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Ler e Escrever
Tecnologias na Educao
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Programa EducaRede
Priscila Gonsales (coordenao executiva)
Mlada T. Gonalves (coordenao do projeto)
Adriana Vieira (formao e edio)
Mariana T. Gonalves (formao)
Natlia Pacheco (web designer)
Helosa Amaral (consultoria)
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PREFCIO
Caro Professor,
No ano de 2006, a Diretoria de Orientao Tcnica da SME disponibilizou
para todos os professores do Ciclo II da Rede Municipal de Ensino o Referencial
de Expectativas para o Desenvolvimento da Competncia Leitora e Escritora no
Ciclo II do Ensino Fundamental. Alm de disponibilizar o material, acompanhou todas
as aes previstas para implantao e implementao das propostas do Programa
Ler e Escrever para Ciclo II - para o ensino regular e EJA.
As propostas e contedos presentes no Referencial tm como objetivo contribuir
para a reflexo e o debate na escola sobre a necessidade de inserir todos os nossos
alunos em uma comunidade de leitores e escritores, desenvolvendo, para isso, as
habilidades exigidas para o domnio da linguagem escrita.
Com o objetivo de dar continuidade a estas reflexes, considerando a importncia
do uso das Tecnologias da Informao e da Comunicao na criao de ambientes de
aprendizagens, nos processos comunicativos e de produo de conhecimento, temos
agora o prazer de apresentar aos Professores Orientadores de Informtica Educativa
- POIE e demais educadores da rede um novo material: o Caderno de Orientaes
Didticas Ler e Escrever - Tecnologias na Educao.
fator de orgulho para todos ns que fazemos parte da comunidade da educao
municipal que este material tenha sido fruto de uma construo coletiva, do trabalho
de um grupo que envolveu a equipe da DOT e professores representantes das treze
Coordenadorias de Educao. Tambm nos honra a colaborao e a assessoria de
especialistas do EducaRede.
Este grupo participou ativamente de todo o processo de elaborao, desde as
reflexes iniciais - passando pela construo de uma proposta prtico-metodolgica e
pela aplicao das atividades, adequando-as realidade das escolas onde atuam ,
at a reviso final desta verso que hoje entregamos Rede.
Esperamos que este documento possa constituir-se em recurso til para a
construo de uma metodologia de trabalho a ser desenvolvida nos Laboratrios de
Informtica e nos demais espaos escolares.
Alexandre Alves Schneider
Secretrio Municipal de Educao
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Sumrio
Uma escrita em muitas mos.......................................................................................................1
A escola na era da comunicao.............................................................................................3
Educao e Internet......................................................................................................................5
Leitura e escrita no contexto digital...................................................................................9
Planejar faz a diferena.......................................................................................................... 12
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PROPOSTAS DE ATIVIDADES............................................................................................................ 15
Animando a imaginao utilizando recursos de animao....................................................... 16
Artistas digitais criao de desenhos no computador...............................................................21
Aviso aos navegantes primeiros passos na Internet.................................................................24
Brinco, logo aprendo o uso educativo de jogos eletrnicos......................................................28
Como usar a webcam trabalho em parceria com os alunos.....................................................32
Controle de qualidade como avaliar sites para pesquisa.........................................................35
Escrita no teclado explorando o processador de textos............................................................39
Gire o mundo num clique navegando pelo Google Earth..........................................................43
Hora da conversa bate-papo virtual na escola..........................................................................48
Janelas abertas facilitando a reescrita de textos.......................................................................52
Mapas conceituais: representando e organizando o conhecimento.............................................55
Mens@gem para voc aprendendo a utilizar o e-mail..............................................................60
Nas ondas do rdio produo de programa na Web.................................................................68
No mundo dos blogs o dirio virtual na escola.........................................................................77
Objetos criam vida na HQ produo no computador................................................................82
Pelas tabelas trabalhando com planilhas eletrnicas................................................................87
Pequenas atividades... Grandes aprendizagens I........................................................................92
Pequenas atividades, grandes aprendizagens II..........................................................................96
Por trs das teclas criao de dicionrio virtual...................................................................... 100
Procurar, encontrar, escolher seleo de informao na Internet........................................... 104
Quem sou eu elaborao de currculo.................................................................................... 108
Relacionando sentidos proposta de trabalho com hiperlinks.................................................. 112
To longe, to perto intercmbio virtual de escolas................................................................ 116
Telejornal digital o aluno como produtor de informao.......................................................... 121
Webinvestigao explorando sites de busca........................................................................... 126
Bibliografia................................................................................................................................... 129
GLOSSRIO E TUTORIAIS................................................................................................................ 130
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A produo
do Caderno
de Orientaes Didticas Ler e Escrever - Tecnologias
na Educao faz parte de uma histria dentro de vrias histrias. Tudo comeou em
2002, quando a Fundao Telefnica, uma iniciativa de responsabilidade social do
Grupo Telefnica, lanou no Brasil o Programa EducaRede, cujo objetivo contribuir
com a melhoria da qualidade do ensino pblico do pas. Baseado em um portal educativo
(www.educarede.org.br), aberto e gratuito, o EducaRede oferece ferramentas
interativas e contedo qualificado, e realiza aes de formao de professores para o
uso pedaggico da Internet em parceria com rgos pblicos de educao.
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A escola na era da
comunicao
Tid Kagohara
Lia Cristina Lotito Paraventi
Carlos Alberto Mendes de Lima1
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SME/DOT/Equipe de Tecnologia
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que o aluno j sabe sobre o tema e recursos a serem utilizados, o DURANTE: as aes
a serem realizadas que atendam aos objetivos propostos e o DEPOIS: a avaliao das
aprendizagens tanto em relao aos contedos quanto s habilidades desenvolvidas
no manuseio dos recursos tecnolgicos.
Consideramos este Caderno um referencial e, como tal, no algo estanque. Pelo
contrrio, deve imprimir um movimento dinmico aos fazeres, devendo ser objeto de
anlise constante, avaliao e reorganizao que tenha como objetivo o atendimento
de todas as necessidades emergentes dos projetos propostos.
Esperamos que voc seja nosso parceiro nessa construo e que possamos dar
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continuidade 1a esse
trabalho
desenvolvendo novas formas de comunicao atravs
de comunidades virtuais que expressem a qualidade dos projetos propostos e a
competncia de todos os atores envolvidos nesse processo.
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Educao e Internet
Por Equipe EducaRede
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Uma das frases mais famosas do educador brasileiro Paulo Freire, cujas idias e
propostas revolucionaram a estrutura educacional, enfatiza que o processo de ensinar
e aprender pressupe a existncia de encontros. Ou seja, toda prtica educacional
envolve, necessariamente, relaes de comunicao. Trata-se de um pressuposto que
antecede a existncia da Internet ou de qualquer outra tecnologia. atributo humano
produzir e transmitir conhecimento com autonomia.
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As TICs so Internet, TV, rdio, mdia impressa, celulares e outras. Embora focado no uso da Internet, o EducaRede amplia sua reflexo para os demais meios.
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Estar on line significa estar conectado Internet realizando alguma operao entre computadores conectados
simultaneamente Rede para trocar informaes.
EDUCAO E INTERNET
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EDUCAO E INTERNET
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Aprender a publicar
Uma possibilidade importante na Internet a facilidade de publicao e
difuso de qualquer tipo de contedo (texto, imagem, udio ou vdeo). No
meio digital, pode-se publicar a partir de solues sofisticadas ou simples,
como as ferramentas para construo de blogs, voltadas principalmente
para o pblico leigo. Essa caracterstica contribui para o desenvolvimento
de projetos pedaggicos em que professores e alunos produzam trabalhos
que os qualifiquem como autores, e no como meros consumidores de
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Contudo, a publicao de contedos na Internet escapa avaliao e ao
controle de qualidade. As pessoas podem publicar o que quiserem e deixar
disponvel para qualquer um ler e decidir individualmente sobre sua qualidade.
Para assegurar qualidade no uso educacional desse recurso, necessrio
orientar os alunos a planejar o que ser divulgado, definir tamanhos e tipos
de documentos, a navegao entre eles, num trabalho que envolve produo
e edio de informaes. preciso que o aluno tenha algo importante a dizer
e a publicar, e que se veja como autor.
Aprender a comunicar-se digitalmente
Ambientes interativos como fruns, salas de bate-papo e listas de discusso
so os mais populares na Internet. Todos tm a finalidade de colocar grupos
de pessoas em comunicao, mas as caractersticas de cada um os tornam
mais adequados a este ou quele tipo de uso.
Do ponto de vista da educao, representam uma oportunidade para os
professores trabalharem com seus alunos as habilidades de comunicao e
expresso e suas particularidades no meio digital. Alm disso, possibilitam
a realizao de trabalhos colaborativos, intercmbios, debates, grupos de
estudos, entrevistas etc.
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Leitura e escrita no
contexto digital1
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Texto produzido a partir da entrevista on line, realizada no chat do EducaRede, pelo Grupo de Referncia
POIEs SME-SP com a professora Helosa Amaral, mestre em Educao e editora da Comunidade Virtual
Escrevendo o Futuro.
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Sncrona e assncrona
Numa ferramenta de comunicao assncrona, como Frum, os participantes
no precisam estar conectados ao mesmo tempo para que haja interao.
ferramentas
como o chat, permitem conversas via Internet em
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tempo real, ou seja, mensagens escritas so trocadas instantaneamente.
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PROPOSTAS DE ATIVIDADES
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As propostas
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atividades
apresentadas neste Caderno foram elaboradas
pelo Grupo de Referncia em Informtica Educativa (SME-SP), com a mediao das
equipes do DOT Ensino Fundamental e Mdio Informtica Educativa e do Programa
EducaRede, durante trs meses, num processo de trabalho semipresencial.
PROPOSTAS DE ATIVIDADES
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Animando a imaginao
utilizando recursos de animao
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RECURSOS NECESSRIOS
Computador, mquina digital e software de animao
PROGRAMAS UTILIZADOS
Software de animao gratuito (sugesto: Animator) e Processador de texto. Na
verso virtual deste Caderno, consulte o tutorial do Animator 9 com apresentao no
Power Point.
METODOLOGIA
ANTES
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Conhecendo o que os alunos sabem a respeito de uma animao e dos recursos
utilizados para sua elaborao
Proponha aos alunos a criao de uma histria animada no-verbal, com uso de
mquina digital em um software de apresentao. Procure elencar o que eles j sabem
sobre histria no-verbal e produo de animao no computador. possvel sugerir
uma atividade de pesquisa sobre o tema na Internet, se houver tempo e disponibilidade.
Utilizando o processador de texto, os alunos devem registrar, individualmente, o
que sabem a respeito de histrias animadas e como podem ser criadas no computador.
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Os alunos, reunidos em grupos, devem elaborar uma histria animada noverbal com o tema proposto. Lembre-se: fundamental oferecer repertrio aos
alunos sobre o tema a ser trabalhado.
Os alunos devero proceder elaborao de um roteiro de trabalho.
Sugesto de roteiro de trabalho
Nome do projeto:
Tema tratado:
Nome dos
participantes:
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Tempo necessrio para a produo:
Material necessrio para a elaborao da seqncia de imagem:
Elaborao de Storyboard quadro a quadro das cenas, imagens, desenhos:
Local onde ser fotografada a seqncia de imagem:
Seqncia da animao:
Quem se responsabiliza por:
Sinopse da histria:
Elaborando a animao
Aps a elaborao do roteiro, os alunos devem tirar a seqncia de fotos com
a mquina digital para a elaborao da animao.
Em seguida, descarreg-las no computador enome-las na seqncia.
Dicas para tratar as imagens
As fotosdevem ser arquivadas com a extenso .JPG ou .BMP
Os nomes dados aos arquivos devem ser significativos e garantir uma
seqncia que facilite a ordenao para a prxima etapa do trabalho.
20 (vinte) arquivos de imagem um nmero razovel para a visualizao de
uma animao.
Utilizando o software de animao, os alunos elaboram a seqncia de
imagens.
Revisando todo o processo
Nesse momento, os alunos avaliam o produto final: a apresentao da animao
no-verbal dever proporcionar a leitura e compreenso de um tema por meio das
imagens.
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AVALIAO
Retomando o registro inicial
Os alunos devem retomar seus registros iniciais e realizar uma auto-avaliao,
respondendo ao item: O que aprendi com esse projeto?. importante que
eles comparem com o que j sabiam e avaliem se suas expectativas de
aprendizagem foram contempladas.
O professor deve retomar suas anotaes iniciais com o uso do projetor
multimdia e, em uma roda de conversa, registrar as aprendizagens da classe
aps o desenvolvimento da proposta, considerando todo o processo de
realizao da atividade, e no apenas o resultado final.
DESDOBRAMENTOS DA PROPOSTA
Produo de animao de fbulas, contos de fada, novelas, produes de
textos dos alunos, propagandas, gibi, entre outros gneros de texto.
