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ESCUELA PRIMARIA XXXXXX CLAVE: XXXXX

SECTOR: 03 ZONA ESCOLAR: 13 CICLO ESCOLAR 2014-2015


SEMANA 1 PLANIFICACIN DEL XXXXXXXXXXXXX DEL 2015 DEL 3 X
ASIGNATURA
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
FICHA

Artstica

BLOQUE

IV

Artstica y Cultural
4 Los elementos bsicos de las artes visuales para expresar ideas.

ARTES VISUALES

REFERENCIAS

LENGUAJE
ARTSTICO

INTENCIN
DIDCTICA

El alumno
reconocer que el
punto, la lnea, la
forma, el color, la
textura, el tamao
y la luz sirven para
expresar ideas y
realizar una
composicin.

ACTIVIDADES

Preguntare a los alumnos: si tuvieran que


expresar en un dibujo de cmo se sienten el
da de hoy, cmo lo haran?
Pedire que lo realicen en papel. Buscare que
los alumnos expresen e identifiquen a travs
de un dibujo libre cmo se usan los
elementos de las artes visuales (lnea,
punto, forma, color, textura y luz) para
expresar lo que sienten.
Solicitare a los alumnos que observen la
imagen Sin ttulo, de Guillermo Meza. Fichero
didctico 1er Grado. Preguntare: qu
elementos de la naturaleza se muestran en
la imagen?, en qu son diferentes las aves

Imagen Sin ttulo, de Guillermo Meza.


Acuarela. De no ser posible puede
usar pigmento de recursos naturales.
Lpiz.
Pincel. Tambin pueden usar sus
dedos.
Tijeras.
Hojas blancas.
Cinta adhesiva.

EJES
APRECIACIN

EXPRESIN

Descripcin de
imgenes
artsticas y del
entorno donde
aparezcan
elementos
plsticos de las
artes visuales.

Construccin
de
diferentes
imgenes
utilizando
los
elementos
plsticos de las
artes visuales.

RECURSOS
CONTEXTUALIZ
ACIN

Revisin
del
trabajo
de
algunos artistas
que
utilicen
principalmente
los
elementos
plsticos de las
artes
visuales
en
sus
producciones.

Reflexin
sobre las artes
visuales como

EVALUACIN

que aparecen a las reales?, en qu son


diferentes la iguana, las catarinas y las
moscas que aparecen en la imagen con
respecto a las aves de la pintura?, todas las
aves vuelan al mismo lugar?, etc.
Despus de compartir sus opiniones, invitare
a que elijan ser una de las aves y a que
hagan una acuarela en la que muestren lo
que est viendo el ave que seleccionaron. Es
importante que los alumnos tengan claro en
qu posicin se encuentra el ave que
decidieron ser: volando, parada sobre una
rama, dentro de una jaula, etctera.
Organizare a los alumnos en equipos segn el ave
que seleccionaron, y pedire que compartan sus
dibujos.
Vo. Bo.
MAESTRO DE GRUPO
_______________________________
PROFR. XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

una forma
expresin
artstica.

de

EL DIRECTOR DE LA ESCUELA
____________________________________
PROFR.

ESCUELA PRIMARIA XXXXXX CLAVE: XXXXX


SECTOR: 03 ZONA ESCOLAR: 13 CICLO ESCOLAR 2014-2015
SEMANA 2 PLANIFICACIN DEL XXXXXXXXXXXXX DEL 2015 DEL 3 X
ASIGNATURA
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
FICHA

Artstica

BLOQUE

IV

Artstica y Cultural
4 Los elementos bsicos de las artes visuales para expresar ideas.

ARTES VISUALES

REFERENCIAS

LENGUAJE
ARTSTICO

INTENCIN
DIDCTICA

El alumno
reconocer que el
punto, la lnea, la
forma, el color, la
textura, el tamao
y la luz sirven para
expresar ideas y
realizar una
composicin.

ACTIVIDADES

Despus, pegaran los dibujos en un espacio


amplio para que todos puedan verlos.
Acomodarlos segn corresponda con la
posicin que tiene cada ave en la ilustracin
de esta lmina. Pedire a los alumnos que
cuenten el nmero de aves que hay en la
imagen de Meza. Solicitare que observen
que algunas aves estn ms definidas que
otras en la imagen.
Indicare que dibujen con acuarelas algn
objeto que les guste, haciendo que sus
trazos se asemejen lo ms posible al objeto
que estn dibujando, es decir, un dibujo
realista.

Imagen Sin ttulo, de Guillermo Meza.


Acuarela. De no ser posible puede
usar pigmento de recursos naturales.
Lpiz.
Pincel. Tambin pueden usar sus
dedos.
Tijeras.
Hojas blancas.
Cinta adhesiva.

