Tcnicas para Pesquisar

los Trastornos del Desarrollo

Instrumentos de Evaluacin

A continuacin se dan a conocer los test y

cuestionarios mas utilizados para detectar los
trastornos del desarrollo, principalmente trastornos
que se evidencian en el mbito escolar.

Test de Desarrollo Psicomotor: Tepsi

Autoras

: Isabel M.Haeussler
Teresa Marchant O.

Editorial

: Universidad Catlica
de Chile

Ao de publicacin

: 1 Edicin 1985

Qu evala?

Evala el desarrollo psicomotor y el lenguaje

de los nios entre 2 y 5 aos de edad.

Cul es el fin de su administracin?

Cumple una funcin preventiva remedial,

en preescolares, con el fin de disear
estrategias educativas oportunas, tendientes
a disminuir el riesgo de un fracaso escolar en
aquellos casos que muestran un desarrollo
inesperado.

reas que considera y sus objetivos

El Tepsi consta de un total de 52 tems,
repartidos en tres subtest los cuales son:
1. Subtest de Motricidad
2. Subtest de Coordinacin

3. Subtest de Lenguaje

1.

Subtest de Motricidad

Consta de 12 tems. Evala movimientos y

control del cuerpo en un acto breve o largo,
secuencia de acciones, y tambin evala el
equilibrio.

2. Subtest de Coordinacin

Consta de 16 tems. Evala bsicamente

motricidad fina y respuesta grafomotrices,
en situaciones variadas donde incide el
control y la coordinacin de movimientos
finos en la manipulacin de objetos y
tambin
factores
perceptivos
y
representativos.

3. Subtest de Lenguaje

Consta de 24 tems. Evala el lenguaje

expresivo y comprensivo, capacidad de
comprender y ejecutar ciertas rdenes, manejo
de conceptos bsicos, vocabulario, capacidad de
describir y verbalizar.

Cmo se Administra?
El nio debe estar en condiciones ptimas para la

administracin del test. Previa administracin del test

deben anotarse los
datos de identificacin del nio
en la hoja de registro o protocolo.
El test debe administrarse en forma individual,

considerando todos los tems para cada nio. Dicho

lugar debe tener una mesa y dos sillas y es deseable que
tenga pocos distractores y est bien iluminada.

Materiales
- Manual de administracin
- Un protocolo u hoja de registro
- Una batera de prueba que consta de:
- Dos vasos plsticos de 7 cm de alto
- Una pelota de tenis amarilla
- Hojas de registro del test
- Doce cubos de madera de 2,5 cm por lado
- Estuche de gnero de 15 por 10 cm que cierre con tapa sobrepuesta del
mismo material. Sobre la tapa perforar horizontalmente dos ojales de 3
cm a una distancia de 5 cm entre si. Estos ojales deben empalmar con
dos botones de dos cm de dimetro, cocidos.
- Aguja de lana con punta roma

- Hilo de volantn (30 cm)

- Tablero de 10 por 15 cm Con tres pares de objetillos perforados
- Un cordn de zapatos
- Lpiz de mina n 2

- Tablero de 20 cm Por lado con cuatro barritas pegadas (de 15, 12, 9 y 6

cm De largo por 2 cm de ancho) espaciadas sobre una lnea horizontal

de base, y tres barritas sueltas (de 13,5 10,5 y 7,7 cm de ancho)
Dos bolsas de 10 por 15 cm de gnero rellenas una con arena y la otra
con esponja
Tres cuadrados de papel de 10 cm (Azul, amarillo y rojo)
Globos
Un cuadernillo con 17 lminas (anexo n2 del manual)

Denver

Autores

: Williams Frankenburg
Josieh B. Doods
Alma Fordal

Descripcin

El test de Denver es un test evolutivo. Esto

quiere decir que todas las conductas a evaluar
estn de acuerdo a la edad cronolgica del nio.

Cumple una funcin preventiva remedial,

o sea, evala para prevenir futuros riesgos en
el desarrollo psicomotor.

