Fleuridas,C., Nelson, Th., Rosenthal, D.

The evolution of circular quesrtionary : Training of

Therapist. Journal of marital and family therapy, 1986, Vol. 12, N 2, pp 113-127.
(Traduccin)

La Evolucin de Interrogatorio Circular: Entrenamiento de Terapeutas Familiares.

Este artculo describe un procedimiento para el entrenamiento de terapeutas familiares en
la aplicacin del interrogatorio circular, tal como fue desarrollado e implementado en la
Clnica de Terapia Familiar y Marital en la Universidad de Iowa. Se presenta una
taxonoma del interrogatorio circular, se incluyen indicaciones para facilitar su uso en
primeras entrevistas.
El concepto de circular ha sido ampliamente discutido en la literatura de terapia familiar
desde que Bateson (1972) elaborara su epistemologa ciberntica de los sistemas
familiares. El grupo de Milan introdujo la entrevista circular como una forma de conducir
una investigacin sistemtica de los cambios y diferencias en las relaciones familiares que
mantenan en forma recursiva las interacciones disfuncionales o los sntomas en una
familia. Adems de ser una valiosa herramienta para recoger informacin que permite la
generacin de hiptesis circulares, le da a la familia una oportunidad para observarse a si
misma sistemticamente. Desarrolla una mayor conciencia de las conductas
interrelacionadas recprocamente, y en s mismo promueve cambios espontneos
significativos.
Los autores han adoptado el principio terico de la circularidad y el mtodo del
interrogatorio circular en sus prcticas, investigaciones y entrenamiento de terapeutas y
en la Clnica de Terapia Familiar y de Pareja de la Universidad de Iowa. Fue notorio que
incluso despus de un ao de educacin de postgrado en terapia familiar, y un ao
adicional de entrenamiento con supervisin en vivo, algunos supervisados an no
captaban las diferencias prcticas entre las preguntas e hiptesis circulares y las lineales.
Esto se debi en parte a lo nuevo del pensamiento sistmico, y en parte a la complejidad
de las anteriores comunicaciones acerca del Interrogatorio Circular. En un esfuerzo por
facilitar el proceso de aprendizaje, se desarroll una taxonoma de preguntas circulares y
se diseo el manual de indicadores para facilitar la enseanza de los procedimientos de la
entrevista circular.
La circularidad es un trmino que aterra a muchos nefitos en el campo de la terapia
familiar. Describir las secuencias de interacciones puntuadas como un continuo infinito de
crculos que evolucionan, loops o circuitos puede que solamente aumente la confusin.
Las metforas y las imgenes son tiles, sin embargo, la esencia de la circularidad no es
su forma sino sus implicancias: las conductas y las creencias no ocurren en forma aislada.
Los individuos pueden ser comprendidos en sus contextos interrelacionales. Una visin
sistmica y comprehensiva de la familia se focaliza en las relaciones de los miembros de
la familia con su contexto ambiental, histrico, evolutivo e ideolgico. Una perspectiva
circular enfatiza las secuencias cclicas de interaccin que se interconectan con las
creencias de la familia. Estos patrones de relaciones y creencias pueden servir
recursivamente para perpetuar conductas y creencias disfuncionales.
La entrevista circular investiga los patrones de relacin contextual recurrentes que
constituyen el sistema familiar. La exploracin de los lazos conductuales ideolgicos entra
en la evolucin del problema que se presenta; los cambios en las relaciones
intrafamiliares y las interacciones entre estas dinmicas revelan el crculo familiar de