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Artistas digitais
criao de desenhos no computador
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PROGRAMAS UTILIZADOS
Programa de criao de desenhos sugesto Paint Brush
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FONTES DE PESQUISA
GALASSE, Susan Grace. Picasso em uma s linha. So Paulo: Ediouro, 1999.
www.latifm.com/.../picasso-pablo-the-camel.jpg (acesso em 19/01/2007)
http://images.easyart.com/i/prints/rw/lg/1/2/Pablo-Picasso-The-Dog-12353.jpg
(acesso em 19/01/2007)
METODOLOGIA
ANTES
que os4:08alunos
sabem e o que desejam saber a respeito do pintor
garotos e Conhecendo
letras marca.pdf
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PM
Picasso e dos recursos utilizados para a elaborao de sua obra na fase Picasso
uma linha s
Apresente aos alunos a proposta de conhecer a arte de Pablo Picasso e de
produzirem suas prprias obras utilizando o mesmo recurso do pintor em sua fase
Picasso uma linha s. Faa um levantamento com os alunos sobre o que conhecem a
respeito do artista: Sabem quem foi? Conhecem alguma obra? Consideram-se capazes
de produzir uma obra de arte no computador? Como acham que isso seja possvel?
Registre os comentrios dos alunos com o auxlio do projetor multimdia para
que todos possam acompanhar esse processo.
DURANTE
Ampliando repertrio
Mostre aos alunos a arte de Picasso em sua fase
Picasso uma linha s. Faa com eles a leitura das
obras em livros e imagens de sites da Internet. Nessa
fase, o pintor representou animais, danarinos e msicos, utilizando apenas um trao,
uma linha s. (Veja as indicaes de fontes para pesquisa)
Releitura das obras
Solicite, ento, que as duplas de alunos escolham duas obras para reproduzirem.
Cada aluno deve reproduzir pelo menos uma, utilizando a ferramenta lpis
do Paint e o mouse, sem quebra de linha ou uso de borracha, simulando no
computador o que fez o artista na tela.
Circule entre os alunos verificando seus avanos. Identifique se apresentam
dificuldades na forma de expresso da figura ou manuseio do mouse e utilizao
do recurso.
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O aluno artista
Desafie os alunos a produzirem suas prprias gravuras, utilizando esse recurso
de uma s linha. Os alunos devem nomear e assinar sua obra de arte, salvando em
pasta prpria.
DEPOIS
Mostra de arte
Os alunos apresentam suas produes aos colegas, que devem realizar a leitura
dessas obras.
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O letramento
digital
j est presente no universo infantil mesmo antes de as crianas
aprenderem a ler e escrever convencionalmente. O acesso a jogos eletrnicos, celulares
e Internet proporciona o contato com diferentes expresses visuais, que estimulam
a aprendizagem da leitura e de apropriao do mundo. A identificao de cones, por
exemplo, permite que a criana muito cedo possa transitar entre programas de computador
e utilizar as ferramentas disponibilizadas, alm, claro, de navegar na Internet.
PBLICO-ALVO:
1 ano do Ciclo I do Ensino Fundamental
OBJETIVOS
Identificar os cones na rea de Trabalho, softwares e sites.
Entrar no Navegador de Internet, reconhecer o cone de Favoritos e escolher um site.
Usar a barra padro do navegador para voltar para a pgina anterior.
RECURSOS NECESSRIOS
Computador conectado Internet
PROGRAMAS UTILIZADOS
Navegador de Internet. Sugesto: Internet Explorer.
METODOLOGIA
ANTES
Conhecendo o que os alunos sabem e o que gostariam de saber a respeito da Internet
Converse com os alunos sobre a Internet: para que serve, se j navegam e
como o fazem.
Comente que, quando se est na Internet, as pessoas falam que navegam, e
importante aprender a navegar para no naufragar.
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O que so cones
Esse um momento importante para o levantamento de hipteses e ampliao
do vocabulrio. Explique que os desenhos na tela so cones, um tipo de
atalho. Pergunte: o que um atalho? No computador, o atalho tambm serve
para diminuir o caminho. Mostre como seria abrir a Internet pelo Explorer, a
partir do cone na rea de Trabalho.
Comente que o Internet Explorer representado pela letra E minscula, que
significa Explorar, isto , a partir do Internet Explorer voc explora o mundo virtual.
Abrindo um site a partir dos Favoritos
Ao abrir o navegador, enfatize que h atalhos tambm dentro dos programas.
Pea que cliquem no atalho dos Favoritos e diga que a coluna exibida
esquerda so os sites interessantes, adicionados pelos outros alunos.
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Os alunos tentam ler o nome dos sites, e o professor pode fazer comentrios
sobre alguns, de modo a estimular o acesso. Eles escolhem um link e, ao
entrarem, fecham a lista de Favoritos.
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DESDOBRAMENTO DA PROPOSTA
Pedir aos alunos que digitem endereos de sites na barra de endereos do
navegador. Explique o que significa cada parte do endereo.
Adicionar sites lista de Favoritos.
Desenvolvendo esta proposta para alunos a partir
do 3 ano do Ciclo I do Ensino Fundamental
Nesse caso, importante explorar mais recursos ao navegar, tais como:
Acesso ao site digitando seu endereo prprio ou URL (Uniform Resource
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Locator) na barra de endereo.
Comente que, quando voc comea a digitar um site acessado freqentemente
na barra de endereos, exibida uma lista de endereos semelhantes. Basta
clicar no desejado, sem precisar digitar todo o endereo.
Reconhecimento de hiperlinks, explicando como a indicao de link para
outra pgina. Ao passar o cursor sobre uma figura ou palavra, aparece uma
mozinha fechada com o indicador estendido e, em geral, a palavra ou frase
que possui link sublinhada.
Abrir um link em outra janela, clicandocom o boto direito do mousesobre
o link e selecionando a opo abrir em uma nova janela.
Pode-se propor uma navegao em duplas, indicando alguns endereos para
que os alunos naveguem livremente e registrem:
Qual o endereo?
A pgina possui links?
Como os links so identificados? (sublinhados, negrito, cones, imagens, outros...)
Como voltar pgina principal?
O que mais observou na pgina?
DICAS
Termos da Internet
importante que os alunos consultem o Glossrio que acompanha esta edio.
Sugestes de termos a serem explorados: navegao, WWW - World Wide Web,
URL, link , domnio e pgina.
Para adicionar um link na lista de Favoritos
Favoritos um recurso para armazenar links interessantes, que se pretende
visitar novamente, sem necessidade de digitar o endereo. Para adicionar um link,
clique em Favoritos, no menu do navegador. possvel organizar os links por pastas
temticas, o que facilitar suas consultas.
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METODOLOGIA
ANTES
Conhecendo o que os alunos j sabem e o que desejam saber a respeito de
jogos e brincadeiras
Comente com os alunos que, nas prximas aulas, eles vo conhecer uma seleo
de jogos e brincadeiras. interessante pedir a eles que comentem seus hbitos: Gostam
de jogar? Como so as regras desses jogos? Quantas pessoas podem jogar ao mesmo
tempo? J jogaram no computador? Costumam fazer desenhos ou pinturas digitais?
DURANTE
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AVALIAO
Retomando os objetivos
O professor pode verificar as seguintes aprendizagens dos alunos:
uso do mouse e do teclado com desenvoltura;
acesso Internet a partir do cone, e a um site;
explorao de recursos dos softwares com autonomia;
compreenso e uso das regras de jogos e brincadeiras.
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FONTES DE PESQUISA
Manual de uso webcam. Na verso virtual deste Caderno, consulte o tutorial
sobre Webcam.
METODOLOGIA
ANTES
Conhecendo o que os alunos sabem e o que desejam saber sobre webcam
Converse abertamente com a classe, explicando que nessa aula iro descobrir,
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professor e alunos juntos, como funciona uma webcam.
Pergunte aos alunos o que j conhecem a respeito de uma webcam: Para que
serve? Como funciona? Nesse momento, voc deve registrar o repertrio da
classe e salvar em um arquivo. Lembre-se de que voc estar explorando junto
com os alunos, portanto, registre tambm os seus conhecimentos prvios.
Solicite aos alunos que, individualmente, registrem o que sabem sobre webcam
e salvem em uma pasta.
Sugesto de registro
O que sei sobre webcam?
Para que serve esse recurso?
Como funciona?
O que gostaria de aprender sobre webcam?
O que aprendi com esta atividade?
DURANTE
Explorando os recursos da webcam
Alunos e professor devem abrir o programa da webcam e, durante 20 minutos (ou
o tempo que for necessrio), explorar seu funcionamento. Registrem cada descoberta,
o passo-a-passo, em um processador de texto.
Momento da socializao
Professor e alunos apresentam suas descobertas e, a partir delas, selecionam
uma atividade que possa tornar a descoberta da utilidade da webcam ainda
mais significativa. Por exemplo, pode-se escolher realizar uma entrevista com
algum que est a distncia, via webcam.
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AVALIAO
Retomando os objetivos
A avaliao pode ser realizada por uma outra turma de alunos ou professores. O
texto coletivo do manual de instrues de uso da webcam pode ser oferecido para uma
outra turma. Se esse grupo conseguir utilizar os recursos da forma descrita, significa que
o texto instrucional est bem elaborado. Caso contrrio, dever novamente ser revisto.
Retomando o registro inicial
Os alunos devem retomar seus registros e procederem a uma auto-avaliao,
respondendo ao item: O que aprendi com essa atividade?. Pea que comparem
com o que j sabiam e avaliem se suas expectativas de aprendizagem foram
contempladas.
O professor deve retomar suas anotaes iniciais com o uso do projetor
multimdia e, em uma roda de conversa, registrar as aprendizagens da classe
aps o desenvolvimento da proposta.
DESDOBRAMENTO DA PROPOSTA
Elaborar manual de instrues de outros programas e aplicativos.
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Controle de qualidade
como avaliar sites para pesquisa
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Enciclopdias,
dicionrios,
artigos, livros, sites, jornais, blogs, imagens,
animaes, vdeos, msicas... So tantas as informaes disponveis na Internet, em
variados formatos e fontes, que no difcil se perder entre as mltiplas possibilidades.
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METODOLOGIA
ANTES
Conhecendo o que os alunos sabem sobre a avaliao de sites
Exponha o projeto aos alunos, seus objetivos e estimativa de durao.
Em seguida, faa um levantamento dos conhecimentos prvios da classe sobre
a pesquisa na Internet, focando anlise de contedos e seleo de informaes
relevantes e confiveis, e registre essa discusso.
Pea aos alunos que tambm registrem, individualmente, o que sabem sobre a
1
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4:08 PM
seleo e anlise
de sites
e salvem em pasta prpria.
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DEPOIS
Anlise coletiva dos sites
Concluda a primeira avaliao, inicie a comparao das notas que cada dupla
de alunos deu aos sites. Se possvel, utilize um projetor multimdia para navegar
nos links avaliados e mostrar as notas das duplas. Nesse momento, interessante
problematizar a partir dos valores atribudos.
Voc pode pedir para um aluno registrar as notas que cada dupla atribuiu por
site. Com esses dados, possvel fazer a mdia para cada item dos sites, que vai
representar a nota da classe para o site.
garotos e letras marca.pdf
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AVALIAO
Retomando registro inicial
Os alunos devem retomar seus registros e procederem a uma auto-avaliao,
refletindo sobre o que aprenderam com esta atividade. Eles podem comparar com o
que j sabiam e avaliar as aprendizagens desenvolvidas.
Retomando os objetivos
Depois que os alunos retomaram seus registros individuais, amplie a conversa
com a classe e socialize os ganhos que eles apontam, as dvidas e dificuldades no
processo.
Aproveite para retomar os objetivos e problematizar, observando se eles:
Conscientizaram-se sobre a importncia da anlise dos contedos publicados
na Internet.
Conhecem e compreendem os critrios de avaliao de sites.
Conseguem aplicar esses critrios.
DESDOBRAMENTOS DA PROPOSTA
Essa atividade pode ser feita de diversas formas, individualmente ou em grupo,
variando-se o nmero de sites. A partir da metodologia indicada, o professor
pode criar novas situaes.
Dependendo da idade dos alunos, indique a leitura de textos reflexivos sobre
pesquisa na Internet.
Dica
importante o professor analisar os critrios antes da atividade de pesquisa e
adequar seu contedo e sua linguagem ao ciclo escolar dos alunos.
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garotos e
1. Autoria/Credibilidade/Citao
Verificar:
Quem o responsvel pelo site? Uma pessoa ou uma instituio?
Qual sua qualificao?
Cita suas fontes?
um site .com (comercial), .gov (governamental) ou .org (organizao nogovernamental)?
