Apropriações Da Obra de Pierre Bourdieu

As apropriaes da obra de Pierre Bourdieu no campo educacional brasileiro, atravs de peridicos da rea
As apropriaes da obra de
Pierre Bourdieu no campo educacional
brasileiro, atravs de peridicos da rea*
Afrnio Mendes Catani
Faculdade de Educao, Universidade de So Paulo
Denice Brbara Catani

Faculdade de Educao, Universidade de So Paulo
Gilson R. de M. Pereira
Faculdade de Educao, Universidade do Estado do Rio Grande do Norte
[...] para entender a recepo [de um autor] deve-se

entender as foras da no recepo, a recusa em saber.
[...] Sartre, em uma nota de A crtica da razo dialtica
disse, a propsito de suas leituras juvenis de Marx (que
no se lia na universidade): eu compreendia tudo e no
compreendia nada. Quer dizer que h uma compreenso,
um fazer como se se compreeendera, uma falta de compreenso fundada em resistncias profundas.
P. Bourdieu
O que fazer falar a um autor?
A propsito de Michel Foucault.
O presente artigo articula os resultados j obtidos

atravs de pesquisa que se realiza acerca da obra de
Pierre Bourdieu, buscando compreender as vrias modalidades de apropriao que marcaram o ingresso dos
estudos do socilogo francs no campo educacional
brasileiro. Com a finalidade de tornar exeqvel esse
* Trabalho apresentado na 23 Reunio Anual da ANPEd,

Caxambu (MG), set. 2000, no GT Sociologia da Educao.
Revista Brasileira de Educao
estudo, opera-se por etapas que prevem o exame das

especificidades brasileiras da leitura de Bourdieu nos
peridicos especializados em educao, na utilizao
do autor em teses, dissertaes e estudos publicados
sob a forma de livros, em trabalhos apresentados em
congressos, no movimento editorial do campo e na bibliografia de cursos universitrios. Essa diviso, que
diferencia as fontes mediante as quais possvel ter
acesso aos processos de apropriao da obra do autor,
no pretende autonomizar as diferentes instncias de
uma mesma dinmica caracterstica de um espao de
produo intelectual. Assim, mantendo a ateno para
com a simultaneidade, as relaes e a interdependncia
dessas instncias, pode-se proceder ao estudo especfico da produo divulgada em vinte peridicos educacionais de circulao nacional e amplamente reconhecidas, embora algumas j tenham tido sua
publicao interrompida. O perodo escolhido para
exame foram os anos de 1971 a 2000 e, nos vinte peridicos examinados, foram localizados 355 trabalhos
(dentre os quais seis resenhas) com referncias obra
de Bourdieu. Como se pretendeu tratar da apropriao
no campo educacional brasileiro, analisaram-se ape-
63
Afrnio Mendes Catani, Denice Brbara Catani e Gilson R. de M. Pereira
nas os textos de autores nacionais com referncias ao

socilogo (totalizando 288 artigos); do conjunto de trabalhos localizados, foram descartados 67 escritos de
autores estrangeiros publicados, no mesmo perodo, nas
revistas consultadas.1
Alm disso, o presente trabalho levou em considerao, em grande parte, os ensinamentos contidos
na anlise realizada por Loc Wacquant (1993) sobre
as condies de recepo da obra de Bourdieu nos
Estados Unidos. Escreve ele, citando o prprio
Bourdieu (1993), que
se verdade que o sentido de uma obra (artstica, literria,
filosfica etc.) muda automaticamente a cada mudana no
campo em que est situada para o espectador ou leitor, ento a adequada compreenso de um determinado autor impe um duplo trabalho de elucidao: de suas idias e do
universo intelectual no qual elas chegam a circular. Requer
que codifiquemos o espao mental do autor isto , as cate-
Evidentemente, nos informamos acerca das idias

e do universo intelectual no qual as idias de Bourdieu
circulam, bem como procedemos decodificao do
espao mental do autor. Para isso, alm da leitura da
obra do pensador francs, valemo-nos de bons comentaristas: Miceli (1987; 1999), Ortiz (1983), Pinto
(2000). Utilizamo-nos, igualmente, de vrias anlises
empricas desenvolvidas por Bourdieu e pelos seus colaboradores.
Escolhemos falar em apropriao da obra de
Bourdieu para, justamente, indicar a variedade das formas de recepo e as formas peculiares de inveno na
leitura que se fez desse autor. O sentido do termo parte do esquema conceitual forjado por Roger Chartier
(1998) para explicitar os processos de produo de sentido que configuram a leitura como criao matiza a
compreenso das vrias interpretaes feitas entre ns.
Chartier refere-se ao conceito sustentando que
gorias e postulados que o sustentam ou sua maneira de pen-
[...] a apropriao tal como a entendemos visa a uma hist-
sar e teorias substantivas e requer, tambm, que consiga-
ria social dos usos e interpretaes referidos a suas determi-
mos alguma informao acerca do espao acadmico no qual
naes fundamentais e inscritos nas prticas especficas que
seus escritos esto inseridos (Wacquant, 1993, p. 235).
os produzem. Dar, assim, ateno s condies e aos processos que, muito concretamente, conduzem as operaes
de construo do sentido (na relao de leitura e nos outros
Os peridicos consultados foram os seguintes: ANDE, n 1
casos tambm), reconhecer, contra a antiga histria inte-
21, So Paulo, 1981/1995; Cadernos CEDES, n 150, Campinas
lectual, que nem as inteligncias nem as idias so descar-
(SP), 1980/2000; Cadernos de Pesquisa, n 1110, So Paulo,

1971/2000; Contexto e Educao, n 153, Iju (RS), 1986/1999;
Educao & Filosofia, n 125, Uberlndia (MG), 1986/1999; Educao & Realidade, v. 124, Porto Alegre (RS), 1976/1999; Educao e Seleo, n 120, So Paulo, 1980/1989; Educao &
Sociedade, n 170, Campinas (SP), 1978/2000; Educao em Debate, n 137, Fortaleza (CE), 1978/1999; Educao em Revista,
n 130, Belo Horizonte (MG), 1985/1999; Em Aberto, n 170,
Braslia (DF), 1981/1996; Estudos em Avaliao Educacional, n
119, So Paulo, 1990/1999; Frum Educacional, v. 114, Rio de
Janeiro, 1977/1990; Idias, n 130, So Paulo, 1988/1998; ProPosies, n 122, Campinas (SP), 1990/1997; Revista Brasileira
de Administrao da Educao, RBAE, v. 112, Porto Alegre (RS),
Braslia (DF), 1983/1996; Revista Brasileira de Educao, n 0
11, So Paulo, 1995/1999; Revista Brasileira de Estudos Pedaggicos, Rbep, n 117193, Braslia (DF), 1970/2000; Revista da
Faculdade de Educao, v. 124, So Paulo, 1975/1998; Teoria
& Educao, n 16, Porto Alegre (RS), 1990/1992.
64
nadas e, contra os pensamentos do universal, que as categorias dadas como invariantes, sejam filosficas ou fenomenolgicas, esto por se construir na descontinuidade das trajetrias histricas. (Chartier, 1998, p. 74)
O prprio Bourdieu no se afasta dessa interpretao na oportunidade em que examina as relaes

