Consejotecnicoescolarfaseintensiva 201520162

LA RUTA DE MEJORA ESCOLAR:
EXPRESIN DE LAS DECISIONES DEL COLECTIVO
17 21 de Agosto de 2015
La Ruta de Mejora Escolar 2015 - 2016:

Expresin de las Decisiones del Colectivo
Bienvenidos!
Ciclo Escolar 2015 - 2016
Introduccin

CTE Fase Intensiva

Espacio destinado a planear la Ruta de
Mejora 2015 - 2016
Recordemos algunas
caractersticas de la Ruta de
Mejora Escolar
Introduccin

De transitar del
proceso de planeacin
a la implementacin
efectiva, seguimiento,
evaluacin y rendicin
de cuentas.
Se trata de lograr
acuerdos y
compromisos en
torno a poner a la
escuela en
movimiento hacia la
mejora de sus logros y
resultados verificables
No es un requisito
administrativo o
un documento
simple.
Lograr el
reconocimiento
de la comunidad
por la calidad de
trabajo y el
servicio que se
ofrece
Expresin de
decisiones
colegiadas que
permiten
construir una
mejor institucin
educativa
Tiene por centro
de su ocupacin a
los alumnos y su
aprendizaje
Ruta de
Mejora
Escolar
Instrumento para
organizar la
accin de todos y
evitar dispersin
de esfuerzos
Necesita tener orden y un plan
de trabajo, claridad sobre el
punto de partida, metas,
acciones, tiempos,
responsables, seguimiento de
avances, mecanismos para
resolver dificultades, ajustes
ante elementos nuevos o no
previstos, evaluacin y
comunicacin de los resultados
Esfuerzo
encabezado por
el director, con el
respaldo de los
docentes
Introduccin
Ruta de Mejora, para qu?
Para valorar el..

Avance al abatir la
desercin
Avance en el
cumplimiento de
la normalidad
mnima
Avance en el logro
de competencias
bsicas de lectura,
escritura y
matemticas
La informacin es la base para

trazar prioridades y una nueva ruta
de trabajo o fortalecer la iniciada el
ciclo anterior
Avance en generar
ambientes de
convivencia sanos
y pacficos
Introduccin
Ruta de Mejora,
elementos para
fortalecerla
Evaluacin Diagnstica

7 al 10 de septiembre
de 2015
Detectar alumnos y
contenidos que
requieran mayor
atencin
La informacin
permitir ajustar y
afinar la planeacin de
la Ruta de Mejora en la
CTE de septiembre
Estrategias Globales de
Mejora Escolar
Propuesta para focalizar
y articular de manera
eficiente las acciones a
implementar en la
escuela en el ejercicio
de su autonoma de
gestin
Introduccin
Sesiones CTE 2015-2016 Fase Intensiva

1 Balance de la
Ruta de Mejora
2014 - 2015
4 Aplicacin de la
Evaluacin
Diagnstica
Acciones que sern
implementadas en las
primeras semanas del
inicio del ciclo escolar
Propone al colectivo revisar su

desempeo y los objetivos y
metas logradas el ciclo anterior
2 Planeacin de la
Ruta de Mejora
2015 - 2016
3 Planeacin de la
Ruta de Mejora
2015 - 2016
Enfocadas a la construccin del

diagnstico, metas, estrategias,
mecanismos de seguimiento,
evaluacin y rendicin de
cuentas propuestos para el ciclo
escolar 2015-2016

Sesin

Primera Sesin
Balance de la Ruta de Mejora 2014 - 2015
Propsitos

Que como colectivo:

Valoremos nuestra participacin en los procesos de la
Ruta de Mejora Escolar que desarrollamos en el ciclo
2014-2015
Reconozcamos la pertinencia de nuestra Ruta de
Mejora a partir de la revisin de los resultados
educativos que obtuvo nuestra escuela
Primera Sesin

Materiales
Planeacin del ciclo escolar 2014-2015
Lnea del tiempo con las acciones realizadas en el
ciclo escolar
Resultados finales de los alumnos en el ciclo 20142015
Orientaciones para establecer la Ruta de Mejora
Escolar
Cuaderno de Bitcora del CTE
Pliegos de papel, plumones, cinta adhesiva
Primera Sesin

