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DEPARTAMENTO DE EDUCACIN
Secretara Asociada de Educacin Especial
Manual de
Transicin
de la escuela a la vida adulta
Plan Educativo
Individualizado
SERVICIOS DE
TRANSICIN
I
Plan
Individualizado
para Empleo
Metas postsecundaria
hacia el empleo
Acuerdos Interagenciales
Agencias relacionadas a los Servicios de Transicin
Departamento de Educacin
Secretara Asociada de Educacin Especial
Departamento del Trabajo
Administracin de Rehabilitacin Vocacional
Departamento de Salud y Familia
Divisin de Salud Mental
I.
I.
para el estudiante. Debe adems indicar que la agencia invita al estudiante para participar de
dicha reunin e identificar cualquier otra agencia a la que se le solicitar que enve un
representante. Si la agencia invitada no asiste a la reunin, la agencia educativa pblica tomar
otras medidas para obtener la participacin de sta en la planificacin de los servicios de
transicin. (Conferencias previas, teleconferencias, comunicaciones escritas y otras).
III.
Informacin General
Qu es transicin?
Transicin es un proceso diseado para facilitar a la persona con impedimentos su adaptacin o
integracin a un nuevo ambiente, en diferentes etapas de la vida. (Ley Nm. 51, artculo 2)
Los servicios de transicin se ofrecen a los jvenes con impedimento de 16 aos en adelante (o
antes de resultar apropiado). Consisten en una serie de actividades diseadas y coordinadas con
el propsito de facilitar el movimiento de la escuela a una educacin postsecundaria,
adiestramiento vocacional, educacin de adultos, empleo (incluyendo empleo sostenido), vida
independiente y participacin en la comunidad. Estas actividades deben estar basadas en las
necesidades, habilidades, preferencias e intereses del estudiante que surgen del avalo
(assessment) apropiado a su edad. Este proceso requiere la participacin activa del estudiante as
como de representantes de otras agencias (300.42(a)(1).
A partir de los 14 aos, el PEI del estudiante debe considerar una declaracin de sus necesidades
enfocadas en los cursos o Programas de Estudio que podran ser apropiados para el estudiante,
considerando su funcionamiento, habilidades, intereses y posibles metas en el rea de transicin
(Ley IDEA, 2004).
Constituye un requisito de ley federal el que el Programa Educativo Individualizado (PEI) de un
estudiante, a partir de los 16 aos o antes de ser apropiado, incluya una declaracin de los
servicios de transicin necesarios.
Los servicios de transicin proveen oportunidades para:
1. ayudar al estudiante y su familia a pensar sobre el futuro y a considerar lo que ste desea
hacer una vez complete la escuela.
2. planificar en conjunto para hacer que las experiencias escolares se relacionen
directamente con la visin del futuro del estudiante y los resultados esperados.
3. ayudar al estudiante y sus familiares a establecer contactos con aquellos servicios que
ste va a necesitar una vez haya completado la escuela.
4. aumentar las oportunidades de xito del estudiante en su vida post-escolar.
Cmo se establece la visin y las metas medibles para el proceso de transicin?
Los servicios de transicin deben considerarse comenzando no ms tarde de primer PEI en que el
nio cumpla 16 aos o antes de ser necesario y debe revisarse anualmente. El PEI debe incluir el
establecimiento de metas medibles y observables basadas en un avalo (assessment) apropiado
para su edad relacionado con el adiestramiento, la educacin, el empleo y el desarrollo de
destrezas, vida independiente si fuera necesario. Adems, debe incluir los servicios de transicin y
aquellos cursos de estudio que se necesitan para asistir al nio a alcanzar las metas establecidas.
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Empleo: incluye metas medibles funcionales dirigidas a capacitar al estudiante para obtener
y mantener un empleo.