2. Intencionalidade/Vis
Verificar: 1 1/13/10 4:08 PM
letras marca.pdf
Com que objetivo o site teria sido criado? Para informar, vender, promover algo ou
algum, para convencer?
Veicula muita propaganda?
Mistura fatos com opinio?
Omite informaes? Parece tendencioso?
3. Contedo/Contexto
Verificar:
O site abrange todas as questes relativas ao assunto?
O texto compreensvel, claro?
Est adequado ao nvel de escolaridade de sua turma?
Est adequado aos objetivos do projeto que sua sala est desenvolvendo no momento?
Ele oferece informaes exclusivas? Tem um contedo diferenciado em relao aos
outros?
Oferece links interessantes? D condies para voc ampliar sua pesquisa?
4. Navegabilidade/Design
Verificar:
um site de fcil navegao?
Os links so facilmente acessados?
As figuras so pesadas (ou seja, demoram para aparecer na tela)? Elas so
necessrias ao entendimento da mensagem?
Os ttulos so de fcil visualizao?
Veicula muita propaganda? Elas atrapalham sua pesquisa? Fazem voc se dispersar,
perder tempo?
H erros grosseiros de grafia?
Enfim, o site agradvel?
5. Atualidade/Continuidade
Verificar:
As datas de criao e atualizao aparecem com clareza?
Ateno! Alguns sites oferecem partes gratuitas e outras com custos. Isso pode
quebrar a continuidade de seu trabalho.
Fonte: CENPEC. Ensinar com Internet: como enfrentar o desafio. So Paulo: CENPEC, 2006, 5 v.
(Coleo EducaRede: Internet na escola; v.2)
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Escrita no teclado
explorando o processador de textos
1
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A utilizao
do processador
de textos um recurso importante para elaborao,
formatao e reviso de textos. O uso do corretor ortogrfico e gramatical, aliado
consulta em dicionrios e livros gramaticais impressos, pode proporcionar um rico
processo de aprendizagem, uma vez que os possveis erros (o que no est de
acordo com a norma culta da lngua) so evidenciados no computador. Esse recurso
estabelece uma relao de chamar ateno para uma possvel reviso, possibilitando
assim uma reflexo sobre a escrita.
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PROGRAMAS UTILIZADOS
Editores de texto. Nesta atividade, sugerimos o Word.
FONTES DE PESQUISA
Tutoriais de processadores de texto ou ajuda dos sistemas operacionais
(Windows, Linux e outros).
METODOLOGIA
ANTES
Conhecendo o que os alunos sabem a respeito do uso do editor de textos e
1
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4:08 PM
recursos do programa
Explique aos alunos que, nesta proposta, eles vo aprender a abrir um programa
de editorao de texto, trabalhar a configurao da pgina e conhecer as
funes da barra de menu, formatao e suas aplicaes prticas.
Faa um levantamento sobre o que os alunos sabem a respeito desses recursos
e quais j usaram. Para registrar o conhecimento prvio do grupo, utilize o
processador de texto. Cada aluno tambm deve registrar seu repertrio inicial
sobre esses recursos e salvar em pasta prpria.
DURANTE
Explorando os recursos do programa
Converse com os alunos e explique que voc distribuir um texto para que
eles digitem a escolha desse texto deve ser baseada nas possibilidades
que ele oferece para a explorao dos recursos do teclado, do manuseio do
mouse e do processador de texto.
Ao digitar os textos, os alunos devem ser orientados a observarem os seguintes
detalhes: pargrafo, utilizao de maisculas e minsculas, uso das teclas
Shift, Caps Lock, Backspace e Delete, espao entre as palavras, acentuao,
pontuao e hfen. Se voc achar necessrio, antes de iniciarem a digitao,
apresente, com o uso do projetor multimdia, a aplicao destes recursos.
Os alunos devem, ento, salvar os textos digitados.
Como escolher o texto
A escolha do tamanho e do tipo do texto deve ser adequada ao nvel de
aprendizagem de cada aluno. Nas primeiras sries, convm usar textos curtos,
trabalhados em sala de aula ou sala de Leitura, como bilhetes e poemas.
interessante que o texto tenha mais de um pargrafo, palavras em negrito,
sublinhadas, acentuadas, parnteses, ou seja, recursos que apresentem o
maior nmero de possibilidades para explorao do teclado.
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Continuando a atividade
Na aula seguinte, os alunos devem retomar o texto digitado e verificar se
existem correes a fazer. Para tanto, explore o uso do corretor ortogrfico e
gramatical.
Primeiramente, levante com eles as possveis causas das palavras estarem
sublinhadas em vermelho (ortografia). Explique que nem sempre o corretor
sugere a palavra certa para ser corrigida e no se pode adicionar qualquer
palavra ao dicionrio do computador. Por isso, eles devem consultar o dicionrio
impresso para corrigir as palavras sublinhadas.
Levante
as causas
de as palavras estarem sublinhadas em verde (questes
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4:08 PM
gramaticais). Explicar que nem sempre o corretor oferece correo adequada,
por isso preciso refletir sobre as possveis causas do destaque e, quando for
necessrio, oriente-os a consultar livros de gramtica.
Pea aos alunos que, na prxima aula, tragam um texto pessoal, anteriormente
produzido em sala de aula.
Auxilie os alunos na formatao, reviso gramatical e ortogrfica.
Conhecendo mais recursos do programa
Nesse momento, pea aos alunos que digitem o texto pessoal, com ateno
para os detalhes j aprendidos.
Oriente-os a formatar, como preferirem, a fonte, o tamanho, tipo, cor e espao
entre linhas, de modo que o texto seja bem distribudo na folha.
Como realizado no primeiro texto digitado, os alunos devem trabalhar com
a reviso ortogrfica aliada ao dicionrio impresso e tambm com a reviso
gramatical.
Por fim, explique ao aluno como inserir uma imagem referente ao contedo do
texto produzido e format-la.
Construo do livro virtual
Proponha aos alunos a montagem de um livro virtual. Para tanto, eles observam,
primeiramente, como so organizados os livros impressos: ttulo, formatao,
configurao das pginas, capa e sumrio.
A classe, ento, deve decidir como ser composta a verso digital: capa,
sumrio, como sero estruturados os temas, formatao, se haver figuras
ou imagens, qual programa ser utilizado e a dinmica para sua construo
coletiva.
Reviso
Esse um momento importante, que deve contemplar a reviso e a reescrita dos
textos, os ajustes de formatao e a estrutura de apresentao do livro virtual coletivo.
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DEPOIS
A classe pode publicar o livro virtual no site da escola, em blogs, comunidades
virtuais ou no Portal da Secretaria Municipal de Educao de So Paulo.
interessante tambm montar um acervo para o laboratrio de Informtica,
salvando o livro e outras produes em CD. Uma cpia tambm pode ser
fornecida para compor o acervo da sala de Leitura.
AVALIAO
Retomando objetivos
Esse 1 o 1/13/10
momento
de avaliar se os alunos aprenderam a utilizar os recursos
4:08 PM
abaixo com autonomia:
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4:08 PM
PBLICO-ALVO:
Alunos do 4 ano do Ciclo I e todos do Ciclo II do Ensino Fundamental
OBJETIVOS
Desenvolver habilidade de localizao espacial em relao a um ponto dado
e a si mesmo.
Promover a compreenso e interpretao de realidades locais e espaciais,
bem como a identificao de construes e arquiteturas especiais.
Estimular o raciocnio relativo representao cartogrfica como percepo
visual, escala, simbologia e localizao.
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RECURSOS E SOFTWARES
Programa Google Earth, distribudo gratuitamente em http://earth.google.com;
arquivo de converso para o portugus, disponvel em http://baixaki.ig.com.br/
download/google-earth-em-portugues.htm; plugin IBGE para Google Earth,
disponvel em http://baixaki.ig.com.br/download/IBGE-para-Google-Earth.htm
(acesso em 22/01/2007). Veja dicas de instalao no final da atividade.
Conexo da Internet com banda larga, pois o programa se conecta aos
servidores do Google em cada utilizao.
O programa requer o plugin Directx ou o OpenLG. Se o computador no tiver
1/13/10
4:08 PMinstalados, ser necessria sua instalao para fazer a
esses1 programas
definio das imagens. O Windows XP ou o 2000 j possuem o Directx como
padro.
METODOLOGIA
ANTES
Conhecendo o que os alunos sabem a respeito do navegador Google Earth
Apresente aos alunos a proposta de trabalhar com o navegador Google Earth,
explicando que uma espcie de Atlas Geogrfico na Internet. Faa um levantamento
do que eles sabem sobre esse programa, perguntando se consideram possvel
localizar a escola por meio do computador, se j pesquisaram na Internet mapas
antigos de cidades ou fotos de algum lugar conhecido e o que mais pensam que possa
ser localizado no Google Earth.
Faa o registro do repertrio da classe e solicite tambm que cada aluno,
individualmente, registre o seu conhecimento prvio e salve em uma pasta.
Sugesto de sites:
Mapas atuais
http://mapas.ibge.gov.br/
http://www.ibge.gov.br/ibgeteen/atlasescolar/index.shtm
http://www.ibge.gov.br/cidadesat/default.php
Mapas e fotos antigos
http://fotolog.terra.com.br/mapas http://www.serqueira.com.br/mapas/index1.htm
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DURANTE
Descobrindo juntos a localizao da escola
Como primeira sugesto e desafio, converse com os alunos sobre a localizao
da escola. Resgate verbalmente a localizao do Brasil em relao ao planeta,
destaque Estado, cidade, regio e bairro.
Com o auxlio do projetor multimdia, abra o Google Earth e clique duas vezes
na Terra para a aproximao, d uma pausa, veja as nuvens em grande
altitude e oriente a primeira localizao: gire o mundo clicando e segurando a
tecla do
mouse
e observe os oceanos e os continentes. Localize a Amrica do
garotos e letras marca.pdf
1
1/13/10
4:08 PM
Sul e o Brasil. Acima do mapa e do lado direito, h uma bssola que auxilia o
navegador na localizao da direo (norte, sul, leste e oeste). No rodap da
imagem, esto marcadas as coordenadas de latitude e longitude.
D dois cliques sobre o seu Estado e espere a aproximao. Utilizando o
mouse para se movimentar, localize sua cidade. Clique novamente na cidade
e espere a visualizao ficar ntida. Se for necessrio, clique para pausar e
interromper a aproximao. possvel utilizar uma rgua vertical, localizada
na parte superior do mapa, onde o sinal de mais (+) aproxima e o de menos
(-) afasta da localidade.
Ao sobrevoar a cidade, procure pontos conhecidos: monumentos, avenidas
e elevaes. Esses lugares sero teis para a localizao das ruas e, finalmente,
da escola.
Dica
Em So Paulo, por exemplo, localize a Praa da S - marco zero da cidade
ou o Museu do Ipiranga. Localize as grandes avenidas que o cercam e passe
a percorr-las como se estivesse num carro e precisasse chegar at o destino
escolhido.
Ao passar o mouse sobre a curva de nvel das elevaes, no rodap do mapa,
ser indicada a altitude que ela tem em relao ao nvel do mar.
Tire uma foto da escola quando for localizada e salve-a como imagem.
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Lanando o desafio
Desafie os alunos, divididos em grupos, a escolherem um ponto a que querem
chegar, tirando fotos de cada etapa, salvando-as como imagens. Pea que
elaborem uma seqncia com as imagens no PowerPoint ou no Movie Maker,
lembrando a eles a importncia das legendas.
DEPOIS
Em uma roda de conversa, os alunos apresentam as imagens fotografadas e
socializam seus percursos e descobertas. Cada grupo dever revisar sua apresentao
de acordo com a avaliao e sugestes da classe e do professor, bem como as que a
garotos e prpria
letras marca.pdf
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4:08
PM
dupla1 entender
necessrio.
AVALIAO
Retomando os objetivos
Na roda de conversa, podem ser avaliados os seguintes aspectos:
A seqncia de imagens deu conta de mostrar o percurso da localizao?
O grupo ampliou ou acrescentou informaes alm das sugeridas pelo
professor?
Os alunos so capazes de realizar localizaes diversas com autonomia?
As legendas so esclarecedoras?
Retomando o registro inicial
Os alunos devem retomar seus registros e procederem a uma auto-avaliao,
respondendo pergunta O que aprendi com esse projeto?. importante que
comparem com o que j sabiam e avaliem se suas expectativas de aprendizagem
foram contempladas.
O professor deve retomar suas anotaes iniciais com o uso do projetor
multimdia e, em uma roda de conversa, registrar as aprendizagens da classe aps o
desenvolvimento da proposta.
DESDOBRAMENTOS DA PROPOSTA
Estimule o uso desse recurso no dia-a dia do aluno.
Elabore uma exposio de mapas e fotos antigas e atuais (extradas do Google
Earth).
