CLASE N1 SEMANA 19

ADECUACIN CURRICULAR
EJES A DESARROLLAR
LECTURA: Comprender poemas adecuados al nivel e interpretar el lenguaje figurado presente en
ellos. OA 5.
ESCRITURA: Escribir correctamente para facilitar la comprensin por parte del lector, aplicando
todas las reglas de ortografa literal y puntual aprendidas en aos anteriores, adems de: palabras
con b-v, palabras con h de uso frecuente. OA 21.

ACTIVIDAD DE INICIO
Lo indicado en la Planificacin.
El alumno/a trabaja en grupo con compaero/a tutor/a para compartir la lectura y escritura si es
necesario.
El profesor/a da a conocer el objetivo de la clase. Pregunta a los estudiantes Has sentido miedo
alguna vez?, Por qu?, Crees t que una madre puede sentir miedo?
Alumnos/as dan a conocer sus opiniones.
El profesor/a debe dar nfasis en hacer participar al alumno/a con Necesidades Educativas
Especiales NEE.
ACTIVIDAD DE DESARROLLO
El alumno/a puede leer y/o compartir la lectura del poema Miedo con el compaero/a tutor/a. Si
no es lector, escucha atentamente a su compaero/a tutor/a.
Pregunta N 1 al 3
El alumno/a lee las preguntas junto con el compaero/a tutor/a. Leen las alternativas y responde.
Si es necesario recurren al texto cada vez que lo requieran.
El alumno/a con NEE participa activamente de la respuesta y copia la alternativa en su cuaderno.
Pregunta N 4
El alumno/a dibuja una parte del poema.
Pregunta N 5
El alumno/a apoyado con el compaero/a tutor/a lee informacin sobre el uso de la letra v y luego
escribe las palabras con v que aparecen en el poema. Si no escribe, el compaero/a tutor/a toma
nota de lo que indica el alumno/a y luego el alumno/a escribe.

ACTIVIDAD DE CIERRE
El alumno/a junto al profesor/a revisan gua complementan o corrigen si es necesario.
El alumno/a con apoyo del profesor/a da a conocer el contenido del poema Miedo.
El alumno/a con apoyo del profesor/a menciona palabras con v.
El alumno/a con ayuda de profesor/a, compaeros/as y en casa practica lectura de prrafos del
texto, dada en anexo.
Indicador de Calidad: El profesor/a trabaja indicador de Autoestima, al considerar la opinin de los
estudiantes de acuerdo al tema.
Tarea: El profesor/a invita a los estudiantes a memorizar el poema para la prxima clase.

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Anexo: Lectura

Yo no quiero que a mi nia

golondrina me la vuelvan;
se hunde volando en el Cielo
y no baja hasta mi estera;
en el alero hace el nido.

Yo no quiero que a mi nia

la vayan a hacer princesa.
Con zapatitos de oro
cmo juega en las praderas?

Sugerencia:
-Lectura diaria durante 10 minutos al inicio de la clase: de palabras, oraciones, textos breves.
Estrategias de Lectura:
Lectura silenciosa sostenida.
Lectura sucesiva.
Regalo lector (el profesor/a modela una lectura y luego se comenta).
El profesor comienza una lectura y luego continan los estudiantes.
Detener lectura y predecir lo que contina.
Leer tarjetas con preguntas de ingenio, estudiantes dan respuestas.
Predecir contenido del texto en relacin al ttulo del texto.
Hacer preguntas en forma oral en relacin al texto.
Control de velocidad lectora.
Estudiantes con diagnstico DEA: Dificultad en Escritura:
Reforzar movimiento y orientacin de la letra.
Copiar letras partiendo desde el punto de inicio.
Recortar letras en superficie spera (lija) el estudiante repasa con el dedo.
Ejercicios de caligrafa con letra en estudio.
Revisar: Uso de la v.
https://youtu.be/h6Ibs2UgWW4

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CLASE N1 SEMANA 19

Gua Adaptada
Unidad 5
Objetivo(s) de la Clase:

Hacer un dibujo por medio del cual expresan lo que comprendieron

del poema.
Escribir correctamente las palabras que tienen v.

