Proyecto:

Sistema Integral de Planeacin y Seguimiento Docente de la

E.M.S. en el Estado de Morelos
Mdulo 1. Programacin de la Base de Datos de Secuencia
Didctica.
Agosto - Diciembre de 2013.
Empresa:
Subdireccin de Enlace Operativo (SEO) de la Direccin General de
Educacin Tecnolgica Industrial (DGETI) en Morelos.
Direccin: Av. 6 Este Esq. Andador Central, CIVAC, Jiutepec,
Morelos. C.P. 62500.

Presenta:
Mara de Lourdes Avils Cruz
Correo Electrnico: lulujes@hotmail.com

H.H. Cuautla, Morelos

Diciembre 2013

ndice
ndice.................................................................................................................... i
ndice de Figuras................................................................................................... iii
ndice de Tablas..................................................................................................... v
Introduccin.......................................................................................................... 1
Captulo I. Antecedentes......................................................................................... 2
1.1. Antecedentes de la empresa...........................................................................2
1.2. Datos generales de la empresa.......................................................................2
1.2.1. Giro de la empresa.................................................................................. 2
1.2.2. Ubicacin............................................................................................... 3
1.2.3. Misin, Visin, Valores............................................................................. 3
1.2.4. Organigrama.......................................................................................... 4
1.3. Descripcin del problema............................................................................... 4
1.4. Propuesta de solucin................................................................................... 7
1.5. Justificacin................................................................................................. 7
1.6. Alcances y limitaciones.................................................................................. 9
1.6.1. Alcances................................................................................................ 9
1.6.2. Limitaciones........................................................................................... 9
1.7. Objetivos................................................................................................... 10
1.7.1. General............................................................................................... 10
1.7.2. Especficos........................................................................................... 10
Captulo II Marco Terico....................................................................................... 11
2.1 Sistema gestor de base de datos...................................................................11
2.1.1 Software libre........................................................................................ 11
2.1.2 Mysql (My Structured Query Language)....................................................11
2.1.3 Php...................................................................................................... 12
2.2 Programas de Estudio del Bachillerato Tecnolgico..........................................13
2.2.1 Acuerdos 345 y Acuerdo 653..................................................................14
2.3 Estrategia didctica...................................................................................... 15
2.3.1 Tema integrador..................................................................................... 16

2.3.2 Competencias Genricas........................................................................16

2.3.3 Competencias genricas y atributos..........................................................17
2.3.4 Competencias disciplinares.....................................................................18
2.3.5 Evaluacin............................................................................................ 18
2.3.6 Conceptos de tercer nivel........................................................................19
2.3.7 Contenidos Fundamentales.....................................................................19
2.3.8 Contenidos Subsidiarios..........................................................................20
2.3.9 Contenido Actitudinal.............................................................................. 20
2.3.10 Contenidos Procedimentales..................................................................20
2.3.11Tipo Asignatura..................................................................................... 21
2.3.12 Tipo Disciplinar..................................................................................... 22
Captulo III Actividades Realizadas.........................................................................23
3.1 Anlisis....................................................................................................... 23
3.2 Diseo de la base de datos...........................................................................24
3.3 Desarrollo del sistema.................................................................................. 38
3.4 Pruebas...................................................................................................... 39
3.4.1 Pruebas de captura................................................................................ 39
3.5 Instalacin.................................................................................................. 41
3.6 Entrega del Sistema..................................................................................... 41
Captulo IV Resultados......................................................................................... 43
4.1 Resultados.................................................................................................. 43
4.2 Conclusiones.............................................................................................. 51
4.3 Recomendaciones....................................................................................... 51
FUENTES DE INFORMACIN............................................................................... 53
BIBLIOGRAFA.................................................................................................... 53
REFERENCIAS ELECTRNICAS..........................................................................53

ndice de Figuras

Figura 1.1 Organigrama. Elaboracin propia.......................................................................4

Figura 1.2 Estrategia Didctica realizada a mano del primer periodo. Archivo de Servicios
Docentes............................................................................................................................. 5
Figura 1.3 Estrategia Didctica segundo y tercer periodo. Archivo de Servicios Docentes. 5
Figura 1.4 Mdulos que conforman el proyecto. Elaboracin propia...................................8
Figura 2.5 Programas de estudio en lnea. http://cosdac.sems.gob.mx/programas.php....14
Figura 2.6 Actitudes y Valores. Programas de Estudio......................................................20
Figura 3.7 Anlisis. Archivo Lderes Tcnicos...................................................................23
Figura 3.8 Instituciones. Catlogo Direcciones. Mysql......................................................24
Figura 3.9 Estructura Estados. Mysql................................................................................24
Figura 3.10 Catlogo Estados. Mysql................................................................................25
Figura 3.11 Catlogo Planteles. Mysql..............................................................................26
Figura 3.12 Modelo Relacional Base de datos 1. Sistema Integral Phpmyadmin..............26
Figura 3.13 Modelo Relacional Base de datos 2. Sistema Integral Phpmyadmin..............27
Figura 3.14 Estructura Usuarios. Mysql.............................................................................27
Figura 3.15 Primer prototipo. Sistema Integral..................................................................28
Figura 3.16 Estructura Tipo Usuario. Mysql.......................................................................29
Figura 3.17 Contenido tabla Usuarios. Mysql....................................................................29
Figura 3.18 Contenido tabla Usuarios. Mysql....................................................................29
Figura 3.19 Estructura Asignaturas. Mysql........................................................................30
Figura 3.20 Tipos de Asignaturas. Mysql...........................................................................30
Figura 3.21 Tipo Disciplinar. Mysql....................................................................................30
Figura 3.22 Competencias Genricas. Mysql....................................................................31
Figura 3.23 Las Competencias Genricas. Mysql.............................................................31
Figura 3.24 Estructura Competencias Disciplinares. Mysql...............................................31
Figura 3.25 Contenido de las Competencias Disciplinares. Mysql....................................32
Figura 3.26 Evaluacin. Sistema Integral..........................................................................32
Figura 3.27 Estructura y contenido del Instrumento de Evaluacin. Mysql........................33
Figura 3.28 Estructura Conceptos de Tercer Nivel. Mysql.................................................33
Figura 3.29 Estructura del Contenido Fundamental. Mysql...............................................34
Figura 3.30 Estructura Contenidos Subsidiarios. Mysql....................................................34
3

Figura 3.31 Estructura Contenido Actitudinal. Mysql.........................................................34