interrelaciones. El terapeuta puede usar la frase Preguntas de Relacin

intercambindola por Preguntas Circulares para comprender mejor la naturaleza de
investigacin sistmica de este tipo de interrogatorio. Se han usado tambin los trminos
Preguntas Informativas o Preguntas Reflexivas para enfatizar el objetivo primordial del
Interrogatorio Circular: proveer a la familia de un nuevo contexto de informacin. Este
interrogatorio sirve como una forma eficiente de solicitar la informacin a cada uno de los
miembros en relacin a su opinin y experiencia de:
a) La preocupacin actual de la familia;
b) Las secuencias de interaccin usualmente relacionadas con el problema; y
c) Diferencias en sus relaciones a travs del tiempo.
Esto provee a la familia y al terapeuta de un marco sistmico del problema, y por lo tanto
le permite al terapeuta generar hiptesis y disear estrategias de intervencin (o
preguntas adicionales) que interrumpan los ciclos disfuncionales de la interrelacin y que
desafan las creencias o mitos que mantienen los sntomas.
La orientacin teraputica de la Clnica de Terapia Familiar y de Pareja de la Universidad
de Iowa es un modelo de terapia familiar y de pareja integrada, que incorpora los
principios y tcnicas de los enfoques estructural, estratgico, sistmico y
multigeneracional. Los estudiantes graduados son introducidos en cada una de estas
escuelas de terapia familiar, a la terapia de sistemas y a la pragmtica de la terapia
familiar a travs de trabajos prcticos, videos y role playing. Los terapeutas del programa
de Investigacin de Terapia Familiar Breve en la Clnica son entrenados en el modelo de
entrevistas del grupo de Milan, la sesin en cinco etapas, la neutralidad, la hipotetizacin
y la circularidad. La hipotetizacin y la circularidad son conceptos fundamentales de la
terapia familiar sistmica y no deberan considerarse como especficos de una sola
escuela. La neutralidad del terapeuta, por otra parte, est representada principalmente por
la Escuela de Milan y la Escuela de Ackerman. El proceso de enseanza de la
neutralidad, hipotetizacin y circularidad se facilita con el uso de esta ayuda instruccin
que indica algunas guas para la aplicacin clnica de estos principios.

ENSEANZA DE LAS PREGUNTAS CIRCULARES

Una vez que se ha comprendido la teora y la pragmtica de las entrevistas circulares, los
alumnos son introducidos en las preguntas circulares. La variedad de las preguntas
circulares es infinita, y pueden ser clasificadas de muchas maneras. En la Clnica qued
claro que la clasificacin previa en esquemas, aunque informativa, no era una buena
herramienta para el entrenamiento de terapeutas en el interrogatorio circular. Por lo tanto,
se desarroll una gua de procedimiento para su uso, que se describe en la tabla 2,
mientras la Tabla 3 da ejemplos especficos de preguntas. Se presentan 4 categoras
principales en las que se clasifican las preguntas circulares:
a)
b)
c)
d)

Definicin.
Secuencias de interaccin.
Comparacin, clasificacin.
Preguntas circulares de intervencin.

Se discute con os alumnos la justificacin terica y el objetivo de cada categora, a

medida que se vayan presentando.

Se les instruye para comenzar la primera entrevista con preguntas circulares de la primera
categora, Definicin del Problema, para que obtengan informacin de cada miembro en
relacin a su perspectiva de la situacin. Las preguntas comienzan con el presente ( qu
es lo que le preocupa a la familia ahora); exploran el pasado (cundo noto usted por
primera vez este problema?) e investigan las expectativas de cada uno acerca de cmo
ser el futuro, o algn evento hipottico (si esta situacin se mantuviera igual por los
prximos cinco aos, qu hara usted?)
El terapeuta puede entonces avanzar hacia la prxima categora, Secuencias de
Interaccin, para explorar las interacciones que se relacionan con el problema actual, tal
como lo ve la familia y como lo hipotetiza el equipo. Se tiene una visin circular del
problema cuando queda claro un ciclo completo de interacciones repetidas. Aparece un
arco cronolgico viendo el trazo del sntoma a travs del tiempo: los eventos y contextos
relacionales que ocurrieron antes y durante la aparicin recordada del sntoma, la visin
del contexto actual del sntoma y las expectativas futuras de qu podr suceder. Tambin
puede explorarse de esta manera las soluciones intentadas al problema, con una
investigacin de cules han sido las soluciones ms ineficaces y las ms eficaces y en
qu momentos.
Las preguntas de la tercera categora explora las relaciones, las creencias, los valores, los
mitos, los pensamientos y los sentimientos. Se les pide a los miembros de la familia que
describan los comportamientos y creencias de los otros, y que definan las relaciones
Inter miembros a travs del tiempo.
La cuarta categora, Preguntas Circulares de Intervencin difiere de las otras en cuanto
a su intencin: una vez que han quedado claros los sistemas de interaccin familiar y los
sistemas de creencias familiares, y que las hiptesis han sido tentativamente confirmadas,
pueden usarse las preguntas de intervencin como una forma de desafiar los patrones de
interaccin de la familia.
Los reencuadres, las connotaciones positivas, las paradojas, las posibilidades
alternativas, presentadas como preguntas circulares pueden servir como una forma
indirecta de entregar nueva informacin y oportunidades de cambio. Las respuestas de
los miembros de la familia a las preguntas de intervencin pueden tambin dar
informacin que confirme o refute las hiptesis sobre las relaciones o creencias que
mantienen los sntomas.
La Tabla 3 ilustra las dimensiones temporales de cada una de las cuatro categoras:
presente, pasado y futuro hipottico. En cada una de las dimensiones temporales el
terapeuta puede investigar:
a) Diferencias o cambios en las relaciones dentro de la familia, creencias o
comportamientos de los miembros de la familia, o entre su familia y otras familias.
b) Acuerdos o desacuerdos entre los miembros.
c) Explicaciones de por qu las relaciones o interacciones se han dado como as, y
los significados percibidos de ciertas conductas.
Estas preguntas permiten al terapeuta explorar cada punto con mayor profundidad, como
tambin poner a prueba sus hiptesis.