Qu evala?

Evala el desarrollo psicomotor alcanzado en

nios cuyas edades fluctan entre los 14 meses y
los 6 aos de edad cronolgica.

reas que considera y sus objetivos

Considera 4 reas y 55 tems:
1. rea Personal Social
2. rea de Motricidad Fina Adaptativa
3. rea de Lenguaje
4. rea de Motricidad Gruesa

- rea Personal Social

Evala tareas que reflejan la habilidad del nio
para contactarse con otras personas y el cuidado
de si mismo.
- Motricidad Fina Adaptativa

Evala tareas que reflejan la habilidad del nio

para ver y usar sus manos coordinadamente en
coger objetos, manipularlos, etc.

- rea de Lenguaje
Evala tareas que dan cuenta de la habilidad
para escuchar y comunicarse a travs del habla.

-rea de Motricidad Gruesa

Evala tareas que reflejan la habilidad del
nio en la coordinacin de los grandes
segmentos corporales, brazos, piernas y tronco.

Cmo se Administra?
Se administra en forma individual. A pesar de que el test consta de 55
tems no todos se aplican. Slo se aplican aquellos que se encuentran
inmediatamente a la izquierda de la lnea de edad y aquellos que cruzan
la franja negra del tem. Los del lado derecho de la lnea no se consideran
ya que corresponden a ms edad, por lo tanto son ms difciles.
Ej :
Lnea de edad
3 aos
abotona
pedalea
s se considera

no se considera

Materiales
Manual de tems
Perfil de tems
Lnea de edad (huincha de cartulina)
Distintivos
Hoja de registros
Registro evaluaciones tcnico pedaggicas del nivel
Set de lminas sustantivos comunes
Frasco con tapa rosca
Pelota de tenis
Lmina de colores (amarillo, azul, verde y rojo)

Exploracin del lenguaje comprensivo y expresivo

Elce
Autoras

: Mara J. Lpez Gins

Mara Zurita Salellas
ngeles Redn Daz
Isabel Garca Martnez
Mercedez Santamara M.
Julia Inesta Martiarena
Elosa Blanco Solsona (dibujos)

Editorial

: Ciencias de la Educacin Preescolar

y Especial. (C.E.P.E.) Madrid S.L.

Ao de publicacin

: 1995

Cul es el fin de su administracin?

Evaluar la Comprensin y Elocucin del

Lenguaje. Adems obtener datos e
informacin suficiente , que sirvan como
pautas para la elaboracin de un posterior
tratamiento, en aquellos aspectos en los que
el nio presenta dificultades.

Objetivo de cada subtest

I. La Comprensin del Lenguaje evala dos

aspectos:

a) Nivel Sensorio Perceptivo

b) Nivel Verbal Puro

A su vez estos niveles analizan, tres aspectos:

Semntico
Analtico sinttico
Pensamiento

Nivel Sensorio Perceptivo

Aspecto Semntico
Test de Madurez de H. Hildreth y N.L. Griffith
Metropolitan tem 3 (4 a 7 aos)
Objetivo: Explorar la capacidad de comprensin verbal y
cognitiva del nio.
Test Lxico Semntico (2 a 5 aos y medio)
Objetivo: Explorar la Elocucin y la Comprensin de trminos
referidos al esquema corporal, partes del animal, prendas de
vestir, posicin, accin, orientacin espacial, color, forma y
tamao.
-

Peabody (2 aos y medio hasta los 18 aos)

Objetivo: Evaluar el nivel de vocabulario que tiene un sujeto.

Aspecto Analtico Sinttico

Prueba de mandatos verbales (18 meses hasta los 7 aos)
Objetivo: Seguir rdenes simples y complejas de acuerdo a la
edad.
La prueba consta de:
rdenes simples; se aplica a nios desde 18 hasta 30 meses.
rdenes complejas; se aplica a nios desde los 3 hasta los 7 aos.