Has sentido miedo alguna vez? Por qu?

Crees t que una madre puede sentir miedo? Por qu podra sentirlo?

Lee o escucha el siguiente texto:

Miedo
Gabriela Mistral.
Yo no quiero que a mi nia
golondrina me la vuelvan;
se hunde volando en el Cielo
y no baja hasta mi estera;
en el alero hace el nido
y mis manos no la peinan.
Yo no quiero que a mi nia
golondrina me la vuelvan.
Yo no quiero que a mi nia
la vayan a hacer princesa.
Con zapatitos de oro
cmo juega en las praderas?
Y cuando llegue la noche
a mi lado no se acuesta...
Yo no quiero que a mi nia

la vayan a hacer princesa.

Y menos quiero que un da
me la vayan a hacer reina.
La subiran al trono
a donde mis pies no llegan.
Cuando viniese la noche
yo no podra mecerla...
Yo no quiero que a mi nia
me la vayan a hacer reina!

Lee todo en: Miedo - Poemas de

Gabriela Mistral http://www.poemasdelalma.com/miedo.htm#ixzz3ePK8Gav
T

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1. Qu tipo de texto es el ledo?

a) Un cuento.
b) Un poema.

2. Quin es el hablante lirico del texto?

a) Un hijo.
b) Una madre.

3. Qu sentimientos demuestra el hablante lirico?

a) De tranquilidad.
b) De miedo.

4. Te invito a dibujar una parte del texto:

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5. Uso de V, lee la siguiente informacin y escribe las palabras con v que

aparecen en el texto:
Uso de la v
1. En los adjetivos que finalizan en ava - ave - avo - eva - eve - evo - ivo - iva.
Ejemplos: eslava, grave, bravo, suave, leve, longevo, positivo, y cautiva.
2. En las palabras terminadas en vira, viro, vora e voro.
Ejemplos: Elvira y carnvoro. Se excepta la palabra vbora.
3. En las combinaciones bv - dv - nv.
Ejemplos: como en las palabras obvio, adviento e invierno.
4. En las formas verbales cuya primera persona singular termine en uve y en todas
las conjugaciones.
Ejemplos: estuve, estuvimos, estuvieran; anduve, anduviese, anduvieron.

Palabras con v

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CLASE N2 SEMANA 19
ADECUACIN CURRICULAR
EJES A DESARROLLAR
LECTURA: Comprender poemas adecuados al nivel e interpretar el lenguaje figurado presente en
ellos. OA 5.
ESCRITURA: Escribir correctamente para facilitar la comprensin por parte del lector, aplicando
todas las reglas de ortografa literal y puntual aprendidas en aos anteriores, adems de: palabras
con b-v, palabras con h de uso frecuente. OA 21.
COMUNICACIN ORAL: Recitar poemas con entonacin y expresin para fortalecer la confianza
en s mismos, aumentar el vocabulario y desarrollar su capacidad expresiva. OA 30.
ACTIVIDAD DE INICIO
Lo indicado en la Planificacin.
El alumno/a trabaja en grupo con compaero/a tutor/a para compartir la lectura y escritura si es
necesario.
El profesor/a da a conocer el objetivo de la clase. Invita a los estudiantes a recitar con expresin,
por turno el poema de la clase anterior. Pregunta a los estudiantes Quines pueden ser prncipe?,
Por qu?
Alumnos/as responden de acuerdo a sus experiencias previas. Recitan poesa.
El profesor/a debe dar nfasis en hacer participar al alumno/a con Necesidades Educativas
Especiales NEE.
ACTIVIDAD DE DESARROLLO
El alumno/a puede leer y/o compartir la lectura del poema Los dos prncipes. Si no es lector,
escucha atentamente a su compaero/a tutor/a.
Pregunta N 1 al 3
El alumno/a lee la pregunta junto con el compaero/a tutor/a. Leen las alternativas y responde. Si
es necesario recurren al texto cada vez que lo requieran.
El alumno/a con NEE participa activamente de la respuesta y copia la alternativa en su cuaderno.
Pregunta N 4
El alumno/a dibuja una parte del poema.
Pregunta N 5
El alumno/a apoyado con el compaero/a tutor/a lee reglas del uso de la letra b y luego escribe
las palabras con b que aparecen en el poema Si no escribe, el compaero/a tutor/a toma nota de
lo que indica el alumno/a y luego el alumno/a escribe.
ACTIVIDAD DE CIERRE
El alumno/a junto al profesor/a revisan gua complementan o corrigen si es necesario.
El alumno/a con apoyo del profesor/a da a conocer el contenido del poema Los dos primos.
El alumno/a con apoyo del profesor/a menciona palabras con b.
El alumno/a con ayuda de profesor/a, compaeros/as y en casa practica lectura de prrafos del
texto en estudio, dado en anexo.
Indicador de Calidad: El profesor/a trabaja indicador de Autoestima, al opinar sobre el tema del
texto.
Tarea: memorizar el poema para la prxima clase.