Adiestramiento Pre-Vocacionales y Vocacionales para el empleo: incluye metasactividades para desarrollar los intereses, actitudes y destrezas del estudiante relacionados
con el mundo del trabajo. Las metas relacionadas con el rea de empleo y adiestramiento
consideran situaciones del mundo del trabajo y en la mayora de los casos requieren la
intervencin y colaboracin de otras agencias como Rehabilitacin Vocacional adscritas al
Departamento del Trabajo entre otros.
Otras experiencias y destrezas para la vida adulta post-secundaria: incluye metas para
desarrollar destrezas para utilizar los recursos disponibles en la comunidad y para
desempearse en esta con efectividad propendiendo una mejor calidad de vida del
estudiante y su independencia. Ej. pagar la luz, cambiar un cheque, utilizar los recursos de
comunidad, tomar la guagua, hacer compra, etc.
Evaluacin Vocacional: proceso que provee informacin sobre los intereses, aptitudes y
destrezas del estudiante relacionadas con el mundo del trabajo.
Al preparar el programa educativo del estudiante se analizarn las necesidades de ste para
desarrollar objetivos en las reas correspondientes.
Quienes participan en el diseo e implantacin de los servicios de transicin?
En una reunin cuyo propsito es la planificacin de los servicios de transicin, debe participar el
estudiante para el cual se planifican los servicios, sus padres y personal de aquellas agencias que
podran estar involucradas en la provisin de alguno de los servicios necesarios. Adems, pueden
asistir otras personas a solicitud de los padres para que colaboren en el proceso.
La agencia educativa pblica tiene la responsabilidad primaria de organizar, iniciar y dirigir estas
reuniones. Sin embargo, el estudiante, sus padres o tutores y los representantes de otras
agencias son todos participantes activos en el desarrollo y revisin del programa educativo del
estudiante en el proceso de transicin.
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SERVICIOS DE TRANSICIN
Estudiante 16 aos
(antes de ser necesario)
Avalo de transicin
Invitar al estudiante
Invitar a las agencias
pertinentes de ser necesario
Establecimientos de metas
postsecundaria
Metas Anuales
Actividades Coordinadas
Significa que todas las metas y objetivos del PEI estn relacionados con el proceso de
transicin?
Las decisiones sobre el contenido del Programa Educativo Individualizado de un estudiante se
toman en el Comit de Programacin y Ubicacin (COMPU) con la participacin de los padres y el
estudiante. Aunque a simple vista parezca que alguna meta u objetivo particular no guarda
relacin con la vida post-escolar de un estudiante, lo cierto es que todo el proceso de enseanza
en esta etapa est dirigido a propiciar que el estudiante complete con xito su programa de
estudios y se enfrente, en forma planificada a la vida fuera de la escuela.
Todas las metas acadmicas, pre-vocacionales, vocacionales, de vida independiente, as como
aquellas experiencias en la comunidad, de empleo, vida adulta y dems servicios que se planifican
y se desarrollan en el PEI forman parte del proceso de transicin que se ha delineado. Esto
teniendo como meta principal el logro de mayor grado de independencia y productividad
considerando y aprovechando las capacidades del estudiante y los recursos disponibles. Si
hubiese alguna meta en el PEI de un estudiante que aparentemente no guarda relacin o aporta
en forma alguna al logro de las metas post-escolares del joven, el COMPU debe analizarla para
determinar si responde a los mejores intereses del estudiante para no invertir tiempo ni esfuerzo
en el desarrollo de la misma de no ser necesario. Con toda probabilidad, si el COMPU determina
que esta meta u objetivo debe permanecer en el PEI, ha de ser porque el logro de sta es
relevante y se espera que impacte positivamente el futuro del estudiante con impedimentos.
Qu debe ocurrir antes, durante y despus de la preparacin del PEI de un estudiante en el
proceso de transicin?
Antes de la reunin del PEI:
1. Ayudar al estudiante y sus familiares a determinar necesidades, preferencias e intereses
relacionados con la vida adulta. Orientarlos para participar activamente en la reunin de
PEI.
2. Invitar formalmente al estudiante a participar en la reunin y en el proceso de desarrollo
del PEI.
