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RESUMO
A pesquisa foi realizada entre 2006 e 2007 e analisou em trs programas de ps- graduao
em Educao no pas, UFMG, UFRJ e USP, entre os anos de 1990 e 2005 um conjunto de,
nas quais procurou-se compreender se existe e como ocorre a articulao terica entre
Educao e Antropologia na pesquisa de problemas educacionais, tendo como referenciais a
clssica em Malinowski e a etnografia contempornea em Geertz. Como nestes e outros
autores, a Etnografia foi entendida como uma dimenso constituinte da cincia antropolgica,
e no como um conjunto de tcnicas qualitativas na aproximao e investigao de problemas
sociais. A metodologia usada foi a pesquisa bibliogrfica de natureza exploratria, tendo
como fonte de coleta de dados o portal da CAPES. Foram analisados os resumos .59
dissertaes e 26 teses, que declararam ter feito pesquisa etnogrfica. E analisadas na
ntegra, 06 dissertaes e 02 teses da UFMG, 01 tese e 01 dissertao da UFRJ e 06
dissertaes e 02 teses da USP, selecionadas por intervalos de cinco e trs anos
respectivamente as quais conseguimos acessar. Os resultados da pesquisa mostraram uma
larga receptividade de referenciais da antropologia pela pesquisa em educao, como tambm
evidenciou a realizao de investigaes que: no mostram claramente como essa
transposio foi feita, ausncia de base terica e duvidosa apropriao metodolgica. Do
conjunto de 85 pesquisas analisadas apenas 02 puderam ser consideradas etnografias terica e
metodologicamente.
Palavras - chave: Antropologia - Etnografia Pesquisa Educacional
1. INTRODUO
Este texto apresenta os resultados da pesquisa desenvolvida no ano de 2006 que
procurou identificar, mapear e analisar os modos como o campo da educao vem
incorporando a Etnografia na investigao de problemas educacionais. Tomamos como
pressuposto que a etnografia uma dimenso constituinte da cincia antropolgica em seu
percurso histrico e de demarcao de estatuto terico, no podendo ser entendida meramente
como um conjunto de tcnicas qualitativas e empregada descolada de sua origem
epistemolgica.
Tal proposio no se fez sem razo, pois, j de conhecimento e vem sendo
bastante debatido em fruns de especialistas, no s da Antropologia, como da Sociologia,
1
Pesquisa realizada com financiamento da PUC- Minas- Pro- reitoria de Pesquisa e Ps- graduao- Comisso
de Pesquisa - FIP
fenmeno educacional foi investigado por longo tempo na perspectiva das anlises das
cincias fsicas e naturais, buscando-se isolar, como nestas, variveis que pudessem dizer da
composio do fenmeno. Dito de outro modo acreditava-se que a mensurao quantitativa de
varveis bsicas do fenmeno educativo seria suficiente para a explicao de sua totalidade.
Com o desenvolvimento de estudos em campos afins e no prprio campo educacional, foi-se
constatando que poucos so os problemas que poderiam ser esgotados pela pesquisa
quantitativa, dado que, em sua maior parte, pensar sobre a educao requer entende-la como
fenmeno dinmico, complexo e mutvel, alm de datado historicamente. evidente que no
se tira o valor da pesquisa quantitativa e os indicadores estatsticos sobre a sociedade esto a
amplamente divulgados e so absolutamente indispensveis para a compreenso dos
problemas da educao e, inclusive, h que se reconhece-los, sempre, como fontes geradoras
de questes a serem investigados e aprofundados.
Enquanto procedimento predominante na pesquisa educacional at meados dos anos
de 1980, a orientao quantitativa comea a gerar um certo incmodo em estudiosos com os
mtodos e com os dados obtidos. Por exemplo, os recorrentes resultados sobre dficit de
aprendizagem, evaso e repetncia junto a determinados setores da populao, alm de serem
evidenciados, necessitavam de esclarecimentos que a pesquisa quantitativa, pelas suas
caractersticas, no poderia responder. Sobre a abordagem do tipo experimental, Giroux
emitiu o seguinte parecer: a pesquisa e seus resultados deveriam ser vistos no somente pelos
princpios que governam as questes que prope, mas tambm pelos temas que ignora e
pelas questes que no prope (GIROUX, 1983, p. 63).
Era necessrio, ento, que se articulassem novas propostas de abordagem com
alternativas metodolgicas tambm distintas para se superar, seno no todo, pelo menos
parcialmente, limitaes percebidas na pesquisa quantitativa. Deste contexto de dvidas e
inquietaes vai se adotando na investigao educacional pesquisas do tipo participantes,
pesquisa - ao, estudo de caso e a pesquisa do tipo etnogrfica (ANDR e LUDKE, 1986).