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Anexo: Lectura

El palacio est de luto,

y en el trono llora el rey,
y la reina est llorando
donde no la puedan ver;
en pauelo de holn fino
lloran la reina y el rey.

El hijo del rey se ha muerto!

Se le ha muerto el hijo al rey!
En los lamos del monte
tiene su casa el pastor;
la pastora est diciendo:
Por qu tiene luz el sol?

Sugerencia:
-Lectura diaria durante 10 minutos al inicio de la clase: de palabras, oraciones, textos breves.
Estrategias de Lectura:
Lectura silenciosa sostenida.
Lectura sucesiva.
Regalo lector (el profesor/a modela una lectura y luego se comenta).
El profesor comienza una lectura y luego continan los estudiantes.
Detener lectura y predecir lo que contina.
Leer tarjetas con preguntas de ingenio, estudiantes dan respuestas.
Predecir contenido del texto en relacin al ttulo del texto.
Hacer preguntas en forma oral en relacin al texto.
Control de velocidad lectora.
Estudiantes con diagnstico DEA: Dificultad en Escritura:
Reforzar movimiento y orientacin de la letra.
Copiar letras partiendo desde el punto de inicio.
Recortar letras en superficie spera (lija) el estudiante repasa con el dedo.
Ejercicios de caligrafa con letra en estudio.
Revisar: Uso de la b.
https://youtu.be/mO2H2vjwA2A

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CLASE N2 SEMANA 19

Gua Adaptada
Unidad 5
Objetivo(s) de la Clase:

Hacer un dibujo por medio del cual expresan lo que comprendieron

del poema.
Recitar estrofas o poemas completos de memoria.
Escribir correctamente las palabras que tienen b.

Quines pueden ser prncipes? Por qu?

Lee o escucha el siguiente texto:

Los dos prncipes
Jos Mart.

El palacio est de luto,

y en el trono llora el rey,
y la reina est llorando
donde no la puedan ver;
en pauelo de holn fino
lloran la reina y el rey.
Los seores del palacio
estn llorando tambin.
Los caballos llevan negro
el penacho y el arns;
los caballos no han comido,
porque no quieren comer.
El laurel del patio grande
qued sin hojas esta vez:
todo el mundo fue al entierro
con coronas de laurel..
El hijo del rey se ha muerto!
Se le ha muerto el hijo al rey!
En los lamos del monte
tiene su casa el pastor;
la pastora est diciendo:
Por qu tiene luz el sol?
Las ovejas, cabizbajas,

vienen todas al portn.

Una caja larga y honda
est forrando el pastor.
Entra y sale un perro triste,
canta all dentro una voz,
Pajarito, yo estoy loca;
llvame donde l vol.
El pastor coge llorando
la pala y el azadn,
abre en la tierra una fosa,
echa en la fosa una flor.
Se qued el pastor sin hijo!
Muri el hijo del pastor!