3. Enviar notificacin escrita de la reunin de PEI a los padres, el estudiante y otras
agencias.
4. Recopilar y compartir informacin respecto al nivel de ejecucin actual del estudiante, sus
necesidades e intereses.
5. Si el estudiante decide no participar en la reunin de PEI, se deber utilizar otros medios
para recopilar informacin sobre sus habilidades, necesidades, intereses y preferencias.
(Entrevistas previas, cuestionarios, inventario de intereses, otros).
6. Si una de las agencias invitadas informa que no asistir a la reunin de PEI, se deber
utilizar otros medios para asegurar su participacin (en caso de ser necesaria su
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orientacin y acceso a los servicios que stas ofrecen conforme a los criterios de elegibilidad
establecidos.
Para propsitos de la reunin del PEI en donde se considera las mestas post secundaria y los
servicios de transicin es importante que se documente la invitacin para la participacin de las
agencias correspondientes.
Cmo participan las Instituciones de Estudio Post Secundario en el desarrollo de servicios
de transicin para estudiantes con impedimentos?
Un buen nmero de estudiantes con impedimentos servidos por el sistema escolar pueden tener
como meta los estudios post secundarios. La Universidad de Puerto Rico y otras instituciones
privadas admiten a estudiantes con impedimentos para proseguir estudios de acuerdo a sus
intereses. En estos casos el personal del Departamento de Educacin a nivel de las escuelas,
incluyendo al orientador vocacional y los maestros de educacin especial, estn llamados a
facilitar la coordinacin de orientaciones y proveer apoyo para que el estudiante con impedimentos
lleve a cabo las gestiones requeridas para su admisin a dichos centros de estudio post
secundario.
Departamento del
Trabajo
Departamento de
Educacin
Departamento de
la Familia
Estudiante
en
Transicin
Administracin de
Rehabilitacin
Vocacional
Departamento de
Salud
Las instituciones universitarias, y otros centros de estudio post secundario pueden aportar
informacin al COMPU y al estudiante sobre los ofrecimientos educativos y de otra ndole que
estn disponibles para la poblacin con impedimentos interesada en proseguir estudios en sus
facilidades.
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El personal escolar puede, con la autorizacin de los padres y el estudiante, compartir informacin
sobre las necesidades de ste, con aquella Institucin que lo haya admitido, de manera que se
facilite la provisin de aquellos acomodos que pudieran ser necesarios para el estudiante con
impedimentos.
Con qu recursos cuenta el Departamento de Educacin para ofrecer servicios de
transicin apropiados de acuerdo a las necesidades de los estudiantes?
El Departamento de Educacin cuenta con diferentes recursos para ofrecer servicios de transicin
apropiados de acuerdo a las necesidades de los estudiantes. Para ofrecer los servicios en la fase
ocupacional utiliza modelos tales como; institutos tecnolgicos, escuelas vocacionales y tcnicas,
escuelas superiores vocacionales, escuelas superiores con departamento vocacional, escuelas
especializadas; escuelas superiores acadmicas con ofrecimientos vocacionales y centros
integrados. Estos modelos se desarrollan con la ayuda de maestros regulares, maestros de
educacin especial, maestros vocacionales y otros recursos de apoyo. Para el fortalecimiento
profesional de estos recursos, se le ofrecen orientaciones, adiestramientos y asistencia tcnica.
Para informacin especfica sobre los distintos ofrecimientos el Departamento de Educacin
cuenta con un directorio disponible a travs de la Secretara Asociada de Educacin Especial o a
la Secretara del Programa de Educacin Tecnolgica.
Qu es la Administracin de Rehabilitacin Vocacional?
Es un programa gubernamental de servicios a personas con impedimentos elegibles,
subvencionado con fondos estatales y federales. El 10 de junio de 2002, mediante la Ley 97 se
autorizo la transferencia de la Administracin de Rehabilitacin Vocacional (ARV) del
Departamento de la Familia, Departamento Trabajo y Recursos Humanos. La ARV opera bajo la
Ley Federal Nm. 93-112- de 1973, segn enmendada en 1998.