mantidas pelos indivduos com as prticas culturais em
Lecture, lecteurs, lettrs, littrature (1987) e ao dialogar com R. Chartier (Bourdieu e Chartier, 1985) acerca da questo da leitura ou do consumo cultural.
Assim que buscamos explicitar as caractersticas da apropriao feita do pensamento de Bourdieu
no Brasil, mediante a anlise dos textos nos quais h
referncias ao autor e incorporao de conceitos e/ou
assimilao de seu modo de trabalho. Os textos analisados permitem identificar trs categorias, de acordo
Maio/Jun/Jul/Ago 2001 N 17
com os tipos de apropriao que se evidenciaram. A

forma mais freqente de apropriao designada como
apropriao incidental, caracterizada por referncias
rpidas ao autor, geralmente do livro A Reproduo
(constituem 67% dos artigos consultados). Nessa modalidade de apropriao, so freqentes as seguintes
ocorrncias: comum o socilogo ser arrolado nas
referncias bibliogrficas e no aparecer mencionado
no corpo do texto; vir referido apenas de passagem,
junto com outros autores (em geral, Althusser, Baudelot
e Establet, Bowles e Gintis), quase sempre de modo
classificatrio (reprodutivista); surgir em notas no
substantivas. Nas apropriaes incidentais, no possvel estabelecer relao entre a argumentao empreendida no texto e a referncia, ou ento a meno
guarda relao muito tnue com o argumento desenvolvido. Classificamos a outra forma sob a denominao de apropriao conceitual tpica, caracterizada
pelo fato de deixar entrever a utilizao, conquanto
no sistemtica, de citaes e eventualmente de conceitos do autor, como o de capital cultural, por exemplo (constituem 18% dos artigos consultados). Nessa
forma de apropriao, as aquisies conceituais do socilogo so mobilizadas, com maior ou menor intensidade, para reforar argumentos ou resultados obtidos
e desenvolvidos num quadro terminolgico que no necessariamente o do autor. Ampliam o leque de obras
citadas, aparecendo textos como A economia das trocas simblicas, O poder simblico, Coisas ditas etc.
A terceira forma recebe o nome de apropriao do
modo de trabalho, constituindo-se em maneiras de
apropriao reveladoras da utilizao sistemtica de
noes e conceitos do autor, tais como campo, estratgia, habitus etc., bem como mostram preocupao
central com o modus operandi da teoria (construo
do objeto, pensar relacional, anlise reflexiva,
objetivao do sujeito objetivante etc.). Nessa forma de
apropriao (15% dos artigos consultados), acionamse os utenslios tericos desenvolvidos por Bourdieu em
realidades empricas precisas, sendo maior a diversidade de obras referidas e, inclusive, aparecem menes s
Actes de la Recherche en Sciences Sociales, peridico
fundado por Bourdieu em 1975 e por ele dirigido at
hoje. Nossa estratgia de trabalho, mais do que pretender avaliar a justia ou adequao das apropriaes,
apela a esse mesmo conceito de apropriao e maneira pela qual o prprio Bourdieu entende a diversidade
da produo das prticas culturais para tentar mostrar
tambm algo das condies nas quais o autor foi lido.
Os primeiros textos de Bourdieu traduzidos no
Brasil so dois artigos que aparecem em coletneas
publicadas em 1968 (Problemas do estruturalismo,
organizada por Jean Pouillon, e Sociologia da juventude, organizada por Sulamita de Britto, ambas publicadas
pela editora Zahar). No entanto, ele comearia a ser mais
extensivamente lido em meados da dcada de 1970,
quando outros artigos de sua autoria surgiram em A economia das trocas simblicas, antologia organizada em
1974 por Sergio Miceli, e em 1975, quando da primeira
edio brasileira de A Reproduo. Tais publicaes,
mais divulgadas que as anteriores, tornariam alguns
importantes trabalhos do socilogo acessveis ao pblico leitor interessado em questes sociolgicas e educacionais, sobretudo professores e estudantes universitrios. Na mesma poca, o artigo de Bourdieu Condio
de classe e posio de classe seria includo na coletnea Hierarquias em classes, organizada por Neuma
Aguiar. Ainda nos anos de 1970, dois outros artigos de
Bourdieu fariam parte da coletnea organizada por Jos
C. Garcia Durand (Educao e hegemonia de classe),
e no mesmo perodo seria lanada a traduo de Algrie
60, que no Brasil receberia o sugestivo ttulo O desencantamento do mundo. Se nessa dcada Bourdieu causaria certo impacto, embora restrito, na produo sociolgica e antropolgica universitria, passaria,
entretanto, relativamente desapercebido no campo educacional brasileiro, que no responderia com maior entusiasmo chegada de um socilogo que, mesmo na
Frana e na Europa, era tido como difcil e no oferecia
muitas armas para as lutas acadmicas da poca, em
geral voltadas militncia poltica.
At meados da dcada de 1970, as referncias a
Bourdieu so incidentais e espordicas (nessa dcada
aparecem 15 menes ao autor nos peridicos). Publica-se um texto com referncia ao socilogo francs na
Revista Brasileira de Estudos Pedaggicos (Capalbo,
65
1974), e em Cadernos de Pesquisa registram-se a resenha de La Reproduction, ainda no traduzido naquele momento (Barreto, 1972), e outros poucos artigos nos quais possvel identificar apropriaes
incidentais de sua obra (Barreto, 1975; Barroso &
Mello, 1975; Gouveia, 1976). Nos anos finais dessa
dcada, seriam ainda publicados nove artigos em Educao & Sociedade com referncias a Bourdieu: em
geral incidentais, e o artigo de Luiz Antnio Cunha
(1979), que desencadearia, pouco depois, breve polmica nas pginas de Cadernos de Pesquisa (Cunha,
1982; Durand, 1982).2 O fato que se a obra de
Bourdieu ativou direta ou indiretamente estudos no campo educacional brasileiro nos anos de 1970, isso deve
ser creditado muito mais a alguns conceitos e resultados
analticos obtidos pelo socilogo proveitosos, sem
dvida, para dar conta de uma realidade educacional
brasileira que j na poca parecia cada vez mais excludente do que propriamente a uma incorporao sistemtica do modo de fazer pesquisa do autor francs.
Os anos de 1979 a 1983 seriam decisivos para a
forma da ulterior apropriao de Bourdieu no campo
educacional brasileiro (dois marcos nessas datas: em
1979, a publicao do artigo de Cunha acima mencionado e, em 1983, uma coletnea de artigos de Saviani).
Durante esses anos, h o incio de uma operao caracterizada pela cobrana de pressupostos polticos
na leitura de Bourdieu. uma operao de deslocamento: retirada dos quadros cientficos mais amplos
que lhe conferem sentido, a obra de Bourdieu, lida sobretudo a partir de A Reproduo, passa a ser objeto
de controvrsias polticas no campo educacional brasileiro. Isso ocorre quando, na oportunidade, os textos
do socilogo francs so aprisionados na dicotomia
muito em voga da reproduo x transformao (que
na passagem dos anos de 1980 para os de 1990 seria
transmutada na dicotomia reproduo x resistncia,
cf. Teoria & Educao, n. 1, cujo ttulo geral Teorias da reproduo e da resistncia). Reconhece-se
que Bourdieu passa a ser considerado um autor crtico, mas politicamente desmobilizador: sua teoria, se
possibilita instrumentos para a crtica da funo desempenhada pela escola na sociedade capitalista, no
fornece armas para a ao, limita-se constatao da
dimenso reprodutivista da escola, no d conta das
contradies da realidade, enfim, desmobiliza.3 A imposio dessa problemtica tem como uma das conseqncias concentrar a ateno nessa dimenso da leitura, afastando-se da compreenso dos propsitos e da
lgica da obra de Bourdieu e condicionando fortemente, como j afirmado, a forma da apropriao do autor
no campo educacional brasileiro.4
Tais categorias [das teorias da reproduo e dos aparelhos
ideolgicos do Estado] foram teis para o desvelamento do carter