Se subdivide en:
rdenes de seleccin de objetos.
rdenes de Ejecucin de Mandatos.
rdenes de Seleccin de Objetos y Ejecucin de Mandatos.

Aspecto de Pensamiento
Test de Decroly de causa y efecto. Formas a y b
(5 aos en adelante)
Objetivo: Emitir juicio de causa y efecto en
situaciones dadas.
Test de Maduracin de H. Hildreth y
Grriffiths. Metropolitan tem 2. (4 a 7 aos).

N.L.

Objetivo: Explorar la capacidad de razonamiento

del nio, a travs de la comprensin de frases.

Nivel Verbal Puro

Escalas L y M del Test de Terman Merril.
(5 a 9 aos)
Objetivo: Explorar la comprensin verbal e
integracin
gramatical
mediante
preguntas.

La Elocucin del Lenguaje, consta de:

rganos Fonoarticulatorios y Praxias
Nivel Anatmico
Objetivo: Conocer
fonoarticulatorios.

el

estado

de

Nivel Funcional
Objetivo: Conocer la movilidad de los
fonoarticulatorios.

los

rganos

rganos

Exploracin Fonolgica y Fontica

Exploracin fonolgica inducida y/o repetida
Objetivo: Conocer la articulacin de cada
fonema dentro de la palabra mediante el lenguaje
inducido
y/o repetido.
Exploracin Fontica
Objetivo: Conocer la articulacin de cada
fonema aislado, apoyndose en las vocales,
mediante el lenguaje repetido.

Percepcin y Discriminacin Auditiva

Sonido
Objetivo: Conocer la capacidad de percibir y discriminar
entre sonido silencio, sonido fuerte sonido dbil y
sonido corto sonido largo.
Ritmo
Objetivo: Conocer la estructuracin temporal del nio.

Discriminacin Auditiva de Sonidos

Objetivo: Conocer la discriminacin de sonidos del
cuerpo, naturaleza, medio ambiente e instrumentos musicales.
Discriminacin Fontica
Objetivo: Reconocer vocales y consonantes.

Cmo se administra?
La aplicacin de estas pruebas se realizar en forma
individual, no debiendo administrarse en una sola sesin
todas ellas.
En la evaluacin del nivel Sensoperceptivo es
aconsejable un mximo de tres pruebas por sesin y cada
una de ellas deber pertenecer a un aspecto diferente
(semntico, analtico sinttico y pensamiento).
En el nivel Verbal Puro, se pasar en la misma sesin
todas las preguntas correspondientes a la edad que se debe
evaluar.
Las condiciones ambientales y anmicas del nio deben
ser ptimas a la hora de la administracin del test.

Test de vocabulario en imgenes T.E.V.I

AUTORES

: Max S. Echeverra
Mara Olivia Herrera
Miguelina Vega

EDITORIAL

: Universidad de Concepcin

AO DE PUBLICACIN : 1996

Objetivo

Evaluar el nivel de comprensin de

vocabulario pasivo que posee un sujeto
hablante de espaol. Intenta medir la
comprensin que un sujeto tiene de un
trmino que ha sido enunciado verbalmente
por el examinador, igualmente permite
conocer la posicin de un sujeto en relacin
con sus pares y detectar posibles retrasos en
el rea lingstica.

Aplicacin

Nios entre 2 aos y medio, y 16 aos de

edad.

Aplicacin individual en nios hasta 8 aos,

en nios mayores se puede administrar en grupo.

Descripcin

El T.E.V.I. consta de dos formas

equivalentes
siendo
posible
aplicar
indistintamente cualquiera de ellas. De ser
necesaria una segunda aplicacin se elegir
la forma alternativa.