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1. Qu tipo de texto es el ledo?

a) Una noticia.
b) Un poema.

2. Cul es el propsito del texto?

a) Informar sobre la muerte de un prncipe.
b) Expresar los sentimientos de lo que sucede en un palacio.

3. Cmo se llama el poema?

a) El palacio est de luto.
b) Los dos prncipes.

4. Te invito a dibujar una parte del texto:

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5. Lee la siguiente informacin del uso de la b y escribe las palabras con b que
aparecen en el texto.

Recuerda; el Uso de la b
1. En las combinaciones bl, br y m.
Ejemplos: oblea, blanco, ebrio, broma, combate y embajada.
2. En la partcula aba con la que se construye el pretrito imperfecto de los
verbos regulares de 1 conjugacin, terminados en ar.
Ejemplos: de amar, amabas; de conversar, conversbamos.
3. En los verbos terminado en bir, aber yeber.
Ejemplos: recibir, caber y deber; y en sus conjugaciones
correspondientes, como, recibo, caba y debemos. Son excepcin a esta
regla los verbos hervir, servir, vivir y precaver.
4. En las palabras que comienzan por bu, bur, bus.
Ejemplos: bueno, burdo y bsqueda.
5. En las palabras que comienzan por ab, sub, y ob, seguidas de consonante.
Ejemplos: absurdo, subsidio y obtener.
6. En las palabras terminadas en bilidad, bundo y bunda.
Ejemplos: responsabilidad, abunda y vagabundo.
Se exceptan las palabras civilidad y movilidad.
7. Antes de la combinacin ui.
Ejemplos: atribuir y buitre.
8. En la mayora de los sustantivos que llevan el sonido abo.
Ejemplos: abogado, abono y nabo. Se exceptan, entre otras, pavo,
clavo y esclavo.

Palabras con b

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10

CLASE N3 SEMANA 19
ADECUACIN CURRICULAR
EJES A DESARROLLAR
LECTURA: Comprender poemas adecuados al nivel e interpretar el lenguaje figurado presente en
ellos. OA 5.
ESCRITURA: Escribir correctamente para facilitar la comprensin por parte del lector, aplicando
todas las reglas de ortografa literal y puntual aprendidas en aos anteriores, adems de: palabras
con b-v, palabras con h de uso frecuente. OA 21.
COMUNICACIN ORAL: Recitar poemas con entonacin y expresin para fortalecer la confianza
en s mismos, aumentar el vocabulario y desarrollar su capacidad expresiva. OA 30.
ACTIVIDAD DE INICIO
Lo indicado en la Planificacin.
El alumno/a trabaja en grupo con compaero/a tutor/a para compartir la lectura y escritura si es
necesario.
El profesor/a da a conocer el objetivo de la clase. Invita a los estudiantes que no recitaron en la
clase anterior, lo hagan en esta clase. Presenta sonidos o acordes de guitarra.
Alumnos/as escuchan y dan a conocer los sentimientos que le producen.
El profesor/a debe dar nfasis en hacer participar al alumno/a con Necesidades Educativas
Especiales NEE.
ACTIVIDAD DE DESARROLLO
El alumno/a puede leer y/o compartir la lectura del poema La guitarra. Si no es lector, escucha
atentamente a su compaero/a tutor/a.
Pregunta N 1 al 3
El alumno/a lee la pregunta junto con el compaero/a tutor/a. Leen las alternativas y responde. Si
es necesario recurren al texto cada vez que lo requieran.
El alumno/a con NEE participa activamente de la respuesta y copia la alternativa en su cuaderno.
Pregunta N 4
El alumno/a dibuja una parte del poema.
Pregunta N 5
El alumno/a apoyado con el compaero/a tutor/a lee reglas del uso de la letra h y luego completa
palabras con h. Si no escribe, el compaero/a tutor/a toma nota de lo que indica el alumno/a y
luego el alumno/a escribe.
ACTIVIDAD DE CIERRE
El alumno/a junto al profesor/a revisan gua complementan o corrigen si es necesario.
El alumno/a con apoyo del profesor/a da a conocer el contenido del poema La guitarra.
El alumno/a con apoyo del profesor/a menciona palabras con h.
El alumno/a con ayuda de profesor/a, compaeros/as y en casa practica lectura de prrafos del
texto en estudio, dado en anexo.
Indicador de Calidad: El profesor/a trabaja indicador de Autoestima Escolar, al solicitar los
estudiantes que relacionen el tema del texto con sus experiencias previas.