Productos
Descripcin del desempeo del colectivo en el
desarrollo de los procesos de la Ruta de Mejora
Escolar
Listado de objetivos y metas a considerar en la
planeacin 2015-2016
Primera Sesin
ORGANICEMOS NUESTRO CONSEJO TCNICO ESCOLAR

1.- Nombremos un responsable de registrar en el Cuaderno de Bitcora los

acuerdos y conclusiones del Consejo
(Recordar que durante la fase intensiva esta responsabilidad ser compartida
rotativa)
Primera Sesin

1.- Describir:
2.- (Plenaria) Compartamos algunos registros y comentemos en torno a

nuestras expectativas para el desarrollo del trabajo en el ciclo escolar 20152016
Primera Sesin
NUESTRAS EXPERIENCIAS CON LOS PROCESOS DE LA RUTA DE MEJORA

3.- En qu consiste
cada proceso de la
Ruta de Mejora
Escolar?
Primera Sesin

4.- Relacionemos ambas

columnas segn
corresponda
Es importante recordar y contar

con este documento
Primera Sesin

5.- Una vez que

identificamos los
procesos de la Ruta de
Mejora y el cono que
los representa
Relacionemos ambas
columnas de acuerdo
con nuestras
experiencias en el ciclo
escolar 2014-2015
Primera Sesin

6.- Revisemos nuestro su ejercicio y comentemos en torno al nivel de

compromiso que como docentes manifestamos al desarrollar las
acciones en los procesos identificados
Primera Sesin

7.- En una escala de 6 a 10

Cmo calificamos el
desempeo del colectivo
al momento de organizar y
poner en marcha los
procesos de la Ruta de
Mejora?
Marquemos con
la
calificacin que otorgamos

de acuerdo a la escala
Primera Sesin
8.- De acuerdo con la calificacin asignada, describamos
Los argumentos y evidencias concretas que sustentan nuestra calificacin

Lo que nos falta por hacer para mejorar nuestro desempeo individual y
colectivo en las acciones planteadas en los procesos de la Ruta de Mejora
Escolar
Compartamos nuestra descripcin a todos los compaeros
Primera Sesin
CUNTO LOGRAMOS AVANZAR CON NUESTRA RUTA?

En la planeacin del ciclo escolar 2014-2015 establecimos objetivos, metas

y acciones para atender las prioridades educativas de nuestra escuela
En las sesiones ordinarias del CTE la constante fue su revisin a partir de los
avances en los resultados obtenidos, tanto en lo individual como en
colectivo, a partir de las actividades que acordamos implementar
Para tomar decisiones y continuar avanzando de cara al inicio del ciclo
escolar 2015-2016, es necesario que identifiquemos lo que no fue
alcanzado, lo logrado parcialmente y aquello que no se cumpli
Primera Sesin

9.- En la planeacin del ciclo 2014-2015, identifiquemos prioridades que

decidimos atender, as como los objetivos y metas que nos planteamos.
(organicemos la informacin)
Primera Sesin

10.- Revisemos en la Lnea del tiempo las acciones planeadas y realizadas y los
resultados finales de los alumnos
Con base en ello determinemos el porcentaje de logro de las metas y objetivos
planteados
Agreguemos porcentaje de logro y argumentos que lo sustenten, por ejemplo
Primera Sesin

11.- A partir de los porcentajes de logro, identifiquemos los objetivos y

establezcan las metas que atenderemos en el ciclo escolar 2015-2016
Registremos, revisemos, reflexionemos.
12.- Registrar en el Cuaderno de Bitcora, los acuerdos a los que llegamos

como colectivo en esta sesin

Sesin

Segunda Sesin

Planeacin de la Ruta de Mejora 2015 - 2016
Propsito de la sesin
Que como colectivo
Iniciemos la planeacin de la Ruta de Mejora Escolar
del ciclo 2015-2016, a partir de los referentes con que
contamos de nuestros alumnos y la escuela
Segunda Sesin


Materiales
Productos de la octava sesin ordinaria del ciclo
escolar 2014-2015
Concentrado de promedios por grupo
Ficha descriptiva del logro de aprendizajes
Concentrado de promedios por escuela
Concentrado de promedios y
recomendaciones
Listado de los rubros a fortalecer en la Ruta
de Mejora Escolar del ciclo 2015- 2016
Orientaciones para establecer la Ruta de
Mejora Escolar
Cuaderno de Bitcora del CTE.
Segunda Sesin
Productos