Categoras del T.E.V.I

1. Animales y pjaros

2. Acciones humanas (infinitivos verbales)

3. Plantas y flores
4. Escenas de la naturaleza

5. Adjetivos
6. Instrumentos musicales y cientficos
7. Ocupaciones u oficios

8. Partes de una casa

9. Vestuario
10. Artculos del hogar

11. Otros objetos hechos por el hombre

12. Otros objetos inanimados

Ejemplo forma A
Se le pide al nio que observe las imgenes y que

seale con su dedo filibustero(n114), no se deben

dar pistas, ni agregar artculos (un, el, la, etc.).

Materiales

Un manual de aplicacin.
Un set de 115 lminas con cuatro dibujos lineales

(sustantivos, adjetivos y verbos).

Una lista de estmulos 115 forma A y 115 forma B.
Una hoja de respuestas o protocolo por nio.

Examen de Lenguaje

Autor

Editorial
Perfeccionamiento
Pedaggicas

Ao de publicacin

: Dr. Ricardo Olea G.

: Centro de
e Investigaciones

: 1996 (7 edicin)

Objetivo
Evaluar por una parte las condiciones anatomofisiolgicas

para la emisin y recepcin de los sonidos mediante la

evaluacin de la motricidad bucofonatoria, la audicin,
las condiciones anatmicas de los rganos fono
articulatorios y la elocucin.
Apreciacin

general del lenguaje en sus aspectos

fonolgicos, semnticos y sintctico, a travs de los tems
de Recepcin y Emisin de lenguaje y la comprensin de
ste (suficientes para detectar perturbaciones).

Aplicacin

7 a 11 aos 11 meses, pero puede realizarse

a
nios de ms edad subiendo el grado de
exigencia.
En

deficiencia
mental
se
aplica
indistintamente de la edad cronolgica, ya
que se realizan mediaciones.

Descripcin
El test consta de 4 tems, los cuales son:
1. Condiciones fisiolgicas para la emisin y recepcin

de sonidos.

2. Recepcin y emisin del lenguaje.

3. Comprensin del lenguaje.

4. Expresin del lenguaje.

Evaluacin

Cualitativa basada en datos cuantitativos que

ayudarn a formarse una idea de lo que puede
estar en dficit.

Materiales

Manojo de llaves

Campanilla

Monedas

Pedazo de papel (para que se arrugue y suene)

5 fichas rectangulares y 5 circulares (verde, rojo, amarillo, azul,

blanca)

Un set de 20 lminas en la que se aprecian 26 dibujos,

establecidos
previamente en el manual.

Entrevista informal del lenguaje social

I.E.L.S

Autores

: Louis Kent Udolf

Eileen R. Sherman
Mara J. del Ro

Editorial

: Martnez Roca

Ao de publicacin : 1998 (ltima edicin)

Qu evala?

Es un programa para la enseanza

funcional en educacin especial. Evala el
lenguaje cotidiano receptivo y expresivo que
posee el alumno, para que ste se pueda
desarrollar en forma apropiada a su medio.

Cul es el fin de su administracin?

Tiene como propsito ayudar a conseguir

las habilidades de comunicacin tanto
comprensivas como expresivas exigidas en
cualquier trabajo. Por lo tanto cumple una
funcin preventiva remedial.

reas que considera y sus objetivos

Este test se divide en cuatro tems considerando un
objetivo general para la comprensin y uno para la
expresin:
1.

Frmulas de Comunicacin Social

2.

Datos de Identificacin

3.

Habilidades Verbales Bsicas

4.

Conceptos Relacionados con el Lenguaje

Frmulas de Comunicacin Social

Comprensin :

El alumno demostrar
que comprende frmulas de comunicacin
previamente establecidas.

Expresin

: El alumno mostrar un
comportamiento social apropiado siguiendo
frmulas de comunicacin social previamente
establecidas.

Datos de Identificacin

Comprensin :El alumno demostrar que

comprende
datos
de
previamente establecidos.
Expresin

identificacin

: El
alumno
mostrar
conocimiento de datos de identificacin
previamente establecidos, ya sea verbal o
mostrando su tarjeta de identificacin.

Habilidades Verbales Bsicas

Comprensin :El alumno demostrar que

comprende habilidades verbales bsicas
previamente establecidas.