EJES
APRECIACIN

EXPRESIN

Descripcin de
imgenes
artsticas y del
entorno donde
aparezcan
elementos
plsticos de las
artes visuales.

Construccin
de
diferentes
imgenes
utilizando
los
elementos
plsticos de las
artes visuales.

RECURSOS
CONTEXTUALIZ
ACIN

Revisin
del
trabajo
de
algunos artistas
que
utilicen
principalmente
los
elementos
plsticos de las
artes
visuales
en
sus
producciones.

Reflexin
sobre las artes
visuales como

EVALUACIN

Posteriormente pedire que dibujen el mismo


objeto de forma abstracta, es decir, que los
trazos sean libres, sin importar que no se
plasmen todas las caractersticas del objeto
de forma realista.
Invitare a los alumnos a que coloquen los
dibujos en algn lugar del aula.
Expondran los dibujos realistas y abstractos.
Al final, comentare con los alumnos que los dibujos
expresan
ideas,
sentimientos,
situaciones,
etctera, y que para elaborar un dibujo se requiere
usar los elementos visuales: punto, lnea, forma,
color, textura, tamao y luz.
Vo. Bo.
MAESTRO DE GRUPO
_______________________________
PROFR. XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX PROFR. XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

una forma
expresin
artstica.

de

EL DIRECTOR DE LA ESCUELA
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SECTOR: 03 ZONA ESCOLAR: 13 CICLO ESCOLAR 2014-2015
SEMANA 3 PLANIFICACIN DEL XXXXXXXXXXXXX DEL 2015 DEL 3 X
ASIGNATURA
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
FICHA
LENGUAJE
ARTSTICO

Artstica

Artstica y Cultural
Las posibilidades del cuerpo para representar a un animal.

EXPRESIN CORPORAL Y DANZA

INTENCIN
DIDCTICA

El alumno explorar
las posibilidades del
movimiento para
representar a un
animal.

IV

BLOQUE

REFERENCIAS

ACTIVIDADES

Preguntare a los alumnos: cmo haran


para trasladarse si no pudieran levantar los
pies? Por ejemplo, podran imitar el
movimiento de una serpiente?. Acompaar
la actividad con msica rpida. Pedir a los
alumnos que se coloquen en un lugar lo ms
amplio posible y se muevan por todo el
espacio como su animal favorito, atendiendo
a las palmadas que el docente vaya dando,
ya que stas indicarn variaciones en el
movimiento.
Por ejemplo:
Una palmada: cambio de animal.
Dos palmadas: ir ms rpido o ms
lento.
Tres palmadas: seal de que su cuerpo
es ms pesado.
Mostrare la imagen El len y la zorra, de
Irina Botcharova. Pgina 21 del fichero

Imagen El len y la zorra, de Irina


Botcharova.
Msica con ritmos rpidos.
Reproductor de msica.

EJES
APRECIACIN

EXPRESIN

Observacin
de
las
posibilidades de
movimiento en
articulaciones y
segmentos
de
su cuerpo y las
de otros.
Asociacin de
gestos
y
actitudes
con
estados
de
nimo.

Exploracin
del movimiento
corporal
en
niveles
(alto,
medio y bajo) y
alcances
(cerca-lejos,
extensin
y
contraccin).

Comunicacin
de
ideas
y
emociones por
medio
de
gestos
y
movimientos.

RECURSOS
CONTEXTUALIZ
ACIN

Socializacin
de
las
actividades
experimentadas
al
utilizar
diferentes
niveles
y
alcances
del
movimiento.

Reflexin
sobre la danza
como una forma
de
expresin
artstica.
Relacin de
actitudes
y
acciones de las
personas de su

EVALUACIN

didctico 1er Grado. Preguntare a los


alumnos: a qu animal est viendo el len?,
si tuvieran que representar a uno de los
animales de la imagen, cul elegiran?.
Pedire que imaginen que el animal que
seleccionaron se encuentra en una situacin
diferente: cmo se movera? Por ejemplo:
Haciendo ejercicio.
Bailando.
Comiendo.
Sembrando una planta.

Por equipos, inventaran una historia a partir


de
la
imagen
y
representarla
con
movimientos libres y con un fondo musical
rpido; tambin se puede seleccionar un
ambiente diferente, por ejemplo:
Una cocina.
Un parque de diversiones.
Un tren.
Solicitare que practiquen su historia e
invitarlos a colocar objetos en el espacio,
pueden ser mochilas, ropa o muebles que no
impliquen un riesgo, para que sean parte del
ambiente.
Reflexionare con los alumnos que los movimientos
de los animales pueden ser comparados con las
cualidades de los movimientos de su cuerpo, porque
ambos pueden ser rpidos, lentos, fuertes, suaves,
directos o indirectos.
Vo. Bo.

entorno,
al
observar cmo
utilizan
el
lenguaje
no
verbal
en
espacios de la
vida diaria.