TABLA 1. GUA PARA EL INTERROGATORIO CIRCULAR.

1. NEUTRALIDAD
A. La familia percibe al terapeuta como neutral:
1. Cuando no toma partido con ningn miembro o subgrupo.
2. Cuando se ala con cada uno y con ninguno al mismo tiempo.
3. Cuando no enjuicia y acepta a cada uno de los miembros.
B. El terapeuta hace preguntas a cada miembro:
1. Tratando de usar la misma cantidad de tiempo con cada uno.
2. Yendo a travs del circulo, a menudo con la misma pregunta o el mismo tipo de
pregunta para cada uno.
C. El equipo debe ayudar a neutralizar cualquier intento de un miembro de la familia de
formar una relacin especial o coalicin con el terapeuta.
2. HIPOTETIZACIN
A. Definicin: suposiciones, tincadas, mapas, especulaciones o explicaciones
alternativas acerca de la familia y de su problema y su contexto relacional.
B. Propsito de la hiptesis:
1. Conectar las conductas de la familia con un significado.
2. Guiar al terapeuta en el uso de preguntas y el orden.
3. Introducir una visin sistmica en la familia y permitir a los miembros de la familia
desarrollar visiones distintas pero relacionadas, de sus relaciones, creencias y
comportamientos.
C. Formulacin de hiptesis:
1. Basadas en informacin acerca de la familia (recogida por telfono, entrevista de
recepcin, persona que refiere).
a) Opiniones descriptivas (de los miembros de la familia, fuente d referencia,
otros)
b) Observaciones conductuales (patrones de interaccin)
c) Informacin analgica (metforas, palabras clave, historias repetidas y
creencias, mitos, secretos, etc).
2. Basadas en conocimiento y experiencias previas (del equipo)
a) Sobre familias similares (etnicidad, cultura, religin).
b) Sobre problemas, sntomas o situaciones similares.
c) Sobre patrones de interaccin similares.

d) Sobre etapas y ciclos del desarrollo.

e) De cualquier teora (sistmica, psicolgica, antropolgica, socio poltica,
etc.)
3. Basada en cualquier cosa que sea sobresaliente (para el terapeuta o para el
equipo).
D. Guas y claves.
1. Diseo de una hiptesis que sea:
a) til : no existen hiptesis correctas, el objetivo no es identificar la verdad
sino la explicacin ms til para ayudar a la familia en un determinado
momento.
b) Sistmica: debe incluir a todos los componentes de la familia y formular
una suposicin que comprenda la relacin funcional total.
c) Relacionada con el problema de la familia de tal modo que todas las
preguntas les parezcan relevantes.
d) Diferente de las hiptesis de la familia (para proveer de nueva informacin
al sistema).
2. Haga preguntas a cada miembro. Fjese en las respuestas o las preguntas a
intervenciones (para confirmar o desconfirmar hiptesis).
3. Deseche las hiptesis desconfirmadas: modifique las hiptesis tiles con nueva
informacin (evolucin de hiptesis).
4. No le diga a la familia su hiptesis.
5. Trate de disear intervenciones basadas en hiptesis confirmadas o aquellas que
parecen ms tiles.