Expresin: El
alumno
mostrar
el
comportamiento de habilidades verbales
bsicas previamente establecidas, ya sea,
gestual o verbal.

Conceptos relacionados con el Lenguaje

Comprensin :El alumno demostrar que

comprende conceptos de espacio, tiempo,

nmero de frmulas previamente
establecidas.

Expresin: El

alumno
comunicar
conceptos de espacio, tiempo y frmulas
previamente establecidas, ya sea verbal o
gestual.

Cmo se administra?
Por medio de una entrevista informal. En

deficiencia mental no hay lmites de

tiempo en la aplicacin.
El educador anota los datos del alumno

en la hoja de informacin diagnstica que

est dividida por subtest.

Materiales
Mapa de la provincia
Reloj
Hoja de informacin
Monedas

Evaluacin del comportamiento social y

desarrollo personal

Cuadro para la evaluacin

en el desarrollo social y personal

(P.A.C)
Inventario de problemas

y socioemocionales

(I.P.C.S)

conductuales

P.A.C

Autores

: H. C. Gunzburg

Ao de publicacin : 1968 1976 (6edicin)

Qu evala?

Evala el progreso del comportamiento social

y desarrollo personal de nios y adolescentes con
Retraso Mental.

reas que considera

El PAC da un informe visual de cuatro

reas principales:
1. Independencia Personal
2. Comunicacin
3. Socializacin
4. Ocupacin

Categoras
PAC Primario: Fue validado para nios
deficientes mentales, de igual condicin de
retardo. Fue validado de acuerdo a las conductas
o habilidades que debera presentar un nio
normal hasta los 3 aos, y de 2 a 7 aos de edad
cronolgica de nios deficientes mentales.

PAC 1: Tiene las mismas caractersticas del

anterior, pero es ms elevado en cuanto a
evolucin de la persona.

la

 PAC 2: Para adultos con nivel ocupacional

S PAC: Para adultos postrados

M PAC: Para nios con sndrome de Down

Materiales

Diagrama de la evaluacin del progreso social

Diagrama para la evaluacin personal
Cuadernillo del PAC correspondiente

I.P.C.S

AUTORAS

: Soledad Rodrguez S.
Mara Isabel Lira L.
Violeta Arancibia C.
Sonia Bralic E.

EDITORIAL : Ediciones Universidad Catlica

de Chile

Qu evala?

Evala los Problemas Conductuales y

Socioemocionales que podran presentar los
nios entre 3 y 5 aos, los que deberan ser
referidos a una evaluacin ms exhaustiva y
la confirmacin del diagnstico.

Cul es la finalidad?

Cumple una funcin preventiva

remedial, tanto en el nio como en
la madre y en el reconocimiento de
situaciones estresantes.

reas que considera

El inventario consta de tres partes:
1. Problemas del nio
2. Problemas de la madre
3. Situaciones estresantes

Problemas del nio

Est compuesto de 45 tems clnicamente significativos
agrupados en 9 categoras:
Agresividad
Retraimientos
Inmadurez
Comportamientos extraos
Control de esfnteres
Ansiedad
Imagen disminuida
Comportamiento segn gnero
Temores

Problemas de la madre
Evala los aspectos que se estim importantes
en el desempeo del rol materno, tales como
relacin de pareja; apoyo en la crianza; estilo
depresivo; sntomas de depresin o angustia , entre
otros. Est compuesto de 17 tems agrupados en 5
categoras:
nimo depresivo
Relacin de pareja
Abandono
Aislamiento
Problemas familiares

Situaciones estresantes

Evala aspectos que suelen afectar el

bienestar familiar. Por ejemplo, problemas de
ndole laboral o de salud, y de acontecimientos
como robos, incendio, detenciones.

Cmo se administra?
El inventario debe ser respondido por la madre
biolgica o cuidador del nio, en forma individual
ante un entrevistador previamente capacitado.