Figura 3.32 Estructura Contenidos Procedimentales. Mysql.............................................35
Figura 3.33 Tablas para los resultados de Estrategias. Phpmyadmin................................35
Figura 3.34 Estructura Carga Acadmica. Mysql...............................................................36
Figura 3.35 Formulario de Carga Acadmica.
http://guias.cosdac.sems.gob.mx/edidactica/carga.php.....................................................36
Figura 3.36 Relaciones de Contenidos. Phpmyadmin.......................................................37
Figura 3.37 Tablas reportes a, b, c, y d. Phpmyadmin.......................................................38
Figura 3.38 Ingreso al Sistema. http://guias.cosdac.sems.gob.mx/edidactica/index.php...39
Figura 3.39 Primer prueba del Proyecto. Sistema Integral................................................40
Figura 3.40 Error al generar PDF. Sistema Integral...........................................................40
Figura 3.41 Invitacin Entrega Proyecto. Invitacin e-didctica.........................................41
Figura 3.42 invitados de Honor. Invitacin e-didctica.......................................................42
Figura 4.43 Presentacin primer prototipo. Sistema Integral.............................................43
Figura 4.44 Cambios solicitados. Sistema Integral............................................................44
Figura 4.45 Acta de acuerdos de reuniones. SEO.............................................................45
Figura 4.46 Errores del Sistema en Actividades. Sistema Integral...................................46
Figura 4.47 Primera pantalla de ingreso. Sistema Integral................................................47
Figura 4.48 Seguimiento de Actividades. Sistema Integral................................................47
Figura 4.49 Primer Formulario de Estratgias Didcticas. Sistema Integral......................48
Figura 4.50 Formulario de registro de Actividades. Sistema Integral.................................48
Figura 4.51 Formulario de Actividades. Sistema Integral...................................................49
Figura 4.52 Primera pantalla de Inicio. Sistema Integral...................................................50
Figura 4.53 Producto Final PDF. Sistema Integral.............................................................50

ndice de Tablas
Tabla 1 Conexion a la Base de Datos. PHP.......................................................................12
Tabla 2 Ejemplo PHP. Asignar plantel de un usuario.........................................................13
Tabla 3 Ejemplo PHP. Seleccionar tipo usuario.................................................................13
Tabla 4 Diseo de una estrategia en base a los contenidos. Programas de Estudio.........15
Tabla 5 Ejemplo Conceptos de Tercer Nivel. Programas de Estudio. Lgica.....................19
Tabla 6 Tipo Asignaturas. Programas de Estudio..............................................................21
Tabla 7 reas Propeduticas. Programas de Estudio........................................................21
Tabla 8 Acta de Sesin de junta en SEO...........................................................................45
Tabla 9 Acuerdos de Reunin............................................................................................46

Introduccin
El presente informe documenta los antecedentes de la empresa hasta la
implementacin del desarrollo del proyecto, llamado Sistema Integral de
Planeacin Docente, desarrollado en la Subdireccin de Enlace Operativo,
perteneciente a la DGETI, est conformado en cinco mdulos donde el primer
mdulo contiene la programacin de la base de datos, el segundo mdulo es la
interfaz web, el tercero se realiza el anlisis, diseo y programacin de la
secuencia didctica, el mdulo cuarto lo conforman los reportes y estadsticas de
la agenda docente y en el quinto mdulo se program una aplicacin de escritorio
de la secuencia didctica.
El informe est conformado por cuatro captulos, en el captulo uno se menciona
los antecedentes de la empresa, informacin general y ubicacin, los datos de su
misin, visin y valores e informacin general del sistema realizado.
El captulo dos se conforma del marco terico que contiene informacin de las
herramientas tecnolgicas utilizadas en el sistema, incluyendo los acuerdos 345 y
653 que son indispensables para realizar las estrategias, as como la informacin
en catlogos de las asignaturas, que estn en los programas de estudio.
El captulo tres se describen todas las actividades que se realizaron en el proyecto
desde el inicio, como se fue desarrollando, tomando en cuenta los requerimientos
de administracin, tcnicos y polticos de directivos, jefes de docentes y
facilitadores, hasta la entrega total de este, as como la entrega total del sistema
en el Tecnolgico de Cuautla.
En el captulo cuatro se mencionan todos los resultados obtenidos en la
realizacin de las pruebas hechas en diferentes planteles del estado, todas las
reuniones con los directivos, lideres tcnicos y facilitadores, hasta el proyecto final.
Tambin en este captulo contiene las conclusiones y se indican las
recomendaciones necesarias para el mantenimiento y la utilizacin del sistema,
as como la informacin para la mejora del proyecto.
El informe se conforma de cincuenta y tres pginas, repartidas en cuatro captulos
y fuentes bibliogrficas, incluye ndice de tablas y figuras.
1

Captulo I. Antecedentes
1.1. Antecedentes de la empresa
La Subdireccin de Enlace Operativo (SEO), es un organismo dependiente de la
Direccin General de Educacin Tecnolgica Industrial (DGETI) la cual es la
encargada de apoyar y orientar los once planteles en el estado de Morelos, dentro
de este se encuentra M.P.D. Rosa Irene Pea Angn quien presenta un programa
de investigacin ante COSDAC, el cual es autorizado para la puesta en marcha a
nivel estatal con el objeto de sistematizar planeacin y seguimiento docente.
La planeacin de clases del docente ha incorporado metodologas, que han
transitado desde una planeacin por objetivos (Programacin didctica), una
planeacin por competencias en los casos en los que hubo el proyecto EBC
(GUIAS INSTRUCCIONALES), una planeacin constructivista (Secuencias
didcticas) y ahora se propone una planeacin partiendo de las competencias del
bachiller, disciplinares y profesionales.
Actualmente se estn incorporando sistema automatizados para planeacin de
clase del nivel medio superior, que permite llevar un seguimiento puntual y el
registro en un banco de datos de la actividad del docente en la Repblica
Mexicana.

1.2. Datos generales de la empresa

1.2.1. Giro de la empresa
La Subdireccin de Enlace Operativo depende de la Direccin General de
Educacin Tecnolgica Industrial es del Sector Pblico.

1.2.2. Ubicacin
Subdireccin de Enlace Operativo (SEO) de la Direccin General de Educacin
Tecnolgica Industrial (DGETI). Av. 6 Este Esq. Andador Central, CIVAC, Jiutepec,
Morelos. C.P. 62500.

1.2.3. Misin, Visin, Valores

Misin
Formar ciudadanos con las habilidades, conocimientos y actitudes requeridas para
propiciar y participar en una sociedad del conocimiento, tanto en el mbito laboral
como social. Lo anterior en un contexto de equidad, flexibilidad, integralidad y
apertura, que coadyuve a satisfacer las necesidades sociales y econmicas del
pas.
Visin
Ser una institucin que proporcione formacin integral y pertinente de acuerdo a
las exigencias derivadas de la competitividad mundial, del entorno y vocacin
local, adems de tener la flexibilidad para satisfacer los intereses, aspiraciones y
posibilidades de la poblacin que demanda este nivel educativo en nuestros
diferentes planteles.
Valores

Trabajo dentro del marco de la ley

Contribucin al logro de los objetivos de la SEP
Desempeo con orientacin a resultados
Transparencia y acceso a la informacin
Aplicacin de recursos y rendicin de cuentas
Relaciones con las personas y ambiente laboral
Desarrollo profesional y humano
Salud y Seguridad
Medio ambiente

1.2.4. Organigrama

Figura 1.1 Organigrama. Elaboracin propia.