Planeacin de la Ruta de Mejora

Listado de necesidades educativas por cada
grupo y por la escuela
Relacin de prioridades educativas de la
escuela
Cuadro de objetivos y metas
Concentrado de acciones
Segunda Sesin
I.- DE DNDE PARTIMOS? PLANEACIN DE ACTIVIDADES

Para establecer la Ruta de Mejora los colectivos inician con la elaboracin de su

Planeacin, entendida como el proceso, corresponsable y colaborativo del colectivo
docente, que los lleva a construir un diagnstico de los alumnos y la escuela, en el que se
identifican necesidades, se establecen prioridades, se trazan objetivos y metas verificables
y se plantean estrategias para mejorar la calidad del servicio educativo que brinda la
escuela (Pgina 15. Gua. Fase Intensiva CTE 2015-2016)
Segunda Sesin
EL PRIMER ELEMENTO: AUTOEVALUACIN/DIAGNSTICO

En la octava sesin de CTE del ciclo 2014-2015, se obtuvieron los productos siguientes:
Concentrado de promedios por grupo
Ficha descriptiva del logro de aprendizajes
Concentrado de promedios por escuela
Concentrado de promedios y recomendaciones
Estos insumos nos permiten reconocer las necesidades educativas de todos los alumnos
en cada asignatura
1.- (Individual) Recuperemos el concentrado de promedios y la ficha

descriptiva del logro de aprendizajes
Elaboremos en un texto la situacin en que se encuentran los grupos que
atenderemos; planteemos hiptesis sobre las causas que originaron los
resultados de cada uno de los alumnos, las expectativas de avance y la
manera en que podremos cumplirlas, hagamos nfasis en lectura, escritura y
matemticas
Segunda Sesin
EL PRIMER ELEMENTO: AUTOEVALUACIN/DIAGNSTICO

2.- Compartamos el escrito; opinemos respecto de las necesidades educativas

presentadas y a partir de ellas elaboremos un listado por cada grupo
3.- Revisemos los concentrados de promedios por escuela y el de promedios y
recomendaciones trabajados en la octava sesin; planteemos hiptesis por
escrito, sobre el desempeo que tendrn los alumnos en los distintos grupos,
hagamos nfasis en los estudiantes que obtuvieron promedios entre 6 y 6. 9, los
que se encuentran sujetos a regularizacin y los no promovidos
Identifiquemos por su nombre y apellidos y planteemos nuestras expectativas
de logro con estos alumnos; pongamos especial atencin en lectura, escritura y
matemticas (consideradas como las herramientas fundamentales para el
aprendizaje y que no son exclusivas de una asignatura)
Segunda Sesin
EL SEGUNDO ELEMENTO: PRIORIDADES EDUCATIVAS

4.- (Directivo) Compartamos el escrito elaborado. Participemos para

identificar las necesidades educativas de los alumnos en general;
elaboremos un listado de ellas
5.- Con base en su listado establezcamos las prioridades educativas de la
escuela
Segunda Sesin
Leamos:

Establecer prioridades educativas:

A partir de las necesidades detectadas en el ejercicio de autoevaluacin/ diagnstico,
el colectivo docente establece sus prioridades educativas en funcin de:
La mejora de los aprendizajes de los alumnos que han sido identificados en riesgo y
de todos los estudiantes que asisten a la escuela
La prevencin del rezago y alto al abandono escolar, a partir de incluir y hacer
partcipes a estos alumnos en las actividades de aprendizaje
El funcionamiento regular de la escuela con base en la implementacin y/ o
fortalecimiento de los rasgos de la normalidad mnima escolar
La construccin de un ambiente de convivencia escolar sana, pacfica y libre de
violencia
Todo ello enmarcado en el Sistema Bsico de Mejora

