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Educativas, Cinvestav
aleidagaguirre@gmail.com
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redonda dio a conocer el estado pasado y actual de la historia de la educacin como contenido de la formacin de docentes en diferentes entidades federativas y aport valiosos elementos para pensar en el orden prescriptivo de la temtica, qu historia ensear? y quin
debe ensearla?
El punto de partida de la realizacin de la mesa redonda fue el reconocimiento pleno
de la legitimidad del saber producido por la historia de la educacin y, a partir de ah, se
estableci el debate respecto a cules deben ser las directrices de la transformacin de ese
saber en contenido curricular para la formacin de docentes. El encuentro constituy el
primer acercamiento formal de la somehide a esta cuestin y, por ende, las intervenciones
de los ponentes han de ser comprendidas dentro del estado de gestacin en que se encuentra la discusin.
A continuacin dividir esta resea en tres apartados; en el primero expondr los temas
transversales de las exposiciones; en el segundo destacar las particularidades sobresalientes de algunas intervenciones; finalmente, aportar elementos para continuar el debate a
partir del convocado por la somehide.
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Imagen presentada por Cervera Delgado en la que se ilustra la representacin de historia de la educacin de un
alumno. Obsrvense los saltos en el tiempo y los hitos que establece.
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Por ltimo, Cervera Delgado abri el debate referente al anlisis de la historia de la educacin como contenido curricular en instituciones formadoras de docentes: Acaso la historia de
la educacin, la historia de la pedagoga, la historia de las doctrinas pedaggicas y de la filosofa de la educacin son equiparables? Es deseable que la historia de la educacin sea una
hagiografa de profesores destacados, que nicamente responda a los hitos de la historia nacional? Qu historia de la educacin construir y cul ensear a los docentes en formacin?
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educadores como una cuestin olvidable y, en ltima instancia, sirven de coartada para sus
sentimientos de impotencia. Para Anne Marie Chartier, la historia de la educacin que debera formar a los docentes es aquella cercana a la comprensin de la realidad legtima en
trminos cientficos que presupone mrgenes de indeterminacin, que la historia no est
concluda y que su actuacin dentro del aula y en los mrgenes de la profesin s importa.
Bibliografa
Chartier, Anne Marie (2008), Con qu historia de la educacin debemos formar a los docentes?,
Historia de la Educacin. Anuario, nm. 9, pp. 15-38.
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