3. CIRCULARIDAD.
A. Definicin: la entrevista circular es la capacidad del terapeuta para conducir su
investigacin en base a la retroalimentacin de la familia en respuesta a la informacin
que l solicita sobre las relaciones y por lo tanto sobre las diferencias y cambios.
B. Propsito de la circularidad:
1. Introducir a la familia en una visin sistmica de s misma proveyendo nueva
informacin sobre sus preocupaciones, creencias, conductas y relaciones.
2. Desarrollar, confirmar o negar hiptesis del equipo sobre la familia y la funcin del
problema.
3. Intervenir indirectamente haciendo surgir puntos desconsiderados por la familia
(como expresiones de afecto, permitir independencia).
4. Fjese en las palabras clave o frases repetidas que los miembros de la familia
usan para describir la situacin y la conducta de los otros, como ausente,
volando, flojo, perfecto, siempre ha sido as, desde chico. Haga preguntas
acerca de diferencias entre relaciones y conductas, investigue sus explicaciones
para las caractersticas presumidas.

5. Si hay un punto al que aparecen muy sensibles y los miembros vacilan al

responder, revierta la pregunta y pregunte sobre lo opuesto: quin fue el primero
en creer que haba algo malo con Samuel? se convierte en quin cree que no
hay nada de malo en l?.
6. Una visin circular completa se obtiene cuando queda claro un ciclo completo de
conductas o patrones de interaccin. Los baches en el ciclo pueden deberse a
puntos ciegos perceptuales o conceptuales. Busque los eslabones perdidos.
7. Las hiptesis le dan orden y cohesin a sus preguntas: trate de no hacer
preguntas al azar, sin direccin al propsito.
8. Haga preguntas lineales cuando es til y apropiado: las preguntas directas a un
miembro sobre su conducta o sentimientos pueden llevar a informacin
importante.
INTERVENCIONES.
A. Base sus intervenciones en una hiptesis sistmica sobre la familia y el sntoma. es el
sntoma una respuesta temporal frente a una crisis percibida, el sntoma cumple una
funcin ciberntica o evolutiva en la familia?
B. Todo lo que el terapeuta hace es una intervencin, no seleccione intervenciones al
azar, sino que considere cual es la ms apta para estimular la habilidad de la familia para
aprender, crear o encontrar soluciones a sus propios problemas.
C. Antes de formular la intervencin considere las posibles ramificaciones de la
intervencin y las consecuencias del cambio para cada miembro de la familia y para el
sistema como todo.
D. Se puede obtener valiosa informacin de las respuestas de la familia a las
prescripciones, connotaciones positivas, paradojas, tareas para la casa. La forma en que
la familia ignora una tarea, la hace o la cambia, tambin otorga valiosa informacin.

TABLA 2. PREGUNTAS CIRCULARES, CLASIFICACIN Y DESCRIPCIN.

1. DEFINICIN DEL PROBLEMA.

Haga preguntas a cada miembro sobre su percepcin del problema ahora. Pdale a cada
uno su propia explicacin para la situacin, entrese de cuales son sus hiptesis, si las
tienen, de por qu esto es considerado un problema o de por qu el problema existe. Los
nios pueden preferir no hablar de problemas en la familia, a ellos puede preguntrseles
qu tipos de cambios les gustara ver.

2. SECUENCIAS DE INTERACCIN.
Haga preguntas a cada miembro sobre quin hace qu y cundo (relacionado con el
problema, el sntoma o su hiptesis).
A. Pregunte acerca de conductas interactivas especficas:

1. No en trminos de predicados intrnsecos a una persona (ej: cundo es un

peste?) sino cundo acta como una peste? cundo le muestra usted esta
conducta)
2. Cuando los miembros se describen unos a otros con adjetivos, pdales ejemplos
especficos (ej: qu hacen los nios cuando se portan mal, o que hace el pap
para mostrarte que est enojado.
B. Pregunte sobre diferencias o cambios:
1. En el pasado: en que se diferencia lo que pasa ahora con lo que pasaba antes?
2. En el futuro: cmo difiere esto de lo que pasar cuando el se vaya de la casa?.
3. En algn evento hipottico: qu sucedera si ella hiciese esto en lugar de eso?.
Esto investiga las consecuencias hipotticas del cambio. Tambin puede usar los
eventos hipotticos para quitar el poder de alguien que lo usa para amenazar con
conductas indeseables para manipular a la familia: qu pasara si ella se
arranca? qu hara el pap? qu hara la mam?.
C. Pregunte quin est de acuerdo con quin en la secuencia presentada.
D. Pida la explicacin de cada uno de los miembros sobre el comportamiento de uno de
los otros miembros (en relacin al problema). Pregunte acerca de sus explicaciones sobre
las diferencias y cambios en las conductas. Pregunte qu significan ciertas conductas,
sntomas, reacciones, expresiones o sugerencias, y qu creen ellos que significan para
los dems. Estas pregunta sirven para investigar las cogniciones, valores, reglas y mitos
sobre lo que es y lo que se debe ser.
E. Trate de descubrir el ciclo completo de las conductas entre los miembros que
interactan recursivamente con el sntoma, y por lo tanto, lo perpetan. Una intervencin
podra ser interrumpir el ciclo. Considere las interacciones ecosistmicas con la familia
tambin. El sntoma puede ser una respuesta temporal a un evento externo y / o puede
ser perpetuada por una relacin disfuncional que se extiende ms all del contexto de la
familia nuclear, y que incluye a la familia extendida, el colegio, los amigos, el empleo la
iglesia, la comunidad, el grupo religioso, etc.
3. COMPARACN, CLASIFICACIN.
Pregntele a cada miembro preguntas acerca de los otros miembros: sus conductas,
creencias, valores, pensamientos, tradiciones, hbitos, sentimientos y relaciones.
A. Haga que los miembros comparen, contrasten y ordenen las similitudes y diferencias:
explore los alineamientos y coaliciones entra, Inter. Y transgeneracionales; busque
patrones. Esta exploracin de coaliciones en torno del problema puede estimular a los
miembros a chismosear en presencia de otros. Esto tambin se ha llamado
interrogatorio tridico, cuando a una tercera persona se le pide que comente sobre la
relacin entre otras dos o mas.
B. Investigue las diferencias o cambios en las coaliciones a travs del tiempo. Explore
cmo esas diferencias estn relacionadas con el problema actual:
1. En el presente y pasado: esto siempre ha sido verdad?
2. En el futuro: quin estar ms cerca de mam cuando tu crezcas?
3. En un evento hipottico: quin estara mas cerca de mam si uno de los hijos de
fuera de la casa?.

C. Pregunte quin est de acuerdo con quin.

D. Pregunte acerca de sus explicaciones o el significado de las coaliciones y patrones de
relacin en la familia.
4. INTERVENCIONES.
Haga preguntas a cada miembro de la familia que sirvan principalmente para desafiar,
informar o instruir indirectamente; observe las respuestas de la familia a estos desafos o
reencuadres.
A. Use este tipo de pregunta circular slo cuando haya obtenido suficiente informacin
acerca de la familia, en que el grado de rigidez haya sido evaluado y las hiptesis hayan
recibido una adecuada validacin.
B. Comience con preguntas que son ofensivas o amenazantes para poner a prueba las
respuestas de la familia. Por ejemplo, con una familia que aparece cmoda con la
intimidad y la cercana y que sin embargo no demuestra afecto entre sus miembros, se le
puede preguntar como los otros demuestran a los miembros de la familia (especificando)
que les importan. Puede comenzarse con los miembros que parecen ms cercanos y por
el camino dirigirse a aquellos que parecen ms distantes.
C. Haga preguntas que puedan sugerir a los miembros probar nuevos comportamientos.
1. Pregunte como es que el nio identificado va a aprender nuevas conductas;
pregntele a cada uno qu piensa que ser efectivo y qu inefectivo. Cuando sea
apropiado, uno puede pedir a los miembros que ordenen y clasifiquen qu enfoque
creen ellos que ser el mejor. Use algunas de sus sugerencias y disfrace otras,
incluyendo una respuesta deseada o posiblemente paradoja; observe cmo
evalan las posibilidades. Por ejemplo: qu creen ustedes que ayudara ms a
Jaime (identificado como el aislado) a aprender a compartir ms sus
sentimientos?: hacerle preguntas acerca de cmo ha sido su da, compartir cosas
acerca de su vida con l, o que el escuchara a dos de ustedes compartir sus
sentimientos entre s.
2. Pregunte cmo es que el nio mayor aprender a vivir solo, y que
responsabilidades debe adquirir antes de mudarse. Esta tctica puede ser usada
para testear una hiptesis de aglutinamiento o coaliciones transgeneracionales,
para exponer el deseo del nio de dejar la casa o de quedarse y de saber qu
preparativos se han hecho, si es que se han hecho y quin ha discutido los planes.
Este tipo de preguntas generalmente estimulan a la familia a discutir estos puntos
y por lo tanto a prepararse para la transicin.
3. Pregunte a los nios qu cosas entretenidas hicieron el fin de semana; si la familia
tiene un padre desinvolucrado, pregunte a los nios qu hicieron con ese padre la
ltima semana.
4. Pregunte a los nios qu cosa entretenida hicieron los padres el ltimo mes, si se
hipotetiza que la relacin marital es dbil.
5. Puede ser interesante tratar de desafiar una creencia o una regla familiar que
parezca muy rgida, debe tenerse cuidado de no emitir juicios, sino solamente
plantear otras posibilidades; como por ejemplo: qu pasara si usted se ofreciera
a ayudarle a su esposa con los nios una vez por semana?

