PARADIGMA COGNOSCITIVISTA EN EDUCACION

SORIANO MENDIETA ERIC ERNESTO

Asesor: MARA ALEJANDRA LOZANO HERNNDEZ.

07/julio/2015.

Introduccin:
El siguiente trabajo es realizado con el objetivo de diferenciar y aprender el
Paradigma cognoscitivista.

Hasta ahora hemos revisado los paradigmas conductual y humanista. Cada uno de ellos ha

realizado importantes aportaciones al mbito de la educacin. En los cuales

Se han centrado aspectos relacionados con la conducta, el dominio sociafectivo y las
potencialidades del ser humano.

A travs de los tiempos y con sus diferentes estudiosos veremos ahora el paradigma
cognoscitivista, en el cual este centra su atencin en las representaciones mentales. Y la
influencia de este en la educacin.

El paradigma cognoscitivista.
En este se plantea que el aprendizaje y la conducta subsecuente ocurren
gracias a un proceso de organizacin y reorganizacin cognitiva del campo perceptual,
proceso en el cual el individuo juega un rol activo. Este planteamiento implica que, durante

el procesamiento de los estmulos, los sujetos agregan algo a la simple percepcin, adecuan
la organizacin de determinada forma para poder percibir una unidad o totalidad.

Su objeto de estudio es el procesamiento de informacin. Este parte de que los seres

humanos, as como los animales superiores y los ordenadores, son sistemas de
procesamiento de informacin.

La psicologa cognitiva concibe al sujeto como un procesador activo de los estmulos. Es este
procesamiento, y no los estmulos en forma directa, lo que determina nuestro
comportamiento.

El racionalismo

La caracterstica ms importante de esta corriente filosfica consiste en

devolver a la filosofa el espritu crtico, anterior a la fe cristiana. Con el

racionalismo hay una separacin radical entre la verdad revelada y la verdad

exclusivamente racional, propia de la filosofa.

El espritu crtico
de la filosofa
racionalista

Rasgos
fundamentales
del racionalismo

Racionalismo y
autonoma de la
razn

Confianza plena en la
capacidad de la razn
humana para alcanzar la
verdad.

Menosprecio de los
sentidos como fuente
de conocimiento.

El espritu crtico de la filosofa racionalista

Innatismo de las ideas;

las ideas surgen en
nuestro interior con
independencia de la
experiencia sensible.

El ideal de la corriente
racionalista es alcanzar una
ciencia o filosofa universal,
mathesis universal, con un
rigor y exactitud semejante al
de las matemticas.

Nuestro conocimiento
acerca de la realidad
procede, no de los
sentidos, sino de la
razn y el
entendimiento.

El entendimiento slo conoce

directamente sus propios
contenidos, a los que
denomina ideas.

Defensa de la racionalidad
del mundo. Todo lo que
sucede en el mundo, todo lo
que compone la realidad,
tiene una justificacin que la
razn puede llegar a conocer.

El conocimiento slo puede ser

construido deductivamente a
partir de unos primeros
principios o ideas innatas del
entendimiento que nada tienen
que ver con las experiencias
sensibles.

Rasgos
fundamentales
del
racionalismo

Confianza en la
razn, la cual no
tiene lmites y
puede alcanzar
a conocer todo
lo real.

La deduccin y
especialmente la
intuicin intelectual
son los instrumentos
ms adecuados para
alcanzar un
conocimiento cierto.

El modelo y
paradigma de
conocimiento es el
de las matemticas
geometra y

La intuicin es la operacin intelectual a travs

de la cual se captan determinadas ideas
de un modo tan claro y distinto que no existe
la posibilidad de poner en duda la absoluta
certeza de lo as captado.

La deduccin y especialmente la intuicin intelectual

La deduccin es la operacin intelectual que

permite obtener un conocimiento verdadero
a partir de otros conocimientos previamente
reconocidos como ciertos y verdaderos.

La conviccin de que el
mbito de la razn y del
pensamiento obedece a
reglas estrictamente
necesarias.

Ideal de ciencia
deductiva, siguiendo
el modelo
matemtico.

La correspondencia
pensamiento-realidad
provoc un notable
menosprecio de la
experiencia.

Racionalismo y autonoma de la razn

Conviccin de que nuestro pensamiento

refleja perfectamente el orden de la
realidad y se corresponde con lo que en
ella sucede.

Se vuelve problemtica la
idea de libertad en un
sistema tan rgido y
riguroso.

Aprendizaje

La adaptabilidad

Enseanza
Conceptos
claves de sus
planteamientos

Naturaleza y
Concepto de

Inteligencia

Los esquemas
cognitivos

PIAGET

Asimilacin

Racionalidad del Sujeto que

Aprende y potencialidad
cognitiva

Equilibracin

Acomodacin

Aprendizaje: Se produce en un
contexto de interaccin con:
adultos, pares, cultura,
instituciones.

Enseanza: debe
descubrir la Zona de
Desarrollo Prximo.

Naturaleza y
Concepto de
Aprendizaje
y Enseanza.

El desarrollo se fundamenta en
la interiorizacin o apropiacin
de instrumentos o signos de la
cultura los que se adquieren en
la interaccin social.
Conceptos claves
de sus
planteamientos

Vygotsky

La comunidad
y la cultura

Aprendizaje y
desarrollo
Zona de
desarrollo
prximo

Racionalidad del Sujeto que

Aprende y potencialidad
cognitiva.

Niveles de desarrollo
Desarrollo potencial

Real o efectivo

Aprendizaje: los alumnos

construyen o descubren
nuevas ideas o conceptos

Enseanza: Debe
entusiasmar a los
estudiantes a
descubrir principios
por s mismos

Naturaleza y Concepto
de Aprendizaje y
Enseanza

Bruner

Racionalidad del Sujeto que

Aprende y potencialidad
cognitiva.

reaccin frente al
estmulo, Se basa en
una internalizacin de
estmulos del medio
ambiente
Conceptos claves de
sus planteamientos.

El conocimiento es
aprendido por uno
mismo

Conclusiones.
La conclusin que doy es que al ir estudiando ms los diversos paradigmas me identifico
an ms con cada una de las etas lo cual me permite enfocarme en nuevas maneras de

realizar acciones para el concepto de educacin. Este enfoque engloba todo y me agrada,
su aprendizaje, su participacin, su autoanlisis tanto del profesor como del alumno, en
donde el decide, crea, innova y dems.

REFERENCIAS.

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contempornea)[Versin digital
Recuperado de:
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https://books.google.com.mx/books?id=QSzKrDKSHv4C&pg=PA72&dq=para
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