ideolgico da ao escolar, e para a denncia de seu papel reforador
das desigualdades scio-econmicas [sic.] em contextos sociais
como os da Amrica Latina. Recheadas das contradies de um
momento histrico concreto e especfico, esses modelos tericos
tornam-se, entretanto, frgeis orientadores da ao prtica. [...] Que
espao existiria para uma ao escolar transformadora na tica das
teorias reprodutivistas da educao? Provavelmente pouco ou nenhum (Mello, 1983, p. 5-6). Saviani (1983, p. 25) cita frase, bastante sintomtica, de Snyders: Bourdieu-Passeron ou a luta de classes impossvel. Referindo-se s pesquisas educacionais brasileiras nos anos de 1970, Goergen (1986, p. 7) fala em pessimismo e
desnimo que via na educao nada mais que um engenho
reprodutor dos interesses das classes dominantes, e atribui esse
imobilismo reprodutivista s idias de Bourdieu e Passeron.
4
Seria suficiente reter alguns excertos para dar conta do que
se est dizendo: A obra de Bourdieu e Passeron, propondo para as

escolas e para os sistemas educacionais um papel reprodutor das
relaes de desigualdades e de opresso [...] (Velloso, 1985, p.
112). Ao referir-se sociologia de Bourdieu, Mello (1979) comenta: o caso de algumas tendncias mais recentes da sociologia da
educao que emprestam ao pedaggica exercida sob o
inexorvel controle da classe dominante um poder quase absoluto, de cuja violncia no existiria escapatria (p. 71). Essas interpretaes prolongar-se-iam por muito tempo e, j tardiamente, chegam a formulaes como: A violncia simblica, enquanto instncia que ocorre nas escolas, o principal vilo da histria? No. A
Nesse mesmo nmero, os Cadernos de Pesquisa publica-
violncia simblica apenas o inocente til, manipulado pelos po-
ram tambm o artigo bastante crtico de Vincent Petit, intitulado
deres pblicos na direo de impedir a compreenso da verdadeira
As contradies de A Reproduo.
violncia (Whitaker, 1994, p. 35).
66
Ainda acerca de A Reproduo, Bento Prado Jr.

(1980) foi um dos melhores intrpretes do socilogo
francs no Brasil, sendo seu texto contrastante com a
maioria das anlises realizadas por aqui. Muitas crticas ocorreram na Frana, no princpio dos anos de
1970, acerca do referido livro, tendo algumas delas
conseguido razovel difuso entre ns.5 Prado Jr. observa que tais crticas constituem-se, principalmente,
em objees de inspirao marxista,
que insistem, sem descontinuar, no fato de que Bourdieu e
Passeron, depois de descreverem a funo reprodutiva da
escola, calam a maneira pela qual refletido, no espao interior das instituies pedaggicas, o conflito de classes que
atravessa o todo da sociedade [...] A Reproduo [...] d o
que pensar, tanto ao nvel de uma teoria geral da educao
[...] quanto quele, mais prximo, da recente histria da escola [...] porque foi o ponto de partida de todo um processo
de desconstruo da representao vulgar das instituies
pedaggicas [...] mas sobretudo porque d pistas, talvez nem
sempre conscientes na mente dos autores, da gnese da iluso que ajudam a resolver. (Rodrigo Jr., 1980, p. 20)
Prado Jr. destaca, ainda, que os autores estabelecem uma teoria geral da violncia simblica e, simultaneamente, propem uma explicao do funcionamento das instituies escolares da Frana,
elaborando a anlise de uma Faculdade de Letras, mostrando que o universitrio, ao dominar o cdigo lingstico, converte-se numa espcie de mandarim. E o
que vai dar o tom , justamente, esse cdigo lingstico burgus (constitudo fundamentalmente no quadro
da socializao primitiva, no mbito familiar), com
seus cacoetes, seus idiotismos, sua particularidade.
Reencontrado nas salas de aula pelos futuros notveis (ou, para se valer de outra obra de Bourdieu,
pelos herdeiros), ser erigido como a linguagem da

razo, da cultura como elemento ou horizonte da
Verdade (com V maisculo). O particular arbitrariamente erigido em universal e o capital cultural adquirido na esfera domstica, pelos filhos da burguesia,
lhes assegura um privilgio considervel no destino
escolar e profissional. No destino, enfim (p. 21).
Essas dimenses analticas alm de outras que
deixamos de mencionar , destacadas por Prado Jr.,
passam totalmente desapercebidas pelos demais crticos, preocupados apenas em contabilizar o potencial
revolucionrio imediato que A Reproduo poderia
apresentar.
A operao a que vimos aludindo torna-se inteligvel a partir do estado do campo educacional poca.
Provavelmente, a hiptese de trabalho mais promissora a de que tal operao ocorre em um campo inclinado a demandas heternomas6 e, correlativamente,
atende lgica concorrencial do campo na poca: os
defensores da dicotomia reproduo x transformao
estavam, eles mesmos, embora nem todos, empenhados na construo de teorias pedaggicas bastante
propensas politizao e militncia,7 que fatalmente seriam questionadas por uma sociologia a qual, conquanto
ainda em grande parte desconhecida no Brasil, apre-
Demandas heternomas so demandas externas, alheias
lgica do campo considerado. Sabe-se que campos autnomos so

