PROGRAMA DE ESTUDIO 2011

Educacin Bsica
Secundaria
Asignatura Estatal
Ne zakj e ko prji ne jaa e
ko kjijiji ne jatjo
Vida y conocimiento de la lengua 1
y cultura Mazahua.

Secretaria de Educacin del estado de Mxico

Lic. Raymundo Edgar Martnez Carbajal

Subsecretario de Educacin Bsica y Normal

Act. Ernesto Monroy Yurrieta

Programa de estudio 2011. Educacin Bsica. Secundaria. Asignatura Estatal NE ZAKJ E KO

PRJI NE JAA E KO KJIJIJI NE JATJO. Vida y conocimiento de la lengua y cultura Mazahua
fue elaborado por el personal acadmico que pertenece a la Secretaria de Educacin del Estado
de Mxico.

Responsables de contenidos
Lisandra Mrida Puga
Ma. Guadalupe lvarez Nieto
Georgina Hypatia Gil Valencia
Carlos Cceres Enrquez
Celestino Cruz Espinoza

PRIMERA EDICIN, 2012.

Secretara de Educacin del Estado de Mxico
Lerdo poniente No. 300,
Col. Centro,
C.P. 50000;
Toluca, Estado de Mxico.

ISBN en trmite
IMPRESO EN MXICO
MATERIAL GRATUITO

PROHIBIDA SU VENTA

ndice

PRESENTACIN

INTRODUCCIN

ENFOQUE DIDCTICO

Formacin del alumno

Competencias a desarrollar

10

Papel del docente

11

Modalidad de trabajo

13

Recursos didcticos

15

ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES

17

FUENTES BIBLIOGRFICAS Y DE CONSULTA

33

PRESENTACIN

La Secretara de Educacin del Estado de Mxico a travs de los Servicios Educativos Integrados,
con el propsito de incorporar el tratamiento pedaggico de la lengua y cultura indgena en el
marco del Plan de estudios 2011, dise el programa NE ZAKJ E KO PRJI NE JAA E KO
KJIJIJI NE JATJO. Vida y Conocimiento de la Lengua y Cultura Mazahua, para estudiantes de
secundaria de poblaciones que cuentan con 30% de hablantes de lengua originaria. De esta
manera contribuye a la atencin de la diversidad cultural y lingstica de nuestro pas, en
cumplimiento de la Ley General de Derechos Lingsticos de los Pueblos Indgenas (LGDLPI),
publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 13 de marzo de 2003, en la cual se seala que
las lenguas indgenas son parte integrante del patrimonio cultural y lingstico nacional y se
reconoce como lenguas nacionales junto con el espaol, otorgndoles la misma validez en el
territorio, localizacin y contexto en que se hablen.
Es importe mencionar que el programa de estudio NE ZAKJ E KO PRJI NE JAA E
KO KJIJIJI NE JATJO. Vida y Conocimiento de la Lengua y Cultura Mazahua podr ser
atendido por docentes hablantes o no de la lengua originaria. De igual forma, ser ofrecido a los
alumnos de secundaria hablantes o no de lengua mazahua, con un enfoque para conocer,
reconocer y valorar la lengua, cultura y cosmovisin de los pueblos originarios del Estado de
Mxico, a fin de reflexionar sobre stas y tener presente que la diversidad cultural y lingstica
expresa la capacidad de los seres humanos de crear, imaginar, pensar y soar que todos somos
iguales en valor y dignidad.
En su contenido, se describe el enfoque didctico para la atencin de la Asignatura,
aspectos a considerar en la formacin del alumno para el desarrollo de competencias,
recomendaciones didcticas para que el docente implemente la modalidad de trabajo por
proyectos, con el apoyo de diversos recursos didcticos que favorezcan los aprendizajes
esperados, los cuales se precisan en cada uno de los bloques de estudio.
Secretara de Educacin del Estado de Mxico

INTRODUCCIN

En el marco de los Lineamientos para el diseo de los programas de estudio correspondientes a

la Asignatura Estatal de secundaria, emitidos en 2012, se hace necesario el diseo del programa
NE ZAKJ E KO PRJI NE JAA E KO KJIJIJI NE JATJO. Vida y Conocimiento de la Lengua
y Cultura Mazahua, sabedores de que contribuir al desarrollo de la lengua indgena Mazahua y
al fortalecimiento de prcticas sociales del lenguaje que conservan los pueblos originarios y con
ello la escuela secundaria favorezca a la interaccin de respeto y valoracin entre los
pobladores de la comunidad.
Con la aprobacin de la Ley General de Derechos Lingsticos de los pueblos Indgenas y
la Reforma a la Fraccin IV del Artculo 7 de la Ley General de Educacin Bsica, se ve
fortalecido el derecho a la atencin de educacin en lengua indgena que deben recibir los
alumnos en edad escolar, favoreciendo con ello el conocimiento de la pluralidad lingstica de la
Nacin y el respeto de los derechos lingsticos de los pueblos indgenas. Reconociendo con lo
anterior, el derecho a un mejor crecimiento y desarrollo humano, a una vida digna y a una
cultura propia, permitindoles a los adolescentes la oportunidad de disfrutar libremente del uso
de su lengua, costumbres, cultura y formas especficas de organizacin social. Con este
programa, se pretenden fortalecer las acciones que en el marco de la Educacin Bsica, se han
implementado para la enseanza de las Lenguas (Espaol, Lenguas Extranjeras y Lenguas
Indgenas). Por lo anterior, el programa de estudios promueve el respeto y las garantas que
tienen como derecho los pueblos indgenas: acceso a la educacin obligatoria, bilinge e
intercultural en un mbito de pleno reconocimiento a la dignidad e identidad del pueblo
mazahua.
La implementacin del programa en los ciclos escolares 2010-2011 y 2011-2012, en
escuelas de educacin secundaria, permiti conocer su aceptacin y aprecio de los estudiantes
por el conocimiento de sus orgenes, su lengua y su cultura originaria; por ello, resulta
prioritario dar continuidad a la difusin y conocimiento del pueblo mazahua, el cual se

encuentra en una regin indgena localizada en el noroeste del Estado de Mxico en trece
municipios; cuya poblacin descendiente de la familia Otim-Pame.
Es importante mencionar que la regin mazahua, cuenta con ms del 30% de hablantes
de lengua jatjo, en donde los adolescentes se encuentran en un ambiente sociolingstico en el
que sus mayores han dejado de fomentar el aprendizaje y uso de la lengua originaria,
ocasionando con ello que los alumnos de secundaria, cuenten con pocos conocimientos
respecto a la escritura y comprensin de su lengua; sin embargo, continan participando
ampliamente en las celebraciones de sus costumbres, usos y tradiciones. Por esta razn el
programa propiciar la revitalizacin de la lengua originaria en el proceso de enseanza y de
aprendizaje, fortalecer el sentido de pertenencia a su comunidad de origen y retomar las
prcticas culturales del pueblo mazahua.

