Actividad previa

Leer comprensivamente el mdulo de estudio de la unidad 3, Tanto la generalidad como el desarrollo del tema.
Leer con una postura crtica el captulo 4,5,6 del libro La Escuela en la Vida del Dr. Cs. Carlos M. lvarez de Zayas
Elabore una tabla comparativa entre los componentes del proceso docente educativo y el diseo curricular que hasta la fecha usted realiza
como docente, al finalizar haga un anlisis de los elementos similares y diferenciales de ambos y escriba su conclusin sobre la
pertinencia de hacer del proceso docente educativo una prctica permanente.
INTRODUCCION
Segn la el MEN (Ministerio de Educacin Nacional) y por las IES (Instituciones de Educacin superior)
deben cumplir tres funciones:
Docencia
Investigacin
Extensin.
FUNCIN
PROCESO
OBJETIVO
DOCENCIA
Proceso
Preservar la cultura de la 1.El proceso educativo escolar
1
Docente
humanidad, mediante la
(Equivale a proceso formativo escolar)
Educativo
formacin de las nuevas
y se clasifica en
(PDE)
generaciones,
El proceso docente-educativo
entregndoles el
El proceso extradocente
conocimiento, las
El proceso extraescolar
habilidades y los valores
2..El proceso formativo no escolar
propios de un rea del
saber desarrollado a lo
Proceso formativo de la familia.
largo de la historia de la
Proceso formativo de las
humanidad.
organizaciones polticas y de masas.
Otras instituciones sociales.
INVESTIGACI
Proceso
Desarrollar la cultura de la humanidad mediante la creacin de
N
Investigativo
nuevo conocimiento, a travs de proyectos que contribuyan a la
(PI)
solucin de necesidades sociales con aportes tericos y prcticos.
EXTENSIN
Proceso
Promover la cultura de la humanidad que se estudia en las IES para
Extensionista
ponerla al servicio de la sociedad y las organizaciones en su rea
(PE)
de influencia, llegando a las comunidades que no son beneficiarias
directas de la docencia y la investigacin.
11 ESCUELA EN LA VIDA Dr. Cs. Carlos M. lvarez de

TABLA COMPARATIVA
DISEO CURRICULAR PERSONAL

COMPONENTES DE PROCESO EDUCATION

DEL DOCENTE
a) Problema : Necesidad de aprendizaje del
sujeto en relacin con el contexto social
b) Objeto: La parte de la realidad en la que se
manifiesta el problema (oferta laboral)
b) Objetivos:
Para qu? A que aspira? Lo que
queremos logra?
c) Contenidos: Qu se ensea? Que se
aprende?
d) Mtodo:
Cmo?
e) Forma:
Cules Actividades?
g) Medio:
Qu recursos?
g) Evaluacin:

Cmo verificar

a) El problema es la situacin que presenta un

objeto y que genera en alguien una necesidad. As
pues, el encargo social es un problema, porque en
ste se concreta la necesidad que tiene la
sociedad de preparar a sus alumnos con
determinada formacin, con determinados
conocimientos, habilidades y valores para actuar
en un contexto social en una poca dada.

En el componente curricular
se tiene encuenta:

Funcin social
Contextos

TABLA COMPARATIVA
COMPONENTES DE PROCESO EDUCATION DEL DISEO CURRICULAR PERSONAL
DOCENTE
b) El objeto es la parte de la
realidad en el que se plasma
problema. Es decir, el objeto es
un aspecto del proceso
productivo o de servicio, en el
cual se manifiesta la necesidad
de preparar o superar a
obreros o a profesionales para
que participen en la solucin
del problema, que se resuelve
inmerso en el proceso de
formacin del alumnos
c) El objetivo es la aspiracin
que se pretende lograr en la
formacin de los alumnos del
pas y en particular de las
nuevas generaciones, para
resolver el problema. El
objetivo es la aspiracin, el
propsito que se quiere formar
en los estudiantes: la
instruccin, el desarrollo y la
educacin de los jvenes,
adolescentes y nios

En el componente
curricular se tiene
encuentra:

Funcin social
Fines (solucin del
problema)

En el componente
curricular se tiene
encuentra:

Agentes educativos

TABLA COMPARATIVA
COMPONENTES DE PROCESO EDUCATION DEL DISEO CURRICULAR PERSONAL
DOCENTE
d) Contenido. Para alcanzar ese
objetivo el estudiante debe
formar su pensamiento, cultivar
sus facultades, como indica la
prctica milenaria escolar,
mediante el dominio de una
rama del saber, de una ciencia,
de una parte de ella o de varias
interrelacionadas y que est
presente en el objeto en que se
manifiesta el problema.
Se resume en:
-Conceptos
-Habilidades
-Valores
e)El mtodo se le
denomina a la
secuencia u
ordenamiento del
proceso docente
educativo en
correspondencia con el
contenido a asimilar y
el objetivo a alcanzar.