MAESTRO DE GRUPO
_______________________________
PROFR. XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX PROFR. XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

EL DIRECTOR DE LA ESCUELA
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SECTOR: 03 ZONA ESCOLAR: 13 CICLO ESCOLAR 2014-2015
SEMANA 4 PLANIFICACIN DEL XXXXXXXXXXXXX DEL 2015 DEL 3 X
ASIGNATURA
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
FICHA
LENGUAJE
ARTSTICO
INTENCIN
DIDCTICA

El alumno
reconocer las
cualidades del
sonido en piezas
musicales.

Artstica

BLOQUE

IV

Artstica y Cultural
Las cualidades del sonido en piezas musicales.
REFERENCIAS

MSICA
ACTIVIDADES

Solicitare a los alumnos que observen la imagen


Msico callejero de acorden. Pgina 29 del Fichero
didctico de 1er Grado.
Preguntare si conocen el instrumento que carga el
msico?, saben cmo se llama y cmo suena?, etc.
Reproduciran alguna pieza musical que contenga
sonidos de un acorden y cercirese de que los
alumnos la escuchen con atencin.
Posteriormente preguntare: conocen el instrumento
musical que suena en la cancin?, les agrada su
sonido?, distinguen qu tipo de sonido hace el
instrumento musical?, etc.
Para finalizar la actividad, reproduciran alguna pieza
musical clsica y pedire a los alumnos que la
escuchen con atencin. Una vez concluida,
preguntare si: suenan igual todos los instrumentos
musicales?, conocen el sonido de alguno de los
instrumentos musicales que escucharon en la
pieza?, cmo sonaban, eran graves o agudos?,
lograron distinguir que los sonidos de los
instrumentos en ocasiones eran fuertes, y en otras,
dbiles?, etc.
Pedire a los alumnos que haciendo uso de papel y
lpices de colores, elaboren un paisaje sonoro con

Libro del alumno pgina

EJES
APRECIACIN

EXPRESIN

Diferenciacin
de
sonidos
existentes en un
determinado
tiempo o lugar:
en un mercado,
en la calle y en la
lluvia, entre otros.

Exploracin del
sonido
por
medio
de
onomatopeyas,
sonidos creados
con el cuerpo,
objetos
o
instrumentos,
utilizando
sus
cualidades en la
creacin de un
paisaje sonoro.

RECURSOS
CONTEXTUALIZ
ACIN
Diferenciacin
auditiva
de
distintos
ambientes
o
paisajes sonoros
de su entorno y
de
lugares
remotos.

Discusin
acerca
de
la
contaminacin
sonora.

Imagen
Msico
callejero de acorden.
Msica que contenga
sonidos de acorden.
Msica clsica.

Reproductor
de
msica.
Hojas de papel.
Lpices de colores.
EVALUACIN

los sonidos de los instrumentos que escucharon en


la pieza musical y traten de interpretarlo con objetos
que se encuentren en el aula.
Dire que yo sere el director de orquesta e indicare
que suban y bajen la intensidad de los sonidos en la
interpretacin que hagan.
Comentare con los alumnos que las cualidades del sonido,
adems de estar presentes en su cuerpo y en el entorno,
tambin se encuentran en los instrumentos y piezas
musicales.

Vo. Bo.
MAESTRO DE GRUPO
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ASIGNATURA
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
FICHA
LENGUAJE
ARTSTICO
INTENCIN
DIDCTICA

El alumno
desarrollar su
creatividad a travs
del juego.

Artstica

BLOQUE

IV

Artstica y Cultural
La creatividad a travs del juego.
REFERENCIAS

TEATRO
ACTIVIDADES

Mostrare la imagen El pianista, teatro de


sombra. Pgina 37 del Fichero Didctico
de 1er Grado.
Preguntare a los alumnos qu es lo que
ven en la imagen. Qu utiliza el actor
para interpretar a ese personaje?, t
puedes utilizar tus manos o alguna otra
parte de tu cuerpo para interpretar a un
personaje?, cmo lo haras?, etc.
Tendre a la mano msica de distintos
ritmos y gneros.
Pondre la msica y designare a un
alumno para que realice movimientos
libres con su cuerpo, siguiendo el ritmo,
y pedir a los dems que lo imiten.
Cambiare la msica continuamente.
Invitare a los alumnos a que caminen por
el aula al ritmo de la msica e indicare
que cuando el maestro diga un nmero,
debern reunirse en equipo, lo ms
rpido posible, con ese nmero de
integrantes.

Libro del alumno pgina

EJES
APRECIACIN

EXPRESIN

Observacin
de las formas de
comunicacin
que utilizan las
personas
en
diferentes
situaciones.
Identificacin
de las partes del
cuerpo
que
permiten
comunicar ideas
y
sensaciones
para
relacionarse con
otras personas.