espaos concorrenciais de lutas relativamente independentes dos
conflitos gerais da sociedade. Em um estado de reduzida autonomia, um campo apresenta fracas potencialidades de refratar os conflitos do espao social geral (sobretudo os latentes). Portanto, encontra-se mais aberto s demandas externas, heternomas (cf.
Bourdieu, 1997). Esse no o local adequado para desenvolver o
argumento, mas o elevado grau de heteronomia do campo educacional brasileiro poca pode ser constatado na politizao do
mesmo.
As mais conhecidas so as seguintes: Antoine Prost, Une
Iniciam-se no final dessa dcada [de 1970] outros esforos
sociologie strile: La Reproduction, Esprit, 398, 1970; Baudelot e
na linha das sugestes da teoria marxista que, no se satisfazendo
Establet, Lcole capitaliste en France, Paris, Maspero, 1972; R.
com as teorias crtico-reprodutivistas, postulam a possibilidade de
Sainsalieu, Sur La Reproduction de P. Bourdieu e J.-C. Passeron,
uma teoria crtica da educao que capte criticamente a escola como
Revue Francaise de Sociologie, VII, 3, jul./sept. 1973, alm do
instrumento coadjuvante no projeto de transformao social
artigo de Vincent Petit, j mencionado.
(Libneo, 1991, p. 31).
67
sentava-se como candidata tarefa de desmistificar

tanto os mveis de luta dos campos simblicos quanto
os otimismos decorrentes das disposies contestatrias
dos agentes do campo educacional, tendentes a depositar suas esperanas de transformar o mundo pelas
tomadas de conscincia libertadora. Efetivamente,
posta nesse mbito, a Sociologia de Bourdieu, sem
dvida, estava condenada perda de legitimidade num
campo em crescente politizao. Essa forma de deslocamento deve ser entendida a partir de uma configurao especfica das foras analticas que moldavam o
campo educacional brasileiro poca e, por conseguinte, definiam e delimitavam os mveis legtimos das
lutas inseparavelmente tericas e prticas, pedaggicas e polticas.
A operao levada a termo no campo educacional brasileiro nos anos de 1980, e que acabaria por
destinar a obra de Bourdieu a um lugar da anlise educacional caracterizado pelo rtulo de reprodutivista
ou crtico-reprodutivista, estava dotada de cinco aspectos inseparveis. Em primeiro lugar, deu-se pouca
ateno ao arcabouo conceitual desenvolvido pelo socilogo at a poca, ou seja, os conceitos de habitus,
campo, arbitrrio cultural, capital simblico, estratgia, poder simblico, violncia simblica etc., e s
operaes conceituais e relacionais entre todos esses
conceitos, como, por exemplo, a que estabelece a
homologia entre os campos, a que define a lgica das
prticas e a do mercado de bens simblicos. Em segundo lugar, tambm no parece ter havido a considerao de um dos fundamentos da sociologia de
Bourdieu, qual seja, o da existncia das mediaes e
das autonomias relativas entre os campos. A conseqncia disso foi que a Bourdieu, empenhado em apreender a contribuio do sistema de ensino aos processos mais gerais de reproduo social, ou, como se diria
hoje, o lugar da educao e do sistema de ensino numa
economia geral das prticas e das trocas simblicas,
foi atribuda uma teoria da educao que, conquanto crtica e denunciadora, era no-dialtica.
Essa suposta dimenso no-dialtica conduz ao
terceiro aspecto, qual seja, tudo indica ter havido o
deslocamento da perspectiva sociolgica de Bourdieu
68
para uma perspectiva scio-lgica. As proposies

do livro um de A Reproduo foram, na prtica, e a
despeito das declaraes em contrrio, cindidas das
operaes de pesquisa do livro dois e, conseqentemente, tomadas como um discurso genrico sobre a
escola, vlido para todas as sociedades e em todas as
pocas.8 Isso conduziu idia de um carter nodialtico da teoria,9 na poca a forma suprema de
desqualificao epistemolgica, forma decerto eufemizada de desqualificao poltica. Isso sugere que,
em vez de se interpretar a obra do autor como uma
tentativa cientfica de fundar uma antropologia das
prticas e das trocas simblicas a partir da anlise de
certas instituies das sociedades contemporneas (o
sistema de ensino, por exemplo), identificou-se nela
tanto teses polticas, sobretudo sobre a escola, quanto
esquemas puramente lgicos e aistricos de interpretao scio-lgica.
O quarto aspecto est ligado criao de expectativas em torno de propostas pedaggicas na obra do
autor: na ausncia de um discurso doutrinal sobre a
educao, ela foi interpretada como teoria da educa-
Um esquema de interpretao inteiramente fechado sobre
si mesmo (Barreto, 1972, p. 99); uma lgica do social, quer dizer, uma teoria da educao vlida para todas as pocas e todas as
sociedades que existiram, existem ou venham a existir (Saviani,
1986, p. 16).
9
Afirmava-se, assim como os crticos marxistas franceses de
Bourdieu (Vincent Petit, Snyders, Baudelot e Establet etc.), que

sua teoria ignorava a contradio: a falta de uma perspectiva histrica [...] impede a colocao adequada das possibilidades dialticas
do sistema de ensino, que, se no chega a ser o elemento determinante da transformao de uma dada constelao de poder, pode
contribuir de alguma maneira para que essa constelao se altere
(Barreto, 1972, p. 99). A teoria no permitiria, assim, a apreenso
das contradies, das lutas (Cunha, 1979, p. 100; itlico do autor);
Mas a realidade movimenta-se, e a contradio a base desse
movimento. O prprio desenvolvimento do conceito [de eliminao] implica sua contraposio com o seu contrrio. Bourdieu e
Passeron no desconhecem isso, mas no exercitam essa dialtica.
Pelo menos no no texto em questo [A Reproduo] (Freitas,
1991, p. 273).
o sem propostas. Para um campo que se encontrava num estado no qual se dava bastante nfase ao,
sobretudo transformadora, isso era interpretado como
defeito grave da teoria. Finalmente, como complemento
s demais operaes, a obra de Bourdieu acabou por
ser aprisionada nas dicotomias que ele tanto combateu
e vem combatendo em suas pesquisas: enclausurou-se
a sociologia de Bourdieu na dicotomia reproduo x
transformao, dicotomia que na poca fez enorme
sucesso no campo educacional.10 O resultado dessas
10
Fenmeno similar ocorreu com a apropriao das idias de
Bourdieu na Inglaterra e nos EUA, quando sua obra foi enclausurada, respectivamente, nas dicotomias reproduo x resistncia
e micro x macro (cf. Bourdieu e Wacquant, 1992, p. 133).
interessante constatar que as apropriaes da obra de Bourdieu no
campo educacional brasileiro apresentam algumas semelhanas, e
certamente muitas diferenas, em relao s verificadas no campo
das cincias sociais anglo-americanas. Alm do aprisionamento da
obra do autor nas dicotomias mencionadas, observam-se outras analogias: o desconhecimento quase total das pesquisas publicadas nas
Actes o volumoso corpus de estudos empricos publicados na
revista fundada por Bourdieu raramente consultado por pesquisadores ingleses e americanos (Wacquant, 1993, p. 244), enquanto no campo educacional brasileiro foram identificados apenas 27
textos com referncias s Actes; uma certa fragmentao na leitura
do autor verificada no campo educacional brasileiro, sobretudo no
interpretaes conjuntas foi um Bourdieu absolutamente irreconhecvel, transformado em pedagogo reprodutivista (Silva, 1996).
A literatura j se encarregou de refutar essas leituras, mas talvez caiba sublinhar que, no caso das resistncias, tanto para o Bourdieu de hoje quanto para
o de ento, as resistncias individuais e coletivas existem sempre, so componentes no eliminveis do processo de reproduo social. , por conseguinte, um
pleonasmo afirmar e insistir nas resistncias dos agentes s coaes sociais. O problema proposto por
Bourdieu era (e ) inteiramente outro: era (e ) o de
mostrar como se d a forte adeso dxica dos agentes
sociais ordem estabelecida e como o sistema de ensino, sobretudo a partir das formas de classificao
escolarmente sancionadas e reproduzidas, est implicado nesta adeso, quer dizer, nessa cumplicidade impensada, pr-reflexiva, incorporada como uma segunda natureza. Toda a discusso reproduo x resistncia
fica, a partir da, destituda de sentido cientfico, embora tenha feito pondervel sentido poltico na poca,
em um campo educacional fortemente inclinado, conforme j se disse, militncia e politizao, como
foi o caso brasileiro.
Nos anos de 1980, h tambm trabalhos que, sem
partilhar das modalidades de leitura j descritas, apropriam-se de conceitos ou argumentos do autor.11 A partir
que diz respeito a A Reproduo, exemplificada na j referida