1.3. Descripcin del problema

La planeacin docente se lleva mediante la secuencia didctica, esta es una
funcin inherente del manual de organizacin de la DGETI del docente y que
realiza al inicio de cada semestre.
Este trabajo de planeacin, se ha hecho en hojas de papel o simplemente
utilizando un procesador de textos.

Ejemplo de una estrategia didactica realizada a mano.

Figura 1.2 Estrategia Didctica realizada a mano del primer periodo. Archivo de Servicios Docentes.

Figura 1.3 Estrategia Didctica segundo y tercer periodo. Archivo de Servicios Docentes.

La secuencia es hecha por el docente o una persona auxiliar que maneje una PC
y la impresin es en promedio de diez a quince hojas por secuencia. Si se
considera que cada materia contiene un promedio de 15 temas o tpicos y bajo el
5

supuesto que una secuencia desarrolla el plan de clase para un tpico, y bajo la
realidad de que el docente actualmente planea una o dos secuencias, se calcula
entonces que slo est planeando el 10 % de su materia. Si adems, se considera
que un docente tiene ms de una materia, se podra suponer que un docente
puede tener hasta tres materias diferentes, su proceso de planeacin previo al
semestre hara un total de cerca de setenta y cinco tpicos traducidos en setenta y
cinco planes de clases de los cuales actualmente slo alcanza a realizar una o dos
secuencias al semestres, quiere decir entonces que su eficacia se reduce al 1% o
2%.
No se tiene un registro y seguimiento de todo el trabajo docente llevado a cabo
hasta el momento, que ha sido mucho, debido a que en el proceso de validacin
de secuencias se ha perdido el material, la cordura para evaluar, las ganas de
reestructurar el trabajo por parte de los autores de las secuencias y la finalidad de
la elaboracin de las mismas, que es aplicarlas. Esto no ha permitido que el
docente tenga un proceso de sistematizacin de la informacin que genera, de sus
avances en la comprensin de la aplicacin de las diferentes metodologas y a
partir de esto, proponer alternativas de mejoramiento reales en su prctica
docente. En la actualidad se estn implementando dos sistemas para que el
facilitador y las administraciones locales, estatales y nacionales den el
seguimiento de la actividad de cada docente del subsistema DGETI en Morelos.
La planeacin de clases del docente ha incorporado metodologas, de ah que ha
transitado desde una planeacin por objetivos (Programacin didctica), una
planeacin por competencias, una planeacin constructivista (Secuencias
didcticas) y ahora se propone una planeacin partiendo de las competencias del
bachiller, disciplinares y profesionales.
La DGETI promueve la Reforma Integral de la Educacin Media Superior de 2008
y el docente en su planeacin de clase debe incorporar el Marco Curricular Comn
a su programa y desarrollar las competencias del bachiller a medida que imparte
los temas del mismo. Adems, el docente debe tomar en cuenta la promocin del
desarrollo de habilidades del pensamiento y secuenciar las actividades
promoviendo el aprendizaje autogestivo.
6

Actualmente se estn incorporando sistemas automatizados para la planeacin

de clase del nivel medio superior, que permite llevar un seguimiento puntual y el
registro en un banco de datos de la actividad del docente en la Repblica
Mexicana.

1.4. Propuesta de solucin

El proyecto propuesto para cinco mdulos de los cuales el mdulo de
Programacin de la Base de Datos de Secuencia Didctica, llevar a cabo el
repositorio de todos los datos que se utilizan en la realizacin de las estrategias
didcticas.
Si pudiera hacerse todo el trabajo de planeacin previo al inicio del semestre, la
utilizacin de hojas sera de 15 hojas por 75 temas de cinco materias, lo que hace
un total de 1125 hojas, considerando que no tuviese errores;
La secuencia se debe hacer en un sistema auxiliar que contenga un banco de
datos y la informacin de cada planeacin que debe realizar el docente,
organizado por materias o asignaturas, sin tener que buscar en manuales o
programas de estudio.
Se trata de desarrollar el trabajo educativo dentro de la perspectiva del desarrollo
sustentable, cuidando los recursos naturales y evitando la contaminacin.

1.5. Justificacin
La base de datos interacta con la interfaz web, y agiliza el tiempo de bsqueda
que conforma el repositorio general del proyecto, incluye los datos de las
direcciones, planteles, usuarios, catlogos de las asignaturas, contenidos
fundamentales,

subsidiarios,

conceptos

de

tercer

nivel,

procedimentales,

actitudinales, programas de estudio del bachillerato tecnolgico para la formacin

bsica y propedutica, esta conformacin logra la planeacin estratgica del
docente, que a su vez est relacionada con la agenda docente donde se programa
el tiempo de cada actividad.

Figura 1.4 Mdulos que conforman el proyecto. Elaboracin propia.

Se tiene un sistema que permite llevar a cabo las estrategias de una forma muy
sencilla. Adems de la necesidad del usuario docente con el seguimiento y
planeacin, existe la necesidad de gestin administrativa para que sirva de
soporte que permita el ingreso del Sistema Nacional del Bachillerato de los once
planteles de DGETI en los estndares de calidad que se piden.
La estrategia didctica tiene como objetivo la mejora educativa implementando el
repositorio de evidencias, el seguimiento oportuno y real del avance en aula de la
planeacin realizada.
Con este proyecto se beneficia directamente a la Subdireccin de Enlace
Operativo, a 15,000 Jvenes en los 11 planteles de CETIS y CBTIS del estado de
8

Morelos, permitiendo desarrollar sus habilidades y actitudes en su formacin

diaria, a 750 docentes optimizando tiempo de un par de semanas a dos horas por
estrategia didctica, registrando de manera oportuna las secuencias didcticas y
concentrndolas en un sistema gestor de base de datos.

1.6. Alcances y limitaciones

1.6.1. Alcances
El proyecto lleva a cabo la planeacin docente con la base de datos, incluye un
banco de informacin de los objetivos, competencias disciplinares y genricas,
contenidos actitudinales, disciplinarios y conceptuales, competencias disciplinares
y genricas, catlogos de informacin de direcciones, planteles, asignaturas,
usuarios, grupos, instrumento de evaluacin y material.
El proyecta realiza la mejora educativa, implementando el repositorio de
evidencias, el seguimiento oportuno y real avance en aula de la planeacin
realizada.
El proyecto trabaja desde un servidor para utilizarse en lnea con la siguiente
direccin guias.cosdac.sems.gob.mx/edidactica

1.6.2. Limitaciones
La disponibilidad del servidor es de acuerdo a la administracin de Cosdac, no
contamos con todas las limitantes de este.
El usuario administrador de cada plantel, no realiza modificaciones, altas, ni bajas
de planteles, carreras y asignaturas.
Solo un administrador general, realiza las modificaciones en el gestor de base de
datos, el sistema lo utiliza solo el personal registrado.
Algunos usuarios desconocen el manejo de una computadora y se resisten al
cambio.