ENFOQUE DIDCTICO

La asignatura sienta sus bases en las prcticas sociales de la lengua y cultura jatjo, sus
caractersticas necesidades y riqueza cultural, al tiempo que busca propiciar una convivencia
armnica con otras culturas locales y con la sociedad en su conjunto fortaleciendo la diversidad
cultural y lingstica, en congruencia con el logro de los rasgos del perfil de egreso de la
Educacin Bsica 2011.
El programa NE ZAKJ E KO PRJI NE JAA E KO KJIJIJI NE JATJO. Vida y
Conocimiento de la Lengua y Cultura Jatjo, se inserta en el Campo de formacin Exploracin y
comprensin del mundo natural y social, en particular en el espacio de la Asignatura Estatal
Campo temtico 4. Lengua y cultura indgena, adems se vincula con el Campo de Formacin
Lenguaje y Comunicacin, con las asignaturas de Espaol I y Lengua Extranjera I, porque
comparten el enfoque de enseanza de las prcticas sociales de lenguaje que permiten a los
estudiantes analizar y reflexionar acerca de los modos de interaccin y las formas de
comunicacin que se dan en la vida social de los pueblos y que constituyen parte de su cultura,
lo que facilita recuperar los usos sociales del lenguaje en el trabajo escolar. Estas prcticas
constituyen la referencia central en el diseo de los aprendizajes esperados y la definicin de los
temas de reflexin.1
Tiene vinculacin con las asignaturas de Ciencias I (nfasis en Biologa) y Geografa de
Mxico y el Mundo, porque se relaciona con el conocimiento de una gran riqueza de elementos
que pueden utilizarse para representar la diversidad en cuanto al mbito social y natural,
tomando en cuenta la cosmovisin del pueblo jatjo; en Artes (msica, danza, teatro o artes
visuales), brinda la oportunidad de observar expresiones plsticas, cantos y danzas que
permitirn al alumno conocer su significado dentro de la conformacin identitaria de los jatjo;
y con la asignatura de Tecnologa I, el adolescente puede hacer uso de diferentes herramientas
1

Lineamientos para el diseo de los programas de estudio correspondientes a la Asignatura Estatal de Secundaria,
2012, SEP.

que apoyarn las investigaciones principalmente enfocadas al conocimiento de la diversidad

cultural y lingstica.
Para lograr los aprendizajes esperados del programa de estudio NE ZAKJ E KO PRJI
NE JAA E KO KJIJIJI NE JATJO. Vida y Conocimiento de la Lengua y Cultura Jatjo se
sugiere propiciar en todo momento la participacin de los alumnos en situaciones
comunicativas, incorporando su cultura originaria. Se considera adems, el entorno plurilinge y
multicultural en el que se desenvuelven los estudiantes, como un elemento que enriquece el
trabajo en el aula, se espera que estas condiciones, promuevan el reconocimiento y la
valoracin de la diversidad cultural desde el contexto escolar.
Otro elemento fundamental para el desarrollo del enfoque que debe considerarse en la
implementacin de la asignatura, es la reflexin permanente de los estudiantes, respecto a los
rasgos que caracterizan la lengua originaria y el intercambio lingstico con la lengua de otras
comunidades y municipios del Estado de Mxico; identificando la cultura que las origina, lo cual
les permitir valorar a Mxico como una nacin multicultural, plurilinge y que son portadores
de una cultura particular que se suma a la diversidad cultural y lingstica de Mxico.
Formacin del alumno

Con el programa de estudio NE ZAKJ E KO PRJI NE JAA E KO KJIJIJI NE JATJO. Vida y

Conocimiento de la Lengua y Cultura Mazahua Jatjo, se propicia la formacin de los alumnos
en el conocimiento y valoracin de la diversidad social, tnica, cultural y lingstica, se espera
que esto les permita reafirmar su identidad a partir del reconocimiento de sus derechos,
necesidades e intereses; considerando sus referentes tnicos, culturales y lingsticos para
apreciar los conocimientos de su pueblo originario y de su lengua a la vez que generen
aprendizajes significativos. 2

Tomado de los lineamientos para el diseo de los programas de estudio correspondientes a la Asignatura Estatal
de Secundaria.

Se pretende formar alumnos que resignifiquen las prcticas sociales y culturales de su

comunidad. Por esta razn, es preciso considerar acciones que recuperen procesos vividos en el
marco de los contextos donde ocurren estas prcticas y valorar los conocimientos de las
culturas que se han traducido como contenidos para el refuerzo de su identidad en la escuela
usando su lengua originaria en distintos mbitos de accin, lo cual le da sentido a lo que realizan
en su vida cotidiana. Asimismo, se promueve la vinculacin de los conocimientos de otras
culturas, a fin de ampliar su bagaje cultural y social.
En este sentido, la asignatura es un espacio de aprendizaje para que los alumnos mazahuas:
Conozcan, reconozcan y valoren la diversidad social, tnica, cultural y lingstica que les
permite reafirmar su identidad.
Retomen sus referentes tnicos, culturales y lingsticos: el uso de los conocimientos de los
pueblos originarios y de la lengua para aprendizajes significativos.
Resignifiquen las prcticas sociales y culturales de la comunidad, mediante el uso de los
contextos donde ocurre.
Definan el conocimiento de las culturas y el uso de la lengua originaria en distintos mbitos
de accin.
Vinculen los conocimientos de los pueblos originarios con otros no provenientes de sus
culturas.
Empleen la lengua originaria a partir de la cultura que le da sentido desde su visin integral.
Favorezcan el desarrollo de sentimientos de orgullo por hablar una lengua indgena y
revaloran los saberes que son parte de su cotidianidad.
Desarrollen habilidades comunicativas respecto a la lengua originaria, a partir de su perfil
sociolingstico.