Segn el alumno

En el componente
curricular se tiene
encuentra:

Plan de estudios
Contenidos
programtico
Polticas

Mtodo trabajo individual

En el componente
curricular se tiene
encuentra:

Mtodos

Segn
cognoscitivo
Abordaje del
tema

Recepcin
del
conocimiento

Mtodo trabajo grupo

Mtodo mixto
Mtodo activo
Reproductivos (explicativo y
reproductivo)
Productivos (exposicin de la
problemtica)
Creativos (bsqueda parcial e
investigativa)
Mtodo activo
Orales
Visuales
prcticos

TABLA COMPARATIVA
DISEO CURRICULAR PERSONAL

COMPONENTES DE PROCESO EDUCATION

DEL DOCENTE
f)Forma de enseanza se
1. Tcnicas de grupo

expresa en la relacin que se

establece entre los estudiantes y
el profesor, que viene dada, por
ejemplo, por la cantidad de
estudiantes que estarn en el
aula con el profesor en un
momento determinado,
Los clasifico en :
Tcnicas de grupos
Modalidades de
formacin

1.1. Presentacin y animacin

1.2. Anlisis General
1.3 Abstraccin y comunicacin
1.4. Organizacin y planificacin
1.5 Sntesis de ideas
2. Modalidades de formacin
2.1. Seminarios
2.2 Talleres
2.3 Asesora en el campo
2.4 Mesa redonda y panel(Reuniones de
comunicacin e intercambio de ideas y
experiencias)

En el componente curricular se tiene

encuentra:
1)Proceso de enseanza 2)aprendizaje 3) proyectos

2.5 Conferencia
2.6 Ensayos
Materiales didcticos

g) Medio de enseanza El
proceso se desarrolla con ayuda 1. Materiales impresos
de algunos objetos, como son los 1.1. Libros
materiales didcticos
1.2. Revistas
1.3 Peridicos
1.4. Guas didcticas
2. Material audiovisual
2.1. Material audiovisual de imagen fija
2.1.1. Diapositivas
2.1.2. Diaporamas
2.1.3. Proyeccin de cuerpos opacos
2.1.4. Transparencias
3.2. Material audiovisual de imagen mvil
3.2.1. Cine
3.2.2. Televisin
3.2.3. Vdeo (presentaciones)
3.2.4. Medios informticos
3.2.4.1. Internet (cursos virtuales y a distancia)
3.3. Otros recursos visuales
3.3.1. Lminas y psteres
3.3.2. Moldes
3.3.3. tableros (fsicos y virtuales)
4. Material de laboratorio

TABLA COMPARATIVA
COMPONENTES DE PROCESO EDUCATION
DISEO CURRICULAR PERSONAL
DEL DOCENTE

Heteroevaluacin: El profesor programa

e) Evaluacin es el componente
y ofrece contenidos los esquematiza para
obtener resultados .
que expresa las
Autoevaluacin: El estudiante responde
transformaciones que se
a un formato su actuacin (anlisis interna
lograron alcanzar en el proceso
y formacin personal.
de aprendizaje, es el producto
La coevaluacin es el proceso de
que se obtiene del proceso. Es
valoracin que un estudiante le hace a
un indicador proceso
sus compaeros de trabajo.
permanente y objetivo para
Tambin se puede clasificar :
valorar el nivel de desempeo de Segn sus agente evaluadores
Externo
los estudiantes.
Internos
Segn su extensin (Heteroevaluacin)
Conducta, habilidades y partici- Global
pacin en clase del educando.
Parcial

La Docimologia es la rama de
la Pedagoga encargada del
estudio de la evaluacin escolar.
Se debe considerar en el proceso
evaluativo como:
Conceptual
Anlisis
Explorativo(investigacin)

SIMILITUDES
Promueven la enseanza activa, haciendo
del acto didctico un proceso dinmico.
Incentivan el aprendizaje en la medida que
acercan a los alumnos a la realidad.
Fortalecen la eficacia del aprendizaje en
cuando combinan una gama de estmulos
en los mensajes que recibe los alumnos.
Facilita la construccin de los
conocimientos
ya que proponen diferentes alternativas de
percepcin sensorial.
Permiten profundizar la comunicacin entre
El profesor y los alumnos a partir de las
variadas actividades que proponen.
Favorecen el desarrollo de operaciones de
anlisis, relaciones, sntesis, generalizacin
y abstraccin.
Amplan el campo de experiencias de los
alumnos al enfrentarlo con elementos que
permanecen lejanos en el tiempo y en
espacio.
Posibilitan que los alumnos deban alcanzar
por si mismo su aprendizaje, ya que ste es
el resultado de su propia experiencia.

DIRERENCIALES
Exhibir el material educativo sin explotarlo, creyendo que
con solo hecho de mirarlo ya est resuelto el aprendizaje.
Presentar gran cantidad de material de manera conjunta o
sucesiva, produciendo en los alumnos cansancio y
saturacin.
No considerar la conveniencia y oportunidad del uso del
material educativo, debido a la falta de una correcta
planificacin curricular.
No insistir en la verbalizacin de los resultados del trabajo
con los materiales educativos, lo que frustra la elaboracin
de los aprendizajes por parte de los alumnos.
Carecer de criterios selectivos y crticos lo que puede llevar a
la pasividad o el activismo o falsa actividad.

CONCLUSION
El proceso docente educativo se desarrolla en un movimiento propio en el que se manifiestan todos los
componentes, sus relaciones o leyes y sus resultados.
Dentro dimensiones :

 Educativa
Instructiva
Desarrolladora

metodologia de la investigacion
de maria dolores perroni castellanos