leitura da parte um desse livro; leituras que aproximam Bourdieu
ao marxismo, especialmente a Althusser A partir dos anos 60
cs como excessivamente vinculados ao contexto poltico-social da
uma nova corrente terica, o neomarxismo, tem apresentado signi-
Frana: A viso crtico-reprodutivista surgiu basicamente a partir
ficativa produo, sobretudo na Europa Ocidental e em pases sub-
das conseqncias do movimento de maio de 68, a chamada tenta-
desenvolvidos (por exemplo, Althusser, Baudelot e Establet,
tiva de revoluo cultural dos jovens, que teve sua manifestao
Bourdieu e Passeron, Bowles e Gintis) (Gomes, 1983, p. 85); Ao
mais retumbante na Frana (Saviani, 1986, p. 15).
lado de Althusser, Bourdieu outro influente estruturalista de orien-
11
Alguns exemplos: O que queremos aproveitar de Bourdieu
tao marxista que se dedicou especialmente ao estudo da educa-
sua idia de que, sob a aparncia de neutralidade com que se
o e sua organizao (Sander, 1984, p. 52) conquanto tenha
apresenta um sistema de ensino, est encoberta a distribuio dife-
havido pelo menos um alerta sobre essa aproximao: espanto
rencial do capital cultural entre as classes (Covre, 1981, p. 123).
diante de interpretaes da teoria [de Bourdieu] que procuravam
Benakouche (1981) apia-se em alguns resultados de P. Bourdieu
encaix-la dentro de certos esquemas tericos, alguns identifica-
e M. de Saint-Martin, Le patronat, Actes, n 20/21, 1978, para
dos at mesmo com as correntes tributrias da tradio marxista,
rebater teses de Bresser Pereira sobre a tecnoburocracia. Nadai
sem perceberem os intrpretes que, assim fazendo, estavam, na
(1984) utiliza-se de noes retiradas de A economia das trocas
realidade, construindo outra(s) teoria(s) (Cunha, 1979, p. 79); e
simblicas e A Reproduo para expressar o argumento segundo o
uma certa inclinao a considerar os trabalhos do socilogo fran-
qual o sistema de ensino impe aos estudantes sistemas de pensa-
69
de meados da dcada, comeam a aparecer textos evidenciando uma forma de apropriao mais sistemtica
da obra de Bourdieu. Esses trabalhos contribuem, pouco a pouco, para tornar mais evidente toda a problemtica cientfica suscitada por sua obra podem ser
citados, por exemplo, os trabalhos de Martins (1987,
1989), um sobre a teoria de Bourdieu e outro sobre a
emergncia, desenvolvimento e consolidao das instituies privadas no campo universitrio. Porm, como
o campo educacional brasileiro ainda se encontrava
num estado no qual eram fortes as demandas heternomas, o aprisionamento da obra de Bourdieu na dicotomia reproduo x transformao (ou reproduo x resistncia) ainda permanece dominante. Basta
observar o texto de Freitas (1991), que, conquanto no
mbito de uma apropriao tpica, retoma a argumentao anteriormente desenvolvida sobretudo por
Saviani:12 Bourdieu necessrio (crtico), mas no
suficiente (desmobiliza e no aponta perspectivas para
a ao transformadora dos agentes educacionais, para
a luta de classes).13
mento que os levam a agir segundo um certo cdigo de normas e

valores que os caracteriza como pertencentes a um certo grupo social ou classe (p. 141). Motta (1986) vale-se de textos como o j
mencionado Le patronat e Le titre et le poste (P. Bourdieu e L.
Boltanski, Actes, n. 2, 1975) para descrever os processos de reproduo tecnocrtica na empresa e na escola, enfocados a partir
de conceitos como os de capital cultural e habitus.
12
Chamo de concepo crtico-reprodutivista a tendncia
que, a partir das anlises dos determinantes sociais da educao,