Competencias a desarrollar
Las competencias establecidas para favorecer la implementacin del programa Vida y
Conocimiento de la Lengua y cultura mazahua Jatjo, se describen a continuacin:

10

Competencias3
Sentido de pertenencia a un
pueblo originario.

Respeto y valoracin de la
diversidad social, tnica, cultural y
lingstica del pas.

Reconocimiento, valoracin, y uso

de los conocimientos del pueblo al
que pertenece.

Participacin en diversas prcticas

sociales del lenguaje y uso de la
lengua originaria.

Permite que los alumnos reconozcan y valoren que

pertenecen a un pueblo originario que construye su
identidad con caractersticas sociales, culturales y lingsticas
particulares.
Implica que los alumnos identifiquen dicha diversidad como
condicin identitaria del pas, mediante el conocimiento de
las representaciones simblicas de los pueblos y sus
expresiones culturales como forma de vida, de las lenguas
originarias y de sus variantes lingsticas; lo que les permitir
asumir actitudes de respeto hacia dichas representaciones y
expresiones en su comunidad, en su pueblo y en otros, para
actuar en forma solidaria a partir del dilogo y de la
generacin de relaciones interculturales..
Posibilita que los alumnos reconozcan y usen conocimientos
que han generado los pueblos originarios particularmente al
que pertenecen; les permite resignificar las prcticas sociales
y culturales de su comunidad, que son parte de sus vivencias
cotidianas y de su forma de relacionarse con el mundo, y que
asuman una visin histrico crtica de la riqueza cultural de la
que son parte y le confieran valor a las expresiones de su
pueblo.
Favorece que los alumnos utilicen la lengua originaria en
distintas situaciones comunicativas y con diversos
propsitos; que ejerzan sus derechos lingsticos al expresar
su cultura a partir de dialogar y escribir en su lengua
originaria, y que sean capaces de identificar la riqueza de la
tradicin oral y escrita para utilizarla en su vida cotidiana.

Papel del docente

Es fundamental que el docente considere como punto de partida la identificacin de los saberes
previos de los alumnos, sin perder de vista las particularidades de las diversas caractersticas,
pertenencia lingstica y cultural de la localidad a la que pertenecen los alumnos. Para la
ejecucin del programa, el docente que lo imparta, requiere de la revisin y el conocimiento de
los temas de reflexin que conforman la asignatura, dominio de estrategias didcticas que le
3

Idem.

11

permita el desarrollo de la intervencin en el proceso ulico, de su inters y aprecio por la

riqueza cultural del pas; propiciar ambientes de respeto en el tratamiento de los contenidos,
utilizando dinmicas integradoras que favorezcan la inclusin de todos los estudiantes y
comunidad escolar en donde se refuerce el sentido de pertenencia que de significado al formar
parte a este grupo.
La presencia de lenguas distintas en nuestro pas, es lo que conocemos como diversidad
lingstica, ha perdurado en todas las regiones, cada lengua es nica, expresa una forma de ver
el mundo. Las lenguas constituyen una riqueza invaluable, pues cada una de ellas, contiene la
memoria histrica del pueblo que la habla y es parte vital de su cultura e identidad, adems, son
expresin de culturas milenarias que sustentan la multiculturalidad del pas y por ello forman
parte esencial de la identidad de todos los mexicanos.4
Por lo anterior, los aprendizajes esperados y la seleccin de contenidos, alude al
reconocimiento de las formas de interaccin ms significativas del pueblo Jatjo a partir de sus
referentes culturales tales como el vestido, la danza y gastronoma entre otras; las cuales
promueven la participacin en diversas actividades con el propsito de revitalizar el uso de la
lengua oral y escrita, mediante la realizacin de intercambio de experiencias, exposiciones en
torno a usos y costumbres de la comunidad y con ello el docente promueva la convivencia entre
los alumnos, en el marco de la diversidad.
El enfoque formativo de esta asignatura, propicia que el docente desarrolle
competencias para la investigacin, el uso de informacin diversa, de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin (TIC), as como capacidad de mediacin para establecer un
dilogo constante con sus alumnos y comunidad con el fin de lograr las competencias de cada
bloque de estudio, mbito y prcticas sociales del lenguaje mediante la reflexin permanente
sobre la lengua y la cultura, para tal efecto, se sugiere abrir espacios de convivencia a travs de
talleres, exposiciones, demostraciones o visitas guiadas por la comunidad. Por ejemplo en el
4

Tomado de la Ley General de Derechos Lingsticos de los Pueblos Indgenas, publicada en el Diario Oficial de la Federacin el
13 de marzo de 2003.

12

Bloque V, se promueven una serie de actividades con productos parciales que favorecen el logro
de la prctica social principal, mediante la realizacin de una Feria cultural que implica
actividades de investigacin, registro y exposicin de lo realizado.
En particular, cuando los docentes no sean hablantes de Jatjo es importante adems de
lo que arriba se ha planteado, darse la oportunidad de aprender de sus alumnos los elementos
bsicos en lengua Jatjo, para sostener alguna conversacin o dar las instrucciones en la lengua,
con el tiempo, al aprender Jatjo generar lazos estrechos con sus alumnos y en este sentido, su
propia prctica ser intercultural.
Modalidad de trabajo
Las reformas curriculares de los niveles que anteceden a la secundaria, representan un esfuerzo
sostenido y orientado hacia una propuesta de la formacin integral de los alumnos, cuya
finalidad es el desarrollo de competencias para la vida lo cual significa que la escuela y los
docentes a travs de su intervencin y compromiso, generen las condiciones necesarias para
contribuir de manera significativa a que los nios y jvenes sean capaces de resolver situaciones
problemticas que les plantea su vida y su entorno, a travs de la interrelacin de elementos
conceptuales, procedimentales y actitudinales para la toma de decisiones sobre la eleccin y
aplicacin de estrategias de actuacin oportunas y adecuadas, que atiendan a la diversidad y a
los procesos de aprendizaje de los alumnos.5
El programa hace nfasis en el diseo y construccin de proyectos didcticos toda vez
que estos tienen la funcin de promover la investigacin de campo, hemerogrfica y
bibliogrfica entre otras, permitiendo con ello la movilizacin de saberes en situaciones
significativas en la medida que surgen de los intereses de los estudiantes. Favorece el trabajo
colaborativo, poniendo en juego prcticas sociales del lenguaje con la interaccin de los
estudiantes en el espacio ulico. Se vuelve necesario, considerar ambientes de aprendizaje
favorables para la generacin del conocimiento, el inters de los padres de familia y comunidad
es imprescindible para el logro de los aprendizajes establecidos, por ello la colaboracin, como
5

Programas de estudio 2011 Gua para el maestro, Educacin Bsica Secundaria. Espaol.

