ORGANIZADORES:

Eliane Marta Teixeira Lopes

Luciano Mendes Faria Filho
Cynthia Greive Veiga

500 ANOS DE EDUCA~AO NO BRASIL

Autentica
Belo Horizonte
2003

PRECEPTORAS
ALEMAs NO BRASIL
MARLYGON\=ALVES BICALHO RITZKAT

Como seria delicioso ser preceptora!

Correr mundo, come~ar vida nova, agir
por mim pr6pria, exercitar as minhas
faculdades, ate entao desaproveitadas;
tentar a minha capacidade que eu
mesma desconhecia; ganhar 0 meu
sustento, e mais alguma coisa para
ajudar e confortar meu pai, minha mae
e minha irma. E depois, como seria
agradavel a incumbencia de cuidar da
educa~ao de crian~as. Deliciosa tarefa,
cultivar as plantinhas tenras,
contemplar dia a dia os bot6es que
desabrocham!

fJ

estido longo de mangas

compridas, arrematado
no pesco<;opor uma fita, cabelos presos ao alto por um coque fofo. No
rosto jovem de pele clara e delicada,
os olhos denunciam um pensamento distante, na boca um sorriso discreto e enigmatico. A mo<;a esta
sentada em meio as plantas do jardim e, no colo, uma crian<;a gordinha completa um quadro singelo,
quase maternal.

Essa e Ina von Binzer, nascida

em 3 de dezembro de 1856na Administra<;aode Florestas Brunstorff, em
Lauenburg na Alemanha.2 Filha de
um administrador florestal, passou a
infancia em Friedrichsruh, MoUn,
Kiel e Schleswig, em conseqiiencia
das freqiientes transferencias do pai.
Terminada sua educa<;ao escolar, fez
exame de professora em Soest e finalmente desembarcou no Rio de Janeiro em 1881 para assumir seu novo
cargo: preceptora. Fraulein Binzer tinha apenas 22 anos. Formada professora, havia aceito a tarefa de educar
os filhos de um rico fazendeiro no
interior do Rio de Janeiro. A preceptora aceitou 0 desafio de enfrentar 0
trabalho e a solidao em um mundo
estranho. Destemida, assumiu a tarefa de transmitir as crian<;asbrasileiras
os prindpios da educa<;ao europeia
que havia recebido.
Ficou no Brasil ate 1883. De
sua vivencia deixou cartas, ao todo
40, dirigidas a uma suposta amiga
- Grete - que ficara na Alemanha.
Sob 0 pseudonimo de UUa von Eck
narrou minuciosamente a sua vida

500 anos de educafao no Brasil

de IIprofessora ambulante", ja que depois de uma temporada em uma fazenda do Rio de Janeiro passou por urn colegio de mo<;as, deu aulas aos filhos de uma rica familia
paulistana e terminou sua aventura pedag6gica de volta em
uma fazenda IImorando entre cobras pretos" no interior de
Sao Paulo.
As experiencias dessa preceptora certamente fazem parte de urn universo de vivencias compartilhadas por outras
tantas mulheres que tambem trabalharam como educadoras
em casas de familias brasileiras ricas. Muitas vezes trazia-se
para a casa dos abastados locais urna estrangeira, que deveria
ajudar na tarefa de preparar as crian<;as e os jovens dessas
familias para uma vida mais culta e elegante em uma educa<;aonao-institucionalizada. Hospedava-se a estranha que, imediatamente, se punha a elaborar programas e regras para as
crian<;as:aulas, horarios, metodos.
De sua existencia ninguem duvida, as preceptoras foram uma presen<;a freqiiente nas casas das elites brasileiras
do seculo XIX,presen<;aatestada por muitos viajantes estrangeiros que percorreram 0 Brasiloitocentista, pelos varios anUncios publicados nos mais renomados jornais da epoca e pelas
mem6rias de seus ex-alunos.
Tambem nos livros de hist6ria da educa<;ao esta registrado 0 papel dessas mulheres, muitas vezes estrangeiras, na
forma<;aodas crian<;asdas elites do Brasil. No entanto, muitos
desses manuais reservam as preceptoras nao mais que algumas palavras, quando muito urn paragrafo. Reitera-se sua
presen<;a e a deficiencia da educa<;ao feminina num discurso
quase repetitivo. Afirma-se sua atua<;ao e ponto. Como se
fossem desnecessarios maiores esclarecimentos. Receio de
adentrar 0 interior das casas? Desinteresse pela educa<;aonaoinstitucionalizada? Falta de informa<;oes?
Na verdade, 0 desafio de recuperar elementos da passagem dessas educadoras pelo pais e tambem 0 desafio de
desvelar as estruturas do cotidiano domiciliar brasileiro do
seculo XIX, urna vez que essas mulheres viviam e conviviam
nas casas das familias brasileiras.
Descortinar estruturas do cotidiano, captar os papeis informais, embrenhar pelas tramas da organiza<;ao da casa e da
familia constitui tarefa dificil, marcada por lIenormes dificuldades de documenta<;ao".3 Epreciso saber onde buscar
e como olhar, cabe ao historiador estar alerta para 0 conteudo
270

Preceptoras alemas no Brasil- Marly Gonralves Bicalho Ritzkat

implicito nas entrelinhas dos documentos. Poucas preceptoras deixaram

registro de sua passagem, dai a importancia do depoimento de Ina yon
Binzer para recuperar aspectos da educa<;aoe do cotidiano das elites brasileiras em fins do stkulo XIX,por meio dos
olhos, da vivencia e das memorias de
urna preceptora alema no Brasil.

As preceptpras representaram
no seu tempo urn novo tipo social
feminino, ou seja, a mulher que baseia sua auto-estima na propria qualifica<;aoprofissional. Elas parecem
nao ter sido uma raridade, pois membros falidos da burguesia ou representantes das camadas medias da
sociedade tinham de mandar suas fi-

SER PRECEPTORA:

lhas para 0 mercado de trabalho porque nao conseguiam alimentar ou

casar todas elas.

MERCENARrA OU

Assim, as jovens oriundas da

aristocracia, empobrecidas ou desprovidas
da sorte do casamento, freA preceptora e, por defini<;ao,
urna mulher que ensina em domicilio qiientemente se empregavam como
ou uma mulher que habita com urna preceptoras e governantas nas casas
familia para fazer companhia e dar de ricas familias. Uma ocupa<;ao
aulas as crian<;as. Na memoria de amarga, marcada muitas vezes pela
seus alunos apresentam-se as mais explora<;ao e falta de reconhecimendivers as facetas da educadora: ami- to e contemplada, raramente, por urn
amor ou romance. 0 destino dessas
ga, sensivel, delicada, mas tambem
professora incompetente, sadica e mulheres foi apropriado pela fic<;ao
de meados do seculo pass ado como
opressora impiedosa. Na literatura
urn tema bastante frutifero. De fato,
sua presen<;a e igualmente marcada
por imagens arrogantes, rigidas, ob- a fic<;aoutilizou-se da figura da gocecadas por regras, pedantes, mora- vernanta e da preceptora para criar
listas, mal-humoradas e pudicas; sao personagens que se tornaram conhetambem vistas como a "pobre coita- cidos em todo 0 mundo, e sobretudo
cla", como aquele desamparado ser as protagonistas dos romances inglefeminino em urn mundo sem com- ses do seculo XIXpassaram a exercer
fascinio em seus leitores, que se estenpaixao,. andando de cabe<;a baixa,
de
ate os dias de hoje. E claro que nao
olhos voltados para 0 chao, vestindo urn antiquado vestido de la; sao podemos deixar de mencionar as irmas Bronte - Charlotte e Anne, que
ainda 0 perigo erotico que arrebata
paixoes, destruindo lares, amea<;an- num mesmo ano, 1847, publicaram
do a harmonia da familia. A profes- seus livros JaneEyree A preceptora,
sora arrogante e rigid a, a "pobre
respectivamente. Os romances descoitada" que evoca compaixao e a crevem os problemas da profissao
sensual professora sao cliches que de governantas e preceptoras, e sao,
tern ecoado pela historia e povoam
em grande parte, autobiograficos.
Anne Bronte assim como sua irma
ate hoje 0 nosso imaginario.
MISSIONARrA DA EDUCA<;AO

271

SOOanos de educafao no Brasil

Charlotte, trabalharam como educadoras ern casas de familia.