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Dicas de instalao
Depois de instalar o software Google Earth em ingls, baixe o arquivo para
converter o programa Google Earth em portugus, disponvel em http://
baixaki.ig.com.br/download/google-earth-em-portugues.htm.
Copie-o na pasta C: /Arquivos de programas/Google/Google Earth/lang e
execute o Google Earth normalmente.
Caso voc no tenha instalado o Google Earth no diretrio Arquivos de
programas, procure pela outra pasta onde o programa foi instalado e coloque
garotos e letras marca.pdf
PM
o arquivo1 na1/13/10
pasta4:08lang,
assim todos os menus e barras de ferramentas
estaro em portugus.
Para instalar o Plugin do IBGE, disponvel em http://baixaki.ig.com.br/
download/IBGE-para-Google-Earth.htm, abra o Google Earth, siga para o
menu principal, v para Arquivo (File) e Abrir (Open), selecione o plugin salvo
no computador e clique em abrir.
interessante instalar os trs programas nos computadores para facilitar
e dinamizar a utilizao: conversor para portugus, aplicativo do IBGE e o
prprio Google Earth.
Links visitados em 22/01/2007
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Hora da conversa
bate-papo virtual na escola
1/13/10
4:08 PM
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RECURSOS NECESSRIOS
Computadores conectados Internet, com permisso de acesso s salas de
bate-papo.
PROGRAMAS UTILIZADOS
Ferramentas de bate-papo, com a possibilidade de agendamento de salas, disponveis
em portais gratuitos, como o EducaRede. Veja como agendar bate-papo no EducaRede em
http://www.educarede.org.br/educa/index.cfm?pg=batepapo.ds_home&id_comunidade=0.
METODOLOGIA
ANTES
1/13/10
4:08 PM
Conhecendo o que os alunos sabem e o que desejam saber a respeito do batepapo e do tema conversa virtual
Apresente a proposta aos alunos, comentando que nas prximas aulas eles vo
trabalhar com bate-papo virtual.
Se for a primeira vez que voc utiliza a ferramenta com essa turma, importante
levantar o que eles j sabem a respeito dessa forma de comunicao. Com esse
diagnstico, possvel conhecer a familiaridade dos alunos com a ferramenta e os
recursos disponveis, alm de proporcionar uma reflexo sobre comportamento e
postura tica em um bate-papo educativo.
Os alunos podem registrar seus repertrios iniciais em um processador de texto
(Word) e salvar o arquivo em pasta prpria.
Sugesto de roteiro para registro
O que o aluno j sabe sobre o bate-papo...
Voc conhece essa forma de comunicao?
Voc j utilizou o bate-papo? Em casa? Na escola? Em outro local?
Quais salas de bate-papo voc j visitou?
Com que freqncia voc utiliza o bate-papo?
Voc costuma usar apelidos?
Voc costuma utilizar abreviaes durante a escrita?
Quais suas opinies sobre a ferramenta? Qualquer pessoa pode
utiliz-la? Existem habilidades necessrias?
Como normalmente o comportamento dos usurios dessa
ferramenta? Qual deveria ser o comportamento para o uso na escola?
Sugere alguns combinados?
O que o aluno j sabe sobre o tema do bate-papo?
O que voc j sabe sobre o tema da conversa?
Voc tem alguma dvida e/ou curiosidade sobre esse tema?
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DURANTE
Preparando os alunos para o bate-papo
Agende uma sala de bate-papo com antecedncia, indicando data, horrio,
nome da sala e se h ou no senha de acesso.
Dica
No Portal EducaRede (www.educarede.org.br), educadores podem agendar
salas de bate-papo abertas ou restritas. Se o professor for utilizar essa ferramenta,
interessante que os participantes faam o cadastro no site anteriormente.
garotos e letras marca.pdf
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4:08 PM
Na hora do bate-papo
Acompanhe a conversa, fazendo intervenes segundo os combinados e
relembrando a necessidade do uso da norma culta. Caso haja necessidade,
tambm insira questes e comentrios para animar o grupo.
Ao final, copie ntegra do bate-papo para posterior anlise e aprofundamento
das questes levantadas pelo grupo.
DEPOIS
Salve a ntegra do bate-papo e deixe-a disponvel para ser lida pelos alunos. Aps a
leitura, a classe retoma o tema, avaliando as dvidas que no foram respondidas. A partir
disso, organize atividades nas quais os alunos busquem respostas para as questes restantes.
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AVALIAO
Retomando os objetivos
Os alunos:
Ampliaram seu repertrio sobre as possibilidades de uso do bate-papo?
Conheceram e utilizaram os recursos disponveis?
Tiveram autonomia no uso da ferramenta?
Cumpriram os combinados na realizao da atividade?
Observaram os cuidados e regras da netiqueta?
Utilizaram a norma culta adequadamente?
Interagiram
adequadamente
com o grupo?
garotos e letras marca.pdf
1
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4:08 PM
Retomando o registro inicial
Os alunos devero retomar seus registros iniciais e procederem a uma autoavaliao, respondendo pergunta O que aprendi com essa atividade?. Para tanto,
devem comparar com o que j sabiam e avaliar se suas expectativas de aprendizagem
foram contempladas.
DESDOBRAMENTO DA PROPOSTA
Discuta os cuidados e perigos da comunicao via bate-papo com
desconhecidos. Essa discusso tambm pode ser realizada em uma conversa
virtual. A classe poderia elaborar uma lista de dicas de cuidados para quem
vai participar de um bate-papo virtual.
Construir textos coletivos a partir das respostas do bate-papo e public-los em blogs.
Tambm possvel desenvolver esse tipo de atividade utilizando programas
de mensagens instantneas como Yahoo ou MSN Messenger.
Fique atento agenda de bate-papo do EducaRede para participar com
seus alunos de conversas virtuais com especialistas de diversas reas do
conhecimento e com alunos de outras escolas de todo o Brasil.
Faa relaes entre o uso da norma culta e o internets.
SUGESTES E DICAS
Apesar de o bate-papo ser uma ferramenta simples, importante o professor
conhecer e testar o ambiente para entender todos os recursos disponveis. Se
precisar de ajuda, pea o auxlio de um colega ou aluno que conhea a ferramenta.
O tema do bate-papo pode ser escolhido pelo grupo ou preestabelecido pelo
professor. Tambm pode ser um assunto relacionado a alguma atividade
desenvolvida em outra disciplina.
De tempos em tempos, converse com os alunos sobre como eles usam essa
ferramenta na escola e na vida pessoal. Muitas vezes, nessas conversas, o
professor pode detectar situaes de risco a que os alunos possam estar expostos.
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Janelas abertas
facilitando a reescrita de textos
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1/13/10
4:08 PM
Pea aos alunos que digitem no Word o seu texto e salvem em pasta
predeterminada pelo professor.
Escolha uma produo e, com a permisso do aluno, projete para a sala.
Reescreva com a classe o texto, mostrando como utilizar os recursos do
corretor ortogrfico. (Veja a atividade Escrita no teclado deste Caderno).
Oriente os alunos para que abram o arquivo de texto digitado.
Em seguida, pea a eles que abram um novo documento em branco e, com o boto
direito do mouse, cliquem na barra de tarefa, escolhendo a opo janela lado a
lado (vertical ou horizontal), para deixar as duas janelas abertas simultaneamente.
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DEPOIS
Socializao e possveis adequaes
Os alunos podem trocar de computador com o colega e comentar com ele a
reescrita, dando sugestes quanto aos termos, gramtica e ao contedo. O professor
faz intervenes, solicitando ao aluno que repense as possibilidades necessrias para
as melhores adequaes do texto.
AVALIAO
Retomando os objetivos
1
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4:08 PM
Numa roda de conversa, os alunos podem explicitar o que aprenderam, se
conseguiram reescrever o texto, quais as dificuldades encontradas, se o programa
ofereceu respostas/sugestes corretas e como descobriram que a sugesto oferecida
pelo programa no estava correta ou adequada estrutura do seu texto. Esse um
momento enriquecedor para o grupo, que pode compartilhar solues diferentes para
um mesmo problema.
DICA
possvel trabalhar com duas ou mais janelas e diferentes programas.
Basta abrir todos eles e, em seguida, clicar com o boto direito do mouse na
barra de tarefa e escolher a opo desejada.
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METODOLOGIA
ANTES
O que os alunos sabem sobre um mapa conceitual e recursos utilizados para
sua elaborao
Exponha a proposta para os alunos e faa um levantamento prvio sobre o que
j sabem a respeito dos mapas conceituais e recursos tecnolgicos necessrios para
a sua elaborao.
Depois, procure ampliar o repertrio dos alunos: explique o que so os mapas
1
1/13/10alguns
4:08 PM exemplos e diferentes formas de uso desse recurso. Para
conceituais, mostre
tanto, utilize o projetor multimdia ou leve mapas impressos. Veja exemplos de mapa
conceitual no final da atividade.
DURANTE
Definio de temas e termos
Inicie a atividade propondo aos alunos que escolham um tema a ser desenvolvido.
Os alunos podem estar divididos em duplas.
Em seguida, pea que identifiquem algumas palavras relacionadas a esse
contedo (de 5 a 10 termos). D algumas dicas do que relacionar, por exemplo: o que
; de onde vem; do que composto; o que fazemos com; o que me lembra etc. Esse
registro pode ser feito no Power Point, no Word ou no caderno.
Organizao dos conceitos
Agora que o aluno j identificou seu tema e termos/informaes que conhece a
respeito, inicie a construo grfica do mapa conceitual.
Oriente os alunos na ordenao dos conceitos no mapa, de modo que os termos
mais gerais fiquem em cima e os mais especficos, logo abaixo (prximos ao termo
geral com que se relaciona).
Produo grfica do mapa conceitual
No programa CmapTools, comece colocando o conceito selecionado como
geral no topo da tela do mapa.
Acrescente os outros conceitos com o duplo clique no conceito que vai se dar
a conexo.
Nas linhas criadas a partir da conexo, coloque uma frase que expresse o
significado dessa relao. Geralmente, a construo inicial de um mapa comea
com frases de ligaes que representam aspectos observveis, contendo
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DEPOIS
Apresentao e comparao do mapa inicial e do final
O produto final ser um mapa mais bem estruturado. Para finalizar, o professor
pode propor uma comparao entre o primeiro e o ltimo mapa. Os alunos explicam
as alteraes realizadas e avaliam, coletivamente, a evoluo no repertrio e na
compreenso sobre o assunto escolhido.
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tem
amarela
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tem
uma fruta
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gostosa
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vrios tipos
casca
um
sua origem
5.000 a.C.
fruto
local
quando imaturo
quando maduro
75% de gua
sia
cor verde
cor amarela
sua produo
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PBLICO-ALVO
Ciclos I e II do Ensino Fundamental, Ensino Mdio e EJA
OBJETIVOS
Criar e-mail pessoal.
Exercitar o preenchimento de cadastro na Internet.
Aprender as funes de um e-mail no mundo moderno, seus recursos e como
envi-lo.
Utilizar o e-mail como ferramenta de aprendizagem pedaggica.
Desenvolver a autonomia na troca de e-mails.
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RECURSOS NECESSRIOS
Computadores conectados Internet e projetor multimdia.
PROGRAMAS UTILIZADOS
Provedores grtis de e-mail e editores de e-mail.
FONTES DE PESQUISA
Provedores de e-mail gratuito:
http://www.yahoo.com.br/
http://www.ig.com.br/
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http://www.itelefonica.com.br/
http://www.hotmail.com
http://www.gmail.com
METODOLOGIA
ANTES
Conhecendo o que os alunos sabem a respeito do correio eletrnico
Explique aos alunos a proposta para criao de e-mail e sua funo social
atualmente. Pergunte se j possuem e-mail e o que sabem sobre o assunto.
Oriente-os a registrar, individualmente, o seu repertrio inicial sobre uso de
correio eletrnico, respondendo s questes:
O que conheo sobre e-mail ou correio eletrnico?
Quais recursos tecnolgicos utilizo?
O que eu gostaria de saber mais sobre o assunto ou sobre os recursos
utilizados?
DURANTE
Ampliando repertrio
Mostre sites que possibilitam comunicaes por e-mail, explorando o significado
das palavras de uso comum nesse meio: usurio, senha, enviar, receber, responder,
anexar e os recursos do teclado.
Criando e-mails
Escolha junto com a classe um provedor gratuito de e-mail e pea aos
alunos para criarem o seu, preenchendo os dados da ficha de cadastro. (Veja
Sugestes de Provedores Gratuitos de E-mail)
Oriente-os na criao do nome de usurio e senha, ajudando-os com dicas
para simplificar esse processo.
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Dicas
Crie nomes de usurios simples, com letras minsculas, sem acentos e
espaos entre as letras. Utilize senhas de fcil memorizao, como datas
importantes ou nome de animal de estimao.