13

nuevo estilo de trabajo y forma de producir conocimiento, implica un abordaje colectivo en la

resolucin de problemas y requiere un enfoque social del aprendizaje, aprender del otro y con
el otro.
Los proyectos deben favorecer la adquisicin de herramientas para que los estudiantes
alcancen una comprensin adecuada de las caractersticas de su lengua y su conservacin
mediante la oralidad de los pueblos indgenas. Se enfatizan las diferentes formas de interaccin
lingstica entre la lengua mazahua y el espaol promoviendo la revisin de textos orales y
escritos, testimonios, entre otras prcticas sociales del lenguaje de su entorno cultural y social.
A partir de ello, se proponen estrategias diferenciadas para la comprensin y el manejo de las
lenguas en uso, en funcin de su propsito comunicativo y como herramienta para el
aprendizaje y su formacin integral. Por ejemplo, en uno de los bloques de estudio se hace
referencia a la permanencia de la lengua mazahua en las tareas de cultivo, recuperando las
tcnicas agrcolas en su lengua originaria y su relacin con la siembra de maz en la actualidad.
Es importante que los proyectos promuevan la funcionalidad de la lengua originaria, en
cualquier contexto social; esto implica para los docentes, la implementacin de actividades de
aprendizaje que incentiven el reconocimiento del valor lingstico de su lengua originaria y la
importancia de producir, frases, ideas y textos propios en mazahua, a partir de discusiones
organizadas en torno a algn tema de su inters. Para la elaboracin de los proyectos se
consideran tres fases: Planeacin, desarrollo, y cierre.
Planeacin. En esta fase se propician experiencias para la detonacin del tema, as como su
delimitacin para reflexionar acerca de los conocimientos previos de los alumnos sobre el tema
y lo que falta por conocer; con lo anterior se plantean los propsitos, actividades a seguir y los
recursos que se necesitarn.
Desarrollo. En esta fase, se llevan a cabo las actividades planeadas y las producciones parciales
del proyecto

14

Cierre. En esta ltima fase, se socializan los resultados o producto final al que se lleg en el aula
y/o con la comunidad escolar.
Asimismo, se considera al trabajo cooperativo como fundamental para la resolucin de
cualquier problema en un clima de aula y de descubrimiento. El profesor por su parte, asume un
rol particular, debe comunicar o consensuar con sus alumnos una propuesta clara con objetivos
precisos e invitar a la bsqueda de diferentes formas de resolucin de problemas. Contribuir en
la conformacin de grupos y distribucin de roles, debe proveer recursos didcticos, guiar en la
toma de decisiones, y producciones, as como fomentar actitudes de trabajo en equipo y
compromiso con la tarea. Se sugiere especial tratamiento en la generacin de actividades
significativas; que respondan a los intereses de los adolescentes y a las prcticas sociales
establecidas.
Recursos didcticos
El uso de recursos didcticos es fundamental para el desarrollo de las acciones en el aula, por
ello, los docentes deben realizar de manera previa la seleccin de materiales educativos con los
que cuenta la escuela, por ejemplo, publicaciones diversas como revistas, peridicos, libros de la
Biblioteca Escolar y de Aula, diccionarios bilinges (lengua originaria-espaol), CD-Room
interactivos, videos, grabadoras, acceso a Internet y diversas fuentes de informacin visita al
centro ceremonial Mazahua, compuesto por un conjunto arquitectnico de gran sencillez, con
tres grandes naves resueltas a manera de quioscos, donde el grupo indgena realiza sus
reuniones cvicas y religiosas. Ah mismo se encuentra una biblioteca especializada sobre la
cultura de la que pueden consultarse acervos de fotografas o videos. Se puede tambin
consultar la Biblioteca de la Universidad Intercultural del Estado de Mxico en San Felipe del
Progreso, as como las bibliotecas municipales de Villa Victoria, San Felipe del Progreso, San Jos
del Rincn, Donato Guerra, Ixtapan del Oro, Villa de Allende, Almoloya de Jurez, Ixtlahuaca y
Temascalcingo, El Oro y Jocotitln; Atlacomulco y Valle de Bravo. Contar con los materiales
suficientes, es indispensable para favorecer ambientes que promuevan aprendizajes
significativos en los alumnos.

15

Asimismo, otra fuente de recursos didcticos la proporciona la indagacin con los

habitantes originarios de la comunidad mazahua como autoridades comunitarias, cronistas,
comisarios ejidales o comunales, los cuales cuentan con el bagaje cultural, social y lingstico de
la cultura originaria.

16

ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES6

Este apartado contiene la organizacin de los aprendizajes en cinco bloques de estudio
correspondiente al Campo Temtico 4, Lengua y cultura indgena, los cuales se conforman por la
siguiente estructura:
Nmero y ttulo del bloque: se presenta el nmero del bloque y ttulo, el cual alude a los
contenidos y reflejo de las competencias a desarrollar. Los Bloques de estudio son los
siguientes:
Bloque I. Diversidad cultural y lingstica de Mxico.
Bloque II. Contextos familiares y comunitarios donde se conforma la identidad.
Bloque III. Tradicin oral, enseanzas en relatos y lrica del pueblo mazahua.
Bloque IV. Intercambio cultural y lingstico con otros pueblos originarios.
Bloque V. Historia, conocimiento y vida del pueblo mazahua.
Competencia (s) que se favorece (n): Se mencionan las competencias que se espera (n)
desarrollar en cada uno de los bloques de estudio.
Prctica social del lenguaje, se establece a partir del Bloque II, describe la prctica
principal a desarrollar durante el proyecto didctico.
mbitos de estudio:7 Se indica el mbito al que corresponden las prcticas sociales del
bloque con los cuatro mbitos de estudio para el Campo Temtico 4, los cuales se mencionan a
continuacin.

