraso,
observndose dificultades para
comprender y expresar el
lenguaje en aspectos tales como: reconocer cuantificadores de
longitud, verbalizar acciones, conocer el nombre de sus padres,
para dar respuestas coherentes a situaciones planteadas,
razonar por analogas, nombrar colores y figuras geomtricas,
definir palabras y reconocer absurdos. Dentro de sus
capacidades se evidencian usar plurales, reconocer algunos
cuantificadores de cantidad y tamao y conocer la utilidad de
algunos objetos de uso comn.

III.- Sub test Motricidad

OBJETIVO: Evala la habilidad del nio para manejar su propio cuerpo a
travs de conductas como coger una pelota, saltar un pie, caminar en
punta de pies, pararse en un pie un cierto tiempo.

Anlisis
Cuantitativo
Anlisis
Cualitativo

PB= 9

PT= 53

Los resultados obtenidos durante la evaluacin sitan a la

alumna en un perfil de normalidad, observndose
complicaciones para coger una pelota, caminar hacia adelante y
atrs topando taln y punta. En relacin a sus destrezas de
observan: saltar a pies juntos 20 cms, saltar sin apoyo dos o tres
veces, para pararse con un pie sin apoyo 10 sg o ms y caminar
diez pasos llevando un vaso lleno de agua.

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COLEGIO PARROQUIAL SAN JOS
EVALUACIN PIE

Ral Vega
Villafae
Prof. Diferencial

SNTESIS DIAGNSTICA:
La estudiante . Rut: 23.567.313-4 Posee una edad cronolgica de
4 aos 2 meses.
Segn los resultados obtenidos por el instrumento formal
aplicado, es preciso mencionar que la menor evidencia, capacidades
para manipular objetos y para dibujar, a travs de conductas como
construir torres con cubos, para abotonar un estuche, dibujar una figura
humana con sus partes fundamentales, para reconocer conceptos de
tamao y cantidad.
Se presentan en proceso de desarrollo la capacidad para razonar a
travs de analogas verbales bsicas, para verbalizar acciones, reconocer
absurdos, definir y describir palabras, escenas y caractersticas de
objetos. Tambin se encuentra adquiriendo la capacidad para reconocer
figuras geomtricas bsicas y realizar algunos ejercicios referidos a
motricidad gruesa y fina.
En relacin al instrumento informal aplicado en el rea de lenguaje
se puede observar habilidades para identificar sonido voclico final en
palabra formadas por dos y tres silabas. Adems logra comprender el
texto narrado, extrae informacin explicita presenta en el texto.
En cuanto a su escritura, la estudiante realiza trazos rectilneos de
acuerdo a un contexto.
En proceso de desarrollo se presenta la habilidad para reconocer
vocales y su sonido voclico inicial y clasificar y reconocer categoras
semnticas referidas a frutas y animales.
Con respecto al instrumento de evaluacin aplicado en el rea de
matemticas, es posible establecer que la menor identifica nociones de
cuantificadores de cantidad, tamao y ubicacin. Adems distingue
cantidad de elementos entre conjuntos.
En desarrollo se encuentra la capacidad para identificar y escribir
nmeros del 0 al 3 y para identificar figuras geomtricas bsicas.
La estudiante presenta el diagnstico con Trastornos Especifico
del Lenguaje, de tipo mixto, es por esto que precisa de apoyo para el
afianzamiento y fortalecimiento en habilidades lingsticas deficientes,
tanto expresivas y comprensivas.
Por tanto, es necesario que ingrese al Programa de Integracin
Escolar ao 2015 del establecimiento.

Es todo cuanto puedo informar.

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Prof Diferencial

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