considera que a funo primordial da educao dupla: reprodu-
Observa-se que, nos anos 80, aumentam consideravelmente as menes a Bourdieu nos textos dos peridicos consultados (nesta dcada, publicam-se 125
artigos com referncias a esse autor), ao mesmo tempo que seus textos, alm de A Reproduo, se tornam
mais acessveis, sobretudo ao pblico acadmico, por
conta de um mercado editorial chamado a responder
s demandas do campo universitrio, mormente da
Sociologia e Antropologia que, alis, no parecem ter
participado do acantonamento de Bourdieu na problemtica especificamente pedaggica da reproduo e
transformao (ou resistncia). Concomitante a lanamentos editoriais ocorridos ao longo de toda a dcada, em meados dos anos de 1980 aparecia o que possivelmente a primeira traduo de um texto de Bourdieu
nos peridicos do campo educacional brasileiro: tratase da entrevista Universidade: os reis esto nus, na
Revista Brasileira de Estudos Pedaggicos (v. 66,
n 152). Registre-se tambm que, em 1989, o peridico Educao em Revista, da Universidade Federal de
Minas Gerais (UFMG), publicou A escola conservadora: as desigualdades frente escola e cultura. S
o fato de vir a lume dois textos de Bourdieu em peridicos do campo educacional j sugere uma perceptvel
alterao na configurao desse espao social.
Efetivamente, para o final da dcada de 1980, a
dicotomia reproduo x transformao vai envelhecendo aos poucos, envelhecimento concomitante ao
declnio dos modos de anlise ento mais em voga no
campo pedagogia crtico-social dos contedos, pedagogia do oprimido e as variantes ento praticadas
de marxismo. Mas a problemtica da reproduo e da
o das relaes sociais de produo e inculcao da ideologia dominante. , pois, crtica j que postula que a educao s pode ser
compreendida a partir dos seus condicionantes; e reprodutivista,
pectiva da contradio envolvida nela. Isso valeu-lhes o ttulo de
uma vez que o papel da educao se reduz reproduo das rela-
crtico-reprodutivistas. Depois disso, tem-se lido mais a crtica des-
es sociais, escapando-lhe qualquer possibilidade de exercer um
ses autores do que seu trabalho original, como se no houvesse
influxo transformador. As principais teorias que expressam essa
nada mais que aprender com eles. Acreditamos que este ensaio v
tendncia so: a) teoria do sistema de ensino enquanto violncia
contribuir para mostrar que, apesar de a contribuio desses auto-
simblica (Bourdieu e Passeron); b) teoria da escola enquanto apa-
res poder ser considerada insuficiente para dar conta de toda a rea-
relho ideolgico do Estado (Althusser); c) teoria da escola dualista
lidade da escola, mesmo assim uma contribuio que necessaria-
(Baudelot e Establet) (Saviani, 1982, p. 59).
mente deve ser levada em conta. Nossa opinio que o trabalho de
13
Tem sido apontado com insistncia na literatura o fato de
Bourdieu e Passeron no considerarem a prtica da escola na pers-
70
Bourdieu e Passeron necessrio, embora possa no ser suficiente (Freitas, 1991, p. 272).
transformao (ou resistncia) persistiria, como dotada de inrcia, e s iria sair de cena em meados da dcada de 1990. Um ndice do quanto essa problemtica
foi dominante no campo educacional o fato de trabalhos como os de Nogueira (1990) e Silva (1990), autores que desempenharam importante papel no cenrio
das apropriaes brasileiras do socilogo francs, ainda serem, nessa poca, de certa forma tributrios da
problemtica reproduo x resistncia.
A partir de meados dos anos de 1990, a obra de
Bourdieu passa a receber leituras mais diversificadas,
evidenciando tanto apropriaes conceituais tpicas
quanto do modo de trabalho:14 nessa dcada, so publicados nos peridicos 215 trabalhos com referncias ao socilogo. Isso constatvel na multiplicidade
de objetos e temas nos quais seus conceitos so mobilizados e, sobretudo, na incorporao ativa do modus
operandi da teoria, procedimento antecipado nos anos
de 1980, como j mencionado, por alguns trabalhos,
como os de Martins. Essa incorporao pode ser exemplificada nos textos de Nogueira (1991), Setton (1994)
e Cando (1991), dentre outros. O fato que a sociologia praticada por Bourdieu somente encontra espao
de insero efetiva no campo da anlise educacional
quando do declnio dos modos de anlise anteriormente citados e com a reativao dos estudos de sociologia da educao no pas: leituras de Basil Bernstein e
Bourdieu, nova sociologia da educao de Apple, teoria educacional crtica, estudos de currculo, revista
Teoria & Educao, avaliaes do legado de Luiz
Pereira e Marialice Foracchi; enfim, quando finalmente
se instaura na anlise educacional uma pluralidade de
pesquisas sociolgicas, em objetos e mtodos. No decorrer da dcada de 1990, possvel encontrar, no campo educacional brasileiro, trabalhos inspirados em
Bourdieu procurando dar conta de uma vasta gama de
objetos, indicando em muitos casos, como j se disse,
14
Exemplo de apropriao tpica pode ser encontrado em
Santos e Oliveira (1995), que se utilizam do conceito de campo, de

Bourdieu, para caracterizar as reas do currculo e da didtica como
campos de estudo e de prticas sobre a educao (p. 122).
no apenas o uso de um ou outro utenslio conceitual

desenvolvido pelo socilogo, mas a criativa incorporao de uma forma de fazer cincia. Deve tambm
ser observado que, nos anos de 1990, so publicadas
snteses do pensamento de Bourdieu, algumas das quais
situando a obra do autor no espao da produo sociolgica: Martins (1990), Silva (1992), Veiga Neto
(1992; 1993), Vieira (1994), Castro (1995), Garcia
(1996).
Algumas observaes podem ainda ser feitas a
propsito da diversidade das apropriaes do pensamento de Bourdieu, nos anos de 1990, no campo educacional brasileiro. Uma das marcas principais dessas
apropriaes justamente o esforo de mobilizao
dos conceitos e dos modos de trabalho do autor para a
anlise de questes especficas do espao da educao. Tal o caso dos estudos que investem na anlise
de temticas como as relaes entre origem social e
expectativas profissionais de futuros professores ou das
anlises das relaes que os professores (de portugus)
mantm com a questo da leitura. Esses trabalhos (Silva, 1997; Batista, 1998) incluem-se entre os sete artigos publicados por Educao em Revista entre 1997
e 1999. Ao atentarmos tambm dimenso quantitativa da presena de Bourdieu na produo educacional
recente, dois outros peridicos expressivos do campo
evidenciam a sua fora: a revista Educao & Realidade abrigou, entre 1981 e 1997, 14 trabalhos em que
o autor era referido; a revista Teoria & Educao,
igualmente do Rio Grande do Sul, publica, em apenas
dois anos, cinco textos nas mesmas condies. Podese apreender na leitura da maioria desses textos, e em
grande parte dos que aparecem nos outros peridicos
na mesma poca, disposio mais efetiva para apropriar-se do modo de trabalho, pondo-o prova e evidenciando sua potencial fertilidade. Uma tal disposio significa, ento, o abandono da insistncia em
buscar no autor apenas propostas de transformao
social via educao. Livres dessa espcie de fixao
que marcou de modo significativo a leitura dos anos
de 1970 e parte dos de 1980, os estudos que se apoiam
em Bourdieu e dele se apropriam passam a revelar a
maior familiaridade com a obra: incorporam outros t-
71
tulos e outras contribuies do socilogo e de seu grupo reunido em torno de seminrios de pesquisas e o j
mencionado peridico Actes.15
O que ainda se poderia acrescentar a essas observaes diz respeito s peculiaridades do campo educacional brasileiro, no qual a produo cientfica esteve fortemente orientada para a resoluo de problemas,
que se acompanhou por um af prescritivo e, em muitas circunstncias, fez passar a um segundo plano a
possibilidade de se estar compreendendo as especificidades do funcionamento do espao no qual a educao se concretiza e no qual se disputa o direito de impor o discurso legtimo acerca da mesma. Silva (1992)
mostrou isso ao assinalar a diferena entre os problemas educacionais e os problemas sociolgicos da educao: no se trata de deixar de esperar conseqncias polticas prticas advindas das teorias, elas podem
e devem ter tais conseqncias, sem que para isso as
expectativas sobre as mesmas venham integrar a prpria teoria. tambm o caso de se indagar se essa
marca da apropriao do pensamento de Bourdieu entre ns, nos anos de 1970 e parte dos de 1980, no
constitui mesmo, e ainda hoje sob formas variadas, um
dos traos principais da produo educacional, nos
obrigando a indagar acerca dos rumos tomados por essa
produo, no mbito no somente da sociologia, mas
da histria, da psicologia e de estudos especialmente
ligados investigao do trabalho prtico do ensino.
DENICE BRBARA CATANI, doutora em educao, professora associada (livre-docente) na Faculdade de Educao da
USP. Autora de estudos acerca da histria da educao brasileira,
publicou, entre outros, os livros: Educao em Revista: a imprensa peridica e a histria da educao, So Paulo: Escrituras,
1997, em co-autoria com Maria Helena Cmara Bastos; Docncia,
Memria e Gnero, So Paulo: Escrituras, 2000, 2. ed., em coautoria com Belmira Oliveira Bueno, Cyntia Pereira de Sousa e
Maria Ceclia Cortez Cristhiano de Souza. Atualmente, desenvolve, em colaborao, projeto de pesquisa apoiado pelo Convnio
de Cooperao Internacional CAPES-ICCTI: Estudos comparados sobre a escola Brasil e Portugal sculos XIX e XX.
E-mail: dcatani@hotmail.com.
GILSON R. DE M. PEREIRA, doutor em educao pela USP,