Especificaciones tomadas del documento Lineamientos para el diseo de los programas de estudio
correspondientes a la Asignatura Estatal de Secundaria. Educacin Bsica. Secundaria, emitidos en 2012. SEP, pg.
143.
7
Establecidos a partir del Bloque de estudio II, en funcin de las caractersticas del Bloque I, de carcter
introductorio.

17

La vida familiar y comunitaria

La tradicin oral, la literatura y los testimonios histricos
La vida intercomunitaria y la relacin con otros pueblos
Estudio y difusin del conocimiento
Las prcticas sociales del lenguaje se organizarn en cuatro mbitos, entendidos como
los espacios de interaccin de los pueblos originarios en su vida cotidiana. Los mbitos retoman
y dan continuidad a los planteamientos sealados en los parmetros curriculares de educacin
preescolar y primaria en la modalidad indgena y son los siguientes:
La vida familiar y comunitaria.
Las prcticas sociales en este mbito implican tomar en cuenta los espacios donde se conforma
la identidad. Determinados por las formas de participacin en la interaccin cotidiana y el
planteamiento de soluciones para el bien comn, segn la edad y el gnero de los miembros de
la familia y la comunidad. Por ejemplo, las formas de saludar y dirigirse a otros con respeto y
cortesa; el uso y la participacin en los discursos para dar y recibir un consejo; presentar a un
nuevo miembro de la familia; tomar decisiones en asamblea; asignar un cargo pblico; organizar
el trabajo de ayuda mutua, entre otros, considerando las formas tradicionales para transmitir
normas y valores.
La tradicin oral, la literatura y los testimonios histricos.
Destaca el acercamiento y la relacin de los estudiantes con los textos orales y escritos de los
pueblos originarios. Para ello se conocen, comparan y difunden las diversas manifestaciones de
la oralidad que se han transmitido de generacin en generacin, as como las que han surgido
de manera ms reciente. Con respecto a la escritura, se requiere conocer y comparar textos
escritos en la lengua originaria, si estos existen, y promover la escritura de cualquier tipo de
textos.

18

Los aspectos que deben considerarse en este mbito son los textos conservados mediante la
tradicin oral tales como narraciones, fbulas, relatos mticos, anecdticos, genealgicos,
refranes, juegos, cantos, rimas, adivinanzas, leyendas, corridos, poesa, consejos, proverbios,
entre otros, sin dejar de contextualizarlos en los momentos y situaciones sociales y
comunicativas de la cultura donde todas estas manifestaciones ocurren. Tambin deben
considerarse los escritos en relacin con el surgimiento paulatino de la literatura indgena que
se va desarrollando en los pueblos originarios.
La vida intercomunitaria y la relacin con otros pueblos.
Este mbito se centra en el reconocimiento de la diversidad cultural y lingstica de la
comunidad y su entorno, as como en la relacin con otros pueblos y el acercamiento a sus
distintas expresiones y manifestaciones culturales; engloba las prcticas sociales que los
integrantes de la comunidad han establecido histrica y geogrficamente para la convivencia y
la organizacin comunal. Por lo que debe considerarse en las prcticas sociales la manifestacin
de actitudes y percepciones que se tiene de los otros miembros de la comunidad, as como de
los pueblos, culturas y lenguas con las que se tiene contacto.
Los aspectos a tomar en cuenta, son los elementos culturales significativos que estn
implcitos en las diferentes formas de nombrar que tienen los distintos pueblos, por ejemplo, al
referirse a personas y lugares. Otros aspectos importantes, son las formas en cmo cada lengua
y cultura establece recursos particulares para resolver sus necesidades comunicativas en sus
distintas actividades; es decir, las formas de comunicacin que cada pueblo establece para
interactuar. Tambin es importante que en este mbito se tome en cuenta la necesidad de
ampliar los usos sociales de las lenguas originarias a todos los espacios sociales.
Estudio y difusin del conocimiento.
Este mbito busca la sistematizacin del conocimiento producido por los pueblos originarios,
entendido como: el acercamiento al pensamiento matemtico; la visin del tiempo y el espacio;
la relacin entre el mundo natural y social; el ciclo de la vida; la nocin de salud y enfermedad;

19

la relacin con otros pueblos y otras personas mediante la memoria histrica y el presente, as
como con el sentido de apreciacin esttica, entre otros, para su reconocimiento, valoracin y
difusin, en el contexto escolar y comunitario.
Se debe considerar que las prcticas sociales del lenguaje agrupadas en este mbito
implican la participacin de personas poseedoras de conocimientos en las comunidades, que
transmiten su saber en situaciones comunicativas especficas de la cultura y lo hacen a travs de
distintas formas orales, escritas, grficas o artsticas. Por lo que es importante que se tome en
cuenta cmo ocurren estas prcticas en la comunidad y se pondere hasta dnde se pueden
abordar y difundir. (Lineamientos para el diseo de los programas de estudio correspondientes
a la Asignatura Estatal de secundaria, emitidos en 2012).
Cada bloque a excepcin del primero (introductorio), contiene los siguientes elementos:
el ttulo, la prctica social del lenguaje, el mbito, la o las competencias que se favorecern, los
aprendizajes esperados, los temas de reflexin, las producciones para el desarrollo del proyecto
y el producto final. A continuacin se presenta un cuadro con la estructura de un bloque a
manera de ejemplo.
N MERO
T TULO DEL BLOQUE
C OMPETENCIA ( S ) QUE SE FAVORECE ( N )
P RCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE
MBITO
A PRENDIZAJES ESPERADOS