Orientaciones para establecer la Ruta de Mejora Escolar
Segunda Sesin

PRIORIDADES
CONDICIONES
6.- Anotemos prioridades identificadas
Segunda Sesin


EL TERCER ELEMENTO: LOS OBJETIVOS Y METAS
Con los productos elaborados hasta este momento, estamos en posibilidades de
establecer lo que deseamos alcanzar y el para qu lograrlo, en funcin de las
condiciones de nuestra escuela y las necesidades educativas de nuestros
alumnos, con nfasis en los estudiantes que en el ciclo escolar anterior
obtuvieron promedios de entre 6 y 6. 9, los sujetos a regularizacin y aqullos
que no se promovieron
7.- Leamos los apartados Qu queremos lograr? y para qu lo vamos a
hacer? Los objetivos. Cunto? y de qu manera? y cundo? Las metas; del
documento Orientaciones para establecer la Ruta de Mejora Escolar (Pginas
13 y 14)
8.- (Al trmino) Comentemos la importancia de tener objetivos y metas claras
y precisas que guen la realizacin de acciones que atiendan las prioridades
educativas de nuestra escuela
Registremos.
Segunda Sesin

9.- Revisemos el listado de objetivos y metas elaborado en la primera sesin y a partir

de la informacin del cuadro de porcentajes de logro y sus diagnsticos en individual y
colectivo, determinemos de acuerdo con sus prioridades:
Los que siguen vigentes
Cules son necesarios replantear y
Aquellos que se deben incorporar
10.- Elaboremos cuadro. Revisemos. Reflexionemos.. Analicemos
Segunda Sesin
11.- Leamos el contenido del cuadro y compartamos puntos de vista para afinar el
planteamiento de los objetivos y metas; as como para asegurar que las prioridades
detectadas en los grupos y en la escuela sern totalmente atendidas

12.- Para valorar la pertinencia de los objetivos y metas, determinen la relacin que
existen entre stos, por ejemplo
Segunda Sesin
EL CUARTO ELEMENTO: LAS ACCIONES

Una vez establecidos los objetivos y metas, es de suma importancia

definir acciones que atiendan las prioridades educativas de la escuela, ya
que estas constituyen el camino que hay que recorrer para alcanzar los
logros deseables
Las acciones que se determinen deben ser caracterizadas por la viabilidad
con los recursos que tiene la escuela y aquellos que se puedan adquirir;
por ser sustantivas y no caer en la tentacin del hacer por hacer; en suma
las acciones son la parte que permite al colectivo docente transitar hacia la
mejora de los aprendizajes de los alumnos y de la escuela en su conjunto
(Pgina 19. Gua. Fase Intensiva CTE 2015-2016)
Segunda Sesin

13.- Lean el apartado Cmo lo vamos a lograr? Acciones y compromisos;

del documento Orientaciones para establecer la Ruta de Mejora Escolar
(Pginas 14 16)
14.- Comentemos las ideas principales registremos revisemos.
Analicemos.. reflexionemos
Segunda Sesin

15.- Recuperemos de la Lnea del tiempo del ciclo escolar 2014-2015 los
cuadros de avance y los resultados que obtuvimos para identificar las
acciones que resultaron exitosas por generar buenos resultados
Contestemos las siguientes preguntas para determinar su viabilidad para

ponerlas nuevamente en prctica
Registremos. Analicemos.. Reflexionemos. Actuemos
Qu factores influyeron, tanto en el aula como en la escuela para su
desarrollo adecuado?
Cmo fue el desempeo de los docentes al realizarlas?
Se logr incorporar a los padres de familia?, cmo?
Promovieron el uso eficiente de los recursos con los que cuenta la
escuela?
Segunda Sesin

16.- A partir de las actividades realizadas, elaboremos las acciones para cada una
de las prioridades educativas, considerando el objetivo y la meta planteada
17.- Compartamos

Sesin

Tercera Sesin
Implementacin
Seguimiento y Evaluacin
Rendicin de Cuentas

Propsitos de la sesin
Que como colectivo:
Establezcamos acuerdos para implementar las acciones de inicio del ciclo
con base en los mbitos de gestin escolar
Identifiquemos a las Estrategias Globales de Mejora Escolar como
herramientas que nos permiten organizar la implementacin de las
acciones planeadas para atender las prioridades educativas de la escuela
Definamos la estrategia de seguimiento que permita recabar informacin
y evidencias concretas de los resultados obtenidos con las acciones
realizadas para evaluar su pertinencia y rendir cuentas a la comunidad
escolar
Tercera Sesin
Implementacin
Rendicin de Cuentas

Materiales
Concentrado de acciones por prioridad
Documento Estrategias Globales de Mejora Escolar.
Orientaciones para su diseo
Tercera Sesin
Implementacin
Rendicin de Cuentas