6. Hay muchas situaciones en que este tipo de preguntas puedan servir para desafiar
a la familia a explorar nuevos comportamientos y creencias. Mantenerse neutral a
sus respuestas puede ser una clave en ciertos momentos, especialmente si la
familia o el individuo quiere devolver el desafo. Si su hiptesis ha dado en el
blanco, la respuesta de la familia puede indicar una falta de preparacin para el
cambio, o que la informacin fue escuchada y que una vez que tengan tiempo
para pensarla y hablar de ello, encontrarn la manera de hacerlo funcionar por s
mismo.
7. Experimente con reencuadres y paradojas dentro de las preguntas circulares:
cmo ha aprendido su hijo a ser tan creativo? (una connotacin positiva de
desobediente o rebelda), qu crees que haran tus viejos si les digo que no
estn listos para que t cambies, y que debes seguir dependiendo de ellos?
D. Nota: puede ser que
mientras ms rgida y disfuncional sea una interaccin o
sntoma, ms indirecta debe ser la intervencin para promover un cambio positivo. En la
medida en que es cierto, estas preguntas deben ser usadas cuidadosamente. Tambin en
la medida en que la familia experimente con alternativas, sin que se le haya dicho
directamente, este enfoque puede ser til. Esto provee un modelo para generar opciones,
testear posibles consecuencias.
(pensando a travs de las consecuencias conocidas). (por ejemplo: Qu piensa usted
que pasara.....? y el considerar la importancia de la contribucin de cada miembro al
xito de las soluciones presentadas. As, las preguntas de intervencin pueden ser
usadas como un mtodo indirecto de ensear solucin cooperativa de problemas y toma
de decisiones.
TABLA 3. EJEMPLOS DE PREGUNTAS CIRCULARES.
1. PREGUNTAS DE DEFINICIN DEL PROBLEMA
Cada vez que sea posible pida una descripcin especfica de las conductas que son
percibidas como problemticas.
A. Presente:
-

Cul es el problema en la familia ahora?

Qu preocupacin los ha trado a la terapia ahora?
Qu problema tienen los nios?
(nios) qu cambios les gustara que hubiese en su familia?

1. Diferencia:
- En qu sentido esto es distinto de lo que pasaba antes?
- Esto siempre ha sido as?
2. Acuerdo / desacuerdo:
- Quin est de acuerdo con usted de que ese es el problema?
3. Explicacin / significado:
- Qu significa este comportamiento para usted?
- Cul es su explicacin para esto?
B. Pasado:

Cul era el problema de la familia entonces?

1. Diferencia:
- En qu era distinto de lo que sucede ahora?
2. Acuerdo / desacuerdo:
- Quin est de acuerdo con el pap de que eso era el principal problema
de la familia en ese momento?
C. Futuro / hipottico:
- Cul sera el problema en la familia si las cosas siguieran tal como
estn?
- Si eso pasara, como lo explicara usted?
- Para qu servira?
2. PREGUNTAS DE SECUENCIA DE INTERACCIN.
El foco est en las conductas de interaccin.
Ejemplos Generales.

Ejemplos Especficos.

A. Presente:
- Quin hace qu cundo?
- Qu pasa despus?
- Y despus?
- Dnde est ella cuando esto sucede?
- Entonces qu hacen?
- Quin se da cuenta primero?
- Cuando ella no presenta el problema,
qu pasa?

- Pregunta a la hija. Cuando tu mam

trata de que tu hermana como (prevenir a
o solucionar el problema actual) y ella
rehsa, que hace el pap? Y luego, que
hace la mam? Qu hace tu hermana?
y hermano? Qu pasa despus?.
- Cuando tu mam y tu hermana pelean,
qu hace tu pap?
- El pap se mete en la pelea, o se
mantiene fuera de ella? Describe que
paso.
- Cmo reacciona tu mam cuando el
pap no se mete en las peleas?

