CENTRO UNIVERSITRIO DE CARATINGA

INCISA CURSO DE PSICOLOGIA 2 PERIODO

DESENVOLVIMENTO HUMANO
ESTAGIO PR-OPERATRIO

Este trabalho contedo

parcial para aprovao nas
disciplinas do 2. Perodo de
Psicologia

NIRLEY PAULA DE OLIVEIRA

CARATINGA 10/2014

INTRODUO
No inicio do sculo XX a criana era vista como um adulto em miniatura, como
se a capacidade de raciocnio e lgica de uma criana fosse mesma de um adulto. A
sociedade acreditava que a nica diferena era de grau: os adultos seriam mentalmente
superiores, da mesma forma que eram fisicamente maiores, mas os processos cognitivos
seriam os mesmos.
Em 1919 Jean Piaget comea a trabalhar no Instituto Jean-Jacques Rousseau,
onde publica seus primeiros artigos sobre crianas. Com o nascimento de seus filhos,
ele comea a fazer suas primeiras observaes sobre "criana pequena", no seu convvio
dirio com esta realidade, comea a fazer observaes e surgem novas hipteses sobre a
origem da cognio humana.
Barbosa e Da Cruz (2012) Diz que normal que cada indivduo atinja um
determinado nvel de maturao e em diferentes idades. Jean Piaget dividiu em quatro
perodos o desenvolvimento humano. A idade no necessariamente determinar o
perodo em que o indivduo se encontra, esse ser determinado tambm por suas
habilidades fsicas e mentais que o sujeito contm. Ficando dividido da seguinte forma:

1 perodo: Sensrio-motor (0 a 2 anos)

2 perodo: Pr-operatrio (2 a 7 anos)
3 perodo: Operaes concretas (7 a 11 ou 12 anos)
4 perodo: Operaes formais (11ou 12 anos em diante)

No estagio pr-operatrio a criana interioriza o meio, sendo capaz de

represent-lo mentalmente. Nesta fase h um desenvolvimento marcante na linguagem,
pois a criana desenvolve a representao e a capacidade de construir smbolos
possibilita a aquisio dos significados sociais. O egocentrismo tambm est presente
nesta fase, elas ainda so incapazes de pensar atravs das conseqncias e de entender
noes de lgica.

DESENVOLVIMENTO HUMANO - ESTGIO PR-OPERATRIO

A psicologia do desenvolvimento se caracteriza como um ramo que tem a

finalidade de estudar a interao dos processos fsicos e psicolgicos e s etapas de
crescimento, a partir da concepo at ao final da vida de um sujeito. (Sobreira 2013)
Barbosa e Da Cruz (2012), diz que antes o desenvolvimento era observado
somente em crianas na fase de crescimento. Atualmente reconhecem que o
desenvolvimento estende-se por toda a vida e por este motivo passaram a investigar
todas as fases da vida humana.
O inicio do desenvolvimento ocorre durante a concepo do individuo, e tem
continuao com a fecundao do ovulo, as clulas vo se subdividindo at formarem
milhes. medida que as clulas assumem funes especializadas, d-se incio a
formao dos sistemas que do base para a parte fsica do desenvolvimento. O
desenvolvimento fsico, cognitivo, social e afetivo, vo continuar sofrendo mutaes at
a morte do sujeito.
Citado por Meneses (2012), Jean Piaget foi um bilogo suo que viveu entre os
anos de 1896 e 1980. Ele dedicou sua vida para construir uma teoria de conhecimento
baseada na biologia e em que as especulaes filosficas estivessem embasadas na
pesquisa emprica. Ele dedicou sua vida para entender como acontece e como se
processa o conhecimento lgico-abstrato do homem. Sua teoria foi construda por
especulaes filosficas e com base na biologia, ficou conhecida como psicologia do
desenvolvimento.
Piaget defende que o conhecimento no vem da experincia nica e nem de uma
caracterstica inata pr-formada, mas de sucessivas elaboraes constantes. Desta forma
o desenvolvimento do individuo se d pela ao e interao do organismo com o meio
ambiente fsico e social.
Ele definiu nveis de desenvolvimento, que consiste em estgios de
desenvolvimento cognitivo. Em cada estgio o sujeito desenvolver caractersticas
novas.

1 perodo: Sensrio-motor (0 a 2 anos)

2 perodo: Pr-operatrio (2 a 7 anos)
3 perodo: Operaes concretas (7 a 11 ou 12 anos)
4 perodo: Operaes formais (11ou 12 anos em diante)

O trabalho ser focado no estgio Pr-Operatrio. Foram realizadas algumas

atividades piagetianas com trs crianas do pr-operatrio, com as respectivas idades (2,
6 e 7 anos).
Na primeira atividade foram usados dois copos estreitos e compridos, e uma taa
mais achatada. Os dois copos estreitos continham a mesma quantidade de gua, o que
foi frisado para elas. A gua de um dos copos estreitos foi derramada na taa, na frente
das crianas. Foi perguntado qual dos recipientes possua maior quantidade de gua. A
criana de dois anos afirmou que era a taa, mas no sabia explicar o por que. J a de
seis e sete anos disse que era o estreito, e afirmaram que ele era maior.
Na segunda atividade foram usados 3 lpis idnticos, o que tambm foi
reforado.