1.7. Objetivos
1.7.1. General
Programar la Base de Datos que interacte con los mdulos correspondientes al
proyecto, que genere y facilite la bsqueda de informacin de registros para la
Secuencia Didctica.

1.7.2. Especficos

Disear e implementar la Base de Datos para el sistema integral.

Almacenar la informacin en un repositorio de datos
Clasificar los archivos de datos que contienen las actividades de apertura,

desarrollo y cierre.
Introducir la informacin dentro del sistema
Generar la informacin de competencias
Presentacin oportuna de estrategias
Generar informacin actualizada de competencias y contenidos

10

Captulo II Marco Terico

2.1 Sistema gestor de base de datos
Al iniciar el proyecto, se utiliz un gestor de base de datos para la coleccin de
datos interrelacionados y as poder acceder a los mismos. Lo que permite el
almacenamiento, manipulacin y consulta de datos pertenecientes a una base de
datos organizada. [1B]
El almacenamiento de los datos, se hace de forma eficiente aunque oculta para el
usuario y normalmente tiene poco que ver con la estructura con la que los datos
se presentan al usuario.
El acceso concurrente de mltiples usuarios realizando operaciones de
actualizacin y consulta garantiza la ausencia de problemas de integridad o
prdida de datos por el intento de varios usuarios al acceder al mismo tiempo.
El objetivo fundamental es permitir consultas complejas, cuya resolucin est
optimizada mediante la interfaz web.

2.1.1 Software libre

El software libre se utiliza en este proyecto ya que no se paga por ninguna licencia
y est disponible para el uso comercial, por lo que se us el Mysql y php. [2B]

2.1.2 Mysql (My Structured Query Language)

Su conectividad, velocidad y seguridad hacen de Mysql Server altamente
apropiado para acceder a la base de datos en internet.
Se utiliza mysql de Open Source, porque es un sistema que se ejecuta en un
servidor, es ideal para este proyecto y adems es gratuito de cdigo abierto, est
disponible para distintos sistemas operativos como Linux.

11

Mysql crea y usa la base de datos, es interactivo nos permite conectarnos al

servidor de guias.cosdac.sems.gob.mx, ejecutando las consultas de informacin
ms especficas y los resultados obtenidos son de forma rpida, ya que el
proyecto cuenta con contenidos procedimentales de ms de mil ochocientos
registros.
El proyecto interacta con una interfaz web y nos permite recurrir a la base de
datos multiusuario a travs de sta. [3B]
Ejemplo conexin a la base de datos.
<?php
$host_name="XXXX";
$user_name="XXX";
$password_db="X";
$name_db="XXXXXX";
$conexion= mysql_connect($host_name,$user_name,$password_db);
mysql_query("SET NAMES 'utf8'");
if ($conexion) // si la conexion fue exitosa , selecciona la base de datos
{
mysql_select_db($name_db);
}
?>

Tabla 1 Conexion a la Base de Datos. PHP.

2.1.3 Php
Php se utiliza en este proyecto porque es adecuado para el desarrollo web, ya que
interacta con la base de datos, es un lenguaje de scripting de propsito general,
lo que nos permite el desarrollo de la pgina web dinmica, tiene soporte para
formularios, ya que en las herramientas de este proyecto, se llenarn los
formularios de altas de asignaturas, planteles, carreras y usuarios. [4B]

12

13

Ejemplo php asignar plantel a un usuario.

<option value="0">Selecciona plantel:</option>
<?php
if($contador2==2){
while($fila=mysql_fetch_array($resultado2)){
echo

"<option

value='".$fila['id_plantel']."'>".$fila['id_plantel']."

".

$fila['nombre']."</option>";
}
}
?>
Tabla 2 Ejemplo PHP. Asignar plantel de un usuario.

Ejemplo php seleccionar tipo de usuario.

<option value="0">Selecciona tipo de usuario</option>
<?php
if($contador==1){
while($fila=mysql_fetch_array($resultado)){
echo
"<option

value='".$fila['id_tipoUsuario']."'>".$fila['id_tipoUsuario']."

".

$fila['nombre']."</option>";
}
}
?>
Tabla 3 Ejemplo PHP. Seleccionar tipo usuario.

2.2 Programas de Estudio del Bachillerato Tecnolgico.

Los programas de Formacin profesional Tcnica tienen la estructura curricular del
Acuerdo 345 y el Acuerdo 653, se utilizaron para obtener la informacin para la
realizacin de las estrategias didcticas, incluyendo la informacin en la base de
datos. [4E]

14

Figura 2.5 Programas de estudio en lnea. http://cosdac.sems.gob.mx/programas.php

2.2.1 Acuerdos 345 y Acuerdo 653

Este proyecto realiza las estrategias didcticas con informacin de los programas
de estudio del Bachillerato Tecnolgico de la formacin bsica y propedutica, de
la Coordinacin Sectorial de Desarrollo Acadmico (CoSDAc), que es una entidad
de la Subsecretaria de Educacin Media Superior con el propsito de coadyuvar a
la gestin acadmica, el acuerdo 345 incluye las asignaturas de Administracin,
Biologa, Ciencia, Tecnologa Sociedad y Valores, Dibujo Tcnico, Economa,
Fsica, Ingls, Lectura, Expresin Oral y Escrita, Matemticas, Qumica y
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
Cada programa contiene los propsitos formativos por competencias y las
propuestas metodolgicas, que se incluyeron en los catlogos de la base de
datos.
En el acuerdo 653 tambin estn las asignaturas de Biologa, Ciencia, Tecnologa
Sociedad y Valores, Dibujo Tcnico, tica, Fsica, Historia, Ingls, Introduccin a la
Economa, Introduccin al Derecho, Lectura, Expresin Oral y Escrita, Literatura,
Lgica, Matemticas, Qumica, Tecnologas de la Informacin y Comunicacin,
15

Temas de Administracin, Temas de Ciencias Sociales y Temas de Filosofa. Estas

asignaturas tambin cuentan con los propsitos formativos por competencias,
estructura de cada asignatura y una organizacin del curso que incluye la
instrumentacin de la ECA.

2.3 Estrategia didctica

Una estrategia didctica contiene los elementos bsicos de la planeacin didctica
para ser considerados en el proyecto de edidactica.
Los

docentes

disearn

estrategias

didcticas

partir

de

situaciones

problemticas vinculadas a un tema integrador y a contenidos fcticos,

procedimentales y actitudinales, que respondan a las siguientes preguntas:

Tabla 4 Diseo de una estrategia en base a los contenidos. Programas de Estudio.

Las estrategias didcticas se organizan en actividades de apertura, desarrollo y

cierre.
Apertura: Identifica y recupera saberes, conocimientos previos y preconcepciones.
Desarrollo:

Relaciona

los

saberes,

los

conocimientos

previos

las

preconcepciones con los nuevos conocimientos.