As obras das irmas Bronti~ tratam de uma realidade muito
freqiiente na Inglaterra do seculo XIX: d universe de governantas e preceptoras.

Ja nas

primeiras decadas do seculo XIX, familias de mvel medio - comerciantes e industriais - passararn a contra-

tar govemantas a exemplo da aristocracia inglesa, que por seu

prestigio e status ainda requisitava as governantas e as preceptoras mais cultas e qualificadas. A parAs cresC'ntes
tir de 1830 houve uma superoferta de
exigcncins de edllcn(iio
governantas na Inglaterra, e elas se vijel11illilln /e'i.JnI'nI11
n
ram for<;adas a procurar emprego nas
cOlltrntn(iio de edllcndorns
colonias: Australia, India, Africa do SuI.
pnrtiCli/nres pOl' pnrte dns
o mercado de trabalho ingles para as muricns jnll/flins n/ell/lis.
lheres educadoras ja dava os primeiros
sinais de satura<;ao. Em 1851 havia na Inglaterra 21.000 mulheres dedicadas as atividades de professora e govemanta, a
maior parte delas era solteira.4
Mas afinal, quem erarn essas mulheres que trabalhavarn
como govemantas e preceptoras? Quais as raz6es para sua contrata<;aopor parte das ricas farnilias?Qual era 0 seu salario? Que
forma<;aoescolar recebiam? Quais erarn os atributos apredados?
As crescentes exigencias de educa<;aoferninina levaram a
contrata<;aode educadoras particulares por parte das ricas familias alemas. As maes podiam ensinar as suas filhas as primeiras letras e a religiao, alem das tarefas domesticas. Para as demais
disciplinas, as meninas deveriam ser enviadas a uma escola ou
ensinadas dentro de casa por professores contratados. As governantas aparecem entao como colaboradoras da mae na tarefa de
educar os fillios, mas exercem dentro da familia uma influencia
quase incondicional sobre as crian<;asa elas confiadas, conce.dendo a mae urn papel apenas secundario na educa<;ao domestica de suas filhas. 0 papel principal passa a ser assumido
pela "expert pedagogica": a preceptora. Se as mudan<;as no
conteudo da educa<;aofeminina levaram a contrata~ao de governantas pelas ricas familias, por outro lado, abriram as
mulheres urn campo de trabalho: a educa<;aodomestica.
Nem todas as mulheres se casavam logo depois da
puberdade, algumas simples mente nao se casavam, outras ficavam viuvas muito cedo. Para elas era natural que
custeassem seu proprio sustento com a ajuda da habilidade
e qualifica~ao adquiridas. No rigoroso modelo familiar do
272

Preceptoras alemas no Brasil- Marly Gonralves Bicalho Ritzkat

seculo XIX, pouco espac;o era reservado as mulheres que nao cumpriam seu destino "natural": casar. E

desempenhararn urn importante papel na intermediac;ao de empregos:

fora do lar e do casamento parecia

nao haver salvac;ao!

Apenas Karl Bormann, diretor do

Real Instituto de Forma~ao de
Professoras e Educadoras (K6niglischen Bild ungsanstalt
fUr
Lehrerinnen und Erzieherinnen)
mediou, entre 1845 e 1850, anualmente, 50 ate 60 educadoras nas
familias, e mais tarde 100ate 125.8

Imposta, escolhida ou assumida, a solidao das mulheres gera uma

vivencia cotidiana sofrida. No entanto, ha. muitas mulheres solihirias no
seculo XIX.Na Franc;a,0 recenseamento de 1851revela que as solitarias somavam 46% das mulheres acima de
50 anos, corn 12% de solteiras e 34%
de viuvas.5 Fatores sociais e demograficos tambem geraram urn aumento
de mulheres solitarias na Inglaterra.
A migrac;ao masculina para as colonias inglesas e as guerras contribuirarn
para que ern 1851houvesse urn excedente de 365.159mulheres.6 Estaria ai
a fonte de govemantas e preceptoras?
As preceptoras e govemantas eram
freqiientemente recrutadas nas familias burguesas arruinadas por alguma desgrac;a, filhas de pequenos
funcionarios, 6rfas, viuvas ou ainda
provenientes de familia numerosa:
Muitas familias das camadas medias nao podiam se permitir alimentar mais uma pessoa que nao
contribuisse para a renda da casa.
Filhas e viuvas de pastores, funcionarios publicos e eruditos se sentiram cada vez mais cobradas em
conseguir urn trabalho fora de casa.7

As preceptoras nao precisavam ter qualquer preparac;ao profissional para 0 desempenho de suas
atividades, mas a apresentac;ao de
urn diploma elevava suas chances no
mercado de trabalho. Alem disso, as
escolas de preparac;ao de professoras

A segunda metade do seculo

XIX assistiu a urn grande desenvolvimento da profissao de educadora e
preceptora corn a extensao do sistema publico de ensino medio para
moc;as e a fundac;ao de numerosos
institutos privados de formac;ao de
professoras. Diversos fatores proporcionaram essa nova realidade no campo profissional feminino. Cresceu a
pretensao dos pais corn relac;aoa educac;aode suas filhas, e havia cada vez
mais moc;as que nao apenas prestavam as provas para professora, mas
que queriam tambem usufruir da qualificac;aoconquistada. Assim, cada vez
mais mulheres entraram no mercado
de trabalho, e 0 magisterio foi a profissao feminina mais escolhida.
No seculo XIX, 0 mercado de
trabalho toma-se mais competitivo;
alem da utilizac;ao da mediac;ao de
terceiros e das escolas de formac;aode
professoras na busca de empregos,
toma-se habitual a procura de colocac;ao por meio de anuncios de jornais e revistas. 0 grande numero de
anu.ncios publicados ern diversos peri6dicos alemaes da uma ideia da dimensae do mercado de preceptoras
na Europa e mesmo no exterior. Nos
anuncios publicados na imprensa

