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RUBRICAS

La evaluacin de los aprendizajes de los alumnos-docentes, es una tarea compleja, tanto del
proceso como de los resultados. Eso implica que el evaluador posea un grado de especializacin en
diferentes mbitos de la pedagoga. La evaluacin no debe tener un papel de sancionar, sino de
ofrecer a los maestros y alumnos, la posibilidad de mejorar su aprendizaje a travs de la
retroalimentacin.
Para ello se han creado diversos instrumentos y estrategias de evaluacin, que aplicados
nos permite valorar el nivel de desempeo y el logro de los aprendizajes esperados.
Especficamente el instrumento denominado RUBRICA, es una tcnica del anlisis del
desempeo, y los aprendizajes que pueden evaluarse son los conocimientos, habilidades y actitudes y
valores.
El portafolio que ustedes van a elaborar, debe integrarse por un conjunto de trabajos y
producciones (escritas, grficas, audiovisuales o digitales) realizados de manera individual o colectiva,
que constituyen evidencias relevantes del logro de los aprendizajes, de sus avances y de la aplicacin
de los conceptos las habilidades y las actitudes.
Solo seleccionen los productos que permitan reflejar significativamente el progreso de los
alumnos y sus aprendizajes, inclyanlos en el portafolio. De manera peridica y sistemticamente se
le harn las observaciones pertinentes.
Los niveles de desempeo que se aplicaran a su portafolio sern: destacado, satisfactorio,
suficiente e Insuficiente.

RUBRICAS PARA EVALUAR LOS TRABAJOS Y PRODUCCIONES DEL PORTAFOLIO DE


EVIDENCIAS.
ASPECTOS

CANTIDAD DE
EVIDENCIAS

CALIDAD DE LAS
EVIDENCIAS

ARGUMENTACIO
N Y ANALISIS DE
TRABAJO O
PRODUCTO

DESTACADO

NIVELES DE DESEMPEO
SATISFACTORIO
SUFICIENTE

Presenta hasta 3-4


formatos diferentes,
del producto de un
aprendizaje esperado

Presenta hasta 2
formatos diferentes,
del producto de un
aprendizaje esperado

Todos los formatos de


evidencia,
representan con
claridad los
contenidos y los
aprendizajes
esperados de los
productos

Solo algunos
formatos de
evidencia,
representan con
claridad los
contenidos y los
aprendizajes
esperados de los
productos

Analiza los trabajos y


productos, de acuerdo
al propsito del
contenido, los
conocimientos previos
de los alumnos, los
conocimientos,
habilidades y
actitudes y valores
del alumno, la

Analiza los trabajos y


productos, de acuerdo
con algunos de los
elementos:
explicacin de la
clase, proceso de
aprendizaje del
alumno, aprendizajes
esperados y
retroalimentacin

Presenta hasta 1
formato diferente,
del producto de un
aprendizaje
esperado
Solo un formato de
evidencia,
representan con
claridad los
contenidos y los
aprendizajes
esperados de los
productos

Analiza los trabajos


y productos, de
acuerdo con algunos
de los elementos:
proceso de
aprendizaje del
alumno, aprendizaje
esperado, con o sin
retroalimentacin.

INSUFICIENTE

No presenta formatos
del producto de un
aprendizaje
esperado, solo los
menciona por escrito.
Los formatos de
evidencia
(explicaciones o
textos), no
representan con
claridad los
contenidos y los
aprendizajes
esperados de los
productos
Analiza los trabajos y
productos, de
acuerdo con algunos
de los elementos:
explica como fue la
explicacin de la
clase y el aprendizaje
esperado.

REDACCION

PRESENTACION
DEL
PORTAFOLIO

explicacin de la
clase, el proceso del
aprendizaje del
alumno, aprendizajes
esperados y, propone
la retroalimentacin
general y especfica.
Las explicaciones
usan lenguaje
tcnico adecuado, no
tienen errores de
escritura, buen uso de
los signos de
puntuacin y de la
ortografa, las ideas
son claras y fciles de
entender.
La pgina principal
tiene entradas
perfectamente
ubicadas y
distribuidas
espacialmente. Las
carpetas, pueden ser
localizadas con
facilidad y se puede ir
de una seccin a otra
sin dificultad para
visualizarlo. Cada
carpeta contiene los
elementos que indica
el ttulo de la misma.

general.

Las explicaciones
usan lenguaje
tcnico accesible,
pocos errores de
escritura, buen
dominio de los signos
de puntuacin y
ortografa, las ideas
son entendibles.
La pgina principal
tiene algunas
entradas a las cuales
se accede con
dificultades, porque
su ubicacin es oculta
y puede estar en un
espacio no
correspondiente, por
lo tanto hay
contratiempo para ir
de una a otra. Sus
contenidos tienen
elementos que
pueden pertenecer a

Las explicaciones
usan lenguaje
confuso, muchos
errores de escritura,
errores en el uso de
los signos de
puntuacin y de
ortografa, las ideas
apenas pueden ser
entendibles.
La pgina principal
tiene muchas
entradas a las
cuales se accede
con dificultades,
porque su ubicacin
es oculta y puede
estar en un espacio
no correspondiente,
por lo tanto hay
contratiempo para ir
de una a otra. Sus
contenidos tienen
elementos que
pertenecen a otro

Las explicaciones
usan lenguaje
tcnicamente muy
limitada, excesivos
errores en la
puntuacin y la
ortografa, no se
entiende la idea de lo
que se escribe.
En la pgina
principal, no se
encuentran las
entradas o es difcil
ubicarlas, ya sea por
el ttulo o por el
espacio donde se
encuentran, los
elementos estn
desordenados y
puede observarse, en
las secciones se
encuentran
elementos de otras y
de diferentes

otro ttulo.

ttulo.

semnticas o
correspondientes a
otros ttulos.

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