Quin es elegible para recibir los servicios de rehabilitacin vocacional?
La Ley de Rehabilitacin Vocacional autoriza fondos federales para que se provean los servicios
de rehabilitacin como un programa de elegibilidad. Por esta razn, es necesario que el
estudiante con impedimentos rena los siguientes criterios:
seleccin informada.
16
Trabajar con el personal de las escuelas que provee servicios a los estudiantes
con impedimentos a partir de los l4 aos, con el propsito de orientar
sistemticamente sobre los servicios, compartir informacin y consultar casos
particulares.
En esta etapa, Educacin Especial provee los servicios y
programas de acuerdo a las necesidades del estudiante.
17
Esto ocurre:
18
parear los intereses, las habilidades, las capacidades, las experiencias y las
destrezas del estudiante elegible con las posibles opciones de empleo.
Los estudiantes a ser referidos son aquellos que reciben los servicios educativos
provistos por el Departamento de Educacin y estn aprestados para iniciar otros
servicios para lograr sus metas de empleo.
recibir orientacin sobre los foros ante los cuales puede apelar la decisin
Rehabilitacin Vocacional
La Administracin de Rehabilitacin Vocacional (ARV) tiene disponible el formulario RV894 Rev. 4/98 para el Departamento de Educacin.
21
VR-894
Rev. 11/97
Gobierno de Puerto Rico
DEPARTAMENTO DE LA FAMILIA
ADMINISTRACIN DE REHABILITACIN VOCACIONAL
Servicios de Transicin de la Escuela al Trabajo
REFERIDO DE ESTUDIANTES DEL DEPARTAMENTO DE EDUCACIN A LA ADMINISTRACIN DE
REHABILITACIN VOCACIONAL
I.
Identificacin:
A.
del
Director
de
Escuelas:
___________________
Telfono:___________________
B.
Nombre
del
Familiar
Persona
Encargada
en
Caso
de
Emergencia:
___________________Relacin:_____________________________________________
Direccin:______________________________________Telfono: __________________
II.
22
Diagnstico:
B.
1.
2.
2.
3.
Ambulacin:
a.
No _____
b.
c.
4.
S _____
No _____
III.
Historial Educativo
A.
S _____
No _____
2.
3.
4.
5.
IV.
Informacin Adicional:
A.
B.
C.
D.
_____________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
24
A.
A.
Copia de:
1.
2.
3.
Historial Social
4.
5.
6.
NOTA: -
25
Fecha
26
Accin
Edad sugerida
12
12-15
12-21
13
13
13
13-21
14-16
14-26
15-20
15-20
15-21
16-18
16-18
16-21
16-18
16-18
16-18
16-21
16-18
16-21
18
17-21
18
18
18
18-21
27
28
SI, NO
N/A
Plan Correctivo
Fecha de
logro
Comentarios
SI, NO,
N/A
Plan Correctivo
Fecha de
logro
Comentarios
competitivo, programa de
rehabilitacin, etc.)
El estudiante ha comparado
opciones residenciales. Hay
informacin referente a listas de
espera, consgala.
El estudiante ha firmado la
autorizacin debida para que le
permita que la escuela o distrito
enve inscripciones a entidades por
el/ella.
Se ha buscado la hoja de referido
formal de la escuela a otras
agencias de servicios para adultos.
El estudiante ha solicitado
beneficios econmicos. Este tiene
derecho a que se tome una decisin
formal sobre su elegibilidad.
El estudiante ha entrado en contacto
con otras personas que tiene
impedimentos (conserjera par) para
obtener informacin sobre vida
independiente y otros servicios de
apoyo relacionados.
El estudiante esta trabajando con el
consejero de la escuela.
Las diez reas en la planificacin hacia la transicin
Es muy importante planificar para la vida del estudiante despus de la graduacin. Existen muchas opciones
que van desde educacin post-secundaria hasta empleo. El futuro del estudiante depender de esta
planificacin y preparacin. Es esta sesin le presentamos un listado de las reas que se sugiere sean
consideradas cuado se inicie la planificacin para la transicin.