Productos
Estrategia Global de Mejora Escolar con acciones a
implementar durante las primeras semanas del ciclo
escolar
Esbozo de los mecanismos de seguimiento y
evaluacin
Recursos para comunicar los avances
Tercera Sesin
II.- ORGANICEMOS LA IMPLEMENTACIN DE LAS ACCIONES
1.- Leamos..
Implementacin

El colectivo docente lleva a la prctica las acciones planeadas como parte de la Ruta de
Mejora Escolar, para el cumplimiento de sus objetivos y metas. Cada docente reconoce y
asume la importancia de las tareas que habrn de llevar a cabo. El proceso de
implementacin contempla lo siguiente:
a) Poner en prctica las acciones planeadas; cada integrante del colectivo docente
tiene clara su tarea educativa y, en funcin de las capacidades de cada uno, asumen
labores especficas conforme a esas habilidades.
b) Participar en el cumplimiento de los compromisos y responsabilidades establecidos
en su Ruta de Mejora Escolar, dando especial nfasis a la atencin de las prioridades
del Sistema bsico de mejora: garantizar la normalidad mnima de operacin
escolar; mejorar los aprendizajes de los alumnos; abatir el rezago y el abandono
escolar; promover una convivencia escolar sana, pacfica y formativa.
c) Establecer mecanismos para la recopilacin sistemtica de informacin generada
durante la ejecucin de las acciones definidas por el colectivo.
d) Tomar en cuenta el calendario de ejecucin acordado
Tercera Sesin
2.- Revisemos los cuadros de acciones por prioridad, seleccionemos dos
de las que pondrn en marcha en las primeras semanas del ciclo escolar

3.- (2 Equipos) Asignemos acciones seleccionadas, organicemos su

implementacin con base en los aspectos que conforman el proceso de
implementacin
Implementacin
4.- Presentar propuesta. Revisar. Analizar. Reflexionar
Tercera Sesin

5.- Para tener una idea sobre la pertinencia de

nuestras propuestas, revisemos a partir de las
preguntas siguientes:
Qu se realiza en el saln de clases?
Cmo se organiza la escuela?
Qu es necesario saber para implementar las
acciones?
De qu forma participan los padres de familia?
Qu materiales y recursos se utilizarn?
Qu apoyos se requieren?
Cmo saber si se avanza?
6.- A partir del resultado de la revisin, ajustemos
las propuestas, consideremos los mbitos presentes
en cada pregunta
Tercera Sesin

7.- (Plenaria) Presentar..

Reflexionar.
Qu ventajas ofrece al
desarrollo de las acciones
considerar los mbitos de
gestin?, qu beneficios trae a
la escuela y al aprendizaje de los
estudiantes?
8.- Registremos
Tercera Sesin

A partir de la tercera sesin ordinaria del Consejo Tcnico Escolar del ciclo
2014-2015, el colectivo docente conoci propuestas de organizacin de
acciones para atender de manera especfica alguna situacin presente en el
plantel, relacionada con las prioridades educativas de la escuela
Con independencia de la prioridad atendida (convivencia, mejora de los
aprendizajes, rezago escolar y normalidad mnima), la intencin de las
propuestas estuvo centrada en ponderar los mbitos de gestin escolar en
los que el director junto con el colectivo docente, toman decisiones
Tercera Sesin

9.- Observemos y comentemos el esquema
Tercera Sesin

Comentemos
Qu semejanzas encontramos entre lo
plasmado en el esquema y la forma en que
organizamos la implementacin de las
acciones?
Qu papel juega el director y el colectivo
docente en la propuesta del esquema?, de
qu partimos?
Qu nos sugiere el nombre Estrategias
Globales de Mejora Escolar?
10.- Registremos y anotemos las reflexiones,
en el Cuaderno de Bitcora
Tercera Sesin

ESTRATEGIAS GLOBALES DE MEJORA ESCOLAR

HERRAMIENTAS PARA LA IMPLEMENTACIN
11.- Leamos el documento

Estrategias Globales de Mejora
Escolar. Orientaciones para su
diseo
Opinemos
Tercera Sesin


12.- Recuperemos las

propuestas de
implementacin, en las
que incorporamos los
mbitos de gestin escolar
y organicmoslas a
manera de Estrategia
Global de Mejora Escolar
Por ejemplo:
Tercera Sesin