273

500 anos de educarao no Brasil

alema9 procurava-se, sobretudo, as preceptoras que, alem dos

conhecimentos escolares normais, pudessem ainda dar aulas
de frances, ingles e musica. Professoras diplomadas e governantas estrangeiras tambem publicavam seus anuncios, procurando destacar, especialmente, seus conhecimentos de
linguas e musica
Oesde 0 seculo XVIII as mulheres alemas foram para a
Russia, a Fran\a e a Inglaterra para ensinar filhos de ricas familias locais, e a partir do seculo XIXos desVnrias edllcadoras
tinos tornaram-se mais ousados e distantes:
alemas qlleixavam-se de terem
Romenia, Croacia, Hungria, Chile, Brasil,
sido tratadas par sells patroes
Egito, Uruguai, Australia, oeste dos Estados
Unidos e, quando as permitiam, Japao
como simples crindns.
e India. As chances no mercado de trabalho dependiam tambem da realidade politica. 0 aparelho colonial na India, por exemplo, fiscalizava a escolha de preceptoras
para crian\as nobres, e as educadoras francesas e alemas quase
nao tinham chances de serem contratadas.
Munidas de coragem e determina\ao, as mulheres
aventuraram-se por lugares longinquos na esperan\a de poder economizar urn born dinheiro que lhes assegurasse uma
velhice tranqiiila, na certeza de cumprir seu papel, e como
"sacerdotisas de Minerva, trabalhar para ati\ar e manter 0
fogo da cultura."lo
Mas a realidade muitas vezes era marcada por frustra\oes e sofrimentos: varias educadoras alemas queixavam-se
de terem sido tratadas por seus patroes como simples criadas,
outras foram ingenuamente enganadas com promessas de trabalho e fortunas faceis e se viram diante de serias dificuldades financeiras em urn pais estranho, com muitas dividas e
nenhum apoio.
Apesar de todas as advertencias, as educadoras continuayam determinadas a trabalhar em outros paises, onde afinal as
ofertas de emprego eram muito mais atrativas que na propria
Alemanha, e os salarios muitas vezes mais altos.
Analisando os anill1cios de jornal e as intermedia\oes
realizadas por agencias especializadas na aloca\ao de governantas e preceptoras, observa-se que a maior parte dessas media\oes e anuncios diz respeito a preceptoras e, entre elas,
prevalece a mulher evangelica, que prestou 0 exame de professora, com menos de 27 anos e com conhecimento de lingua
estrangeira e muska.
274

Preceptoras alemas no Brasil- Marly Gonfalves Bicalho Ritzkat

Ina von Binzer pode ser encaixada nesse "perfil de preceptora": 25

anos (nasceu em 3/12/1856), evangelica, diploma de professora e conhecimentos de ingles, frances, alemao e piano.
Sua trajet6ria e talvez parte de
uma trajet6ria comum a tantas outras
preceptoras alemas no seculo XIX:a
vida escolar, os anos no internato, 0
exame para professora e, finalmente,
a ida para 0 exterior.
Assim como Ina von Binzer,
outras tantas mulheres estrangeiras
tambem escolheram 0 Brasil para trabalhar como educadoras. A realidade
das preceptoras no pais foi observada
por alguns viajantes es!rangeiros
que estiveram no Brasil, sobretudo
na segunda metade do seculo XIX.ll
A ins trw;ao particular das meninas
paulistas, assim como em outras provincias do Brasil, comec;avano lar. Se
nas primeiras decadas do Imperio ainda era pequeno 0 numero de professoras particulares estrangeiras que
se encarregava da instruc;ao das fiIhas das ricas familias brasileiras, na
segunda metade do seculo XIX, as
preceptoras ja faziam parte da realidade das elites brasileiras.
Em Sao Paulo, aMm de Ina von
Binzer, Fraulein Harras e Fraulein
Meyer foram tambem educadoras
alemas que atuavam na cidade e, ainda, Ida Bausch (1856-1915), Anna
Valerie von Bethge (1858-1914)e Hildegard Maria Schroder (falecida em
1936). Em 1878 trabalhavam como
preceptoras as senhoras Umland,
Mina Fischer e Fustenau (de Eutin),
esta ultima tendo trabalhado junto as

familias Prado e Ernesto Ramos.

Tambem Fraulein Rilling (falecida em
Erfurt em 1931) serviu na familia do
Conselheiro Antonio Prado, e Fraulein Bertha Mouton (de Hamburgo,
1853-1933) viveu como preceptora
durante muitos anos com a familia
Amaral de Souza. Bertha Wegner
(Redinger de nascimento) tambem
chegou em Sao Paulo como preceptora contratada pela familia Pereira
Queiroz. Anos mais tarde, depois de
trabalhar por algum tempo como preceptora e professora contratada em colegios, fundou sua pr6pria escola na
cidade de Sao PauloY
as freqilentes anuncios publicados nos jornais paulistanos solicitando "profess ores com imensa
capacidade e inumeras perfeic;6es"13
sac sinais daros do desejo dos pais
de oferecer uma educac;ao esmerada
a seus filhos. No CorreiaPaulistano14
ha varios anuncios em que familias
abastadas procuravam professor(a)
habilitado(a) para 0 ensino e a formac;aode seus filhos. Apenas dois deles
pediam urn professor, os demais preferiam deixar tal tarefa sob a responsabilidade de mulheres. Do total dos
anuncios encontrados, 75% solicitavam tais professoras para 0 interior
da provincia:
PROFESSORA
Precisa-se uma professora para
ensinar piano e algumas outras
instruc;6es, em uma fazenda no interior desta Provincia, para maiores informac;6es em casa de H. L.
Levy, Rua da Imperatriz 34.15

Tambem nos anUncios em que

professoras se ofereciam para lecionar

275

500 anos de educafao no Brasil

em casas de familia, 0 adjetivo "estrangeira", sobretudo "alema", aparece ressaltado, atestando, quase por si 56, a competencia das educadoras. Ao lado desse qualificativo
outro
aparece tambem com bastante freqiiencia: 0 de "senhora". Talvez para sossegar as esposas frente a amea<;a dessas perigosas
intrusas seduzirem seus maridos.
PROFESSORA

Uma senhora ingleza ensina a fallar inglez, francez, allemao e 0

portuguez; ensina tambem piano, canto e dezenho; desejando ensinar em casa de familia.Traz consigoexcellentesrecomenda~6es.
A pessoa que a desejar pode dirigir-se a Miss Mary Beaver,
rua do Amador Bueno n. 9.16

Por vezes, aparecia ainda 0 qualificativo "viuva", quase como sinonimo de decencia e pudor. Para comprovar a
honradez de sua conduta, a preceptor a tinha ainda cartas de
recomenda<;ao das famllias em cujas casas trabalhou.
Uma senhora allema, ensinando francez, inglez, allemao, assim como geographia, historia, arithmetica, etc. procura urn
lugar de professora em casa de uma familia de tratamento,
preferindo viver n'uma fazenda. A mesma senhora e provecta professora de desenho e pintura, de musica e trabalhos
de agulha. Eviuva, e tern em seu abono attestados de familias
de imporHincia. Para mais informa~6es dirigir-se ao illm. sr.
dr. Schaumann, e ao colegio Morton, rua da Consola~ao.17

Em torno das preceptoras e governantas criou-se urn

imaginario de rigor e sedu<;ao, disciplina e insinua<;oes. Afinal, como podemos esquecer da er6tica Elza, a Fraulein

Farnaia Silva
Prado.

A esquerda,
Martinho da Silva
Prado, que
contratou a
preceptora alernii
Ina Von Binzer
para cuidar
da educa(iio de
seusJilhos.

276

Preceptoras alemas no Brasil- Marly Gonfalves Bicalho Ritzkat

rigorosa, disciplinada, pontual e instruIda da fic<;aode Mario de Andrade?18

Ninguem nega as preceptoras 0
direito de procurar urn marido, desde
que essa escolha nao incluisse 0 pai ou
os irrnaos de suas alunas. Preceptores,
inspetores de ensino e outros empregados poderiam flertar corn a preceptora da casa, mas para 0 patrao e seus
filhos a "ficticia filha mais velha" era
urn tabu como arnor ou objeto sexual.
Esperava-se das preceptor as,
aMm de todas as habilidades pedag6gicas, tambem urna conduta irretocavel, afinal os pais preocupavam-se,
sobremaneira, corn a conduta moral
daquela que iria instruir suas filhas e
conviver ern suas casas. Tal preocupa<;aose revela no anUnciopublicado no
Jornal do Commercio de 1882:
Para completar a educac;aointellectu~l e moral de uma menina cuja
familia reside n'um arrebalde desta corte, precisa-se de uma senhora
respeitavel para leccionar linguas,
mu.sicae desenho: offerece-setodas
as commodidades na casa da familia da educanda onde ten! que residir e vantajoso ordenado.19