Improvisacin
de
ideas
a
partir
de
intereses
propios,
utilizando
movimientos
diversos y tipos
de
voces
diferentes.

Exploracin
de
las
posibilidades
de su
cuerpo
para
expresar
una
idea,
un
sentimiento o
una sensacin,
comparndola

RECURSOS
CONTEXTUALIZ
ACIN

Reflexin
sobre diversas
actitudes
corporales que
ocupan
las
personas de su
entorno, que le
permiten
entender ideas.
Distincin del
cuerpo
como
emisor
y
receptor
de
mensajes.

Reflexin
sobre el teatro
como una forma
de
expresin
artstica.

Imagen El pianista,
teatro de sombra.
Msica con distintos
ritmos.
Reproductor para
msica.
Objetos variados
(por ejemplo, un
garrafn de plstico
vaco, una escoba, un
suter, etctera).
EVALUACIN

Cada equipo deber construir un


monstruo que baila.
Designare el nmero de cabezas, piernas
y brazos que tendr el monstruo. Entre
todo el equipo debern idear cmo se
acomodan para construir al monstruo,
determinar qu ruidos hace y cmo se
desplaza. Ejemplos:
Un monstruo de cuatro brazos, dos
cabezas y seis piernas que baila
muy lento.
Un monstruo de una cabeza, cuatro
piernas y tres brazos que slo sabe
brincar.

con las de un
compaero,
creando
una
forma
de
comunicacin.

Vo. Bo.
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SEMANA 6 PLANIFICACIN DEL XXXXXXXXXXXXX DEL 2015 DEL 3 X
ASIGNATURA
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
FICHA
LENGUAJE
ARTSTICO
INTENCIN
DIDCTICA

El alumno
desarrollar su
creatividad a travs
del juego.

Artstica

BLOQUE

IV

Artstica y Cultural
La creatividad a travs del juego.
REFERENCIAS

TEATRO
ACTIVIDADES

Los alumnos pueden usar diferentes objetos


del aula para representar a sus monstruos.
Pedire a los alumnos que se acomoden en
crculo y pondre al centro un objeto del aula,
por ejemplo, un garrafn de plstico vaco.
Cada alumno deber pasar al centro y
usaran el objeto de manera distinta a su uso
cotidiano.
Pueden
moverlo,
voltearlo,
subirse en l, etctera, siempre y cuando no
se pongan en riesgo y no daen los objetos.
Por ejemplo, un garrafn de plstico vaco
puede ser: un cohete espacial, un
submarino, un tambor, un barril, un caballo,
etctera. Una tela o una hoja de papel
pueden ser: una tortilla, una tableta
electrnica, un cuaderno, un fantasma,
etctera.
Los alumnos no pueden hablar, slo hacer
onomatopeyas o sonidos mientras actan,
como hacer iiiii!, en vez de decir: Es un
caballo.
Realizaran el mismo ejercicio con diferentes

Libro del alumno pgina

EJES
APRECIACIN

EXPRESIN

Observacin
de las formas de
comunicacin
que utilizan las
personas
en
diferentes
situaciones.
Identificacin
de las partes del
cuerpo
que
permiten
comunicar ideas
y
sensaciones
para
relacionarse con
otras personas.

Improvisacin
de
ideas
a
partir
de
intereses
propios,
utilizando
movimientos
diversos y tipos
de
voces
diferentes.

Exploracin
de
las
posibilidades
de su
cuerpo
para
expresar
una
idea,
un
sentimiento o
una sensacin,
comparndola

RECURSOS
CONTEXTUALIZ
ACIN

Reflexin
sobre diversas
actitudes
corporales que
ocupan
las
personas de su
entorno, que le
permiten
entender ideas.
Distincin del
cuerpo
como
emisor
y
receptor
de
mensajes.

Reflexin
sobre el teatro
como una forma
de
expresin
artstica.

Imagen El pianista,
teatro de sombra.
Msica con distintos
ritmos.
Reproductor para
msica.
Objetos variados
(por ejemplo, un
garrafn de plstico
vaco, una escoba, un
suter, etctera).
EVALUACIN

objetos que no impliquen un riesgo para los


alumnos; cada alumno tendr la oportunidad
de imaginar un uso diferente para cada
objeto.
Comentare con los alumnos que los objetos
cotidianos nos sirven para imaginar diferentes
situaciones y pueden ser utilizados para
representar diferentes cosas y/o personajes, como
en la imagen El pianista, pero que la clave est en
usar la creatividad para transformar la realidad.
Vo. Bo.
MAESTRO DE GRUPO
_______________________________
PROFR. XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX PROFR. XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

con las de un
compaero,
creando
una
forma
de
comunicacin.

EL DIRECTOR DE LA ESCUELA
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