13.- Presentemos la estrategia global,

comentemos la congruencia de las acciones y
los mbitos en que se realizan
Tomemos acuerdos para su implementacin
14.- A partir de lo anterior, elaboremos un
listado de cinco o ms ventajas de organizar las
acciones considerando los mbitos de gestin
que comprenden las estrategias globales
Leamos
Las Estrategias Globales de Mejora Escolar
pretenden superar la dispersin de esfuerzos del
colectivo y promover una mejor focalizacin y
eficacia en las acciones de mejora que implementen
como escuela
Tercera Sesin
PARA MEDIR AVANCES
SEGUIMIENTO Y EVALUACIN

En estos procesos de la Ruta de Mejora, el colectivo docente establece

los mecanismos y recursos para dar seguimiento al desarrollo de las
actividades, con la intencin de recabar informacin y evidencias de los
avances que los alumnos han tenido a partir de la implementacin de
dichas acciones
La evaluacin de las mismas permite identificar las reas de oportunidad
relacionadas con el aprendizaje de los estudiantes, el desempeo del
colectivo docente, la gestin escolar y la participacin de los padres de
familia
Tercera Sesin
PARA MEDIR AVANCES
SEGUIMIENTO Y EVALUACIN
15.- Leamos el apartado correspondiente a seguimiento y evaluacin del documento
Orientaciones para establecer la Ruta de Mejora Escolar (pg. 17-19)

16.- Identifiquemos las ideas principales y con esta base, planteemos un esbozo del
mecanismo de seguimiento que emplearemos para recabar informacin sobre los avances
en la implementacin de las acciones
Podemos partir a partir de las siguientes reflexiones:
Quin o quines sern los responsables de llevar a cabo el seguimiento?
Qu tipo de informacin se requiere obtener?, para qu?
Qu instrumentos sern empleados para recabar informacin?, qu caractersticas
debern tener?
Cmo debe ser la actitud de los responsables del seguimiento?
Qu periodos son los adecuados?
De qu manera se sistematiza la informacin?
Qu criterios sern empleados para evaluar los avances?, en qu sern utilizados los
productos de la evaluacin?
Tercera Sesin
COMUNICAR AVANCES
RENDICIN DE CUENTAS

Rendicin de Cuentas
La rendicin de cuentas es el proceso que cierra el ciclo de la Ruta de

Mejora, es el espacio donde el colectivo docente comunica los logros en
los aprendizajes de los alumnos al director escolar, a los padres de familia
y a la comunidad escolar en general
El doble papel que juega la rendicin de cuentas, se hace patente cuando
se valoran los avances y se toman decisiones para continuar avanzando
con la participacin de toda la comunidad escolar
Tercera Sesin
COMUNICAR AVANCES
RENDICIN DE CUENTAS

17.- Leamos y comentemos:

Rendicin de cuentas
Es la prctica en la que el director de la escuela, con el
apoyo de los maestros, elabora un informe dirigido a los
miembros de la comunidad escolar, que contemple los
resultados educativos, de gestin escolar y lo referente a
lo administrativo y financiero. Dicho informe ser del
conocimiento de la autoridad educativa a travs de la
supervisin escolar. Es intencin de este proceso que
cada uno de los integrantes del Consejo Tcnico Escolar
rinda cuentas al colectivo de los compromisos
adquiridos, de las acciones llevadas a cabo para
cumplirlos y de los resultados obtenidos, todos ellos
enmarcados en el funcionamiento regular de la escuela y
en la mejora de los aprendizajes
Tercera Sesin
COMUNICAR AVANCES
RENDICIN DE CUENTAS

Evaluacin interna
La evaluacin interna deber ser una
actividad permanente, de carcter
formativo y tendiente al mejoramiento
de la prctica profesional de los
docentes y al avance continuo de la
Escuela y de la zona escolar
Dicha evaluacin se llevar a cabo bajo
la coordinacin y liderazgo del director.
Los docentes tendrn la obligacin de
colaborar en esta actividad
Art. 15, Ley General del Servicio
Profesional Docente
Tercera Sesin
COMUNICAR AVANCES
RENDICIN DE CUENTAS
18.- Reflexionemos:

Uno de los mecanismos para la rendicin de cuentas es la elaboracin de un

informe que contemple los aspectos siguientes
Tercera Sesin

COMUNICAR AVANCES
RENDICIN DE CUENTAS
19.- Es recomendable que el proceso de rendicin de cuentas se lleve a cabo en

los periodos de registro y comunicacin de los resultados de las evaluaciones
bimestrales
A partir de lo anterior, establezcamos acuerdos sobre los recursos a emplear para
comunicar los avances a la comunidad escolar; y determinemos las fechas en que
se realizarn

Sesin

Cuarta Sesin
Aplicacin de la Evaluacin Diagnstica
Propsitos de la sesin

Que como colectivo:
Establezcamos las acciones y los mecanismos para

llevar a cabo la evaluacin diagnstica de todos los
alumnos que asisten a nuestra escuela
Cuarta Sesin

Materiales
Avances de la planeacin del ciclo escolar 2015-2016
Estrategia Global de Mejora Escolar diseada en la
tercera sesin
Esbozo de los mecanismos de seguimiento y
evaluacin
Cuarta Sesin

Productos
Acuerdos para elaborar instrumentos de
evaluacin diagnstica
Propuesta de organizacin para aplicar la
evaluacin diagnstica
Cuarta Sesin
EL INICIO DEL CICLO ESCOLAR 2015 - 2016

Leamos y reflexionemos:
En la cotidianidad de la escuela, el inicio del ciclo escolar est lleno de
incertidumbres y expectativas, las primeras asociadas al desconocimiento de las
caractersticas de los alumnos de nuevo ingreso, as como de las actitudes de los
padres de familia, incluido el personal docente que se incorpora al plantel. Las
segundas relacionadas con lo que se espera del nuevo ao lectivo en el mbito
profesional, del aprendizaje de los alumnos, de la organizacin de la escuela y de la
participacin de los padres de familia
La planeacin de actividades que esbozaron en las sesiones anteriores, refleja de
forma parcial las expectativas que la escuela tiene sobre los alumnos, docentes,
padres de familia y la propia escuela; para comprobar las hiptesis que plantearon
es necesario obtener nueva informacin, misma que slo es posible conseguir
cuando se tiene contacto con la comunidad escolar y se conocen sus caractersticas
Cuarta Sesin
Leamos y reflexionemos:

La aplicacin de la prueba PLANEA Diagnstica, en

educacin primaria, en la segunda semana del mes
de septiembre, establece un contexto propicio para
que los docentes de secundaria lleven a cabo la
evaluacin diagnstica de sus alumnos
Los resultados que se obtengan ayudarn a

identificar y comprender cules han sido los logros
conseguidos por la institucin y de manera
oportuna, a los estudiantes que desde el inicio del
ciclo escolar presentan problemas en su desempeo
y establecer estrategias didcticas que les ayuden a
elevar su aprovechamiento, as como acciones
conducentes para la mejora del servicio educativo
que brinda el plantel
Cuarta Sesin
1.- Tomemos acuerdos para elaborar instrumentos de
evaluacin diagnstica para aplicarlos en cada uno de los
grupos, para ello consideremos:

Si vamos a trabajar en el mismo grado revisemos las

planeaciones didcticas del ao pasado para que
elaboremos el instrumento de diagnstico de acuerdo a
lo que consideremos esencial del curso
Retomemos las pruebas bimestrales y extraordinarias,
los exmenes de recuperacin y finales que se hicieron
en el ciclo anterior, nos ayudarn a reconocer cules
fueron los nfasis
Si vamos a trabajar con un nuevo grado, revisemos
detalladamente el concentrado de promedios y la ficha
de logro de aprendizajes de sus grupos, se requiere
identificar los contenidos a trabajar para la elaboracin
del instrumento
2.- (Relator) Registra los acuerdos en el Cuaderno de
Bitcora
Cuarta Sesin
CMO NOS ORGANIZAMOS PARA REALIZAR LA EVALUACIN DIAGNSTICA?