Uma rigida moral pairava 50bre as preceptoras, procurando restringir seus contatos corn os homens
da casa onde trabalhava. A experiencia de Fraulein Meyer como preceptora perrnitia-lhe aconselhar a novata
Ina yon Binzer:

Mas nem tudo eram flores na

vida dessas mulheres; governantas e
preceptoras viviam dolorosamente a
contradi<;ao entre os valores atribuidos a sua educa<;aorefinada e as fun<;oesque se viam obrigadas a exercer:
Atingida pelo destino (morte do
pai, ruina familiar), e uma burguesa necessitada cujo trabalho se torna 'prostituic;ao' de sua educac;ao.21

Se 0 celibato ja significava para

as mulheres uma humilha<;ao, elas
viam seu prestigio social cair ainda
mais diante da necessidade de trabalhar para ganhar a vida, pois 0
trabalho remunerado poderia significar para aquela sociedade perda
de status social.
Afinal, quanto ganhavam as
preceptoras no Brasil? Ina yon Binzer queixava-se corn freqiiencia de
seu salario. Desiludida e cansada, a
preceptora. alema sonhava ern conseguir as trinta libras para sua passagem de navio ate Hamburgo:
Conto-lhe isso como exemplum tragicum, para uso de todos os que se
deixam seduzir com ofertas de 4 a
5.000 marcos de ordenado. Alias,
receberei agora apenas 3.000. Mas
coragem nao me falta, Grete!22
Na revista Daheim aparece, ern
1882, 0 seguinte anUncio:

o Sr. Costa foi muito atencioso e

conversou comigo; mas em geral,
como diz Fraulein Meyer com
muito espirito, nos europeias devemos considerar 'cortesia' da parte dos homens brasileiros, quando
nao nos dao atenc;ao.20
277

Uma aristocratica familia de Sao

Paulo (cidade saudavel e sem malaria) no Brasil procura uma educadora com idade de 22 a 30 anos,
alem da habilidade de dar aulas
nas materias comuns espera-se
uma habilidade especial para musica. Moradia livre e mais 1.450
marcos de salario fixo e uma outra

SOOanos de educa~o no Brasil

oportunidade de ganhar mais de 2.000 marcos com aulas de

mUsica.Tarde livre e adiantamento para os custos da viagem.
C6pia dos diplomas e fotografia.23

o salario fica bem abaixo dos 3.000 marcos mencionados por Fraulein Binzer, alem disso, os custos da viagem
nao seriam reembolsados, de modo que a preceptora deveria trabalhar os primeiros meses apenas para pagar 0 emprestimo recebido para as despesas de viagem. Mas ainda
assim os salarios no Brasil se mostram bastante convidativos comparando-se com outros paises - Hungria, 800 a
1.000 marCOSiEspanha, 1.200 a 1.600 marCOSiUruguai, 1.500
marcos, incluindo a passagem de ida e volta de navioi ou
ainda a Australia, onde 0 salario poderia, excepcionalmente, atingir 2.400 marcos. Essa talvez fosse uma das razoes
que faziam do Brasil um pais atraente para as preceptoras
estrangeiras.24
Mas pagar urna professora particular era um luxo permitido a poucos. E Ina yon Binzer quem nos revela tal realidade privilegiada de alguns fazendeiros ao desabafar para a
amiga Grete a profunda solidao e a angu.stia de viver em um
pais tao estranho:
Minha ma estrela determinou que s6 haja crianc;as crescidas
nas fazendas onde por acaso poderiamos chegar; mas seus pais
saD ta~ modestos que nao podem manter nenhum professor
aqui. Sendo assim, sou eu a Unica na regiao, 0 Unico tradiciooal peito sentimental. As vezes choro de desespero, mas sob
nenhum pretexto voce conte isso a mamae!25

Nao apenas na fic<;aoou nas memorias das govemantas

era abordado 0 problema da solidao entre estranhos, que as vezes era atenuado por urna "vida familiar artificial". 0 desejo por
esse convfvio familiar era expresso pelas candidatas em anUncios publicados nos jomais. Assim 0 fez urna jovem alema que,
em 1883,mandou publicar urn anUncio no KOlnischeZeitung:
Jovem culta, cat6lica, de familia fina, procura uma colocac;aode auxiliar e governanta da dona de casa. 0 salario nao
sera exigido em troca da condic;ao de ser tratada como pessoa da familia.26

Tambem no Brasil aparece nos jornais da epoca a problematica da convivencia familiar reivindicada pelas govemantas
e preceptoras. Em urn anUncio publicado no Jomal do Commerciade 1882, urna professora procura coloca<;aoem casade
278

Preceptoras alemas no Brasil- Marly Gonralves Bicalho Ritzkat

mais valorizado e exigido na Alemanha dos fins do seculo XIX.Assim, as

familias que pretendiam contra tar
preceptoras, muitas vezes, colocavam
o diploma como uma exigencia:

.itt')ig
.ifbagogir~t embr~m1Jtn

I.'-".t .......

Procura-se educadora diplomada

para cuidar de uma menina de 8
anos, com exigencias modestas,
para contratac;ao imediata.28

""__"

A profissionaliza~ao do traba!ho das educadoras na Alemanha parece ter inHuenciado tambem a

8"1..I...h I".",.,..
'....
Pagina

de Tosto do manual
IItilizado

atividade das preceptoras no exterior. No Brasil dos fins do seculo XIX,

o diploma de professora passa a ser
algo bastante valorizado para a entrada no mercado de trabalho. Em
an1incio publicado no CorreioPaulistano prOCura-se ressaltar a forma<;ao
profissional da candidata:

de didtitica alemiio

pOT Ina von Binzer

familia, ressaltando seu desejo por

uma convivencia afetuosa em detrimento, ate mesmo, de seu salcirio:
PROFESSORA

UMA PROFESSORA

Uma senhora solteira de afianc;ada conducta e com alguma pnitica

de leccionar precisa achar uma
casa de familia que tenha crianc;as
para aprender instrucc;aoprimaria.
Nao faz questao de ordenado mas
quer ser tratada como pessoa da familia. A quem convier dirija-se em
carta ao cartorio desta folha com
as iniciais D.M.A.27

Approvada em Allemanha, deseja empregar-se em casas de familia e collegios para leccionar as

seguintes materias: conversac;ao e
gramatica do francez, inglez e allemao, piano, desenho, pintura
em aquarella e oleo; historia, geographia e artithmetica.
Informac;6es pelo diretor da escola Alleman.29

Em grande parte dos an1incios

publicados em jomais e revistas na
Alemanha, as educadoras procuram
ressaltar seus qualificativos e habilidades pedag6gicas, atestando-os com
o certificado de professora adquirido
ap6s a realiza~ao de provas pubIicas.
Nao e fortuita a preocupa~ao
das candidatas em atestar suas habiIidades pedag6gicas. 0 diploma de
professora passa a ser algo cada vez

EM BUSCA DE UMA
EDUCA~AOESMERADA

Ina yon Binzer tinha apenas 22

anos quando chegou ao Brasil em
1881. Mo~a alema, Ina trazia consigo
toda uma bagagem pedag6gica adquirida durante anos nos colegios da
Alemanha, onde se formou professora. 0 exame oficial de professora e 0

279

500 anos de educaro no Brasil

decorrente certificado recebido eram "provas incontestaveis"

de sua instrumentaliza<;ao pedagogica.
Fraulein Binzer desembarcou aqui trazendo malas, sonhos e muitos pIanos. Debaixo do bra<;o,urn manual de didatica alemao: 0 livro do Bormann, sua "Biblia pedagogica".
A germanica preceptora tinha plena confian<;anos conselhos
do inseparavellivro, tanto que:
Durante a viagem, quando me assaltava 0 receio de nao
chegar a urn entendimento com os meus alunos brasileiros, lembrava-me sempre do livrinho prestimoso, entre meus
apetrechos de viagem, e sentia-me logo mais calma, dizendo-me 'fa<;aassim'.30