A. Educacin Vocacional/Ocupacional
1. Evaluacin Vocacional y adiestramiento
2. Destrezas Acadmicas
3. Currculo individualizado para satisfacer las necesidades de transicin.
4. Plan para lograr todos los requisitos de graduacin
B. Educacin Post-Secundaria/Educacin Continua
Comenzando en escuela intermedia, el Plan Individualizado del Estudiante debe incluir metas de de
educacin que lo puedan preparar para la educacin continua, prosa-secundaria o adiestramiento
vocacional incluyendo:
30
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
C. Legalidades/Interseccin
Interseccin es cuando el estudiante aprende a expresarse por su cuenta y a trabajar con otros para
cambiar el sistema. El estudiante tiene todo el derecho a la oportunidad de trabajar, vivir y socializar en
la comunidad. Aprender a expresarse por lo que quieres u por sus creencias incluye:
1.
2.
3.
4.
D. Transportacin
La habilidad para la movilidad es muy importante. La inhabilidad para usar la transportacin o la falta
de transportacin accesible puede limitar seriamente las oportunidades sociales de trabajo. Se debe
incluir lo siguiente:
1.
2.
3.
4.
5.
Adiestramiento en movilidad
Transportacin al trabajo y/o a la escuela
Investigar oportunidades de ahorro para la transportacin
Utilizar la transportacin publica
Evaluacin / adiestramiento para conducir
E. Situacin Econmica
Planificar por adelantado, ya que es la mejor forma de prevenir dificultades mas adelante. El comit de
Educacin Especial de la escuela debe proveer informacin sobre como conseguir asistencia en esta
rea. Incluya lo siguiente:
1.
2.
3.
4.
Manejo de dinero/presupuesto
Seguro Social por incapacidad
Incentivos del Trabajo
Herencias
F. Independencia Personal/Residencial
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Cuidado personal
Preparacin de Alimentos
Manejo del Hogar
Sexualidad
Identificar opciones de vivienda
Compras
Manejo de Tiempo
Manejo de Cuenta de Banco
Uso del telfono
Toma de decisiones
G. El estudiante deber ser educado de cmo mantener una buena salud para que pueda enfocarse
en las metas y actividades que ha planificado para su vida. Se debe incluir lo siguiente:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Medicacin
Cuidado Medico Regular
Ejecucin y Nutricin
Seguro de Salud
Medicare
Manejo de Asistencia Personal
H. Empleo
Es muy importante que se considere todas las experiencias de trabajo que el estudiante ha tenido. Se
debe incluir:
1. Empleo competitivo
2. Destrezas de Bsqueda de trabajo
3. Adiestramiento
4. Empleo Sostenido
5. Apoyo del Patrono
6. Actividades como voluntario
7. Practicas/Internado
I.
Recreacin /Ocio
Todos recitamos un descanso del trabajo y la escuela. Divertirse es una forma importante de obtener
ejercicio mental y fsico. Se debe incluir lo siguiente:
1.
2.
3.
4.
32
Grupos de Apoyo
Consejera
Respiro
Grupos Sociales de Pares
Manejo de Casos
Tecnologa Asistiva
33
______________________________________________________________________________
7. Escribe las actividades que estas realizando en tu hogar, escuela y comunidad para prepararte para la
vida como adulto.
Hogar
Escuela
Comunidad
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Auto-Intercesin, Exprsate
El xito del plan de transicin del estudiante depender en sus destrezas de comunicacin y de expresar lo
que quiere. Este debe aprender a como convertirse en un buen auto-intercesor y debe tomar ventaja de los
recursos en su comunidad como el Centro de Vida Independiente, oficina de Asistencia Legal y organizaciones
intercesoras. El estudiante debe aprender a como expresarse y pedir ayuda cuando as la necesite. Hay varias
formas de intercesin que incluye:
1. Intercesin de Sistema: se trabaja para cambiar leyes, regulaciones y poltica pblica que
directamente afectan a la poblacin con impedimentos a nivel local, estatal o nacional. Estudiantes,
padres/encargados, intercesores y otros ciudadanos interesados trabajan juntos para lograr estos
cambios.