Esta ltima, trazendo em seu nome, um eufemismo que, na verdade, no esclarece e nem
realiza efetivamente pressupostos terico metodolgicos da etnografia. Fato que, o que se
constata no campo da pesquisa educacional, desde meados da penltima dcada do final do
sculo passado, uma certa profuso de investigaes que revelam, seno a conjuno de
mtodos quantitativos e qualitativos, posto que este um debate mais recente, a
predominncia da pesquisa qualitativa. Basta percorrer as centenas de trabalhos apresentados
nas reunies anuais da ANPED, nos anos de 1990 em diante, para se ter uma idia da larga
descrio de fenmenos (conhecimento da forma), mas aos modos como ele vivido e
representado pelos sujeitos envolvidos no processo;
2.
deve ser permanentemente monitorada pelo referencial terico que incorpora questes da
cultura e do cotidiano. Neste caso, a passagem por um rigoroso balano crtico da
produo de referncia fundamental;
3.
TITULO DA PESQUISA
Potencial educativo da organizao do trabalho escolar na
formao do professor das series iniciais do primeiro grau
AUTOR (A)
Terezinha Maria Cardoso
1992
1999
2002
2003
2004
TESES/UFMG
ANO
2004
TITULO DA PESQUISA
Cara professora: prtica de escrita de um grupo de docente
AUTOR (A)
Maria Emlia Lins e Silva
DISSERTAES/UFRJ
ANO
2000
TITULO DA PESQUISA
A formao do educador de pessoas jovens e adultas numa
perspectiva multicultural critica
AUTOR (A)
Ana Paula Ribeiro Bastos
Arbache
TESES/UFRJ
ANO
2002
TITULO DA PESQUISA
Avaliao na escola de ensino fundamental: Continuidade de
padres e tendncias
AUTOR (A)
Zacarias Jaegger Garna
DISSERTAES/USP
ANO
1996
TITULO DA PESQUISA
Estgio: Da pratica pedaggica cotidiana prtica pensada um
estudo exploratrio
Espaos ldicos ao ar livre na educao infantil
Imagens sociais e culturais em brincadeiras de construo na
educao infantil.
Embuste? Fico? Utopia? O ensino de lngua inglesa na escola
publica: mistrios que o complicam, caminhos que viabilizam.
1998
2001
2002
AUTOR (A)
Nilce da Silva Ramirez
Isabel Porto Figueira
Claudia Ximenez Alves
Martinez Veiga
Ana Lcia de Mello Lemos
Carriel
TESES /USP
ANO
1998
2001
2004
TITULO DA PESQUISA
Professor, professora: um olhar sobre prticas docentes nas sries
iniciais do ensino fundamental.
O que se pode esperar de uma escola de qualidade? As
expectativas dos pais dos alunos matriculados na 1. Srie do
ensino fundamental numa escola da rede
Meninas e meninos no recreio: gnero, sociabilidade e conflito.
AUTOR (A)
Marlia Pinto de Carvalho
Denise Medeiros Furtado
Romero
Tnia Mara Cruz
6
3
3
1
1
1
1
4
2
2
1
1
26
18
3
1
7
4
3
1
1
1
1
1
3
1
1
1
3
1
1
1
1
2
1
2
59
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Em relao a essa transposio outras pesquisas indicam a procedimentos semelhantes quando se toma a
histria oral e as representaes sociais para estudos na rea da educao.
11
retratar situaes vivas do dia a dia da educao fsica escolar, sem prejuzo da
compreenso de sua complexidade e de sua dinmica natural. (SILVEIRA, 2004 p. 12).
Em algumas pesquisas os autores, alm de influenciarem no ambiente pesquisado,
ainda propuseram intervenes para a modificao do mesmo. Como estas:
Ao final, O trabalho prope intervenes praticas a fim de enriquecer a brincadeira
infantil no espao do parque das escolas de educao infantil, acrescentando
recursos de baixo custo e transformando limitaes e recursos virtuais em recursos
reais. (FIGUEIRAS, 1998, pg. 01).