Ina von Binzer, assim como outras tantas educadoras

alemas que viveram e trabalharam no Brasil no sEkulo passado, fora convocada pelas elites do pais, que procuravam nessas educadoras estrangeiras a certeza de estar oferecendo a
seus filhos uma educa<;aodiferenciada.
Contratada como preceptora, Fraulein Binzer assumia
a responsabilidade pela educa<;aode todos os filhos da familia, que com idades diferentes exigiam da professora grande
esfor<;o.Geralmente dividia seus alunos em dois grupos: 0 dos
"pequenos" e 0 dos "grandes", de modo a adequar os conteudos ao myel de cada um, desdobrando-se para cumprir a carga de atividades e aulas. Os meninos recebiam em casa apenas
as primeiras letras, pois tao logo seriam enviados aos colegios
para serem educados. Algumas familias mais abastadas preferiam enviar os filhos para a Europa na certeza de estar lhes
oferecendo a melhor forma<;aopossive!.
De fato, em duas das familias pelas quais Ina von
Binzer fora contratada como preceptora, os filhos mais velhos ja estudavam na Europa: 0 filho do
A pouen ntellr;iio
Dr. Rameiro recebia sua forma<;ao na
dispel1sndn iI eduenr;iio dns
Fran<;a,enquanto
0 Unico filho do fazenl1lulheres 110Brasil
deiro paulista Sr. Souza era educado na
surpreel1deu Illuitos vinjnlltes
Alemanha.31 Quanto as meninas, recebeestrallgeiros que nqui
estiveral/l 110seeulo XIX.
riam primeiro das maes e depois da preceptora toda a ed uca~ao que Ihes era
devida. Destinadas a desempenhar os papeis prescritos pela
sociedade as mulheres, a elas era reservada uma educa<;ao
cuidadosamente dosada. Os padroes morais no que diz respeito a educa<;aofeminina eram bastante rigorosos, muito bem
sintetizados no proverbio portugues:
280

Preceptoras alemas no Brasil- Marly Gonralves Bicalho Ritzkat

Urna mulher e bastante instruida,

quando Ie corretamente as suas
ora<;oese sabe escrever a receita de
goiabada. Mais do que isso seria
urn perigo para olar.32

alemao. Dindinha, dotada de excelente ouvido musical, ensinava

piano e portugues. Pobre vernaculo! Enquanto a Gramatica Francesa era decorada a fundo, limitava-se 0 ensino de portugues a
minguados estudos no pequeno
volume da Enciclopedia.35

A educa~ao feminina geralmente se limitava aos dominios do lar

com a contrata~ao de professoras particulares encarregadas de completar
a educa~ao ja iniciada pelas maes.
Quando enviadas a algum colegio,
sua permanencia se restringia a alguns poucos anos, pois tao logo enja eram
travam na puberdade
consideradas pelos pais "prontas"
para 0 casamento. A pouca aten~ao
dispensada a educa~ao das mulheres
no Brasil surpreendeu muitos viajantes estrangeiros que aqui estiveram
no seculo XIX. Elizabeth Agassiz critica 0 nivel de ensino das escolas femininas, "pouquissimo elevado", e 0
pouco tempo de permanencia das
meninas na escola, ja que aos 13 ou
14 anos os estudos saD dados por terminados, "0 casamento as espreita e
nao tarda em toma-Ias".33
Tambem Ina von Binzer indignava-se diante da resistencia por parte das familias ricas em mandar suas

A importancia da lingua francesa pode ser verificada nao apenas

pelo nttmero de aulas dessa lingua,
mas tambem pela utiliza~ao do frances na comunica~ao da preceptora
estrangeira com seus alunos brasileiros, experiencia vivenciada tambem
por Ina yon Binzer:
Atravessamos penosamente a
aula de alernao, sempre com 0 auxilio do frances, que ainda e 0 melhor recurso, porque quando
corne<;arna falar em alernao, nao
entendo patavina.36

De fa to, 0 frances pare cia

mesmo ser a lingua de conversa~ao
dos drculos mais abastados daquela sociedade. Em suas memorias,
Maria Paes de Barros lembra que
todos na casa, "grandes e pequenos
falavam frances. "37 Tal realidade
tambem e atestada por Ina yon Binzer ja em sua primeira carta enviada a amiga Grete:

filhas para os colegios. Para ela, estava ai a razao principal para a estranha sociedade do Brasil ser a "menos

Parece que nao existem quase brasileiros que nao falem frances, embora alguns deles possuam apenas
uma vaga no<;aosobre 0 pais a que
essa lingua pertence, ignorando
rnesmo que existem mais algumas
cidadezinhas alem de Paris.38

educada ou a mais selva gem que se

pode encontrar."34

E diffcil

captar

0 conteudo

do

ensino propos to pela preceptora. Algumas pistas apontam para a imp ortancia dada as linguas estrangeiras:
As li<;oesrninistradas por Mademoiselle erarn todas em frances e

Com 0 passar dos dias, a preceptora foi percebendo que 0 frances era
mesmo a lingua de conversa~ao diaria

281

SOOanos de educafio no Brasil

dentro da casa, "nas aulas, como na mesa, s6 se fala frances e

com os pretos, portugueS..."39
Frances, alemao e ingles eram as disciplinas mais mencionadas em anUncios de professores nos jornais da epoca,
seguindo-se: geografia, desenho, piano, mUsica,trabalhos manuais, aritmetica, hist6ria e, s6 entao, 0 portugues. Tambem
os anUncios de colegios para mo~as procuravam ressaltar 0
ensino de linguas estrangeiras como parte importante da educa~aofeminina da epoca, tanto que alguns colegios mantinham
em seu quadro docente professoras estrangeiras cuidando especialmente do ensino dessas disciplinas, como e 0 caso do
"Colegio Brasileiro":
Com 0 fim de tomar familiar as allunas a pratica das linguas
estrangeiras, 0 collegio tern sempre como intemas pelo menos
uma professora franeeza, uma ingleza e uma allema, aMm das
professoras nacionaes adjuntas.40

o piano aparece no imagimirio da epoca com grande

destaque. lmimeras sao as pinturas ou passagens literarias onde
as m~as e senhoras casadas estao junto ao instrumento. A grande moda do piano inicia-se em 1815,depois que a harpa, 0 violoncelo e 0 violao corne~aram a parecer indecentes. 0 piano
passa entao a ser considerado urn instrumento refinado, rnoralmente adequado, e tocar bem piano estabelece urna reputa~aojuvenil, demonstra publicamente urna esmerada educa~ao.
Mais do que urna moda do seculo XIX,tocar bern piano
era, de fato, 0 meio mais convincente de exibir-se em sociedade e fazer urn born casamento. Em fins do seculo passado a
Alernanha possuia cerca de 424 fabricas produzindo cerca de
73 mil pianos por anoY
Pelas casas que Ina yon Binzer passou, as aulas de piano faziam parte da rotina diaria de estudos, obrigando a professora a lecionar cinco aulas desse instrurnento por dia. Alias,
a carga de aulas era grande, 0 que causava na jovern preceptora urn profundo cansa~o:
Aqui as aulas SaDdas sete as dez; depois vem 0 almoc;oquente, pelo qual Madame Rameiro nos faz esperar inutilmente
ate as dez e meia, de maneira que nao posso sair, porque,
logo ap6s 0 ultimo bocado, tenho de vol tar as aulas. Prosseguimos ate a uma hora, quando temos entao trinta minutos
para 0 lanehe; a uma e meia eomec;am as aulas de piano que
vao ate as cineo, quando servem 0 jantar.42
282

