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SESGOS DE GENERO EN LA OFERTA TCNICA Y TECNOLGICA

Ana Rosa Ruiz Fernndez

Introduccin:
La baja participacin de la mujer en campos estratgicos de desarrollo y por ende, de poder,
no es otra cosa que un reflejo de cmo se ha conceptualizado la educacin. Desde un plano
social, la mujer es ubicada en ciertos campos del conocimiento. Esto es reforzado a nivel
de la educacin y consolidado a nivel laboral.
El abordaje de este tema, se plantea a la luz de las siguientes situaciones que se reconocen
como entornos y marcos de referencia para el anlisis:

A nivel de entorno socioeconmico

Existe un contexto social que ubica a la mujer y al hombre en determinados campos
del conocimiento que los hacen limitar sus capacidades y destrezas, en especial, a la
mujer.
Existen barreras conceptuales, fsicas y humanas que hacen que la mujer y el hombre
puedan insertarse y permanecer en ciertas reas del conocimiento.
Existen barreas conceptuales, fsicas y humanas que hacen que la mujer pueda
insertarse y mantenerse en ciertos puestos y campos laborales y por tanto, en ciertos
cargos ejecutivos y de direccin.

Marco conceptual
Las barreras se analizarn bajo una identificacin de sesgos de gnero en el proceso de
atraccin, seleccin, matrcula y permanencia de estudiantes en el campo tcnico, cientfico
y tecnolgico. Pero para ello, el estudio inici conceptualizando dos conceptos: oferta
educativa y sesgos de gnero.

Coordinadora del Programa de Equidad de Gnero, Instituto Tecnolgico de Costa Rica

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Oferta educativa con equidad de gnero

La oferta educativa en el ITCR, es el conjunto de servicios, incluidas las relaciones
humanas, que se ofrecen a los y las estudiantes durante el proceso de atraccin, acceso y
permanencia en la Institucin.
Debe abarcar el servicio de colocacin laboral para aquellos estudiantes, mujeres y
hombres que completen sus estudios en la Institucin.
Si bien la oferta educativa tiene como poblacin usuaria a los y las estudiantes, debe
tomarse en cuenta que las personas que laboran para la Institucin, tambin participan
de esa oferta.
La oferta educativa con equidad de gnero debe basarse en tres principios
fundamentales:

La igualdad de oportunidades
La equidad en el acceso y permanencia
El reconocimiento y respecto a las diferencias

Sesgos de gnero:
Todas aquellas acciones y omisiones que impiden o menoscaban el proceso de
atraccin, seleccin, acceso y/o permanencia.
Las relaciones humanas, en perjuicio de las estudiantes mujeres que desean ingresar
a la Institucin o que son estudiantes regulares de la misma.

Etapas y resultados de la investigacin

La investigacin se centr principalmente en la estudiante en el Instituto Tecnolgico, cul
es su oportunidad para ser admitida, para permanecer y graduarse. Para ello, se siguieron
una serie de etapas y se obtuvieron resultadas en cada una de stas, las cuales se detalla a
continuacin.

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1. Una descripcin de cada etapa del proceso de atraccin y admisin por sexo. Este
anlisis evidenci que cada etapa es para el hombre ganar posicin y para la mujer
perderla1.
Se identifica en esta etapa que el examen de admisin es una de las principales barreras
de entrada.
Adems se levanta una estadstica de matrcula y graduacin por sexo, carrera y sede2.
2. Una anlisis de campo a estudiantes3 que tuvieron dificultad en cada etapa de
admisin. Por ejemplo, presentaron la solicitud pero no hicieron el examen.

Los principales factores de inequidad en el ingreso en el ITCR son:

Presin social para elegir carreras del dominio femenino.
Limitada oferta de carreras en las ciencias administrativas.
Desempeo en la prueba de admisin.
Exigencias de puntaje para ingresar a las carreras.
Informacin insuficiente sobre los servicios institucionales.

Elementos del ambiente institucional que limitan la formacin de las estudiantes en

el ITCR
Valoracin de las mujeres a partir de su apariencia fsica
Lenguaje y conductas sexistas.
Diseo curricular distante de la formacin humana.
Baja presencia de mujeres como docentes en los cursos de carrera.
Desinformacin sobre los servicios institucionales.
Insuficiencias en la prestacin de servicios.