2. Auto-Intercesin: la persona logra auto-gestin y auto-determinacin dentro de su vida.
3. Intercesin Individual: asistir a las personas a que se expresen por ellos mismos, desarrollen
destrezas de auto gestin y auto determinacin.
4. Intercesin legal- se obtiene los derechos legales garantizados a personas con impedimentos.
5. Interseccin en Educacin: asistencia en entender y participar en el sistema de educacin por
ejemplo el proceso dentro del programa de educacin individual.
6. Grupo de Apoyo de Pares: provee oportunidades para que personas se unan para compartir
informacin y experiencias.
7. Interseccin/Apoyo de Padres/Encargados: da a padres/encargados la oportunidad de apoyarse en
los esfuerzos de intercesin compartiendo sus experiencias al igual que como trabajar hacia las metas
en comn.
Gua para la Auto-intercesin
Si el estudiante no esta seguro de cmo iniciar una intercesin por un servicio o apoyo, aqu le presentamos
unas guas para que considere:
Este proceso tiene que comenzar con el estudiante: este debe recordar que el proceso es sobre el y no
debe tener miedo de expresarse y de hacer que lo escuchen.
Se debe tener un sentido de equipo: debe trabajar en colaboracin con los miembros del equipo de
transicin, maximizando los recursos de cada persona y recordado que todos tienen algo que aportar.
Identifique un Problema: la intercesin comienza cuando se identifica una situacin que es importante para el
estudiante y su familia, sea especfico y haga que el estudiante piense en lo que necesita.
El problema identificado se debe dividir en partes ms manejable: se debe pensar en su totalidad pero
comenzar por etapas. El lograr una sola etapa del plan har que el estudiante gane confianza para trabajar con
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tareas ms difciles de su plan. Poco a poco cada etapa se tomara en consideracin hasta que se resuelva la
situacin completamente.
Descubra quien es quien: mantenga una lista de nombres, nmeros de telfonos y una descripcin de lo que
cada persona hace.
Consiga los hechos: estudiar las situaciones es clave de la intercesin efectiva, mientras mas se conozca
ms activas ser su participacin.
Conozca sus derechos: esto es muy importante para que el estudiante y sus padres/encargados puedan
interceder por sus derechos, conocer tus derechos te ayudara a conseguir el apoyo que necesitas.
Se persistente: no se rinda, la persistencia pagara al final.
Inventario de Auto-evaluacin para la planificacin de transicin
Esta informacin puede servir de gua para dirigir el proceso de transicin en equipo para preparar al
estudiante a entrar al mundo del trabajo, y/o hacia la educacin post-secundaria y vida comunitaria. Los
estudiantes y familiares pueden desear contestar el siguiente cuestionario por separado primero, luego
comparar ideas y discutirlas antes de comenzar la reunin del desarrollo del Plan Educativo Individualizado.
Compartir el cuestionario durante lasa reuniones con los miembros del COMPU es una forma de ayudarlos a
entender los planes e idea para el futuro del estudiante. Este cuestionario asiste a desarrollar un inventario de
las necesidades actuales del estudiante, de sus intereses y necesidades para el futuro en reas como:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
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______________________________________________________________________________
7. Cmo puedo ayudar a que mi hijo(a) se prepare para oportunidades de empleo futuras?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
8. Si el estudiante no puede obtener su diploma u equivalente, que opciones estn disponibles para el /
ella?________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
9. En que rea el estudiante necesita adiestramiento para desarrollar destrezas de vida independiente?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
10. Qu arreglos de vivienda el estudiante requerir como adulto?____________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