En trminos generales, la madre o cuidador

debe responder frente a cada tems si este ha sido
verdadero o falso en algn perodo dentro de los 12
meses.

El tiempo aproximado de aplicacin es de 20

minutos.

MATERIALES
Un manual de administracin, que contiene
instrucciones detalladas para la aplicacin del
inventario.
Hojas de registro o protocolo
Tabla de conversin de percentiles

Test de conceptos bsicos

(CONCEBAS)

Autores

: J. L. Manzano
E. M. Garca Prez
Javier Yuste Andrinal

Editorial

: Ciencias de la Educacin
Preescolar y especial
(C.E.P.E)

Ao de publicacin

: 1993

Qu evala?

Evala el dominio de los conceptos

bsicos
espaciales,
cuantitativos,
cualitativos, ordinales, y temporales.
De manera indirecta evala el grado de
desarrollo cognitivo y verbal del
escolar.

Cul es su finalidad?
Tiene como objetivo evaluar en los nios de 4 a 7

aos, el grado de dominio de los conceptos bsicos

necesarios para poder seguir una escolaridad normal.

Cumple una funcin Preventiva Remedial. Esto

quiere decir que evala como estn los conceptos

bsicos, para prevenir un futuro riego escolar.
Los conceptos espaciales, cuantitativos, cualitativos,

ordinales y temporales no se aprenden slo en el

colegio. Tambin se aprenden en el hogar o de la
interaccin con el medio.

reas que considera y sus objetivos

CONCEBAS 1 :Evala los conceptos que deben

dominar los nios de 4 a 5
aos. Este es el ciclo 2 de
educacin infantil.

CONCEBAS 2 :Evala los conocimientos que

deberan tener los nios de
6 a 7 aos. Este es el ciclo 1 de
educacin primaria.

Cmo se administra?
En forma individual. En deficiencia mental no hay

tiempo de aplicacin.

Cada uno de los cuadernillos contiene 3 ejemplos y

los elementos del test. Cada elemento consiste en un

conjunto de dibujos sobre los cuales el examinador
lee en voz alta una frase a los nios. En estas frases
se describen brevemente los dibujos y se pide a los
nios que marquen el que se refiere al concepto
concreto que se propone.

Materiales

1 cuadernillo de aplicacin
1 manual de instrucciones
Lpices de colores o pintura de cera

Bateria Diagnstica de la Competencia Bsica para

el Aprendizaje de la Lectura BADICBALE

AUTOR

Santiago

Molina

Garca
EDITORIAL

Educacin

: Ciencias
de
la
Preescolar y Especial
(C.E.P.E)

AO DE PUBLICACIN:

1992

Qu evala?

Evala la competencia bsica para el

aprendizaje de la lectura, en nios de 4 a 6 aos.

Cul es su finalidad?
Tiene como objetivo prevenir el fracaso del

aprendizaje de la lectura (causa posterior del

fracaso a lo largo de la enseanza bsica).
Tambin

orienta al profesorado en las

rehabilitaciones pertinentes, bien sea antes de que
el nio fracase en el aprendizaje del lenguaje escrito,
o cuando ya se ha producido dicho fracaso.

reas que considera

1.

Coordinacin viso espacial

2.

Reconocimiento de diferencias espaciales

3.

Cierre visual

4.

Cierre auditivo

5.

Cierre gramatical

6.

Concrecin abstraccin lexical

Conciencia silbica
8.

Conciencia grafo fonmica

9.

Memoria fontica

10. Lateralizacin

11. Orientacin derecha izquierda

12. Estrategias usadas en el proceso lector
13. Articulacin fontica

Forma reducida y ampliada

Se divide adems en una forma reducida y una forma
ampliada, con el objetivo de realizar dos niveles de anlisis
interpretativos, uno rigurosamente cuantitativo y uno
cualitativo:
Forma reducida :

Deben pasarse nicamente los test

Forma ampliada :

enumerados

n 1, 2, 3, 5, 8 y 9.