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11

Anexo: Lectura

Empieza el llanto
de la guitarra.
Se rompen las copas
de la madrugada.
Empieza el llanto
de la guitarra.

Es imposible
callarla.
Llora por cosas
lejanas.
Arena del Sur caliente
que pide camelias blancas.

Sugerencia:
-Lectura diaria durante 10 minutos al inicio de la clase: de palabras, oraciones, textos breves.
Estrategias de Lectura:
Lectura silenciosa sostenida.
Lectura sucesiva.
Regalo lector (el profesor/a modela una lectura y luego se comenta).
El profesor comienza una lectura y luego continan los estudiantes.
Detener lectura y predecir lo que contina.
Leer tarjetas con preguntas de ingenio, estudiantes dan respuestas.
Predecir contenido del texto en relacin al ttulo del texto.
Hacer preguntas en forma oral en relacin al texto.
Control de velocidad lectora.
Estudiantes con diagnstico DEA: Dificultad en Escritura:
Reforzar movimiento y orientacin de la letra.
Copiar letras partiendo desde el punto de inicio.
Recortar letras en superficie spera (lija) el estudiante repasa con el dedo.
Ejercicios de caligrafa con letra en estudio.
Revisar: Uso letra h.
https://youtu.be/IhGxCL53i2g

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12

CLASE N3 SEMANA 19

Gua Adaptada
Unidad 5
Objetivo(s) de la Clase:

Hacer un dibujo por medio del cual expresan lo que comprendieron

del poema.
Escribir correctamente las palabras que comienzan con h, tales como
hoy, ha habido, etc.
Recitar estrofas o poemas completos de memoria.

Qu sientes al escuchar el sonido de la grabacin que presenta tu profesor(a)?

Lee o escucha el siguiente texto:

LA GUITARRA
Federico Garca Lorca,

Empieza el llanto
de la guitarra.
Se rompen las copas
de la madrugada.
Empieza el llanto
de la guitarra.
Es intil callarla.
Es imposible
callarla.
Llora montona
como llora el agua,

como llora el viento

sobre la nevada.
Es imposible
callarla.
Llora por cosas
lejanas.
Arena del Sur caliente
que pide camelias blancas.
Llora flecha sin blanco,
la tarde sin maana,
y el primer pjaro muerto
sobre la rama.
Oh, guitarra!
Corazn malherido
por cinco espadas.

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1. Qu tipo de texto es el ledo?

a) Un cuento.
b) Un poema.

2. Cul es el tema del texto?

a) El viento.
b) La guitarra.

3. Qu siente el hablante lirico al escuchar los sones de la guitarra?

a) Nostalgia.
b) Felicidad.

4. Te invito a dibujar una parte del texto:

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5. Recuerda el uso de la H y completa las palabras con h.

Uso de la h
1. En las palabras que comienzan por los diptongos ua, ue, ui. ie.
Ejemplo
huaso, huella, huida, hueco, hiedra, hiel, hiena, hielo, hierro, huelga, huella, hurfano,
huerto, etc.
2. En palabras que comienzan por los prefijos
griegos hipo, hiper, hidro, hemi,homo, heter, helio, hexa, hecto, hepta, hele, hema, hepat y
los prefijos latinos,host, horr, hosp, holg, hern, herm.
3. Se escriben con "h" todas las conjugaciones de los verbos: hallar - habitar - hacer -haber
Ejemplo
hallars, hall, habitar, habit, haz, hago, has, habiendo, haba, etc.

_idralico
_uerto
re_usar
_ombro
_istoria
an__elo

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