11. Durante el proceso de transicin del pasado (ej. Cambio de escuela), se encontraron problemas y
cuales fueron?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
12. Qu agencias proveen servicios actualmente o se esperan que provean servicios al estudiante luego
de su graduacin?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
13. Cundo el estudiante tomar sus exmenes de ingreso a la universidad?
______________________________________________________________________________
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______________________________________________________________________________
Necesidades Vocacionales:
1. Luego de su graduacin, Qu carrera le gustara seguir al estudiante:
_____ Empleo Competitivo a Tiempo Parcial
_____ Adiestramiento / Escuela Vocacional
_____ Empleo Competitivo a tiempo completo
_____ Educacin Continua
_____ Empleo sostenido
_____ Grado Asociado
_____ Bachillerato
_____ Servicio Militar
_____ Otro, especifique: ________________________________________________
2. Qu tipo de trabajos le interesa al estudiante?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
3. Qu tipo de trabajos no le interesa al estudiante?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
4. Qu tipo de adiestramiento vocacional se preferira para el estudiante?_____________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
5. Qu tipo de trabajos no le gustara ver al estudiante haciendo y porque?____________________
______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
6. Qu preocupaciones medicas existen sobre la colocacin vocacional del estudiante? _________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
7. Qu destrezas necesitara para lograr sus metas de carrera?_____________________________
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______________________________________________________________________________
8. Qu clases de educacin vocacional se recomiendan al estudiante?_______________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
9. Qu trabajo se visualiza al estudiante realizando luego de que complete su escuela? _________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Educacin Extendida:
Si el estudiante tiene deseo de continuar con una educacin universitaria o vocacional.
1. Qu educacin, luego de secundaria, le gustara que estudiante obtuviera?
______ Escuela Vocacional
______ Certificado Tcnico
______ Grado Asociado
______ Bachillerato
______ Educacin Contina
______ Otra, Especifique: ________________________________________________________
2. Qu tipo de carreras pueden ser desarrolladas a travs de ms educacin o el estudiante necesita
ayuda para decidir en una carrera especfica?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
5. Qu destrezas tiene que desarrollar para ser un buen estudiante?_________________________
______________________________________________________________________________
6. Qu arreglos de vivienda necesitara el estudiante durante su educacin post-secundaria o
adiestramiento?
a. _______ Vivir en la casa y viajara
b. _______ Se quedar en un hospedaje
c. _______ Otro: Especifique:_________________________________________________
7. Qu preocupaciones tienes sobre la habilidad del estudiante de adaptarse a este tipo de arreglo de
vivienda?____________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
8. Qu tipo de ayuda el estudiante necesitara de la entidad que ofrecer su educacin post-secundaria
o adiestramiento para lograr el mximo de sus clases?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
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_____informacin Tecnolgica
_____leyes / Seguridad Pblica
_____manufactura
_____gobierno/ Administracin Pblica
_____ventas/Ventas al por mayor/ Servicios
_____investigacin Cientfica /Ingeniera
_____transportacin, distribucin y Servicios de Logstica
7. Planificas continuar estudios postsecundarios / adiestramientos? (Escoja una)
_____Si _____No
_____cuatro anos de universidad
_____colegios de la comunidad
_____escuela vocacional
_____escuela tcnica
_____milicia
_____otros adiestramientos especializados
8. Dnde planificas vivir cuando termines la escuela superior? (Escoja una)
_____vivir con mis padres/ familia
_____solo (a)
_____con amigo
_____apoyo de una agencia: Grupos de vivienda
_____apoyo de una agencia: Hogares de adultos
_____otros
9. En qu actividades recreativas de la comunidad puedes participar despus que finalices la
escuela superior? (Escoja todas las que apliquen)
_____deportes
_____iglesia
_____voluntariado
_____pasar el tiempo con mi familia/amigos
_____otros
10. Qu agencia para adultos puedes solicitar fondos o servicios despus que finalices la escuela
superior? (Escoja todas las que apliquen)
_____Servicios de Rehabilitacin Vocacional
_____oficina del Ciudadano con Impedimentos
_____oficina de Salud Mental
_____Seguro Social
_____Departamento de Educacin Federal (becas)
_____ninguna de las anteriores
B. Informacin de seguimiento a la transicin de 1 a 3 aos de haber finalizado los servicios
educativos
1.Informacin demogrfica del estudiante incluye:
44
a.
b.
c.
d.
e.