T EMAS DE REFLEXIN

P RODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL

PROYECTO Y PRODUCTO FINAL

20

Aprendizajes esperados, se sealan los aprendizajes que se esperan alcanzar al trmino

de cada uno de los bloques.
Temas de reflexin, refieren conocimientos, habilidades, actitudes y valores a
desarrollar, aluden a temas propios de la entidad y se vinculan con los contextos en los que
viven los estudiantes del Estado de Mxico. Se relacionan con los aprendizajes esperados y
producciones parciales.
Producciones para el desarrollo del proyecto y producto final, sugieren un conjunto de
producciones relacionadas con los temas de reflexin y los aprendizajes esperados, se generan a
partir de la prctica social del lenguaje promoviendo la realizacin del producto final. En cada
bloque se diversifican los productos en funcin del proyecto a desarrollar y la prctica social de
lenguaje establecida.
El producto final, recupera el trabajo realizado durante el desarrollo del bloque de
estudio y contribuye a la socializacin del proyecto didctico en el saln de clases o en la
comunidad escolar.
Horas de trabajo por bloque, se sugieren 24 horas de trabajo para el desarrollo de cada
uno de los bloques de estudio, como lo establece el Mapa curricular para Educacin Bsica.

21

BLOQUES DE ESTUDIO
Los Bloques de estudio, las prcticas sociales del lenguaje y el mbito a estudiar en el programa
de estudio NE ZAKJ E KO PRJI NE JAA E KO KJIJIJI NE JATJO. Vida y Conocimiento
de la Lengua y Cultura Mazahua, se muestran en el siguiente cuadro.
BLOQUE

LA VIDA FAMILIAR Y

PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE POR MBITO

LA TRADICIN ORAL, LA VIDA

ESTUDIO Y DIFUSIN

COMUNITARIA

LA LITERATURA Y LOS

INTERCOMUNITARIA Y LA

DEL CONOCIMIENTO

TESTIMONIOS

RELACIN CON OTROS

HISTRICOS

PUEBLOS

I
Diversidad cultural y
8
lingstica de Mxico.
Nao mbara e ne
jaa kja ne Bondo.
II
Contextos familiares y
comunitarios donde se
conforma la identidad.
Jango aa ye Bedyi e
ye jii ngekwa ra
mamaji kjo ngejeji.
III
Tradicin oral,
enseanzas en relatos y
lrica del pueblo
mazahua.

Realizar
conferencias sobre
las formas de
organizacin
mazahua.

Compartir relatos
de la tradicin
oral mazahua.

Ko paraji ne jaa, ko
jzhiji ne mbezhe e ko
in tojo ye jatjo.
IV
Intercambio cultural y
lingstico con otros
pueblos originarios.
Potu ko mara e ye
jaa texto ye jii.
V
Historia, conocimiento
y vida del pueblo
mazahua.

Difundir aspectos de
la vida cotidiana del
pueblo mazahua.

Difundir las
costumbres y
tradiciones
mazahua.

Nada, para e ne zakj

ne jii jatjo.
8

En el estudio del primer bloque no se considera trabajar por un mbito en especfico debido a su carcter introductorio, por lo que no se
representa en el cuadro.

22

Bloque I. Diversidad cultural y lingstica de Mxico. Nao mbara e ne jaa kja ne Bondo.
Competencias que se favorecen
Respeto y valoracin de la diversidad social, tnica, cultural y lingstica del pas.
Sentido de pertenencia a un pueblo originario.
Producciones para el desarrollo
Temas de reflexin
Aprendizajes esperados
del proyecto y producto final
Nu dyo kjii

Conoce la
diversidad cultural
y lingstica de
Mxico.
Identifica a la
poblacin mazahua
en el Estado de
Mxico.
Reconoce las
caractersticas del
ambiente natural y
urbano de su
entorno.
Valora la
importancia de
conservar su lengua
y su cultura en el
contexto estatal y
nacional.

La diversidad cultural y
lingstica de Mxico.

Tenzhe dyo bubu eje jaji

kja ne Bondo.
Relaciones e intercambios
culturales entre distintos
grupos lingsticos del pas.

Dyo utrjuji eje jizhiji

tenzhe dyu bubu kja ne
Bondo
Caractersticas generales de
la lengua mazahua: familia,
agrupacin y variante
lingstica.

Ja jkaa nu jaa jatjo: ntsi

naj dy ja.
Principales actividades de la
poblacin mazahua
relacionadas con el espacio y
el ambiente natural y
urbano.

Investigacin de las
palabras: diversidad,
cultura, etnia, identidad y
lengua, y realizacin de un
esquema con esta
informacin.
Identificacin en el mapa
de la Repblica Mexicana
de las familias lingsticas
existentes y la familia a la
que pertenece el
mazahua.
Realizacin del cartel
Diversidad cultural y
lingstica de Mxico.
Conversacin acerca de
las caractersticas del
ambiente natural de su
localidad: clima,
geoformas, paisaje y
bioma9 del medio
ambiente natural de su
localidad.
Discusin de las

En el Programa de Estudio de la Asignatura Geografa de Mxico y del Mundo, se incorporan conceptos

novedosos como geoformas y bioma relacionados con las caractersticas geogrficas de una regin y vida
natural de especies de flora y fauna.

23

Ntsi naja dyo bepji ko kja

dyo jatjo kj ri bubuji.

actividades econmicas
ms comunes de su
localidad.
Planificacin de un
peridico mural acerca de
las lenguas originarias del
Estado de Mxico.
Esbozo de diseo de
peridico mural.
Recuperacin e
integracin de
productos parciales
para el peridico
mural.
Organizacin de roles
por equipo
Letreros bilinges

Producto Final
Peridico mural para su difusin
en la comunidad.

24

Bloque II . Contextos familiares y comunitarios donde se conforma la identidad. Jango aa ye

Bedyi e ye jii ngekwa ra mamaji kjo ngejeji.
mbito
La vida familiar y comunitaria
Prctica social del lenguaje
Realizar conferencias sobre las formas de organizacin mazahua.
Competencias que se favorecen
Sentido de pertenencia a un pueblo originario.
Reconocimiento, valoracin y uso de los conocimientos del pueblo al que pertenece.
Participacin en diversas prcticas sociales del lenguaje y uso de la lengua originaria.
Producciones para el desarrollo
Temas de reflexin
Aprendizajes esperados
del proyecto y producto final
Nu dyo kjii

Reconoce las
caractersticas
principales de la
estructura familiar y
de su su comunidad.
Identifica el rol de
mujeres y hombres
mazahua en la
economa familiar.
Valora el uso de la
lengua mazahua en
contextos familiares y
comunitarios.
Valora el uso de la
lengua mazahua en
los discursos de
ceremonias,
tradiciones y
costumbres.