Depois um deles foi colocado com a ponta para frente:

Foi perguntado qual deles era maior, as trs crianas responderam que o lpis
que foi puxado para frente dos outros era maior, porm a de 2 anos no sabia explicar o
por que, e as outras disseram que a ponta estava maior.
Na terceira atividade foram colocadas duas cartolinas verdes, que significavam
um pasto. Em cada uma foram colocadas quatro casinhas do mesmo tamanho. Segue
desenho.

Foi perguntado em qual pasto as vacas teriam mais espao, todas as crianas
escolheram a primeira, com as casas colocadas na ponta. Novamente a criana de dois
anos no soube dizer o porqu, e as outras afirmavam que ela tinha mais espao.

No pr-operatrio a criana interioriza o meio, sendo capaz de represent-lo

mentalmente. Nesta fase h um desenvolvimento marcante na linguagem, pois a criana
desenvolve a representao e a capacidade de construir smbolos possibilita a aquisio
dos significados sociais. O egocentrismo tambm est presente nesta fase, elas ainda so
incapazes de pensar atravs das conseqncias e de entender noes de lgica. Como
podemos perceber no teste da gua, mesmo trocando o liquido de recipiente no campo
de viso delas, elas no conseguem ainda raciocinar que a mesma quantidade.
No pr-operatrio elas possuem uma incapacidade de pensar atravs das
conseqncias de uma ao e de entender noes de lgica; desenvolvem o conceito de
conservao, mas ainda no desenvolveram a capacidade de manipular informaes
mentalmente. Ex. Se uma pessoa derruba uma bandeja de copos por acidente e a outra
derruba um copo por querer, a criana julga como mais culpada quem derrubou a
bandeja de copos.
Surgem tambm outras caractersticas, como o animismo. Neste estgio a
crianas atribui vida aos objetos: bonecas, carrinhos, mesa e etc.
No h liderana em seus grupos, e os pares e colegas so constantemente
trocados. (Bee 2003). Uma criana de dois anos de idade talvez no tenha amigos
pessoais entre seus companheiros de brincadeiras, enquanto outra de oito anos talvez
tenha.
Baldwin (1973) Diz que durante o pr-operatrio a criana esta totalmente
desequilibrada em seu pensamento conceitual. Cai em contradies evidentes, pode
dizer que A maior que B, e minutos depois dizerem o contrario, sem compreender que
as informaes so incompatveis. Na atividade do lpis podemos ver isto claramente,
eles continuam do mesmo tamanho, mas elas afirmam que um maior do que o outro.
Santos e Souza (2013) diz que quando a criana brinca e joga se envolve tanto
com a brincadeira, que coloca na ao seu sentimento e emoo. Pode-se dizer que a
atividade ldica funciona como um elo integrador entre os aspectos motores, cognitivos,
afetivos e sociais. As atividades ldicas so essenciais para o desenvolvimento em seus
diversos aspectos.
Os estgios so divididos por idades, mas pode ocorrer de uma criana no final
do pr-operatrio apresentar caractersticas do estgio operaes Concretas. Helen Bee
(2003) diz que a criana em um novo estgio, aborda as tarefas de modo diferente, v o
mundo de forma diferente e est preocupada com questes diferentes. Em cada fase do
desenvolvimento o individuo sofrer mudanas que se estende por toda a vida.

CONCLUSO
Nos estudos realizados conclumos que a partir das mudanas fsicas e
psicolgicas, o sujeito ir se desenvolver desde o nascimento at a morte. Foi derrubado
o conceito de que a criana um adulto em miniatura. O desenvolvimento marcado
por fases, e cada uma ter suas caractersticas fsicas, psicolgicas e cognitivas.
Entre os estgios de Piaget o trabalho foi focado no Pr-Operatrio. Neste
estgio a criana interioriza o meio, sendo capaz de represent-lo mentalmente. Nesta
fase h um desenvolvimento marcante na linguagem, pois a criana desenvolve a
representao e a capacidade de construir smbolos possibilita a aquisio dos
significados sociais. O egocentrismo tambm est presente nesta fase, elas ainda so
incapazes de pensar atravs das conseqncias e de entender noes de lgica. Essas
caractersticas puderam ser analisadas nas atividades Piagetianas aplicadas.
Cada indivduo atinge um determinado nvel de maturao em diferentes idades.
A idade no necessariamente determinar o perodo em que o indivduo se encontra,
esse ser determinado tambm por suas habilidades fsicas e mentais. Ao final de um
estgio o individuo j pode apresentar caractersticas de outro. Em cada fase do
desenvolvimento o individuo sofrer mudanas que se estender por toda a vida.

BIBLIOGRAFIA
Baldwin, Alfred Lee Livraria Pioneira Editora So Paulo (1973) Teorias de
Desenvolvimento da criana
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Magda Aparecida Mesquita Pedone - Psicologia da Faculdade da Serra Gacha FSG
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Maiane Santos Malaquias e Suely de Souza Ribeiro - Faculdade de Tecnologia e
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