professor na Faculdade de Educao da Universidade do Estado
do Rio Grande do Norte. Publicaes recentes: Centros e museus
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Um estudo das relaes de poder na escola pblica de ensi-
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Entre histria e sociologia: uma perspectiva construtivista
Informao, disciplina e celebrao: os anurios de ensino
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gnero, Guacira Lopes Louro, n 6, 1992.
85
Resumos/Abstracts
work and school education. The

discourse of the subjects of the
research reveals the conflict between
the formation required for cooperative agricultural work and the
model of basic education on which
rural education is based.
Isabel Lelis
Profisso docente: uma rede de histrias
Este artigo tem o objetivo de analisar
a identidade social do magistrio das
sries iniciais do ensino fundamental,
forjada em processos de socializao
familiar, escolar e profissional. Atravs do recurso s histrias de vida de
treze professoras, foi possvel perceber que muitos so os significados
atribudos ao trabalho docente. Recorrendo ao aporte da sociologia de
Pierre Bourdieu, o trabalho permitiu
compreender a constituio de
habitus para a docncia, as estratgias desenvolvidas pelas professoras
para a conquista de ttulos escolares,
os modos de entrada na profisso, o
peso da formao prvia e continuada
nas formas como as professoras vivem e representam o trabalho que
realizam. Considerando que a representao social do magistrio, no contexto de uma escola de massa, foi alterada, o estudo acabou por
problematizar imagens de passividade, negligncia e incompetncia que
tm sido atribudas s professoras pelas burocracias educacionais e agncias governamentais.
The teaching profession: a webs of
stories
This article proposes to analyse the
social identity of teachers in the first
series of primary education, forged
through processes of professional,
school and family socialization.
Using the life stories of thirteen
women teachers, the article discusses
the significance attributed to the
teaching profession. Taking Pierre

Bourdieus sociology as reference, the
study explores the constitution of the
habitus in teachers, the strategies
they use to achieve academic
qualifications, admission to the
profession and the weight of initial
and continued training in the way
teachers experience and represent
their work. This study challenges the
images of passivity, negligence and
technical incompetence that are
attributed to teachers by educational
authorities and governamental agencies, by recognizing that, at a time in
which a massification of school is
occuring, the social representation of
teaching has been modified.
Claudio Suasnbar
Resistncia, mudana e adaptao
nas universidades argentinas: Problemas conceptuais e tendncias
emergentes no governo e na gesto
acadmica
O artigo prope-se a fazer uma contribuio ao debate tericometodolgico dos referenciais
conceptuais mais adequados para o
estudo dos problemas do governo e da
gesto universitria na Argentina.
Este trabalho tambm constitui uma
primeira posta prova do instrumental apresentado. So analisadas as
tenses que geram as polticas estatais na gesto acadmica. Considerase que a emergncia de uma dupla linha de gesto e conduo na
institucionalizao de novos atores
nas universidades argentinas configuram os dois fenmenos que disputam
o papel historicamente atribudo aos
conselhos acadmicos. Essas tenses,
que hoje percorrem os processos de
mudana institucional, expressam o
conflito entre as novas formas de gesto e o modelo de co-governo que instaurou a Reforma Universitria de
1918.
Resistance, change and adaptation

in argentine universities: concept
problems and tendencies emerging
from academic government and
management
This article aims to contribute to the
theoretical and methodological debate
on the most suitable conceptual
frameworks for studying the problems
of government and management in
Argentinian universities. The paper
also constitutes a first test of the
instruments presented therein.
Tensions generated by state policies
on academic management are also
analysed. The article considers that
the emergence of a double line of
manegement and condut of the
institution of new actors in
Argentinian universities constitute the
two phenomena which dispute the role
historically attributed to academic
councils. These tensions, which
underlie processes of institutional
change the, are the expression of
conflicts between new forms of
management and the model of cogovernment that established the
Argentinian University Reform of
1918.
Afrnio Mendes Catani, Denice
Brbara Catani e Gilson R. de M.
Pereira
As apropriaes da obra de Pierre
Bourdieu no campo educacional
brasileiro, atravs de peridicos da
rea
A partir de pesquisa realizada em 20
peridicos especializados em educao, editados entre 1971 e 2000, so
analisadas as formas de apropriao
da obra de Pierre Bourdieu no campo
educacional brasileiro. O conjunto dos
355 artigos publicados nesses peridicos que fazem referncias ao socilogo
constitui o corpus bsico para a anlise das peculiaridades das interpretaes brasileiras do autor.
153
Resumos/Abstracts
The appropriations of Pierre

Bourdieus work in the brazilian
educational field
Based on research carried out in 20
specialised educational periodicals,
published between 1971 and 2000, the
present text analyses the forms of
appropriation from Pierre Bourdieus
work in the field of Brazilian
education. The set of 355 articles
published in those periodicals that
make reference to the sociologist
constitutes the basic corpus for the
analysis of the peculiarities of the
Brazilian interpretations of this
author.
Marcus Vinicius da Cunha
John Dewey e o pensamento educacional brasileiro: a centralidade da
noo de movimento
O trabalho analisa artigos publicados
em peridicos educacionais brasileiros
entre 1930 e 1960, cujos temas so
educao, democracia, filosofia, cincia e verdade, entre outros, desenvolvidos segundo concepes de Dewey.
Em todos, ocupam posio central as
noes de mudana e transformao,
em oposio a estabilidade, fixidez e
permanncia. O objetivo mostrar a
relevncia da noo de mundo em movimento, tanto para os brasileiros
quanto para Dewey.
John Dewey and the brazilian
educational thinking: the main
position of the concept of change
This paper analyses some articles
published by educational journals in
Brazil between 1930 and 1960, whose
subjects are education, democracy,
philosophy, science, truth and others,
developed according to Deweys ideas.
In all of them, the main concept is the
transformation of things, in
opposition to steady. The central
intent is to show the change of world
like a key concept to the brazilian
authors, as such as to Dewey.
154
Sandra Mara Corazza