Preceptoras alemas no Brasil- Marly Gonfalves Bicalho Ritzkat

A preceptora alema se surpreendia diante da ansia por parte dos

brasileiros em ocupar 0 dia inteiro
com aulas e ironizava, afirmando:
"as brasileiros querem engolir cultura as colheradas.43
Mas nao era apenas a sobrecarga de aulas que atormentava a jovem
educadora. As crian\as brasileiras
ma1criadas e rebel des abalavam os
nervos da germanica educadora Ina.
As crian\as eram "travessas", "apaticas", "terriveis", "malcriadas",
"mal-ed ucadas", "exemplos de rebeldia", "barulhentas", e para 0 terror
disciplinar eram "impontuais" E os
pais nao se incomodavam, em absoluto, com 0 comportamento das crian\as, 0 que the causava profunda
estranheza. A preceptora alema sentia-se atordoada diante da rebeldia de
seus alunos "romanos":
Meus atuais 'substratos de discipulos' sac realmente perfeitos exemplos de rebeldia e somente em
Lavinia atenuou-se essa tendencia
peculiar a familia, inc1inando-a
para uma adonivel docilidade.
Com os meninos encontro-me em
posi~ao dificil, pois mais uma vez
os dois irmaos se atracaram na
aula sem que eu pudesse intervir.
Se um deles da uma resposta errada, 0 outro intromete-se corrigindo-o com vivacidade, ao que 0
primeiro reage mais rapido que
um raio, a golpes de regua; e assim, inicia-se uma seria desaven~a e nao uma simples rusga, que
para mim nao e nada facil apaziguar rapidamente.44

Diante da indisciplina incontrolavel de seus alunos, a educadora

alema resolve entao enrijecer seus metodos e expulsa 0 mais mo\o da sala.
Tranqilila ela escreveu que fez: "0 que
me parece ser 0 meio mais pratico".45
Tamanha convic\ao nao encontra respaldo nos ensinamentos do pedagogo alemao Karl Bormann, que
questiona a validade da expulsao do
aluno da sala como metodo de puni\ao, pois, ao faze-Io, 0 professor fica
impossibilitado de observar esse aluno. Alem disso, 0 autor ressalta que,
quando 0 proprio professor tira 0 aluno do ensino, nao pode ele esperar de
seus alunos a conscientiza\ao da importancia da presen\a assidua na escola. Porem, 0 mais grave para 0
pedagogo e 0 fato de que essa atitude
prejudica 0 aluno, e esse e 0 limite da
autoridade do professor:
Existe uma incerteza em rela~ao
a dor que 0 aluno sente ou nao,
mas existe a certeza que nos 0
prejudicamos. Nos tiramos ele da
aula e com isso deixamos um buraco no seu ensino.46

as "disdpulos romanos" eram

o terror da germanica preceptora,
exigindo que ela recorresse aos mais
"variados recursos pedagogic os para
tratar com eles".47Foi, no entanto, diante da indiferen\a dos pais em rela\ao ao comportamento das crian\as,
atribuida aos "metodos republicanos" adotados pelo pai, que a professora resolveu adotar metodos
disciplinares certamente condenados
pelo lllivrinho prestimoso". Receando ser condenada tambem por Grete, Ina yon Binzer escreve, quase a
pedir a cumplicidade da amiga:
283

500 anos de educafao no Brasil

Mas quanto ao Bormann, Grete, como voce esta vendo, ele

nao tinha preparo para lidar com crian~as brasileiras de educa~ao republicana!48

As diferen\as de concep\oes e ideais pedagogicos da

professora alema em face das exigencias do "parecer ser" das
camadas abastadas brasileiras sac reveladoras da tensao existente no encontro / convivio do "eu" alemao e do "outro" brasileiro: "Nao consigo habituar-me a este ensino superficial;
mas quando come\o a aprofundar-me e ainda pior."49
Ina yon Binzer tinha dificuldade em se adaptar ao universo pedagogico brasileiro. A temporada que passou no colegio de mo\as no Rio de Janeiro deixou a pobre educadora
atordoada: a falta de pontualidade, a ausencia de urn programa de estudos, a dificuldade de suas aluo que IW Alel1lal11w em nas em aprender alemao e ingles, 0
reduzido numero de salas disponiveisvergollllOso foi tOl1lado pelos
alllllOs brasileiros COIIIOWIlli
o que a obrigava a dividir urn mesmo comodo com outra professora, de modo que
deliciosa bril1cadeira.
de urn lado urn grupo de alunas declamava poesias portuguesas e, de outro, a germanica Ina tentava explicar as declina\oes da lingua alema. 0 pessimo
rendimento que obtinha com suas alunas levava Ina yon Binzer a questionar sua propria capacidade pedagogica:
Acho sinceramente que sou pessima professora! Nao aprendem
nada comigo e, se houver inspetores escolares por aqui, vou
ficar desmoralizadissima.50

Isso sem falar na indisciplina e na improvisa\ao! Tudo

lhe parecia urn caos! E confessa a amiga, se desculpando:
Creio que 0 proprio Bormann nao saberia muitas vezes como
agir aqui. Sinto-me desnorteada entre tantas coisas inatingiveis
mas patentes e sempre presentes.51

Os erros que por vezes cometia querendo educar as

crian\as brasileiras utilizando 0 padrao disciplinar germanico e revelador daquele olhar que aprisionava as diferen\as
entre 0 "eu" e 0 "outro".
Vale a pena lembrar 0 episodio do castigo aplicado pela
professora alema. Certa vez, para conter seus alunos irrequietos, a preceptora ordenou que a classe se levantasse e se sentasse cinco vezes. 0 que na Alemanha era vergonhoso foi tornado
pelos alunos brasileiros como uma deliciosa brincadeira.
284

Preceptoras alemas no Brasil- Marly Gonralves Bicalho Ritzkat

Desde entao Ina resolveu abandonar definitivamente seu manual,

reconhecendo ser indispensavel adotar-se urna "pedagogia brasileira" e
nao alema, calcada, segundo ela, nos
moldes da terra e adaptada ao carater do povo e as condi<;oesde sua vida
domestica. E assim ela registrou ern
suas mem6rias:
As crianc;asbrasileiras, em absoluto, nao devem ser educadas por
alemaes; e trabalho perdido, pois
o enxerto de planta estrangeira que
se faz a juventude daqui nao pegara (...)nao nos entendemos - falamos decidida e psiquicamente
uma lingua estranha, 0 que me torna a vida extremamente desagradavel por ca.52

clara sua inten<;ao de construir 0 "dever ser" do docente:

o trabalho do professor e cansatiyo, podendo leva-Io a morte. Essa
afirmac;ao tem sua verda de. Seu
trabalho e comparavel ao de urn fazendeiro. Mas a palavra do professor nao e s6 urna semente, mas deve
sercultivada sempre. Alguns morreram. A morte foi causada nao pela
profissao em si, mas pelo comportamento inadequado do professor.54

Comportamento inadequado?
Teria sido essa a razao do desgaste
ffsico e emocional da preceptora Ina
que a fez abandonar 0 emprego no
interior fluminense?