Todos
los
anteriormente, con excepcin del n 4 y 11

Cmo se administra?
Se

administra en forma individual,

deficiencia mental no hay lmites
tiempo.

Se debe comenzar siempre por la

reducida.

forma

en
de

Materiales
Manual
Cuaderno de examen
Juego de 10 cartulinas para el test n 1

Cuaderno con 21 lminas estmulo para la

aplicacin del test n 5

Objetos de uso comn elaborados por la
examinadora para el test n 10
Hoja de observacin
Dos lpices y una goma de borrar

Prueba de Funciones Bsicas P.F.B

AUTORAS

: Olga Berdicewski
Neva Milicic

EDITORIAL

: Galdoc

AO DE PUBLICACIN

: Marzo de 1998
(13 edicin)

Objetivo
Evaluar

las funciones bsicas de Coordinacin

Visomotriz, discriminacin Auditiva y Lenguaje, las
cuales son fundamentales para la adquisicin de la
lectoescritura.

Predecir el rendimiento de lectura y escritura para

primero y segundo ao de enseanza bsica.

Diagnosticar nios que presentan alto riesgo de

fracasar en el primer ao escolar.

Descripcin
Se realiza la aplicacin a nios entre 5 aos

y medio, y 7 aos y medio.

La

P.F.B se basa en tres funciones

psicolgicas bsicas, expresadas en 58
tems. Es una prueba objetiva de lpiz y
papel.

reas que considera

1. Coordinacin Visomotriz
2. Discriminacin Auditiva
3. Lenguaje

1.

Coordinacin Visomotriz

Evala la capacidad del alumno de reproducir

figuras geomtricas simples y otro tipo de figuras

atenindose a la proporcin, y utilizando lnea recta,
curva y reproduccin de ngulos.
Control de movimientos (frenada) en distintas

direcciones (horizontal, vertical y oblicuo).

Reproduccin de elementos atenindose a relaciones

espaciales de posicin y distancia.

Control de movimientos en un espacio reducido

(laberinto), en distintas direcciones (curvo, recto).

Control de movimiento en espacio

prolijidad.

Coordinacin motora fina y respeto de

la
marcada por el estmulo (en direcciones
curvilnea y angular.

circular y

direccin
recta,

Ejemplo: El nio debe dibujar la oreja y cuerpo del gato

siguiendo el modelo.

2. Discriminacin Auditiva

Evala la capacidad del alumno para percibir

estmulos
auditivos en tonos bajos con y sin claves
acsticamente prximas.

Conciencia auditiva, reconocer sonidos iniciales y finales.

Distintas duraciones de los sonidos en el tiempo.

Ejemplo: el alumno debe marcar los dibujos que empiezan igual

que avin

3.

Lenguaje

Evala la habilidad del alumno en el uso de

sustantivos,
lugar, verbos.

adjetivos de propiedad, adverbio de

Abstraccin de caractersticas de un objeto en

relacin a su uso u otras caractersticas de l.

Abstraccin a travs de la inclusin de elementos

dentro de categoras conceptuales. Capacidad de

abstraer, a partir de una descripcin, el concepto
correspondiente.

Ejemplo: el alumno debe indicar al cartero que entrega la carta

Materiales
Peineta
Lpiz pasta
Llave
Cuchara
Botn
Frasco de vidrio
Moneda

Caja de fsforos

Prueba de Preclculo

Autoras

: Neva Milicic
Sandra Schmidt

Editorial

: Galdoc

Ao de publicacin : 1997

Qu evala?

Evala el desarrollo del razonamiento matemtico.

Pretende detectar a nios con alto riesgo de presentar

problemas de aprendizaje de las matemticas antes de que
sean sometidos a la enseanza formal de ellas, con el fin de
poder proveer a stos nios de programas compensatorios y
remediales en el momento oportuno.