Ex. username: taniadias Senha: 151181
Anote os endereos de e-mails criados pelos alunos. Eles tambm devem
registrar os seguintes dados: nome de usurio, senha, resposta secreta.
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Para se1 familiarizarem
com escrita de endereos de e-mail, os alunos podem
digitar no processador de texto os e-mails dos colegas da classe.
Explorando recursos
Apresente aos alunos algumas recomendaes no envio do e-mail, a partir da
Netiqueta (Veja dicas de Netiqueta no final da atividade).
Os alunos devem explorar os recursos de abertura da caixa de e-mails, a
digitao, o envio de e-mails, os termos utilizados nos e-mails e suas funes, a sada
da caixa de e-mail.
Voc pode apresentar alguns desses recursos simulando o envio de e-mail com
a ajuda do projetor multimdia.
DEPOIS
Trocando mensagens
Os alunos podem agora trocar e-mails com os prprios colegas da classe.
Tambm podem ampliar a sua comunicao digital, buscando amigos ou familiares
que tm e-mails, para que possam trocar mensagens.
AVALIAO
Retomando os objetivos
O professor pode avaliar pontos, tais como:
Todos os alunos conseguiram criar o e-mail? (Se a resposta for negativa,
avaliar e retomar as possveis causas.)
O tempo foi suficiente para todas as etapas? Alguma etapa deve ser retomada?
Os alunos conseguiram incorporar os novos termos utilizados?
Os alunos conseguem enviar um e-mail com autonomia?
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Responda prontamente
Se a mensagem vai ser considerada, seja corts e responda logo. Nem que
seja um texto curto, como: Mensagem recebida, vou verificar, aguarde contato.
Seu interlocutor precisa saber se a mensagem chegou ao destinatrio certo e
aguarda ansiosamente uma resposta.
Ao responder, faa referncia mensagem recebida, mas no precisa
devolv-la inteira
O recurso de anexar a mensagem original ao texto de resposta til apenas
para lembrar ao interlocutor o que voc est respondendo. Mas no devolva
o texto,
principalmente
se for longo.
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Grosseria, palavro, preconceito, autopromoo e comrcio so atitudes
fora do protocolo
No perca seu tempo, nem desperdice os recursos tecnolgicos disposio da
humanidade. H que se ter um mnimo de elegncia. Mensagens mal-educadas,
propagandas no solicitadas, promoo pessoal, correntes, so muito malvistas.
Pense tambm que quem vai receb-la um ser humano com sentimentos e
emoes. Quanto mais cordiais forem, sem deixarem de ser verdadeiras, melhor!
Tenha cuidado com o que escreve
Quando voc se comunica pela Internet, seja por e-mail ou por meio de listas
de discusso, suas palavras escritas podem ser enviadas para terceiros e/ou
armazenadas nos microcomputadores dos destinatrios, fora do seu controle.
Evite escrever (e fazer!) algo que o possa comprometer no futuro. Comportese na Internet como voc se comporta fora dela. Seja tico e no infrinja as
leis. Escreva sobre o que voc tem certeza, ou simplesmente faa perguntas.
Informao incorreta passada via e-mail pode atingir um nmero imprevisto
de pessoas e deix-las em uma situao constrangedora, evite isso.
Seja objetivo e diga claramente o que voc quer
No ser prolixo no significa ser monossilbico e incompleto. No espere que
o destinatrio adivinhe onde voc est, o que est fazendo e o que quer. Se
deseja alguma informao, descreva tudo que possa ser necessrio para ser
bem atendido.
Releia o texto antes de enviar e elimine os ataques ao vernculo
Todos tm pressa, mas mandar textos com erros graves de portugus,
de digitao ou no, pega muito mal. Tenha ateno com a gramtica e
com a ortografia na hora de redigir suas mensagens, principalmente em
situaes mais formais. Escreva e reescreva as mensagens pensando em
no deixar margens para interpretaes dbias. Toda sua comunicao ser
exclusivamente escrita, no esquea. Vrias pessoas iro conhec-lo por
meio da Internet e bom que tenham uma boa impresso de voc.
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Realizar1 cadastros
passou a ser uma exigncia tambm no universo virtual.
Muitos termos utilizados no preenchimento de formulrios cadastrais, tais como data
de nascimento, filiao, municpio e UF podem causar estranheza aos educandos.
Conhecer e compreender essas palavras lidar com a prpria identidade, alm de ser
pr-requisito para acesso a vrias ferramentas e pginas da Internet.
PBLICO-ALVO
Ciclos I e II do Ensino Fundamental, Ensino Mdio e EJA
OBJETIVOS
Identificar, interpretar e preencher corretamente todos os campos de uma
ficha cadastral.
Preencher cadastro em formulrios digitais e na Internet.
Inscrever-se em sites e/ou comunidades virtuais.
RECURSOS NECESSRIOS
Modelo de formulrio de cadastro elaborado no Word ou em Excel, computador
e projetor multimdia.
PROGRAMAS UTILIZADOS
Programa de planilhas eletrnicas (Excel).
METODOLOGIA
ANTES
Conhecendo o que os alunos j sabem a respeito de cadastros e formulrios
Faa um diagnstico sobre o que os alunos conhecem a respeito dos seus dados
pessoais, familiares, profissionais e endereo. Pergunte se j preencheram
cadastros, em que situao, como e para qu. Reflita com eles sobre a
importncia de saber preencher formulrios e cadastros e quando so exigidos.
Distribua para os alunos uma folha do modelo de formulrio cadastral a ser
preenchido para familiarizarem-se com os termos mais utilizados e terem
sempre em mos, quando necessrio, seus dados pessoais.
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Na hora do preenchimento
Chame ateno para o uso de maisculas, siglas, datas e termos cujos significados
possam causar confuses, como naturalidade ou natural de x nacionalidade.
DEPOIS
O passo seguinte a realizao de cadastro em provedor de e-mails, em sites
educacionais ou comunidades virtuais.
Login e logout
Se o cadastro foi realizado em sites educacionais ou comunidades virtuais,
deixe que o aluno exercite o login (nome e senha utilizados para acessar um
site ou pgina), a navegao e o logout (desconectar-se de um site ou pgina).
AVALIAO
Retomando os objetivos
Avalie se o desenvolvimento da proposta proporcionou aos alunos a identificao,
interpretao e preenchimento corretos dos campos de uma ficha cadastral. Eles
incorporaram novos termos ao seu vocabulrio? Criaram seus e-mails? Realizaram
inscrio em sites ou comunidades virtuais de forma satisfatria?
Retomando o registro
importante que os alunos avaliem o que sabiam antes e o que aprenderam a
respeito de cadastro e formulrios, pois esse o tipo de atividade presente nos dias de
hoje e requer cada vez mais o desenvolvimento de novas habilidades de leitura e escrita.
DESDOBRAMENTO DA PROPOSTA
Montar formulrio cadastral no Word apresentando novos campos a serem
preenchidos.
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DURANTE
Etapas de produo
Agora que os alunos j conhecem os elementos de um programa e os gneros,
inicie o processo de produo do programa de rdio. Ainda no coletivo, apresente aos
alunos as etapas de produo de um programa:
1) Construo da pauta: planejamento
2) Produo: roteiro, produo de vinheta, dos textos, dos intervalos e de sons
de fundo, ensaio e gravao
3) Apresentao da produo
4) Avaliao dos programas, focando no processo e na auto-avaliao.
Durao do programa
Avalie seus objetivos e a realidade da sua turma. Combine com os alunos
a durao do programa. Para as primeiras tentativas, proponha produes
simples. Voc pode sugerir desde a produo de apenas uma vinheta at
programas inteiros, de 1 a 2 minutos ou mesmo de 15 minutos.
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DEPOIS
Aps a finalizao dos trabalhos dos grupos, os programas sero apresentados
para a sala de aula. Veja, nos desdobramentos, outras possibilidades de apresentao.
AVALIAO
importante que seja realizada em conjunto com os estudantes, em um batepapo, pedindo a ajuda de um deles para elaborao do registro dos pontos positivos
e negativos de cada apresentao, as falhas, dificuldades apresentadas por eles, as
sugestes ou propostas para os prximos trabalhos.
Retomando os objetivos
Os alunos foram capazes de:
Vivenciar a produo de um programa de rdio?
Elaborar uma pauta da programao de rdio?
Produzir textos para o programa de rdio?
Selecionar informaes relevantes?
Editar informaes?
Selecionar msicas e efeitos sonoros?
Explorar as ferramentas tecnolgicas para a produo de programas de rdio?
Trabalhar a habilidade de comunicao oral e escrita?
Trabalhar em equipe?
Retomando o registro inicial
Os alunos devem proceder a uma auto-avaliao, respondendo questo O
que aprendi com esse projeto?. Oriente-os a comparar com o que j sabiam (registro
inicial) e avaliar se suas expectativas de aprendizagem foram contempladas.
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DESDOBRAMENTOS DA PROPOSTA
Este tipo de atividade pode abordar diversos temas, entre eles: comportamento,
atualidades, sexualidade, primeiro emprego, cultura e diverso, esporte
e ecologia. Alm da diversidade de temas, pode-se trabalhar com diversos
gneros, entre eles a radionovela.
A gravao dos programas pode ser feita com gravador manual, equipamento
de rdio do Projeto Educom da escola ou microfone e gravador de som dos
equipamentos do laboratrio de Informtica.
Para divulgar as produes, pode-se gravar os programas em CD para a
apresentao
na
rdio da escola no cotidiano, durante uma feira ou semana
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cultural. Na verso virtual, consulte o tutorial Guia de implementao do
Projeto Rdio Escolar.
Pode-se tambm criar vinhetas de identificao para a rdio da escola,
chamadas de divulgao de eventos, festas ou projetos que acontecem
na unidade escolar, bem como informes da secretaria da escola: abertura
de matrculas, cursos divulgados em dirio oficial ou por outros meios de
comunicao e que so de interesse de todos.
Para divulgar as produes na Internet, possvel criar pginas na Web. O
Podcast inserir link: http://pt.wikipedia.org/wiki/Podcast uma alternativa.
Trata-se de uma pgina virtual parecida com um blog que, alm de imagem e
texto escrito, pode armazenar som e imagem em vdeo. O Podcast um meio
veloz de distribuir sons pela Internet, um neologismo que funde duas palavras:
iPod, o tocador de arquivos digitais de udio da Apple, e broadcast, que
significa transmisso, em ingls.
DICAS
fundamental oferecer ao aluno um suporte tcnico-pedaggico sobre o
programa a ser trabalhado, colocar alguns esquemas no quadro a respeito e
disponibilizar tutoriais.
Sempre lembre aos alunos que o rdio um meio produzido para o sentido da
audio (para os ouvidos), e no para os olhos, ou seja, as palavras devem
sugerir imagens para que o ouvinte enxergue pela voz do locutor. Todas as
mensagens devem estar condicionadas a um ritmo. O locutor d a harmonia,
usando freqentemente fundos musicais ou rudos com efeitos equivalentes
aos pargrafos. Todo esse mosaico retm a ateno do ouvinte.
Ao colocar uma informao no ar, tente causar a sensao de que voc est
falando a notcia, e no lendo a notcia. Discreta inflexo vocal tambm
interessante no noticirio. Cuidado com exageros, pois voc pode comprometer
toda a credibilidade da notcia ou da entrevista. Cuidado com as rimas, pois
estas podem desviar a ateno do ouvinte.
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Blog uma abreviao da palavra Weblog: Web (rede, teia) e log (registro).
um dirio virtual que pode ser educacional, familiar, pessoal e comunitrio. Sua
principal caracterstica a facilidade de criao e publicao de novos contedos na
Internet pelo criador do blog e pelos visitantes, possibilitando a comunicao rpida,
simples e organizada.
No mbito educacional, o uso do blog pode potencializar processos de
colaborao, o exerccio da expresso criadora, a valorizao da produo com
significado social, a autoria e o protagonismo. Estimula tambm a leitura, a escrita e
produo em outras linguagens, podendo constituir redes sociais e de saberes.
Nesse sentido, uma importante ferramenta que possibilita o desenvolvimento
de aprendizagens relativas comunicao digital e postura autoral na Internet, por
meio da publicao de contedos.
PBLICO-ALVO
4 ano do Ciclo I, Ciclo II do Ensino Fundamental e Ensino Mdio
OBJETIVOS
Exercitar a produo e troca de mensagens entre os alunos no meio virtual.
Potencializar a colaborao e o intercmbio de idias entre os alunos.
Conhecer e explorar os recursos das ferramentas de blogs.
Desenvolver prticas de leitura e escrita que contribuam na produo de textos
e compreenso do que se l.
Aprender a criar blogs e ser produtor de contedo na Internet.
RECURSOS NECESSRIOS
Computadores conectados Internet, projetor multimdia, cmera digital, escner
e programa de edio de fotos.