Mais do que conselhos de didatica do tipo "fa<;aassim", 0 manual

o manual de didatica a que Ina alemao e uma sucessao de "seja asyon Binzer tantas vezes se refere,
sim". 0 professor deve ter controle
Quarenta cartaspedag6gicas,foi es- no falar, deve ser pontual, deve procrito por Karl Bormann ern 1859.53 mover 0 pensamento e 0 raciodnio
Professor de mab~rias pedag6gicas
nos alunos, deve ter urna postura firdurante muitos anos ern varios insti- me diante da classe e deve ainda ser
tutos de forma<;ao de professoras na capaz de captar por meio dos olhos
PrUssia, Bormann estava convencido impressOes de seus alunos.
acerca da maior aptidao das mulheKarl Bormann era evangelico,
res para 0 magisterio, comparandoe essa marca esta impregnada ern seu
se com muitos homens possuidores,
texto, tanto que dedica cinco cartas
do que ele denominava "pedagogia
exclusivamente ao tema religioso.
da palmat6ria". Assim, escreve suas Alem disso, 0 magisterio e por ele
Quarenta cartas pedag6gicas diriginvisto como possuidor de urna for<;a
do-se, preferencialmente, as mulhe- santa quando exercido corn "fidelidares, tanto que trata seus leitores de de e devo<;ao".Para ele nao existe ne"minhas senhoras".
nhuma outra categoria profissional
Dividido ern tres partes: "0
que esteja mais perto das charnadas
professor", "0 ensino" e "A educa- fontes verdadeiras e eternas do con<;ao",0 livro tern como preocupa<;ao solo do que a categoria dos professocentral 0 professor, ou melhor, a con- res: "Somente no trabalho corn as
duta do born professor. Janas primei- crian<;asse encontra urn poder de aliras linhas de sua obra Bormann deixa viar a dor e dar a paz."55
285

SOOanos de educarao no Brasil

Parte integrante da concep'rao protestante,

0 trabalho

percebido por Karl Bormann como uma atividade nobre, fundamental na constitui'rao do carater do individuo. Nesse sentido, 0 pedagogo dedica uma de suas cartas a esse tema
"Educa'rao para a vontade de trabalhar", segundo ele:
Uma das miss6es principais da educa-;ao escolar e que as crian~ aprendam a conceber a natureza do trabalho no senti do
certo, que nos as acostumemos desde cedo a ve-lo como ele
e, como urn exercicio de for-;a, como urn meio para 0 ganho
do necessario para a vida externa, como uma fonte de alegria mais nobre e grandiosa, e que Ihes seja transmitido 0
sentimento profundo de que nao existe nenhuma infelicidade maior para 0 homem do que nao poder trabalhar ou nao
ter permissao para trabalhar.56

Como seria dificil para a evangelica Ina partir de tal

principio em uma sociedade fundada no trabalho escravo e
em uma outra concep'rao de trabalho.
Aspecto importante, constantemente ressaltado por
Bormann, refere-se a disciplina. Para ele, a disciplina e, em
geral, assegurada pelo born ensino. E mais, pela sabedoria e
equiHbrio do professor. A palmatoria, bem como outros metodos coercitivos utilizados como castigo para manter a autoridade do professor sao percebidos como sinais de fracasso
moral do docente. Tal problematica e discutida pelo pedagogo alemao em sua quinta carta, denominada "Tenha paciencia". Segundo 0 autor, uma ordem disciplinar para ser
cumprida nao requer apenas uma atividade de memoria e
aten'rao, mas tambem urn ato de vontade:
Quando se ve com que disposi-;ao de puni-;ao os professores as vezes enfrentam 0 primeiro descumprimento de uma
crian-;a, entao parece que nao se preocupavam com 0 processo profundo provocado pela ordem ou pela proibi-;ao, porque
senao dariam urn tratamento diferente.57

Revoltando-se contra a burrice daqueles que "querem

colher as frutas logo depois de plantar a semente",58Bormann
recomenda que os professores deveriam se colocar sob a disciplina divina, questionando-se, antes de cobrar coisas de seus
alunos:
Questione-se quantas vezes 0 Senhor chamou voce e quantas
vezes voce nao prestou aten-;ao... pensamentos desse tipo fazem a pessoa humilde e suave, e essas sac duas caracteristicas
286

Preceptoras alemas no Brasil- Marly Gonfalves Bicalho Ritzkat

na fisionomia do professor que nao

somente 0 enfeitam mas tambem
o caracterizam.59

Por varias vezes Ina teve a tenta<;ao de ressuscitar 0 Bormann, no

entanto desistiu da ideia, pois sabia
que nele encontraria "imlmeras censuras a mim".60
Fundada sobre urna etica, a pedagogia de Bormann e urn manual de
a<;ao do professor, ou melhor, urn
manual de conduta do professor. Enfim, e urn "dever serIfinscrito em urn
determinado tipo de educa<;aoque Ina
yon Binzer nao conseguia compatibilizar com a realidade encontrada no
Brasil do final do seculo XIX.
Cans ada, sem paciencia, debilitada fisica e psicologicamente, a
preceptora alema resolve voltar
para a Alemanha,61 ap6s quase dois
anos de sua aventura pedag6gica.
Na bagagem, muitas experiencias,
desilus5es e alegrias, que ria recome<;ar uma outra vida na Alemanha. 0 1ivro do Bormann tambem
voltou, s6 que dessa vez afundado
nas "profundezas mais pro fund as
de minha mala"62.

roupas escuras e sem erotismo. Nem

todas as mulheres que trabalharam
como preceptoras eram fisicamente
feias. Desde a metade do seculo XIX,
as fotografias mostravam que nao
havia urn tipo especifico de mulher
que personificava a posi<;ao de governanta e de preceptora, mas que
entre elas encontravam-se mulheres
serias e alegres, bonitas e pouco vistosas, rigorosas e bondosas. As mulheres que trabalharam na educa<;ao
domestica nao eram feias acima da
media, como afirma 0 cliche, e elas
nao foram pudicas ou inimigas sexuais. Algumas educadoras ja tinham urn casamento atras de si
quando assumiram seus empregos,
outras se casavam mais tarde.
o fim do seculo XIXnao significou urn ponto final na presen<;a de
governantas e preceptoras de crian<;asem casas de familias abastadas
brasileiras. Atravessando 0 seculo
XX,chegamos a 1914e, nesse ano ainda, encontramos varios anUncios de
mulheres educadoras estrangeiras
procurando uma coloca<;aono mercado de trabalho brasileiro:
Institutrice franfllise parlant l'anglais
et l'allemande et ayant vefU dans ses
pays desiderait position dans fammilie serieuse.6J

BUSCANDO
OUTRAS HIST6RIAS

Ainda hoje permanece a imagem da preceptora como aquela solteirona frustrada, vestida de forma
antiquada e inimiga militante dos homens. No entanto, esse estere6tipo
parece ser urna exce<;ao,pois na vida
real apenas poucas governantas correspondiam em mod os e aparencia
ao cliche da solteirona vestida com

Muitos anUncios eram escritos

em frances, 0 que parece revelar 0 valor desse idioma no meio elitista brasileiro. E, portanto, nesse idioma que
urna alema procura ressaltar as suas
qualidades de educadora:

287

Gouvernante: institutrice

alleman-

de, sachant bien Ie franfais et un

SOOanos de educapo

no Brasil
peu d' anglais desire place dans bonne familie aupres des enfants de 7 a 12 ans.
Donne instrution, education et soins complets.64

No entanto, a profissao de preceptora ja dava os seus

1.iltimossuspiros. 0 seculo XX trouxe alternativas profissionais para a mulher europeia, de modo que a educa~ao nao
figurava mais como Unica alternativa de trabalho feminino
para mo~as das camadas mais elevadas. No Brasil, urn outro
elemento deve ser ressaltado para a compreensao da progressiva decadencia das governantas e preceptoras: os colegios religiosos femininos. Fundados por congrega~oes
religiosas, esses colegios espalharam-se pelo Brasil.65
Mas a educa~ao nao-institucionalizada constitui urn
importante capitulo na forma~ao das mulheres das elites
brasileiras. No entanto, ainda hoje pouco se sabe acerca dessa educa~ao dada em casa e menos ainda sobre as preceptoras. Elas deixaram poucos rastros de sua passagem pelo
Brasil. Muitas nao deixaram sequer nome, sao lembradas
apenas como "Fdiulein",66uma palavra que se associa, em
nosso imaginario, quase imediatamente a imagem daquela
educadora alema austera, rigida e disciplinada. Fraulein
Binzer, Fraulein Harras, Fraulein Meyer, Fraulein Ruling,
Fraulein Wegner, e tantas outras "Frauleins" que por aqui
passaram e ensinaram.