Importancia del ritual

del pedimento
matrimonial y bodas
Jatjo.
Un na kjuana eje na
zoo kja chjuntu Jatjo.
Estructura
organizacional de las
familias y la comunidad
mazahua.

Ja ga mimi eje pepji

dyo jatjo kja in jii.

Rol de mujeres y
hombres mazahua en la
transmisin de su cultura
y lengua originaria.
pje ko kjaa dyo nrrixu
eje dyo bezo ngekua
ra jizhi nu ko paru.

Discusin acerca de los

momentos del pedimento
matrimonial.
Descripcin del Baile del
Xote en las bodas mazahua.
Identificacin y registro de
sustantivos relacionados
con el tema de la boda
mazahua y realizacin de
vocabulario bilinge.
Anlisis de la conformacin
y formas de organizacin de
la familia mazahua.
Comentarios sobre el rol
que desarrollan hombres y
mujeres mazahua en la
economa familiar por
rangos de edad.
Investigacin de las
actividades que realizan
hombres y mujeres en

25

La faena como forma de

organizacin comunitaria.
Un fozte kja jii.
El sustantivo en la
descripcin de rituales de
actividades mazahua.
Dyo in chjuu, ja ga tsaji
dyo mbaskua

espacios familiares y
comunitarios en los que
transmiten su lengua
mazahua y cultura
originaria.
Planificacin de
conferencias acerca de las
formas de organizacin
mazahua.
Considerar las
actividades realizadas y
lo investigado para su
realizacin.
Organizacin de roles
por equipo
Redaccin y revisin de
conferencias.
Invitaciones bilinges

Producto final
Presentacin de conferencias a los
alumnos y comunidad.

26

Bloque III. Tradicin oral, enseanzas en relatos y lrica del pueblo mazahua. Ko paraji ne jaa,
ko jzhiji ne mbezhe e ko in tojo ye jatjo.
mbito
La tradicin oral, la literatura y los testimonios histricos.
Prctica social del lenguaje
Compartir relatos de la tradicin oral mazahua.
Competencias que se favorecen
Participacin en diversas prcticas sociales del lenguaje y uso de la lengua originaria.
Sentido de pertenencia a un pueblo originario.
Producciones para el desarrollo
Temas de reflexin
Aprendizajes esperados
del proyecto y producto final
Nu dyo kjii

Valora la cosmovisin
del pueblo mazahua.

Aprecia el valor del

relato en la tradicin
oral en lengua
mazahua.

El fogn como: espacio

esencial donde se enciende
la vida el conocimiento y la
cosmovisin de los
antepasados mazahua.

Investigacin y registro
en fichas de trabajo de
conceptos y
caractersticas de la
tradicin oral.

Kja zibi jako jyazu nu

mubu nu ko mi pariji
eje ko mi kjiiji dyo
Identifica la oralidad de jatjo.
los pueblos originarios
La tradicin oral: relatos y
como vehculo de
testimonios histricos de la
comunicacin y
comunidad mazahua.
transmisin de valores.
Ko pariji, nu ko a kjogu
kja dyo jii jatjo.

Recopilacin de relatos de la
tradicin oral conservados por
sus padres y abuelos (Fbulas,
relatos anecdticos,
genealgicos, histricos,
refranes, juegos, cantos, rimas,
adivinanzas, mitos, leyendas,
corridos, poesa, consejos y
proverbios).
Identificacin de verbos
en mazahua en relatos de
la tradicin oral,
Los relatos de la tradicin
elaboracin de listado de
oral:
Temas, personajes,
verbos.
cosmovisin, ideas y
Anlisis de temas,
formas de vida.
personajes y formas de

27

Dyo kjii dyo tee, ja ga

mimiji, jeje dyo kjaji
eje jaji.
Verbos en mazahua en:
los relatos de la tradicin
oral.
Jaa jatjo pjeko kjaji

vida en relatos mazahua.

Planificacin de una
escenificacin grupal del
fogn como espacio
esencial de transmisin
de conocimientos y
valores mazahua.
- Seleccin de textos y
relatos de la tradicin
oral.
-Organizacin de roles
por equipos.
-Lectura en forma
bilinge de algn texto.
-Ensayos de lecturas.

Producto final
Lectura de textos de la tradicin
oral mazahua a la comunidad.

28

Bloque IV. Intercambio cultural y lingstico con otros pueblos originarios. Potu ko mara e ye
jaa texto ye jii.

mbito
La vida intercomunitaria y la relacin con otros pueblos.
Prctica social del lenguaje
Difundir aspectos de la vida cotidiana del pueblo mazahua.
Competencias que se favorecen
Respeto y valoracin de la diversidad social, tnica, cultural y lingstica del pas.
Reconocimiento, valoracin y uso de los conocimientos del pueblo al que pertenece.
Sentido de pertenencia a un pueblo originario.
Participacin en diversas prcticas sociales del lenguaje y uso de la lengua originaria.
Producciones para el desarrollo
Temas de reflexin
Aprendizajes esperados
del proyecto y producto final
Nu dyo kjii

Reconoce el significado
de rituales empleados
en la siembra del maz.
Identifica las
caractersticas de los
contextos de
intercambio
sociolingstico y
cultural del pueblo
mazahua.
Valora la permanencia
de su lengua en las
tareas de cultivo en su
comunidad.
Valora la utilidad de los
conocimientos para el
cuidado de la salud
generados por su
comunidad.

Ceremonia de los pueblos

Jatjo en torno al fuego
nuevo: pedimentos y
ofrendas por el bien de la
comunidad.

nu dadyo zibi nu i
mbazkua, ngekua ra
mimiji na joo dyo jii
jatjo.

Contextos comunitarios
de intercambio
sociolingstico y cultural.