1. Diferencia:
- Tu hermana siempre ha sido as?

- Tu hermana siempre se ha portado

as?

2. Acuerdo / desacuerdo:
- Quin est de acuerdo contigo
que es as como sucede?

- Quin est de acuerdo contigo que la

mam grita al pap cada vez que el
sale de la casa?

3. Explicaciones / significado:
- Cul es su explicacin para eso?
- Qu significa eso para usted?

- Cmo explicas la tendencia del pap

a salir tan a menudo de la casa?

- Qu significa para ti la conducta de tu

pap?

B. Pasado:
- Quin hizo qu entonces?
- Qu soluciones se probaron?

- Qu hacia el pap en esa poca

en que tu hermana molestaba a la
mam?
- Cmo trataban tus viejos de
detenerte?
- Eso funcionaba?

1. Diferencia:
- En qu era distinto?
- Cundo era distinto?
- Qu mas era distinto?

- En qu era distinto su conducta?

Descrbelo.
- Cundo haca eso? Cun
a menudo?
- Cundo cambio?
- Cmo reaccionaba el pap ante
esa situacin?

2. Acuerdo / desacuerdo:
- Quin est de acuerdo contigo?

- Quin est de acuerdo con la

mam que el pap se mete ms
en las peleas ahora?.

3. Explicacin / significado.
- Cmo explica este cambio?
- Qu significa este cambio (o no
cambio) para usted?

- Cmo explica que ahora se meta

ms?
- Qu significa para usted que da
tras da, ao tras ao, las cosas
entre ustedes don no cambien?

C. Futuro, hipottico:
- Qu hara usted distinto si l
hiciera o no hiciera eso?

- Qu cree que hara la mam si

El pap ignorara a tu hermana?
- Qu har tu pap con tu
hermana si tu mam vuelve a
estudiar?

1. Acuerdo / desacuerdo:
- Quin estara de acuerdo contigo
que eso el lo que probablemente
pasara?

- Crees que tu mam estara de

acuerdo de que ellos
probablemente se divorciaran si
ella volviera a estudiar?

2. Explicacin / significado:
- Dime por qu piensas que pasara eso.
- Cmo piensas que lo explicara su
esposa?

- Pap, me podra explicar

por qu su hija y su esposa
estn de acuerdo en que el
divorcio ocurrira en caso que
ella volviera a estudiar?
- Qu significara para ti el
divorcio de tus padres?.

3. PREGUNTAS DE COMPARACIN Y CLASIFICACIN.

Ejemplos Generales

Ejemplos Especficos

A. Presente:
- Quin est mas cerca de quin?
- Quin se parece ms a quien?
- Quin es el que se enoja ms?
- Quin es el que ms se molesta
cuando (el problema) ocurre?
- Quin se siente ms desalentado
cuando ocurre?
- Quin se involucra ms con el
problema?
- Luego quin?
- Quin es el que ms ayuda al nio
problema?
- Quin es el ms apto para hacer lo
que otro miembro de la familia hace?
- Quin se pone generalmente al lado
de quin?
- Quin es el que ms entiende a qu
miembro de la familia?
- Quin pasa ms tiempo con quin?
- Quin ms se siente as?

- A quin le demuestra ms
afecto el pap, a la mam o
a la hija?
- Quin es el que ms se
parece a la mam, despus
quin?
- Quin es el se porta ms
molesto cuando ella no
coopera?
- Quin es el ms convencido
de que hay algo malo en su
comportamiento?
- Quin es el menos
convencido de que algo
anda mal?
- Quin es el primero que te
ayuda?
- Quin pasa ms tiempo
Ayudndote a hacer tus
Tareas? Quin menos?
- Clasifica a los distintos
miembros de tu familia en
relacin a quin tiene su
pieza ms limpia.
- Si la mam comienza a llorar
en la sesin: la mam
parece triste, quin es el
ms capaz de confrontarla
cuando est triste y despus
quin?
- Quin se comunica mejor
con lo nios, usted o su
marido?