Adems orientar la rehabilitacin de las reas que

aparecen deficitarias a travs de tcnicas de estimulacin y
apresto.

reas que considera y sus objetivos

Se basa en 19 funciones psicolgicas bsicas
expresadas en 118 tems. Cada subtest tiene un
nmero variable de tems que oscila entre 4 y
25 preguntas ordenadas en dificultad creciente.

SUBTEST
1. Conceptos bsicos
2. Percepcin visual
3. Correspondencia trmino a trmino
4. Nmeros ordinales
5. Reproduccin de figuras y secuencias
6. Reconocimiento de figuras geomtricas

7. Reconocimiento y reproduccin de nmeros

8. Cardinalidad
9. Solucin de problemas aritmticos

10. Conservacin

1.

Conceptos Bsicos

Evala si estn adquiridas los conceptos de cantidad,

dimensin, orden, relaciones, tamao, espacio, forma,
distancia y tiempo ligados al lenguaje aritmtico.
Ej: En estos tems, el nio debe marcar la figura segn su
tamao
(siguiendo las instrucciones del examinador).

2.

Percepcin Visual

Evala si el nio logra discriminar figuras igual al

modelo, ubicar la figura diferente de un serie y
reconocer un nmero dentro de una serie, igual al
modelo con claves visuales prximas.
Ej: En estos tems, el nio debe reconocer la figura igual
modelo.

al

3.

Correspondencia Trmino a Trmino

Evala la capacidad para aparear objetos que se

relacionan por su uso, es decir, evala el concepto de
equivalencia de los grupos.
Ej:

4.

Nmeros Ordinales

Evala el reconocimiento de los conceptos 1, 2, 3

y ltimo.
Ej: El nio debe reconocer el tercer oso y el primer gallo
respectivamente.

5.

Reproduccin de Figuras y Secuencias

Evala la coordinacin visomotrz, en el sentido de

la reproduccin de formas.
Ej: El nio debe reproducir patrones perceptivos, segn el
modelo (ej: tem 65). Y dibujar la figura que continua de una serie.

6.

Reconocimiento de Figuras Geomtricas

Evala la habilidad perceptivo visual del nio en el

reconocimiento de las formas geomtricas bsicas, lo cual supone
un vocabulario geomtrico y asociacin de conceptos geomtricos
con los smbolos grficos que los representan, y adems el
reconocimiento del concepto de mitad.
Ej: El nio debe identificar el tringulo y la flor que esta a la
mitad.

7.

Reconocimiento y Reproduccin de
Nmeros

Evala la capacidad de: identificar el nmero que le

es nombrado dentro de una serie, reproducir un
smbolo numrico cuando se le es nombrado; realizar
operaciones simples: primero, agregando o quitando
los elementos pedidos.
Ej: en el tem 94 el nio debe dibujar 1 elemento ms que el
modelo, y en el tem 96 dos elementos menos que el modelo dado.

8.

Cardinalidad

Evala la capacidad para identificar y dibujar la

cantidad de elementos pedidos.
Ej: El nio debe dibujar el nmero que corresponde a una
determinada cantidad de elementos dados.

9.

Solucin de Problemas Aritmticos

Evala la habilidad para realizar operaciones

simples de adicin y sustraccin.
Ej: En el primer caso el nio debe marcar la cantidad de
bolitas que quedan despus de quitar 2 a los que tena
originalmente. Y en el segundo caso el nio debe marcar la
cantidad de helados que quedan despus de haber agregado 3 a los
3 helados que tena previamente.

10. Conservacin
Evala la habilidad para juzgar si dos colecciones de
objetos son iguales o diferentes respecto de su cantidad
de elementos.
Ej: El nio debe marcar los pares de conjuntos que tienen
igual cantidad de elementos.

Cmo se administra?

En el rea de deficiencia mental se administra

siempre en forma individual, y no hay lmites de
tiempo.

Su evaluacin es cuantitativa y cualitativa.

Materiales

1 cuadernillos con instrucciones para el examinador

Un cuadernillo de respuesta para el examinado

Lpiz grafito

Sacapuntas