Trata-se de um trabalho desenvolvido a partir de uma pesquisa bibliogrfica e de
dois estudos de campo realizados numa escola publica do Ensino Mdio que
objetivou investigar duas salas de aula de lngua inglesa procurando identificar os
fatores que complicam o ensino e a aprendizagem do idioma. Atravs de um estudo
etnogrfico e de uma proposta de colaborativa com a professora, foram
experimentadas estratgias especificas visando a uma movimentao no sentido da
transformao de representaes da docente, de seus alunos e, ainda que imprevista,
da pesquisadora. (CARRIEL, 2002, pg.10)
Ausncia de aprofundamento terico do que seja Etnografia como parte que constitui e
institui empiricamente a Antropologia;
Para melhor compreenso destes enfoques, recorri literatura pedaggica e nela
escolhi autores que considero representam significativa contribuio s questes que
pretendo pesquisar, Tais como Hall e Canclini, segundo Canclini (1999 a, b), aquela
viso unificada que tanto as etnografias clssicas, quanto os museus nacionais
organizados por antroplogos consagram, pouco capaz de captar situaes de
interculturalidade. (ARBACHE, 2004. p.10 11)
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A abordagem dos contedos organizada por Pedro no jogo de vlei com as regras originais, na discusso
dos aspectos fisiolgicos da atividade fsica e da caminhada, a exemplo da pesquisa do jogos e brincadeiras,
do jogo e da encenao do futebol, realizados no primeiro trimestre, reforam a
idia de Valter Bracht de que diferentemente do saber conceitual, o saber de que
trata a Educao Fsica (e a Educao Artstica) encerra uma ambigidade ou um
duplo carter a) Ser um saber que traduz num saber fazer, num realizar corporal; b)
um saber sobre este realizar corporal. (BRACHT, 1997:18) (grifo meu) (SILVEIRA,
2004, p.96).
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Ao final da pesquisa foi possvel tecer algumas concluses para responder aos
objetivos de nossa investigao. Constatamos que a Etnografia na rea educacional ainda
se apresenta bastante problemtica. Do total de tese e dissertaes analisadas, apenas trs
trabalhos atenderam aos critrios necessrios para uma Etnografia. A maioria do corpus
analisado evidencia a falta de entendimento por parte dedos autores quanto aos princpios
bsicos da metodologia em questo. Em vrios trabalhos sequer foi identificado
problemtica central e fundamental numa pesquisa Etnogrfica: a discusso da cultura.
Do mesmo modo, o cotidiano como tempo e espao imprescindvel realizao da
Etnografia, apresentado meramente como uma descrio de acontecimentos e falas.
Outras pesquisas revelam anlises realizadas em curtos perodos de tempo que no
garantem ao pesquisador a to necessria insero na realidade pesquisada, de maneira a
apreender os significados de cada ao ali desenvolvida.
Outro aspecto identificado foi o egocentrismo cientfico, ou a auto suficincia
da maioria dos pesquisadores. Uma vez que no recorreram s fontes antropolgicas
clssicas e contemporneas para fundamentarem suas defesas. Sobre esse fato,
oportuno recorrer escrita de uma pesquisa em que uma autora escora-se em Nestor
Garcia Canclini, para criticar o fazer antropolgico.
Para melhor compreenso destes enfoques, recorri literatura pedaggica e nela
escolhi autores que considero representam significativa contribuio s questes
que pretendo pesquisar. Tais como Hall e Canclini [...] segundo Canclini (1999 a,
b), aquela viso unificada que tanto as etnografias clssicas, quanto os museus
nacionais organizados por antroplogos consagram, pouco capaz de captar
situaes de interculturalidade. (ARBACHE, 2004. p.10 11)
REFERENCIAS:
BECKER, Howard S. Mtodos de pesquisa em cincias sociais. 3 ed. So Paulo:
14
Hucitec, 1997.
BOGDAN, Robert e BIKLEN, Sari. Investigao qualitativa em educao: uma introduo
teoria e aos mtodos. Porto: Porto Editora, 1994.
BOURDIEU, Pierre et al. El oficio de socilogo. 11. Ed. Madrid, Espanha: Siglo Vientiuno,
1988.
BOURDIEU, Pierre O poder simblico. Rio de Janeiro: Bertrand do Brasil, 1989.
GIROUX, H. Pedagogia radical. Subsdios. So Paulo: Cortez, 1983.
LUDKE, Menga. ANDR, Marli E. D. A. pesquisa em educao: abordagens qualitativas. So
Paulo: EPU, 1986.
OLIVEIRA, Roberto Cardoso de. O trabalho do antroplogo: Olhar, Ouvir, Escrever. Revista
de Antropologia. So Paulo: USP, 1996, v. 39, n 1
SANTOS, Boaventura de Souza. Introduo a uma cincia ps moderna. Rio de Janeiro:
Graal, 1989
TOSTA, Sandra de F. Pereira. Projeto de Pesquisa Os usos da Etnografia na Pesquisa
Educacional. Belo Horizonte: FIP/PUC- Minas, 2005.
VALENTE, Ana Lcia. Usos e abusos da antropologia na pesquisa educacional. ProPosies. Vol. 7, n. 2 [20], 54-64, julho de 1996.