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PROGRAMAS UTILIZADOS
Sites de produo de blogs, processador de texto e navegador de Internet
(Internet Explorer).
FONTES DE PESQUISA
Para criar seu blog, sugerimos os seguintes sites:
http://www.blogger.com/start
http://weblogger.terra.com.br/
http://www.blogs.com.br/oqueeblog.php
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METODOLOGIA
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ANTES
Conhecendo o que os alunos sabem e o que desejam saber a respeito de blogs
e dos recursos utilizados para sua elaborao
Exponha o projeto aos alunos, seus objetivos e durao. Em seguida, faa um
levantamento dos conhecimentos prvios da classe. Salve o registro dessa conversa.
Pea aos alunos que tambm registrem, individualmente, o que sabem sobre blogs e
salvem em pasta prpria.
Sugesto de roteiro para registro
DURANTE
Conhecendo blogs e combinando algumas regras
Converse com a classe para a definio do tema do blog.
Exponha aos alunos quais programas sero utilizados no projeto, explicando
o uso do Internet Explorer e a criao de pastas nas quais cada aluno salvar
seus textos.
Combinem posturas que devem ter ao publicar e comentar na Internet e estabelea
regras de tica e de utilizao do blog, formuladas juntamente com eles.
Para ampliar o repertrio dos alunos, indique a leitura de textos sobre blogs e
aproveite para indicar exemplos de blogs na Internet.
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Dica
No Portal EducaRede (http://www.educarede.org.br), voc encontra contedos
que podem ajud-lo na realizao da atividade.
Na seo Internet & Cia., veja os textos:
Educar para o uso responsvel dos meios digitais
Blog: dirio virtual que pode ser usado na escola
Na seo Educalinks, confira as categorias:
Blogs de Professores
Blogs de Projetos
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Criando o blog
Defina com os alunos o nome do blog, o tema a ser trabalhado, a descrio e
o template (modelo da pgina).
Com auxlio do projetor multimdia, crie o blog com os alunos, acompanhando
o processo.
(Sugesto: http://weblogger.terra.com.br/, http://www.blogger.com/start).
Construam o texto de apresentao do blog coletivamente.
Os alunos devem se cadastrar no site que hospeda o blog da turma.
Produzindo os textos
Apresente as ferramentas de edio e publicao, divida os alunos em
duplas e oriente-os para a elaborao de um texto e de uma imagem a serem
publicados no blog.
Para produzir os textos, importante dividir os temas entre as duplas. Os alunos
digitam o texto no Word e salvam na pasta indicada anteriormente pelo professor.
As duplas devem revisar o texto produzido, preocupando-se com a norma
culta da lngua.
Os alunos tambm devem escolher uma imagem na Internet, cuja reproduo
seja autorizada, nome-la e salv-la no computador. Eles devem indicar crdito
(o site do qual copiou a imagem) e legenda (uma breve descrio da foto).
Publicando os textos
Quem publica?
Esse um blog coletivo e, geralmente, algumas aes s podem ser feitas
pelo criador do blog, no caso, o professor. So elas: publicar texto inicial,
publicar mensagens, publicar imagens. Por isso, esses materiais sero
publicados pelo professor.
Em alguns provedores de blog, o criador pode alterar as configuraes para
permitir que outros usurios tambm publiquem imagens e mensagens.
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Para publicar o texto inicial de cada tema, pea aos alunos que enviem o material
por e-mail para o professor (Veja a atividade Mensagem para voc deste Caderno).
Com esse material em mos, o criador do blog deve inserir as novas postagens
(cada uma apresenta o ttulo do subtema da dupla). Copie o texto, insira a imagem e
publique no blog.
Comentando as produes
Aps publicar as primeiras mensagens no blog, pea aos alunos que comentem
os textos dos colegas. Todos os usurios podem comentar as mensagens.
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DESDOBRAMENTOS DA PROPOSTA
Utilizar o blog com outros objetivos educativos: relato dirio de projetos
escolares,
trabalhos
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4:08 PM em equipe com as diferentes reas do conhecimento,
anotaes de aula etc.
Lanar uma proposta de blogs individuais com temas livres. Se o blog for
individual, os alunos devem trocar o endereo entre eles (registram no caderno,
no processador de textos e inserem no recurso Favoritos do navegador de
Internet). Em duplas, eles podem comentar o blog um do outro.
No caso dos blogs individuais, cada aluno ou dupla ser o criador do blog.
Com esse perfil ser permitida a publicao de fotos digitais. Essa uma boa
oportunidade para exercitar com os alunos o processo de criao e publicao
de imagens digitais. Pode-se utilizar mquina digital ou escner.
Utilizar o fotoblog (um registro publicado na Internet com fotos colocadas
geralmente em ordem cronolgica, de forma parecida com um blog). Nesse
caso, explore um site de publicao de fotos (por exemplo http://fotolog.
hyperfotos.com.br), discutindo as diferenas entre blogs e fotoblogs e os
objetivos de cada um, e inicie a produo nessa outra ferramenta.
O professor tambm pode utilizar o blog como um roteiro de aula. Ele constri
o blog com orientaes para atividades e fontes para pesquisas e os alunos
registram comentrios e resultados das atividades.
DICAS
preciso tomar muito cuidado com direitos autorais, principalmente no que se
refere s imagens pesquisadas na Internet. Combine com os alunos o uso de
legendas e crditos.
O professor deve ter uma ficha com todo o cadastro dos alunos: nome, e-mail, nome
do blog, assunto, endereo do blog. Oriente os alunos a registrarem suas senhas.
Sempre registre os nomes dos blogs utilizados e pesquisados.
Combine com eles a utilizao da norma culta. Esteja sempre intermediando
esta questo (uso de maisculas, acentuao, pontuao, ortografia etc.).
Oriente para que os textos no sejam muito curtos (duas linhas, por exemplo)
ou muito longos, respeitando as caractersticas dessa ferramenta.
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FONTES DE PESQUISA
www.turmadamonica.com.br
www.ecokids.com.br
www.iguinho.com.br
http://leaozinho.receita.fazenda.gov.br
METODOLOGIA
ANTES
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Histria em Quadrinhos
Confira algumas caractersticas da HQ:
Na HQ, o tempo e o lugar costumam ser indicados pela prpria imagem.
Algumas histrias apresentam quadrinhos com legenda. Trata-se de um
pequeno texto que descreve algum fato ou informa alguma coisa, geralmente
relacionada com o incio da histria.
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Montando a HQ
Montar a capa do gibi virtual no primeiro slide do Power Point com o ttulo
da HQ, utilizando o WordArt. Criar um plano de fundo e/ou acrescentar as
ilustraes que desejar.
Inserir o slide criado anteriormente como cenrio da HQ. Se a histria se
passar no mesmo espao at o final, inserir quantos slides de cenrio forem
necessrios, pois cada um corresponde a um quadrinho. Se a histria se
passar em locais diferentes, elaborar antes os diferentes cenrios e inserir na
seqncia das aes da HQ.
Selecionar a personagem construda no Paint com a ferramenta seleo e
depois clicar em editar e copiar no Power Point.
Escrever as legendas utilizando a caixa de texto, localizada na barra de
ferramentas desenho.
Para criar os bales, utilizar o recurso autoformas (na barra de desenho),
clicando em textos explicativos e escolhendo o balo desejado. possvel
tambm criar outros formatos de bales, desenhando no Paint e copiando e
colando no Power Point.
Reviso
Aps a elaborao da HQ, preciso revis-la. Proponha aos alunos que analisem
os seguintes aspectos:
O cenrio est de acordo com o tempo e o espao da ao do texto?
Os bales esto dispostos de modo a que o leitor identifique quem o
personagem que fala?
Foram usados corretamente onomatopias e outros recursos de expresso?
As palavras e expresses usadas esto grafadas de modo correto?
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RECURSOS NECESSRIOS
Programa Excel; folhetos, jornais, revistas e encartes; projetor multimdia e
acesso Internet.
PROGRAMAS UTILIZADOS
Planilha eletrnica e navegador de Internet. Sugerimos: Excel e Internet Explorer,
respectivamente.
METODOLOGIA
ANTES
Conhecendo o que os alunos sabem a respeito de planilhas eletrnicas e grficos
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Inicie uma conversa com os alunos a respeito das diferentes formas de leitura:
possvel ler somente palavras ou h outros tipos de leitura (de imagens,
smbolos, caricaturas, placas, sinais, grficos, tabelas etc.).
Explique que a proposta de trabalho aprender a ler e produzir grficos e
tabelas no Excel.
Faa um levantamento do conhecimento dos alunos sobre grficos e tabelas/
planilhas.
Exemplifique esse recurso com algo concreto do nosso cotidiano: os grficos
e tabelas que vemos nos telejornais, no jornal, na escola, nas pesquisas etc.
Traga1 um
modelo
e apresente para a classe.
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Verifique se consideram possvel cri-los no computador e como poderiam
faz-lo. Anote essas hipteses levantadas pela classe no Word, exibindo-as
com o projetor multimdia.
Pea aos alunos que, individualmente, registrem o que sabem a respeito do
tema em questo.
Sugesto de registro
Planilha ...
Grfico ...
Os recursos tecnolgicos para elaborao de planilhas e grficos que
podemos usar so ...
DURANTE
Ampliando repertrio
Apresente aos alunos grficos de diferentes fontes: jornais, revistas, livros e
Internet, para que, juntos, possam ler os dados apresentados. Ajude-os a interpretlos e a comparar diferentes formas de representao: pizza, torres (barras), 3D, entre
outros.
Coletando dados
De posse de folhetos de ofertas de supermercados, jornais e encartes, duplas
de alunos devem fazer uma lista de produtos consumveis mensalmente.
Criando uma planilha eletrnica
Abra uma planilha no Excel e, com o uso do projetor multimdia, crie com os
alunos uma tabela de dados, levantando com eles uma seqncia possvel.
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Inserindo grfico
Selecione as colunas produto e valor unitrio. Clique em inserir grfico,
escolhendo a melhor opo para facilitar a leitura. Clique duas vezes em
avanar e insira o ttulo da planilha: Compras do Ms. Clique novamente em
avanar e depois em concluir. Mova o grfico, com o auxlio do mouse, para
que fique numa boa posio em relao planilha.
Renomeie a planilha para Ms Atual. Mostre ao aluno que ele pode fazer uma
planilha para cada ms do ano, num mesmo arquivo. (Ex: na plan2, ele pode
renomear para Fevereiro; plan3, Maro e assim por diante)
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Reviso
Esse um momento importante de leitura e releitura do grfico. Os alunos
devem avaliar se o que planejaram est expresso na tabela de dados e se o grfico
corresponde aos itens que desejam apresentar.
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DESDOBRAMENTO DA PROPOSTA
Produo de novas planilhas, como por exemplo: Oramento do Ms, Controle
Bancrio, Desenvolvimento Escolar, Batimento Cardaco e temas das diferentes
reas do conhecimento.
Criao de nova planilha, comparando preos de dois mercados.
Continuidade desta atividade, atualizando a planilha ms a ms, para que
possam ser realizadas comparaes, tanto de preos quanto em relao
leitura do grfico.
Aproveite jogos, campeonatos mundiais e assuntos do momento para propor
novas atividades deste tipo.
DICAS DO Excel
Como formatar clulas: clicar na barra de menu em formatar/clulas,
clicar na guia nmero e escolher o tipo de formatao (data, texto, moeda, nmero,
personalizado etc.).
Como proteger e desproteger planilha: Selecione somente as clulas que
podero ser usadas. Clicar na barra de menu em formatar/clulas, clicar na guia
proteo e desmarcar a palavra travada. Depois, clicar na barra de menu em ferram
entas/proteger/proteger planilha. Colocar a senha (no caso da nossa planilha, feb)
e deixar marcadas as expresses selecionar clulas bloqueadas, selecionar clulas
desbloqueadas; insira novamente a senha.
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Pequenas atividades...
Grandes aprendizagens I
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GRAVADOR DE SOM
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DIGITAR E FORMATAR
PBLICO-ALVO: 1 e 2 anos do Ciclo I do Ensino Fundamental e EJA
Trabalhe no Word com lista de palavras por temas, lista de personagens de
histrias ou lendas, nomes dos colegas da classe, pequenas frases, poemas,
quadrinhas, parlendas ou trava-lnguas (trabalhados em sala de aula ou sala de
leitura), para a aprendizagem e explorao do uso do teclado. Em seguida,
ensine os alunos a formatar texto e bordas, trocar as cores das letras e colocar
efeito clicando em editar, formatar fonte e efeitos de textos. Escolher as opes e
concluir com OK
.
garotos e letras marca.pdf
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DVIDAS? A INTERNET RESPONDE...