Cierre: Utiliza eficazmente los conocimientos construidos durante la estrategia.
El propsito de la asignatura, mdulo o submdulo orienta las actividades y la
finalidad

de

la

estrategia

didctica,

se

encuentra

en

el

programa

correspondiente. Es la base para proponer y formular el propsito de la estrategia

didctica, por lo que fue necesario integrarlo en la Base de datos.
16

Su presentacin en el diseo de la estrategia didctica ayuda a contrastar que el

propsito corresponda y sea congruente con el propsito de la asignatura, mdulo
o submdulo.
En el propsito de aprendizaje de la estrategia didctica se pretende que el
profesor manifieste de manera breve qu espera que aprendan sus estudiantes
durante el desarrollo de actividades y para qu lo aprendern. El propsito de la
estrategia didctica debe ser acorde con el propsito de la asignatura, mdulo o
submdulo.

2.3.1 Tema integrador

El Tema integrador posibilita la integracin de contenidos, el trabajo colegiado e
interdisciplinario a travs del reconocimiento de los saberes, intereses y
experiencias de los estudiantes, y el trabajo sobre ellos. Incorpora elementos y
experiencias de la vida cotidiana al trabajo en aula; permite desarrollar rutas de
aprendizaje a partir de secuencias de actividades, posibilita la construccin
conceptual adems de contextualizar y problematizar.
Dado que el tema integrador debe satisfacer los requisitos que se presentan en
Reflexiones imprescindibles, es necesario indicar qu otras asignaturas, mdulos
o submdulos comparten ese tema integrador. Describir la manera en que se trata
el tema integrador en la estrategia didctica.

2.3.2 Competencias Genricas

En una estrategia didctica es factible propiciar el desarrollo o el fortalecimiento de
una o varias competencias de cualquiera de los sus tipos (genricas, disciplinares
o profesionales). Cada competencia integra y moviliza diversos recursos
(conocimientos, habilidades y actitudes) que corresponden a ciertos contenidos
del programa. Es conveniente distinguir cules contenidos estn integrados en las
competencias que se pretende propiciar con la estrategia por lo que se eligen con
facilidad ya que estn disponibles desde la base de datos.
17

Adems de identificar los contenidos es necesario determinar cules construirn

los estudiantes, para que posteriormente puedan ser enunciados. Conviene
recordar que la competencia est conformada por saberes puestos en accin.
Por lo anterior se debe considerar, conjuntamente con los tres tipos de
competencias, qu van a aprender los estudiantes, qu procesos y procedimientos
seguirn para lograr los aprendizajes y qu actitudes debern poner en prctica
durante la construccin de sus conocimientos y despus de ello.
Tomando en cuenta las ideas precedentes, el sistema cuenta con toda la
informacin necesaria que se incluy en el repositorio de la base de datos.
Se enuncian los contenidos fcticos o conceptuales que se pretende que el
estudiante construya.
Se enuncian los contenidos procedimentales o metodolgicos que se pretende
que el estudiante desarrolle.
Se enuncian los contenidos actitudinales o axiolgicos que se pretende que el
estudiante desarrolle.
El desarrollo de las competencias genricas y disciplinares, se dar a travs del
aprendizaje significativo de los conceptos y su aplicacin.

2.3.3 Competencias genricas y atributos

Considerando que las competencias dan bases para disear las actividades de la
estrategia didctica, las producciones de los estudiantes y la evaluacin, y que con
ello orientan el proceso educativo del Bachillerato Tecnolgico y lo enmarcan en el
Sistema Nacional de Bachillerato, en la estrategia didctica es necesario indicar
qu competencias genricas y sus atributos, establecidos en el Marco Curricular
Comn, se pretende que los estudiantes desarrollen durante la instrumentacin en
el aula por lo que tambin estn contenidos en el sistema integral de la base de
datos.
Aunque en una estrategia didctica las actividades pueden propiciar el desarrollo
de varias competencias y atributos, es conveniente que se indique slo en cules

18

competencias y atributos se har nfasis, a cules se dar prioridad y se

realizarn actividades formativas intencionadas para desarrollarlas.

2.3.4 Competencias disciplinares

Los contenidos de la estrategia didctica corresponden a un campo disciplinar,
segn los establecidos. Las actividades pueden propiciar el desarrollo de una o
varias competencias disciplinares. Al igual que con las competencias genricas o
sus atributos, es conveniente que se indique en cul o cules competencias
disciplinares se har nfasis o a cules se dar prioridad y se desarrollarn con
intenciones formativas.

2.3.5 Evaluacin
Aunque la evaluacin se debe realizar en cada momento y cada actividad de la
estrategia didctica es evaluable, por su importancia se aborda aparte de las
actividades.
La evaluacin es un proceso dinmico y continuo a lo largo de las actividades y
corresponde a un enfoque constructivo, es decir, est orientado a la mejora. De
esta manera la evaluacin tambin es una actividad de aprendizaje. Por ello
resulta necesario:
- valorar el desarrollo de competencias.
- establecer criterios para evaluar los aprendizajes. Los criterios permiten
identificar qu es lo que se quiere evaluar del aprendizaje. En este sentido, los
criterios deben propiciar que se valoren las tres dimensiones: fctico/conceptual,
procedimental/metodolgica y actitudinal/axiolgica.
- incluir procesos diversos: autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin.
- emplear diversos instrumentos de evaluacin y que stos sean adecuados a las
actividades.
En la estrategia didctica entran en juego diversos recursos, cuyo papel
fundamental es apoyar el logro del propsito.
19

2.3.6 Conceptos de tercer nivel.

As como los conceptos subsidiarios permiten la construccin de los conceptos
fundamentales, la red de conceptos de tercer nivel sirve al estudiante para
construir conceptos subsidiarios. Para el logro de los propsitos de la asignatura y
la construccin de los conceptos subsidiarios, los contenidos conceptuales de
tercer nivel, al igual que los contenidos procedimentales, se han organizado de
acuerdo a los aprendizajes.
A continuacin se ejemplifica una relacin constructiva entre conceptos de la
asignatura de Lgica:
El concepto de tercer nivel actos de habla participa en la
construccin del concepto subsidiario interaccin dialgica en virtud
de que un acto perlocucionario pone de manifiesto que la interaccin
de dilogo se est dando. Por otra parte, ya que el acto ilocucionario
se efecta en un contexto social/cultural especfico, participa en la
construccin del concepto reglas de argumentacin. Y dado que un
acto perlocucionario logra el efecto deseado al mismo tiempo que
puede favorecer una situacin de equidad y bienestar para ambos
interlocutores y para terceros, es que participa en la construccin del
concepto buenas razones.
Tabla 5 Ejemplo Conceptos de Tercer Nivel. Programas de Estudio. Lgica.

2.3.7 Contenidos Fundamentales.

Su funcin es integrar conocimientos para explicar los fenmenos o procesos que
constituyen los aprendizajes principales de la materia. Aparecen en la estructura
de cada asignatura en un segundo nivel, por ejemplo en lgebra un concepto
fundamental es: lenguaje algebraico.