Vives William y Blanco Mario. El comportamiento de la demanda estudiantil en el ITCR. Cartago: Instituto
Tecnolgico de Costa Rica, Programa Equidad de Gnero; 1998

Vives William: El comportamiento de la matrcula y graduacin en el ITCR. Cartago: Instituto Tecnolgico

de Costa Rica, Programa Equidad de Gnero, 1998.
3

Brenes, Irene. Barreras en el acceso a la oferta educativa del ITCR: la perspectiva de las estudiantes. Cartago:
Instituto Tecnolgico de Costa Rica, Programa Equidad de Gnero; 1998

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La ausencia de espacios de expresin de los intereses y necesidades de las mujeres.
Perfil rgido y excluyente de las mujeres estudiantes con hijas/os a crago y sin apoyo
familiar.
Criterios academicistas en las decisiones sobre cambios de carreras.
Desinformacin de los derechos de las estudiantes, en particular, sobre la Ley de
Hostigamiento Sexual.
Cultura estudiantil centrada en los intereses y prcticas masculinas.

3. La prueba del Examen de Admisin presenta sesgos de gnero al ser ponderado

dentro de la nota de admisin4.
Las estimaciones muestran claramente que para cuatro de los cinco aos bajo anlisis,
Cuarto Ciclo es mejor predictor de Rendimiento Acadmico que las reas Matemtica
y Verbal de la Prueba de Aptitud Acadmica. El ao en el cual la correlacin entre el
rea Matemtica y Rendimiento Acadmico es superior a la correlacin entre Cuarto
Ciclo y Rendimiento Acadmico, la diferencia entre las correlaciones es nfima.
A la luz de stos resultados no se justifica la mayor ponderacin que se le da al rea
Matemtica en el clculo del Puntaje de Admisin. Los resultados ms bien sealan que
Cuarto Ciclo debera tener el mayor peso. En todo caso, si los resultados de los dos
ltimos aos marcaran una nueva tendencia, se aconsejara dar un peso equitativo a
Cuarto Ciclo y al rea Matemtica. El rea Verbal, por otra parte, prcticamente no
contribuye a explicar Rendimiento Acadmico, por lo que su peso debera ser mnimo,
si es que se le quiere dar algn peso (se calcularon las respectivas correlaciones
parciales para sustentar la anterior afirmacin; no se incluyen para no hacer este
informe innecesariamente largo)
La ponderacin que se emplea actualmente est creando un sesgo injustificado a favor
de los hombres, toda vez que ellos obtienen un mayor puntaje en el Area Matemtica y
sta tiene un poder explicativo sobre Rendimiento Acadmico, inferior al mostrado por
Cuarto Ciclo.

Guilln, Edgar: Deteccin de sesgos por gnero en la prueba de aptitud acadmica. Cartago: Instituto

Tecnolgico de Costa Rica, Programa Equidad de Gnero; 1998

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La formula de ponderacin empleada no slo no se justifica tcnicamente a la luz de

los resultados obtenidos en el presente estudio, si no que adems se separa
drsticamente de la prctica que se sigue con el SAT. Ramist, de una revisin de
estudios de validez del SAT en 685 universidades, encuentra que la ponderacin
promedio ms adecuada es un 54% para las calificaciones de secundaria, un 26% para
el rea Verbal y un 20% para el rea Matemtica; aunque advierte que se dan
variaciones considerables entre universidades. Ramist (1984, p.142)
4. Anlisis sobre el manejo de gnero en las carreras5. Existe un manejo incorrecto
sobre gnero y cantidad de mujeres. No existe conciencia sobre la problemtica, no
existen servicios de apoyo a las mujeres, existe una pequeo voluntad hacia un cambio
que se refleja con el cambio en el lenguaje y fotos de cada Escuela.

5. Plan de Accin sobre Equidad de Gnero en el ITCR.

El Plan de Accin se plantea atendiendo los siguientes aspectos:
Polticas y Mecanismos de atraccin de la poblacin estudiantil femenina.
El proceso de admisin como un medio de eleccin de carrera no discriminatorio
y libre de los estereotipos sexuales.
Oferta acadmica y oferta de servicios sensible a las necesidades diferenciales de
las mujeres y los hombres.
Equidad de gnero y tica institucional: mecanismos para la construccin de
ambientes potenciadores del desarrollo humano para mujeres y hombres.
Equidad de gnero y poltica de administracin del recurso humano:
contrataciones, evaluacin del desempeo, oportunidades de formacin.

Meza Gabriela, Queralt Laura y Rojas Ana Mercedes. Anlisis de gnero del comportamiento de la demanda
estudiantil en el ITCR. Cartago: Instituto Tecnolgico de Costa Rica, Programa Equidad de Gnero; 1999.

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Equidad de gnero en la agenda estratgica de desarrollo institucional: reas de
crecimiento, investigacin, servicios institucionales, poblaciones destinatarias.
Derechos de las y los estudiantes y mecanismos facilitadores de su ejercicio.
Equidad

en

el

acceso

disfrute

de

los

servicios

institucional.

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