_____colegios de la comunidad
_____escuela vocacional
_____ escuela tcnica
_____ milicia
_____otros adiestramientos especializados
_____no estudio
8. Dnde vives actualmente? (Escoja una)
_____vivo con mis padres/ familia
_____solo (a)
_____con amigos
_____apoyo de una agencia: Grupos de vivienda
_____apoyo de una agencia: Hogares de adultos
_____otros
9. En qu actividades recreativas de tu comunidad participas? (Escoja todas las que apliquen)
_____deportes
_____iglesia
_____voluntariado
_____pasar el tiempo con mi familia/amigos
_____otros
10. Cules que las siguientes agencias para adultos has solicitado ayuda econmica o
servicios? (Escoja todas las que apliquen)
_____Servicios de Rehabilitacin Vocacional
_____Oficina del Ciudadano con Impedimentos
_____Oficina de Salud Mental
_____Administracin de Seguro Social
_____Departamento de Educacin Federal (becas)
_____Ninguna de las anteriores
46
Nunca
Casi
nunca
Algunas
veces
Usualmente
Siempre
Nunca
Casi
nunca
Algunas
veces
Usualmente
Siempre
Nunca
Casi
nunca
Algunas
veces
Usualmente
Siempre
Nunca
Casi
nunca
Algunas
veces
Usualmente
Siempre
Nunca
Casi
nunca
Algunas
veces
Usualmente
Siempre
Nunca
Casi
nunca
Algunas
veces
Usualmente
Siempre
COMO ME SIENTO
47
Nunca
Casi
nunca
Algunas
veces
Usualmente
Siempre
Nunca
Casi
nunca
Algunas
veces
Usualmente
Siempre
Me gusta proponerme
conseguir lo que quiero.
para
Nunca
Casi
nunca
Algunas
veces
Usualmente
Siempre
Nunca
Casi
nunca
Algunas
veces
Usualmente
Siempre
Nunca
Casi
nunca
Algunas
veces
Usualmente
Siempre
Nunca
Casi
nunca
Algunas
veces
Usualmente
Siempre
Nunca
Casi
nunca
Algunas
veces
Usualmente
Siempre
Nunca
Casi
nunca
Algunas
veces
Usualmente
Siempre
Nunca
Casi
nunca
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metas
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Glosario
Actividades Coordinadas: Son todas aquellas gestiones programadas que le permiten al estudiante
diferentes experiencias.
Autodeterminacin: Lograr la independencia en el cuidado personal, preparacin de alimentos manejo del
hogar, sexualidad, identificar opciones de vivienda, compra, manejo del tiempo, manejo de cuentas bancarias,
uso del telfono y toma de decisiones.
Avalo (assessment): Son actividades formales e informales para la recopilacin de las destrezas de
autodeterminacin intereses y destrezas vocacionales, estilos de aprendizaje, actividades y destrezas sociales
entre otras.
Educacin: contempla metas dirigidas al logro de destrezas acadmicas incluyendo lectura, escritura,
cmputos matemticos y otros dirigidos hacia una educacin postsecundaria, tcnica, vocacional y/o del
mundo del trabajo.
Empleo: incluye metas medibles funcionales dirigidas a capacitar al estudiante para obtener y mantener un
empleo.
Empleo competitivo: capacitar al estudiante
Metas medibles: son aquellas expectativas que se desarrollan en base de los resultados de una evaluacin
comprensiva.
Metas postsecuntadias: son aquellas que le permite al estudiante la participacin en cursos acadmicos
vocacionales o tcnicos.
Transicion: es un proceso diseado para facilitar a las personas con impedimentos su adaptacin o
integracin a un nuevo ambiente en diferentes etapas de su vida.
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