2.3.8 Contenidos Subsidiarios.

20

Estos agrupan diversas temticas o elementos y tienen la funcin de proporcionar

informacin especfica, que al integrarse, construye el concepto fundamental. Se
presentan en la estructura de la asignatura en un tercer nivel, por ejemplo, un
concepto subsidiario en lgebra es: expresin algebraica.

2.3.9 Contenido Actitudinal.

El siguiente esquema organiza las actitudes y los valores ms representativos,
posibles de desarrollar mediante las estrategias didcticas en matemticas.

Figura 2.6 Actitudes y Valores. Programas de Estudio.

2.3.10 Contenidos Procedimentales.

En la estructura de contenidos procedimentales se sitan las habilidades ms
representativas a promover, fortalecer y potenciar en el campo disciplinar de las
matemticas. Estos contenidos se han organizado en cuatro procesos principales,
cada uno de los cuales se divide en procesos ms especficos para sealar los
niveles de dominio de los aprendizajes.
2.3.11Tipo Asignatura

21

La estructura curricular del Bachillerato Tecnolgico de acuerdo al tipo de

asignatura, se muestra conforme a los semestres, mdulos y horas por semana,
clasificndose por las reas propeduticas.

Tabla 6 Tipo Asignaturas. Programas de Estudio.

Tabla 7 reas Propeduticas. Programas de Estudio.

Las asignaturas propeduticas no tienen prerrequisitos de asignaturas o mdulos

previos.

22

Las asignaturas propeduticas no estn asociadas a mdulos o carreras

especficas del componente profesional.

2.3.12 Tipo Disciplinar.

Se consideran las ocho competencias disciplinares establecidas como bsicas y
extendidas de ese campo disciplinar, segn el Acuerdo secretarial 486 de la SEP:
Bsicas matemticas, bsicas Ciencias Experimentales, Bsicas Ciencias
Sociales, Bsicas Comunicacin, Extendidas Ciencias Experimentales, Extendidas
Comunicacin, Extendidas Ciencias Sociales y Extendidas Matemticas.

23

Captulo III Actividades Realizadas

3.1 Anlisis
De acuerdo a los requerimientos de SEO, se consider el siguiente diagrama para
analizar las actividades y encontrar las relaciones para las tablas de la base de
datos.

Figura 3.7 Anlisis. Archivo Lderes Tcnicos.

Para el desarrollo del proyecto se obtuvieron los siguientes requerimientos

1. Programar Administrador de catlogos del sistema, un solo administrador
general se encargar de hacer las altas, modificaciones y bajas.
2. Incluir el catlogo de todos los estados de Mxico.
24

3. Agregar los diferentes grupos que se incluirn en la estrategia didctica

4. Agregar todos los catlogos actualizados conforme a los Programas de Estudio
mencionados en el punto 2.2.
3.2 Diseo de la base de datos
La Base de datos (2.1) se conforma de los catlogos de Instituciones que se
relacionan con los planteles y los usuarios.

Figura 3.8 Instituciones. Catlogo Direcciones. Mysql.

Los once planteles del estado de Morelos se relacionan con las direcciones que en
este caso la nica direccin es la DGETI y los estados de la Repblica Mxicana,
tambin en este caso es solo Morelos.

Figura 3.9 Estructura Estados. Mysql.

Los requerimientos de la empresa, son el llevar a cabo este sistema a nivel

nacional por lo que se incluyen todos los Estados de la Repblica Mexicana.

25

Figura 3.10 Catlogo Estados. Mysql.

Se realiza catlogo con los once planteles del estado:

CBTIS 136. Centro de Bachillerato Tecnolgico Industrial y de Servicios No. 136.
CBTIS 166. Centro de Bachillerato Tecnolgico Industrial y de Servicios No. 166.
CBTIS76. Centro de Bachillerato Tecnolgico Industrial y de Servicios No. 76.
CBTIS 194. Centro de Bachillerato Tecnolgico Industrial y de Servicios No. 194.
CBTIS 223","Centro de Bachillerato Tecnolgico Industrial y de Servicios No. 223.
CETIS 43","Centro de Estudios Tecnolgicos Industrial y de Servicios No.43.
CETIS 99","Centro de Estudios Tecnolgicos Industrial y de Servicios No.99.
CBTIS 232","Centro de Bachillerato Tecnolgico Industrial y de Servicios No. 232.
CETIS 44","Centro de Estudios Tecnolgicos Industrial y de Servicios No.44.
CETIS 12","Centro de Estudios Tecnolgicos Industrial y de Servicios No.12.
CETIS 122","Centro de Estudios Tecnolgicos Industrial y de Servicios No.122.

26

Figura 3.11 Catlogo Planteles. Mysql.

El modelo relacional para la base de datos se muestra en la siguiente figura:

Figura 3.12 Modelo Relacional Base de datos 1. Sistema Integral Phpmyadmin.

27

Figura 3.13 Modelo Relacional Base de datos 2. Sistema Integral Phpmyadmin.

Los usuarios tienen tipo de usuario y deben contar con su carga acadmica y ciclo
escolar, para realizar las estrategias didcticas.
Se actualizan los datos de todos los usuarios de los once planteles.

Figura 3.14 Estructura Usuarios. Mysql

28

Se incluye el usuario y contrasea para iniciar sesin en el sistema, los tipos de

usuarios

son

facilitador,

administrador

pedagogo,

administrador

estatal,

administrador del sistema y administrador del plantel, en cada uno de ellos se

considera ciertos privilegios para el sistema.

Figura 3.15 Primer prototipo. Sistema Integral

Los requerimientos de los usuarios son:

Facilitador: Acceso a la realizacin de las Estrategias Didcticas, chat y foro.
Administrador del plantel y Administrador Pedagogo: Accesos a la realizacin de
las cargas Acadmicas, Altas, modificaciones, bajas y consultas de los usuarios
del plantel al que pertenecen.
Administrador Estatal: Accesos a la realizacin de las cargas Acadmicas, Altas,
modificaciones, bajas y consultas de los usuarios de los planteles del Estado.
Administrador del Sistema: Acceso a todas las herramientas del sistema
incluyendo todos los planteles de los Estados.

29

Figura 3.16 Estructura Tipo Usuario. Mysql.

Al crear la tabla de usuarios, se incluye el plantel para una mejor administracin a

la base de datos, cada usuario est organizado de acuerdo al plantel que
pertenece.

Id_plantel

R.F.C.

Usuario y contrasea

Figura 3.17 Contenido tabla Usuarios. Mysql.

Tipo usuario

Nombre, Apellido Paterno, Apellido Materno

Figura 3.18 Contenido tabla Usuarios. Mysql

Se estructuraron las siguientes tablas de acuerdo a los programas de estudio.

La tabla de asignaturas incluye la clasificacin de los tipos de acuerdo (2.2.1),
donde la estructura se visualiza de la siguiente forma:

30

Figura 3.19 Estructura Asignaturas. Mysql.