NOTAS
1

BRONTE, Anne. A preceptora.

Sua provincia natal Holstein encontra-se dentro das fronteiras da chamada Confedera!aOAlema de 1815, por isso estamos considerando alema, ainda que a unifica!ao da
Alemanha tenha se completado apenas em 1871.

DIAS, Maria Odila. Cotidianoe poder.Sao Paulo: Brasiliense, 1995,p. 51.

QUINTANEIRO, T. Retratos de mulher: 0 cotidiano feminino no Brasil sob 0 olhar dos
viageiros do seculo XIX.Petr6polis: Vozes, 1996,p. 156.
5 PERROT,M. "A margem os solteiros e solitcirios".In: PERROT,M. (org.). Hist6ria da
3

vida privada. Sao Paulo: Companhia das Letras, 1991, v. 4, p. 299.

6 QUINT ANEIRO, op. cit, p. 157.
7PINKE, 1.Die Gouvernante: Geschichteeines Frauenberufs.Frankfurt am Main: Campus Verlag, 1993, p. 71.
8

Ibidem, p. 170.
288

Preceptoras aJemas no Brasil- Marly Gonra1ves Bicalho Ritzkat

Consultamos 0 jomal Kolnische Zeitung, anos de 1883 e 1884; a revista ilustrada Daheim,
anos 1883 e 1884, e a revista

Gartenlaube, ano 1884.

Foi com essa frase que Johann Georg Kohl descreveu nos anos 30 do seculo XIX a chegada
de educadoras estrangeiras em Sao Petersburgo, na RUssia. In: PINKE, op. cit., p. 209.
11 Adele Toussaint Samson (1851), Elizabeth Agassiz (1865), Carl yon Koseritz (1883) e
Mauricio Lamberg (1896).
10

.- SOMMER, F. Die Deutschenin Sac Paulo.[s.l.], [s.e.], 1945,v. 6 (Biblioteca do Instituto Hans
Staden /SP).
13BINZER, Ina. Os meus romanos: alegrias e tristezas de uma educadora alemii no Brasil.
Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1994, p. 89.
Consultamos os anos de 1877 a 1885 do Correio Paulistano, 0 maior jomal diiirio da
capital paulista.
15Correio Paulistano, Sao Paulo, 31/7/1883.
14

16

Ibidem, 05/7/1883.

17 Ibidem,

19/11/1882.

18

ANDRADE,

19

Jornal do Commercio, Rio de Janeiro, 12/1/1882.

Mario. Amar, verbo intransitivo.

Sao Paulo: Villa Rica Editora,

16. ed., 1995.

20

BINZER, op. cit., p. 118.

21

DAUPHIN, C. Mulheres s6s. In: DUBY& PERROT (org.). Hist6ria das mulheres no
ocidente, v. 4, Porto: Afrontamento, s.d., p. 484.

22BINZER, op. cit., p. 91.

23

PINKE, op. cit., p. 224.

240 cambio de 02/1/1882 previa 552 rs por marco alemao. Jornal do Commercio, Rio de
Janeiro, 03/1/1882.
De maneira que Ina yon Binzer receberia em Sao Paulo urn salario de 1.656$000 (3.000
marcos), 0 que equivaleria a aproximadamente 35 sacas de cafe de 10 quilos. Considerando-se 0 prec;o maximo do cafe fino superior 469 rs 0 quilo. Jornal do Commercio
03/1/1882.
2S

BINZER,op. cit., p. 64.

26

KOinische zeitung, Col6nia,

27

Jornal do Commercio, Rio de Janeiro, 12/1/1882.

28

Daheim, Leipzig, n. 2, 1884.

29Correio Paulistano,

13/8/1883.

Sao Paulo,

21/5/1882.

30

BINZER, op. cit., p. 22.

31

Fraulein Binzer nao menciona 0 nome do filho de Bento de Aguiar Barros (0 Sr. Souza),
mas sabe-se que a preceptora

esta se referindo

veio a se casar com Alice de Souza Queiroz,

a Luiz de Souza Aguiar

filha de Luiz Pompeu

de Barros, que

de Camargo.

32

EXPILLY, J. Mulheres

33

AGASSIZ, L. & AGASSIZ, E. Viagem ao Brasil. Belo Horizonte: Itatiaia; Sao Paulo: EDUSP,

Nacional

e costumes

no Brasil.

Sao Paulo:

Nacional;

Brasllia:

Instituto

do Livro, 1977, p. 269.

1978, p. 567.
34BINZER, op. cit., p. 79.
35

BARROS, M. No tempode dantes.Sao Paulo: Brasiliense, 1946, p. 18.

36

BINZER, op. cit., p. 23.

289

500 anos de educarao no Brasil

37
38
39

BARROS, op. cit., p. 18.

BINZER, op. cit., p. 18.
Ibdem, p. 31.

40

Almanaque Laemert, Rio de Janeiro, 1881, p. 644-645.

41

GAY, op. cit., p. 32.

43

BINZER,op. cit.,p. 30
Ibdem,p. 31.

44

Ibdem, p. 96.

42

45Idem.
46BORMANN, K. Vierzig padagogische Sendschreiben. Berlin, Verlag von Wiegandt und
Grieben, 1859, p. 28.
47

BINZER, op. cit., p. 108.

Ibdem, p. 115.

49

Ibdem,p. 87.

50

BINZER,op.cit., p. 87.

51Ibdem, p. 22.
52Ibdem, p. 87.
53BORMANN,

op. cit.

54Ibdem, p. 1.
55Ibdem, p. 37.
51>
BORMANN,

op. cit., p. 130.

57Ibdem, p. 19.
58Ibdem, p. 21.
59BORMANN,
60
61

op. cit., p. 21.

BINZER,op. cit., p. 79.

De regresso 11pcitria, Ina von Binzer dedicou-se 11profissao de escritora. Morou em Berlim ate se mudar para sua provincia natal, Schleswig-Hoistein. Publicou em 1887 Leid
und Freud einer Erzieherin in Brasilien (Alegrias e tristezas de uma educadora no Brasil), mais tarde publicou dois outros livros, Zigeuner der Grosstadt (Ciganos da grande
cidade), 1894, e Tante Cordulas Nichten (As sobrinhas da tia Cordulas), 1897.

62Idem, p. 22.
63Estado de S. Paulo, Sao Paulo, 08/5/1914.
64

Idem, 05/5/1914.

65Em Minas Gerais foram fund ados 41 colegios religiosos femininos no periodo de 1849 a
1930. BICALHO & PORTES. Colegios religiososfemininos em Minas Gerais: localizar e
mapear - relatorio de Bolsa de Aperfeifoamento CNPq, mimeo.
66

Fraulein, palavra alema que designa aquela mo~a entre a puberdade e 0 casamento. Hoje
em dia caiu praticamente em desuso, restringindo-se a algumas regi6es que ainda utilizam 0 termo. Algumas mulheres, considerando-a preconceituosa e discriminat6ria, na
medida em que apontava aquelas solteiras, tratando-as como mercadoria de consumo
no mercado matrimonial, preferiam ser tratadas por Frau.

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