En la escuela
El director y los docentes acuerdan las fechas y
los horarios de aplicacin del instrumento
diagnstico.
Acuerdan las fechas y horarios para que el
asesor de cada grupo, en la primera reunin
con padres de familia, entre otros, comunique
la intencin de aplicar las pruebas diagnsticas
en cada una de las asignaturas.
Establecen los mecanismos para la
reproduccin de las pruebas diagnsticas y su
distribucin en el momento de la aplicacin.
Toman acuerdos para el desarrollo de los
procesos inherentes a la aplicacin de la
prueba diagnstica, con especial atencin en la
captura de los resultados por asignatura, grupo
y escuela
Cuarta Sesin

Entre maestros
Establecen los mecanismos para revisar los
instrumentos de diagnstico elaborados por
cada uno de ellos, a fin de emitir opiniones para
mejorarlos
De presentarse el caso, investigan y comparten
informacin sobre diversos instrumentos
(pruebas de opcin mltiple, de falso o
verdadero, de pregunta abierta, bateras, test,
etc.) para realizar la evaluacin diagnstica a fin
de obtener informacin confiable de cada uno
de sus alumnos
Determinan las fechas para calificar las pruebas
diagnsticas, analizan la informacin y la forma
en que sern empleados y comunicados los
resultados en la primera sesin ordinaria del
CTE
Cuarta Sesin

Con los alumnos

Cada maestro explica a sus alumnos la
intencin de aplicar una prueba diagnstica la
segunda semana de septiembre
Solicita que asistan todos puntualmente el da
de la aplicacin con los materiales requeridos.
En caso de que algn alumno no asista el da
programado de la aplicacin, este lo realizar
el da que asista
El docente explica la manera en que sern
empleados los resultados que cada alumno
obtenga
Cuarta Sesin


Con los padres de familia
El director, en la primera reunin
general con padres de familia:
Comunica los propsitos de la
aplicacin de las pruebas
diagnsticas y los invita a
participar como observadores
del proceso de aplicacin.
Explica en qu consiste esta
tarea.
Comenta la manera en que
sern empleados los resultados
que sus hijos obtengan.
Solicita la asistencia puntual de
sus hijos con los materiales
requeridos para la aplicacin
(Pgina 32. Gua. Fase Intensiva CTE

2015-2016)
Cuarta Sesin

4.- Realicemos los ajustes de acuerdo a los

contextos y necesidades
Registremos la propuesta de organizacin en
pliegos de papel
5.- Incorporemos a la propuesta de organizacin
los aspectos que no deben faltar para garantizar la
aplicacin de la prueba diagnstica
6.- Comentemos sobre los medios que es posible
emplear para dar a conocer a la comunidad
escolar las acciones que vamos a llevar a cabo
para la aplicacin de las pruebas diagnsticas
7.- (Relator) Registra los acuerdos en el Cuaderno
de Bitcora.


Se reconoce su
Participacin!

Consejotecnicoescolarfaseintensiva 201520162

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LA RUTA DE MEJORA ESCOLAR:

EXPRESIN DE LAS DECISIONES DEL COLECTIVO

La Ruta de Mejora Escolar 2015 - 2016:

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CTE Fase Intensiva

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La informacin es la base para

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Propone al colectivo revisar su

Enfocadas a la construccin del

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Que como colectivo:

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ORGANICEMOS NUESTRO CONSEJO TCNICO ESCOLAR

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1.- Nombremos un responsable de registrar en el Cuaderno de Bitcora los

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2.- (Plenaria) Compartamos algunos registros y comentemos en torno a

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4.- Relacionemos ambas

Es importante recordar y contar

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5.- Una vez que

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6.- Revisemos nuestro su ejercicio y comentemos en torno al nivel de

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7.- En una escala de 6 a 10

calificacin que otorgamos

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En la planeacin del ciclo escolar 2014-2015 establecimos objetivos, metas

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9.- En la planeacin del ciclo 2014-2015, identifiquemos prioridades que

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11.- A partir de los porcentajes de logro, identifiquemos los objetivos y

12.- Registrar en el Cuaderno de Bitcora, los acuerdos a los que llegamos

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Planeacin de la Ruta de Mejora 2015 - 2016

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Planeacin de la Ruta de Mejora 2015 - 2016

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Planeacin de la Ruta de Mejora

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Para establecer la Ruta de Mejora los colectivos inician con la elaboracin de su

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1.- (Individual) Recuperemos el concentrado de promedios y la ficha

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2.- Compartamos el escrito; opinemos respecto de las necesidades educativas

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4.- (Directivo) Compartamos el escrito elaborado. Participemos para

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Establecer prioridades educativas:

Todo ello enmarcado en el Sistema Bsico de Mejora

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