Currculos alternativos/oficiais: o(s)
risco(s) do hibridismo
O artigo enfatiza similaridades discursivas entre os PCNs do Ministrio da
Educao do Brasil, tidos como currculo oficial, e o Movimento Constituinte
Escolar do governo petista do Rio
Grande do Sul, proposto como currculo
alternativo. Reflete sobre o que vem
acontecendo com nossos currculos alternativos crticos, que acabam propondo quase a mesma educao que a do
Governo Federal. Argumenta que, em
funo desse hibridismo, precisamos
desfazer o risco de ligao, produzir e
praticar currculos que ainda no existem, inventar mais uma vez a diferena.
Alternative-official curricula: the
risk(s) of hybridism
The article stresses the discursive
similarities between the National
Curricula Parameters (PCN)
established by the Brazilian Ministry
of Education, considered the official
curriculum, and the School Assembly
Movement inspired by the Workers
Party state government in Rio Grande
do Sul, proposed as an alternative
curriculum. It discusses what has been
happening with our critical
alternative curricula which end up
proposing almost the same education
as that of the Federal Government. It
forwards the argument that, as a
consequence of this hybridism, we
need to dispel the ambiguity, by
producing and putting into practice
curricula which do not yet exist and to
invent once more the difference.
movida pelo governo do estado do Rio

Grande do Sul (BR). Traz contribuies de pesquisadores em educao
popular para interpelar os sujeitos (em
particular os movimentos sociais populares e as instituies estatais) e
discutir a metodologia utilizada neste
processo de reformulao curricular.
Enfatiza a importncia da perspectiva
complexa para se compreender os limites e as possibilidades de um processo oficial que pretende promover,
paradoxalmente, a insero dos movimentos sociais alternativos na formulao e no controle das diretrizes curriculares da escola pblica.
Between the official and the
alternative in curricular proposals:
beyond hybridism
The text discusses the relationship
between the official and the
alternative discourse used in the
School Assembly (1999-2000),
sponsored by the state government of
Rio Grande do Sul, in the south of
Brazil. It presents contributions from
researchers in the field of Popular
Education with the purpose of inciting
the subjects (specifically the popular
social movements and state
institutions) to reflect upon their
practices and to discuss the
methodology employed in this process
of curriculum reform. It also
emphasizes the significance of the
complex perspective for understanding
the limits and possibilities of an
official process aimed at promoting,
paradoxically, the participation of the
alternative social movements in the
formulation and control of curricular
guidelines for the state school.
Reinaldo Matias Fleuri

Entre o oficial e o alternativo em
propostas curriculares: para alm
do hibridismo
O texto discute a relao entre o oficial e o alternativo no discurso da
Constituinte Escolar (1999-2000), pro-
Creso Franco
O SAEB - Sistema de Avaliao da
Educao Bsica: potencialidades,
problemas e desafios
Baseado em contribuio preparada no
contexto da Comisso de Especialistas,

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As apropriaes da obra de Pierre Bourdieu no campo educacional brasileiro, atravs de peridicos da rea

Denice Brbara Catani

[...] para entender a recepo [de um autor] deve-se

O presente artigo articula os resultados j obtidos

* Trabalho apresentado na 23 Reunio Anual da ANPEd,

Revista Brasileira de Educao

estudo, opera-se por etapas que prevem o exame das

Afrnio Mendes Catani, Denice Brbara Catani e Gilson R. de M. Pereira

nas os textos de autores nacionais com referncias ao

Evidentemente, nos informamos acerca das idias

gorias e postulados que o sustentam ou sua maneira de pen-

[...] a apropriao tal como a entendemos visa a uma hist-

sar e teorias substantivas e requer, tambm, que consiga-

ria social dos usos e interpretaes referidos a suas determi-

mos alguma informao acerca do espao acadmico no qual

naes fundamentais e inscritos nas prticas especficas que

seus escritos esto inseridos (Wacquant, 1993, p. 235).

Os peridicos consultados foram os seguintes: ANDE, n 1

casos tambm), reconhecer, contra a antiga histria inte-

21, So Paulo, 1981/1995; Cadernos CEDES, n 150, Campinas

lectual, que nem as inteligncias nem as idias so descar-

(SP), 1980/2000; Cadernos de Pesquisa, n 1110, So Paulo,

O prprio Bourdieu no se afasta dessa interpretao na oportunidade em que examina as relaes

com os tipos de apropriao que se evidenciaram. A

Revista Brasileira de Educao

Afrnio Mendes Catani, Denice Brbara Catani e Gilson R. de M. Pereira

Tais categorias [das teorias da reproduo e dos aparelhos

ideolgicos do Estado] foram teis para o desvelamento do carter

Seria suficiente reter alguns excertos para dar conta do que

se est dizendo: A obra de Bourdieu e Passeron, propondo para as

Nesse mesmo nmero, os Cadernos de Pesquisa publica-

violncia simblica apenas o inocente til, manipulado pelos po-

ram tambm o artigo bastante crtico de Vincent Petit, intitulado

deres pblicos na direo de impedir a compreenso da verdadeira

violncia (Whitaker, 1994, p. 35).

Ainda acerca de A Reproduo, Bento Prado Jr.

pelos herdeiros), ser erigido como a linguagem da

Demandas heternomas so demandas externas, alheias

lgica do campo considerado. Sabe-se que campos autnomos so

As mais conhecidas so as seguintes: Antoine Prost, Une

Iniciam-se no final dessa dcada [de 1970] outros esforos

sociologie strile: La Reproduction, Esprit, 398, 1970; Baudelot e

na linha das sugestes da teoria marxista que, no se satisfazendo

Establet, Lcole capitaliste en France, Paris, Maspero, 1972; R.

com as teorias crtico-reprodutivistas, postulam a possibilidade de

Sainsalieu, Sur La Reproduction de P. Bourdieu e J.-C. Passeron,

uma teoria crtica da educao que capte criticamente a escola como

Revue Francaise de Sociologie, VII, 3, jul./sept. 1973, alm do

instrumento coadjuvante no projeto de transformao social

artigo de Vincent Petit, j mencionado.

(Libneo, 1991, p. 31).

Revista Brasileira de Educao

Afrnio Mendes Catani, Denice Brbara Catani e Gilson R. de M. Pereira

sentava-se como candidata tarefa de desmistificar

para uma perspectiva scio-lgica. As proposies

Um esquema de interpretao inteiramente fechado sobre

Afirmava-se, assim como os crticos marxistas franceses de

Bourdieu (Vincent Petit, Snyders, Baudelot e Establet etc.), que

Fenmeno similar ocorreu com a apropriao das idias de

que diz respeito a A Reproduo, exemplificada na j referida

cs como excessivamente vinculados ao contexto poltico-social da

uma nova corrente terica, o neomarxismo, tem apresentado signi-

Frana: A viso crtico-reprodutivista surgiu basicamente a partir

ficativa produo, sobretudo na Europa Ocidental e em pases sub-