PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

INSTITUCION EDUCATIVA : N 1156 JOSE SEBASTIAN BARRANCA LOVERA

DOCENTE RESPONSABLES : CARMEN LAY HUARAC
AREA: MATEMATICA

Grado: Primer grado

Duracin: 2 horas pedaggicas

NMERO DE SESIN
3/11

I. TITULO DE LA SESIN
Conociendo mucho a travs de unos pocos

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA
CAPACIDADES

INDICADORES

PIENSA Y ACTA
MATEMATICAMENTE
EN SITUACIONES DE
GESTIN DE DATOS E
INCERTIDUMBRE

Recolecta datos cuantitativos discretos

y continuos o cualitativos ordinales y
nominales de su aula por medio de la
experimentacin o interrogacin o
encuestas.

Razona y argumenta
generando ideas
matemticas

III. SECUENCIA DIDCTICA

Inicio (20 min.)
El docente da la bienvenida a los estudiantes y solicita algunos voluntarios para que
responda a las siguientes preguntas:
Qu alimentos deberas consumir en aquellos rubros con menor consumo? Cunto?
Por qu? (respecta a la tarea de la clase anterior)

A continuacin, plantea la siguiente pregunta:

Cmo podramos conocer la informacin sobre un gran
nmero de elementos de forma rpida y sencilla?

El docente anuncia que el propsito de la sesin es:

- Explicar el por qu realizamos tal o cual procedimiento para hallar la media de datos
no agrupados y su importancia en la toma de decisiones.
El docente plantea las siguientes pautas que sern consensuadas con los estudiantes:

Demetrio Ccesa Rayme

Director I.E. N 1156 JSBL

o
o
o

Se organizarn en equipos para realizar las actividades.

Se respetar los acuerdos y los tiempos estipulados
garantizando un trabajo efectivo.
Se respetar las opiniones e intervenciones de los estudiantes
y se fomentar espacios de dilogos y de reflexin.
El docente da la bienvenida a los estudiantes y solicita algunos voluntarios para que
resuman el tema de la sesin anterior y los aprendizajes que lograron.
El docente anuncia el ttulo de la sesin y lo escribe en la pizarra explica que en la vida real
recolectar informacin de todas las personas relevantes en una investigacin muchas
veces no es posible ya sea porque el nmero es muy grande, porque resulta muy costoso
y/o requiere de mucho tiempo.
El docente anuncia que en la sesin elaborarn una estrategia para conocer informacin
sobre un gran nmero de elementos de forma rpida y sencilla (aprendizaje esperado).

Desarrollo (50 min)

El docente propone el siguiente desafo: como calcular los valores promedios de cada
grupo alimenticio de todo el saln (el obtenido en la sesin anterior) sin utilizar todos los
datos de los estudiantes.
El docente gua las intervenciones y anima a los estudiantes a deducir la estrategia a partir
del ttulo de la sesin: podemos conocer mucho a partir de unos pocos.
El docente define parte la estrategia: en lugar de utilizar todos los datos vamos a calcular
el promedio solo de una parte de ellos.
A continuacin plantea una segunda interrogante: Si vamos a utilizar solo algunos datos,
cules sern estos? Cmo podramos escogerlos?
El docente anima a los estudiantes a compartir sus opiniones y comparte con ellos, la
estrategia usual en estadstica, es decir, el muestreo aleatorio. Dicho de otro modo, el
escoger al azar al conjunto de datos a utilizar.
El docente organiza a los estudiantes en grupos de 10 integrantes
aproximadamente y solicita que cada uno de ellos, calcule los
valores promedios correspondientes a cada grupo alimenticio.
Luego entrega a cada estudiante una copia del anexo 01 y una
adicional para cada grupo.
En dicha copia los estudiantes registrarn los promedios de cada uno de los grupos y los
compararn con el promedio del saln obtenido en la sesin anterior.
Posteriormente contestarn el enunciado mostrado en el mismo anexo.
A continuacin, el docente genera una discusin acerca del procedimiento llevado a cabo.
Para ello utiliza algunas preguntas que generen la reflexin entre los estudiantes. Por
ejemplo:
Cul de los grupos obtuvo una mejor estimacin de los valores promedios?
En qu grupo se obtuvo la mejor estimacin de la cantidad de alimentos consumidos en
el rubro granos?
Qu tan cercano es la estimacin en el rubro Protenas?, etc.

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En plenario, el docente recoge las intervenciones de los estudiantes y profundiza la

informacin usando los conceptos de poblacin y muestra.
-

Lo que acabamos de hacer es escoger una MUESTRA del

conjunto de DATOS para estimar el PROMEDIO de todos los
datos. Al conjunto total de datos se denomina POBLACIN.
- Una muestra es una parte o subconjunto de la poblacin.
- La manera de escoger los elementos de la muestra se
denomina ALEATORIA y que ello significa que los valores han
sido escogidos al azar.

El docente plantea a los estudiantes que elaboren conceptos preliminares del concepto de
poblacin y muestra a partir de lo anterior.
Socializa las respuestas y junto a sus estudiantes define de forma ms completa ambos
conceptos.
El docente afina las definiciones
Finalmente, el docente recuerda el aprendizaje esperado de la sesin y evala con los
estudiantes si dichos aprendizajes se han logrado.

Cierre (20 min)

Finalmente, solicita que sinteticen en cmo estimar el promedio de un conjunto de datos

a partir de un subconjunto de ellos. El docente debe solicitar que en el enunciado estn
presentes los siguientes conceptos
- MUESTRA
- PROMEDIO
- ESTIMACIN
- POBLACIN
- ALEATORIO
IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA

El docente finalmente deja como una actividad para la casa investigar que otras maneras
de describir un conjunto de datos adems de la media y moda existen.

V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

-

Fichas de actividades.
Papelografos.
Plumones

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ANEXO 01
FICHA DE TRABAJO

Poblacin

Estimaciones

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