- La vida ntima de sus

padres ha mejorado o
empeorado este ltimo
tiempo?
- Se ha sentido usted ms
como una hija que como
una esposa el ltimo
mes?
1. Diferencia:
- En qu se diferencia?
- En qu se diferencia su familia
de otras familias?
- En qu se diferencia su familia
de su familia de origen?
- Esto siempre ha sido as?
- Alguna vez fue distinto?

- De qu modo esa
conducta le molesta a Ud
en otra forma que a la
mam?
- En qu se diferencia la
disciplina de la mam y
del pap?
- Es su familia tan cercana
como otras familias que
tu conoces?
- Consideras al matrimonio
de tus padres tan feliz
como otros?
- Los nios pelean tanto
como la mayora de los
hermanos o ms?
- Cun cercano es l a los
nios en relacin a como
era su padre con
ustedes?
- En qu piensa usted que
difiere su relacin con su
marido comparada con la
de sus padres?
- En qu sentido estn
criando a sus hijos en
una forma distinta que
como lo criaron a usted?

4. PREGUNTAS DE INTERVENCIN.
Nota: muchos de los ejemplos anteriores pueden ser usados por preguntas de
intervencin dependiendo del marco de referencia del terapeuta.
Ejemplos Generales.

Ejemplos Especficos.

A. Presente:
- Qu cosas entretenidas hacen

- Cmo crees tu que contestara

generalmente juntos?
- Cunto tiempo pasa usted solo
haciendo algo que le agrada?

tu mam si yo le dijera que la

familia an no est preparada
para que cambies?

- Cun a menudo salen fuera

como pareja?
- Cunto tiempo pasan juntos
ustedes dos?
- Cmo es que l va a aprender
as?
- De quin aprendi su hijo
( reencuadre la conducta a la
intencin)
- Qu cambiara en su familia si
yo les dijera que el cambio es
riesgoso ahora? (paradoja)

y que necesitan que te quedes

en la casa, sin ir a trabajar ni a
estudiar para que los protejas
cuando se hagan viejos?
- A cada nio: Qu han hecho
de entretenido esta semana?
- Has pasado algn momento
especial con tu pap
ltimamente?
- Tu mam y tu pap salen
juntos solos?
- Qu te gustara hacer cuando
tus viejos salen?
- Cmo crees que Jaime podra
aprender a hacer tareas solo?
- Cmo crees que Karen
aprendera a compartir sus
sentimientos?
- De quin aprendi la hija a ser
tan valiente y persistente?
- De qu otro modo ella les
demuestra que se preocupa
de ustedes?

B. Pasado:
- Cmo lo hacan sus padres en el
pasado?
- Qu cree usted que era lo mas
efectivo?
- Funcionaba?
- Qu hizo la familia la ltima vez
que sucedi? funciono?
- Cundo tom ella por primera vez
la tarea de hacerse cargo de su
madre?
- Qu otras maneras creativas han
encontrado para disciplinar a su
hija?

- Cmo los disciplinada a

ustedes sus padres antes?
Creen que era ms
efectivo? Qu han hecho
con Jaime cuando se porta
mal? ayuda?
La ltima vez que l se
arranc qu dijo su mam?
qu cree usted que fue lo
que ms ayud a Jaime
entonces?
- Cundo decidi Carol tomar
La responsabilidad de
mantener a su hermano sin
problemas acaparando toda
la atencin de los padres?

C. Futuro hipottico:
- Qu debe hacer l para prepararse?
- Quin ser el que est ms

- Qu crees que la mam tiene

que hacer para prepararse

preparado cuando esto ocurra?

- Cmo ayudar cada miembro de la
familia cuando esto ocurra?
- Qu pasara si .........?
- Cul creen ustedes que sera la
manera ms efectiva de solucionar
este problema?
- Si ella tuviera que ayudar, como lo
hara?

para cuando Jaime se vaya?

- Cuando la mam tenga que
irse al hospital cmo va a
ayudar cada uno de ustedes
en la casa? Cmo puede
ayudar el pap y Jaime?
- Qu pasara si les
desconectaran la TV cada
Vez que se pasara de su
toque de queda
- Piensan que ella aprendera
mejor a comunicar sus
sentimientos si
a) le hicieran
preguntas de cmo ha sido
su da.
b) compartieran sus
sentimientos con ella
c) los viera a usted y su
compartir sus sentimientos
entre ustedes?
- Si la mam tuviera que
ensearle a la hija a no
quejarse y rezongar, cmo
debera hacerlo? cmo lo
hara pap?