Los tipos de asignatura (2.3.11) son:

Figura 3.20 Tipos de Asignaturas. Mysql.

El tipo disciplinar (2.3.12) se clasifica en:

Figura 3.21 Tipo Disciplinar. Mysql

31

Las tablas de los Programas de Estudio (2.2), se incluyeron en la Base de Datos.

Las competencias genricas son once (2.3.2).

Figura 3.22 Competencias Genricas. Mysql

Figura 3.23 Las Competencias Genricas. Mysql.

Las competencias disciplinares (2.3.4) son 11 y se incluyen en la siguiente tabla:

Figura 3.24 Estructura Competencias Disciplinares. Mysql

32

Figura 3.25 Contenido de las Competencias Disciplinares. Mysql.

En la interfaz grfica en la tabla de evaluacin (2.3.4), se puede agregar campos.

Figura 3.26 Evaluacin. Sistema Integral.

33

Figura 3.27 Estructura y contenido del Instrumento de Evaluacin. Mysql.

En los conceptos de tercer nivel (2.3.6), se tienen ms de mil registros y estn

relacionados con la asignatura.

Figura 3.28 Estructura Conceptos de Tercer Nivel. Mysql.

34

El contenido fundamental (2.3.7), est de acuerdo a la asignatura.

Figura 3.29 Estructura del Contenido Fundamental. Mysql.

Los contenidos subsidiarios (2.3.8), deben relacionarse con su asignatura.

Figura 3.30 Estructura Contenidos Subsidiarios. Mysql.

El contenido actitudinal (2.3.9):

Figura 3.31 Estructura Contenido Actitudinal. Mysql.

Estos contenidos procedimentales (2.3.10), cuentan con ms de mil ochocientos

registros y tambin estn organizados de acuerdo a su asignatura.

35

Figura 3.32 Estructura Contenidos Procedimentales. Mysql.

Se realizaron las tablas que servirn para guardar la informacin de las

competencias, conceptos, contenidos, material y recursos, para obtener el
producto final en un formato PDF.

Figura 3.33 Tablas para los resultados de Estrategias. Phpmyadmin.

36

El proyecto consta de las cargas acadmicas, que ya deben estar en el sistema,

con el fin de que el profesor, ya tenga asignados sus materias que dar en el
semestre que inicia. Al tener sus asignaturas, estas estarn relacionadas con el
ciclo escolar, semestre, grupos, carreras y el tipo de acuerdo (2.2.1).

Figura 3.34 Estructura Carga Acadmica. Mysql.

Se solicita llenar el formulario en lnea, para poder empezar a realizar las

estrategias didcticas de cada docente.

Figura 3.35 Formulario de Carga Acadmica.

http://guias.cosdac.sems.gob.mx/edidactica/carga.php

37

Se relacionaron las asignaturas con:

Los Conceptos de Tercer Nivel (2.3.6), Contenidos Fundamentales (2.3.7),
Contenidos Subsidiarios (2.3.8), Contenido Actitudinal (2.3.9), Contenidos
Procedimentales (2.3.10) y Tipo Disciplinar (2.3.11).

Figura 3.36 Relaciones de Contenidos. Phpmyadmin.

Al ingresar los datos de las estrategias didcticas se guardan en las tablas

llamadas a, b, c y d que servirn para la obtener los resultados para la impresin
del formato PDF que ser la estrategia didctica final.

38

Figura 3.37 Tablas reportes a, b, c, y d. Phpmyadmin.

3.3 Desarrollo del sistema

Para iniciar el proyecto, se realiza la conexin a la base de datos, donde se
ingresa con el nombre de usuario y contrasea, por lo que se dise la pantalla de
ingreso.
La conexin a la Base de Datos, se realiza por medio de php, lo que permite
interactuar con la pgina web de forma dinmica, creando un sistema confiable en
el inicio de sesin, la informacin ser verificada con la base de datos del sistema
integral.

39

La siguiente figura nos muestra el ingreso al sistema.

Figura 3.38 Ingreso al Sistema. http://guias.cosdac.sems.gob.mx/edidactica/index.php

3.4 Pruebas
3.4.1 Pruebas de captura
Las primeras pruebas se realizaron en un servidor de Neubox, el cual no soporto
la informacin, se prob el sistema con los lderes tcnicos de los diferentes
planteles y los docentes del CBTIS

194, lo que provoco que el sistema se

saturara o simplemente no respondiera.

40

Figura 3.39 Primer prueba del Proyecto. Sistema Integral.

Hubo errores al capturar la informacin de las actividades, en cada una de ellas se

habilit el cuadro de texto para que soporte ms informacin, tambin al generar el
producto final.

Figura 3.40 Error al generar PDF. Sistema Integral.

El resultado de las estrategias obtenidas en las pruebas fue:

En el CBTIS 194 con 81 profesores, el 50% llenaron sus estrategias.
En el CETIS 22 con 50 estudiantes el 80%, llenaron estrategias.

41

3.5 Instalacin
El

Sistema

Integral,

est

alojado

en

el

siguiente

sitio

Web,

http://guias.cosdac.sems.gob.mx/edidactica, el servidor proporciona el servicio y

para utilizar el sistema, se entreg un manual usuario y un video.
El

administrador

del

plantel

proporcionar

los

usuarios

contraseas

correspondientes, una vez que ingresen al sistema como ya se mencion, ya

tendrn las cargas acadmicas en la base de datos. En el men en Estrategia
Didctica en Bsicas y Propeduticas, en este apartado se seleccionar la
asignatura que vamos a reportar y en la que trabajarn durante el ciclo escolar
correspondiente.

3.6 Entrega del Sistema

En el Instituto Tecnolgico de Cuautla, se hizo la entrega oficial ante DGETI con la
aprobacin de las autoridades, para su autorizacin de su puesta en marcha,
entregando cd en cdigo y liberacin de la url ante los directores de los once
planteles del estado, al representante de la Subdireccin de Enlace Operativo de
DGETI en Morelos.

Figura 3.41 Invitacin Entrega Proyecto. Invitacin e-didctica.

42

Figura 3.42 invitados de Honor. Invitacin e-didctica.

43

Captulo IV Resultados
4.1 Resultados
El primer prototipo se presenta en DGETI, SEO donde se mostr a todos los
lderes tcnicos. Se solicitaron varios cambios y se encontraron errores.

Figura 4.43 Presentacin primer prototipo. Sistema Integral.

En las reuniones se expuso el sistema donde los jefes de docentes y

administradores hacan sus requerimientos y solicitaban cambios al sistema.
Cambios que se solicitaron en la prueba del primer sistema que se present ante
los Lderes Tcnicos.

44

Figura 4.44 Cambios solicitados. Sistema Integral.

En cada reunin se pas lista de reuniones y acuerdos a los que se llegaban,

incluye cambios y errores que se encontraron.