Pjeko jkaa dyo jii

ngekua ra potu ja ga jaji
eje ga mimiji

Bendicin de las semillas

Dilogo acerca de las

ceremonias mazahua en
torno al fuego nuevo.
Integracin y registro de
los vocablos ms
comunes en mazahua
utilizados en la bendicin
de las semillas en la
siembra del maz.
Recuperacin de ideas en
torno al conocimiento
empleado en las tcnicas
de cultivo tradicionales.
Investigacin en su
comunidad de las plantas
utilizadas en el cuidado
de la salud.
Planificacin de una
exposicin del uso de las

29

en las tareas de cultivo.

Ma ra tumuji ra istmiji
dyo bepji
Entradas lxicas en
mazahua con los nombres
de instrumentos agrcolas.
Jaa jatjo pjeko ni jyudu
ma tumji.
Las plantas de uso comn
en el cuidado de la salud.
Dyo pjiu ko na joo
ngekua ra mimiji na joo.

plantas en los mazahua.

-Recoleccin de
plantas de uso
comn para la
elaboracin de un
herbario.
-Clasificacin y
registro de plantas
en espaol,
mazahua e ingls.
-Organizacin de la
exposicin por
equipos.
-Seleccionar la
informacin
investigada y los
materiales
recopilados
Producto final
Exposicin oral ante la
comunidad escolar de lo
investigado.

30

Bloque V. Historia, conocimiento y vida del pueblo mazahua. Nada, para e ne zakj ne jii
jatjo.

mbito
Estudio y difusin del conocimiento.
Prctica social del lenguaje
Difundir las costumbres y tradiciones mazahua.
Competencias que se favorecen
Reconocimiento, valoracin y uso de los conocimientos del pueblo al que pertenece.
Sentido de pertenencia a un pueblo originario.
Participacin en diversas prcticas sociales del lenguaje y uso de la lengua originaria.
Producciones para el desarrollo del
Temas de reflexin
Aprendizajes esperados
proyecto y producto final
Nu dyo kjii

Reconoce las fiestas

patronales de su
comunidad como
espacios de
conservacin de su
lengua y cultura.
Valora el aporte
cultural de las
costumbres y
tradiciones mazahua.
Identifica los rasgos
que caracterizan la
vestimenta mazahua
en el Estado de
Mxico.

La familia Jatjo:
transmisin de
costumbres y
tradiciones alrededor
del fogn.

Dyo jizhi dyo jatjo

kja zhoje ne zibi.

Fiestas patronales y
danzas de la regin.
Dyo mbaxkua eje
dyo nemeji kja jii.

Vestimenta
tradicional mazahua.
Dyo bitu dyo jatjo.
Colorido y
creatividad en las
expresiones artsticas
del pueblo mazahua.

Dilogo grupal sobre el

significado que tiene el fogn
en la vida familiar mazahua.
Discusin y registro grupal de
las fiestas patronales y
danzas representativas de la
comunidad mazahua.
Anlisis del significado de las
prendas de vestir mazahua
que se utilizan en los
contextos y municipios del
Estado de Mxico.
Investigacin en la
comunidad acerca de las
artesanas del pueblo
mazahua.
Investigacin y registro de la
comida mazahua. Con esta
informacin, realizacin de
vocabulario para analizar
sustantivos de frutas, bebidas

31

Ja ga dyetrjuji eje
kjaji nu ko na joo
dyo jatjo.
Vocablos mazahua
de comida regional.
Jaa jatjo kja Jonu
dyo jii.

y comida en lengua mazahua.

Realizacin de un glosario
bilinge de sustantivos.
Planificacin de una
exposicin de costumbres y
tradiciones mazahua.
Integracin y seleccin
de productos parciales
para la exposicin.
Organizacin de los
roles por equipos.
Textos en bilinge
Defuncin e invitaciones
del evento en bilinge

Producto final
Exposicin para los alumnos y la
comunidad escolar.

32

FUENTES BIBLIOGRFICAS Y DE CONSULTA

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educacin intercultural bilinge en Mxico, Mxico, SEP/CGEIB/CDI, pgs. 49-62.
Bartolom Pia, Margarita (2001). Identidad y ciudadana en adolescentes. Nuevos enfoques
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Gonzlez, Milagros (2007). La educacin intercultural en el currculum de la lengua y la
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Miquel ngel Essomba (coord.), Construir la escuela intercultural. Reflexiones y propuestas para
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Brumm, Mara (2010). Formacin de profesores de lenguas indgenas.
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Dietz, Gunther y Laura Selene Mateos Corts (2011). Interculturalidad y educacin intercultural
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Gonzlez Snchez, Claudia Edith (2009). Identidad e interculturalidad en la cultura mazahua.
UIEM.
Jimnez Naranjo, Yolanda (2009). Cultura comunitaria y escuela intercultural, ms all de un
contenido escolar.SEP/ CGIB.

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Secretara de Gobernacin (2011), Acuerdo nmero 592 por el que se establece la articulacin
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Federacin, 13 de marzo, Mxico.
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Documento curricular para la elaboracin de los programas de estudio de las lenguas
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--- (2010) Marco Curricular de la Educacin Inicial Indgena. Un campo de la diversidad. Fascculo
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--- (2010) Nuestros derechos en nuestras palabras. La declaracin de los derechos humanos en
lenguas indgenas. Mxico, SEP.
--- (2011), Plan de estudios 2011, Mxico. SEP.
--- (2011), Programas de estudio 2011. Gua para el maestro. Educacin Bsica. Secundaria.
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Programas de estudio 2011. Ciclo 4. 1, 2 y 3 de Secundaria. Prueba en aula.

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Pginas electrnicas
Direccin General de Educacin Indgena
www.basica.sep.gob.mx
Universidad Intercultural del Estado de Mxico
www.uiem.gob.mx
Universidad Autnoma del Estado de Mxico
www.uaem.gob.mx
Comisin Nacional para el Desarrollo de los Pueblos Indgenas
www.cdi.gob.mx
Coordinacin General de Educacin Intercultural y Bilinge
www.eib.gob.mx

Referencias electrnicas
Memoria. Foro de consulta sobre los conocimientos y valores de los pueblos originarios de
Michoacn, hacia la construccin de una nueva interculturalidad. SEP/CGEI B. pp. 163.

35

Cdigo de barras

ISBN

36