PBLICO-ALVO: Ciclo II do Ensino Fundamental, EJA e Ensino Mdio
Levante algumas questes com a classe e oriente sobre como a Internet pode
auxiliar na busca de respostas e solues dos problemas apontados. Faa uma lista,
registre no Word e projete para que, em seguida, os alunos possam pesquisar e anotar
os sites encontrados. Comente com a classe o percurso de cada busca. Ex.:
Quero comprar um computador. Onde encontrar o melhor preo?
Quero assistir a um filme de terror. Onde est passando?
Vou viajar neste final de semana para Santos. Como estar o tempo?
A calada da minha casa est em pssimas condies. Onde posso reclamar?
Qual nibus devo tomar para chegar ao Parque Ibirapuera?
ELABORANDO MANCHETES
PBLICO-ALVO: 3 e 4 anos do Ciclo I e Ciclo II do Ensino Fundamental,
Ensino Mdio e EJA
Apresente para a classe apenas a imagem de uma notcia de jornal atual. Pea
para que os alunos escrevam a manchete do tema que a imagem prope. Numa roda
de conversa, eles socializam suas produes. O professor, ento, l a notcia e a
classe indica qual a manchete criada a mais adequada.
Os alunos podem fazer o mesmo. Escolher na Internet a imagem de uma
notcia, copiar e colarno Word ou outro programa. Trocar de computador e escrever a
manchete referente imagem escolhida pelo colega. Em seguida, acessar a pgina
da Internet de onde foi tirada a imagem, ler a notcia e avaliar se a manchete traduz o
acontecimento.
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BOTA
BOLA
COLA
MA
TEXTO
JOGOS
CORPO
FOGOS
COZIDO
SABIDO
BONECA
SONECA
COLORIDO
CARRINHO
PATINHOS
MANDIOCA
QUEBRA-CABEA
QUEBRA-SAPATO
QUEBRA-PALITO
QUEBRA-CAPETA
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Cruzadinha no Excel
Monte uma cruzadinha no Excel. Mescle clulas para digitar a cantiga de roda
e insira bordas para destacar a cruzadinha.
Ciranda, cirandinha,
Vamos todos _________
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Pequenas atividades,
grandes aprendizagens II
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QUEM QUEM...
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Carrinho
Co
Gato
Passarinho
Peixe
laranja
vermelho
rosa
amarelo
azul
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CRIANDO DIAGRAMAS
PBLICO-ALVO: Ciclo I do Ensino Fundamental
Coloque na figura abaixo os nmeros 4, 10, 14 e16,
de modo que em todos os sentidos a soma seja sempre
30. Voc poder utilizar os diagramas do programa ou
mont-lo com o autoformas. Neste caso, no esquea de
inserir uma caixa de texto para digitao das respostas.
2
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INTERPRETAO DE GRFICOS
PBLICO-ALVO: Ciclo I do Ensino Fundamental
Apresente um enunciado cujos dados possam ser representados em forma de
grfico para que os alunos possam interpretar e responder perguntas relacionadas ao
seu contedo.
Exemplo:
Fernanda fez uma pesquisa na sua equipe. Perguntou quantos animais
domsticos tinha cada aluno de sua equipe. Observe o grfico.
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Animais
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5
4
3
2
Animais
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n
to
El
g
Ro
io
nd
Fe
a
rn
la
ie
n
Da
a
at
n
Re
ro
d
Pe
Animais
Tempo Mdio
de Vida
20
13
10
10
cachorro
cavalo
galinha
gato
papagaio
leo
Agora responda.
Desses animais:
a) Qual vive menos? R:
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http://apenasgifshp.sites.uol.com.br/
http://www.gifanimados.com/
http://www.gifmaniacos.com/
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A criana
pequena
est aberta ao novo, curiosa, quer explorar o mundo e
os recursos a sua volta. Para aproveitar esse momento extremamente favorvel,
o professor pode propor atividades no laboratrio de Informtica que favoream o
letramento, isto , o uso social do ler e do escrever, considerando cdigos e linguagens
prprios do contexto digital.
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METODOLOGIA
ANTES
Conhecendo o que os alunos j sabem a respeito de dicionrio e de como criar
um dicionrio virtual
Apresente a proposta de criao de um dicionrio virtual. Pergunte aos alunos o
que eles sabem a respeito de dicionrios, se tm dicionrio em casa, na escola, para que
servem, quais tipos eles conhecem e se possvel montar um dicionrio no computador.
Faao registro do repertrio da classe, utilizando o projetor multimdia, e salve-o.
Solicite que cada aluno, individualmente, registre o seu conhecimento prvio e
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salve-o em uma pasta. (Este momento depende dos conhecimentos que a criana j
possui sobre a escrita).
DURANTE
Definindo o dicionrio virtual
Cada aluno deve ter um dicionrio em mos. Pea para que eles o explorem,
identificando como aparecem as palavras, em que ordem, se h regras para localizao,
se h figuras, como a capa e a contracapa.
Converse com a classe e apresente as possibilidades de contedos para os
dicionrios: palavras j estudadas na sala de aula, animais, sinnimos, nomes dos
colegas, pases, cidades, instrumentos, personagens de contos de fadas ou fbulas,
desenhos animados, frutas etc.
Cada dupla deve escolher um dos temas apresentados e construir uma lista de
palavras organizadas alfabeticamente.
Criando o dicionrio no Power Point
Explique para que serve um programa de apresentao.
Pea aos alunos que abram o Power Point e sigam os seguintes passos:
No primeiro slide,nas caixas de textos, devem escrever o nome do dicionrio
e o nome da dupla.
Depois, inserir novo slide e escrever ndice. Esse slide ser retomado no final
para insero dos hiperlinks.
Inserir novos slides. Cada slide corresponde a uma LETRA (a letra o ttulo do slide).
Importante!
Oriente os alunos a salvarem os arquivos. Explique que salvar gravar no
computador o trabalho queesto fazendo,para que na prxima aula possa
ser dada continuidade.
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Inserindo hiperlinks
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DEPOIS
Terminado o dicionrio, hora de os alunos apresentarem as produes para
os demais colegas. Os alunos lem as palavras para os colegas, utilizando o projetor
multimdia. Cada dupla pode apresentar um slide diferente, isto , a dupla vai clicar
numa letra do ndice e apresentar as palavras que iro aparecer, lendo-as para os
demais colegas. Se o aluno tiver dificuldade na leitura, o professor pode auxili-lo para
que ele conclua sua apresentao.
AVALIAO
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Retomando os
objetivos
Verificar se os alunosso capazes de:
Encontrar o cone, abrir e fechar o Power Point.
Inserir um novo slide.
Inserir hiperlinks.
Escrever dentro das caixas de texto.
Apagar letras, dar espao, mudar de linha.
Abrir um arquivo salvo no computador.
Executar uma apresentao.
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METODOLOGIA
ANTES
Conhecendo o que os alunos j sabem sobre como pesquisar e selecionar
informaes de um site
Comente com os alunos que, nas prximas aulas, ser realizada uma atividade
de pesquisa na Internet. Pergunte se eles j fazem esse tipo de pesquisa, como fazem
a busca e selecionam as informaes. Aproveite para levantar o conhecimento da
classe em relao ao uso dos recursos favoritos, do navegador, e Bloco de Notas.
Aps essa primeira conversa, interessante que os alunos registrem,
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4:08 PM
individualmente, seus repertrios iniciais. O professor tambm pode anotar os
conhecimentos prvios do grupo, utilizando o projetor multimdia.
DURANTE
Iniciando a pesquisa
Apresente aos alunos o tema da pesquisa, j colocando as perguntas que tero
de responder ao final da atividade. Evite propor orientaes muito amplas,
como por exemplo: pesquise sobre a gua. Quanto mais objetiva a meta,
melhores sero os resultados, exemplo: pesquise sobre a gua potvel ou
pesquise sobre o ciclo da gua.
Os alunos podem iniciar a atividade em buscadores (veja atividade Webinvestigao
deste Caderno) ou em links previamente selecionados pelo professor.
Seguindo um roteiro, os alunos analisam o contedo dos sites. Lembre-se de que
as pginas sugeridas devem ter sido anteriormente analisadas pelo professor.
Sugesto de roteiro para anlise de site
A pgina pesquisada atende exatamente ao que foi solicitado?
Est de acordo com o tema procurado?
Quais informaes a pgina contm que so importantes para a identificao
do tema?
As informaes respondem suas dvidas ou acrescentam algo quilo que
voc j conhecia sobre o tema?
Essa pgina possui links para outras pginas que complementem o tema?
O que mais pode ser analisado?
Adicionar um link na lista de Favoritos
Se o site corresponder s expectativas dos alunos em relao ao tema, pea
que adicionem o link lista de favoritos.
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Favoritos
um recurso para armazenar links interessantes que se pretende visitar
novamente, sem necessidade de digitar o endereo. Para adicionar um link,
clique em favoritos, no menu do navegador. possvel organizar os links por
pastas temticas, o que facilitar suas consultas.
Selecionar informaes a respeito do tema
Para selecionar o contedo do site, os alunos precisam entender muito bem qual
4:08 PM Que tipo de informao ele busca? Tendo isso claro, pea
o objetivo 1da1/13/10
pesquisa.
que eles leiam atentamente o contedo.
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DEPOIS
Expondo o trabalho
O aluno pode apresentar para os colegas o tema de sua pesquisa, contando
como foi o seu percurso: dificuldades encontradas; quantos e quais sites salvou na
lista de favoritos; se utilizou as informaes da pgina principal e/ou de links; uso de
imagens, vdeos e/ou udios da pgina e outros aspectos que julgar importantes.
AVALIAO
Retomando os objetivos
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4:08 PM
Os alunos
foram capazes
de:
Adicionar o site em favoritos?
Selecionar informaes relevantes nos sites?
Indicar outras fontes relacionadas?
Copiar e colar no Bloco de Notas?
Organizar a apresentao da sua pesquisa?
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4:08 PM
Elaborar currculo no meio digital e enviar pela Internet uma prtica cada vez mais
comum para quem procura uma vaga no mercado de trabalho. Atualmente, os currculos
podem ser enviados por e-mail, com uma carta de apresentao ou o preenchimento de
um formulrio on-line no site da empresa. Tambm possvel fazer o cadastro em sites
especializados, expondo-o para milhares de empresas ao mesmo tempo.
PBLICO-ALVO
Ciclo II do Ensino Fundamental (3 e 4 ano) e EJA.
OBJETIVOS
Elaborar um currculo.
Trabalhar com o corretor de texto.
Inserir foto no currculo.
Formatar texto e figura.
Aprender a salvar em disquete, pen-drive e CD.
Enviar e-mail com currculo anexo.
RECURSOS UTILIZADOS
Computador com acesso Internet, processador de texto (sugesto: Word),
webcam, disquete, pen-drive, CD.
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FONTES DE PESQUISA
Modelos de currculo de Word, modelos impressos de currculo, pesquisa em
site de busca sobre currculo.
Sugesto de sites:
http://portal.prefeitura.sp.gov.br/secretarias/trabalho
http://www.suframa.gov.br/cidadao/downloads/modelo_de_curriculum_vitae.doc
http://carreiras.empregos.com.br/carreira/administracao/ge/curriculo/index.shtm
garotos e letras marca.pdf
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METODOLOGIA
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ANTES
Conhecendo o que os alunos j sabem e o que desejam saber sobre currculo
Apresente a proposta de elaborao de currculo para os alunos, enfatizando a
importncia do registro e sua finalidade. Numa conversa, pergunte aos alunos o que
sabem a respeito do currculo: O que ? Para que serve? Todos podem ou devem ter
um? H um padro de currculo? possvel elaborar um currculo utilizando os meios
digitais?
Faa o registro do repertrio da classe e salve-o. Solicite que cada aluno,
individualmente, registre o seu conhecimento prvio e salve-o em uma pasta.
Sugesto de registro individual
Currculo ...
Currculo serve para...
Como posso criar um currculo?
DURANTE
Ampliando o repertrio
Para comear, os alunos devem pesquisar modelos de currculos do Word.
Sugesto: No painel de tarefas, clique em novo arquivo do programa do Microsoft
Office e depois em modelos em Microsoft.com. Pesquise currculo.
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Observao
Se o painel de tarefas novo arquivo estiver fechado, clique em arquivo e,
em seguida, em novo. Pea aos alunos que escolham um modelo dentre os
apresentados por esse recurso para posterior comparao com a pesquisa
que ser realizada na Internet.
Oriente os alunos na pesquisa de modelos de currculo na Internet, nos sites
indicados.
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4:08 PM
Elaborando um
currculo
Aps a pesquisa no Word e na Internet, levante com os alunos os dados
recorrentes, selecionando os tpicos que a classe considerar relevantes para constar
do currculo.
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Em seguida,
cada
aluno deve responder ao e-mail recebido, colocando os
aspectos do currculo do colega que considerou mais interessantes e sugestes
para melhor-lo.