45

Figura 4.45 Acta de acuerdos de reuniones. SEO

ACTIVIDAD

DURACI

HORAR RESPONSAB

IO

1. PASE DE LISTA

5 minutos

10:00

2. EXPOSICIN DE

20

10:20

MOTIVOS
3. PRESENTACION

minutos
30

11:00

DE AVANCES

minutos
30

12:00

4. ACUERDOS Y

LES

MINUTOS

ASUNTOS
GENERALES

Acuerdos tomados en la Reunin del Equipo de Lderes Tcnicos y Residentes.

Tabla 8 Acta de Sesin de junta en SEO.

46

Acuerdos tomados en la Reunin.

Acuerdo 1.
Reunin para el 2 de septiembre del ao en curso para entrega del software
mnimo bsico para arrancar el semestre.
Acuerdo 2.
Reunin con jefes de Docentes y lderes Tcnicos para la entrega del
software mnimo bsico para arrancar el semestre.
Acuerdo 3.
Cambios (anexo ) del software mnimo bsico para arrancar el semestre.
Siendo las 12:00 p.m. del da diecinueve de agosto del 2013, se da por
terminada la reunin de promotores culturales, firmando de conformidad los
que en ella intervinieron.
Tabla 9 Acuerdos de Reunin.

Errores que se presentaron al llenar las actividades.

Figura 4.46 Errores del Sistema en Actividades. Sistema Integral.

47

El ingreso del primer sistema se modific con los cambios que solicitaron.

Figura 4.47 Primera pantalla de ingreso. Sistema Integral

Se debe llevar el seguimiento una vez terminadas las actividades, en la siguiente

pantalla, se muestra el resultado de la experiencia en el aula de acuerdo a las
actividades que fueron capturadas.

Figura 4.48 Seguimiento de Actividades. Sistema Integral.

Primera pantalla que se utiliz para ingresar al apartado de Estrategias Didcticas

en Bsicas y Propeduticas.
48

Figura 4.49 Primer Formulario de Estratgias Didcticas. Sistema Integral.

El nuevo formulario para el llenado de las actividades de Apertura, Desarrollo y

cierre qued de la siguiente forma:

Figura 4.50 Formulario de registro de Actividades. Sistema Integral.

49

Figura 4.51 Formulario de Actividades. Sistema Integral.

Con la base de datos de 41 tablas, se realiza la conexin con la interfaz de usuario

que permite la interaccin entre los usuarios y el sistema, de una forma fcil,
eficaz, eficiente y amigable, lo que debe permitir que el usuario tenga acceso a la
informacin que presta el sistema con mayor rapidez y sin complejidad.
El usuario al trabajar con el sistema, el acceso es de la forma ms fcil y sencilla
posible, si el diseo se percibe de esta forma el usuario ver el manejo de la
misma manera.
Una vez terminado el proceso de acceso al sistema, el sistema pasa a mostrar la
interfaz principal de la aplicacin, el cual contiene los mens disponibles para el
usuario segn su privilegio.
La siguiente figura muestra la pantalla de ingreso a la interfaz final del prototipo
autorizado:

50

Figura 4.52 Primera pantalla de Inicio. Sistema Integral.

Realizar las estrategias con los datos del repositorio incluidos en la base de datos,
permite generar los reportes impresos, en este caso es en formato PDF, que
representa la informacin procesada en el sistema de forma tangible. Con este
sistema se obtiene el formato que contenga los datos de la informacin plasmada
y que sea comprensible por el usuario.

Figura 4.53 Producto Final PDF. Sistema Integral

51

4.2 Conclusiones
El sistema Integral de Planeacin y Seguimiento Docente de la E.M.S, es un
programa de ayuda al docente, por lo que la interfaz web es muy amigable y de
fcil comprensin.
La etapa de anlisis de requerimientos es fundamental en la determinacin de los
requisitos del sistema. Para lograr formular los requisitos funcionales y no
funcionales que ayuda a establecer la forma de operar el sistema, es necesario
tomar como agente primordial a los usuarios.
A travs del modelo relacional para el diseo de las bases de datos se definen
todas las entidades que conforman el sistema y sus atributos. Estos atributos
contienen una serie de informacin que permite la relacin e intercambio de
informacin entre las entidades.
La base de datos contiene informacin muy extensa, pero completa, incluye todos
los requerimientos y la estructura de todos los programas de estudio.
Este proyecto es un gran avance, ya que es la entrada para el Sistema Nacional
de Bachillerato.

4.3 Recomendaciones
Para un ptimo desempeo del Sistema de Integral, son necesarias tomar cuenta
una serie de recomendaciones expuestas a continuacin:
El Departamento de Docentes debe tener actualizadas las cargas acadmicas de
todos y cada uno de los docentes activos en el ciclo escolar correspondiente.
Debido a que el sistema de informacin es diferente a todos los que han
manejado, es necesario hacer un curso de capacitacin para el logro del manejo
eficiente del mismo.

52

Si los Programas de Estudio son modificados, es necesario actualizar la

informacin de la estructura de los contenidos de cada asignatura, en la base de
datos, de la misma forma si se agrega un nuevo acuerdo.
Definir de forma clara y precisa la labor del cada administrador, estableciendo as
su actuacin en el sistema.
El docente, una vez terminadas sus estrategias didcticas, debe seguir las etapas
siguientes para concluir con los resultados obtenidos de cada planeacin.

53

FUENTES DE INFORMACIN
BIBLIOGRAFA
[1B] BOOCH, G. y RUMBAUGH, J. y JACOBSON, I. (1999). El Lenguaje
Unificado de Modelado. Addison Wesley Iberoamericana.
[2B] FOWLER, M. y SCOTT, K. (1999). UML Gota a Gota. Primera Edicin.
Pearson Educacin .Mxico.
[3B] KENDALL, K. y KENDALL, J. (2005). Anlisis y Diseo de Sistemas. Sexta
Edicin. Prentice-Hall Hispanoamericana, S.A. Mxico
[4B] PRESSMAN, R. (2005). Ingeniera del Software. Un Enfoque Prctico. Sexta
Edicin, Editorial McGraw-Hill, Mxico.

REFERENCIAS ELECTRNICAS
[1E] http://www.lcc.uma.es/~galvez/ftp/bdst/Tema2.pdf.
Tipos De Bases de Datos.
GLVEZ, J. 2009. ****
[2E] http://galeon.com/materiasis/seminariotemas.html
Conceptos de Base de datos.
MURILLO, V. 2009. ****
[3E] http://www.colordeu.es/BLOG/tutorial-mysql-relaciones-entre-tablas-y-suintegridad-referencial. ***
[4E] http://cosdac.sems.gob.mx/programas.php.
Programas de estudio del Bachillerato Tecnolgico. Formacin Bsica y
Propedutica. ***
[5E] Desarrolloweb.com Tutorial de SQL
http://www.desarrolloweb.com/manuales/9/
[6E] http://es.wikipedia.org/wiki/Diagrama_entidad-relaci%C3%B3n
Modelo de Entidad-Relacin. **

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