DEPOIS
Aps a reviso dos currculos pelo professor e as consideraes feitas pelos
colegas via e-mail, os alunos podero salvar seus documentos em mdias disponveis
(disquete, CD, pen-drive).
AVALIAO
Retomando os objetivos
Ao final da atividade, observe se:
Todos os itens do modelo de currculo foram contemplados?
Aps a reescrita, a ortografia ficou satisfatria?
O aluno conseguiu preencher corretamente o formulrio para a criao de
e-mail?
O aluno conseguiu enviar o currculo como arquivo anexo?
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Relacionando sentidos
proposta de trabalho com hiperlinks
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METODOLOGIA
ANTES
Descobrindo o que os alunos sabem sobre hiperlinks, software de apresentao
e espaos culturais da cidade de So Paulo
Coloque para os alunos a proposta de trabalharem com a criao de hiperlinks
numa apresentao. Nesta atividade, sugerimos o tema Espaos Culturais da Cidade
de So Paulo, mas outros assuntos podem ser trabalhados conforme a demanda da
classe, ou integrados s reas do conhecimento.
Antes de iniciar a atividade, converse com os alunos perguntando o que sabem
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sobre hiperlinks
e
programas
de apresentao (PowerPoint) e se conhecem espaos
culturais da cidade. importante o professor registrar esse repertrio inicial da classe
e solicitar que cada aluno, individualmente, tambm faa o registro.
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Dica
Todas as informaes devem ser digitadas no Word e arquivadas. Salve tambm as
imagens selecionadas em pastas com nomes significativos para posterior utilizao
em software de apresentao. As imagens tambm podem ser escaneadas.
Elaborando o texto informativo
Explore e analise com os alunos a estrutura de um texto informativo, utilizando
como exemplos os sites que pesquisaram. Tambm interessante analisar
encartes e folhetos de espaos culturais.
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Levante com o grupo as principais caractersticas desse tipo de texto e orienteos na elaborao de um texto informativo sobre o espao cultural escolhido
e pesquisado. Procure estimular uma reflexo sobre qual seria o contedo
principal e qual o complementar que poderia se tornar um hiperlink. Tratase de um exerccio cognitivo de organizao das informaes para os futuros
leitores do texto que ser produzido.
Depois de elaborado o texto, os alunos devem definir uma estrutura de
apresentao e as palavras que sero hiperlinks. Para isso, oriente-os a dividir
o texto, criando ttulos para cada parte.
Organizando uma apresentao com hiperlinks
Se necessrio, apresente as ferramentas do software Power Point, enfatizando
os seguintes recursos: inserir novo slide, inserir informaes do Word, WordArt,
formatao e a criao de hiperlinks. (Na verso virtual deste Caderno, veja
tutorial Como criar apresentao Power Point).
Conforme a estrutura de apresentao j definida, os alunos criam o primeiro
slide, que ter os links necessrios para a apresentao das informaes. Na
seqncia, inserem os demais slides, distribuindo as informaes pesquisadas.
Dica
No primeiro slide, interessante utilizar o recurso WordArt, para colocar
o ttulo e ilustrar a pgina com uma imagem do ponto cultural. Explore os
recursos de cores tambm.
Os alunos devem retomar ao primeiro slide para inserir os hiperlinks necessrios
para cada parte da apresentao. Em cada slide, pea que eles acrescentem
os botes de avanar e voltar, utilizando tambm o recurso de hiperlink.
Na verso virtual deste Caderno, veja Exemplo de Apresentao com Hiperlinks.
Revisando a produo
Nesse momento, os alunos devem revisar suas produes testando os hiperlinks,
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To longe, to perto
intercmbio virtual de escolas
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Comunicar-se,
trocar
informaes, conhecer novas pessoas, socializar produes
e ampliar horizontes so algumas das atividades potencializadas pelo uso da Internet.
Na escola, essas prticas do meio digital podem ser apropriadas de forma significativa
para a aprendizagem dos alunos.
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FONTES DE PESQUISA
Pesquise em sites e portais que divulgam endereos de escolas para propor
o intercmbio virtual.
Sites e portais que divulgam endereos de escolas
Aulas Unidas no Brasil
As coisas boas da minha terra Estado de So Paulo
Coisas boas para minha terra Estado de So Paulo
Histria do Cear em Rede
Escolas do
EducaRede
Espanha
garotos e letras marca.pdf
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No Brasil:
Bahia
Pernambuco
Em outros pases:
Espanha
Argentina
Chile
Cabo Verde
METODOLOGIA
ANTES
Planejando um intercmbio
O primeiro passo para a realizao de um intercmbio a definio do tema, do
parceiro e o planejamento das aes. Veja Planejamento do Intercmbio Virtual no
final da atividade.
Conhecendo o que os alunos sabem sobre intercmbio virtual e o parceiro
desta atividade
Quando a proposta estiver definida com o parceiro, apresente o projeto para a classe, explicando as etapas e o papel de cada um. Aceite as sugestes dos alunos e combine
com eles regras para utilizao do laboratrio de Informtica e da comunicao digital.
Em seguida, faa um levantamento dos conhecimentos prvios da classe e salve
o registro dessa conversa.
Pea aos alunos que tambm registrem, individualmente, o que sabem sobre intercmbio virtual, o tema a ser trabalhado e os parceiros com quem vo trabalhar virtualmente.
Sugesto de roteiro de registro
Sobre intercmbio virtual
O que conheo sobre comunicao virtual e intercmbio?
Quais recursos tecnolgicos utilizo para um intercmbio virtual?
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DURANTE
Atividades do intercmbio
Um intercmbio um projeto que abrange vrias dimenses, portanto, o
planejamento, a organizao e o compromisso so fundamentais para o bom
desenvolvimento dessa proposta. Antes de iniciar as atividades, defina um plano de
trabalho e um cronograma com os alunos.
Para comear o intercmbio, o grupo precisa ser apresentado. Voc pode iniciar
com um bate-papo virtual (veja atividade Hora da conversa deste Caderno) ou a troca
de e-mails. Outra possibilidade a indicao do blog da turma (veja atividade No mundo
dos blogs neste Caderno) para o parceiro visitar. Nessas tarefas, oriente a comunicao
com os parceiros, sugerindo algumas perguntas e informaes a serem trocadas.
No caso do intercmbio acontecer com outro Estado do Brasil ou pas com fuso
horrio diferente, aproveite para trabalhar com os alunos a questo da diferena de
horrios e decidam juntos qual o melhor horrio para se comunicarem virtualmente.
Aps esse primeiro contato pessoal, proponha que cada aluno escolha um
parceiro virtual para a troca de informaes sobre o tema (essa diviso tambm pode
ser feita por grupos ou duplas). Para iniciar essa troca, os alunos podem registrar:
O que j sei sobre o assunto? E voc?
Quais fontes de pesquisa conheo? Voc me indica outras?
Que dvidas tenho em relao a esse assunto? Quais so as suas?
Esse pode ser um bom incio para a troca. Quando o aluno receber a resposta
do colega virtual, ele pode fazer pesquisas nas fontes indicadas pelo colega e procurar
responder as dvidas do colega.
Cada aluno (dupla ou grupo) deve ter uma pasta de trabalho para salvar os
arquivos e imagens pesquisados e as mensagens trocadas.
Para estimular a pesquisa e a colaborao, lance situaes-problema dentro de
cada atividade, oriente a pesquisa e selecione sites para os alunos.
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Pode-se expandir o trabalho para outros temas e propor intercmbio entre vrios
parceiros ao mesmo tempo. O professor pode envolver os alunos na definio do tema
e na seleo de um grupo para troca e colaborao.
SUGESTES E DICAS
Para estabelecer um intercmbio virtual, pode-se dispor de vrias ferramentas
que a Internet oferece: e-mail, ferramentas de comunicao instantnea
(Skype e MSM), bate-papo, frum, blogs e sites.
Pode-se utilizar as ferramentas de bate-papo e e-mail para produzir textos
coletivos publicados no blog do projeto ou em um site.
Pode-se
utilizar
processadores de texto, programas de apresentao,
garotos e letras marca.pdf
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produes grficas, montagem de sites para enriquecer a produo coletiva.
Planejamento do intercmbio virtual
Dependendo dos objetivos da atividade e dos recursos disponveis, o professor ir
optar por uma ou outra forma de iniciar o planejamento do intercmbio, podendo:
Partir de um tema do seu interesse e formar um grupo de pessoas.
Partir de um grupo de pessoas que queiram trabalhar um tema especfico.
Os parceiros podem ser:
1. de uma mesma classe;
2. de uma mesma srie de perodos diferentes;
3. de uma escola vizinha;
4. de uma escola de outro bairro/Estado;
5. de uma escola de outro pas.
Como convidar o parceiro?
Depende da proximidade e do contato possvel entre o grupo. O convite pode
ser feito pessoalmente, pelo telefone ou por e-mail. Aps a seleo, o professor
deve fazer o primeiro contato com a escola selecionada perguntando sobre
o interesse em desenvolver esta atividade de intercmbio virtual. No caso
de uma resposta positiva, os dois professores precisam estabelecer alguns
combinados:
Tempo de durao do intercmbio (cronograma)
Objetivos
Atividades a serem desenvolvidas
Ferramentas a serem utilizadas
Produto final (Um blog? Imagens? Textos?)
Freqncia e horrios para as trocas (no caso de alguma atividade on-line)
Formas de comunicao (horrios, telefones, cartas, e-mails, blogs,
agendar salas de bate-papo e frum)
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Telejornal digital
o aluno como produtor de informao
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PM
O trabalho
com 4:08
telejornal
digital na escola coloca o aluno em contato com
mltiplas linguagens, possibilitando que ele desenvolva diversas formas de expresso,
em situaes de comunicao real. uma possibilidade de trabalhar, ao mesmo tempo,
a escrita, a oralidade e a expresso corporal, alm de possibilitar a cooperao e o
reconhecimento s produes dos colegas.
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PROGRAMAS UTILIZADOS
Processador de texto (Word) e Windows Movie Maker. Na verso virtual deste
Caderno, consulte o tutorial do Movie Maker.
FONTES DE PESQUISA
Telejornais na Internet, como http://www.tvterra.com.br, http://www.folha.uol.
com.br, http://www.jt.com.br, http://www.portalgens.com.br.
METODOLOGIA
ANTES
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DESDOBRAMENTOS DA PROPOSTA
O udio do texto informativo ter uma qualidade melhor se for utilizado o
software Audacity.
Usando o mesmo princpio, podem ser realizados telenovelas e videoclipe.
Com o auxlio de um software de animao (por exemplo, Animator) possvel
fazer uso da animao para criar o logotipo do prprio jornal e da emissora.
Roteiro de entrevista
Nome do entrevistado:
Nome do evento ou tema da entrevista:
Como surgiu a idia de criao do evento ou tema da entrevista:
Tempo de durao:
Como possvel participar ou contribuir para...
Qual a faixa etria (caso esta resposta no esteja contida na resposta
anterior)
Em que local acontece (quadra, sala de aula, ptio, rea externa etc.)
Quais os resultados esperados
Roteiro para formular a notcia
Mencionar o fato (O que aconteceu?)
Onde aconteceu?
Quando?
Como?
Quais os envolvidos?
Qual o porqu do ocorrido?
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OBJETIVOS
Apresentar e explorar os recursos dos sites de busca.
Aprofundar o uso do Google.
Potencializar os processos de localizao de informaes na Internet.
RECURSOS UTILIZADOS
Computador com acesso Internet e projetor multimdia
METODOLOGIA
ANTES
Conhecendo o que os alunos sabem a respeito da pesquisa na Internet
Apresente a proposta da atividade para a classe e pergunte aos alunos quais sites
de busca eles conhecem. Anote os sites citados pelos alunos no processador de textos,
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http://www.uol.com.br
http://www.terra.com.br
http://www.aonde.com.br/
http://www.achei.com.br/
DURANTE
garotos e letras marca.pdf
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possvel mostrar aos alunos alguns sites que j fizeram uma seleo prvia de
contedos interessantes sobre temas variados. Um deles o EducaRede, na seo
Educalinks (http://www.educarede.org.br/educa/index.cfm?pg=educalinks.principal),
que indica sites para pesquisa por categoria (meio ambiente, pluralidade cultural,
jogos educativos, arte e cultura, entre outros).
Outros portais com servio semelhante:
http://www.webmundi.com/links/busca.asp
http://www.ecoar.org.br/novo/links.asp
http://www.uniesp.edu.br/sp/biblioteca-links.php
Depois, o professor pode sugerir aos alunos que criem uma lista de sites
comentados por eles para um determinado tema.
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Bibliografia
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4:08 PM
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GLOSSRIO E TUTORIAIS
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Veja na verso
virtual
deste Caderno um glossrio de termos de informtica e Internet e link para
os seguintes tutoriais:
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